第一篇：魏文慧班級管理

說故事 話班級管理

我和小二班的孩子共同生活學習了六年，2018年的六月，他們畢業了。六年的時間，我和小二班之間有很多的故事，從一個又一個故事當中，我不斷成長著，不斷總結反思自己的班級管理。今天我就和大家一起分享小二班的故事，說說我的班級管理。

一、抓常規——常抓不懈

剛剛接手一個班，我覺得最重要的是幫助學生養成良好的習慣，建立班級一日常規。說起來容易做起來難，一日常規包括方方面面，很繁瑣。

就拿“離開自己的位置要把凳子輕輕放到桌子下面”這個習慣來說，看似是一件很小的事情，確實需要花費很長時間來做。剛上班時我并沒有太注意這個細節，沒有強調這個習慣。放學后總能看到我們班桌椅板凳各種各樣的姿勢。后來我意識到了，開始教孩子們放學后把桌子拉整齊，把凳子輕輕放進桌子下面，還讓小朋友們討論了這樣做的好處。剛開始幾天，效果非常好。但一個星期后，有些孩子就松懈了，一放學就跑出教室，把前兩天老師交代的事情忘得一干二凈；有些孩子壓根兒就不想再做這件事兒……狀況百出。孩子畢竟是個孩子，他們好習慣的培養離不開老師的堅持和鼓勵。這個時候首先老師不能松懈。每天放學我都檢查一下桌椅板凳的擺放情況，并給學生以反饋，有批評有表揚。老師的態度在一定程度上決定學生的重視度。其次我們還有善于利用各種獎懲的方法。幾年來，我根據學生的實際情況，不斷變化獎懲方法。低段主要采用積攢小紅花換小獎品的方法；中段又采用班幣的獎勵方法，獎勵的東西也變得豐富多樣，不僅僅是實實在在的物品，還有一些非物質性的，如當一周小組長等等；高段采用考核表這種形式，針對學生的各個方面進行加分減分，獎懲采用學生隨機抽取的方式。我們要不斷變化獎懲的方式，讓孩子始終對獎懲充滿新鮮感。一個學期下來，大家好的習慣就逐漸養成了。但一個假期過后，學生的一些不好的習慣可能會再次冒出來，這個時候再次需要老師的苦口婆心，堅持不懈。我時常反思，如果當時我能從學生一進校就開始培養他們這個好習慣，從一開始就告訴孩子們怎么做是正確的，讓他們先入為主，見效可能會更快。培養學生良好的習慣沒有太多的捷徑，只有一個法寶，那就是——抓常規，需趁早，堅持堅持再堅持！

二、重班風——凝聚班級力量

我們一起來感受一個幸福的瞬間：2018年4月20日，我們學校舉行了六年級排球決賽，小二班輸了。忘不了比賽后孩子們紅著眼睛告訴我他們哭的原因——老師……我們……我們就是……心疼他們！

忘不了比賽得分時啦啦隊員們手中揮動的加油牌，更忘不了失誤后他們鼓勵的話語——沒關系，加油！你們是最棒的！我們永遠是你們堅強的后盾！我也忘不了排球隊員在隊長的帶領下在太陽底下訓練的場景……

我一直覺得我們班是一個團結的、充滿正能量的班級。不管是什么樣的活動結果怎樣大家都各有分工，成功了，我們一起歡呼，失敗了我們共同承擔，總結反思。在平時的班級管理中，我特別注重“團結友愛”。首先我會抓住各種教育時機進行批評教育。記得在一次大型活動中，一位同學因為忘了演講詞而冷場了幾十秒。我看到我們班有的同學捂著嘴巴笑，有的放聲大笑，有的開始竊竊私語……回班之后，我問孩子們：“如果當時站在臺上的是你，你忘詞了，你心里是什么樣的感受？如果是你，當時你最想得到的是什么？”大家七嘴八舌，都覺得不應該嘲笑別人，而應該給同學掌聲和鼓勵。這樣的教育時機有很多，我都會趁熱打鐵，讓學生在討論中明白我們如何用實際行動去關愛他們。我經常告訴孩子們：“也許你的笑是無意的，但也可能因為你無意的笑而給別人造成有意的傷害。我們要學會換位思考。”久而久之，不管是在回答問題時我們班有同學突然忘記說什么了，還是在大型活動中其他的孩子遇到尷尬時，我們班的孩子總會用掌聲去鼓勵他們。

其次我建立了團體獎懲制度。想要一個班擰成一股繩，作為老師，我覺得有必要時時刻刻強調團隊的重要性。在制定班級獎懲制度時，我會分為“團體獎”和“個人獎”。讓學生始終有一種“班榮我榮，班恥我恥”的感覺。當然我們還要善于聊天、談心。一個團隊里肯定有比較弱的同學，剛開始團隊里會時常聽到抱怨的聲音。我會把這些同學叫出來談談心，給他們講木桶原理，幫他們一起想辦法去幫助組內的同學；我會單獨和組長再聊一聊，和他聊組長的職責，堅定他的信念；我也會和暫時的后進生聊一聊，告訴他組內同學對他的關心和幫助，為他加油鼓勁兒……無論跟誰聊，我始終傳達一個信息——你們是一個團隊，不拋棄，不放棄！“團結友愛”的班集體的建立不是一朝一夕的事兒，在平時的學習生活中，我還會借助名人效應，幫助學生明白團體的重要性。記得有一次觀看《開學第一課》，在一個比賽環節中，因為一個同學的失誤而導致全組成績落后。撒貝寧說：“你們是一個團體，不要抱怨某一個人，而要共同想辦法如何應對。”我就借這段視頻借名人的話來強化團隊的重要。所以我們不僅僅要講大道理，還要趁熱打鐵借助身邊的各種例子來教育孩子。

三、建隊伍——培養得力助手

俗話說一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。我們平時的班級管理離不開學生的幫助，所以我們要努力打造一支得力的班委隊伍。

班委隊伍的建設首先需要建立在公平、公正、公開基礎之上，所以我一般會采用民主競選的方式。給孩子們一個施展的平臺，給孩子一個儀式感。在競選中，我們總怕那些特別不適合的孩子當選。為了讓學生能選出大家心目中的能干的認真的理想班長，我會在課下做足功夫。鼓勵他去競選，其次會告訴他一些競選的妙招。這么幾年，通過競選選拔出來的班長都是眾望所歸的。學生也比較信服自己選出來的班長。

其次在競選出來班委之后，我會時常對他們加以指導。班長選出之后，我會幫助他一點點肩負起責任來。第一步我會幫助班長樹立威信。多多表揚他，多在其他同學面前說他的想法、贊成他的做法。如果班長犯錯，我會選擇在課下和他溝通，盡量避免在公眾場合批評他。第二步幫助班長明確他的職責。他們畢竟是個孩子，也許班長對他們來說只是一種榮耀。作為老師，我們要告訴孩子作為班長他要做些什么，在此基礎之上，鼓勵他說出自己班級管理想法。第三幫助班長帶動其他班干部，明確分工。鼓勵他多和其他班委溝通，及時了解班級各方面的情況，并及時匯總反饋給同學。每周我都會抽出10分鐘的時間給班委反饋班級情況，大家討論問題解決的方案。

在班干部隊伍的建設中，我重點培養的就是班長、勞動委員、文娛委員和語文課代表，有了他們的幫助，我的班級管理輕松了很多。

班級管理的范圍很廣，我就選幾個我認為很重要的點跟大家談了談。在實施過程中，老師一定要講究方法。年輕的老師往往擅長使用咆哮體。剛上班的時候經常能看見我兩手叉腰，臉憋得通紅，聲嘶力竭地“教育”學生。現在回想起來，覺得挺對不起自己的嗓子，也挺對不起學生的。但隨著經驗的增長，我慢慢學會了一些方法。記得一天上課前，我早早來到教室，猛然間發現原來如明鏡般的玻璃竟然有很多的水漬，一條又一條。上課鈴一響，我沒有像往常一樣火冒三丈，我請全班同學朝窗戶看去，并把看到的想到的描述出來。一聽這學生們可興奮起來，有的說他看到了連綿起伏的高山，高山上瀑布一瀉千里，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；有的說他仿佛看到了汪洋大海，海浪不時拍打著礁石……同學們各抒己見，各自發揮著自己的想象，平時積累的詩詞、詞語脫口而出。整個課堂熱鬧了起來！最后我說：“我多么希望這是一面明亮的玻璃，我多么希望能從這面玻璃看到外面湛藍的天空，飄動白云，五顏六色的花朵。同學們，水漬雖美，也美不過外面五彩斑斕的世界！”從那以后，我們班的玻璃總是一塵不染。對于高年級的學生，我們可以少一些暴怒，多一些智慧。

“親其師，信其道”，有時候老師的師范就是一種很好的方法。就拿早讀來說，六年級我們都是自由讀書，不再齊讀。每當語文早讀，我就會拿出自己要讀的書和學生一起大聲朗讀。學生看到老師讀得那么起勁兒，他們也會被帶動起來。

當然方法有很多，需要我們一點點去探索、反思、積累。記得張曉風在《我交給你們一個孩子》中這樣寫道：今天清晨，我交給你一個歡欣、誠實又穎悟的小男孩。多年以后，你將還我一個怎樣的青年？

希望多年以后，通過我們的班級管理，能還給家長一個健康、自信、知書達理的孩子！

第二篇：菜園里 教案 魏慧娟

菜園里

魏慧娟

一． 課前秀一秀，我來露一手！二． 談話交流，導入新課。

1孩子們都跟爸爸媽媽去過菜市場，誰來說說，菜市場里認識了什么蔬菜呢？ 2.這些蔬菜長在哪里呢？今天我們來學習一首兒歌：菜園里。（課件出示）誰來做小老師教大家寫“里”（田字格里范寫“里”）3．板書課題：誰來讀一讀課題？大家一起讀。（指導讀好菜的平舌音）你有什么好方法記住它們嗎？認識草字頭。

三、走進菜園，學習詞語。

（一）.觀看錄像

師：昨天魏老師收到了一封邀請函，讓我們一起去郊游走進菜園，請你們瞪大眼睛，觀察這些蔬菜的樣子，記一記它們的名字。匯報交流，鞏固認字

2、（課件出示詞語）齊讀詞語：孩子們，菜園的主人想贈送你們些自產的蔬菜，但是你們必須要能認識這些蔬菜的名字，才能拿走哦。（字圖配）師：誰想提醒同學們讀準哪個字?

師：老師想看看你們是不是和這些蔬菜交上了朋友？ 如果你認識這些蔬菜請你熱情地和它打招呼吧

4、小老師，我來當

5、摘掉拼音寶寶的小帽，你們還會讀嗎？同桌一起讀讀看，注意要互相幫助，糾正字音。

7、小組賽讀

（二）、‘‘看實物，找卡片、讀詞語”

師：孩子們這些各種各樣的可愛的蔬菜來到了這里，請你們看一看，摸一摸，聞一聞，跟小組同學說說這些蔬菜的名稱、特點，好嗎？

生：好！（興奮、齊聲）

（同學們紛紛看、摸、聞各種蔬菜，并與小組同學議論。）

（三）、說一說蔬菜的特點 片斷2：

師：把你剛才觀察到的蔬菜說一說，愿意說哪一樣，就說哪一樣。

生1：我剛才摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。

生2：我發現卷心菜的葉子一層一層地卷著，像卷發。

生3：辣椒有紅的，還有綠的。

生4：我嘗了一口西紅柿，甜甜的，酸酸的。

生5：豆角長長的，像繩子。

游戲：找朋友

師：下面，老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱，這幾位小朋友拿出一種蔬菜，你們趕快找出寫有它名稱的卡片，大聲讀，比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。

（老師首先舉起黃瓜，學生們迅速在擺放的卡片中找出“黃瓜”卡片。）

生：黃瓜、黃瓜??

三、學習兒歌

1、孩子們，你們認識了這么多的瓜果蔬菜，還交了許多的詞語朋友，老師真為你們高興。天使菜園的主人還為這些蔬菜寫了一首兒歌，讓我一起去讀一讀吧。

2、師：請打開課本95頁，用自己喜歡的方式去讀一讀兒歌，不會的字拼拼音。

3、看情景朗讀，正音。

師：這首兒歌共有幾句？你最喜歡讀哪一句？ 匯報展示讀（3）評價挑戰讀（4）開火車讀

4師：看見大家讀得那么認真，老師也想讀一讀。師范讀兒歌后，問：覺得老師讀得怎么樣？生評議 理解課文：

生1：“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思？

師：（課件展示：菜園里，農民拔蘿卜。）仔細看，誰能發現秘密？

生2：（急切地）我知道了，蘿卜長在地下，我們看不見，農民伯伯把它拔出來，看看見了，就像它在和我們玩捉迷藏。

師：你觀察真仔細。那蘿卡這么頑皮，該怎么讀這一句呢？

生3：蘿卜地下捉迷藏（讀得頑皮可愛）

師：真頑皮，大家學著他讀一讀。

生（齊）：蘿卜地下捉迷藏。

??

5師：謝謝同學們的夸獎，你們想讀好兒歌嗎？那你們就學著老師那樣帶著表情和感情去讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。朗讀最后一句話

五、學習生字

1、讀字卡，小組帶讀

1、師：同學們把詩歌讀得太美了，生字寶寶都被我們吸引到這兒來了。（手拿字卡）有請哪個小組把你認識的字讀出來再貼在果樹上。

2．小老師帶讀。師：誰能把生字讀得最好，上來做小老師帶讀。有請我們的識字大王： 3.男女賽一賽

小組賽一賽（加分）4．猜拳識字游戲。5．奇思妙想記難字。誰能說說有什么好辦法記住它們？

6、摘字：

7、郵遞員來送信

六、課間操（買菜）

師： 這一節課同學們跟這么多生字交上了朋友，魏老師很開心，想和你們一起做運動，高興一下，好嗎？（放音樂）

七、課文背一背演一演。

師： 同學們，生字朋友你們都認識了，能不能把兒歌讀的更好呀？請全班同學整齊、準確、響亮地把課文朗讀一次。（課件出示）

1.學生自由朗讀，可以根據課文內容做動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現出來。2.小組合作：一人朗讀，其他人做動作。

3.朗讀擂臺：每個小組都上臺表演。大家評議：哪位同學讀得最好？哪個小組表演得最棒？最后評出最佳朗讀能手和最佳合作小組。

（讓學生在充分體驗的基礎上自由選擇聽眾，自由選擇朗讀方式）

外出郊游的時間過得真快啊，到了吃午飯的時候了，熱情好客的主人今天炒了幾個菜款待我們，但是你得點菜，才能吃上免費的美味午餐哦？

八、拓展 閱讀在線

師：今天這節課，咱們通過自己的努力，認識了一些蔬菜，記住了一些蔬菜的名稱，學習了一首關于蔬菜的兒歌。課后，你可以和爸爸媽媽去菜市場，學會認識更多的蔬菜，用彩筆畫下來，再寫上名稱，還可以編幾句兒歌，然后我們一起在教室布置一個“蔬菜瓜果園”好不好？

十、布置作業板書

第三篇：學魏班級管理心得董艷杰（推薦）

班 級 管 理 之 我 見

沙嶺學校中心小學董艷杰 我是一名普通教師，從事教育事業以來，一直以魏書生老師為榜樣，爭做一名合格的班主任。在工作中，我一面虛心學習魏老師的育人理念，一面在實踐中不斷探索、不斷累積、不斷反思、不斷總結，漸漸對班主任工作得心應手，從而使我所帶的班級成為一個團結、向上、積極、熱情、充滿著朝氣的大家庭。同時我也深深地體會到，班主任是一個班集體的組織者、領導者和教育者。小學班主任更是一個復合型角色，當孩子們需要關心愛撫時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。近年來我在班級管理方面積累了一些經驗，雖然算不上成功，但都是有益的，與大家共勉。

一、從點滴中培良好的行為習慣

葉圣陶說：“我如果當小學教師，我將特別注意養成小朋友的好習慣。我想‘教育’這個詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成宏大的著作，可是就粗淺的方面說，養成好習慣一句話就明了它的含義。無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之那是扮戲，無論怎樣有價值的知識，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲，都必須化為習慣，才可以一輩子受用。”

在平時的班級管理中，我非常注重學生的良好習慣的培養，我班的李文哲同學總愛往地上扔小紙片，我每次到教室，總是彎下腰和她一塊撿起地上的紙片，扔進垃圾桶。功夫不負有心人，李文哲變成了一個講衛生、愛勞動的好孩子。

小習慣，決定人的品質，只有從小打好基礎，才能受益終身。

二、誠信、激勵，奠定成長基石

對于孩子而言，教師的威信是最具權威的。如果一個懂得把握威信的教師就給孩子留下這樣的印象，那么他以后的教育教學工作將會非常順利。為此，我不但在班級設立了激勵制度，而且每學期都要變變花樣，目的是引起學生的興趣，激發他們的競爭熱情，更要在每學期給那些在競爭中表現突出的孩子以各種獎勵，只要是我承諾過的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因為教師的誠信度決定了你的威信度，不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情，那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。去年，我校舉行趣味運動會，對于比賽，孩子們沒有信心，我找來隊員們和他們一起探討，我們有什么不足，和大家一起找原因。并當場決定和同學們一起訓練，在以后的日子里，每當學生訓練時，我總會出現在他們身邊，和他們一起跑、跳，一起流汗??我用誠信一直堅持著，用行動打動著每一個孩子，孩子們開心地和我站在一起。只要付出就會有回報，不但在運動會上我們班取得了優異的成績，孩子們漸漸地愿意和我親近，有心里話也愿意和我交流。這些孩子的舉動證實了我的預見，說話算數 孩子信你！正所謂親其師，信其道。

三、知人善任，揚長避短

認真研究學生的個性特點。學生都有個性差異，從家長的教育方法入手，可了解學生個性、性格形成的原因，了解學生的學習、勞動態度；從學生在集體中的表現方面入手，可了解學生水平、活動技能，以及對同學、對集體的態度。有針對性地進行個別教育。在充分了解學生年齡特點和個別差異的基礎上，教師要因勢利導，進行教育。如我班的趙英文同學，活潑好動，性格倔犟，讓人既生

氣又找不到好的解決問題的辦法，心想這孩子也太不懂事了，頭腦中怎么沒有一點是非觀念，要是施行高壓，又怕他會產生逆反心理，表面上接受，而根本沒有觸及他的心靈深入。因此就找他談心，從正面引導他。利用他這個特點為班級服務，讓他當班上的監督員，每天管理班上的衛生清潔工作，在他的管理下該班煥然一新。經常不適時機表揚他，鼓勵他，這樣他得到我的重用和信任，越干越起勁，大家都說他是我的好助手。因人而異，揚長避短，寓教育于各類活動之中。教師要讓每一位學生在為集體服務中找到自己恰當的位置，都能發揮其特長，為班集體爭了光，使大家都刮目相看，自己也增強了自信心，總之，讓每一位學生都為班級增添光彩。

四、真情投入，營造溫馨的家庭

魏書生老師教育思想的核心就是以學生為根本，以育人為宗旨。我深深的懂得這一點，我從來都把我教的班級，看作是一個大家庭。我認為無論老師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優化班級管理，營造一個個溫馨、和諧的家庭，我費盡了心思。首先，創設優化的管理環境，把學生從受教育者轉化成一個自我教育者，突出了學生的中心地位，讓學生做班級的主人。大家創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。然后，充分發揮學生主體作用，構建民主組織，實施“班干部競選”，選拔一部分責任心強，有工作能力的同學擔任班干部。這樣，即減輕了班主任工作的負擔，又鍛煉了同學們的能力。在抓好班級管理的同時，我還不斷開展寓教于樂、豐富多彩的文體活動，使學生的才華得到展示，集體自豪感得以增強。民主化的管理和家庭化的情境，使每個學生都能感受到集體的自豪和家庭的溫暖，這使我們的班集體擁有了和諧、團結、積極、向上的正氣。在我和同學們的共同努力下，各項活動均取得好成績，我所任教的班級連續幾年獲得校“優秀班集體”稱號，衛生流動紅旗始終在我們班的教室中飄揚。同學們都自豪地說：“我們生活在一個多好的家庭中，我們愛我們的家！”

五、不辭勞苦做好學生的家訪工作

促使學生健康成長，只靠教師的工作是不夠的，還應該得到家長的協助。因此，每學期的班級工作中我都有目的、有計劃地走訪學生家長，使家庭教育與學校教育密切配合。由于我校地處農村，農忙時大部分學生家長白天不在家。我就利用晚上進行家訪，向家長介紹本班的學習情況，孩子的學習、紀律等各方面的情況，爭取家長的意見，以取得家長對班級工作的支持和協助。有時在家訪中了解到學生家中存在這樣和那樣的困難，我就想方設法去幫助。這樣教師和家長密切聯系，共同教育學生，有效地促進了學生的全面發展。

總之，班級的管理是一件既辛苦又充

滿樂趣的工作。工作方法有成千上萬，沒有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護他們的角度出發，采取學生樂于接受的教育方式，根據班級學生的特點，歸納總結出適合班級的管理方案，就是最好的管理方法。我相信，只要我們全班上下團結一心，互幫互助，定會打造出一個健康向上、陽光朝氣的班集體！

作者簡介

董艷杰，女，生于1975年11月1日，大本在函，曾獲盤山縣優秀教師稱號，現任教于盤錦市沙嶺學校小學部。

自參加工作以來，一直從事一線工作。我一直認真學習魏書生教育教學理論，并把它融合在自己的教育教學中。多年來，我用和藹、友善與學生建立親密友好的朋友關系；用科學的理論和合理的教學方法教育學生，傳授知識。教育成果顯著。我多次參加教學大賽，并獲得名次，我所執教的數學課多次獲得市縣優秀課，2009年被盤山縣政府授予“優秀班主任”和“學科帶頭人”稱號，2010被評為市“優秀班主任”。我所在的班級獲得“市三好班級”稱號。

第四篇：《狼圖騰》讀后感——謝文慧

在合作中壯大

——《狼圖騰》讀后感

作者：謝文慧指導老師：王健康聯系電話：***

地址：安徽省阜陽市阜南縣王堰鎮中心學校 郵編：236304 郵箱：1158773922@qq.com

任由蒙古鐵騎和蒙古狼群縱橫馳騁的游牧草原正在消失，所有那些有關狼的傳說和故事正在從我們的記憶中退化，留給我們和后代的僅僅是一些道德詛咒和刻毒謾罵的文字符號。我仿佛看到狼那不羈的身影和漠視的眼神。

——題記

看著封面上那只狼，幽藍的眼睛，閃爍著狡黠與智慧，冷傲與不羈，還有一些，我看不懂的情懷。猛然想到伴隨了我們幼年時代的狼外婆的故事，呵，狼似乎在我們的記憶中是兇猛殘暴的肉食動物。漢語的詞匯中關于狼的詞語，全是對狼的詆毀和貶低，狼子野心，狼吞虎咽，狼心狗肺，狼狽為奸，鬼哭狼嚎。

我們總是這樣，只看到狼的野性，狼的殘暴，狼的貪婪，狼的暴虐，卻沒有看到狼身后濃濃的悲傷。若不是人類一而再再而三地侵犯他們，把他們逼的走投無路，他們又怎么會攻擊人類？在人類的槍口下，狼在用鮮血捍衛者生存的尊嚴！而那至高無上的人呢？別忘了，狼只有在饑餓時才捕食，只有在萬般無奈的情況下才會攻擊牲畜和人。呵，看來我們的無知和應試教育讓我們對蒙古人崇拜的狼存在著太多的誤解和偏見。

對于那些膚淺的認識，我選擇沉默。

思緒飄散，遙遠的蒙古草原。

那里的蒙古牧民還保留著游牧民族的生態特點，他們在水豐草美的草原上自由而浪漫的放養著牛羊，與成群的王者共同維護著草原的生態平衡，共同看日升月落，草長鷹飛，共同看一撥又一撥的人群來了又去；共同看烤黃羊的炊煙裊裊升起，共同聽時光的輪軸吱吱往前走。

千百年來，蒙古人對狼的至尊崇拜，他們古老神秘的天葬儀式，無不表達著他們的信念。他們明白狼是他們的庇護神。明白狼在這脆弱的生態環境中是一個重要環節。若狼群消失了，多米諾骨牌就要倒塌，草原就會沙漠化，古老而神秘的蒙古民族就會消失，風吹草低見牛羊就只能變成一種回憶，草原的廣闊與浪漫就只能是曾經。而對狼，蒙古人和漢人的觀念卻截然不同。

要不是看了《狼圖騰》，恐怕我對狼永遠都不會改觀。狼，蒙古草原狼，這個中國古代文明的圖騰崇拜，就會想某些宇宙物質一樣，遠離我們的地球和人類，漂浮在不可知的永遠里，漠視著我們的無知與愚昧。我害怕那樣的眼神，那樣的冷漠，那樣的孤傲，那樣的冰冷與不羈。不給我們任何改錯的機會。

我們，到底還是錯。

那看過《狼圖騰》嗎？你知道有狼的風景會帶給人怎樣的震撼與沖擊嗎？你知道一個女人和一個九歲的孩子與一個像豹子一樣大的狼徒手搏斗需要怎樣的力量與勇氣嗎？你知道狼在死之前是有怎樣的尊嚴嗎？你聽過狼的叫聲嗎？那種傳遞信息的手段，更多的時候是

那悲凄的長嘯，是在訴說生命的蒼涼。你何曾在狼這種精靈的眼中看到過乞求與哀憐？只有孤傲與冷漠，狡黠與智慧。你知道那一代天驕成吉思汗的鐵蹄為什么能夠掃蕩千軍萬馬橫跨歐亞大陸嗎?你了解成吉思汗也曾騎馬英姿颯爽地在蒙古草原上馳騁嗎？你見過蒙古老人望著冰藍的騰格里的眼神嗎？那滿目的虔誠，那只有在西方宗教繪畫中才能看到的如此純凈的目光。

當你都經歷過后，也許就會知悉了。

狼圖騰真的讓我明白了很多我不曾懂得的東西，這些東西在狼身上體現的淋漓盡致。

自然界變化無常，瞬息萬端，沒有固定的規則就是永恒的規則。狼群要生存，就得有必殺技。一只狼可以捕獲一只羊，一百只狼卻可以屠殺一萬只羊！狼之草原上的王者，而不是強者。王者與強者的區別就在于，強者只擁有強大的力量，而王者則兼具力量與智慧。狼有著高效率的捕獵——下達命令后立即執行，從不找借口。狼殘忍，卻不苛求，貪婪，卻不忘寬容。他們有敏銳的洞察力，時刻發現危險，他們深知，如果嗅不到明天的危險，那么明天也許就是你的死期。

狼的狡黠與智慧，使他具有天生的軍事才能；狼頑強不屈的性格，狼的團隊精神和家庭責任感，使他有著頑強的生命力和強大的戰頭力，狼的一切的一切，都是為了生存。狼性，就是最好的詮釋。狼性是什么？狼性就是一種團隊精神，一種創新精神和頑強的拼搏精神，是一種在有限環境和資源條件下求生存求發展的手段，是一種主動奉行自然界優勝略汰規則，優化集體的危機意識!狼也，狠狠地盯住一

個目標，鍥而不舍，用心專一，不達目的，則不罷休！而人呢？那當今已經理性化的人，那所剩無幾的狼性又被磨滅了多少？

人類本該擁有那最原始的力量，最精明的智慧，就像一只真正的狼一樣。而今呢？那曾經稱霸的力量呢？你知道嗎？煌煌幾千年，華夏先圣力圖實現克己復禮，天下大同。他們成功了。在幾千年的教化訓牧下，華夏的知識層充滿了軟弱可欺的良民順民，羊性幾乎成了華夏的國民性。這條道路走的太極端，后來敦厚的羊群一旦遇上的兇悍的草原狼，呵，其結果，二十四史早已記錄的血流成河。

說到底，中華民族就是缺少一點點的狼性，不比蒙古人。當年幾個日本鬼子就能掃蕩一個縣城，趕著幾千名老百姓滿山跑！所以說，有了狼性的民族才不會有羊性的百姓，有了狼性的民族才會有千千萬萬個黃繼光，才會有千千萬萬個董存瑞！我們到底是要學習狼的。對工作事業無止境的拼搏探索的“貪”，對困難挫折的“殘”，對難關的“暴”。擁有像狼群一樣森嚴的組織紀律，像狼一樣勇敢的自我獻身，像狼一樣縱橫團結一致，像狼一樣的鍥而不舍。這樣的狼性，才能在競爭中生存，發展，立于不敗之地，成為一個真正的王者！

狼的一生是戰斗的一生，即使肉體與靈魂將要分離，同樣從容，生不位置了，死亦不為之懼。狼 亦溫情，狼對幼仔的關愛和特殊的教育方式，非大多人類所能及，殘酷的狼式培養，使狼成為強者，狼族中很少有懦夫。狼是一夫一妻制，公狼很有責任感，母狼很有愛心，并且從一而終，堅貞不喻，生死與共。狼不僅撫養自己的孩子，碰到失去母狼的小狼，同樣會撫養長大，這使狼能在惡劣的環境里得一延

續生存。狼集兇殘與智慧于一身，一只頭狼，一生要經過無數次殘酷爭斗，在狼的世界，只相信王者。狼有著森嚴的等級關系和超強的團結協作能力，捕食時體現的勇氣和團隊精神以被越來越多的借鑒到各個領域。獨狼和狼群同樣危險，當一只狼單兵作戰的時候，兇狠程度超強，每一次進攻目的只有一個——致命。狼道中，沒有道義，只有成敗，輸與贏、生與死是狼所信奉的唯一結果，狼很少會去做以卵擊石的傻事，當對手強大時，必群起攻之。嚎叫，是狼的溝通方式，同時也是狼宣泄情緒的途徑，狼亦悲情，每到日落夜深，孤獨圍繞的時候，狼高亢嚎音就會在山谷中回蕩。狼很少被美麗的場景所迷惑，行動時的冷靜和理性，使狼如同幽靈般的殺手，詭異的個性使獵物防不勝防，往往還在陶醉美景中就以淪為狼口中的羔羊。生存環境的殘酷，磨練了狼堅毅的性格，捕食時總是耐心的等待時機，從不盲目出擊，狼張望的眼神中總讓人感到隱隱的殺氣和恐怖。面對逆境，懦弱的動物選擇逃避和放棄，而狼選擇的是高歌——另類的溫柔。

第五篇：慧文教育陪讀管理制度

合肥慧文教育陪讀管理制度

為保證慧文所有同學有一個安靜、整潔、舒適的自習環境和良好的自習秩序，保證自習質量，特制定本規則：

1、學生來上自習，請自覺到前臺簽到表上簽到，寫清到達時間；離開時在同一張表上寫清楚離開的時間，以確保什么時間學員在自習室學習。

2、自習時間段是：周一到周五：16：00—21：00，周六、周日上午8：30-12：00，下午14：00-17：30，晚上18：00-21：00。因學生的上課時間有差異，故不規定課間時間，根據學生的實際情況，陪讀老師給予合理安排學生的課間休息時間。

3、平時非自習時間段，則不安排陪讀老師。節假日則全天安排有陪讀老師。

4、為了檢驗學員在慧文補習科目的效果，進行全程跟蹤，針對小學生自習老師只對學生在慧文所補習科目的作業進行全面檢查，幫助學員找出薄弱環節，進行指導，并向學管師及任課老師反饋，以便教學更有針對性，促進學員補習科目成績的提高；對學員其他作業自習老師只負責答疑解惑，不予以全部檢查，側重對學員進行學習方法的指導以及學習習慣的養成等。而對于初高中學生，為了培養學生獨立自主的學習習慣，自習老師只負責對學生疑難問題進行答疑解惑。學員在自習室有問題要舉手示意給自習教師，若學員的問題當時不能給予解答，老師立即找相關的教師幫助解決或者記錄下來交給學生慧文的老師解決。

5、自習教室是慧文學生集中學習的場所，學員應服從自習教師的管理，不得喧嘩、打鬧、打手機、放音樂、睡覺、隨意走動及頻繁進出，以免影響他人和自己的學習。

6、保持和維護教室內外的安靜、整潔，不準隨地吐痰、吐口香糖，亂扔紙屑、雜物。自習時間段內不準在教室吃東西。課后桌面應保持清潔、椅子擺放整齊。

7、愛護公共財物，保護教室及其設施不受破壞，不準在門、窗、桌椅，墻上涂寫、刻畫或隨意張貼，不準隨意把教室內配置的桌椅及設備搬出教室，對損壞公共財物者，要追究其責任，并按規定賠償損失。

8、個人貴重物品和書籍請自行保管好，不要隨意放在教室，以防丟失。個人書籍等學習用具在不上自習時一律帶走，不得遺留在教室，若有丟失，后果自負。

9、節約用電，教室內嚴禁私自使用大功率電器，最后離開教室者，應關掉全部用電設備，遇有風雨天氣，要關好門窗。

10、陪讀老師要準時上崗，嚴格維持教室紀律，不得看閑書及做與陪讀無關的事情

11、為了不分散學生的注意力，請家長不要隨意進入自習室。如果是家長來送孩子自習，請各位家長送到前臺即可；若家長要等學生自習結束，請在家長等候區等候；來接孩子回家的家長請前臺幫忙轉達。

2012-7-11 2