第一篇：2011年一中高中課程實驗工作改革行事歷

涇川一中2011年高中課改工作行事歷

一月

1、完成各學科學分認定及學生綜合素質評價工作。

2、安排學生寒假開展社區服務工作，下發社區服務登記表。

3、總結2010年全年高中課改工作。

4、制定下發2011年高中課改重點工作及行事歷。

5、印發學習省市課改工作指導文件。

6、組織高一課改年級評選優秀學習小組、優秀研究性學習小組及精品個人成長記錄袋。二月

1、印發學習省市課改工作指導文件。

2、積極籌備參加全市普通高中新課程優質課講賽活動。三月

1、收集整理學分認定及綜合素質評價檔案。

2、迎接上級部門對學校新課程實驗的跟進調研和分析指導。

3、組織開展全市普通高中新課程優質課講賽活動報名及初賽工作。

4、召開新課改專題會議，分析研究課改問題，制定課改推進措施。

5、組織高一課改年級全體教師參加全市新課程優質課課堂講賽初賽及“同上一節課”活動。

6、安排開展本期研究性學習活動。

7、獎勵組織高一課改年級評選優秀學習小組、優秀研究性學習小組及精品個人成長記錄袋。四月

1、組織參與全市新課程優質課講賽復賽活動，按要求評選出優質課和優秀教師，參加全市決賽。

2、階段檢查課改年級研究型學習等相關課改工作。2.階段自查“同上一節課”走進樣本校活動開展情況。五月

組織參與全市新課程優質課講賽決賽活動。

2準備迎接全省高一年級數學、英語課堂教學現場觀摩研討活動。

3、組織開展普通高中高效課堂研討交流。

4、積極籌備2011年高中課改網絡遠程學科培訓準備工作。

5、積極參與普通高中新課程實驗優質課展示。六月

1、組織秋季課改年級學科教師進行網絡遠程培訓。

2、領取發放秋季高一年級教師培訓教材，資料。

3、組織實施通用技術課程任課教師全員培訓。

4、啟動開展秋季高一年級新教師通識培訓。七月

1、全校學科教師網絡遠程培訓、督查、總結工作。

2、組織通用技術課程和生物學科骨干教師參加培訓。

3、召開專題會議，總結高中新課程實驗來一年的工作。八月

1、組織秋季任課的高一級全體教師進行學科課程及教材教學培訓。

2、培訓開展情況小結。九月

1、秋季課改實施工作全面啟動。

2、落實高中課改社會宣傳工作。

3、對高一級新生開展新課程實驗的宣傳適應工作。十月

1、上報培訓方案，加強校本培訓（研讀課標、學習學科指導意見、研讀教材）。

2、自查高中課改年級的備課機制、教研機制、課堂改革機制。十一月

1、組織參加實施高中語文課堂教學現場觀摩研討活動。

2、開展課改工作專題觀摩研討推進活動。十二月

1、校課改工作總結。

2、準備學分認定及學生綜合素質評價工作。

第二篇：2008年普通高中課程改革實驗省

2008年普通高中新課程國家級遠程培訓

體育與健康學科課程方案

7月11日09：30-10：00 開班儀式，陳小婭副部長講話。

體育與健康課程團隊成員

主持專家：

季瀏

潘雪峰 華東師范大學體育與健康學院教授，體育與健康課程標準研制組組長 江蘇省南通中學體育教師

核心成員：

譚華 華南師范大學體育科學學院教授

潘紹偉 揚州大學體育學院教授

顧淵彥 南京師范大學體育科學學院教授

汪曉贊 華東師范大學體育與健康學院副教授

孟文硯江蘇省中小學教學研究室體育教學研究員

倪勝勇江蘇省南通市教學研究室體育教學研究員

甘亦農江蘇省常州市教學研究室體育教學研究員

武云飛江蘇省銅山縣教育局體育教學研究員

邵榮上海市晉元高級中學體育教師

夏成前鹽城師范學院體育學院體育教師

祁曉健江蘇省如皋市石莊高級中學體育教師

于曉東南京信息工程大學體育部體育教師

梁龍旭南京師范大學附屬中學江寧分校體育教師

陳東志江蘇省常州市田家炳實驗學校體育教師

張軍江蘇省常熟市職業教育中心校體育教師

謝黎生江蘇省常熟外國語學校體育教師

李波江蘇省常熟市中學體育教師

各專題主要內容

專題一 高中學生在體育與健康課上將獲得什么？

第一講 高中體育與健康課程的新發展

一、指導思想的發展

二、課程目標的發展

三、課程內容的發展

四、教學方法的發展

五、課程資源利用與開發的發展

六、課程評價的發展

第二講 高中學生通過體育與健康課程的學習將獲得什么？

一、進一步打好運動基礎

二、逐步養成運動習慣

三、進一步增進健康意識、形成健康的生活方式

四、進一步提高身心健康水平

專題二 高中體育與健康課程選項教學的實施

第一講 高中體育與健康課程選項教學的設計思路

一、高中體育與健康課程實施選項教學的作用、意義

二、為什么要強調興趣在學生體育學習中的作用？

三、高中實施體育選項教學會面臨哪些問題？

第二講 學校實施體育與健康課程選項教學應注意的幾個問題

一、實施選項教學背景下的場地器材問題

二、實施選項教學后，學生運動興趣、技能和體能分化問題

三、教師專項教學能力問題

四、選項學習與傳統項目的結合問題

專題三 高中體育與健康課程“目標引領內容”的意義與實踐

第一講怎樣正確認識高中體育與健康課程標準采取的“目標引領內容”的框架？

一、《體育與健康課程標準》“目標引領內容”這一框架的意義、價值

二、“目標引領內容”這一框架在《體育與健康課程標準》中是怎么體現和加以表達的三、《體育與健康課程標準》采取“目標引領內容”在實施過程中的一些不同看法

第二講如何將課程內容標準結合本地本校實際實施高中體育與健康課程的選項教學？

一、把國家課程標準校本化，制定高中課程標準實施方案

二、怎么設計模塊教學計劃才能更有利于目標引領內容的實施

三、怎么設計課時計劃，以利于學生全面發展

專題四 高中體育與健康課程的必修必學模塊教學

第一講 田徑類模塊的教學與實施

一、為什么把田徑類項目作為必修必選？

二、田徑與田徑類的本質區別是什么？

三、田徑類項目內容如何安排？

四、如何讓田徑教學變得更加生動？

第二講 健康教育模塊的教學與實施

一、近二十年來學生體質健康的發展變化的整體趨勢

二、把健康教育納入體育課程，讓體育與健康教育課成為一門課有什么重要意義？

三、健康教育模塊18個學時的時間從哪里來？怎么安排？是集中還是分散？

四、如何確定健康教育的具體內容才是合適？

五、健康教育怎么備課？由誰來備課？

六、健康教育的課堂教學形式與理論課的形式是否一樣？

專題五 如何實現“以學生發展為中心”的課程理念

第一講 新課程中的教師與學生

一、“以學生發展為中心”是課程理念的核心

二、體育與健康新課程中的學生

三、知識本位到能力本位中的學生

第二講 正確理解“以學生發展為中心”的課程理念

一、消除誤解，推進課程改革

二、打破傳統，在繼承的基礎上使學生的個體發展得到進一步的保障

專題六 新課程標準下的運動技能教學

第一講 運動技能在新課程中的地位與作用

一、運動技能教學在高中體育與健康課程中的地位和作用

二、競技運動在體育與健康新課程中的地位和作用

第二講 正確處理運動技能教學中的幾種關系

一、“健康第一”指導思想與運動技能教學的關系

二、學生的運動興趣與運動技能教學的關系

三、專項運動技能學習與體能的關系

專題七 高中體育與健康新課程課堂教學過程與學習方式轉變

第一講 高中體育與健康新課程課堂教學結構與流程

一、體育與健康課的結構的簡單歷史回顧

二、體育與健康新課程教學中如何去改善課的結構

第二講 高中體育與健康新課程學習方式的轉變

一、自主學習

二、探究學習

三、發現學習

四、合作學習

專題八 高中體育學習評價新體系及其實施

第一講 高中體育學習評價新體系的內容及答疑

一、前體育學習評價的啟示

二、高中體育評價新體系的構建

三、健康課程教學中評定一個學分可能遇到哪些問題？

四、高中體育與健康課程教學中應該如何評價學生對健康教育模塊的學習？

五、高中體育學習評價和高中學生體質健康測試之間的關系

第二講 高中體育學習評價過程中可能遇到的問題及其對策

一、如何簡便輕松地制訂評價標準

二、在評價中應該如何關注學生的進步幅度？

三、如何避免學生在自評互評過程中的虛假評價現象？

四、如何呈現綜合評價的結果？

專題九 高中體育與健康課程資源的利用與開發

第一講 人力資源和體育設施資源利用與開發

一、人力資源的開發

二、體育設施資源的利用與開發

第二講 課程內容資源、時間（課外和校外）資源、健康教育資源、以及其它資源的利用與開發

一、課程內容資源的利用與開發

二、時間資源（課外和校外資源）的利用與開發

三、健康教育資源的利用與開發

四、其它資源的利用與開發

專題十 《高中體育與健康課程標準》與教師成長

第一講 《課程標準》對教師提出的新要求

一、把握改革方向，教師必須研讀新課程標準

二、落實“健康第一”，教師需要更新知識與提高能力

三、參與課程設計，教師需要提高教育理論水平與課程設計能力

第二講 校本研究與高中體育教師成長

一、集體備課

二、教學反思

三、案例與論文寫作（選題、研究、寫作）

四、行動研究

第三篇：銅仁市實驗中學普通高中課程改革工作總結

普通高中課程改革工作總結

銅仁市實驗中學

根據教育部《基礎教育課程改革綱要（實行）》（教基【2001】17號）和《教育部關于進一步加強普通高中課程改革實驗工作的指導意見》（教基【2005】6號）文件精神，我校從2010年秋開始實行新的一輪課改，通過三年的探索，現將課改工作情況總結如下：

一、課改回顧

加強領導，精心組織，全面動員，全員參與。

我校成立了由校長任組長，副校長為副組長，教科處、教務處、教研組長為核心成員的課改領導小組。結合我校實際對新課改方案合理規劃，制定了新課改實施規劃、新課程實施方案、校本培訓制度、領導干部聽課制度等。同時，在全校教職工中進行廣泛動員要求全體教職員工全員參與，在校領導積極參與，具體指導和耐心幫助下，廣大教師煥發了極大地改革和創新的熱情，使課程改革工作積極穩妥地向前推進。

加強教師培訓，強化師資隊伍建設，樹立新課程理念

培訓是搞好新課程改革的關鍵環節、新的理念、新的教學思路、教學方法都要通過培訓來讓教師接受、領悟，從而變成自覺行動。2010年暑期，新課程啟動初期，對上高一年級所有任課教師進行了全員培訓，2011年暑期、2012年暑期又分別對所上年級的任課教師進行全員培訓。每次集中培訓都采用點名制度，做好考勤記錄，以保證培訓效果。

加強校本教研，強化聽課制度。

我校積極推進以校本教研為主導，以課堂教學研究為主陣地，以教學反思和問題探究為主要形式，以教師專業發展為目標。使校本教研活動常態化，學校內部各學科經常開展“同課異構”、“公開課”、“示范課”等活動。年輕教師通過拜師，新教師“結對子”等形式。通過個人反思，同伴互助，解決教學過程中遇 的實際問題，提高教師的學科素養和教學能力，每學期都舉辦“極愛偶像活動周”活動，實行推門聽課，并要求每位教師在此活動中至少聽課三節以上，學校領導還專門成立聽課小組。每學期對年輕教師必須聽課一次。學校還采取走出去請進來的方式積極開展教研活動，我校兩次請市教科所專家來我校聽課，還分別與浙

江省寧波姜山中學開展了兩次教研活動，與我省三穗中學進行了“同課異構”交流。

積極開發校本教材，努力打造“藝體”特色，我校編寫了校本教材《民族體育進課堂》一書，并把民族傳統體育項目融入課堂，還專門在各年級組建了“體育班”和“藝術班”，經常開展體育文娛活動。努力打造以“藝體”見長的特色學校。

二、課改成績

1、廣大教師的教育理念發生可喜變化。“促進學生全面有個性的發展”的核心理念，正逐步轉化為教師的教育價值觀，新課程理念日益被廣大教師所認同，人才觀、質量觀、教學觀、學生觀、教材觀等正在悄然發生積極的改變。

2、教學方式和學習方式在發生轉變，課堂上，教師指導者、組織者、學習伙伴的角色意識日漸清晰；師生關系民主和諧，學生的主體性得到了充分的體現，教師的關注點由“教”逐步轉向了學生的“學”，學生在教師的指導下，積極參與，善于思考，敢于質疑。學習方式正逐步由單一轉向多元，在活動中學，在合作中學，在探究中學，在愉快中學，在學習中學會學習。

3、校本教研活動使教師受益匪淺，教師與新課程共同成長，教師的職業生活方式進入了用研究的眼光、研究的態度、研究的方式來從事教學的工作態度，教學活動豐富多彩，教師的思想觀念、專業水平有了明顯的提高，青年教師迅速成長。

4、由于新課程改革重視學生的自我學習和主動發展，使學生的學習積極性和實踐創新能力有了一定程度的提高，學生學習興趣濃了，厭學情緒有了明顯改觀，精神面貌發生力變化，自主學習能力增強，動手能力明顯提高。

三、存在的困難

1、許多教師雖然對新課程進行了培訓，但對新課改認識不足，觀念轉變不徹底，有的老師有畏難情緒，教師的心理準備和知識更新仍然存在問題，有的老師工資只停留在表面上，甚至是被動地進行；少數教師仍然存在新鞋走老路的問題，難以該表多年形成的教學模式和教學方法。建議下輪課改要繼續對教師進行再一次的培訓，從而使新課改的理念、教學方法得以徹底改變。

2、新課改課程內容多，課時量少，特別是對于我校教學設施還不夠完備，連多媒體都沒有進教室的情況，束縛了學校的手腳，限制了教師和學生的發展，教師忙于趕課，在某種程度上影響了教學質量的提高，建議完善各學校的辦學條件，提別是硬件設施建設和解決高中大班額問題。

3、新課改與高考之間的關系有許多教師還沒有處理好，在教學中有的教師只注重高考，忽視課程改革，有的教師只注重課程改革而忽視高考，建議上級部門今后在高考命題中與課程改革密切結合。

通過課程改革的實踐，我們深深的感受到許多教師在課改中受益匪淺，教學理念得以改變。我們相信，只要扎實工作，求真務實，隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環境的進一步改善，課改必將成為提高辦學質量的關鍵。

第四篇：新疆維吾爾自治區普通高中課程改革

新疆維吾爾自治區普通高中課程改革

實 施 方 案

（討論稿）

普通高中課程改革是實施科教興國戰略和人才強國戰略的重大改革，是在基礎教育階段推進素質教育的重要舉措。根據國家教育部的整體安排部署，經自治區課改領導小組研究決定，從2008年秋季開始全疆各語種普通高中學校起始年級將全部實施高中新課程。為了保證全疆新一輪普通高中課程改革實施工作的順利進行，根據教育部有關文件精神，結合自治區實際，制定此實施方案。

一、指導思想

普通高中新課程實施堅持以“三個面向”和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹國家的教育方針，認真落實《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》的精神，按照《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《普通高中課程方案(實驗)》的要求，把普通高中新課程的實施作為深化自治區基礎教育改革、全面推進素質教育的突破口，立足自治區實際，吸取國內外課程改革的有益經驗，大力推進教育創新，構建理念先進、特色鮮明、充滿活力的普通高中新課程體系，促進學生全面而有個性的發展、教師整體素質的提高、高中學校成為學習性組織，為培養與自治區經濟建設和社會發展相適應的新型人才奠定堅實的基礎。

二、目標任務

1．制定和實施自治區及各高中學校《普通高中課程計劃》，探索在不同條件下實施新課程的有效途徑，為新課程在自治區的適應和推進創造經驗、提供示范。

2．制定自治區高中課程管理制度，形成開發和共享課程資源的工作機制，建設獨具特色的地方課程和校本課程，提高各級地方教育行政部門及高中學校建設課程和管理課程的能力。

3．積極開展教育教學改革，構建與高中新課程相適應的教學管理制度，創建學校新的課程文化。

4．探索服務新課程目標、適應新課程結構和內容的教學模式，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。

5．建立新的評價與考試制度，探索建立與高中新課程相配套的高校招生考試制度。

6．全面提高普通高中教師的專業水平和教師隊伍的整體素質。7．實現普通高中資源的優化配置，提高教育質量和辦學效益，加快普通高中發展步伐。

三、工作原則

鑒于普通高中學校辦學基礎和條件的差異，對全面實施普通高中新課程的學校，提出三種不同層次的要求：(一)第一層次要求（基本要求）

1．高一年級不少于4個教學班，班額在50人左右；

2．能夠開設各學科課程標準所要求的全部必修課和40％的選修 I模塊，能滿足學生3年中獲得116個必修學分和在選修I中獲得22個學分；

3．學校開設的地方課程和學校課程能滿足學生在選修Ⅱ中獲得6個學分；

4．具有從高二年級開始的學生跨班級選課學習的條件； 5．任課教師全部參加新課程培訓并取得合格證書，能夠承擔高中新課程必須開設的必修課程和選修模塊的教學工作； 6．學校的教學設施及設備能保證新課程開設的需要； 7．學校要建立教師全員參與的校本教學研究制度，校本教學研究活動能夠正常開展；

8．建立并全面實施學業成績與成長記錄相結合的學生綜合評價制度。

(二)第二層次要求(較高要求)1.達到普通高中新課程實施的第一層次要求；

2.能夠開設各學科課程標準所要求的60％的選修I模塊；學生3年在選修I中獲得的學分高于22個學分；

3．能夠開設地方課程和若干門類的學校課程，能滿足學生在選修Ⅱ中獲得6個以上的學分；

4．學生選課最低開班人數可少到40人；

5．重視和有效地開發課程資源，并能對教師教學提供有效幫助；教師教學方式能服務和促進學生自主學習和選擇性學習；

6．學校校本教學研究制度取得成效，教師普遍重視自我反思和 同伴互助。

(三)第三層次的要求(高水平要求)1．達到普通高中新課程實施的第二層次要求；

2．能夠開設各學科課程標準所要求的80％的選修I模塊；學生3年中獲得的選修學分高于36個學分(其中在選修I中獲得的學分高于28個學分，在選修Ⅱ中獲得的學分高于8個學分)；

3．能夠按照學生選課要求開設高質量的選修課程，并形成學校的特色課程或優勢研究性學習項目；

4．學生選課最低開班人數可少到30人，并能允許部分學生跨年級選課；

5．教師能正確選擇和運用多種教學方式組織教學，學生普遍能夠自主學習和選擇性的學習；

6．新課程所需要的條件性資源完備，學校擁有能不斷更新和服務便捷的課程資源；

7．學校校本教學研究成效顯著，教師合作探究、反思教學已成為教師的職業習慣。

以上三個層次要求，是自治區對普通高中實施新課程水平等級評估的依據。第一層次的要求是對每一所實施普通高中新課程的學校必須達到的基本要求。目前還達不到第一層次要求的普通高中學校必須在2008年秋季招生前達到第一層次要求。對能夠達到第一層次要求的學校，要努力創造條件達到更高層次的要求。

各普通高中學校要根據本校實際，對照三個層次的要求對學校進 行準確定位，做好三年實施規劃和提高新課程實施等級水平的計劃，努力形成學校的課程特色，創造性地實施新課程，不斷提高學校實施新課程的層次水平。自治區將在能夠達到第三層次要求的學校中，評選自治區級實施高中新課程的示范學校；在能夠達到第一、二層次要求的學校中，擇優評選實施高中新課程的特色學校。

四、組織領導

1．自治區及各地州（市）要成立普通高中課程改革領導小組(以下簡稱領導小組)、領導小組下設辦公室(以下簡稱課改辦)和專家工作組(以下簡稱專家組)，整合各方面力量，系統高效地推進普通高中新課程的實施與管理。

2．領導小組的主要職責是負責對高中新課程實施做出正確決策和部署，在經費投入、政策支持、辦學條件、制度建設、師資培訓、輿論宣傳等方面提供保障，對實施過程監控。為了加強領導，做好協調統籌，領導小組要由教育、人事、財政等相關部門的主要負責人參加，自治區及各地州（市）課改領導小組要由政府主管領導擔任組長。3．課改辦的主要職責是負責普通高中新課程實施決策執行和日常管理。課改辦設在教育行政部門，課改辦人員配備要精干，以提高決策執行和辦事的效率。

4．專家組的主要職責是負責為高中新課程實施的決策、執行、監控提供咨詢服務和專業支持。其成員由自治區及各地州（市）教科研部門和高等院校專家、高中優秀校長和教師組成。專家組要通過高中新課程實施項目研究和對樣本校的工作指導，研究和解決實施推進 工作中重點和難點問題。

5．各級教育行政部門要充分認識到學校是新課程實施的基地，校長是學校實施新課程的第一責任人，廣大教師是課程改革的主力軍，學生是學習的主體，也是課程改革的重要參與者。要通過權責下移，落實學校的辦學自主權，學校也要充分調動全校師生的積極性，創造性地實施新課程。

6．自治區及各地州（市）教育行政部門要分別建立樣本學校聯系制度，形成在學校層面上發現、研究和解決問題的工作機制，并組織好對高中新課程實施工作的過程評估，及時反饋情況、總結經驗、樹立典型，通過實施新課程使每一所學校逐步建立起與新課程相適應的學校管理制度。

五、重點工作(一)新課程培訓工作

1．普通高中新課程實施堅持“全員培訓”和“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，確保各級教育行政人員、教研員以及師范院校的相關人員、普通高中學校校長、教師參加新課程培訓，完成規定的培訓任務。

2．高中新課程培訓由自治區領導小組制定全疆統一的培訓計劃，確定培訓目標任務，規定培訓內容、學時，制定檢查評估標準。通過各級培訓取得培訓合格證書的高中校長、教師才能承擔高中新課程的實施任務。

(二)教材管理與課程資源建設 1．根據教育部有關規定，結合自治區實際，教材選用采取由自治區教育廳公布教材目錄。各地州（市）由教育行政部門、教研部門及學校領導和骨干教師成立教材選用委員會選擇本地州（市）的高中教材，教材選定后報自治區課改辦，由自治區課改辦適當平衡后確定。

2．各級地方教育行政部門、教研部門和各高中學校要高度重視課程資源的開發利用，充分挖掘校內外各種課程資源，加強網絡課程資源建設和校際間資源互惠共享，加強普通高中與大專院校、教科研部門和職業學校在師資、設備、場所、信息等方面的溝通與交流，探索資源共建共享機制。

(三)學校課程計劃的制定和新課程的實施

1．自治區教育廳將出臺《普通高中學校課程方案實施指導意見》，各高中學校要根據國家《普通高中課程方案(實驗)》和各學科課程標準及自治區的指導意見，結合本校的基礎條件和優勢、特色，合理有序地安排課程，形成有特色的課程設置，制定出反映學生個性差異、有利于學生特長潛能發揮的課程計劃表。

2．自治區教育廳將出臺《普通高中學校學生選課指導意見》，建立并不斷完善學生選課制度，在選課程序上要體現學生為主體、教師和家長共同參與，在科目設置和課時安排上要講究效率和操作便捷，在選課管理上要有利于保持學校正常的教育教學秩序。

3．高中學校要積極探索行政班、教學班相結合的組織管理形式。要以行政班為單位對學生進行管理，開展班團活動，加強集體主義教育，發揚學生的團隊精神和合作意識；并解決好學生選課給學校常規 管理帶來的新問題，確保學校教育教學秩序。

4．普通高中學校要建立以校為本的教學研究制度，及時解決教師在實施新課程中遇到的困難和問題。要探索適應學生選擇、基于課程模塊的教學模式，并為促進教師個人的實踐與反思、教師之間的合作與交流、獲得多種形式的專業支持創造條件，幫助教師養成反思教學的職業習慣，形成有利于引導教師創造性實施新課程的環境，使新課程的實施過程真正成為教師專業成長的過程。

(四)建立科學的高中教育評價體系，積極穩妥地推進高校招生考試制度改革

1．要建立學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。學校應根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程。自治區教育廳將出臺《新疆維吾爾自治區普通高中學生學業水平測試實施方案》《新疆維吾爾自治區普通高中學分認定指導意見》，普通高中要按照實施方案和指導意見中的內容和要求對學生進行全面評價。2．以普通高中新課程實施為契機，盡快建立“政府指導、社會參與、學校自主發展”相結合的普通高中學校評估制度，形成學校自我評估與外部評估的互動與促進的機制，使普通高中評估成為保障新課程實施順利進行和推動學校可持續發展的重要手段，引導學校以及家長和社會對高中教育性質正確定位，逐步創造有利于學生健康的、全面和諧發展的，有利于教師專業成長的，有利于學校不斷進步的良 好環境條件。

3．自治區教育廳將在普通高中新課程實施前出臺《新疆維吾爾自治區2011年普通高等學校招生考試方案》，建立有利于高中新課程順利實施、有利于學生全面而有個性的發展、有利于高等學校選拔合格新生的考試評價制度。

六、保障措施

(一)切實加強領導，做到“三個到位”

普通高中課程實施是一場觸及基礎教育深層次矛盾的深刻變革，是基礎教育領域實踐“三個代表”思想、為全面建設小康社會打好人才基礎的具體體現。全疆教育系統的各級領導要把普通高中課程改革作為全區教育工作，特別是基礎教育工作的重點，加強領導、高度重視、切實做到“三個到位”：

一是責任要到位。各級地方教育行政部門主要領導要親自抓高中課程改革實施，承擔其主要責任；分管領導要聚精會神抓高中課程改革；各有關職能部門要明確分工，通力合作，形成實施普通高中新課程的合力。

二是政策要到位。各級地方教育行政部門要在調查研究的基礎上，把保障和促進普通高中新課程的政策制訂好、落實好。

三是經費要到位。各級政府在今后五年內每年要安排必要的經費作為普通高中新課程實施專項經費，用于高中新課程培訓、項目研究、實施推進等各項工作。各市縣教育行政部門和各高中學校也要多渠道籌措經費專項用于本地、本校的教師培訓、辦學條件改善等實施推進 工作。

(二)堅持科研先行，加強決策的科學性和對實施工作的指導 1．高中新課程實施正確的決策、有效的培訓、有序的實施都有賴于科學研究。各級地方教育行政部門必須重視和加強普通高中新課程實施項目的研究工作，為項目研究提供必要的經費。自治區將設立項目研究成果獎，激勵項目研究人員快出成果、出好成果。2．自治區項目研究組要認真學習《普通高中新課程方案(實驗)》和各科課程標準，結合自治區實際及時轉化研究成果。在此基礎上，為全疆普通高中新課程實施決策提供優質服務，做好新課程的各項培訓工作，加強對高中學校實施工作的指導，努力解決推進普通高中新課程過程中出現的難點和重點問題。

3．各級教研、師訓部門和高等院校要充分發揮在普通高中課程改革工作中的應有作用。各級教研部門都要以學校為基地、以課改研究項目為中心，統籌安排各學科的教研活動，特別要重視抓好校本研修基地和項目樣本校。高等院校、師訓部門要積極投入普通高中課程改革，與教研部門通力合作，共同做好新課程實施的師資培訓、項目研究和實施指導工作。

(三)加強跟進管理，做好對普通高中課程改革實施工作的督導評估

自治區將制訂《普通高中新課程實施工作評估方案》，在全疆開展普通高中課程改革示范校和特色校評估工作。各地州（市）教育行政部門要組織好對本地普通高中新課程實施的專項調研和階段性評 估。自治區每年將召開一次普通高中新課程實施研討會，各學校要認真做好對本校的自我評估，努力改進工作，不斷提高水平。

(四)加強輿論宣傳，營造有利于新課程實施工作的良好氛圍 各級人民政府、教育行政部門和高中學校要充分利用各種媒體，采取行之有效的方式，向學生及其家長和全社會廣泛深入地宣傳普通高中新課程實施的重大意義，宣傳普通高中新課改的目標、課程結構、課程內容、課程實施與課程評價，爭取廣泛的理解與支持，營造有利于課程改革的良好社會氛圍。

第五篇：嫩江高中課程改革事跡材料

嫩江高中課程改革事跡材料

2007年秋季高中新課程實驗在我省各中學的高中全面鋪開，我校在馮銳校長的率領下按《黑龍江省高中新課程實施方案》進行了為時三年的實驗。回顧三年來的高中課程實驗，無論學校的管理層，還是第一線的實驗教師都經歷了一場教育大變革的洗禮，每位教師的教育理念得到了更新，與新課程相適應的教育管理能力也得到磨練與提升。在此，就我校三年來的實驗工作進行一次全面的回顧，總結成功經驗，尋找不足之處，為今后新課程的順利實施鋪平道路。

一、高度重視，準備充分，為新課程實施奠基

（一）高度重視，組織有力

我國高中新課程方案出臺以后，早在2004年上半年，我校領導班子在馮銳校長的率領下就開始了準備工作，先后多次召開了專題部署會議，在會議上組織學習了《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》與教育部的《普通高中課程方案（實驗）》，統一了思想認識。

（二）機構健全，分工明確 1、2007年上半年，成立課程改革指導委員會、校本課程研發及校本培訓委員會、學分認定監督委員會等課程改革機構，負責課程實施的全程指導、管理、開發和落實。

2、改革管理模式，運行適于課改的新機制

（1）年級管理。重心下移，層層落實，把年級作為實施新課程的中層單位。由副校長主抓，年級主任（主抓教學）、政教處副主任負責具體工作。

（2）班級管理。采取一級多元制，建立教學班與行政班相結合的班級管理制度。（3）教科研管理。以年級為單位成立備課組，集體辦公備課，學科組統籌本學科的教育科研、教研活動、教學活動和教師培訓，制定學科新課程計劃并付諸實施，在上好必修課的基礎上開好選修課，研發校本課程。

（三）理念先行，全員培訓

為使高中新課程得到有效實施，把廣大一線教師的教育理念的轉變作為前期準備的重要內容來抓，從2005年下半年就開始陸續安排了校級領導與各學科骨干教師參加全省的高中新課程實驗教師培訓，回來后在各學科教研組開展了針對本學科的通識培訓，引導教師認識新課程，關注新課程、把握新課程。到了2007年6月后規模更大的市級一線教師崗前培訓也拉開帷幕，基本做到秋季參加高中新課程實驗的教師100％參加過市級以上培訓，達到預先提出的“不培訓、不上崗”的目標。

（四）設施齊備，保障到位 學校投入專項資金，著手高中新課程實施所必需的軟硬件設施的擴充與建設，先后購入與高中新課程有關的學習材料、各學科課程標準、教師教學用書、教學資源庫、高中新課程保障系統、校園網絡設備、電子備課室設備、多媒體教學設備等。

（五）規劃具體，制度完備

隨著《黑龍江省高中新課程實施方案》的出臺和黑河市教育主管部門的工作部署到位，2007年6月學校開始著手建立學校高中新課程的實施構架，在此基礎上首先根據教育部制定的《高中新課程實施方案》的精神和《黑龍江省高中新課程實施指導方案》的要求，結合校情、學情，堅持以人為本的原則制定了《嫩江高中新課程實驗工作方案》，在《方案》中確立了新課程實施的指導思想、基本理念、工作目標、實驗的基本原則，確立了工作的重難點，建立了新課程實施的各個層次的領導組織，安排了工作的進程。依照學校《方案》的要求，教學主管部門先后組織相關人員編寫了《嫩江高中新課程預設制度匯編》，為高中新課程的順利實施奠定了基礎，基本上形成了學校新課程實驗的框架。

二、有序工作，勇于創新，為新課程實施助推

1、執行課程計劃，探索課程方案

①開足開齊國家課程。按照省教育廳《普通高中新課程學科教學實施指導意見》的要求，結合課程改革實驗區的經驗和我校教學實際，開足開齊國家課程15門，以必修課程為主。

②積極開展綜合實踐課程。根據《嫩江高中綜合實踐活動實施方案》整體規劃，我們對綜合實踐課程進行整合，給學生編印《嫩江高中綜合實踐活動學生檔案手冊》，及時記錄、評價課題研究成果和活動情況。

③加強校本課程建設。各學科教師能針對學科特色來開發校本課程，其中語文科的《走近魯迅》、數學科的《數學美學》、體育科的《形體與健美操》等受到學生的歡迎。

2、規范學分管理，推行多元評價

我校嚴格按照省市教育部門規定的有關學分認定的基本要求和程序，結合我校實際，學校專門成立了學分認定領導機構，制定了《嫩江高中學分認定辦法》。學分認定注重學生的發展過程，關注學生的全面發展，模塊成績由過程性評價與終結性評價兩部分組成，模塊考試的方式多樣化，如實驗考查，上機操作、提交作品、口試、課堂觀察、作業分析等。

學校還成立了高中學生綜合素質評定工作委員會，制定《嫩江高中學生綜合素質評定實施細則》，嚴格按照道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等指標進行自評、互評、家長評價、小組初評和學分認定小組評定，由教師、學生共同參與過程。通過多元評價，力求全面深入、真實地再現評價對象的特點和發展趨勢，使評價能全面反映學生的學習過程和學習結果。

3、強化校本教研，保證教學質量

我校修訂了《嫩江高中校本教研制度》，積極開展集體備課、教學研討、教學反思、聽課評課等各種校本教研活動。學校指導和督促教研組、備課組認真組織本組教師開展立足課堂、面向學生、服務教學實際的校本科研，靈活運用案例分析、實踐探索、總結交流等多種形式和方法，變問題為課題，解決在新課程教學中出現的實際問題，促進和加快教師專業發展。體育組教師在新課程標準的指導下，全面落實《嫩江高中體育與健康學科新課程實施方案》，根據體育教師特長，進行教師教學分工和課程設置；根據北方天氣等實際情況，每學分夏季和冬季項目學段；結合課改精神，制定了《體育與健康學科成長評定方案》，建立學生體育與健康學科成長檔案。通用技術組劉忠昌老師潛心學習，深入研究，開設了機器人選修課，所帶學生在“上海廣茂達杯智能機器人大賽”獲得中小學創新組金牌。

課題研究是校本教研的一項重要內容，我校以課題研究為抓手，不斷提升教學科研水平。教研室依據學校的發展需要，申報針對新課程的教育研究課題，通過課題研究來促進新課程的實施，其中《關于反思性教學實踐的研究》、《新課程課堂教學評價的研究》這兩個省級課題的研究，對學校教育教學有一定的提升，目前兩項課題已經順利通過驗收。我們以報刊為載體，進一步完善了科研網絡，繼續辦好《課間快餐報》、《教師品讀》，編輯教師論文集、學生習作集，營造出濃厚的科研氛圍。近三年來我校教師論文獲國家級獎勵28篇，省級獎勵123篇；教師賽課，獲國家級獎勵8節，省級獎勵46節，市級獎勵60節。

4、完善學生管理，增強育人實效

（1）實施校本教育，提高育人工作的有效性。實行政教學年制管理，按照不同年級的特點，實行學年管理，任務分解，化整為零，統分結合；實行聯合檢查，政教處堅持每天至少一次聯合檢查，把扣分與紀律處分結合起來，提高學生對扣分的重視程度。

（2）編寫德育校本教材、班主任工作手冊。德育校本教材涵蓋27項內容，是新生入學教育的必備教材，是三年高中學習生活的言行標準。班主任工作手冊，增加盯人記實、過程評價記事。

（3）班級實施精細化管理。每個班級結合各自實際，制定了班級精細化管理計劃，每個學生“人人有事做、事事有人做”。

（4）規范操作，把綜合素質評價落到實處。學生入學就建立成長記錄袋，軍訓、“野營拉練”為社會實踐主要內容，寒暑假進行社區服務。開展體育文化藝術節，既是學生個性才藝的彰顯，更是學生綜合素質評價的有效載體。學校通過參加綜合素質評價會議，規范評價行為，按照要求把綜合素質評價落到實處。

5、創新教學模式，追求優質高效 在探索適合新課程的教學模式的過程中，我校先后學習了洋思中學、衡水中學、伊春友好三中等省內外名校的經驗，初步形成了具有嫩江高中特色的教學模式，即“學案導學”。該模式，是根據學情設定學習目標，鏈接學生已有的和搜集的知識（材料），對教材進行校本化的改造，在這個預設過程中考慮對學生的興趣、愛好、經驗和他們的生活，使他們通過做導學案，提前參與和體驗課程，在教師給予的范例、典型的知識和習題的理解及演練過程中，形成學習一道題，能解一類題的能力。該模式促進了學生在教師的指導下主動地學習，從被動的一味迷信教師和書本，不會質疑，不會探索，思想僵化的怪圈中解脫出來，將使學生們終身受用，也將為嫩江高中的未來發展奠定良好的基礎。

6、打造窗口教師，增強示范效應

近三年，我校通過舉辦各種形式的課堂教學活動，打造了一批窗口教師，也通過他們，展示了嫩江高中的教學模式，使得嫩江高中這所縣域高中在省內外小有名氣，周邊學校紛至沓來，到我校參觀取經。在2009年12月由我校主辦的黑河市第二屆普通高中教育論壇上，馮銳校長的發言和劉忠昌、聶立君等教師的展示課，贏得了與會領導和專家的認同。

今年是我省課改后首批學生參加高考，我校在諸多不利的情況下，再一次向嫩江人民交上一份滿意的答卷。全校一表上線97人，二表上線326人，藝體生上線61人，二表以上上線384人，二表上線比例為50.59%，歷史上首次突破50%大，高出全市提出的到2012年高考二表上線率30%的目標20個百分點。曹曦、張雁輝同學分別以初升高位于全縣第26名和第24名的成績，在今年高考中獲得嫩江縣高考文理狀元，分別位于黑河市的第二名和第三名。

在全體師生的共同努力下，我校第一輪課程改革已經畫上了圓滿的句號，第二輪課程改革又拉開了帷幕。我們深知高中新課程改革是一項前瞻性、創新性很強的系統工程。課改之路，任重而道遠。我校將緊緊抓住高中新課程實驗這個機遇，不斷接受新課程實驗的挑戰，繼續關注課程實驗動態，跟蹤課程實驗前沿信息，把準工作方向，抓住工作重點，加強學習研究，科學規劃，精心組織，扎扎實實地做好高中新課程實驗各階段工作。在新課程改革中釋放智慧、追求卓越，為促進我校教育的快速發展貢獻力量。