第一篇：普通高中課程改革實驗經驗交流暨高考總結會紀實

普通高中課程改革實驗經驗交流暨高考

總結會紀實

XX年9月16日至18日，XX市普通高中課程改革經驗交流暨高考總結會在松桃苗族自治縣民族中學召開。市教育局蔣XX副局長、市教科室唐XX、張XX、陳XX等領導，各縣分管局長、教科室主任，全市高中學校的業務校長、教務主任及教師代表，共計160多人參加會議。XX中學有我和教務主任李XX、教師文江參會。16日9時半，教育局、一中、二中、煎中分乘四輛車，從德江出發，經過印江的縣城、朗溪、合水、木黃，穿越XX的烏羅、冷水溪、孟溪、大坪，到達XX縣城XX鎮。下午5時40分，在XX民中對面住宿的XX國際大酒店報到，該酒店為XX最好酒店之一，標為四星級，實為三星級，消費每天近三百元。

7日上午，在XX書院四樓學術報告廳，XX縣分管教育的黃XX副縣長致歡迎辭，蔣副局長作《繼往開來，再接再厲，努力開創我市高中課改工作新局面》的講話。其后由唐XX所長主持，XX一中、XX民中、XX八中（XX中學）、XX一中、XX中學、XX二中、XX中學相繼作經驗交流。

松桃民中重點介紹了該校實施的“321”教學模式。

“3”是指課前“三步驟”：第一學習時間（自主預習）學生做到：

一看課本內容，建構知識，由厚到?。?/p>

二做完成學案，自主檢測，及時鞏固；

三思新舊聯系，自主思考，生成問題。

“2”是指課堂“兩環節”：

第一環節，合作探究（第二學習時間），生議（討論質疑）——生講（交流發言）——師撥（答疑點撥）——反饋（課內達標）；

第二環節，展示點評（第三學習時間），生練（課堂檢測）——展示（分享成果）——師評（提煉點評）。

“1”是指一份“導學案”。整個教學全程用的是“學案”、“練案”與“教案”三案合一的“導學案”。讓學生學有“學案”，練有“練案”，教師教有“教案”。

下午2：30到3：30，與會人員在XX彭心潮書院一樓參觀松桃教育成果及XX陳列室。3：00至5：40分，我們分學科聽兩節課后評課。我們語文科聽了高二語文《陳情表》。XX中的陳教師上的是第三課時，采用的合作探究方式，讓學生分組提出問題，然后另一組解答，第三組評分，充分體現了新課程改革中學生是學習的主體這一精神。XX中的王XX老師是一位經驗豐富的老教師，她上的是該課的第一課時，以情引入，披文入理，循循善誘，其聲情并茂的朗讀、豐富得當的博引，溫情可掬的笑容，無不給在座師生留下了深刻的印象。這兩節課很有代表性，是不同課型的不同上法，體現課堂教學中的雙主精神。

8日上午召開全市XX年高考總結會。會上，XX教育、XX教育局作經驗交流；市場教育局唐所長作《認清形勢，找準差距；總結經驗，改進提高》的高考總結發言，XX年全市600分以上人數131人，排名全省第三，理科一本2382人，二本6284人，皆為全省第四，文科一本479人，為全省第三，二本2045人，為全省第七；陳XX副所長作展示課總結；張XX副所長作《積極探索，求真務實，推進高中課程改革縱深發展》的課改經驗總結發言；最后，蔣副局長作了《狠抓高中課改，全面提高教學質量》的重要講話。

8日下午，李XX、文江兩位兄弟因評職稱先回校，我坐一中的車與冉恩山書記等人在3：00時到XX學院參加全省優秀教師宣講團的先進事跡宣講大會?，F場有銅仁學院學生在二樓聽講，學生時有進出、喧鬧，紀律不盡人意。當天住金頂酒店。

9日上午，我縣一行返程回單位，同行有XX師院的申教授、XX縣特教教師石XX老師兩優秀教師。

第二篇：2008年普通高中課程改革實驗省

2008年普通高中新課程國家級遠程培訓

體育與健康學科課程方案

7月11日09：30-10：00 開班儀式，陳小婭副部長講話。

體育與健康課程團隊成員

主持專家：

季瀏

潘雪峰 華東師范大學體育與健康學院教授，體育與健康課程標準研制組組長 江蘇省南通中學體育教師

核心成員：

譚華 華南師范大學體育科學學院教授

潘紹偉 揚州大學體育學院教授

顧淵彥 南京師范大學體育科學學院教授

汪曉贊 華東師范大學體育與健康學院副教授

孟文硯江蘇省中小學教學研究室體育教學研究員

倪勝勇江蘇省南通市教學研究室體育教學研究員

甘亦農江蘇省常州市教學研究室體育教學研究員

武云飛江蘇省銅山縣教育局體育教學研究員

邵榮上海市晉元高級中學體育教師

夏成前鹽城師范學院體育學院體育教師

祁曉健江蘇省如皋市石莊高級中學體育教師

于曉東南京信息工程大學體育部體育教師

梁龍旭南京師范大學附屬中學江寧分校體育教師

陳東志江蘇省常州市田家炳實驗學校體育教師

張軍江蘇省常熟市職業教育中心校體育教師

謝黎生江蘇省常熟外國語學校體育教師

李波江蘇省常熟市中學體育教師

各專題主要內容

專題一 高中學生在體育與健康課上將獲得什么？

第一講 高中體育與健康課程的新發展

一、指導思想的發展

二、課程目標的發展

三、課程內容的發展

四、教學方法的發展

五、課程資源利用與開發的發展

六、課程評價的發展

第二講 高中學生通過體育與健康課程的學習將獲得什么？

一、進一步打好運動基礎

二、逐步養成運動習慣

三、進一步增進健康意識、形成健康的生活方式

四、進一步提高身心健康水平

專題二 高中體育與健康課程選項教學的實施

第一講 高中體育與健康課程選項教學的設計思路

一、高中體育與健康課程實施選項教學的作用、意義

二、為什么要強調興趣在學生體育學習中的作用？

三、高中實施體育選項教學會面臨哪些問題？

第二講 學校實施體育與健康課程選項教學應注意的幾個問題

一、實施選項教學背景下的場地器材問題

二、實施選項教學后，學生運動興趣、技能和體能分化問題

三、教師專項教學能力問題

四、選項學習與傳統項目的結合問題

專題三 高中體育與健康課程“目標引領內容”的意義與實踐

第一講怎樣正確認識高中體育與健康課程標準采取的“目標引領內容”的框架？

一、《體育與健康課程標準》“目標引領內容”這一框架的意義、價值

二、“目標引領內容”這一框架在《體育與健康課程標準》中是怎么體現和加以表達的三、《體育與健康課程標準》采取“目標引領內容”在實施過程中的一些不同看法

第二講如何將課程內容標準結合本地本校實際實施高中體育與健康課程的選項教學？

一、把國家課程標準校本化，制定高中課程標準實施方案

二、怎么設計模塊教學計劃才能更有利于目標引領內容的實施

三、怎么設計課時計劃，以利于學生全面發展

專題四 高中體育與健康課程的必修必學模塊教學

第一講 田徑類模塊的教學與實施

一、為什么把田徑類項目作為必修必選？

二、田徑與田徑類的本質區別是什么？

三、田徑類項目內容如何安排？

四、如何讓田徑教學變得更加生動？

第二講 健康教育模塊的教學與實施

一、近二十年來學生體質健康的發展變化的整體趨勢

二、把健康教育納入體育課程，讓體育與健康教育課成為一門課有什么重要意義？

三、健康教育模塊18個學時的時間從哪里來？怎么安排？是集中還是分散？

四、如何確定健康教育的具體內容才是合適？

五、健康教育怎么備課？由誰來備課？

六、健康教育的課堂教學形式與理論課的形式是否一樣？

專題五 如何實現“以學生發展為中心”的課程理念

第一講 新課程中的教師與學生

一、“以學生發展為中心”是課程理念的核心

二、體育與健康新課程中的學生

三、知識本位到能力本位中的學生

第二講 正確理解“以學生發展為中心”的課程理念

一、消除誤解，推進課程改革

二、打破傳統，在繼承的基礎上使學生的個體發展得到進一步的保障

專題六 新課程標準下的運動技能教學

第一講 運動技能在新課程中的地位與作用

一、運動技能教學在高中體育與健康課程中的地位和作用

二、競技運動在體育與健康新課程中的地位和作用

第二講 正確處理運動技能教學中的幾種關系

一、“健康第一”指導思想與運動技能教學的關系

二、學生的運動興趣與運動技能教學的關系

三、專項運動技能學習與體能的關系

專題七 高中體育與健康新課程課堂教學過程與學習方式轉變

第一講 高中體育與健康新課程課堂教學結構與流程

一、體育與健康課的結構的簡單歷史回顧

二、體育與健康新課程教學中如何去改善課的結構

第二講 高中體育與健康新課程學習方式的轉變

一、自主學習

二、探究學習

三、發現學習

四、合作學習

專題八 高中體育學習評價新體系及其實施

第一講 高中體育學習評價新體系的內容及答疑

一、前體育學習評價的啟示

二、高中體育評價新體系的構建

三、健康課程教學中評定一個學分可能遇到哪些問題？

四、高中體育與健康課程教學中應該如何評價學生對健康教育模塊的學習？

五、高中體育學習評價和高中學生體質健康測試之間的關系

第二講 高中體育學習評價過程中可能遇到的問題及其對策

一、如何簡便輕松地制訂評價標準

二、在評價中應該如何關注學生的進步幅度？

三、如何避免學生在自評互評過程中的虛假評價現象？

四、如何呈現綜合評價的結果？

專題九 高中體育與健康課程資源的利用與開發

第一講 人力資源和體育設施資源利用與開發

一、人力資源的開發

二、體育設施資源的利用與開發

第二講 課程內容資源、時間（課外和校外）資源、健康教育資源、以及其它資源的利用與開發

一、課程內容資源的利用與開發

二、時間資源（課外和校外資源）的利用與開發

三、健康教育資源的利用與開發

四、其它資源的利用與開發

專題十 《高中體育與健康課程標準》與教師成長

第一講 《課程標準》對教師提出的新要求

一、把握改革方向，教師必須研讀新課程標準

二、落實“健康第一”，教師需要更新知識與提高能力

三、參與課程設計，教師需要提高教育理論水平與課程設計能力

第二講 校本研究與高中體育教師成長

一、集體備課

二、教學反思

三、案例與論文寫作（選題、研究、寫作）

四、行動研究

第三篇：新疆維吾爾自治區普通高中課程改革

新疆維吾爾自治區普通高中課程改革

實 施 方 案

（討論稿）

普通高中課程改革是實施科教興國戰略和人才強國戰略的重大改革，是在基礎教育階段推進素質教育的重要舉措。根據國家教育部的整體安排部署，經自治區課改領導小組研究決定，從2008年秋季開始全疆各語種普通高中學校起始年級將全部實施高中新課程。為了保證全疆新一輪普通高中課程改革實施工作的順利進行，根據教育部有關文件精神，結合自治區實際，制定此實施方案。

一、指導思想

普通高中新課程實施堅持以“三個面向”和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹國家的教育方針，認真落實《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》的精神，按照《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《普通高中課程方案(實驗)》的要求，把普通高中新課程的實施作為深化自治區基礎教育改革、全面推進素質教育的突破口，立足自治區實際，吸取國內外課程改革的有益經驗，大力推進教育創新，構建理念先進、特色鮮明、充滿活力的普通高中新課程體系，促進學生全面而有個性的發展、教師整體素質的提高、高中學校成為學習性組織，為培養與自治區經濟建設和社會發展相適應的新型人才奠定堅實的基礎。

二、目標任務

1．制定和實施自治區及各高中學?！镀胀ǜ咧姓n程計劃》，探索在不同條件下實施新課程的有效途徑，為新課程在自治區的適應和推進創造經驗、提供示范。

2．制定自治區高中課程管理制度，形成開發和共享課程資源的工作機制，建設獨具特色的地方課程和校本課程，提高各級地方教育行政部門及高中學校建設課程和管理課程的能力。

3．積極開展教育教學改革，構建與高中新課程相適應的教學管理制度，創建學校新的課程文化。

4．探索服務新課程目標、適應新課程結構和內容的教學模式，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。

5．建立新的評價與考試制度，探索建立與高中新課程相配套的高校招生考試制度。

6．全面提高普通高中教師的專業水平和教師隊伍的整體素質。7．實現普通高中資源的優化配置，提高教育質量和辦學效益，加快普通高中發展步伐。

三、工作原則

鑒于普通高中學校辦學基礎和條件的差異，對全面實施普通高中新課程的學校，提出三種不同層次的要求：(一)第一層次要求（基本要求）

1．高一年級不少于4個教學班，班額在50人左右；

2．能夠開設各學科課程標準所要求的全部必修課和40％的選修 I模塊，能滿足學生3年中獲得116個必修學分和在選修I中獲得22個學分；

3．學校開設的地方課程和學校課程能滿足學生在選修Ⅱ中獲得6個學分；

4．具有從高二年級開始的學生跨班級選課學習的條件； 5．任課教師全部參加新課程培訓并取得合格證書，能夠承擔高中新課程必須開設的必修課程和選修模塊的教學工作； 6．學校的教學設施及設備能保證新課程開設的需要； 7．學校要建立教師全員參與的校本教學研究制度，校本教學研究活動能夠正常開展；

8．建立并全面實施學業成績與成長記錄相結合的學生綜合評價制度。

(二)第二層次要求(較高要求)1.達到普通高中新課程實施的第一層次要求；

2.能夠開設各學科課程標準所要求的60％的選修I模塊；學生3年在選修I中獲得的學分高于22個學分；

3．能夠開設地方課程和若干門類的學校課程，能滿足學生在選修Ⅱ中獲得6個以上的學分；

4．學生選課最低開班人數可少到40人；

5．重視和有效地開發課程資源，并能對教師教學提供有效幫助；教師教學方式能服務和促進學生自主學習和選擇性學習；

6．學校校本教學研究制度取得成效，教師普遍重視自我反思和 同伴互助。

(三)第三層次的要求(高水平要求)1．達到普通高中新課程實施的第二層次要求；

2．能夠開設各學科課程標準所要求的80％的選修I模塊；學生3年中獲得的選修學分高于36個學分(其中在選修I中獲得的學分高于28個學分，在選修Ⅱ中獲得的學分高于8個學分)；

3．能夠按照學生選課要求開設高質量的選修課程，并形成學校的特色課程或優勢研究性學習項目；

4．學生選課最低開班人數可少到30人，并能允許部分學生跨年級選課；

5．教師能正確選擇和運用多種教學方式組織教學，學生普遍能夠自主學習和選擇性的學習；

6．新課程所需要的條件性資源完備，學校擁有能不斷更新和服務便捷的課程資源；

7．學校校本教學研究成效顯著，教師合作探究、反思教學已成為教師的職業習慣。

以上三個層次要求，是自治區對普通高中實施新課程水平等級評估的依據。第一層次的要求是對每一所實施普通高中新課程的學校必須達到的基本要求。目前還達不到第一層次要求的普通高中學校必須在2008年秋季招生前達到第一層次要求。對能夠達到第一層次要求的學校，要努力創造條件達到更高層次的要求。

各普通高中學校要根據本校實際，對照三個層次的要求對學校進 行準確定位，做好三年實施規劃和提高新課程實施等級水平的計劃，努力形成學校的課程特色，創造性地實施新課程，不斷提高學校實施新課程的層次水平。自治區將在能夠達到第三層次要求的學校中，評選自治區級實施高中新課程的示范學校；在能夠達到第一、二層次要求的學校中，擇優評選實施高中新課程的特色學校。

四、組織領導

1．自治區及各地州（市）要成立普通高中課程改革領導小組(以下簡稱領導小組)、領導小組下設辦公室(以下簡稱課改辦)和專家工作組(以下簡稱專家組)，整合各方面力量，系統高效地推進普通高中新課程的實施與管理。

2．領導小組的主要職責是負責對高中新課程實施做出正確決策和部署，在經費投入、政策支持、辦學條件、制度建設、師資培訓、輿論宣傳等方面提供保障，對實施過程監控。為了加強領導，做好協調統籌，領導小組要由教育、人事、財政等相關部門的主要負責人參加，自治區及各地州（市）課改領導小組要由政府主管領導擔任組長。3．課改辦的主要職責是負責普通高中新課程實施決策執行和日常管理。課改辦設在教育行政部門，課改辦人員配備要精干，以提高決策執行和辦事的效率。

4．專家組的主要職責是負責為高中新課程實施的決策、執行、監控提供咨詢服務和專業支持。其成員由自治區及各地州（市）教科研部門和高等院校專家、高中優秀校長和教師組成。專家組要通過高中新課程實施項目研究和對樣本校的工作指導，研究和解決實施推進 工作中重點和難點問題。

5．各級教育行政部門要充分認識到學校是新課程實施的基地，校長是學校實施新課程的第一責任人，廣大教師是課程改革的主力軍，學生是學習的主體，也是課程改革的重要參與者。要通過權責下移，落實學校的辦學自主權，學校也要充分調動全校師生的積極性，創造性地實施新課程。

6．自治區及各地州（市）教育行政部門要分別建立樣本學校聯系制度，形成在學校層面上發現、研究和解決問題的工作機制，并組織好對高中新課程實施工作的過程評估，及時反饋情況、總結經驗、樹立典型，通過實施新課程使每一所學校逐步建立起與新課程相適應的學校管理制度。

五、重點工作(一)新課程培訓工作

1．普通高中新課程實施堅持“全員培訓”和“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，確保各級教育行政人員、教研員以及師范院校的相關人員、普通高中學校校長、教師參加新課程培訓，完成規定的培訓任務。

2．高中新課程培訓由自治區領導小組制定全疆統一的培訓計劃，確定培訓目標任務，規定培訓內容、學時，制定檢查評估標準。通過各級培訓取得培訓合格證書的高中校長、教師才能承擔高中新課程的實施任務。

(二)教材管理與課程資源建設 1．根據教育部有關規定，結合自治區實際，教材選用采取由自治區教育廳公布教材目錄。各地州（市）由教育行政部門、教研部門及學校領導和骨干教師成立教材選用委員會選擇本地州（市）的高中教材，教材選定后報自治區課改辦，由自治區課改辦適當平衡后確定。

2．各級地方教育行政部門、教研部門和各高中學校要高度重視課程資源的開發利用，充分挖掘校內外各種課程資源，加強網絡課程資源建設和校際間資源互惠共享，加強普通高中與大專院校、教科研部門和職業學校在師資、設備、場所、信息等方面的溝通與交流，探索資源共建共享機制。

(三)學校課程計劃的制定和新課程的實施

1．自治區教育廳將出臺《普通高中學校課程方案實施指導意見》，各高中學校要根據國家《普通高中課程方案(實驗)》和各學科課程標準及自治區的指導意見，結合本校的基礎條件和優勢、特色，合理有序地安排課程，形成有特色的課程設置，制定出反映學生個性差異、有利于學生特長潛能發揮的課程計劃表。

2．自治區教育廳將出臺《普通高中學校學生選課指導意見》，建立并不斷完善學生選課制度，在選課程序上要體現學生為主體、教師和家長共同參與，在科目設置和課時安排上要講究效率和操作便捷，在選課管理上要有利于保持學校正常的教育教學秩序。

3．高中學校要積極探索行政班、教學班相結合的組織管理形式。要以行政班為單位對學生進行管理，開展班團活動，加強集體主義教育，發揚學生的團隊精神和合作意識；并解決好學生選課給學校常規 管理帶來的新問題，確保學校教育教學秩序。

4．普通高中學校要建立以校為本的教學研究制度，及時解決教師在實施新課程中遇到的困難和問題。要探索適應學生選擇、基于課程模塊的教學模式，并為促進教師個人的實踐與反思、教師之間的合作與交流、獲得多種形式的專業支持創造條件，幫助教師養成反思教學的職業習慣，形成有利于引導教師創造性實施新課程的環境，使新課程的實施過程真正成為教師專業成長的過程。

(四)建立科學的高中教育評價體系，積極穩妥地推進高校招生考試制度改革

1．要建立學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。學校應根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程。自治區教育廳將出臺《新疆維吾爾自治區普通高中學生學業水平測試實施方案》《新疆維吾爾自治區普通高中學分認定指導意見》，普通高中要按照實施方案和指導意見中的內容和要求對學生進行全面評價。2．以普通高中新課程實施為契機，盡快建立“政府指導、社會參與、學校自主發展”相結合的普通高中學校評估制度，形成學校自我評估與外部評估的互動與促進的機制，使普通高中評估成為保障新課程實施順利進行和推動學校可持續發展的重要手段，引導學校以及家長和社會對高中教育性質正確定位，逐步創造有利于學生健康的、全面和諧發展的，有利于教師專業成長的，有利于學校不斷進步的良 好環境條件。

3．自治區教育廳將在普通高中新課程實施前出臺《新疆維吾爾自治區2011年普通高等學校招生考試方案》，建立有利于高中新課程順利實施、有利于學生全面而有個性的發展、有利于高等學校選拔合格新生的考試評價制度。

六、保障措施

(一)切實加強領導，做到“三個到位”

普通高中課程實施是一場觸及基礎教育深層次矛盾的深刻變革，是基礎教育領域實踐“三個代表”思想、為全面建設小康社會打好人才基礎的具體體現。全疆教育系統的各級領導要把普通高中課程改革作為全區教育工作，特別是基礎教育工作的重點，加強領導、高度重視、切實做到“三個到位”：

一是責任要到位。各級地方教育行政部門主要領導要親自抓高中課程改革實施，承擔其主要責任；分管領導要聚精會神抓高中課程改革；各有關職能部門要明確分工，通力合作，形成實施普通高中新課程的合力。

二是政策要到位。各級地方教育行政部門要在調查研究的基礎上，把保障和促進普通高中新課程的政策制訂好、落實好。

三是經費要到位。各級政府在今后五年內每年要安排必要的經費作為普通高中新課程實施專項經費，用于高中新課程培訓、項目研究、實施推進等各項工作。各市縣教育行政部門和各高中學校也要多渠道籌措經費專項用于本地、本校的教師培訓、辦學條件改善等實施推進 工作。

(二)堅持科研先行，加強決策的科學性和對實施工作的指導 1．高中新課程實施正確的決策、有效的培訓、有序的實施都有賴于科學研究。各級地方教育行政部門必須重視和加強普通高中新課程實施項目的研究工作，為項目研究提供必要的經費。自治區將設立項目研究成果獎，激勵項目研究人員快出成果、出好成果。2．自治區項目研究組要認真學習《普通高中新課程方案(實驗)》和各科課程標準，結合自治區實際及時轉化研究成果。在此基礎上，為全疆普通高中新課程實施決策提供優質服務，做好新課程的各項培訓工作，加強對高中學校實施工作的指導，努力解決推進普通高中新課程過程中出現的難點和重點問題。

3．各級教研、師訓部門和高等院校要充分發揮在普通高中課程改革工作中的應有作用。各級教研部門都要以學校為基地、以課改研究項目為中心，統籌安排各學科的教研活動，特別要重視抓好校本研修基地和項目樣本校。高等院校、師訓部門要積極投入普通高中課程改革，與教研部門通力合作，共同做好新課程實施的師資培訓、項目研究和實施指導工作。

(三)加強跟進管理，做好對普通高中課程改革實施工作的督導評估

自治區將制訂《普通高中新課程實施工作評估方案》，在全疆開展普通高中課程改革示范校和特色校評估工作。各地州（市）教育行政部門要組織好對本地普通高中新課程實施的專項調研和階段性評 估。自治區每年將召開一次普通高中新課程實施研討會，各學校要認真做好對本校的自我評估，努力改進工作，不斷提高水平。

(四)加強輿論宣傳，營造有利于新課程實施工作的良好氛圍 各級人民政府、教育行政部門和高中學校要充分利用各種媒體，采取行之有效的方式，向學生及其家長和全社會廣泛深入地宣傳普通高中新課程實施的重大意義，宣傳普通高中新課改的目標、課程結構、課程內容、課程實施與課程評價，爭取廣泛的理解與支持，營造有利于課程改革的良好社會氛圍。

第四篇：2009普通高中課程改革實施方案

河北省普通高中課程改革實施方案

根據教育部普通高中課程改革推進計劃，自2009年秋季起，我省普通高中學校全面進入新課程實驗。按照教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001]17號）、《普通高中課程方案（實驗）》（教基[2003]6號）、《關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》（教基[2005]6號）精神，為指導各地科學有序地開展普通高中課程改革實驗工作，結合我省實際，制定本實施方案。

一、指導思想

普通高中教育是在義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，是培養學生終身學習愿望和能力，為學生終身發展奠定基礎的重要階段。實施普通高中課程改革,必須堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，全面深入貫徹《中國共產黨中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》精神，立足我省實際，借鑒先期進入高中課程改革省份及我省義務教育階段課程改革的工作經驗，大力推進教育創新，以促進學生全面而有個性發展為核心，全面、準確地實施普通高中新課程，構建特色鮮明、充滿活力的普通高中課程管理體系和課程資源體系，努力提高全省基礎教育質量和辦學水平,為我省全面建設小康社會培養和造就大批高素質的勞動者、專門人才和拔尖創新人才奠定堅實基礎。

二、目標任務

（一）構建河北特色課程體系。結合河北省實際，創造性地實施國家《普通高中課程方案(實驗)》、《普通高中各科課程標準(實驗)》，積極探索普通高中實施素質教育的有效途徑，努力構建具有河北特色的普通高中新課程體系。

（二）樹立以人為本教育理念。努力轉變教育觀念，認真落實教育方針，遵循教育規律，尊重學生人格，開闊國際視野，運用現代技術手段，為創新型人才培養奠定基礎。

（三）提高課程行政管理能力。在國家課程方案框架下，構建我省高中課程建設與管理的有效機制，提高各設區市、縣（市、區）教育行政部門和高中學校建設與管理課程的能力，開發多樣化的課程資源。

（四）努力實現教學改革。積極開展教育教學改革，推進普通高中課堂教學改革和學生學習方式的轉變，探索與高中新課程相適應的教學管理制度，創建學校新的課程文化，形成學校特色。通過選修課程、地方課程、學校課程的開發修習，形成辦學特色，提升學校品質。

（五）改革完善評價制度。建立符合素質教育要求和新課程理念的發展性評價體系和教學水平監控體系，建立學生學業水平考試成績與綜合素質評定相結合的評價制度，探索建立與高中新課程相配套的高校招生考試改革方案。

（六）促進教師成長與教研制度建設。建立以校為本的教師培訓和教學研究制度，促進全省普通高中教師的專業發展，提高全省普通高中學校管理人員和教師隊伍的整體素質。

三、重點工作

（一）成立機構，全面部署。

1.成立普通高中課程改革領導機構。省教育廳成立由劉教民廳長為組長的“普通高中課程改革工作領導小組”，組織領導全省高中課程改革工作。領導小組下設辦公室，楊勇副廳長任辦公室主任，領導小組辦公室掛靠在省教育廳基礎教育處，負責統籌、協調全省高中課程改革工作。

2.制定我省普通高中課程改革方案及配套文件。如：學分管理辦法、綜合素質評價方案、學業水平考試方案、學科教學指導意見、學校課程指導意見等。

（二）加強統籌，科學管理。以高中課改為契機，全面加強我省普通高中管理工作。建立全省普通高中網絡平臺，運用現代技術手段改革和完善普通高中管理工作，實現全省普通高中學籍管理、教育科研、教師培訓、教育資源共享等工作信息化和網絡化。

（三）強化培訓，精心準備。全面改革培訓方式，充分利用網絡技術，全力實現全員培訓。廣泛、持久地開展不同層次的培訓工作，既有通識培訓，也有學科培訓；既有行政管理人員培訓，也有專任教師和教研人員培訓。堅持做到“先培訓后上崗，不培訓不上崗”。整體培訓工作分三個階段漸進安排，即：課改實施前的準備性培訓；課改實施中的研究性培訓；課改實施后的反思性培訓。

（四）全面理解國家課程方案。

1.課程結構。普通高中課程由學習領域、科目、模塊3個層次構成。

①學習領域。高中課程設置了語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動8個學習領域。

②科目。每一領域由課程價值相近的若干科目組成。8個學習領域共包括語文、數學、外語（英語、日語、俄語）、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、藝術（或音樂、美術）、體育與健康、技術等12（或13）個科目。其中技術、藝術是新增設的科目，藝術與音樂、美術并行設置，供學校選擇。

③模塊。每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨立，又反映學科內容的邏輯聯系。每一模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內容，整合學生經驗和相關內容，構成相對完整的學習單元；每一模塊都對教師教學行為和學生學習方式提出要求與建議。

2.課程設置。普通高中學制為3年。普通高中課程由必修和選修兩部分構成，并通過學分描述學生的課程修習狀況（具體設置見下表）。

學習領域科目必修學分

（共116學分）選修學分Ⅰ選修學分Ⅱ

語言與

文學語文10學科選修課程。即：根據社會對人才多樣化的需求，適應學生不同潛能和發展的需要，在共同必修的基礎上，各科課程標準分類別、分層次設置若干選修模塊，供學生選擇學習。學校課程。即：學校根據當地社會、經濟、科技、文化發展的需要和學生的興趣，開設若干選修模塊，供學生選擇學習。

外語10

數學數學10

人文與

社會思想政治8

歷史6

地理6

科學

物理6

化學6

生物6

技術技術（含信息技術和通用技術）8

藝術藝術或音樂、美術6

體育與

健康體育與健康1

1綜合實踐活動研究性學習活動1

5社區服務

2社會實踐6

3.課程管理。

①學時安排。每學年52周，其中教學時間4 0周，社會實踐1周，假期（包括寒暑假、節假日和農忙假）11周。每學期分兩段安排課程，一般每段10周，其中9周授課，1周復習考試。每個模塊通常為36學時，一般按每周4學時安排，可在一個學段內完成。學校也可以結合師資和辦學條件等實際情況按學期安排各模塊課程。

②學分管理。學生每學年在所有學習領域都應獲得一定的學分，學習一個模塊并通過考核，可獲得2學分（其中體育與健康、藝術、音樂、美術每個模塊原則上為 18學時，相當于 1學分）。三年中獲得 116個必修學分（包括研究性學習活動15學分，社區服務2學分，社會實踐6學分），選修學分在28學分以上，其中在選修Ⅱ中至少獲得6學分，總學分達到144方可畢業。鼓勵學有余力或希望多方面發展的學生修習更多的選修課，獲得更多學分。通常情況下，三年內總學分不超過180學分。

③課程安排。高中一年級主要設置必修課程，逐步增加選修課程。學校應保證高三學年學生有必要的體育、藝術等活動時間。

（五）合理構建學校新課程體系。

1.學校制定課程方案。各普通高中學校要成立學校課程指導委員會，統籌學校的課程實施、管理與評估。學校課程指導委員會下設各學科課程小組，各學科課程小組根據國家的課程方案和省里的指導意見提出本學科的開課方案(包括必修課和選修課開設的學科、模塊、時間、任課教師，課程說明，以及選修課注意事項等)，報學校課程指導委員會審定后實施。學校課程指導委員會在此基礎上編制學生選課指南，指導和幫助學生按照自己的興趣、愛好和特長，科學、合理地選課。

2.努力開好選修課程。嚴格按照國家普通高中課程方案中規定的學習領域、科目和模塊的要求實施課程，學校在開設好所有必修模塊的同時，積極創造條件，制定開設選修課程的計劃，逐步開好各類選修課程。學校要積極創造條件，盡可能滿足學生選課需求。嚴格按照“學科教學指導意見”要求開設選修I課程。省級示范性高中選修Ⅰ的課程內容不少于課程標準模塊要求的四分之三；市級示范性高中不少于三分之二；一般高中學校不少于二分之一。學校要為學生提供選修Ⅱ課程的選擇空間，至少應當提供6學分的課程供學生選擇。

3.合理安排綜合實踐活動課程。提高認識，積極創造條件，因地制宜、因校制宜開設好綜合實踐活動課程，切實加強綜合實踐活動課程的設置、實施、考核、評價及學生校外活動的管理，在保證課程開設的基礎上，努力提高研究性學習、社會實踐和社區服務的質量和效果，保障綜合實踐活動課程的安全、有效，防止綜合實踐活動課程學科化、課堂化的傾向，積極探索綜合實踐活動課程校本化。

4.認真落實通用技術課程。各級教育行政部門和高中學校要積極創造條件，結合地域和學校的實際情況落實好師資、場地、儀器設備，保證通用技術課程的實施。

5.積極探索開發學校課程。緊密結合國內外新的科學技術、發明創造以及學校所在地經濟社會、人文地理、歷史沿革等方面實際和特點，組織開發獨具特色的學校課程，供學生選擇學習。

（六）積極推進課堂教學改革，改進完善教學制度。

1.突出課堂教學改革。以課堂教學改革為重點，積極探索新課程的教學改革，切實推進教師教學方式和學生學習方式的轉變，倡導自主、探究、合作的學習方式，引導學生在發現問題和解決問題的過程中對知識進行探究，努力提高教學質量和效益。促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學的組織管理方式、教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

2.建立學分管理制度。學校要根據課程方案的學分要求形成學年學分分配表。遵循客觀、公正、透明的原則，嚴格學分認定的標準、程序，規范操作過程，嚴禁學分認定中的營私舞弊、弄虛作假行

為。

3.逐步建立選課制度。建立并逐步完善學生選課指導制度，促進基于模塊的課堂教學改革。探索適應新課程需要的教學組織形式，逐步建立與新課程理念相適應的普通高中教學管理制度。做好學生選課指導工作，幫助學生根據自身實際選課和制訂課程修習計劃，使學生適應新課程的學習。要給學生提供課程設置和選課指導意見，對各門課程簡介、選課基本程序及模式、選課基本要求及注意事項、不同發展需求的選課模式、學分計算方法、成績考核方式、普通高中畢業要求、高校招生等進行說明和指導，為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供保障。學校要指導家長正確地配合學生選課。學生在老師及家長的指導下初步制訂三年課程修習計劃，報學校歸檔。

4.教科研建設與重組。加強學校教學研究和教育科研組織的建設與重組，建立以校為本的教學研究制度，建立健全課程發展的專業咨詢、指導和進修體系。組織并引導教師及時解決新課程實驗中遇到的困難和問題，真正使新課程的實施過程成為教師專業成長的過程

5.校長負總責。校長是學校課程改革的第一責任人，應全面負責學校課程改革的實施。要根據新課程實施的需要，進行教師、場地、設備等學校現有人力和物力資源的優化重組，充分發揮其效益,建立適應模塊化教學特點的、行政班與教學班相結合的教學組織和管理新機制。

（七）積極利用、努力開發課程資源。

1.合理使用教學材料。發揮好教科書的課程資源載體作用。鼓勵提倡學校教師根據本校學生實際有效整合教材資源，摒棄學校教師對輔導、練習資料的濫編、濫印、濫征訂行為。

2.優化校內課程資源。充分利用學校圖書館、閱覽室、實驗室、多媒體教室等場地和設施設備，利用好圖書、報刊、雜志、電子音像教材、多媒體課件、網絡課程等多樣性課程資源。

3.開發社會課程資源。因地制宜開發課程資源，努力與當地經濟建設和社會發展相結合。充分利用學校所在地的工廠、農村、部隊、社區、高校和科研院所等社會資源和人力資源，通過普通高中教育、職業技術教育與成人教育的融合與滲透，為新課程實施提供豐富的課程資源支撐。

4.建立網絡平臺，實現課程資源共享。積極利用基于現代信息技術的課程資源，努力建構富有學校特色的課程資源體系。建立省、市、縣、校普通高中課程改革網絡平臺，形成課程資源共享機制。

（八）推進評價與考試制度改革

1.學生評價。探索高中學生發展性評價體系，建立學生學業水平考試成績與綜合素質評價相結合的評價方式，制定《普通高中學生學業水平考試辦法》、《普通高中學分管理辦法》和《普通高中學生綜合素質評價方案》，構建發展性的評價制度和科學有效的教學質量監測體系。

2.教師評價。建立促進教師專業發展的評價制度，全面、科學地評價教師教學工作，將教師教學工作評價與教師專業發展評價統一起來。通過評價，促進教師提高實施、開發課程的能力，發揮評價對實施新課程的促進作用，努力營造實施新課程的學校環境和社會環境。

3.學校評價。不斷完善符合新課程改革要求的學校自我評估與外部評估相結合的普通高中學校評估機制，使普通高中評估成為保障新課程實驗順利進行和推動學校可持續發展的重要手段。修訂我省普通高中分類分級評估標準和認定辦法。

4.高考改革。組織力量開展對新課程背景下的高校招生制度改革的研究，逐步探索把高考成績、學生綜合素質評價結果、學業水平考試成績等作為高校招生錄取的依據。制定《河北省普通高等學校招生考試改革方案》。

四、保障措施

（一）健全機構，保障經費。

各設區市、縣（市、區）人民政府要成立由主管教育工作的領導任組長的高中課程改革領導小組，統籌高中課程改革實驗的推廣和協調工作；各級教育主管部門要成立由主要責任同志任組長的高中課程改革工作小組，對高中課程改革進行規劃、組織、督導和評估；各級教研部門要成立普通高中課程改革教學指導小組，具體負責高中課程改革的教學研究、管理和指導實施工作；各高中學校要建立由校長任組長的課改機構，確定工作目標，建立工作機制，加強對課改工作的協調、指導和服務。

各級政府要設立專項經費用于普通高中課程改革，重點解決新設課程實施過程中校舍、設施、器材等短缺問題。各普通高中學校要安排重點經費用于普通高中網絡平臺建設和系統的師資培訓。

（二）努力學習，提高認識。

普通高中課程改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，是全面落實黨的教育方針，大力推進素質教育，實現人才培養模式轉變的重要措施。實施普通高中課程改革對于深入推進素質教育，促進基礎教育科學發展，為學生全面發展、終身發展奠定基礎等都具有重大意義。實施普通高中課程改革是一項涉及內容廣泛，參與人員眾多的系統工程。受到傳統觀念、技術手段、人力資源和條件保障上等諸多方面因素的禁錮和制約，必須通過認真的學習討論，全面系統的培訓，從民族未來發展的高度和國際發展趨勢的角度，充分認識課程改革的必要性和緊迫性，努力提高課程改革的自覺性和主動性。

（三）專業引領，加強指導。

成立普通高中新課程實驗工作項目研究組，組織力量對普通高中課程改革中的各項工作開展專題研究，為我省普通高中課程改革提供服務。

全省選擇50個不同層次的普通高中，建立省、市共管的省級高中課程改革樣本學校，為全省普通高中課程改革提供成功經驗。

（四）密切配合，通力合作。

普通高中課程改革是一項系統工程，高等學校、科研院所、工廠企業、政府機關、村鎮社區、福利機構等都應成為高中課改的實習基地，高中學校要主動與這些單位和部門建立聯系，各級政府職能部門要積極牽線搭橋，幫助學校和社會建立固定的互動關系，不斷豐富教育資源，努力實現開放辦學。

（五）建立機制，強化督導。

建立普通高中新課程改革工作評估監控機制和專項督導制度，將普通高中新課程改革工作納入政府對教育工作督導考核和對普通高中辦學水平的評估。設區市、縣（市、區）教育行政部門要組織好對本地普通高中新課程改革的調研和階段評估，監控各地、各學校新課程實驗的進展情況，及時解決實驗過程中出現的問題和困難，總結經驗，分析問題，確保每一所學校新課程實驗都能積極、穩妥、有序地進行。

（六）搞好宣傳，積極引導。

各級教育行政部門和高中學校要積極運用各種宣傳手段，為高中課程改革營造良好氛圍。努力發揮輿論宣傳引導作用，充分利用各類媒體的傳播優勢，向全社會盡可能多地傳遞課程改革信息，征得社會和學生家長的廣泛理解與支持。

附件：

1.河北省普通高中學生綜合素質評價方案

2.河北省普通高中學分管理辦法（試行）

3.河北省普通高中學籍管理規定（試行）

4.河北省普通高中課程改革學科教學指導意見（試行）

5.河北省普通高中學校課程（選修課程Ⅱ）指導意見

6.河北省普通高中課程改革裝備工作指導意見

二ＯＯ九年六月

第五篇：銅仁市實驗中學普通高中課程改革工作總結

普通高中課程改革工作總結

銅仁市實驗中學

根據教育部《基礎教育課程改革綱要（實行）》（教基【2001】17號）和《教育部關于進一步加強普通高中課程改革實驗工作的指導意見》（教基【2005】6號）文件精神，我校從2010年秋開始實行新的一輪課改，通過三年的探索，現將課改工作情況總結如下：

一、課改回顧

加強領導，精心組織，全面動員，全員參與。

我校成立了由校長任組長，副校長為副組長，教科處、教務處、教研組長為核心成員的課改領導小組。結合我校實際對新課改方案合理規劃，制定了新課改實施規劃、新課程實施方案、校本培訓制度、領導干部聽課制度等。同時，在全校教職工中進行廣泛動員要求全體教職員工全員參與，在校領導積極參與，具體指導和耐心幫助下，廣大教師煥發了極大地改革和創新的熱情，使課程改革工作積極穩妥地向前推進。

加強教師培訓，強化師資隊伍建設，樹立新課程理念

培訓是搞好新課程改革的關鍵環節、新的理念、新的教學思路、教學方法都要通過培訓來讓教師接受、領悟，從而變成自覺行動。2010年暑期，新課程啟動初期，對上高一年級所有任課教師進行了全員培訓，2011年暑期、2012年暑期又分別對所上年級的任課教師進行全員培訓。每次集中培訓都采用點名制度，做好考勤記錄，以保證培訓效果。

加強校本教研，強化聽課制度。

我校積極推進以校本教研為主導，以課堂教學研究為主陣地，以教學反思和問題探究為主要形式，以教師專業發展為目標。使校本教研活動常態化，學校內部各學科經常開展“同課異構”、“公開課”、“示范課”等活動。年輕教師通過拜師，新教師“結對子”等形式。通過個人反思，同伴互助，解決教學過程中遇 的實際問題，提高教師的學科素養和教學能力，每學期都舉辦“極愛偶像活動周”活動，實行推門聽課，并要求每位教師在此活動中至少聽課三節以上，學校領導還專門成立聽課小組。每學期對年輕教師必須聽課一次。學校還采取走出去請進來的方式積極開展教研活動，我校兩次請市教科所專家來我校聽課，還分別與浙

江省寧波姜山中學開展了兩次教研活動，與我省三穗中學進行了“同課異構”交流。

積極開發校本教材，努力打造“藝體”特色，我校編寫了校本教材《民族體育進課堂》一書，并把民族傳統體育項目融入課堂，還專門在各年級組建了“體育班”和“藝術班”，經常開展體育文娛活動。努力打造以“藝體”見長的特色學校。

二、課改成績

1、廣大教師的教育理念發生可喜變化?！按龠M學生全面有個性的發展”的核心理念，正逐步轉化為教師的教育價值觀，新課程理念日益被廣大教師所認同，人才觀、質量觀、教學觀、學生觀、教材觀等正在悄然發生積極的改變。

2、教學方式和學習方式在發生轉變，課堂上，教師指導者、組織者、學習伙伴的角色意識日漸清晰；師生關系民主和諧，學生的主體性得到了充分的體現，教師的關注點由“教”逐步轉向了學生的“學”，學生在教師的指導下，積極參與，善于思考，敢于質疑。學習方式正逐步由單一轉向多元，在活動中學，在合作中學，在探究中學，在愉快中學，在學習中學會學習。

3、校本教研活動使教師受益匪淺，教師與新課程共同成長，教師的職業生活方式進入了用研究的眼光、研究的態度、研究的方式來從事教學的工作態度，教學活動豐富多彩，教師的思想觀念、專業水平有了明顯的提高，青年教師迅速成長。

4、由于新課程改革重視學生的自我學習和主動發展，使學生的學習積極性和實踐創新能力有了一定程度的提高，學生學習興趣濃了，厭學情緒有了明顯改觀，精神面貌發生力變化，自主學習能力增強，動手能力明顯提高。

三、存在的困難

1、許多教師雖然對新課程進行了培訓，但對新課改認識不足，觀念轉變不徹底，有的老師有畏難情緒，教師的心理準備和知識更新仍然存在問題，有的老師工資只停留在表面上，甚至是被動地進行；少數教師仍然存在新鞋走老路的問題，難以該表多年形成的教學模式和教學方法。建議下輪課改要繼續對教師進行再一次的培訓，從而使新課改的理念、教學方法得以徹底改變。

2、新課改課程內容多，課時量少，特別是對于我校教學設施還不夠完備，連多媒體都沒有進教室的情況，束縛了學校的手腳，限制了教師和學生的發展，教師忙于趕課，在某種程度上影響了教學質量的提高，建議完善各學校的辦學條件，提別是硬件設施建設和解決高中大班額問題。

3、新課改與高考之間的關系有許多教師還沒有處理好，在教學中有的教師只注重高考，忽視課程改革，有的教師只注重課程改革而忽視高考，建議上級部門今后在高考命題中與課程改革密切結合。

通過課程改革的實踐，我們深深的感受到許多教師在課改中受益匪淺，教學理念得以改變。我們相信，只要扎實工作，求真務實，隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環境的進一步改善，課改必將成為提高辦學質量的關鍵。