第一篇：【信息化教學(xué)】大數(shù)據(jù)時(shí)代,人工智能將如何改變教育

【信息化教學(xué)】大數(shù)據(jù)時(shí)代，人工智能將如何改變教育？

大媛說：未來是人工智能時(shí)代，新技術(shù)的誕生與應(yīng)用將對教育工作者和教育本身提出更新、更高的要求。但是科學(xué)的運(yùn)用AI也會(huì)給教育帶來意想不到的幫助。

今天大媛分享的文章，便是向大家介紹多個(gè)場景下AI對教育革新的幫助。

新一代的人工智能在機(jī)器學(xué)習(xí)（Machine Learning）出現(xiàn)后得到了快速的發(fā)展。基于機(jī)器學(xué)習(xí)的新型人工智能背后的原理是進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)計(jì)的過程，始于數(shù)據(jù)體和試圖派生出一個(gè)解釋數(shù)據(jù)或可預(yù)測未來數(shù)據(jù)的規(guī)則和程序。其優(yōu)點(diǎn)是它在不可行或難以寫下明確規(guī)則來解決一個(gè)問題的情況下依然能夠使用。機(jī)器學(xué)習(xí)與自然語言處理結(jié)合讓人工智能進(jìn)入教育正在成為現(xiàn)實(shí)。

機(jī)器學(xué)習(xí)背后依靠的是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)。MOOC和其他在線教育形式的普及帶來了大量的教學(xué)數(shù)據(jù)。機(jī)器學(xué)習(xí)可以從這些教學(xué)大數(shù)據(jù)中找到與學(xué)生個(gè)體匹配的教學(xué)模型，或者說，教育人工智能可以為每位學(xué)生找到一個(gè)合適的學(xué)習(xí)和成長的獨(dú)特路徑。因此，這將催生出更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)，為每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體提供匹配的教師、課程和方法也將成為可能。

目前，并沒有一個(gè)能讓行業(yè)從業(yè)人員普遍接受的單一人工智能的定義。因此，我們不妨設(shè)想一下教育行業(yè)的人工智能應(yīng)該是什么形態(tài)：AI可能是一位優(yōu)秀的教師，也可能是一位有益的學(xué)伴，還可能是有各種問題的學(xué)生，亦或是定制的課程？或許，通過下面的案例，我們能更清晰地了解到人工智能將如何改變教育。

更適合的教師和課程

雖然教師和學(xué)生有各自的教和學(xué)的風(fēng)格，但是時(shí)至今日，教師和學(xué)校仍然采用一刀切的教學(xué)方法和千篇一律的教材來應(yīng)對不同的學(xué)生。因?yàn)樵谝延薪虒W(xué)體系下，教師沒有足夠的時(shí)間和精力去逐一了解每個(gè)學(xué)生，并給他們提供合適的課程材料。

基于機(jī)器學(xué)習(xí)的教育人工智能可以發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的行為模式，協(xié)助教師更輕松地從學(xué)生表現(xiàn)中收集可操作的見解，做出明智和有效的決策來幫助學(xué)生，引導(dǎo)他們朝更好的方向發(fā)展。另外，通過收集數(shù)據(jù)，機(jī)器學(xué)習(xí)算法還能發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生存在大量問題的地方，然后通過定制的材料、練習(xí)和課程幫助他們彌補(bǔ)這些差距。

Smart Sparrow是澳洲一個(gè)在線適應(yīng)性教育平臺。其依靠在互動(dòng)中得到的數(shù)據(jù)反饋引導(dǎo)老師把課程設(shè)計(jì)得更好，下一階段學(xué)習(xí)則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為來進(jìn)行動(dòng)態(tài)匹配。而DreamBox Learning 甚至能自動(dòng)匹配小學(xué)生用戶的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并以最適當(dāng)方式去提示和鼓勵(lì)學(xué)生向正確的方向努力。

一些自適應(yīng)學(xué)習(xí)的平臺通過收集和分析大量學(xué)生的數(shù)據(jù)，利用機(jī)器學(xué)習(xí)算法還能找到和制定學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，并確保他們在學(xué)習(xí)道路上面對的困難降到最低。比如來自美國的Desire2Learn最近推出了新工具，根據(jù)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況預(yù)測其在某門課上可能獲得的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而給出選修課建議來幫助學(xué)生做出選課決定。同樣，算法可以識別到學(xué)生可能的優(yōu)點(diǎn)和才能，然后幫助他們根據(jù)自己最擅長的領(lǐng)域選擇專業(yè)。目前，一些人工智能在內(nèi)容傳遞方面的其他高級應(yīng)用，能利用深度學(xué)習(xí)（Deep Learning）和自然語言生成（Natural LanguageGeneration）來合成和交付定制內(nèi)容，可以媲美于真人教師編寫的教材。一家前衛(wèi)的人工智能公司Content Technologies正在探索為每位學(xué)生定制教材。

更先進(jìn)的協(xié)作和輔導(dǎo)

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種有效的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，但是在實(shí)施過程中，師生之間、生生之間的交流難以被記錄和評估。2017年，國際知名咨詢公司Technavio發(fā)布的美國教育行業(yè)人工智能市場研究報(bào)告中提到：人工智能可增強(qiáng)現(xiàn)在流行的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，具體方式包括自適應(yīng)群體組織、虛擬角色、智能助手和智能導(dǎo)師等。

在機(jī)器學(xué)習(xí)的幫助下，人工智能可以把合適的人匹配在一起，增加協(xié)作，讓在線輔導(dǎo)變得更容易和精準(zhǔn)。

Brainly是一個(gè)連接數(shù)百萬學(xué)生的社交平臺，學(xué)生們在上面相互協(xié)作解決作業(yè)和任務(wù)中遇到的難題。為了確保服務(wù)內(nèi)容的質(zhì)量，Brainly雇用了超過1000個(gè)版主來幫助審查和驗(yàn)證用戶之間交換的問題和答案。現(xiàn)在Brainly使用的機(jī)器學(xué)習(xí)算法可以自動(dòng)過濾垃圾郵件和低質(zhì)量的內(nèi)容，幫助版主減輕負(fù)擔(dān)，讓他們專注于為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

更引人注目的是，Brainly還利用算法給學(xué)生們提供結(jié)交朋友的建議，幫助用戶找到技能互補(bǔ)或能回答他們問題的協(xié)作伙伴。這種通過人工智能進(jìn)行協(xié)作匹配的方式為學(xué)生們提供了更棒的個(gè)性化在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)。利用機(jī)器學(xué)習(xí)和自然語言處理技術(shù)，斯坦福大學(xué)教育學(xué)教授 D a n i e l S c h w a r t z 開發(fā)了一個(gè)人工智能應(yīng)用“貝蒂的大腦”（Betty’s Brain）。作為一個(gè)虛擬角色，貝蒂在學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演孩子們的學(xué)伴，讓學(xué)生來教它學(xué)習(xí)生物知識。在這個(gè)協(xié)作對話過程中學(xué)生的講解會(huì)被貝蒂記錄和評估，并即時(shí)反饋給他們，讓學(xué)生在完善講解過程中加深對知識的理解。類似的研究和開發(fā)還有瑞典隆德大學(xué)的與學(xué)生一起玩歷史游戲的人工智能Time Elf和卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的與學(xué)生一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人工智能SimStudent。

利用人工智能輔導(dǎo)學(xué)生的案例來自美國佐治亞理工學(xué)院，計(jì)算機(jī)教授Ashok Goel已經(jīng)成功使用人工智能助理回答學(xué)生提問。其他類似的平臺，諸如Front Row、Carnegie Learning 和Tabtor也在探索人工智能導(dǎo)師以能夠模仿一對一輔導(dǎo)的好處。更快速的補(bǔ)充和優(yōu)化

在應(yīng)對大量學(xué)生時(shí)，即便是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也無法快速找到應(yīng)對的措施來及時(shí)識別和處理知識講解、課程材料以及學(xué)生參與之間的錯(cuò)位，使得學(xué)生感到困惑進(jìn)而影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)。人工智能則可以糾正這些缺點(diǎn)并及時(shí)提醒學(xué)生和教師，做到及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)的漏洞，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)增強(qiáng)教師的授課經(jīng)驗(yàn)。

慕課平臺Coursera，能在當(dāng)某個(gè)問題有大量學(xué)生提交了錯(cuò)誤回答時(shí)提醒教師，同時(shí)通過提供一個(gè)定制消息來幫助學(xué)生，給予他們正確的引導(dǎo)。

通過創(chuàng)建智能和個(gè)性化的互動(dòng)，人工智能助理能在教師之前給予學(xué)生即時(shí)反饋，幫助他們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，人工智能可以促進(jìn)學(xué)生采用高效的學(xué)習(xí)行為，比如自我管理和自我解釋等。

類似的人工智能應(yīng)用還有來自美國的Volley。學(xué)生們用手機(jī)拍攝教材內(nèi)容或作業(yè)題目，Volley 會(huì)分析照片和文本，并顯示要點(diǎn)、難點(diǎn)、先修知識。隨后，應(yīng)用會(huì)提供在線課堂、百科鏈接、甚至是教師上傳的參考 PDF 文件。這個(gè)過程中運(yùn)用了機(jī)器學(xué)習(xí)和自然語言處理技術(shù)來自動(dòng)收集。扎克伯格教育風(fēng)投公司認(rèn)為，Volley能引導(dǎo)學(xué)生們自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和提高自學(xué)能力。另一個(gè)案例來自英格蘭的ThirdSpace Learning。這是一個(gè)在線一對一數(shù)學(xué)輔導(dǎo)平臺，其連接了世界各地的兒童和教師。

自2012年推出以來，平臺每周記錄了數(shù)千小時(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。Third Space Learning正在利用機(jī)器學(xué)習(xí)算法從這些巨大的數(shù)據(jù)中收集行為模式，為教師提供見解和建議，促進(jìn)教師開展更好的教學(xué)。同樣，這些數(shù)據(jù)也能為學(xué)生掌握某個(gè)主題提供最佳的學(xué)習(xí)路徑。接下來的這個(gè)案例更展現(xiàn)了教育人工智能的魅力。斯坦福大學(xué)與華盛頓大學(xué)合作，也正在研究一個(gè)基于人工智能的輔導(dǎo)系統(tǒng)。這個(gè)新引擎利用強(qiáng)化學(xué)習(xí)（ReinforcedLearning）來判斷當(dāng)前課程是否能讓所有的學(xué)生都學(xué)得好，然后通過人機(jī)對話進(jìn)行系統(tǒng)自優(yōu)化。

教育中的師生關(guān)系非常復(fù)雜，教師承擔(dān)了太多的責(zé)任和壓力，很難處理好所有的教育問題。因此，即便有完美的教學(xué)模式也無法幫助每個(gè)學(xué)生都能學(xué)業(yè)有成。在技術(shù)發(fā)展逐步變得更加智能的未來，人工智能在教育中將逐步替代教師工作的一部分，從而減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教師有足夠的時(shí)間和精力應(yīng)對復(fù)雜教育關(guān)系中只有人類才能做好的事情。

第二篇：大數(shù)據(jù)時(shí)代對教育管理信息化的影響論文

摘要：迅速發(fā)展的大數(shù)據(jù)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，教育行業(yè)更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢更好地開展教育管理工作，積極解決授課模式單一等弊端，盡可能促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。本次研究從大數(shù)據(jù)對教育管理信息化的影響入手，詳細(xì)介紹大數(shù)據(jù)時(shí)代如何更好地實(shí)施教育管理改革工作，以期為教育管理信息化建設(shè)提供重要指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教育管理；信息化

現(xiàn)階段，各大院校信息化建設(shè)邁入新的發(fā)展階段，數(shù)字化業(yè)務(wù)系統(tǒng)的功能進(jìn)一步擴(kuò)展，在不同程度上提升教育信息化水平。隨著大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的快速發(fā)展，大眾已進(jìn)入大數(shù)據(jù)發(fā)展時(shí)期，此時(shí)，軟硬件系統(tǒng)會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息，如何有效發(fā)揮上述海量數(shù)據(jù)的隱藏價(jià)值，提升教育管理信息化水平，成為研究者重點(diǎn)關(guān)注、思考的問題。本次研究以大數(shù)據(jù)為研究視角，重點(diǎn)闡述大數(shù)據(jù)對教育管理工作產(chǎn)生的影響，并提出一系列有效開展教育管理改革的方法以期為教育信息化發(fā)展提供重要的借鑒和參考。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對教育管理信息化產(chǎn)生的影響

（一）賦予教育活動(dòng)更大的靈活性

大數(shù)據(jù)是依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)大規(guī)模、復(fù)雜的數(shù)據(jù)集合，其具有規(guī)模性、多樣性的特征，信息處理和存儲(chǔ)能力得到明顯改善。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用在于通過充分挖掘和分析數(shù)據(jù)，構(gòu)建師生合作、互動(dòng)平臺，鼓勵(lì)學(xué)生與老師進(jìn)行交流和互動(dòng)，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的教育教學(xué)效果。為盡可能提升教學(xué)質(zhì)量和效率，新時(shí)期各類教學(xué)必須具有較強(qiáng)的靈活性和前瞻性，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。因諸多因素的影響，傳統(tǒng)教育管理模式在提升教育活動(dòng)靈活性等方面無法獲得較好的成效。基于大數(shù)據(jù)背景下，受教育者可依據(jù)自己的需求挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，如此就能有效提高受教育者學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）有利于學(xué)生與教師之間的互動(dòng)

基于傳統(tǒng)教育活動(dòng)下，日常出現(xiàn)下列情況：老師不停地講解、學(xué)生也在認(rèn)真聽講，但很少有學(xué)生主動(dòng)、積極地回答問題。由此表明，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)，這種教學(xué)課堂無法獲取良好的效果。在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用之后，學(xué)生答題、復(fù)習(xí)等信息可以及時(shí)被有關(guān)設(shè)備監(jiān)測并記錄，老師通過深入分析學(xué)生的各種信息，并第一時(shí)間向?qū)W生反饋其日常學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而提升學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性，進(jìn)而改善師生的關(guān)系。大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下，學(xué)校師生幾乎處于“透明”的生存狀態(tài)，每個(gè)人在數(shù)據(jù)空間內(nèi)均會(huì)留下痕跡，展示師生的需求意愿等情況。管理人員只要收集和分析有關(guān)數(shù)據(jù)，便能真實(shí)掌握現(xiàn)實(shí)師生的行為，準(zhǔn)確定位師生的實(shí)際需求，達(dá)到精細(xì)化管理的效果。

（三）有利于快速普及優(yōu)質(zhì)的教育資源

現(xiàn)階段，我國計(jì)算機(jī)普及率達(dá)到較好水平，此時(shí)，越來越多的人利用電腦展開學(xué)習(xí)。因每個(gè)受教育者知識儲(chǔ)備和理解能力存在顯著差異，因此，每個(gè)人偏向的課程有所差異。大數(shù)據(jù)背景下，人們可依據(jù)自身的需求選擇課程，那些處在偏遠(yuǎn)地區(qū)的受教育者可享受全國乃至全世界優(yōu)秀老師的指導(dǎo)，這種方式不僅達(dá)到按需教學(xué)的效果，也有利于快速普及優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)而提升受教育者的知識水平。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代如何開展教育管理改革

信息技術(shù)的更新?lián)Q代無法預(yù)料，其覆蓋面、處理能力等方面均無法準(zhǔn)確掌握，但始終追求更加卓越的發(fā)展。高校教育管理信息化建設(shè)應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展進(jìn)程，在明確教育建設(shè)目標(biāo)基礎(chǔ)上，為提升教育管理效率保駕護(hù)航。眾所周知，高校管理工作設(shè)計(jì)部門比較復(fù)雜，信息傳遞準(zhǔn)確性、時(shí)效性不佳，此時(shí)，如何做好教育管理改革工作尤為重要。

（一）大力推行信息化改革

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨從根本上顛覆傳統(tǒng)的教育管理模式，滿足廣大師生的需求。此時(shí)，每位教育人員要樹立大數(shù)據(jù)思維模式，善于開展數(shù)據(jù)分析，以此制定最佳的管理，促使教育教育改革順利進(jìn)行。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育者的經(jīng)驗(yàn)和高校辦學(xué)理念不再是教學(xué)的主導(dǎo)原因，利用數(shù)據(jù)輔助教學(xué)，以期提升高校的教學(xué)效果。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校整體發(fā)展層面開展教育信息化改革工作，構(gòu)建相互交流和共享的平臺，滿足大眾對數(shù)據(jù)的需求。眾所周知，構(gòu)建信息管理系統(tǒng)是保障大數(shù)據(jù)技術(shù)順利實(shí)施的基礎(chǔ)，只有建立數(shù)據(jù)管理體系，方可充分挖掘大數(shù)據(jù)帶來的有效信息，提高各方數(shù)據(jù)分析和處理能力。

（二）創(chuàng)新教育信息化管理模式

使用大數(shù)據(jù)技術(shù)重點(diǎn)在于教會(huì)人們?nèi)绾螒?yīng)對數(shù)據(jù)問題，即：追根溯源，找到引發(fā)問題的主要原因，以此提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q對策。傳統(tǒng)的教育管理模式中，數(shù)據(jù)存在完整性不足、連貫性不佳等問題，導(dǎo)致決策者制定的決策出現(xiàn)片面性、主觀性較強(qiáng)的問題。使用大數(shù)據(jù)技術(shù)后，有利于及時(shí)克服以上弊端，更加民主地解決上述問題。教育管理信息需要教育者在管理手段上廣泛使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，借助教育管理軟件對日常教學(xué)管理中的選課、排課、教務(wù)等環(huán)節(jié)實(shí)施高效、準(zhǔn)確的管理，以此適應(yīng)院系和學(xué)院之間的管理要求。

（三）提升教師的素質(zhì)水平

古語有云“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這一句簡單的話就概括教師這一職業(yè)的重要性。因此，教師必須付出十倍乃至百倍的精力加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和管理，使自己真正成為解惑者。想要成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)者還應(yīng)具有改革意識，在掌握原有專業(yè)知識基礎(chǔ)上，不斷吸收先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，提高自身的綜合素質(zhì)水平，重點(diǎn)強(qiáng)化自身解答問題、查找資源、指導(dǎo)學(xué)生解決問題等能力，利用一切機(jī)會(huì)了解各信息設(shè)備的運(yùn)行原理，在學(xué)習(xí)過程中有目的提升數(shù)據(jù)的檢索、存儲(chǔ)等熟練程度。必須注意，為盡可能調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用，學(xué)校必須設(shè)置科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，事實(shí)證實(shí)該措施能獲得良好的效果。

（四）強(qiáng)化信息化管理各環(huán)節(jié)

隨著高校信息化的建設(shè)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)在日常教學(xué)和管理過程中發(fā)揮著重要作用。高校師生進(jìn)行教學(xué)、科學(xué)研究等環(huán)節(jié)中存在諸多隱患，如：病毒入侵、傳播不良信息等。此時(shí)，做好高校網(wǎng)絡(luò)安全的建設(shè)和防護(hù)工作，成為解決上述問題的重要內(nèi)容。通過入侵檢測系統(tǒng)，對系統(tǒng)中的漏洞進(jìn)行掃描，及時(shí)督促商家更新軟件，確保數(shù)據(jù)的安全。大數(shù)據(jù)發(fā)展階段，數(shù)字化管理主要展現(xiàn)在數(shù)據(jù)的采集工作。強(qiáng)化高校對教學(xué)、科研等方面的采集，方可儲(chǔ)備一定的的數(shù)據(jù)信息，以此建立完善的信息系統(tǒng)。同時(shí)，利用已采集的數(shù)據(jù)信息，在合理的方式下獲取真實(shí)的數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)掌握各項(xiàng)數(shù)據(jù)，以此提出更好的應(yīng)對措施。加之，在大數(shù)據(jù)背景下對科研、管理等信息進(jìn)行整合，如：教師的信息、學(xué)生隱私等，整合數(shù)據(jù)信息有利于維護(hù)師生的隱私，有效保護(hù)各個(gè)方面的數(shù)據(jù)信息，達(dá)到最佳的管理效果。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育管理信息化中的應(yīng)用展望

通過對學(xué)校的各個(gè)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)、多方采集的信息資源（包括樓宇門禁、校園局域網(wǎng)、供電管理、音視頻資源）、社交網(wǎng)絡(luò)等信息的多維度融合，數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析、挖掘，可以發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用能夠在以下領(lǐng)域得到深度發(fā)展：

（1）學(xué)生管理：可以了解學(xué)生的出勤情況、心理情況、學(xué)習(xí)情況，全面客觀地記錄學(xué)生成長軌跡，通過多維度反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的數(shù)據(jù)，為學(xué)生輔導(dǎo)員多方面了解學(xué)生提供新渠道，為授課教師做到因材施教、個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)、提高學(xué)生的多方面能力、挖掘?qū)W生的興趣度提供可信依據(jù)，還能為學(xué)生選擇就業(yè)方向等工作提供指導(dǎo)；

（2）教學(xué)管理：結(jié)合教師在課程平臺中的問題答疑及作業(yè)布置情況、上課學(xué)生出勤情況、登錄無線局域網(wǎng)（Wifi）情況、學(xué)生考試情況、課堂的視頻資源、學(xué)生評教信息等數(shù)據(jù)可以對教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面的了解，有利于規(guī)范組織教學(xué)、示范教學(xué)；

（3）院校管理：大數(shù)據(jù)時(shí)代，管理者可以通過學(xué)校師生員工在數(shù)據(jù)空間的信息痕跡，收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，借以洞悉興趣愛好、需求意愿、性格特征等內(nèi)心世界，預(yù)判現(xiàn)實(shí)中師生員工的未來行為，準(zhǔn)確定位師生的需求，從而實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理；

（4）后勤管理：通過學(xué)生的餐飲數(shù)據(jù)可以調(diào)整食堂的布局和用餐的品種以及用餐時(shí)間的保障，通過課表信息、學(xué)生進(jìn)出教學(xué)樓的信息對教室電源控制管理起到節(jié)能效果等。總之,在大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用大規(guī)模數(shù)據(jù)使碎片化的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為容易整合的主體，借助集成和分析操作，讓更多人了解大數(shù)據(jù)的本質(zhì)并預(yù)測其未來發(fā)展趨勢，展現(xiàn)教育管理信息化教學(xué)改革中發(fā)揮的重要作用。本論文以大數(shù)據(jù)技術(shù)為研究視角，深入分析大數(shù)據(jù)對教育管理信息化的影響，并提出大數(shù)據(jù)時(shí)代如何進(jìn)行教育管理改革，以期為更好地開展教育管理工作提供重要借鑒和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：如何利用信息化、數(shù)字化教育資源改變教學(xué)

關(guān)于如何利用信息化，數(shù)字化教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新

教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考（發(fā)言稿）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：

大家晚上好！很高興能跟大家一起探討關(guān)于如何利用信息化，數(shù)字化教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)的的話題，借此機(jī)會(huì)，我談?wù)勛约旱臏\薄想法。

自2001年教育部頒發(fā)了《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，就提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提供非富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”，到現(xiàn)在時(shí)隔14年，有些大城市已經(jīng)將平板電腦應(yīng)用于課堂，充分的利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，資源的便利。而我校，在農(nóng)村地區(qū)來說，無論是從硬實(shí)力還是軟實(shí)力方面都算的上是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。每一位教師通過自己的實(shí)踐，都總結(jié)了一定的方法和經(jīng)驗(yàn)，就我來說，我是這樣認(rèn)為的：

要利用信息化，數(shù)字化教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：

一是，正確認(rèn)識信息化、數(shù)字化資源與教育教學(xué)的關(guān)系

我們都知道，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，是為了幫助我們更有效的傳遞知識，培養(yǎng)人才，使用不當(dāng)則會(huì)使學(xué)生忙于應(yīng)付教師的教，不利于培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)，教師也可能因?yàn)檎n件，固化了知識的聯(lián)系，模式化了思維過程，機(jī)械化了教學(xué)程序。因此我們始終以正確的理論為指導(dǎo)，牢記教育教學(xué)的根本目標(biāo)，認(rèn)真分析教材、學(xué)生，巧妙構(gòu)思、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活使用網(wǎng)絡(luò)資源。

二是，根據(jù)教材內(nèi)容，“適時(shí)，適度，適當(dāng)”的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)

無疑，信息化，數(shù)字化的教育資源為教育教學(xué)工作帶來了許多的便利，但它同時(shí)也是把雙刃劍。在使用時(shí)，我們一定要做到適時(shí)，適當(dāng)，適度。

先說適時(shí)原則，有些時(shí)候，我們更多的是要讓學(xué)生進(jìn)行較機(jī)械的練習(xí)，這時(shí)候，多媒體的使用并不一定能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)所能達(dá)到的效果。因?yàn)槲覀円苍S需要學(xué)生進(jìn)行大量的板演，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。多媒體的使用影響了板面的有效利用，為教學(xué)帶來了一些障礙，且，一般像數(shù)學(xué)計(jì)算類題目，教師板書式子也比較方便，不會(huì)浪費(fèi)太多時(shí)間。

再說“適度”，信息化，數(shù)字化教育資源為構(gòu)成一個(gè)全面的信息化教育環(huán)境提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，信息化甚至可以支持實(shí)際教學(xué)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，但，什么時(shí)候要大量應(yīng)用信息化資源，什么時(shí)候不需要用，我們教師必須經(jīng)過深思熟慮，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行取舍。把這一思想細(xì)化到課件中，也就是，課件制作宜簡忌煩，內(nèi)容宜精忌濫。一切課件的使用都以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課程效率為目的的。

最后說“適當(dāng)”，適當(dāng)?shù)氖褂眠@些資源，無疑給教師們帶來了許多的任務(wù)。作為老師，我們都很清楚，每一個(gè)學(xué)科都有自己獨(dú)特的地方，不同學(xué)科的課件的偏重點(diǎn)也是不同的。所以資源選取，一定要遵循科學(xué)性，針對性，啟發(fā)性，交互性原則，內(nèi)容一定要緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，圖片，動(dòng)畫，視頻等的選取要仔細(xì)斟酌，避免應(yīng)課件內(nèi)容不當(dāng)引起學(xué)生的思想偏差，使得本節(jié)知識沒有深華，細(xì)化，甚至沒有講完。

三是，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用技能水平。

關(guān)于這方面，我覺得，我校的老師都做的很好，上到幾近退休的老教師，下到剛進(jìn)校的新教師，都能積極，熟練的應(yīng)用這些硬件，軟件設(shè)施。但就我而言，我經(jīng)過一年多的實(shí)踐，反思，自認(rèn)為，我依然處于“云深不知處”的茫然狀態(tài)。例如，我經(jīng)常會(huì)進(jìn)入信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的常見誤區(qū)，如，內(nèi)容華而不實(shí)，有些內(nèi)容偏離主題，容量太大，趕課或不能按規(guī)定時(shí)間內(nèi)上完，等等，還有，在靈活應(yīng)用方面，創(chuàng)造性不夠，沒有使得信息化資源及技術(shù)發(fā)揮最大效能。相信在這方面跟我有同樣感受的人也是有的。因此，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用技能也是我們利用信息化，數(shù)字化教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)的一種方式。

最后，我想談一個(gè)自己的暢想。最近各地都在進(jìn)行“一師一優(yōu)課，一課一名師”的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)很好，我們注冊之后就可以觀看其中的課堂實(shí)錄，文件資源也能隨手拈來，那么，我想，是否我們也可以以校為單位，分教研組創(chuàng)建一個(gè)資源共享平臺呢。這個(gè)平臺除了有現(xiàn)成資源還可以有許多網(wǎng)絡(luò)鏈接，使得不知道去哪找資源的人也能較容易的找到自己想要的資源。

以上就是我關(guān)于如何利用信息化，數(shù)字化教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)的粗淺想法，說的不對的地方望大家批評指正。謝謝大家！

發(fā)言人：于銀燕

時(shí)間：2015年4月9日

第四篇：大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育變化

大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育變化

來源： 中國教育報(bào) 2014-06-16 我們正開始步入大數(shù)據(jù)時(shí)代。

這是一個(gè)我們從來沒有經(jīng)歷過的時(shí)代，也是千年未有過的大變革的時(shí)代。大數(shù)據(jù)時(shí)代將深刻地影響著人們的思想觀念和生活方式，毫無疑問，也將深刻地影響著我們的教育。和過去的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代相比，教育受到的影響甚至震蕩更加巨大和徹底。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育在局部觀念和一些技術(shù)上面受到了迅捷廣闊的影響，并按照人們的意識按照人們的設(shè)定在大步闊步前行，由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的傳統(tǒng)數(shù)據(jù)是人為的有選擇性的階段性錄入處理，大數(shù)據(jù)是非人工的機(jī)器全過程的觀察錄入整理使用，因而真正的大數(shù)據(jù)時(shí)代，則常常不再以人們的意識為轉(zhuǎn)移，更多的是來自于大數(shù)據(jù)本身對于事務(wù)以及活動(dòng)乃至于人類發(fā)展的判斷了。

因?yàn)榇髷?shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)的多樣化、海量化、快捷性、靈活性以及復(fù)雜性，自然會(huì)對我們的教育帶來以下巨大的影響。

教育資源的優(yōu)質(zhì)化更普及 因?yàn)榇髷?shù)據(jù)的廣泛使用，一個(gè)地方一個(gè)地區(qū)一個(gè)國家乃至全世界，最優(yōu)質(zhì)的教育資源將被廣泛分享，每一個(gè)角落每一位學(xué)生都可以分享到最頂級的教師教學(xué)指導(dǎo)。其教育內(nèi)容的演示乃至還原，都可以因?yàn)榇髷?shù)據(jù)時(shí)代的到來而更加深刻透徹明白曉暢，教學(xué)過程中信息的不必要的扭曲變異衰減大為減少，教育的情景化趣味性大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)自然就變得更加輕松順暢。教育內(nèi)容的選擇性更大 過去我們的教育收客觀條件局限，不可能給受教育者提供多樣性的選擇，而隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，不少地區(qū)和國家都在探索實(shí)踐，我們國家一些高校和一些中小學(xué)也在進(jìn)行嘗試，就按照傳統(tǒng)教育觀念設(shè)置的課程而言，都有了無限多門課程供自己選擇的可能。足不出戶就可以自行點(diǎn)擊和選擇全球名校的課程進(jìn)行研修，也可以通過網(wǎng)絡(luò)等選擇國家貼近生活貼近需要的實(shí)用類的內(nèi)容，以及探索研究虛幻的浩渺的極其宏觀和非常微觀世界的內(nèi)容等非傳統(tǒng)意義上的課程內(nèi)容來學(xué)習(xí)。

教育過程的個(gè)性化更強(qiáng) 人和人之間的學(xué)習(xí)差異可以不再困擾教育工作者，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力去尋找更加適合自己的教育，同時(shí)大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育也能夠較早較好地為學(xué)生提供更加適合該學(xué)生的學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)，沒有必要再像工業(yè)化時(shí)代一樣去面面俱到地完成各門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的走班制將進(jìn)一步演變?yōu)樽哒n制，班，包括不同層次的學(xué)科建制的班的空間概念，有可能被大數(shù)據(jù)時(shí)代的內(nèi)容上的課的概念替代，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的私密性也將會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)了多少學(xué)習(xí)到了什么程度完全是個(gè)人的隱私，同學(xué)之間甚至師生之間都不清楚各自學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及程度。

教育效果的反饋性更準(zhǔn) 傳統(tǒng)的紙筆練習(xí)作業(yè)考試將像書信一樣逐漸淡出人們的視野（成為少數(shù)人少數(shù)行業(yè)的專營事情），學(xué)習(xí)認(rèn)知實(shí)踐思考探索將逐漸融為一體，鞏固性檢測性練習(xí)，必將被不斷行進(jìn)之中的自我選定的人機(jī)對話的方式所替代，也就是說，自己的各種知識各種能力發(fā)展到了哪一程度能夠解決哪一門類的問題甚至能夠在實(shí)踐中解決哪些問題，都能夠隨時(shí)得到反饋，無需等待一個(gè)特定的時(shí)間段學(xué)段才去參加某一程度的考試來證明自己。大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育反饋，不是簡單的橫斷面的孤零零的一些試題的檢測，而是可以將整個(gè)學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合作出判斷，包括現(xiàn)代教育測量所測量不出來的習(xí)慣方式順序細(xì)節(jié)心理變化等，都可以納入觀察考量的范圍。

教育單位的分層更加細(xì)化 學(xué)校教育隨著社會(huì)的工業(yè)化而誕生，也將隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來而產(chǎn)生巨大的變化，學(xué)校不再是簡單的按照年齡以及學(xué)段來劃分的教育單位，而會(huì)逐漸演變?yōu)榻逃o助平臺，教育內(nèi)容的專門化機(jī)構(gòu)，更高層次上的青少年宮一類性質(zhì)的機(jī)構(gòu)將逐漸取代傳統(tǒng)意義上的中小學(xué)學(xué)校。學(xué)歷教育會(huì)隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展隨著時(shí)間的推移逐漸淡化，反之，社會(huì)對人的實(shí)際學(xué)習(xí)更新的能力、研究探究能力，某一專門領(lǐng)域的專項(xiàng)能力，要求則更加容易精細(xì)和精準(zhǔn)，當(dāng)今流行的人們背負(fù)的符號馬甲，則將逐漸失去職業(yè)尋找中的敲門磚的作用。我國之大類似于世界之大，沿海特區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)可能相對較早進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代的邊沿，一些學(xué)校一些地方已經(jīng)開始了慕課開始了玩翻轉(zhuǎn)課堂開始了多終端進(jìn)課堂等，而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的山村小學(xué)連水源都還困難，因此有人說我們正處在“四世同堂”的時(shí)代，即同處于農(nóng)業(yè)時(shí)代、工業(yè)時(shí)代、信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，農(nóng)業(yè)時(shí)代的烙印還難以根除，工業(yè)時(shí)代的觀念還沒有很好建立，信息時(shí)代的意識還沒有來得及消化，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大數(shù)據(jù)時(shí)代又緊鑼密鼓地步步逼近，這對我們的教育無疑提出了更加艱難的挑戰(zhàn)，如何多層次多元化多維度地區(qū)應(yīng)對大數(shù)據(jù)時(shí)代對教育帶來的變化，既要有共同基礎(chǔ)又要有個(gè)性發(fā)展，既要鼓勵(lì)探索前行又要扶持困難后進(jìn)，使得中華民族的教育發(fā)展既能夠腳踏實(shí)地又能夠趕超世界發(fā)達(dá)國家的教育水準(zhǔn)，為中華民族的偉大復(fù)興培育出一批批優(yōu)秀的杰出的健壯的快樂的人才出來。

（作者唐建新，語文教學(xué)研究專家，廣東省課程改革中學(xué)語文學(xué)科專家組成員，深圳大學(xué)師范學(xué)院教育碩士導(dǎo)師，深圳市南山區(qū)教育局教研室副主任）

第五篇：淺談大數(shù)據(jù)時(shí)代的高中物理教學(xué)

淺談大數(shù)據(jù)時(shí)代的高中物理教學(xué)

2012年10月，美國教育部發(fā)布了《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)》的報(bào)告。這一報(bào)告的發(fā)布，宣告了“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)校，分析變革教育”的教育大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨，掀起教與學(xué)的又一次變革。前面所說的數(shù)據(jù)就是當(dāng)前頻率最高的一詞“大數(shù)據(jù)”，目前對大數(shù)據(jù)比較流行的解釋是，無法在可承受的時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)具有Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價(jià)值）4V特點(diǎn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對這些含有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化處理，在于通過對數(shù)據(jù)的“加工”實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的“增值”。而大數(shù)據(jù)思維就是對數(shù)據(jù)收集加工的意識。處理速度的變化僅僅是大數(shù)據(jù)的表象，更重要的是有意識地對數(shù)據(jù)價(jià)值進(jìn)行深化。作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科（高中物理）教育，理應(yīng)是貫穿和滲透大數(shù)據(jù)思維，以提高教育、教學(xué)的精準(zhǔn)性和針對性。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.重記憶輕理解

只注重傳統(tǒng)知識的簡單記憶，甚至將物理定理、定律的表達(dá)式用來聽寫、默寫，“背多分”作為獲取成績的主要途徑。將學(xué)生作為純粹的知識載體或解題機(jī)器，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如只知道一味地利用牛頓定律解題，只知機(jī)械地吸收，而對牛頓定律的局限性不加任何懷疑和詮釋。對萬有引力定律只記表達(dá)式，對牛頓利用開普勒第三定律、牛頓第二定律、牛頓第三定律得到萬有引力定律的艱難歷程一概不知，其適用范圍和條件也不給學(xué)生講清楚。特別是稍偏遠(yuǎn)的學(xué)校，這種情況尤為突出。

2.重結(jié)果輕探究

如自由落體運(yùn)動(dòng)的下降高度公式h= gt2，當(dāng)時(shí)的速度很難測量，他假設(shè)了兩種情況：一是速度對位移x是均勻變化的，一是速度對時(shí)間t是均勻變化的，然后通過數(shù)學(xué)推理：如果v與x成正比，將會(huì)得到荒謬的結(jié)論；如果v與t成正比，它通過的位移x就與t2成正比。后用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：為了便于測量時(shí)間，伽利略設(shè)法用斜面做實(shí)驗(yàn)。通過上百次對不同質(zhì)量的小球沿不同傾角的光滑斜面上運(yùn)動(dòng)的定量研究，發(fā)現(xiàn)小球沿光滑斜面運(yùn)動(dòng)時(shí)通過的位移x確實(shí)與t2成正比，小球的運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，且傾角一定，不同小球的加速度一定，傾角越大加速度越大。合理外推：設(shè)想斜面的傾角越接近90°，小球沿斜面滾下的運(yùn)動(dòng)就越接近于自由落體運(yùn)動(dòng)；當(dāng)斜面的傾角達(dá)到90°時(shí)，小球就做自由落體運(yùn)?印４傭?，自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，且所有物體自由下落時(shí)的加速度都相同，這是多么完美和嚴(yán)密的邏輯推理，這是多么有趣的科學(xué)研究歷程，如果讓學(xué)生的思維隨著伽利略的思維去探究，學(xué)生將終生不忘。

3.重高考輕身心，由于一年一度的高考，橫看關(guān)系到千家萬戶，豎看關(guān)系到千秋萬代，這一獨(dú)木橋又要過千軍萬馬，使得教師不得不成了教書匠，學(xué)生成了知識行囊。《學(xué)會(huì)生存》中有一句話說得好“教育對人具有雙重力量：一是開發(fā)人的創(chuàng)造精神，一是窒息人的創(chuàng)造精神”。顯然，我們現(xiàn)階段的教學(xué)方法和手段所產(chǎn)生的力量是不言而喻的，歸宿實(shí)在令人擔(dān)憂！

二、大數(shù)據(jù)思維對高中物理教學(xué)的影響和作用

大數(shù)據(jù)具有四個(gè)特點(diǎn)：大量、高速、多樣、價(jià)值。其戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對這些含有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化處理，在如此多的題目中，每年每個(gè)地方的每位老師還要不斷地加工、改編新題，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識點(diǎn)是有限的，而現(xiàn)在提出的新要求也是有限的，但每一年衍生出來的題是無窮的。

1.老師要從大量的題海中提煉出與本知識點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)題，就樣就能避免學(xué)生做大量的重復(fù)性的題，這對老師要求更高了，但卻可以做到。

2.雖然每一年、每一屆學(xué)生的個(gè)性、思維等都不一樣，但學(xué)生知識、思維的盲點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)都差不多，以前老師是憑借經(jīng)驗(yàn)講解，通過大數(shù)據(jù)思想后就可以有目的、有針對性的講解，可以精準(zhǔn)到位每位同學(xué)的每一個(gè)知識點(diǎn)，這樣精準(zhǔn)的練習(xí)和訓(xùn)練，就是大數(shù)據(jù)思想。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通過傳感器獲取大量的數(shù)據(jù)，從中篩選有用的數(shù)據(jù)來探究和驗(yàn)證物理規(guī)律，重現(xiàn)科學(xué)家的研究過程，這不正體現(xiàn)了新課標(biāo)的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀嗎？如α散射實(shí)驗(yàn)中的大部份粒子幾乎不偏轉(zhuǎn)，少部份粒子發(fā)生了大角度偏轉(zhuǎn)，而極少部份粒子幾乎被反彈回去，不就很科學(xué)地解釋了原子的核式結(jié)構(gòu)模型嗎？

三、大數(shù)據(jù)思維滲透高中物理教學(xué)的阻礙

1.老師對大數(shù)據(jù)的理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有效數(shù)據(jù)源收集不豐富，認(rèn)為數(shù)據(jù)只局限于電子表格中像學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)之類的數(shù)值，其實(shí)在教學(xué)中不同的學(xué)生在不同的時(shí)期產(chǎn)生的一切信息都可以歸納成廣義上的“大數(shù)據(jù)”。

2.正如前面所講，不是大數(shù)據(jù)有多大、多豐富，而是要從中挖掘出有利用教育、教學(xué)的針對性和有效性。如果說在商業(yè)上利用大數(shù)據(jù)思維最終是要?jiǎng)?chuàng)造商業(yè)價(jià)值的話，而我們教師必須關(guān)注所有學(xué)生產(chǎn)生的一切數(shù)據(jù)。

3.要讓中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，必須創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)裝備建設(shè)，使之具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程的數(shù)據(jù)采集和儲(chǔ)存功能，全國各地都在按照教育部的要求，加快“三通兩平臺”建設(shè)進(jìn)度，建議有條件的中學(xué)和物理老師可以嘗試按照本文提出的思路，建設(shè)中學(xué)物理“未來實(shí)驗(yàn)室”，開展基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的物理教學(xué)實(shí)踐，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課程”、“慕課”等信息信化教學(xué)模式在基礎(chǔ)教育中生根發(fā)芽，讓基于大數(shù)據(jù)思維的學(xué)習(xí)分析早日在中學(xué)物理教育中充分發(fā)揮其作用。

（作者單位：四川省成都市石室中學(xué)物理組；四川省成都市石室中學(xué)信息中心）