第一篇：工作室第各階段總結

工作室第一階段總結

光陰如流水，轉眼間工作室第一階段已經結束。現對一階段工作做一個回顧和總結。

（1）參加工作室收獲很多。在各方面提高了自己的教育教學理論水平，并加深了對新的教學理念的認識。

（2）對高中英語不同課型的上法有了新的認識，也有了新的依據。通過在工作室學習，我把所學課型的各環節及運作方法做了實施和反思，取得了一定的效果，也對學校英語教學產生了良好的影響和引導作用。

（3）看到了城鄉教育教學方方面面的差距。最核心的是新教育教學理念在認識上和貫徹上的差距；其次是教師培訓的落實和學生綜合素質之間的差距。這需要經濟、社會很長一段時間的發展才能實現各方面的平衡。最后是教學硬件的落后。城市里的學校每一間教室都配有多媒體。而我們的學校的教室沒有配備多媒體。這為生動直觀的教學形成了很大的障礙。

（4）參加工作室學習對郊縣的老師來說是很興奮很奢侈也很累的事情。我想學習否能抵一些學分。這也是每個教師面臨的也不得回避的問題。他們再沒更多時間參加繼續教育培訓。

（5）參加工作室學習認識到了很多市區郊縣的優秀教師，相互溝通很有收獲。他（她）們是我們的良師益友。尤其是趙老師，學養和素養都很高，對我們郊縣的教師也特別關照。我很佩服她。

（6）我認為工作室觀摩學習較多，討論太少。形成更好結論的課例 也不多。雖然教法主張百花齊放，但形成更好的可推廣的課型課例還是必要的。

名師工作室第二階段總結

時間如梭，轉眼參加名師工作室的學習已經兩個學期了，有很多收獲： 一． 讀書學習方面

教師的職業注定應該是不斷學習新知識、不斷更新教學理念的職業，但幾年來，一直都忙于學校的日常教學教研工作而對讀書學習疏遠了，甚至一年也難得讀一本書，真是慚愧！自從參加趙堅的名師工作室以來，我充分認識到了讀書學習的重要性，而且看見那么多優秀同行都在努力地一絲不茍的學習，特別是趙堅老師，工作、研究那么的認真、那么地忘我，那么平易近人，我深受感動，感受到了名師身上的那種追求理想的執著、那種讓人敬佩的人格魅力，于是我認識到自己的不足，認識到不管多忙都要不斷地讀書學習。在這學期，趙老師給我們做了文本的有效研讀，閱讀課型研究，教案的要素及設計，課堂用語的簡潔性和針對性等講座，并組織學員討論如何進行有效教學；推薦了《HOW TO LEARN ENGLISH》、《HOW TO TEACH English》一系列專業書籍和一些網上教育資源，讓我們自學并寫出感受然后做成ppt；帶領我們互相觀摩彼此的課，并現身說法教我們如何觀察課堂及評課；引導我們確定研究方向、確立課題，并指導我們如何實施。二． 教科研方面

作為學校的年級組長，帶領全組教師進行教學研究，努力提高全校的英語成績，我責無旁貸。我認真組織好每一周的教研組的教研活動，組織全組教師集體備課、討論研究。組織全組教師每人每學期開一節有主題的教學研討課，然后組織全組教師集體聽課、評課，力爭讓全組教師的教學水平都能有所提高。

結合教學實際情況，我將嶄新的教學理念引入常態課堂, 這是教師非常歡迎的一種形式，也是教師專業化成長的有效途徑。利用現代化教學設備或因地制宜地制作一些實用的教具，以流利的英語教學口語、嫻熟的任務情景創設技能和豐富多彩的互動教學方法讓學校教師開闊眼界，感受當前中學英語教學的最新動態。授課之后的研討則是課堂示范的最終目的，研討會可以以“我是怎么設計這節課的——我為什么要這樣設計這節課——這節課還可以怎么上——這節課的理念對于其它課的遷移指導”是什么，通過教師對于自己教學思路的剖析實現“授之以漁”的目的，又通過教師師與教師之間的對話實現了理念升華，方法內化的效果，有效的指導了課堂教學實踐。

3、獲得成績與努力方向

3月，我參加了縣教育局組織的課堂之星大賽榮獲高中組第二名。一次次地研讀教材、一次次地分析學情、一次次地磨課反思，壓力與動力同在，辛苦與快樂共舞。4月，我應教研室要求在學校開設了一次講座，做了課堂的有效管理講座。經過數月的忙碌，與同行朋友們 3 做了交流和分享。在校內，我同樣積極參加學校組織的教研活動，精心開設校內研究課、認真閱讀給教師推薦的書籍，學習名校教育思想、針對學習內容，進行反思，并交流學習心得。回首這些過程，我依然很享受：每一天都有收獲，每一次都在進步。接下來，我所要做的便是結合學生實際，把所學充分應用于課堂教學。

2012-1-10 工作室第三階段工作總結

本學期工作室的只要任務課型課堂演練和展示。學員對課前課中課后各環節都做了探究。授課前后的共同磨課和研討則是課堂示范的最終目的，研討會以“我是怎么設計這節課的——我為什么要這樣設計這節課——這節課還可以怎么上——這節課的理念對于其它課的遷移指導”的模式進行，通過名師對于自己教學思路的剖析實現“授之以漁”的目的，又通過導師與學員教師之間的對話實現了理念升華，方法內化的效果。直觀的英語課堂教學研究和深入的分析討論中，更有效的指導了課堂教學實踐。導師參與學員集體備課，經過反復磨課，幫助學員教師教授大型公開研討課，進行教學成果展示。導師每學期指導學員開觀摩課、示范課，課后具體點評，再上再評，通過“一課多輪”、“同課異構”等方式，力求每位學員教師在縱向對比、有效引導中實現迅速成長。“觀摩研討、互動評課、橫向對比、促進提升”的方式，有效提高了英語教師的教科研水平。其中“同課異構”不僅在同一學校同一年級教師內展開，還在不同學校同一年級教師內展 開，更可以在學員與學員教師之間展開，多樣的活動內涵讓教學觀摩更加豐實有效。同時，在名師工作室學習中，我有幸在此階段聽了十幾堂讓人耳目一新的優質課。昆一中的車睿達和徐曉楓老師對課文內容獨特的處理方式，使我明白了“教無定法”的道理。昆三中朱茳老師和楊文慧巧妙利用手中的教學資源來實現課堂教學效果的最優化。昆八中的陳寅和呂勤耕老師的展示課導入自然幽默詼諧，信手拈來，凸現了他扎實的教學功底和自然的人生態度；昆五中學錢向東老師和楊娜的公開課充滿激情，具有較強的感染力。總之，這些老師的駕馭課堂教學的能力使我大開眼界，深深感到自己的課堂教學中的不足之處。

三、讀書交流為我的課堂教學提供了理論支撐

為了提高我們的專業理論水平，導師還給我們推薦了兩本教學法方面的書。我認真閱讀了《第二語言閱讀探索問題策略》一書中的第三章“cultivate vocabulary”,通過對該章的認真研讀，使我明白了英語課堂教學中詞匯教學的一些策略，擺脫了以前領讀+講解的單一的詞匯教學模式，力爭做到課堂教學中詞匯講解形式多樣化，更加注重詞匯教學的有趣性和有效性，為我的課堂教學提供了理論支撐。通過認真研讀《how to teach English well》一書，我明白了英語課堂教學除了教師和學生主體外，教室里的一切都是有生命的教學資源。同時教師的言行舉止，甚至服飾都會影響一堂課的效果。

總之，名師工作室的學習為我提高教育與教學水平提供了一個非常好的平臺，取得了較好的學習效果。因此我要利用好這一平臺，在 今后的學習中要更加努力，向導師學習，向工作室的各位同行學習，充分利用好這一資源不斷提高自己的業務水平。名師工作室第四階段總結

光陰如流水，轉眼間工作室全段行將結束。現對三年工作做一個回顧和總結。三年來我收獲了很多，同時也看到了自身的不足，這就是我最快的的成長，成長是一個過程，也是一份快樂。我們在名師趙堅老師的悉心指導下進行了內容豐富、形式多樣的學習活動,先后參加了多次專業理論、公共理論課及教科研講座的學習，觀摩和研討了多節名師的優質課。對于三年的工作室學習，總的感受就是大開眼界、受益非淺。以下是我在工作室學習的一些體會。

一、加強教研 內強素質 理論積淀

作為一名高中英語教師，我深知教育教學基礎理論的重要性，因此一刻也沒敢放松對專業理論的學習和探究。除在校期間學習的專業基礎理論外，我通過自學、進修等方式學習先進的教育教學理論和教學方法。2010年9月，我參加了云南省特級教師趙堅工作室的學習并將畢業。2011年8月，我參加了“全國中學骨干英語教師新課程教學高級研修班”為期一個周的學習，取得了北師大外語學院頒發的證書。在工作室和高級研修班學習期間，我先后認真學習了《英語課程標準》,《教案設計》,《高中英語教學策略與實踐》、《高中任務型教學設計與實踐》,《How to teach English》等理論知識，大大提升了我對課改的新認識，消除了很多原本迷糊不清的想法。趙堅老師舉行的“課本研讀”，“講課—說課—觀課--評課—課標解讀”一條龍 活動及“報刊閱讀教學”讓我切實感受到《課程標準》的重要性。只有學好《課程標準》，做到心中有《課程標準》，才能上好課。為自己在新課程改革教學實踐中提供了很多可操作的借鑒。不斷的學習，使我具備了一個高中英語教師應該具備的專業素養和文化底蘊。除了對教育教學基礎理論的不斷充實外，我也非常注重現代教育理念和教學手段的更新和學習，考試取得了“EXCEL 97”,“WORD 97”, “WINDOWS 98” 考試合格證書。熟練的掌握了電子備課，多媒體等現代教育手段，教育教學工作更加游刃有余。二．辛勤耕耘，碩果累累

在繁忙的教學工作之余，我還注意總結歸納教學工作中所遇到的問題和不足，并在名師的鼓勵下嘗試撰寫論文。《我的班級管理經驗》在《素質教育精短論文集》上發表，《英語課如何培養學生的創新能力》在《21世紀云南教育論壇》上發表。2011年《淺談高中英語“任務型”教學活動》獲一等獎，在《高中英語教師基本功大賽論文集》上發表;2012年《淺談高中英語教學學生創新思維的培養》獲二等獎，在《高中英語教師基本功大賽論文集》上發表;2012年《淺談高中英語閱讀教學的方法與途徑》榮獲一等獎，在《中國教育學刊》上發表，《淺析如何上好高中英語早讀課》獲大賽三等獎，在中國教育報《 讀書周刊 》上發表。2013年4月《課堂有效管理軟件》在云南教育上發表。

2013年7月榮獲外語教學專業委員會組織的“第八屆全國高中英語教學觀摩研討活動”課例評選三等獎。三．美好而深沉的感受

有機會參加工作室是我的幸運，來到這里，才發現她是一個思想的殿堂，才發現自己學得太少，讀得太少，寫得太少，反思的太少，才發現有太多閱讀的理由和沖動。通過學習，我深深的體會到“學然后知不足”，通過反思，我發現想成為一名專業化的研究型教師還有很多路要走。“讓學習成為自己的習慣”是我下階段的目標，只有做學習型的教師，才能不斷超越自我，使自己的工作更扎實、更有效、更完善、更優秀，從而逐步實現人生的價值。

工作室還讓我感受到教師的教育智慧是隨著教學情境的變化而變化的，沒有固定的程式，課前是無法預設的。教師只有葆有一雙慧眼和一顆慧心，隨時根據動態生成的教學情境，做出智慧的反映，才能真正使課堂煥發生命的光彩，彰顯生命成長的價值。

2013—10--30

第二篇：工作室階段總結

周麗艷名師工作室階段工作總結

一年來，在區教育局的領導下，在各級業務部門的指導下，周麗艷名師工作室圍繞“常規管理、課程改革、教師培訓”三大主題，深化課堂教學研究，著力打造一支師德高尚、學科造詣深厚、業務技能精湛的教育教學中堅力量；真正將工作室辦成“名師成長的園地，資源輻射的中心，師生對話的平臺, 教育科研的基地”，為促進初中化學教師隊伍專業迅速成長，推動我區、市教育事業的發展做出了自己的貢獻。

一、深化課堂教學研究

學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉化為其內部的精神財富的過程，在教學活動中學生是主體，培養學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。我們在學生自主學習習慣、探究、合作、表達交流能力的培養以及課堂模式的構建方面做了大量的探索和實踐，取得了很多具有推廣價值的成果，并且構建出了課堂體系下的高效授課模式：問題提出→自主學習→合作探究→展示交流→點評質疑→拓展提升→當堂檢測。在研究的過程中，我們也有了一些收獲和感悟。

一是深入開展驅動性問題的設計和應用的研究

通過了一系列的名師一對一的輔導指點備課活動，提高了教師設計驅動性問題的能力，也能夠提出學生更感興趣的、更具有整體性的、更富有挑戰性的、更能引出其他問題的問題，用問題驅動學生持續不斷思考、探究，從而推動課堂教學的持續、順利、高效進行。

提高了教師“收和放”的意識和能力，能把問題真正地放下去，使每個學生都可以進入到解決問題的過程中去；能把學生解決問題的不同狀態和相關信息“收上來”，根據學情及時調整教學，真正做到基于學情的教學。

二是進行“過程與方法設計”的研究，提高目標的達成度。改善課堂教學過程，推行“探究、體驗”式的教學方式，通過設計行之有效的教學活動，提高學生參與課堂的量與質，促進教學目標的達成度。

加強學習共同體的建設和使用，積極轉變教師的教學觀念和學生的學習觀念-------從用功學習轉向“認知”學習，也就是從傳統的“坐學”（被動接受、死記硬背）轉向以活動為媒介的“認知”學習；由傳統的“個人獨立”學習轉向“與他人交流對話”式的共同學習；由“背誦積累”式學習轉向為“發表共享”式學習。

三是開展“提高師生傾聽能力”的深化研究。

在“理思路--提要點--記筆記---作比較---思評價”傾聽要求的基礎上，按照“學習傾聽--試著傾聽--學會傾聽--善于傾聽“的步驟形成有效落實措施，促使學生養成有效傾聽的習慣，掌握傾聽的方法和技巧。

“學貴則疑，小疑則小進，大疑則大進”，在學會傾聽的基礎上，按照“認真傾聽--發現問題（一次質疑）--自我審視--提出質疑（二次質疑）”的步驟，培養學生“樂質、善質”的品質，促使學生學會質疑，從而進一步提高學生的思維能力。

提高教師的傾聽意識，養成教師傾聽的習慣，提高教師處理“課堂信息”的能力，促進課堂生成，讓學生真正成為學習的主體。

二、開展翻轉課堂的實踐研究

一是將網絡資源平臺作為信息技術應用的最佳契入點。每位教師除了正常PPT、FLASH、視頻、電子白板等信息手段輔助教學以外，本學期重點啟動網絡資源平臺的運用，以眀博網絡資源實踐“先鋒團”為活動小組，對眀博資源進行嘗試和實踐。每周一次微機室師生互動展示課，一周一次臨時會議，對本周使用情況進行交流匯總和反饋，一學期展示一節成熟的展示課，結合微課程制作比賽，以賽帶練。經過嘗試帶動，以期達到全面鋪開眀博網絡資源的使用，全面培養學生的學習自主性的目的。

二是啟動大數據在教學中的運用。教師對授課效果的把握，目前還過多依賴教師的教學經驗，如果引入大數據，教師則可以根據海量數據對學生的個體學習進行分析，以便有效分析出學生在接受應用知識是在哪些方面存在問題，從而幫助學生進行個性化高效學習，同時在大數據支持下，教育評價和學習分析逐步由經驗走向客觀。

三是深化電子書包研究。

完善我校電子書包教學常規制度，規范日常教研活動，形成規范的教研管理模式；組織電子書包班的科任教師深入探討教學方式與學習方式創新模式，提升學校教師的信息教學素養，開展、探討電子書包學習評價，進行問卷調查、成績分析等，積累翔實的評價數據，從而全方位有針對性促進學生學習。

三、工作室取得的成果

工作室一年來不僅展開了大量的聽課、評課、交流學習活動，學員還積極參加各項工作，使青年教師的師德修養和業務素質快速提高。一年來參加工作室的青年教師無論從教學水平、教學策略，還是教學成果上都有不同程度的提高。

一是建設網頁，擴大信息交流

名師工作室要制作來 網頁，為工作室展示名師風采和成果打開一扇窗口，提供了學習交流的平臺，并通過網頁建設發揮輻射和交流的功能。接下來要重視網頁建設工作，要充分利用網頁容量大、空間大、信息快的特點，將工作室工作簡報及時上傳，將名師工作室成員的精品教案、教學論文等通過網站進行交流。

二是加強規劃，解決工學矛盾

工作室及時找準了教師培訓需求，加強了培養方案的科學性和前瞻性；同時也合理安排活動內容與時間，增進與成員所在學校之間的溝通，得到了各校領導的理解與支持，妥善的處理好工作與學習的矛盾。

三是創新方法，增強培訓實效

工作室充分借鑒他人的工作經驗，創新工作方式，搭建鍛煉平臺，創造磨礪機會，加強對外交流。通過有效引領、傳帶，幫助成員內化新理念、新知識、新方法，進一步提高成員的課堂教學能力、課程開發能力、教研科研能力、實踐指導能力和活動組織能力，進一步增強培訓的實效性。

今后，名師工作室要進一步強化服務意識、責任意識、創新意識，以教學質量為動力，以素質教育為取向，以課程改革為契機，以價值實現為目標，總結經驗，不斷改進工作的方式方法，在各級領導的關懷和指導下，再接再厲，為推進我區化學教育以及骨干教師隊伍建設做出自己應有的貢獻。

第三篇：干部作風整頓各階段總結

市一幼干部作風整頓活動第一、二階段工作總結

按照區干部作風整頓辦公室部署和區教育局具體要求，3月上旬以來，我園深入開展了干部作風整頓活動，嚴格按照要求做完了規定動作并有創新地完成了第一、二階段的任務，已取得初步成效，通過一個多月“加強干部管理，嚴肅工作紀律，轉變工作作風，提高工作效率，提高教學質量”為目標的作風整頓建設活動，達到了教育干部和教師轉變作風、增進服務意識、推動工作的目的。現將一、二階段工作開展情況總結如下：

一、主要做法

市一幼此次干部作風整頓活動本著“標準要高，要求要嚴，方法要活，工作要實”的原則，堅持“作風整頓與日常管理相結合、作風整頓與教育教學兩促進”的工作思路，在工作任務重、人員緊的情況下，抽調精干力量，迅速成立了以園長為組長，副園長為副組長的作風整頓活動領導小組，并下設辦公室處理日常事務。明確了分工、落實了責任。及時研究制定了《市一幼干部作風整頓活動實施方案》，對干部作風整頓建設活動作出了具體的安排。各部門按照 園所部署，結合實際，制定了整頓方案，落實了專人負責，主動展開工作，迅速進入狀態，認真落實好各階段目標任務，已取得初步成效。

（一）在學習討論階段，緊密聯系干部、教職工的思想、工作實際，深入發動，認真抓好學習討論，打牢作風整頓建設思想和理論基礎。

1、抓好思想發動。3月7日，我園召開了干部作風整頓建設動員大會，全體教職工參加會議。會上，園長作了動員報告，指出了園

所目前在思想、作風、紀律方面存在的亟待解決的突出問題，明確了干部作風整頓建設活動的目的和意義。要求全體教職工特別是領導干部大力倡導和培養胡錦濤總書記提出“八個方面”的良好風氣，抓住作風整頓契機，統一思想認識，調整工作狀態，保持嚴謹作風的根本要求，緊緊圍繞“搶抓機遇，內涵發展，優化機制，提高質量”的思路。扎實開展干部作風整頓活動，切實轉變教職工思想作風、學習作風、工作作風、生活作風。各處室分別召開會議，做好思想再動員工作。通過深入的思想發動，切實把全體干部的思想認識和行動統一到縣委、縣教育局的部署和要求上來。

2、抓好學習討論。一是學校整頓辦結合工作實際，制定了學習討論的內容，保證了10天的集中學習討論時間。二是創新學習形式，每次集中學習，都由分管領導組織集中學習、集中討論，鞏固學習成果。三是注重學習效果，認真做好學習筆記，并進行了一次詳細檢查，每人上交了一篇學習心得體會，一片自糾自查報告，在學習內容方面，重點傳達學習了區委干部作風整頓活動有關文件，中央六中全會《關于加強和改進黨的作風建設的決定》、《中國共產黨黨章》、《中國共產黨紀律處分條例》、《中國共產黨黨內監督條例》、《教育法》、《教師法》、等有關文件。認真開展了學習討論。通過采取集中學習與分散自學相結合、專題輔導與督促推動相結合、組織學習與開展討論相結合等方式，全校干部職工妥善處理好工作和學習矛盾，認真做好學習筆記、撰寫剖析材料、開展交心談心活動，邊學邊改，為查擺問題、整改提高打下了基礎。

（二）在查找問題階段，圍繞“找準抓住突出問題”，多渠道征求意見，深入查找問題，著力解決突出問題。

1、領導與干部之間、同事與同事之間，認真開展批評與自我批評，推動了全校干部作風整頓建設活動向縱深發展。

2、對照檢查，深入剖析。一方面將收集的意見和建議原汁原味地反饋給各部門和個人，并認真對照問題深入思考，自我檢查，每名干部職工都撰寫了個人的剖析材料。另一方面，針對學校干部隊伍中存在的個別干部“精神不振、狀態不佳，工作措施不硬、落實不力，工作效率不高、質量不好，協調溝通不力、運轉不暢”等四個方面突出問題，有針對性地提出了整改措施，為開好黨總支民主生活會和整改提高做好了準備。

3、結合工作，邊查邊改。通過作風整頓活動的深入開展，有力推進了當前工作。工會開展了師德建設論文評選

三、存在的問題和解決措施

我園干部作風整頓建設工作雖然取得了一定成效，但還存在著查擺整改不平衡、宣傳力度不夠等問題。對照區委、區教育局的要求，還存在差距。一是作風整頓一、二階段正值學校開學不久各項工作緊張進行期間，工作比較繁忙，活動開展情況參差不齊，個別干部撰寫的《個人剖析材料》不夠深刻。二是個別干部的思想認識不到位，還未完全進入工作狀態，存在得過且過、盲目樂觀思想。三是少數干部整頓提高的自身針對性不強，存在自高自大、走形式、擺花架子現象。針對上述種種問題，園委會、要求各處室要夯實基礎，突出重點，圍繞“根本在解決問題推進工作”的目標，在干部作風整頓第三階段徹

底解決上述存在的問題。在今后工作中，立足教學改革，以服務學生為中心，進一步加強師德建設，加強干部職工經常性教育，將干部作風整頓建設納入制度化管理，建成長效機制，把握園辦成全市一流的幼兒園。

二○一二年三月三十一日

市一幼干部作風整頓建設第三階段工作總結

我園自4月1日進入干部作風紀律整頓第三階段以來，園所對照第二階段自我分析和民主生活會中查找出來的思想、作風、紀律、制度和工作等方面存在的問題，按照上級要求，從園所領導干部到每一位教職工，都認真進行了梳理，并對癥下藥制定了周密可行的整改措施，明確了整改的目標責任、時限和今后努力方向，扎扎實實抓好各項整改工作。對于能夠馬上解決的問題，立即進行整改；對于一些不能夠馬上解決的問題，也都拿出了解決的時限和要求；對于一些個別性的、根本不能解決的問題，也給大家做了清楚的解釋；對于一些全局性的、涉及工作長遠性的問題，努力在體制機制上進行加強和完善，建立長效機制。

在改進提高工作中，我們通過采取有效措施，狠抓落實，已經有針對性地扎實解決了一些存在的問題，取得了明顯成效。具體主要表現在：一是針對部分領導干部思想疲軟的問題，組織開展了學習教育“回頭看”工作。我們責成整頓領導小組辦公室對每一位撰寫的學習筆記和心得體會逐個進行檢查。檢查中，對于筆記原文照抄照搬、內容沒有條理、字跡潦草不工整等純屬應付交差的；對于寫心得不結合自身實際，內容存在假、大、空，或相互照抄內容雷同，以及從網上或其他書刊、報紙中照抄的，一律發回本人重新補課學習。所有領導干部所寫的心得體會必須交校長簽字審閱。

一、是針對一些領導干部工作華而不實、組織紀律觀念淡薄的問題，學校加大了監督檢查力度，隨時隨地監督干部職工的行為，一

經發現在工作中丟三落

四、應付交差、不負責任；上班期間打撲克、玩電腦游戲、聊天等行為，發現一例，查處一例，決不手軟。

二、是針對制度建設中查擺找出來的問題，進一步從實際需要出發，整章建制抓完善、抓規范、抓提高，確保實現以制度管人的目的。

園所對各項管理制度進行了一次全面和徹底的整理工作。園所召開教代會，對園所的各項制度群策群力進行了整理和完善。整理的重點是對目前不符合實際的、務虛的、模棱兩可的、執行中可操作性不強或難以操作的項目和條款，該廢止的廢止，該刪減的刪減，該增補的增補。整理完善后將統一打印并裝訂成冊，發放給每一位教職工，作為今后各項管理工作的依據。

三、是針對園所工作中存在的問題，花大力氣徹底整改。從教育教學、管理與獎懲制度、人事等等多方面，進一步作了改進和加強，有力地推進了園所 的各項工作。園所自加壓力，各職能部門擬定工作計劃，確定本應達到的目標和任務。為

總之，通過第三階段的改進提高，園所從思想、作風、紀律、制度到工作各方面都發生了明顯變化。政治紀律組織紀律進一步增強，思想作風工作作風進一步強化，干部隊伍的凝聚力、創造力、戰斗力進一步增強，工作紀律進一步嚴格，學校的公信力和執行力進一步提高，形成了一種凝心和氣、愛崗和業的良好工作環境和氛圍，為圓滿完成今年各項工作提供了良好的思想作風、紀律和組織保障。今后，我們將進一步鞏固整頓成果，不斷建立完善長效機制，按照上級的要

求，全面推進學校工作，為促進東興鄉教育的發展作出新的更大貢獻！

第四篇：英語名師工作室階段總結1

英語名師工作室階段總結

石道河鎮中學焦洪峰

一個學期來，我與本工作室的同事們一起，在上級領導及王進紅老師的帶領下，開展了一系列的活動，促進了我們的專業成長，現總結如下：

1、積極參加學習，提高了理論素養

先進的理論是教學和科研的先導，沒有先進的理論指導，一切教學和科研都將是紙上談兵。新形勢下的教師不僅要有較強的教育教學能力，而且還得具備一定的教育科研能力。閱讀和學習是提高自身的需要，進行自我進修的最有效途徑。要想提高自身的理論功底、更新教學觀念，惟有不斷學習。因此，我積極參與讀書活動，加強理論學習，研讀教育教學理論書籍，學習新課程理論專著，不斷提高我們的理論修養。目前，已完成《給教師一百條建議》中近萬字的讀書筆記與數篇讀書心得。此外我還積極參加了我們工作室5.21日的研討交流活動，聆聽本工作室教師的授課和評課，使業務素質得到很大提升。

2、狠抓課堂教學，努力形成風格

課堂是教師教學的主陣地，立足課堂，積極貫徹落實教學模式和小組合作教學，探索優質高效課堂教學過程中各環節的最優化實施，這是我研究課題的重點。在過去的一學期里，我不斷深入課堂，通過聽課、評課等途徑，為教育教學研究迪取得第一手資料，并將“課堂教學五個一”上升為學校教學的制度，即：教師每月要聽一節示范課，上一節精品課，評一節公開課，寫一篇教學體會，提交一個教學案例。通過自身開課、評課，交流心得等活動，相互學習，提高教學水平。同時還在教學風格和特色上下功夫，讓每位教師能夠按照教育規律和學生的心理特點，智慧地、藝術地教育學生，靈活地、技巧地駕馭課堂，進而形成自己的教學風格和教學思想。

3、今后努力方向

名師工作室給了我學習交流的機會，我會珍惜，也會努力完成工作是交給的任務，真正把自己打造為一位名師。

總之，名師工作室為我提高教育教學水平提供了一個非常好的平臺，取得了較好的學習效果。擁有名師工作室優越的成長平臺，我們沒有理由不去認真的學習！我相信，只要我們勤奮再勤奮一些，努力再努力一些，珍惜每一次學習的機會，充分利用好這一平臺，每位學員都會取得可喜的成績，為我們出色的輝南教育錦上添花！

2012.7

第五篇：2015年工作室課題研究階段總結

2015年工作室課題研究階段總結

張紹斌

我們工作室承研的市級課題“中學語文備課組少教多學學法指導研究”的實驗研究，從開題以來，歷時近兩年，在工作室全體成員的共同努力下，已完成前期階段工作任務，并取得了一定的成績，現將有關工作總結如下：

一、分解落實了課題研究的任務。

隨著課程改的不斷深入開展，學生的學習效率的問題越來越引起教師、家長、學生的關注，學生要實現由“學會”向“會學”的轉變正在加快步伐，因此，學生會不會學習就成為我們教學改革的必然趨勢。新課程提倡學生“自主、合作、探究”的學習方法，體現了“以學生發展為本”的理念。學生只有在教師的指導下，采用恰當的學習方法，通過自己的學習實踐活動，才能從真正的意義上學到自己想學到的知識。因而，作為教師，在教給知識和技能的同時，交給學生學習的方法，讓學生具備“會學”的能力，是我們這個課題研究的主要目的。

就我們工作室的成員來看，多數教師雖然有教育的熱情，但他們畢竟還很年輕，教學經驗還不是很豐富，如何使他們盡快提高自身業務水平和教學能力，盡快成長為起來，把自己所擔任的教學工作搞得更有特色，推動課堂教學的改革，讓學生在有效的時間內學到更多的東西，我們工作室開展了“中學語文備課組少教多學學法指導研究”的研究課題，這個課題的研究既是順應了目前教育改革的大趨勢，也是深入開展課程改革，全面提高年輕教師素質，提高教育教學質量，促進教師專業成長的必然要求。

因此，在2015年我們工作室再次分解落實了課題研究的任務，提出了15個子課題參考目錄：如何指導學生寫好作文；學法指導課堂模式探究；記敘文學習方法指導及課堂教學模式；說明文學習方法指導及課堂教學模式；議論文學習方法指導及課堂教學模式；詩歌、散文學習方法指導及課堂教學模式；古詩文學習方法指導及課堂教學模式；如何指導學生課文閱讀；怎樣指導學生預習；怎樣指導學生專心聽課；怎樣指導學生記好筆記；如何指導學生課后復習和作業；如何指導學生進行名著閱讀；如何培養學生自主學習的習慣；怎樣指導學生利用課外參考書等。工作室全體成員結合自身的教育教學工作，積極投入研究之中，取得了一定的成績。

二、扎實開展課題實驗研究

（一）學習教育理論，更新教育觀念

本課題 “少教多學。學法指導”是一個非常普遍問題，全國各地也對此開展了不少的研究，而且相關的理論研究較而且很多，也取得了不少的成果，但作為“初中語文”方面的學科學法研究并不是很突出，這方面的成果也還有待于進一步完善，因此，我們要求工作室的全體成員收集相關材料和文章，進行學習研讀，并在自己所在的學科組、學校開展集體備課及教研活動時進行交流、討論。如《新課程標準》、《新教育》理論，還有互聯網上的文章，借鑒已經呈現的研究成果，力求站在前人的肩膀上，取得更多的成就。

（二）利用課堂教學，加強學法指導。

我們要求，每個成員要利用學校備課組，認真研究學生的學習習慣和學習方法，進行認真研討分析，進行整合，總結出初中語文學科不同類型的文章的學習方法。如“記敘文”的閱讀方法，我們首先要教會學生理解記敘文的相關知識：六要素，時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果；記敘的順序及作用，如順敘、倒敘，插敘，還要理解敘事的線索，明確記敘文的表達方式及作用，如描寫、抒情、說明等。指導學生如何概括文章的內容，品析文章的精彩語句等。

我們要求工作室的老師每年必須結合工作室的課題研究在本校至少要開展一次學習方法的指導課，進行一次較大范圍的學法指導講座，要上一課有關“少教多學學法指導”的研究課或示范課，把學習方法的指導落到實處。并把上課的情況上報到工作室。

如工作室的胡春霞老師指導學生“作文”很有特色，李麗芳老師教學《熱愛生命》獲得學校教學比賽一等獎，李星華老師在學校上了示范課《狼》，羅俊老師在福興片區上了示范課《湖心亭看雪》，謝松林老師在學校上了優質課《老王》，鐘力老師上了示范課《濟南的冬天》，袁小軍老師在學校上了示范課《蟬》和《石壕吏》，我本人也在學校上了《談骨氣》、《老王》的示范課。

（三）以送教引領，促進課題研究

為了進一步推動工作室的課題研究，我們要求工作室成員在開展各種送教活動中突出“少教多學學法指導”的特點，結合金堂縣“533”課堂教學模式的開展，進一步突出課題研究的實質。如，我們工作室成員羅俊老師在金龍中學送教，結合福興片區“533”課堂教學復賽，上了《湖心亭看雪》的示范課，課堂中利用小組合作，充分發揮學生合作學習、自主學習的能動性，指導學生閱讀、理解、品析文章，分析人物，起到了很好的示范作用；工作室胡春霞老師在五鳳學校送教，重點就指導學生作文教學《讓人物活起來》很有特色。

與此同時，我們要求我們工作室老師在學校開展集體備課，發揮各備課組教師積極的積極作用，提高課題研究的針對性、有效性，更好地為各個學校的教育教學服務。通過學習方法的研究，使課題研究在常態化的教育教學過程中提高了課題研究的實用性。通過備課組的研討，引發學校的語文教師們在教學中認真思考，如何最大效率的發揮課堂教學的作用，怎樣調動一切可以使用的教育資源，怎樣擺正學生主體和教師主導的地位，用什么樣的方法才能真正培養學生自主學習能力，如何在各種教學模式中滲透學法指導，最大限度地提高學生的學校效率。

（四）根據學生的特點，開展學法交流。

學習方法是決定這學生的學習效果。當然也受學生的年齡特點的影響，同時

也受到學習內容、學生基礎知識的限制。因此，根據教學內容和學生心理特征，我們分階段地、有計劃地、循序漸進地提出學習方法和學習的重點，對學生的學習是有促進作用的。

我們要求工作室的老師們根據不同年級學生的不同特點進行學法指導。而且要求老師們每學期都要組織不同層次的學生開展學習方法的交流，因為同齡階段的學生自己的學習經驗更能夠被學生接受，更對學生有著一定的指導意義。

三、課題研究的階段效果。

1、在學校方面。

通過“少教多學、學法指導”的研究，學校的教學質量有了較大的提高。總體上提高了學校的教學成績。

2、在學生方面

首先是學生自主學習水平有顯著的提高，促進了教學質量的提高。其次，學生的自學能力有了較大的提高，主要體表現在：學生自主學習意識得到了增強，學習態度端正，由“要我學”變成了“我要學”，從跟著學變成了“主動學”，掌握了一定的學習方法，學生的學習效率就提高了，通過學法指導課的開設，學生學習方法的交流，學生掌握了一定的學習方法，學習效率明顯增強，在學習中常常能達到事半功倍的效果。

3、教師方面

通過課題研究，工作室的老師們明顯地感受到自己的教學能力有所增強，老師們在研究中學習、實踐、總結，在對學生學習方法的指導中，掌握了一定的教學技巧，對培養學生自主學習的能力的信心大大增強，為此，工作室的老師還根據自己的教學經驗總結了不少的經驗，在每年的市縣教學論文比賽中，不少教師都獲得了不同層次的獎勵。