第一篇：創新設計總結

教學創新總結

小學語文是義務教育階段的一門基礎學科，無疑要承擔創新教育的重任。因此，更新教育觀念，破舊立新，在語文教學中培養學生創新能力尤為重要。在一年來的教學工作中我在教學工作中勇于創新，多向別人請教，取得了一些成績，也存在很多不足之處，現將一年來的教學創新工作總結如下：

一、破思維定勢，激創新意識

眾所周知，中外學生對比起來，雖然外國學生平時看上去學習不大用功，但卻經常能有一些獨特的見解，而我國學生雖然平時學習刻苦，成績也不錯，可遇到問題時卻常常墨守成規，缺乏創新和突破。為什么會出現這種現象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致。在傳統的語文教學觀念中，教師對學生來說，是神圣的權威，真理的化身和絕對的評判者，學生被動接受老師的駕馭，在這種教學思想的壓制下，學生思想僵化，不敢越雷池一步，毫無創造力可言。柳斌同志在“五談關于素質教育的思考”中說：“我們要鼓勵學生的創造性。學生的智慧火花一閃現，就要加以保護。有一個教師問學生，雪融化了，變成什么？有的說變成水，有的說變成冰，而有一個學生卻說變成了春天，這個孩子的回答不是明顯地充滿智慧嗎？他的回答很有哲學的詩意。但是，他不符合常規，根據標準答案他應得零分，但他的回答具有創新的意識。所以我們老師應改變自己的教育觀念，對于學生回答的問題，不能以自己的思維方式或唯一的標準答案捆住學生。我們要鼓勵學生打破思維定勢的羈絆，在評估學生非基礎知識方面的答案時，要把有無創造性擺在首位，只有這樣不斷激勵學生的創新意識，才會讓學生頭腦中不斷閃現創造的火花。

二、創和諧氛圍，鋪創新路子

心理學家曼德勒認為，環境刺激引起認識解釋，認識解釋引起喚醒知覺，喚醒知覺導致情緒體驗。因而那種昏昏欲睡的思維狀態，死氣沉沉的思維空間，是誘發不出創新激情，迸發不出創新火花的。怎樣創設和諧教學氛圍呢？首先，教師要以情激情，以情啟智，以情動人，摒棄“師道尊嚴”，尊重學生，愛護學生，讓學生感受到教師對自己的呵護，傾心于師，信從于師，“親其師，信其道”，建立平等師生關系。其次，教學中把自由發表意見的權利交給學生，充分聽取學生意見，突出主體作用，允許學生發表不同意見，對于學生別出心裁的想法、千奇百怪的疑問，教師不得壓抑、挖苦和諷刺，實事求是地解答或組織討論，對自己沒有把握的問題，避免簡單的指責和訓斥，創設民主的教學氛圍。三是打破師言堂的教學格局，避免牽著學生鼻子走，師生之間要共同討論，達到配合默契，心靈相通的教學境界，用“誰愿試一試？”，“你能解答嗎？”等商量的口吻與學生一起探討，共同學習，促進學生敢學、愿學、樂學的最佳狀態的形成，營造積極參與、主動探索、和諧互動的教學氛圍。

三、重多向質疑，播創新種子

疑是創新的種子，是科學的助產士，是真理的磨刀石。古人云：“學貴有疑，學則須疑。”“疑是思之源，思是智之本。”“小疑則小進，大疑則大進。”學生質疑就意味著思維有了方向，有了目標，它會推動人去思考、去探索、去解決。美國布魯巴克說過：“最精彩的教學藝術，遵循的最高準則是讓學生提出問題。”教學中，如果學生沒有疑問，一切以書本為典范，以教師的講授為準繩，就難有新的見解，就難有創新。疑是創新的開始，也是創新的動力。創新素質中最基本的態度之一就是質疑。質疑是兒童的天性，是孕育探索未知領域的搖籃。因此，在小學語文教學中，應根據學生學習語文的規律，充分挖掘學生的創新潛能，讓學生展開想象的翅膀，敢想、敢問，把已有知識的局限性、相對性和欠缺性提出來，培養學生質疑問難的能力，在學生心田播撒創新的種子。有位教師在教學《南轅北轍》這篇課文時，教師揭示中心后，問：“同學們還有不同意見嗎？”有位同學有不同看法：“‘他的馬越好，車夫的本領越大，帶的盤纏越多，他離楚國也就越遠’不對，地球是圓的，只要車夫順著北邊一直走，應該說他離楚國先越來越遠，然后越來越近，最終是要回到楚國的，老師，你同意嗎？”學生這一大膽質疑，“不唯書，不唯上”的創新精神，真讓人拍案叫絕呢！

四.多角度思考啟發散思維

創造性思維的核心是發散思維，發散思維的培養，主要是教會學生去多角度思考問題求得多種設想和答案。在語文教學中，我們可以針對某個問題進行發散思維能力的培養。如上《烏鴉喝水》一課時，我找準切入點，讓生續編故事，訓練學生發散思維和求異思維。我用“烏鴉把一個一個石子丟進瓶子里，讓水位升高，才喝到水的”作為切入點，引導學生想象：“如果沒有小石子，烏鴉又該用什么辦法才能喝到水？”讓每個學生把想法都寫在卡片上，避免了只有少數優生得到訓練的現象。這樣，學生的辦法可多了：有的可以設想把瓶子傾斜，用兩塊石頭架住就可以喝到水；有的可以設想找一根麥管就能吸到水；有的可以設想把棉紗條或布條的一端放入水里，另一端搭在瓶口也能喝到水??.這樣引導學生從不同角度思考問題，增加了思維的多維性，減少了思維的單向性，發展了思維的流暢性，通過長期的訓練，必能提高學生的發散思維能力。

總之，在小學語文教學中，要采取靈活有效的方法，積極誘導學生大膽去探索，大膽去嘗試，大膽去創新，盡力為學生鋪墊創新的土壤，播撒創新的種子，促進創新的催化，點燃創新的火花，學生的創新能力就一定能得到良好的發展

第二篇：創新設計個人總結

結 構 創 新 設 計 個 人 總 結班級：09-土木二班小組：第四小組學號：090320225姓名：趙治旭

同組人員：郭寧，畢成，陳偉，張福書，張滿，邵成強

結構創新設計課程總結

當代社會，就是一個講究團隊，講究合作的進取型社會。而本次的結構創新設計這門課程以及舉辦的的本次比賽，就給與了我們土木專業這樣一次進行團隊作業，檢驗自己，坐實學習與動手能力基本功的機會，通過本次創新設計比賽，我們在知識和實踐方面都收益頗豐，下面就僅對本組的這次設計過程加以總結：

總括：

剛作業要求的時候，心里就一個感覺——迷茫！因為是第一次做這樣的作業！但是，隨著時間的推移，我們也就慢慢的淡定了，也慢慢認識到，對于自己沒有做過的事情，最快捷的解決辦法就是借鑒，真的是借鑒，不是抄襲！所以我們通過圖書館借書、網絡搜集等各種途徑，了解了結構設計一些要點和特點，對設計有了初步的規劃。

我組的設計作品是以”塔”為初級模型來設計的，設計靈感來自于看到的各種關于塔的圖片，靈感這東西說有就有，說沒有就沒有，就不多介紹了。但最終的結果是，制作過程中出現了一些失誤，塔身出現了一定角度的扭轉，所以還是挺失敗的，沒法和其他那些比較好的作品相比，但至少使我們自己動手做的！但值得稱贊的的一點是，我們的抗震強度還是比預期的要好很多的。

結構總結：

結構的做法：柱采用兩根木條中間夾小塊減輕重量，梁采用四根懸臂式短梁，刻槽與柱子緊扣在一起，近似于固定端，四根懸臂梁用四根木條連為整體，增加整體穩定性。

本組作品特點：該結構柔性較大，自震周期大，振幅較大，由此可以耗散部分地震帶來的能量。四根柱子向內傾斜，使樓層面積從下至上遞減，減少了地震力。特色之一在于它梁，采用的是懸臂梁。結構自重輕，利于抗震。在屋面外部做了屋檐，傾斜狀，仿塔式結構。

結果分析：

最終的實驗結果雖然不甚理想，在加速度還不算高的時候就有破壞現象，在一層和二層的梁柱節點可能粘接不良，出現了開裂現象；其次，塔身在沒有預想情況下的“自然扭”現象也大大降低了結構的穩定性。試驗完后最終的分析，我們從開始的計算到后來的制作都檢查了一遍，計算是沒有問題的，不過在制作過程中，我們可能高估了木條的抗彎強度，所以導致了最終出現的所謂自然扭現象。

設計改進：

我們總要在失敗中總結經驗教訓，所以比賽完以后還是做了最后的改進總結；第一呢就是，豎直的那四根柱的厚度還需提高；二，就是乳膠的粘接力著實不敢恭維，雖然效果不錯，但真正的結果還是沒有預期的好。

課后感想：

用自己的勞動去創作一個作品，并以之參加競賽著實一件激動人心的事！我們以持之以恒，鍥而不舍德精神，完成了本次設計！再而，就是讓我再一次感受到了團隊的力量，大家一起動手，一起面對問題，一起解決問題，這種合作中的默契才是最讓人回味的。雖然最終我們的作品沒有走到最后，但結果不是最重要的，重要的是在這過程中我們勇敢面對了考驗，并通過了考研！

課程建議

通過本次比賽，我個人對活動的建議主要有兩點：

一.小組分工應該“人盡其職”，就是每個人可以申請作品中

不同階段中的工作，而且專人專職，比如說從設計到制

作，都分配到人，又都相互協作。這樣做的好處是，既

可以避免個人多勞，又可以模擬以后工作中的社會程序，為以后工作做鋪墊。

二.工具應該多樣化。就譬如用來連接構件的東西，如果只

是提供乳膠的話，在某些方面就體現不了這門課“創新”的宗旨了。所以，我們應該提供更多的原材料，譬如鉚

釘，讓我們自己在A和B之間去選擇，才能更有利于創

新這個目的！

第三篇：結構創新設計總結

結構創新設計總結

通過學習《結構創新設計》這門課程，我明白了在建筑結構中垂直體系和水平體系都有著重要作用，他們之間的相互配合，才使得建筑承受各種荷載而不倒。學習這門課程之前，我不明白建筑哪些部位是城中結構，哪些在抗震時起重要作用，不明白地基的要求也是非常嚴格的，不明白桁架怎么設計最好……通過學習，解決了上述問題，建筑承重結構：框架結構是柱，砌體結構是墻；地震時，水平承載能力決定建筑的抗震性能是否良好；地基處理是為了防止建筑沉降太大或不均勻沉降（通過打樁）；桁架要依據受力圖設計，形狀相似則受力性能良好。

設計、制作模型過程中，節點很難處理，屋架為桁架，受力點必須是屋架的節點，屋架與屋架之間必須連接，以保持屋架的整體穩定。我們組的模型重900多克，質量輕，可惜受力性能不好，施加荷載過程中，中部柱都受彎，只有四個角的柱子承受豎向荷載。因為中部柱是單層木條，四個角是雙層木條，所以四個角柱子受彎性能要好一點，而中部柱都失去了穩定性，失去了應有的作用。

原設計四個角柱子為雙層木條，中間柱為單層木條，屋架為三角形，整個模型為框架式。若重新設計，柱子全部設置成工字型或T型，雙向受彎性能都好，抗扭性能也好，用料也不多，屋架形式不變。我在本組中參與了屋架形式的討論，計算了木條的總用量。制作過程中，粘結屋架、柱、桁架……

學完本課程之后，明白了建筑各種結構形式并不是唯一的、固定的，可以進行各種創新，讓結構用更少的材料，承受更大的荷載，本課程對以后結構設計幫助很大。

本課為結構創新設計，因此不應只單純的要求承重越大越好，還要鼓勵結構形式的創新。

第四篇：機械設計 創新優化設計總結

XXX總結

2012年7月12日我們終于完成了為期2周的創新設計，對我們來說是成功的，是來之不易的，我們在設計過程中的遇到的難題，都被我們一一解決，為了完美的實現各個步驟的要求，我們一次又一次的實驗，最后終于再沒有意外出現的情況下完成了此次的設計。

創新設計是指充分發揮設計者的創造力,利用人類已有的相關科技成果進行創新構思,設計出具有科學性、創造性、新穎性及實用性的一種實踐活動。機械多米諾的設計就是一連串的機械聯動實驗過程，但對于我們來說還是一個不小的挑戰，因為從沒有做過實體設計，所以制作過程才是難中之難，重中之重。

此次創新設計是對我們每一個人在各方面能力的全面鍛煉，這是一個自我提升的過程。在這個過程中所得到的經驗對以后的學習工作生活都很重要。總結自己團隊的成敗得失吸取成功團隊的寶貴經驗，個人覺得一個團隊要取得成功以下幾點非常重要：

1.首先需要一個優秀的領導者，在擁有必要的基本知識技能外還需要能夠統籌全局，充分調動整個團隊的積極性，發揮每個團隊成員的長處，挖掘每個成員的潛能。這需要他能夠準確把握宏觀的方向也要注意很小的細節問題。

2.一個團結奮進的團隊，不僅是個人能力有限，在思維的靈活、見識的廣度、上個人都是無法和團隊相比擬的。一個團結的團隊會有不竭的動力，團員間互相鼓勵保證了團隊的旺盛的斗志。團員間相互交流相互理解使整個設計可以得心應手。

3.明確的目標和堅定的信念以及不滅的斗志。堅持到最后就是勝利，說的容易但做起來卻不是那么回事，很多時候在最需要堅持時，沒有一個明確而有強烈的目標很難取得最后的成功。

在這兩周的創新設計實習中我學會了很多，也懂得了很多從生活中沒發獲得到的知識和道理。從經歷的挫折和失敗，到現在冷靜的我，使我明白了一個道理：人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個挫折和失敗，才能通往自己的羅馬大道。在這半年里，我有失落過，煩惱過，悲傷過。有時覺得自己放手讓時間在自己的手里流走，可能是或者我的缺陷和不足。但我知道這是上天對我的一個考驗，但在每次失落的時候我都會反省過來，告訴自己清楚自己應該做的是什么，在挫折面前我們應該善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。在學習方面雖然自己普通平凡，但是我會努力提高，做到最好，不管遇到什么困擾我都不會跌倒，我會不懈努力。從以前學習情況中，我覺得自己更應該發奮學習。

我們是學機械設計制造及其自動化的，書本上學過良多理論常識，似乎通俗易懂，但從未付諸實踐過，也許等到真正需要用時，才會體味到難度，才能意識到自己能力的欠缺和常識的匱乏。在創新設計的這段時間里，我拓寬了視野，增添了見識，體驗到社會競爭的殘酷，而更多的是但愿自己在工作中堆集各方面的經驗，為未來自己走創業之路做籌備。作為我在踏出社會之前的為數不多的幾回實踐中，此次的實踐簡直給以了我很多經驗。另外，在設計過程中和組員的交流，讓我認識到了自己看到了現狀。從對比中看到了自己的情況，對自己在今后的學習生活上也有很大的幫助，給自己今后在一些事情上的選擇上提供了借鑒。

此后，我將繼續拓展自己的思維憬悟，進一步完美和充實自己，爭奪在往后的進修中更好的完美自己，在往后的實踐中更好的運用自己的常識，做一個及格的機械設計制造及其自動化的學生，未來做一名對社會有用的人。

XXX總結

此次創新設計是對我們每一個人在各方面能力的全面鍛煉，這是一個自我提升的過程。在這個過程中所得到的經驗對以后的學習工作生活都很重要。總結自己團隊的成敗得失吸取成功團隊的寶貴經驗，個人覺得一個團隊要取得成功以下幾點非常重要：1.首先需要一個優秀的領導者，在擁有必要的基本知識技能外還需要能夠統籌全局，充分調動整個團隊的積極性，發揮每個團隊成員的長處，挖掘每個成員的潛能。這需要他能夠準確把握宏觀的方向也要注意很小的細節問題。2.一個團結奮進的團隊，不僅是個人能力有限，在思維的靈活、見識的廣度、上個人都是無法和團隊相比擬的。一個團結的團隊會有不竭的動力，團員間互相鼓勵保證了團隊的旺盛的斗志。團員間相互交流相互理解使整個設計可以得心應手。經過幾周的奮戰我的創新設計設計終于完成了。在沒有做創新設計以前覺得創新設計只是對這幾年來所學知識的單純總結，但是通過這次做創新設計發現自己的看法有點太片面。創新設計不僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。通過這次課程設計使我明白了自己原來知識還比較欠缺。自己要學習的東西還太多，以前老是覺得自己什么東西都會，什么東西都懂，有點眼高手低。通過這次課程設計，我才明白學習是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應該不斷的學習，努力提高自己知識和綜合素質。在這次課程設計中也使我們的同學關系更進一步了，同學之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽聽不同的看法對我們更好的理解知識，所以在這里非常感謝幫助我的同學。我的心得也就這么多了，總之，不管學會的還是學不會的的確覺得困難比較多，真是萬事開頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負的感覺。此外，還得出一個結論：知識必須通過應用才能實現其價值！有些東西以為學會了，但真正到用的時候才發現是兩回事，所以我認為只有到真正會用的時候才是真的學會了。

在此要感謝我們的指導王老師我們悉心的指導，感謝他給我們的幫助。在設計過程中，我通過查閱大量有關資料，與同學交流經驗和自學，并向老師請教等方式，使自己學到了不少知識，也經歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。在整個設計中我懂得了許多東西，也培養了我獨立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會對今后的學習工作生活有非常重要的影響。而且大大提高了動手的能力，使我充分體會到了在創造過程中探索的艱難和成功時的喜悅。雖然這個設計做的也不太好，但是在設計過程中所學到的東西是這次課程設計的最大收獲和財富，使我終身受益。

在這種相互協調合作的過程中。口角的斗爭在所難免，關鍵是我們如何的處理遇到的分歧，而不是一味的計較和埋怨。這不僅僅是在類似于這樣的協調當中，生活中的很多事情都需要我們有這樣的處理能力,面對分歧大家要消除誤解，相互理解，增進了解，也許很多問題沒有想象中的那么復雜，關鍵還是看我們的心，那種處理和解決分歧的心，因為畢竟我們的出發點都是很好的。創新設計也是一種學習同學優秀品質的過程，追求卓越的過程。我們過去有位老師說得好，有有些事情的產生只是有原因的，別人能在諸如學習上取得了不一般的成績，那絕對不是僥幸或者巧合，那是自己付出勞動的成果的彰顯，那是自己辛苦過程的體現。這種不斷上進，認真一致的心態也必將導致一個人在生活和學習的各個方面做的很完美，有位那種追求的鍥而不舍的過程是相同的，這就是一種優良的品質，它將指引著一個人意氣風發,更好走好自己的每一步。在今后的學習中,一定要戒驕戒躁,態度端正,虛心認真，要永遠的記住一句話:態度決定一切。

XXX總結

在這兩周的創新設計實習中我學會了很多，也懂得了很多從生活中沒發獲得到的知識和道理。從經歷的挫折和失敗，到現在冷靜的我，使我明白了一個道理：人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個挫折和失敗，才能通往自己的羅馬大道。在這半年里，我有失落過，煩惱過，悲傷過。有時覺得自己放手讓時間在自己的手里流走，可能是或者我的缺陷和不足。但我知道這是上天對我的一個考驗，但在每次失落的時候我都會反省過來，告訴自己清楚自己應該做的是什么，在挫折面前我們應該善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。在學習方面雖然自己普通平凡，但是我會努力提高，做到最好，不管遇到什么困擾我都不會跌倒，我會不懈努力。從以前學習情況中，我覺得自己更應該發奮學習。

我們是學機械設計制造及其自動化的，書本上學過良多理論常識，似乎通俗易懂，但從未付諸實踐過，也許等到真正需要用時，才會體味到難度，才能意識到自己能力的欠缺和常識的匱乏。在創新設計的這段時間里，我拓寬了視野，增添了見識，體驗到社會競爭的殘酷，而更多的是但愿自己在工作中堆集各方面的經驗，為未來自己走創業之路做籌備。作為我在踏出社會之前的為數不多的幾回實踐中，此次的實踐簡直給以了我很多經驗。另外，在設計過程中和組員的交流，讓我認識到了自己看到了現狀。從對比中看到了自己的情況，對自己在今后的學習生活上也有很大的幫助，給自己今后在一些事情上的選擇上提供了借鑒。

在這種相互協調合作的過程中。口角的斗爭在所難免，關鍵是我們如何的處理遇到的分歧，而不是一味的計較和埋怨。這不僅僅是在類似于這樣的協調當中，生活中的很多事情都需要我們有這樣的處理能力,面對分歧大家要消除誤解，相互理解，增進了解，也許很多問題沒有想象中的那么復雜，關鍵還是看我們的心，那種處理和解決分歧的心，因為畢竟我們的出發點都是很好的。創新設計也是一種學習同學優秀品質的過程，我們過去有位老師說得好，有有些事情的產生只是有原因的，別人能在諸如學習上取得了不一般的成績，那絕對不是僥幸或者巧合，那是自己付出勞動的成果的彰顯,那是自己辛苦過程的體現。這種不斷上進，認真一致的心態也必將導致一個人在生活和學習的各個方面做的很完美，有位那種追求的鍥而不舍的過程是相同的，這就是一種優良的品質，它將指引著一個人意氣風發,更好走好自己的每一步。在今后的學習中,一定要戒驕戒躁,態度端正,虛心認真，要永遠的記住一句話:態度決定一切。

經過幾周的奮戰我的創新設計設計終于完成了。在沒有做創新設計以前覺得創新設計只是對這幾年來所學知識的單純總結，但是通過這次做創新設計發現自己的看法有點太片面。創新設計不僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。通過這次課程設計使我明白了自己原來知識還比較欠缺。自己要學習的東西還太多，以前老是覺得自己什么東西都會，什么東西都懂，有點眼高手低。通過這次課程設計，我才明白學習是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應該不斷的學習，努力提高自己知識和綜合素質。在這次課程設計中也使我們的同學關系更進一步了，同學之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽聽不同的看法對我們更好的理解知識，所以在這里非常感謝幫助我的同學。我的心得也就這么多了，總之，不管學會的還是學不會的的確覺得困難比較多，真是萬事開頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負的感覺。此外，還得出一個結論：知識必須通過應用才能實現其價值！有些東西以為學會了，但真正到用的時候才發現是兩回事，所以我認為只有到真正會用的時候才是真的學會了。

第五篇：總結機械創新設計案例

機械創新設計案例

案例一：新型內燃機的開發實例

一般圓柱凸輪機構是將凸輪的回轉運動變為從動桿的往復運動，而此處利用反動作，即當活塞往復運動時，通過連桿端部的滑塊在凸輪槽中滑動而推動凸輪轉動，經輸出軸輸出轉矩。活塞往復兩次，凸輪旋轉360°。系統中沒有飛輪，控制回轉運動平穩。

這種無曲軸式活塞發動機若將圓柱凸輪安裝在發動機的中心部位，可在其周圍設置多個氣缸，制成多缸發動機。通過改變圓柱凸輪的凸輪輪廓形狀可以改變輸出軸的轉速，達到減速增矩的目的。這種凸輪式無曲軸發動機已用于船舶、重型機械、建筑機械等行業。

旋轉式發動機與傳統的往復式發動機相比，在輸出功率相同時，具有體積小、重量輕、噪聲低、旋轉速度范圍大以及結構簡單等優點，但在實用化生產的過程中還有許多問題需要解決。

隨著生產科學技術的發展，必然會出現更多新型的內燃機和動力機械。人們總是在發現矛盾和解決矛盾的過程中不斷取得進步。而在開發設計過程中敢于突破，善于運用類比、組合、替代等創新技法，認真進行科學分析，將會使人們得到更多創新的、進步的、高級的產品。

案例二：圓柱凸輪數控銑削裝置的創新設計實例

圓柱凸輪作為一種機械傳動控制部件，具有結構緊湊、工作可靠等突出優點，但其加工制作比較困難。東北大學東軟集團生產的醫用全身CT掃描機，有一對復雜的圓柱凸輪，過去一直采用手工加工，不僅制造精度低，而且勞動強度大，生產效率低，成本高。為此，負責機械加工的東北大學機械廠提出要研制一種精度較高、操作方便、成本較低的圓柱凸輪加工裝置。圓柱凸輪數控銑削裝置包括工作臺直線運動坐標軸和工件回轉運動坐標軸，在加工圓柱凸輪時，本裝置根據數控加工程序控制工件作旋轉進給運動和直線進給運動，通過普通立式銑床工作臺的垂直運動進行切深調整，這樣就可以實現一條凸輪曲線槽的連續自動化加工。

案例一圖

案例二圖

內燃機是從實現相同工作原理的不同機構入手創新嘗試，數控機是利用反求新思維進行了創新改造，機械發展史中有無數的創新事例，并不可能一一例舉，而是以上述典型實例舉一反

三、啟迪思維，點燃學習者創新設計智慧的火花。