第一篇：綜合性學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的藝術(shù)》聽(tīng)課感受（大全）

綜合性學(xué)習(xí)說(shuō)課稿：

《語(yǔ)言的藝術(shù)》

課前談話：

1．教師由桃花的觀察作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述一種花。

2．教師用四年級(jí)教材中的有關(guān)花的詩(shī)句描述十二個(gè)月份當(dāng)中的花。3.教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比教師與學(xué)生的描述語(yǔ)言，初步感受語(yǔ)言的藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程：

一、確定主題

1.學(xué)生齊讀《楊氏之子》回顧課文中精彩的語(yǔ)言，并說(shuō)一說(shuō)精彩在哪。

2.觀看《晏子使楚》當(dāng)中故事一的相關(guān)視頻，感受這一片段中精妙的語(yǔ)言。

3.根據(jù)書后綜合性學(xué)習(xí)提示的第一段話，師生共同討論確定綜合性學(xué)習(xí)的主題——《語(yǔ)言的藝術(shù)》。

二、確定研究?jī)?nèi)容

1．師生根據(jù)書中提示語(yǔ)，確定研究的內(nèi)容：

熟語(yǔ)、短文、提示語(yǔ)、廣告詞、相聲、評(píng)書、影視對(duì)白 2.根據(jù)日常生活豐富研究對(duì)象： 導(dǎo)游詞、辯論詞、教師用語(yǔ)、推銷詞 3.出示研究過(guò)程的時(shí)間安排

三、準(zhǔn)備研究?jī)?nèi)容

1．分配小組，并確定小組的研究主題。2.全班小組匯報(bào)主題。

3.小組再研究，商量成員的分工，研究方法，可能遇到的困難以及成果展示的呈現(xiàn)方式。同時(shí)填寫綜合性學(xué)習(xí)表格。4.學(xué)生匯報(bào)小組討論結(jié)果。

5.教師根據(jù)學(xué)生所選擇的主題，呈現(xiàn)方式，對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備計(jì)劃進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，例如，競(jìng)賽：確定主題——搜集整理資料——研制競(jìng)賽題——競(jìng)賽——總結(jié)

教師和學(xué)生還根據(jù)各小組的準(zhǔn)備當(dāng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了討論，并給出了意見(jiàn)與建議。

四、總結(jié)

1．將自己的聯(lián)系方式留給學(xué)生以便與學(xué)生進(jìn)行溝通 2.對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，并對(duì)學(xué)生提出希望。

綜合性學(xué)習(xí)聽(tīng)課感受

《楊氏之子》課后編排了綜合性學(xué)習(xí)。本次綜合性學(xué)習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生在課外去發(fā)現(xiàn)、搜集精妙的語(yǔ)言，通過(guò)多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性的有魅力的語(yǔ)言。感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富與美好。

組織這次綜合性學(xué)習(xí)首先要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)與方法，落實(shí)小組合作分工與活動(dòng)安排等。在這節(jié)課上老師與同學(xué)們相互配合，很好地落實(shí)了綜合性學(xué)習(xí)的第一步。

老師以課前談話為引，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生了一定的興趣。《楊氏之子》與《晏子使楚》的精彩片段更是讓學(xué)生感受到了語(yǔ)言的精妙，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在感嘆的同時(shí)，激起了深入探究的欲望。

老師引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)書后的綜合性學(xué)習(xí)提示語(yǔ)，確定綜合性學(xué)習(xí)的主體以及研究的內(nèi)容。研究的內(nèi)容不僅局限于課內(nèi)，學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)了一些研究對(duì)象，使學(xué)習(xí)研究的范圍更加寬泛。以上的這些環(huán)節(jié)在我的教學(xué)過(guò)程之中也進(jìn)行了實(shí)施，雖沒(méi)有董老師的課堂精彩，但也在用心落實(shí)。而董老師接下來(lái)在研究準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的提示與范例是我的課堂之中所欠缺的，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)也就是通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行突破的，也是我應(yīng)該用心學(xué)習(xí)的。

在隨后的課堂之中學(xué)生和老師就綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間安排、研究準(zhǔn)備進(jìn)行討論。同學(xué)們根據(jù)教師的提示各自確定了本組的研究主題，明確了小組人員的分工，研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式；設(shè)想了在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，并聽(tīng)取了其他小組同學(xué)提出的意見(jiàn)和建議，使本組的綜合性學(xué)習(xí)可以更加順利的完成。

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的呈現(xiàn)形式，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，而每一次的指導(dǎo)，也一定是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，這樣的輔導(dǎo)給學(xué)生提供了相應(yīng)的范例，為學(xué)生接下來(lái)一周的準(zhǔn)備活動(dòng)提供了一根可借助的拐棍。同學(xué)們?cè)谟懻撨^(guò)程當(dāng)中涉及到了很多方面的問(wèn)題，但這些問(wèn)題僅僅是形式上的，老師一針見(jiàn)血的找出了問(wèn)題的關(guān)鍵——問(wèn)題不在于形式而是內(nèi)容，而且這些內(nèi)容是要基于語(yǔ)文的角度上去考慮，要準(zhǔn)確的抓住研究的重點(diǎn)。

最精彩的部分雖沒(méi)有呈現(xiàn)，但通過(guò)老師的說(shuō)課同樣讓我感受到了本課亮點(diǎn)的精彩之所在。教師扮演成導(dǎo)游，讓學(xué)生跟隨教師的解說(shuō)一起暢游北塘古鎮(zhèn)，配以相關(guān)的圖片使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生在游覽的同時(shí)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)游詞特有的魅力，將導(dǎo)游詞與背景簡(jiǎn)介相對(duì)比進(jìn)一步明確導(dǎo)游詞的特點(diǎn)。學(xué)生在不知不覺(jué)當(dāng)中對(duì)導(dǎo)游詞的研究有了初步的了解。

我作為青年教師，還沒(méi)有達(dá)到老師的水平和培養(yǎng)，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)也沒(méi)有深入研究，但通過(guò)這節(jié)課，使我對(duì)綜合性學(xué)習(xí)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，希望日后在自己的課堂之中能對(duì)自己學(xué)習(xí)到的進(jìn)行實(shí)施，使自己有所成長(zhǎng)。

第二篇：五年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)感受

從上兩個(gè)星期開始，我們開始第六單元的綜合性學(xué)習(xí)——輕叩詩(shī)歌的大門。

這次的綜合學(xué)習(xí)分別有兩個(gè)部分：詩(shī)海拾貝與于詩(shī)同行。詩(shī)海拾貝要求收集詩(shī)歌，整理詩(shī)集與欣賞詩(shī)集。與詩(shī)同行要求自己寫詩(shī)，朗誦詩(shī)歌，編自己的詩(shī)集與進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。

老師讓我們找上自己的5小伙伴組成一個(gè)組進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓我印象最深的兩件事就是詩(shī)歌朗誦和詩(shī)海拾貝的整理詩(shī)集活動(dòng)。先說(shuō)整理詩(shī)集。

整理詩(shī)集有兩個(gè)選擇：1.用畫畫的形式，畫好畫寫上一首詩(shī)，2.做ppT（幻燈片）。我們選擇了做ppT。晚上，我專門把住在我樓下的組員何旻軒上來(lái)一起做ppT，做好后還教他明天應(yīng)該怎樣朗讀。第二天，我們?nèi)〉昧撕贸煽?jī)。詩(shī)歌朗誦，我們做得不好。我們沒(méi)來(lái)得及安排怎樣演出，臨時(shí)上場(chǎng)，所以很失敗。臨上場(chǎng)前一天，我急急忙忙地安排組員，但可能沒(méi)有排練過(guò)，我讓大家朗誦前停頓幾秒在讀，但沒(méi)成功。我們經(jīng)歷了這次的失誤，不再會(huì)這樣“臨時(shí)抱佛腳了”。

這是一次有趣的綜合學(xué)習(xí)！在這次的學(xué)習(xí)，讓我懂得了一個(gè)團(tuán)隊(duì)不能缺乏團(tuán)隊(duì)精神！

第三篇：綜合性學(xué)習(xí)：感受自然

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：

1、學(xué)會(huì)觀察，能抓住景物的特征，通過(guò)聯(lián)想想像，加深對(duì)自然的理解。

2、學(xué)會(huì)在觀察與欣賞過(guò)程中與他人交流，積累。

3、初步學(xué)會(huì)在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，模仿掌握寫景的方法，具體的描寫四季景物。

2、過(guò)程、方法：觀察、積累、思維、感悟、方法、表達(dá)。

3、感情、態(tài)度、價(jià)值觀 ：熱愛(ài)自然，體驗(yàn)四季，陶冶情操。

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體的描寫四季景物；

教學(xué)難點(diǎn)：思維、感悟、方法、表達(dá) 教學(xué)媒體：多媒體

教學(xué)流程 ： 教師活動(dòng)、教師活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖 ： 課前活動(dòng)準(zhǔn)備：

一、選取你最喜愛(ài)的本單元的詩(shī)文，朗讀或背誦來(lái)感受自然的美。

二、通過(guò)上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)四季的詩(shī)歌或散文，準(zhǔn)備課上交流。

三、找出印象最深的一次走進(jìn)大自然的感受，與同學(xué)交流（可附相片）

(一）導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，上課前，我們回憶一下剛學(xué)不久的幾篇課文，朱自清的-----，老舍的------，何其芳的-------，李漢榮的------。我想同學(xué)們都記憶猶新，那時(shí)同學(xué)們和老師曾陶醉在朱自清為我們描繪的詩(shī)情畫意的春景中,領(lǐng)略了老舍為我們描畫的溫暖如春的濟(jì)南冬天，向往何其芳筆下浪漫多情的秋天；還和李漢榮一起結(jié)交了不少自然界的朋友。我想，不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧?kù)o的鄉(xiāng)村，每個(gè)人對(duì)大自然都有一份濃濃的向往、依戀之情，每個(gè)人都有一幅屬于自己的自然圖景。你有一副好心情，用審美的目光去尋覓，用美好的心靈去感悟，你就會(huì)有表現(xiàn)美的激情與沖動(dòng)。讓我們感受自然，走進(jìn)四季，學(xué)習(xí)描述美景吧！

（二）復(fù)習(xí)單元內(nèi)容，展示討論觀察積累的材料。

1、學(xué)生搶答單元圖片。

2、學(xué)生展示課內(nèi)外積累的材料。（形式可多樣）

（三）學(xué)習(xí)寫好心中美景的方法。

1、介紹方法：真情 感悟 表達(dá)

觀察、積累、思維、感悟、方法、表達(dá)

2、分析課文例子：

一、分析卷面詩(shī)文的內(nèi)容，并找出詩(shī)文的寫作方法和表現(xiàn)手法。注：詩(shī)文內(nèi)容包括（描述的詩(shī)文是什么季節(jié)？有什么具體特征？作者想要描述什么樣的景色？等等。）

詩(shī)文的寫作方法包括（形容詞、動(dòng)詞、修辭方法、人的感官、想象、虛寫、側(cè)面描寫、側(cè)面烘托、動(dòng)靜描寫、直接抒情、情景交融等等。）

1、秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。（抓住景物的特征，對(duì)景物直觀描寫，形容詞、動(dòng)詞）草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

2、一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

3、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。（抓住春天生長(zhǎng)發(fā)展的特征描述。

比喻、擬人、排比。）

4、“吹面不寒楊柳風(fēng)"，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（抓住春風(fēng)溫柔，擬人、比喻、引用）

5、像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。（春天的溫暖，和人的喜悅。人的感官觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。）

6、閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。（想象、虛寫。側(cè)面描寫）

7、傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，（側(cè)面烘托）

8、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。（以動(dòng)寫靜動(dòng)靜結(jié)合）

9、請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？（運(yùn)用想象、擬人，直接抒情。）

10、秋天棲息在農(nóng)家里。秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。（運(yùn)用擬人，抒寫人的主觀感受。）

11、夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。（情景交融。）

（四）模仿前面學(xué)習(xí)的寫作內(nèi)容和方法，用一句或一段話，描述抒寫四季中的美麗景色。

1、學(xué)生當(dāng)堂寫作。

2、按座次讀自己的作文.布置作業(yè)：作業(yè)：整理三單元，讀一讀，寫一寫的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)本課所學(xué)的描寫景物方法，寫一篇描寫四季美文。不少于五百字。

板書設(shè)計(jì)： 感受自然

走過(guò)四季

描述美景 觀察、積累、思維、感悟、方法、表達(dá)

第四篇：綜合性學(xué)習(xí)——感受自然

感受自然

教學(xué)目標(biāo)：

①熱愛(ài)自然，體驗(yàn)自然，陶冶情操。

②體悟自然的生命和靈性，認(rèn)識(shí)并探究自然，欣賞自然中的詩(shī)情畫意。④學(xué)會(huì)在觀察與欣賞過(guò)程中與他人交流。○教學(xué)重點(diǎn)

①觀察自然、體驗(yàn)自然。③表達(dá)感受、心理、體會(huì)。課前活動(dòng)準(zhǔn)備：

一、選取你最喜愛(ài)的本單元的詩(shī)文，朗讀或背誦來(lái)感受自然的美。

二、通過(guò)上網(wǎng)或到圖書館查找積累有關(guān)四季的詩(shī)歌、散文、成語(yǔ)，準(zhǔn)備課上交流。

三、找出印象最深的一次走進(jìn)大自然的感受，與同學(xué)交流（可附相片）教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：藍(lán)天白云很美，紅花綠葉很美，山水人家很美，四季景色很美，生活中處處充滿了美。你有一副好心情，用審美的目光去尋覓，用美好的心靈去感悟，你就會(huì)有表現(xiàn)美的激情與沖動(dòng)。讓我們感受自然，走進(jìn)四季，學(xué)習(xí)描述美景吧！

二、師生、生生互動(dòng) 活動(dòng)1：我有一個(gè)“朋友”

“大堤河灘是一個(gè)美麗而令人神往的地方，小草、野花、樹林、河水、游魚、金谷、銀棉、牛羊，應(yīng)有盡有。這些都是我們的大自然朋友。”要求：⑴對(duì)花鳥草蟲、河水游魚的“生命觀照”。⑵四至六人一組，自編一個(gè)游戲或故事，進(jìn)行物我之間的“心靈的對(duì)話”。⑶說(shuō)說(shuō)印象最深的一次走進(jìn)大自然的感受，與同學(xué)交流。(4)記敘過(guò)程或心靈的感悟，可呼喚人們呵護(hù)自然，保護(hù)生態(tài)。活動(dòng)2：走進(jìn)四季

（一）集四季妙詞 描寫春天的詞語(yǔ)：

和風(fēng)細(xì)雨 百花爭(zhēng)艷 春回大地 繁花似錦 綠草如茵 郁郁蔥蔥 春和景明 春光明媚 萬(wàn)木爭(zhēng)榮 春暖花開 春意盎然 柳暗花明 草長(zhǎng)鶯飛 鶯歌燕舞 萬(wàn)紫千紅 花團(tuán)錦簇 花紅柳綠 姹紫嫣紅 細(xì)雨如針 如煙如霧 抽枝展葉 春風(fēng)拂面 滿園春色 含苞欲放 花枝招展 百花盛開 萬(wàn)物復(fù)蘇 春風(fēng)拂面 陽(yáng)春三月 春雨綿綿 蜂飛蝶舞 春風(fēng)和煦 細(xì)雨如絲 生機(jī)勃勃 鳥語(yǔ)花香 春色宜人 春滿人間 春風(fēng)化雨 春華秋實(shí) 五顏六色 姹紫嫣紅 欣欣向榮 萬(wàn)象更新 煥然一新 美不勝收 描寫夏天的詞語(yǔ)：

驕陽(yáng)似火 烈日當(dāng)空 烈日炎炎 夏日炎炎 夏陽(yáng)酷暑 艷陽(yáng)高照 夕陽(yáng)如丹 霞光萬(wàn)道 月朗星稀 枝繁葉茂 綠樹成蔭 郁郁蔥蔥 生機(jī)勃勃 熱氣騰騰 大汗淋漓 流汗浹背 揮汗如雨 滿頭大汗 汗如雨下 久旱逢雨 烏云密布 狂風(fēng)怒號(hào) 電閃雷鳴 風(fēng)雨交加 大雨滂沱 傾盆大雨 狂風(fēng)暴雨 暴風(fēng)驟雨 描寫秋天的詞語(yǔ)： 秋高氣爽 天高云淡 稻谷飄香 桂子飄香 春華秋實(shí) 春花秋月 春蘭秋菊 秋風(fēng)蕭蕭 秋風(fēng)瑟瑟 秋風(fēng)落葉 金風(fēng)送爽 春花秋實(shí) 描寫冬天的詞語(yǔ)：

冰天雪地 風(fēng)雪交加 傲雪凌霜 寒風(fēng)刺骨 寒風(fēng)凜冽 寒風(fēng)呼嘯 北風(fēng)呼呼 寒風(fēng)怒號(hào) 滴水成冰 寒冬臘月 呵氣成霜 雪滿長(zhǎng)空 漫天風(fēng)雪 雪花飛揚(yáng) 雪花飄舞 鵝毛大雪 冰天雪地 天寒地凍 隆冬季節(jié) 滴水成冰 寒意肅殺 瑞雪兆豐年 白雪皚皚 數(shù)九寒天

（二）誦四季詩(shī)文 描寫春天的詩(shī)句：

1.韓愈《初春小雨》“天街小雨潤(rùn)如酥，草色要看近卻無(wú)。” 2.賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。” 3.孟浩然《春曉》“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。” 4.杜甫《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。” 5.杜甫《春夜喜雨》“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”

6.白居易《錢塘湖春行》 幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。7.杜甫《江畔獨(dú)步尋花》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓之低。” 8.張志和《漁歌子》“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。” 9.白居易《憶江南》“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。” 10.杜牧《清明》“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。” 11.杜牧《江南春》“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。” 12.王安石《元日》“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。” 13.王安石《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。” 14.蘇軾《春江晚景》“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。” 15.朱熹《春日》“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。” 16.葉紹翁《游園不值》“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。” 描寫夏天的詩(shī)句：

1.楊萬(wàn)里《小池》“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

2.楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。” 3.辛棄疾《西江月》“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。” 4.辛棄疾《西江月》“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。” 5.趙師秀《約客》“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。” 描寫秋天的詩(shī)句：

1.馬志遠(yuǎn)《天凈沙-秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。” 2.劉禹錫《秋詞》 “自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。” 3.李紳《憫農(nóng)》 “春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。” 4.曹操《觀滄海》“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”

5.杜牧《秋夕》“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。” 6.杜牧《山行》“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。” 7.張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。” 描寫冬天的詩(shī)句：

1.王昌齡《從軍行》“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。” 2.高適《別董大》“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。”

3.岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。” 4.劉宗元《江雪》“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。” 5.王安石《梅花》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。”

6.毛澤東《沁園春-雪》“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。”

學(xué)習(xí)寫好心中美景的方法：

一、介紹方法：真情 感悟 表達(dá)

觀察、積累、思維、感悟、方法、表達(dá)

二、分析課文例子：

一、分析卷面詩(shī)文的內(nèi)容，并找出詩(shī)文的寫作方法和表現(xiàn)手法。注：詩(shī)文內(nèi)容包括（描述的詩(shī)文是什么季節(jié)？有什么具體特征？作者想要描述什么 樣的景色？等等。）詩(shī)文的寫作方法包括（形容詞、動(dòng)詞、修辭方法、人的感官、想象、虛寫、側(cè)面描寫、側(cè)面烘托、動(dòng)靜描寫、直接抒情、情景交融等等。）

1、秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。（抓住景物的特征，對(duì)景物直觀描寫，形容詞、動(dòng)詞）草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

2、一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

3、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。（抓住春天生長(zhǎng)發(fā)展的特征描述。比喻、擬人、排比。）、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（抓住春風(fēng)溫柔，擬人、比喻、引用）

5、像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。（春天的溫暖，和人的喜悅。人的感官觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。）

6、閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。（想象、虛寫。側(cè)面描寫4）

7、傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，（側(cè)面烘托）

8、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。（以動(dòng)寫靜動(dòng)靜結(jié)合）

9、請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？（運(yùn)用想象、擬人，直接抒情。）

10、秋天棲息在農(nóng)家里。秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。（運(yùn)用擬人，抒寫人的主觀感受。）

11、夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。（情景交融。）

模仿前面學(xué)習(xí)的寫作內(nèi)容和方法，用一句或一段話，描述抒寫四季中的美麗景色。

1、學(xué)生當(dāng)堂寫作。

2、按座次讀自己的作文.（三）繪四季美景 春

1、春天來(lái)了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱著清脆悅耳的歌，向前奔流??

2、小燕子拖著剪刀似的尾巴，回到北方的家鄉(xiāng)，它們“嘰喳，嘰喳”地叫著，好像在說(shuō)：“春來(lái)了，春來(lái)了！”

3、春天的陽(yáng)光格外明媚，春姑娘展開了笑臉，太陽(yáng)，紅紅的光束射過(guò)來(lái)，那溫柔地?fù)崦悖衲贻p的母親的手。

4、隨著春姑娘輕快 的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。在公園里，到處都可以看見(jiàn)這一些生命力頑強(qiáng)的小草。

5、在這一個(gè)溫暖的季節(jié)里，在樹林里，許多的樹木都開滿了鮮艷的花朵；大家都不肯相讓，紅的、黃的、白的、紫的，各種各樣 的花真像一個(gè)美麗的大花壇。許許多多的蝴蝶和蜜蜂都聞到了花的香味，都不約而同地飛來(lái)采蜜，在半空中飛來(lái)飛去。

6、各式各樣的野花也睡醒了，只見(jiàn)它們伸伸腰，抬抬頭，爭(zhēng)先恐后地縱情怒放，紅色的、黃色的、藍(lán)色的、白色的、紫色的??真是百花爭(zhēng)艷，五彩繽紛。這些花雖然不名貴，但它們用自己的點(diǎn)點(diǎn)姿色點(diǎn)綴著這青春的草地，把自己的一切無(wú)私地奉獻(xiàn)給大地。成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂，呼扇著黃色的翅膀，嗡嗡地忙著采蜜；那五顏六色的彩蝶，也成雙成對(duì)地翩翩起舞。

7、春天的雨是柔和的，只見(jiàn)春雨 在竹枝、竹葉上跳動(dòng)著。那雨時(shí)而直線滑落，時(shí)而隨風(fēng)飄灑，留下如煙、如霧、如紗、如絲的倩影，飛濺的雨花仿佛是琴鉉上跳動(dòng)的音符，奏出優(yōu)美的旋律。夏

1、小鳥不知躲匿到什么地方去了；草木都垂頭喪氣，像是奄奄等斃；只有那知了，不住地在枝頭發(fā)出破碎的高叫；真是破鑼碎鼓在替烈日吶喊助威！

2、那天，天熱得發(fā)了狂。太陽(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)著了火，一些似云非云、似霧非霧的灰氣，低低地浮在空中，使人覺(jué)得憋氣。

3、太陽(yáng)像個(gè)老大老大的火球，光線灼人，公路被烈日烤得發(fā)燙，腳踏下去一步一串白煙。

天氣悶熱得要命，一絲風(fēng)也沒(méi)有稠乎乎的空氣好像凝住了。整個(gè)城市像燒透了的磚窯，使人喘不過(guò)氣來(lái)。狗趴在地上吐出鮮紅的舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大。熾熱的火傘高張?jiān)诳罩校瑹岬煤永锏聂~不敢露出水面，鳥也不敢飛出山林，就是村中的狗也只是伸長(zhǎng)舌頭喘個(gè)不休。

4、七月盛夏，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空沒(méi)有一絲云彩，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地，河里的水燙手，地里的土冒煙。烈日當(dāng)空，道路兩旁，成熟的谷物在熱得彎下腰，低著頭。蚱蜢多得像草葉，在稻田里，在路邊的草叢中，發(fā)出微弱而嘈雜的鳴聲。

5、初夏時(shí)節(jié)，各色野花都開了，紅的、紫的、粉的、黃的，像繡在一塊綠色大地毯上的燦爛斑點(diǎn)；成群的蜜蜂在花從中忙碌著，吸著花蕊，辛勤地飛來(lái)飛去。

6、盛夏，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹蔭處飛，好像怕陽(yáng)光傷了自己的翅膀。空中沒(méi)有一片云，沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)，頭頂上一輪烈日，所有的樹木都沒(méi)精打采地、懶洋洋地站在那里。

7、春天隨著落花走了，夏天披著一身的綠葉兒在暖風(fēng)里蹦跳著走來(lái)了。

初夏的陽(yáng)光從密密層層的枝葉間透射下來(lái)，地上印滿銅錢大小的粼粼光斑。

8、夏日里，清清的小河成了孩子們避暑的好去處，你看，他們?cè)谒墟音[著，一會(huì)兒打水仗，一會(huì)兒扎猛子摸魚，玩得十分開心。

9、夏天的太陽(yáng)像個(gè)大火爐，把大地烤得發(fā)燙，就連空氣也是熱烘烘的，人一動(dòng)就渾身冒汗。

10、夏天來(lái)了，知了在樹上大聲地唱歌，小青蛙蹲在荷葉上呱呱呱地和知了比賽，河里的魚兒擺著尾巴前來(lái)觀看，就來(lái)河邊上的花兒、草兒和柳樹都揮著手為他們鼓掌。一陣?yán)子赀^(guò)后，漂亮的彩虹掛在天上，映在河里就象七彩的木橋，青蛙唱的更歡了。夏天的景色真美啊 秋

1.秋雨往往是飄落著的，細(xì)細(xì)的，密密的。風(fēng)夾雜著雨，雨跟隨著風(fēng)，飄零著。雨輕輕地洗刷著大地上的一切，地面被洗得油亮，樹葉上不斷地滲出顆粒飽滿的雨滴。到了黃昏時(shí)，風(fēng)和雨都放慢了節(jié)奏。太陽(yáng)又從云層里爬出來(lái)，將她的余輝送給大地。黃葉在柔和的陽(yáng)光的映射下，透露出淡淡的微紅，就像害羞的少女那美麗的臉頰。

2.秋風(fēng)與秋雨可能是這世上最完美的一對(duì)搭檔。秋風(fēng)吹著秋雨，秋雨伴著秋風(fēng)。它們能讓世上的一切反射出晶瑩的光澤，反射出秋的高雅。也許它們能修剪出一幅美麗的秋的圖畫，看著它們的身影，我忍不住感慨到：秋風(fēng)吹吹，秋雨飛飛；秋風(fēng)爽爽，秋雨涼涼。3.秋天是金黃色的，不只是落日黃昏，枯藤老樹，也不像人們所想的那般刻薄無(wú)情和嬌柔脆弱，而是金色的成熟與豐收的吟唱。春華秋實(shí)，顆粒滿倉(cāng)。如果說(shuō)春天播下了希望，那么秋天就把希望變成了金黃豐碩的果產(chǎn)，可謂相得益彰，更上一層樓。冬

1、南方的冬天比北方難受，屋里不升火。晚上脫了棉衣，鉆進(jìn)冰涼的被窩里，早起，穿上冰涼的棉襖棉褲，真冷。

2、呼——呼——”，狂風(fēng)呼嘯，大樹在狂風(fēng)中搖晃，一條條樹枝就像一條條狂舞的皮鞭在空中抽打著。

3、剛到下午4點(diǎn)多，太陽(yáng)就已經(jīng)收起它那淡淡的光，好像也怕冷似的，躲進(jìn)了像棉胎一樣厚的云層。

4、冷颼颼的風(fēng)呼呼地刮著。光禿禿的樹木，像一個(gè)個(gè)禿頂老頭兒，受不住西北風(fēng)的襲擊，在寒風(fēng)中搖曳。

5、天氣陰沉，滿天是厚厚的、低低的、灰黃色的濁云。東北風(fēng)嗚嗚地吼叫，肆虐地在曠野地奔跑，它仿佛握著銳利的刀劍，能刺穿嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的皮襖，更別說(shuō)那暴露在外面的臉皮，被它劃了一刀又一刀，疼痛難熬。

6、嚴(yán)冬的夜晚，幾顆赤裸的星星可憐巴巴地挨著凍，瑟瑟發(fā)抖幾乎聽(tīng)得見(jiàn)它們的牙齒冷得捉對(duì)兒廝打的聲音。小星星在寒空中搖晃，仿佛冷得在顫抖。

三、寫作指導(dǎo)

1、要寫出景物的特征。寫出景物的特征就是寫出一時(shí)一地的景物與它時(shí)它地景物的不同之處。天下景物千差萬(wàn)別、千姿百態(tài)，各有自己的特點(diǎn)。要寫好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量、聲響、神韻、變化等這些方面。同時(shí)，為了寫好景物特征，我們還要考慮景物的地域、時(shí)令、角度等，選取最具特色的典型景物，然后借助形象感強(qiáng)的詞語(yǔ)直接描摹，用比喻、對(duì)比、擬人等修辭手法加以突出，這樣就可抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動(dòng)，有身臨其境之感。

2、要有合理的順序。描寫景物要按一定的順序，一層一層地寫。有的按景物的遠(yuǎn)近寫；有的按方位寫；有的按整體與局部的關(guān)系寫；有的按照時(shí)間的變換，由早到晚、一年的四季來(lái)描述景物。但不能像列清單一樣地把所有景物都寫下來(lái)，要抓住特點(diǎn)，有重點(diǎn)地寫。

3、選擇好的角度觀察。首先要確定觀察點(diǎn)，觀察點(diǎn)有定點(diǎn)觀察和移步換景兩種方法，定點(diǎn)觀察也有平視、俯視、仰視、近視、遠(yuǎn)眺等很多種，移步換景是不斷變換立足點(diǎn)的觀察方法。

4、要滲透作者的情感。景物本身沒(méi)有感情，但是寫景時(shí)要把自己的感受寫進(jìn)去。寫景貴有情，不管寫什么景物都要寫出自己的真情實(shí)感。在景物描寫中往往離不開抒情。任何寫景文章都不是單純?yōu)閷懢岸鴮懢埃鑼懢拔锟傄x予它思想、感情。一篇優(yōu)美的文章只有滲透了作者的真情實(shí)感，才能更好地表達(dá)文章中心，準(zhǔn)確地抒發(fā)作者的情懷。另外在描寫時(shí)還要做到情景交融、景中有情、情中有景，只有這樣才能增加文章的感染力，引起讀者的共鳴。

課后活動(dòng)作業(yè)：

舉辦成果展評(píng)，開辟了兩個(gè)欄目，即“心中的美景”、“心靈的呼喚”。

1、心中的美景。攝影作品、卡通畫、手抄報(bào)。

2、“心靈的呼喚”。童話、環(huán)保調(diào)查、作文。

例文1】 走過(guò)四季 樸晶

每個(gè)人都有自己獨(dú)特的品味，對(duì)不同季節(jié)的欣賞，可以揭示一個(gè)人的性格。

春天的一切似乎都是美好的。喜歡春天的人一定是充滿朝氣的。他們樂(lè)觀、開朗，正像春天孕育希望一樣，他們對(duì)生活充滿希望。春天的一切都是新的，喜歡春天的人必是善于接納新鮮事物的人，他們能發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，愿意尋找快樂(lè)之源。正如春天的溫暖，他們有一顆善良的心，會(huì)溫和的對(duì)待他人。

喜歡夏天的人是熱情的。在夏天，萬(wàn)物都已生長(zhǎng)到最茂盛的時(shí)刻，我們的視覺(jué)不再單一，而是變得五彩繽紛，絢麗多姿。喜歡夏天的人心胸開闊，敢愛(ài)敢恨，做事很有激情。有廣泛的興趣，愿意交朋友，喜歡表達(dá)和展示自己。他們身上總帶著用不完的活力，就像喜歡春天的人善于發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，喜歡夏天的人則善于傳遞快樂(lè)。然而有時(shí)，他們面對(duì)困難也會(huì)選擇逃避。

秋天則是一個(gè)有點(diǎn)復(fù)雜的季節(jié)。它含蓄而深邃。喜歡秋天的人必定經(jīng)歷過(guò)一番酸甜苦辣，有對(duì)人生很深刻的理解。他們是很有潛力的，是成熟的。他們善于思考，能發(fā)現(xiàn)秋天悲壯的美。感情很豐富，很獨(dú)立。而且像秋天一樣有奉獻(xiàn)精神。他們等待著成功的喜悅，注重結(jié)果。冬天似乎很少有人會(huì)喜歡，因?yàn)樗暮洹Ｏ矚g冬天的人卻有著豐富的內(nèi)心世界，有極豐富的想象力，而且是很有智慧的。他們追求一種浪漫和與眾不同，善于挖掘事物內(nèi)在的美，而且有一顆童心，有點(diǎn)天真。他們追求完美，可以為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不畏艱難險(xiǎn)阻，但卻只追求一種簡(jiǎn)單。

走過(guò)四季，會(huì)發(fā)現(xiàn)春夏秋冬都有各自的神韻。不管我們善于發(fā)現(xiàn)哪種美，都可以收獲一個(gè)美麗的人生。

【簡(jiǎn)評(píng)】

本文是一篇很有欣賞價(jià)值的文章，它的價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、內(nèi)容上選取的角度獨(dú)特，作者抓住了春、夏、秋、冬不同季節(jié)的特點(diǎn)，把不同季節(jié)所蘊(yùn)含的深意進(jìn)行挖掘，從而歸結(jié)出喜歡不同季節(jié)的人不同特點(diǎn)，二者聯(lián)系及過(guò)渡都十分巧妙，沒(méi)有牽強(qiáng)之感，貼切，自然。

2、本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，采用總寫——分寫——總寫的結(jié)構(gòu)方式，條理清晰，便于閱讀。開篇點(diǎn)題，結(jié)尾升華主題，讓文章的容量增大，拓展了文章的深度。

3、在語(yǔ)言方面，文字順暢如流，十分講究詞語(yǔ)的運(yùn)用，長(zhǎng)句短句交錯(cuò)使用，使文章具有音樂(lè)美。

4、值得欣慰的是，作者觀察事物仔細(xì)，思維敏銳，能迅速捕捉住自然界中的美妙之處，并與人類相結(jié)合，體會(huì)到人類的追求與進(jìn)取心。特別是結(jié)尾，暗示我們只要努力，都會(huì)收獲一個(gè)美麗的人生，激勵(lì)人們?yōu)槌鋵?shí)的人生而奮斗。

拒絕自然 張翔禹

其實(shí)在以前，自然是讓我無(wú)法抗拒的！

你讓我如何拒絕朱自清筆下的春天？那春風(fēng)撫摸著我們，那鮮花把世間染得五彩繽紛，那小草把泥土的黑臉掩藏起來(lái)，那春雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物蒼生??哪一樣不讓人陶醉于其中呢？

你又讓我如何拒絕濟(jì)南的冬天，那冬天里的景色，在老舍先生文字的環(huán)繞下更親切、更美麗，有著它特有的魅力。如此一來(lái)，北方的大雪又顯出幾分激昂，毛澤東賦予它的更是一種斗志！

所以我更沒(méi)理由拒絕“明月別枝驚雀，清風(fēng)半夜鳴蟬”的盛夏光景和“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”的秋高氣爽。

可是，這些我無(wú)法拒絕的東西還存在嗎？ 你是說(shuō)那小河與“溪水因枯涸見(jiàn)石更清冽了”有異曲同工之妙？恐怕當(dāng)你注意到旁邊幾個(gè)扎眼的塑料袋時(shí)會(huì)記恨這殺風(fēng)景的一筆。你是說(shuō)那春風(fēng)正在吹來(lái)嗎？可那風(fēng)沒(méi)帶來(lái)春天，沒(méi)送來(lái)風(fēng)箏，也沒(méi)載著歡笑，而刮來(lái)漫天的黃沙！在沙塵暴中，我們可以看到過(guò)去一片片樹林死去，沙漠卻毫無(wú)羈絆地?cái)U(kuò)大、再擴(kuò)大。

你說(shuō)那兒童們的歡聲笑語(yǔ)不正在演繹著《春》嗎？那里哪有歡聲笑語(yǔ)？，只有一陣陣咳嗽聲；那里哪有笑臉？口罩遮住了一切，難道演繹《春》的是天上的濃煙嗎？

你在夸贊雨的美好嗎？可酸雨又在起著什么作用？它使路面被腐蝕，破壞建筑物，真叫我們躲都來(lái)不及。

你要用手感覺(jué)雪的柔軟與細(xì)膩嗎？可是隨著溫室效應(yīng)的加劇、大氣空洞的擴(kuò)大，不久以后你手中的雪會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝？

大自然已經(jīng)在人類的“幫助”下變的面目全非，我無(wú)法拒絕的東西不復(fù)存在了，所以，我只好選擇——拒絕自然！

幸好，我看到了希望，有識(shí)之士正在恢復(fù)大自然的原貌，真希望這種拒絕不會(huì)持續(xù)多久。——后記

【簡(jiǎn)評(píng)】

本文是一篇發(fā)人深省的文章，從拒絕自然的角度入手，思維與眾不同，全文含蓄地寫出了人類對(duì)自然的破壞，引起人們對(duì)自身做法的警覺(jué)。在警示人類的同時(shí)，結(jié)尾作者還看到了希望，有識(shí)之士正在恢復(fù)大自然的原貌，喚醒人們的環(huán)保意識(shí)。文章值得稱贊的地方，那就是在文章中，作者巧妙的引用了很多優(yōu)秀作家的作品，用這些文章來(lái)打動(dòng)讀者的心，也從另一個(gè)側(cè)面寫出作者文化積累的豐富。文章與眾不同之處還在立意上，作者運(yùn)用了逆向求異的立意方法，來(lái)增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)。所謂逆向求異，是與順向思考的立意方法相對(duì)而言的，它打破了傳統(tǒng)觀念的束縛，從不同方面、不同角度、不同層次，以新的思維方式表達(dá)自己不同凡響的認(rèn)識(shí)和看法。運(yùn)用逆向求異的立意方法有哪些呢？第一，對(duì)作文題目進(jìn)行反向思考，單憑題目字面之意去作文難免陳舊、平庸。第二，就是運(yùn)用批駁錯(cuò)誤看法，提出正確認(rèn)識(shí)的反意存真立意法。第三，對(duì)某種事物、事理從多角度看。值得注意的就是在逆向求異的立意過(guò)程中，必須要注意不能違反準(zhǔn)確、正確的原則。這種寫作手法值得學(xué)習(xí)。

活動(dòng)：我有一個(gè)“朋友”

“大堤河灘是一個(gè)美麗而令人神往的地方，小草、野花、樹林、河水、游魚、金谷、銀棉、牛羊，應(yīng)有盡有。這些都是我們的大自然朋友。”要求：⑴對(duì)花鳥草蟲、河水游魚的“生命觀照”。⑵四至六人一組，自編一個(gè)游戲或故事，進(jìn)行物我之間的“心靈的對(duì)話”。⑶說(shuō)說(shuō)印象最深的一次走進(jìn)大自然的感受，與同學(xué)交流。(4)記敘過(guò)程或心靈的感悟，可呼喚人們呵護(hù)自然，保護(hù)生態(tài)。

第五篇：聽(tīng)課感受

聽(tīng)課感想

4月28日星期三，沈二小四樓的大禮堂里，普陀區(qū)2010“潮涌普陀”音樂(lè)教學(xué)高端研修主題活動(dòng)正如火如荼的展開，本次活動(dòng)分上午教學(xué)觀摩和下午的理論講座兩大部分。

上午，三位出色的教師為我們展示了精彩的教學(xué)過(guò)程，也展示了她們?cè)谝魳?lè)課堂的個(gè)人魅力。

讓我印象最深的是第一堂課，沈二小劉春燕老師的《我的家在日喀則》，這是一位本色出位的教師，個(gè)性張揚(yáng)的她穿著藏族服飾就來(lái)上課了，一看就知道她今天上課的主題就是藏族音樂(lè)。《我的家在日喀則》教學(xué)內(nèi)容本來(lái)只是四個(gè)樂(lè)句的一首兒歌，劉老師卻把它變成了三段式二聲部，增加的教學(xué)難度、豐滿了教學(xué)內(nèi)容，把這盤簡(jiǎn)單的“家常菜”做足了料，變成了“美味大餐”，從一開始的感受、學(xué)習(xí)藏族舞蹈，到擴(kuò)展二聲部教學(xué)，到“載歌載舞，最后拓展以贊美自己家鄉(xiāng)編創(chuàng)歌詞，始終圍繞這首歌曲的主旋律，卻一點(diǎn)不讓人感到枯燥膩煩，看得出劉老師的備課是充分搜索資料，所以這是一堂讓人回味無(wú)窮的“二次課程”。

第二堂課是臺(tái)門小學(xué)裘燕老師的《哈里羅》，這是一位善于“以靜制動(dòng)”的教師，她抓住了小學(xué)生在音樂(lè)課好動(dòng)的特點(diǎn)，在聆聽(tīng)中以“手指舞”取代全身律動(dòng)，更加關(guān)注了學(xué)生聆聽(tīng)的效果