第一篇：教育現象 何永波

校長教師交流輪崗，你準備好了嗎？

平川區育才小學 何永波

昨天有機會閱讀了白銀市委市政府印發《關于進一步深化改革加快教育事業發展的意見》，《意見》指出推進校長教師交流，公辦初中和小學校長在同一學校連續任職達到8年、教師在同一學校連續任教達到10年，必須交流。城鎮學校、優質學校每學年教師交流輪崗的比例不低于符合交流條件教師總數的10%，其中骨干教師交流輪崗應不低于交流總數的20%。

為了實現教育的公平，很多地方制定了中小學校長、教師的交流制度，江蘇、河北、山西都已經制定了相關的條例，但當我們仔細想一想，這樣的制度真的可行嗎？首先從硬件條件說起，各個學校的硬件配置水平都有顯著的差別，城鄉之間尤為嚴重，對于一個已經習慣了PPT教學的老師來說，一下子進行板書教學無論對于教師本身還是對于學生來說都是不利的；從軟件來說，老師和學生之間是有適應期的，而這個適應期短則幾個星期，長則可能半年，如果在花這么長的時間來讓學生和老師相互適應，想必是一種浪費；對于一般的老師來說，3年的交流期反而不利于教師的成長，因此，我們得仔細得考慮一下這樣的交流制度是否可行。

實現中小學校長教師“區域輪崗”，弱化教師的校籍，目的是讓不同學校間的教師流動起來，打破名校對教師資源的壟斷，讓更多的學生分享到好的教育資源。除此之外，“教師輪崗”也是對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》“積極實行教師校長交流制度，推進縣域教育的均衡發展”要求的踐行。應當說，從近幾年的實踐來看，校長教師輪崗制度的實施，不僅實現了促進教育均衡的既定目標，有力地推動了薄弱學校的發展，而且在一定程度上有利于教師、校長的成長。畢竟，交流輪崗在一定程度上讓校長、教師消除了職業倦怠，重新找到了職業成就感，找到職業專業成長的舞臺。

好處一：促進教育均衡、改善薄弱校

好處二：讓教師克服倦怠感，找到更適合的舞臺

不過，教師校長流動是件好事，也是件難事。要想做好教師、校長的交流輪崗工作，還面臨著重重困難和阻力。

阻力一：優質學校的家長反對

阻力二：優質學校的校長有擔心

阻力三：教師自己會有多重顧慮

第一重顧慮就是：有些教師不愿意參加交流輪崗，因為名校有潛在的社會價值，一是自己的孩子作為教職工子女，可以讀自己所在的學校，二是名校的社會認可度高，不少家長社會地位也高。

第二重顧慮可能是：一個教師不知道他的下一站將在哪里，就沒有歸屬感，就成了一個過客。那些想成就事業的教師可能會另想出路，因為輪崗制使得他可能面臨著多次搬家、面臨著無法照顧自己的孩子和家人、面臨著離開自己熟悉的環境被迫適應另一個自己并不情愿的新環境的問題和種種困難。

第三重顧慮可能是：還有些教師顧慮自己年紀大了，到了新環境中能不能適應，特別是有些優秀教師，怕到了薄弱學校，競爭不過年輕教師。諸如此類的擔憂，也成為阻礙老師進行交流輪崗的阻力。

阻力四：操作層面尚有多種困難

第一，輪換誰？理論上來說，只有那些重點校或者名校的優秀教師輪換到一般校或者薄弱校去才能體現出這項制度的優越性，因為薄弱校缺乏的正是優秀教師。如果不分青紅皂白所有教師都6年輪換一次，那就沒有意義。而且，這樣將會對教師隊伍的穩定和整體水平提高帶來很大的負面影響。一方面，校長們將不再把注意力放在教師的培養上。因為校長也要輪換，而且輪換周期更短。既然都要輪換，他們為什么還要投入大量的精力和財力培養教師，因為他們不知道自己在為誰培養教師。

第二，誰來決定輪崗的人選？學校的校長每年都要傷透腦筋決定選哪些教師輪崗。這個過程很可能就成為個別人“以權謀私”的機會。盡管上級主管部門可能會有一些“細則”來約束校長們的行為，但這必然給校長的工作帶來麻煩，造成校長與教師之間的矛盾，使得校長每年不得不花大量的精力和時間解決這些矛盾。

第三，教師的個人權益如何受到保護？教育事業的發展需要一支健康、穩定、高水平的教師隊伍，如果教師的個人權益得不到保護，教師不能決定自己的去留，那么，教師的勞動積極性就會受到打擊，教師隊伍的整體水平就會下降。

政策已經出臺了，對于各地教育部門、學校而言，當前的問題不是校長教師該不該輪崗交流的問題，而是怎么樣去輪崗交流的問題。對于我們廣大教師而言，既然輪崗不可避免，則不如既來之，則安之。要以良好的心態應對、適應新環境。當然，遇到很多生活、工作中的困難，需要學校、校領導給予協調解決的，應當以正當理由提出來，比如說工資待遇上的顯著差別，距離家里更遠、無法很好照顧孩子老人的實際困難，應當通過與學校協商的方式積極進行解決。同時，對于教師而言，要把交流輪崗制作為一項義務，教師的流動是在聘任你的時候，已經規定的一種義務，而且他也是一種教育均衡發展的需要。而且，廣大教師更應該認識到，從人才成長的規律來說，教師的流動增益其所不能，對自己的發展都是有利的。

第二篇：五年級二班班主任工作總結何永波

五年級（2）班主任工作總結

何永波

本學期，學校分配我繼續擔任五（2)班班主任。開學初，我利用三到四周的時間，對學生進行了全面、細致的了解之后，我制定了周詳的班級管理計劃，下定決心，不論下多大功夫，一定把這些孩子教育好。現在回顧起來，我大致做了以下工作：

一、創設良好的班風班紀。班集體是培養學生個性發展的沃土，有了這塊沃土，學生良好的行為習慣、良好的個性品質才能百花爭艷。課上，我們認真學習；課間，我們一起游戲；我們與學生圍坐在一起，像一家人一樣，一邊聊天，從國內外新聞到班級里的小事，海闊天空，無所不談，既增進師生、生生的感情，還及時地發現并解決了許多潛在的問題，使班級協奏曲一直和諧、愉快地進行著。一年來，我班學生人數不斷增加，但始終都很團結，他們在學習上互幫互助，比學趕超；在課外，一起跳大繩、下圍棋，一起玩自己用飲料瓶做成的“保齡球”，甚至連和老師開玩笑，他們也是一起協作。

二、培養學生良好的性格和學習習慣。記得有句話這樣說：“種植行為，收獲性格；種植性格，收獲習慣；種植習慣，收獲人生。”在長期班主任工作中，我深深地懂得小學階段是人生的起步階段，是人的基礎素質形成的開始階段，在這一時期，培養良好的性格和學習習慣將使孩子受益終生。我班有個叫徐紅艷的學生，剛轉到我班時，都有些膽小內向、學習困難，不完成家庭作業是家常便飯，爸爸媽媽都很著急。我和幾位課任老師經過認真考慮，決定從樹立自信、改變習慣開始，制定了周詳的幫扶計劃，對這位同學實行四優先：優先提問發言、優先批改作業、優先表揚、先排座，還發動同學們幫助、鼓勵他們。后來，他對象棋產生了濃厚的興趣，一時間，在我班掀起了象棋熱潮，一下課，同學們都圍在一起下象棋，燦爛的笑容始終掛在他的臉上。興趣引領成功，成功引領自信，現在，“不完成家庭作業”早已成為歷史，王文析已經是一個自信好學的學習小標兵了！令聞佩呢，在老師和同學們的幫助下，也變得活潑、開朗，現在，已經是我班的一位運動小健將了！

三、和家長交朋友，取得家長的支持。從教以來，我結識了許多家長朋友，為了他們的孩子、我的學生，我們從陌生到熟悉、甚至無話不談。發現孩子有問題，我除了和孩子談話之外，還會及時和家長取得聯系，共同商定最佳解決方案。教育學生，不能老師自己跳獨舞，取得家長的支持，會獲得事半功倍的效果。

四、重視主題班隊會的開展。班主任工作的一個中心任務是對學生進行思想教育，主題班隊會是主陣地。我班的主題班隊會有三方面的內容：一是學校大隊部規定的內容，如學習《小學生行為守則》，貫徹《小學生日常行為規范》，“文明禮儀伴我行”主題隊會，“讀經典詩文，讓讀書成為習慣”主題隊會，遵守紀律安全責任重于泰山，進行道路安全教育等；二是結合一些特定日子展開活動，如感恩節，對學生進行感恩教育，發動學生學會感恩，富有愛心；三是根據社會影響、學生思想動向、偶發事件等，有針對性地對學生進行思想教育。每一次活動，我都會通過生動有趣的故事、通俗易懂的道理對學生進行思想教育，力爭每一次班隊會都是學生思想的一次洗禮，能給學生留下深刻的印象，并能影響和指導學生們今后的言行。

五、注重安全教育。有句話這樣說：教育無小事。而安全，是教育中最重大的事。作為班主任，我時刻把安全放在首要位置，常把安全掛在嘴邊。下課時，記得叮囑一句：別打鬧！別亂跑！放學時叮囑學生：路上要小心，注意安全，直接回家！放假時，叮囑學生：注意安全，不做違法的事。

六、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養“求知、礪志、活潑、團結”的班集體。在這個學期里，一方面，我慎重地選拔和培養班委成員：第一.大力表揚班委優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班委樹立威信；第二.在鼓勵班委大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求班委個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；第三.培養班委團結協作的精神，通過班委這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規等等諸多方面。

七、存在的問題

一學期結束了，學生的成長點點滴滴清晰的浮現在我眼前，感到本期的努力取得了一定的成果，學生的自律性有了很大提高，學習習慣、勞動習慣、聽課習慣以及常規都有了很大進步。可綜合分析學生的成績，又感覺責任重大。

1.作為班主任，我對學生的課外閱讀還不夠重視，語文數學拔尖生很少，學生的數學語文成績都很不穩定。

2.重視了對學生文明習慣的養成教育，卻忽視了培優輔差工作。培優的方法尤其欠缺，既耗費了學生的精力和時間，又沒有收到成效。尤其是后進生的轉化工作沒有明顯的成績，有馬金龍、尚雨辰、武正嫻、羅維天、石碩太、劉文軍、萬永津等11名后進生下期要多向其他有經驗的老師學習，把這些學生的轉化工作當成首要任務來抓。

3.學生的思維不夠靈活，學習方法不是很有效果。因此還要多加指導；細心的習慣要著力培養；思維的靈活性要扎實訓練。

班主任是個非常瑣碎的工作，尤其小學階段的班主任，嘴勤、手勤、眼勤、腿勤，是最基本的必修課。在我和幾位課任老師的共同努力下，這63位班級成員，與開學初相比，性格、習慣、思想等各方面具有明顯進步，五（2）班這艘小船一直平穩地向前行駛。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越！一個學期即將畫上句號，另一個嶄新的學期即將來臨。作為一名黨員、一名普通的小學教師，我深知后面的路很長，我始終把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染，懂得理的澄清。正在用自己愛崗敬業的紅燭形象、為人師表的楷模形象、嚴謹治學的學者形象、愛生如子的慈母形象感召學生、教育學生，一定力爭做一名出色的園丁，讓桃李香滿天下！

第三篇：梅香正濃教學設計何永波

《梅香正濃》教學設計

何永波

教材分析：

《梅香正濃》這篇文章通過重點介紹明朝的遺臣史可法的感人事跡，贊揚了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌頌了在民族危亡之時他們崇高的氣概。課文飽含著強烈的愛國情感，讀后令人心潮澎湃，熱血沸騰。文章的主體部分以敘事為主，采用借物喻人的寫作手法，形象地將“梅花”與“民族英雄”緊密的聯系在一起，令人回味無窮。教學目標：

自讀自悟，感知文章內容，在掃清字詞障礙的基礎上理清作者的情感脈絡。針對理解文章主旨所提出的問題，能采取多種方式解決。繼續學習并運用借物喻人的寫作方法。通過史可法的感人事跡，運用富有感情色彩的朗讀來體會民族英雄所具有的民族氣節和崇高氣概，并與作者在情感上形成共鳴。感受“梅香”的具體含義，體會英烈們的氣概。

教學重點：了解史可法的感人事跡。感受作者文章中飽含的激情，體會民族英雄的氣節與精神。

教學難點：自讀文章，引導學生根據主旨發現問題，感受“梅香”的具體含義，促進對文章的感悟。教學構思：

在閱讀教學中要加強朗讀訓練。本文四字短語較多，雖瑯瑯上口，可是對于這個年齡段的學生來說，形式還較為陌生，因此學要引導學生充分熟悉文章內容，通過有感情的朗讀讓學生自主地對語文材料進行探究，在積極的思維活動中加深對內容的理解和情感的體驗加深自悟。同時還要求學生進行合作交流，采用質疑，求證的問題法學習本文。教學時間： 1課時 學生學習過程：

一、談話引入，揭示課題：

1、由冬季百花凋零，唯有梅花傲雪綻放，引出課題并板書。

2、教師提問拓展：看到梅花會想到哪些與梅有關的詩詞？重點分析梅花所具有的品格，為理解史可法的精神做好鋪墊。

二、自讀課文，體會主旨：

1、學生自讀課文，要求將文章讀通讀順，對于本文四字短語較多，文白交融的行文特點，引導學生正確朗讀，注意停頓。

2、學生初談對文章的感受，嘗試著說一說本文與以往所學文章有何不同。共同交流，在文章的行進過程中釋疑答惑，對于基本字詞要結合上下文來理解詞義，作好基礎知識的積累。

酷愛：十分喜愛。拜謁：拜訪、拜見。高官厚祿：官大，待遇高。尸骸：尸骨。楹聯：掛或貼在堂屋柱子上的對聯。寡廉鮮恥：形容人沒有操守不知羞恥。戕害：殺害、殘害。

3、學生再讀文章，通過對史可法感人事跡的描寫，理清作者的情感脈絡。首先讓學生通過對聯歸納出發生在史可法身上的幾件事，再用自己的話復述每件事的大致內容，最后在小組內合作交流，嘗試著用四字短語歸納段義。并引導學生根據對文章的理解品味每件事所蘊含的精神與品質。

4、情感脈絡：

崇敬——由岳飛等民族英烈引入史可法的事跡

感動——①忠心勸諫―― 憂國憂民的愛國情懷。②誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概。③氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節。

肅然——“數點梅花亡國淚，二分明月故臣心”體現出一位忠臣的拳拳愛國之情。

感慨——對比寫法，更加突出民族英雄的光輝形象

5、學生將自己感受最深的部分再次有感情誦讀，并能通過對重點詞句的理解，體會史可法那崇高的民族氣節與英雄氣概。

（1）“他日夜憂慮國家命運，民族危亡??提出救亡方略”――用深沉朗讀表現出史可法對國家與朝廷的一腔忠誠。

（2）“吾誓以身殉城”――用堅定的語氣體現出主人公視死如歸的英雄氣概。

（3）“拔刀自刎”――高亢的語調體現無畏的英雄氣概。

（4）“大罵氣絕而死”――要體現出忠肝義膽的民族氣節。

三、交流合作，深化感悟

學生在感知文章的基礎上，教者要圍繞課文的主旨提出一些個性化的問題，借以讓學生加深對文章的感悟：

1、史可法的精神源自于什么？

2、對于這樣一個昏庸的朝廷，史可法的所作所為有價值嗎？

3、文中最后提到的兩類人，作者運用了什么寫作手法？作用是什么？教師要引導學生此時的史可法已經站在國家與民族危亡的高度來看待生與死，他所做的一切完全是為了民族的興衰。這一點更加體現出民族英雄們所具有的人格魅力。

四、歸納總結，升華主題

回顧全文，在寫作手法上運用了借物喻人，將具有特質的事物與具有相同品質的人聯系起來，使文章含義雋永，回味無窮。

五、復習拓展：回顧以往所學的借物喻人的文章

《古井》《白楊禮贊》《落花生》、六、體味“梅香”與“濃”的含義。“梅香”是指民族英雄們在國家與民族危亡之秋所體現出來的精神與氣節。“濃”字形象地指出這種精神所給人帶來的震撼是巨大而深遠的。

七、總結與升華：如果將中國的歷史比作浩渺的夜空，那么那些在歷史關頭挺身而出的英雄無疑就是那耀眼的星斗，是他們將夜空點綴得無比壯麗；如果再將這些英雄們比作傲雪怒放的梅花，那么他們所具有的錚錚氣節猶如那濃濃的梅香必將永遠彌漫在我們的心中。作業設計：

1、查找有關梅花的詩句。

2、查找英雄人物的資料。板書設計： 梅香正濃

忠心勸諫―― 憂國憂民的愛國情懷

誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概

氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節 課后反思：

第四篇：小學六年級班主任工作總結何永波

2012—2013--1班主任工作總結

育才小學六年級二班何永波

當一名老師真不容易，當好一名班主任更難。又一學年結束了，撫案沉思一學期以來班主任工作的點點滴滴，我過得平凡、忙碌而又充實。雖然優秀班主任的光榮榜上沒有我的名字，但我已認真努力地盡到了一個班主任的責任。在學校領導的關心、支持、指導和幫助下，在和各位任課老師的通力協作下，我們班一直穩步向前。本學期我主要努力做好了以下幾方面的工作：

一、日常行為規范的落實：

雖然以前一直在抓日常行為規范，但都不是特別到位，這學期在新的要求下，我們班從各個方面重新規范。每天有專人負責檢查兩操情況；有專人負責教室及衛生區衛生；有專人負責課堂及課外紀律；有專人負責文明禮貌及方行舉止；有專人負責學習情況。每天一匯報，每周一評比，效果良好，一學期以來共獲得流動紅旗10次。

二、干部隊伍的組建和培養：

大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部（小組長）樹立威信；在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，以點帶面；培養干部團結協作的精神，通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，以面帶面。

三、狠抓教育教學工作：

利用班會向學生進行人生觀及理想教育，跟科任任老師密切配合，從抓學習態度入手，每天抓好教育教學工作。這學期，我們班整體學習風氣濃厚，有一種比學趕幫的氛圍。每天的早讀有課代表和老師定內容，只要同學們一到教室，就書聲瑯瑯了。兩次統考英語和數學成績都遙遙領先于平行班級，一直落后的語文成績也穩中有升。

四、繼續落實班級規劃：

有目標才有動力。我根據學校工作安排和本班實際情況，進一步完善了《班級發展規劃》，根據《規劃》全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，對每一位同學擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

五、注重了后進生的轉化工作：

在后進生的轉化方面，我分了兩類，一種是羅偉天尚玉丞武雅馨等僅學習成績差的；一種是王文析、田向波蔡明茹等行為習慣、紀律方面差的。我針對各自的特點及后進的原因，對癥下藥，長期不懈地去輔導教育他們，感覺都有了不同的進步。

六、重視主題班會與主題隊會的開展：

在學校的統一布署下，我們的主題教育一月一個主題，我注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗

禮，留下深刻印象并指導自己以后的言行。另外，根據本班學生在思想、學習及行為上出現的狀況，及時自擬主題召開針對性的班會和隊會，起到了很大的收效。

七、培養學生個性特長和創造能力：

這個時代需要的人才應是高素質的、復合型的、有創造性的人才。班主任在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造能力。我給學生提供各種發展平臺，支持和鼓勵他們發展特長，不放過任何一個培養學生能力的機會。音樂和舞蹈方面：王珂伊、馬瀾、景志欣；書法與繪畫方面：張琪、田升升、田靜、展藝桐、傅宇航、王溫馨；閱讀與寫作方面：李彬彬、金育竹、令文佩、展藝桐、劉曉馥、范成等。

八、密切聯系科任老師和家長，建立豐富的管理方法：

我僅憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，我高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得共識。充分調動了家長的積極性，配合學校教育好孩子。通過電話、家訪、面談等形式及時和家長溝通，通過觀察、談心、干部和同學之間互相監督匯報以及聽取來自校領導、科任老師、社會的意見等。一學期來家訪學生達到30余人次。

九、經驗與感想

1．做實干家。干——才是硬道理，想得多好，計劃得多好，不去

做，沒用；只有在計劃好的基礎上去做，去及時做，去努力做，同時付出你那顆火熱的心。

2．學習。只有學習，才不會落后；只有學習，才會跟上時代的步伐；只有學習，教育的那“桶水”才不會干涸；只有學習，你才是真正的你。作為一名教育者，你必須不斷學習，不斷提升自身的教育理論水平，掌握必備的教育理論知識和教育手段。

3．思考。要學會思考、善于思考、勤于思考，要在思考中不斷拓展自己的思維能力，在思考中不斷總結經驗，在思考中不斷探索、創新，在思考中走出一個嶄新的自我。

4．學會與各位教師團結協作，謙虛謹慎，尊重各位老師，多多向他們請教求經；

5．要主動與家長聯系，認真聽取意見和建議，取得家長的支持與配合。積極向他們宣傳科學的教育思想和方法。等途徑，建立起豐富的管理方法，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。

十、今后努力的方向是：

一、學生大了，教育教學方法要隨之靈活多變去適應他們；

二、學習累，要如何讓他們學好又輕松？有興趣不厭學？

三、青春期到了，如何讓他們身心健康地平穩過渡學習進步？ 花的事業甜蜜，果的事業尊貴，讓我做葉的事業吧，我要像葉一樣謙遜的垂著綠蔭。在任重道遠的班主任工作之路上，愿我一路走好！

第五篇：做智慧型的老師 何永波[小編推薦]

做智慧型的老師，創建高效課堂

————聽太谷縣“24字”課堂教學模式的基本理念解讀有感

平川區育才小學

何永波

2014年10月18日--19日我有幸參加了中國老科學技術工作者協會教育分會主辦的全國中小學“新課改、新課程、新課堂”有效教學觀摩活動，聆聽了徐立峰、孫玉生、武衛紅等專家們的講座。回首兩天的培訓歷程，緊張而有序。雖然辛苦勞累，但每天的感覺都是充實幸福的。對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是收獲豐厚的一次學習，感覺受益匪淺，現在把武衛紅校長關于太谷縣“24字”課堂教學模式的基本理念的解讀體會記錄下來，與各位教師共勉。

太谷縣的“24字教學模式”——閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸，以及“五式教研”——備課集智式、講課互動式、聽課分角色、評課問題式、說課感悟式，給我耳目一新的感覺。“24字”課堂教學模式的基本理念是“變講堂為學堂”，看學生是否自主地學，是否合作地學，看每一名學生是否積極地學。與傳統的“教師如何教會學生？”、“這節課教師講得怎么樣？”從思想深處是不同的。我們不必再為“沒把學生教會”而自責，而應為“怎樣讓學生通過多種形式積極地學”而想辦法。

一、變備課為導學案

以往的備課大部分教師都是抄寫優秀教案，或是從網上下載，或是照抄教案書，而且是能省的就省，對實際教學并無多大作用。只有在上公開課時，教師才可能認認真真的備一節課，前思后想，左改右改，很不容易。“24字”模式的備課實際上是一份導學案。這種設計操作時有三方面要特別重視：

一是學習目標的確定要用準確、具體、可操作的語言表達。如能記住、能說出、會應用、能默寫、能解答等用語。比如語文課以往有把目標定為“有感情地朗讀課文”的。現在要明確什么樣的感情？是贊美還是自豪，是悲傷還是喜悅？

二是課堂教學模式的各環節可分為三步設計。如溫故互查環節，先編出習題或標明做某書某頁的哪些題？其次預估會出現的情況和處理的辦法。如第幾題可能有難度，估計多少學生不會做，計劃用什么樣的方法解決？是讓會的學生展示？還是教師精講，還是教師引導學生講再總結。第三留下課中備課。即實際各預估的不一樣時的處理辦法，課中、課后記下來。

總之，這樣的備課，教師不一定寫多少字，但卻要教師認真動腦，整理習題，編寫習題，預估問題和處理措施，課中備課，都要深思熟慮，而且只有經常這樣做，才能逐漸成為優秀的教師。

二、小組合作學習

以往全班學生會不會，教師全都攬到了自己身上。小組合作就是把這一重任還給學生，讓學生自主學會，不會時在小組內學會，全都不會時或大部分不會時老師再講會。所以我們要從分小組、培訓組長組員、指導小組合作、捆綁式評價、調動積極性幾方面落實合作學習。

1.科學地分小組。先按照張四保主任講的，班主任牽頭按成績、平時表現、綜合素質等，2人一小組，4人一大組，組長坐在后分組坐好。這種分法最多兩天時間就能搞定，在運用過程中適時調整。

2.組長組員培訓。要小組會合作，必須進行培訓。對組長，要求培訓他們會分工、會督促、會講思路、會講過程、會講方法。對組員要培訓他們會傾聽、會復述。

3.指導合作。首先明確有無必要合作，其次讓學生明確在自主學習的基礎上合作，第三是合作的內容要明確、方式要明確，是組員講給組長聽，還是小組內組員每人講一個方面，等等。

4.指導展示。合作完成后，教師判斷有無必要展示。全班展示時一要指導發言學生聲音宏亮，表述完整。二要強調其他學生認真聽，聽出正誤才能補充或糾正。三要提示先把補充或糾正的機會留給本組，然后是其他組。四要隨時掌控展示學生或小組的數量。如果題目較難，可讓優生展示，容易則讓組員展示。展示過程當前最需要改正的是，教師不要接學生的話頭。當前大多數教師經常出現的情況是，當學生發言時，老師可能認為學生發言不清楚，或認為其他學生沒聽清，自己聽懂了，就接過學生的話頭轉述。要培養學生認真聽、學會學習，這樣的機會就應讓給學生，讓學生補充，讓學生糾正。如果教師不放心，可以讓組員補充、糾正，如果他們都會了，應該問題不大。

5.捆綁評價。要讓小組合作好，捆綁式評價用得好，可以大大提高合作的積極性。評價的內容也就是項目，各階段不必相同。比如，小組剛創建階段，學生不會合作，就要把評價能否按時完成作業，能否主動教組員，組員能否按組長要求做等等作為評價內容。小組合作熟練時，促進小組積極展示方面等方面就可以作為重點。總之，評價是動態的，不是一成不變的。評價的形式多種多樣，如課堂上發獎勵卡或小紅旗、紅五星等，十個卡換一個金鑰匙，十個金鑰匙換一個金牌等等。實際上只要我們想辦法，勤思考，提高積極性的形式很多。

不同層次的學生得到的獎勵應該不一樣。課堂上補充、糾正其他同學也要評價。

三、學案的編寫

學案說白了就是習題。是老師幫助學生掌握本節課任務而設計的問題或習題。編寫、打印學案是當前遇到的最大的難題。一是花費大，二是教師工作量大。我們在太谷學習時，大家都在琢磨。我想，還是充分發揮目前的教材、練習冊的作用。老師們從這些現有的資料中，認真篩選出哪些可以作為溫故互查，哪些可以作為自學檢測、鞏固練習、拓展延伸等。我們只需在導學案中注明在某書的第幾頁第幾題即可。除此之外，教師還可以自己設計習題，通過多媒體或小黑板展示出來，最好不要讓學生抄寫過多，以免耽誤課堂時間。

四、“24字”模式的運用。這種模式有6個環節，我們首先要認識到該模式是以學為中心，是以高效為目的的，理念是核心，對于沒模式或以前模式低效的老師，按照6環節操作，逐步完善。對有經驗的老師可以靈活運用。可以兩個合并或取消一個都是可以的。

五、師生課堂語言規范

課堂上，教師要在學生回答問題時，引導學生把話說完整，說得有禮貌。比如，我在聽的一節語文課，學生的語言有：“老師，我給李明同學補充一下”、“我們小組經過討論得到了答案，現在由我來代表小組匯報”“我來給大家讀”“我是從第五句話中找到的”。等老師問，“還有嗎？”“同意嗎？”時，學生答“我不認為王強的正確，因為??”“李佳豪，我給你糾正一下”“我覺得黃燕的理由不充足，我來給她補充。”“老師，我認為你說的不完整，我來給你補充。”老師的課堂評價非常重要，能很好地起到鼓勵作用。如學生回答完后，老師說：非常聰明，你不僅答出了??而且說出了??

批評學生注意力不集中時，老師說，有一位同學的眼睛還沒有找回來。批評在黑板上寫字小，老師說，“大家都做對了，但我有一句話，大家寫字都是讓人看的，只有一位同學不愿意讓人看”等等。

六、課堂評價和課堂上老師對學生的語言培訓是新模式必須要做的。

前提是教師確實轉變觀念，以課改為使命，做智慧型教師，而不做體力型教師。這一觀念的核心相信學生、解放學生、利用學生、發展學生的過程。教師作用的發揮主要在于組織引導激勵學生自主學習、交流學習，反饋學習，使學生真正成為學習的主人，在學習中體驗快樂和成功，包括體驗失敗和痛苦。要想創建高效課堂，教師備好課是關鍵，備什么？重點是備學生、備學情，備學法，備課的結果應該形成“導學方案”。

1．教師要有危機感。以山西省為例，每年中考縮減1萬人，再有五年有一半教師就沒事可干。山西有一個縣，教師全部落聘再重聘。教師不是鐵飯碗，有本事才是永遠的鐵飯碗。

2．教師如牛負重般工作而成績平平的原因分析：

①教師對學生實行等距離管理。

②教師工作時間安排不合理。

③教師的教學方法落后。滿堂灌教法就是誤人子弟，是干擾好學生創造差學生，還使學生厭學、流失。

3．如何改革課堂教學，實現師生負擔輕教學質量高。

①從學生入手，變講堂為學堂。分組方法：兩人一小組，四人一大組。大組長坐在后排，實行捆綁式評價。這里，關鍵是啟動學生。所以對學生要進行理論上的培訓：a 學好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。b 錯誤是鏡子，是路標，幫人改錯等于幫自己防錯。c 二人小組的學習是互為資源，不是“一幫一”，對于好學生而言，差學生是好學生練習口才和思維的資源。d 競爭獲勝，不在于超越別人，重要的是實現自我超越。e 集體是水，個體是船，水漲船高，在落后的集體中難以出類拔萃。f 小組合作學習是培養學生合作能力和健全人格的訓練場。g 對小組學習要進行指導。組員不能滿足于聽。說話聲音要指導，說話禮貌、完整方面要指導。

②從教師入手，變教案為學案。

太谷縣24字教學模式：閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展延伸。閱讀感悟，關鍵在預習前置，教師將知識問題化。自學檢測，主要是發現什么地方學不懂。合作交流，是將問題氛圍三類，分別由好中差三類學生講。學生合作交流期間，教師做六件事：靜悄悄、不輔導、眼觀六路耳聽八方、確定哪些問題必須講（課中備課）、把得來的問題寫在黑板上（黑板是面批面改的地方）。展示點撥，分小組內的小展示和全班的大展示，大展示可以學生代講（學生代講時，教師做四件事：傾聽、指導、不重復學生的講解、表揚）

分層訓練，用已經編好的三組練習題。拓展延伸。好課的標準：新課不新，舊課不舊。

4．四種課型怎么上？

新學課，采用導學新方案。溫故互查（復述，約5分鐘），設問導讀，自學檢測，鞏固練習，拓展練習。

練習課，選好題目，獨立完成組內互講，組內糾錯，教師抓住共性問題講規律。

試卷講評課，閱卷可以教師閱，也可以學生閱。集中講評盡量少占用時間，其余時間組內互查互糾，勾出錯題，補漏練習，再次小組互講。

復習課，主要做法是以練代講。做到問題練習化，知識網絡化，借題上樓、拓展思維、形成解題思路。（先練習之后小組糾錯，教師歸納知識點，發現漏洞，再翻書補足。）

5．教師應有的理念

①知識是學會的。②做智慧型教師。③應該進入干事業的狀態。④理解幾個多與少的關系：教師講得多，學生學的少；教師備課多，輔導、批改作業少；選題精，學生得到思路和方法就多。

七、模塊“3+X”教學模式

①問題指向，預習先行；②呈現目標，任務導學；③互動探究，合作求解；④交流展示，適度擴展；⑤反饋矯正，尊重差異；⑥強化訓練，當堂達標。

我通過學習，總的感覺是：太谷縣的課堂教學改革站得高，看的遠，想得多，效果好。

一、教師真正把課堂還給了學生，學生成為了課堂的主人。教師在整個課堂使用的是學案導學(全體教師主編)，學案共有五個環節——溫故互查、設問導讀、自我檢測、鞏固訓練、拓展延伸。“溫故互查”就是二人小組合作，相互檢查上節課學過的知識。“設問導讀”就是教師將要學的新知設計成問題，讓學生帶著問題去閱讀、去感悟。“自我檢測”就是教師有意設計幾道容易題讓學生自主完成。“鞏固訓練”是由四人中組通過討論探究，最后得出結論。“拓展延伸”編排了一些有難度的題目，由十二人大組合作交流，是知識得以升華，學以致用。每個環節所有學生都積極參與，有的校對答案，有的交流方法，有的幫助后進生，真正做到“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展”。

二、教師定位準確，不會越俎代庖，真正起到了引導者的作用。在課堂中學生緊跟學案導學，積極探究，或練習、或思考、或動手操作，學生的思維一直處于動態之中，教師巡查指導、講解。并適時創設情境，激發興趣，指導學生認真閱讀，多次感悟，且巧妙設計問題，讓學生獨立思考，通過合作交流解決問題。教師引領課堂展示，充分調動學生參與的積極性，讓學生敢于說、勇于說、樂于說，讓學生有所思、有所悟、有所得。采用了一種高效學習、主動探究、合作交流的教學模式。教師適時給予評價，評價語言很樸實、無華，對就對，錯就錯，讓課堂回歸常態，讓課堂流露真情。他們的課堂是情智共生的課堂，以情促智，以智生情，讓學生情感的閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。真正做到了“師生互相溝通，互相理解，互相信任”。

總之，做智慧型的老師，首先教師的課改理念必須到位，不可重形式，缺實質。課堂上要確保學生的參與度，絕對不能填鴨式、滿堂灌，那種穿著新鞋走老路的做法是不會取得成功的。其次，教師應具備一定的素質：管理能力、人格魅力、過硬的專業知識、良好的職業道德。因為只有這樣，教師才能駕馭課堂。新型的課堂模式，不是老師沒事干，而是對老師的要求更高了，要我們的老師成為智慧型的老師，也就是成為愛學習、愛思考、愛創新、會管理的老師。