第一篇：普通高中課程改革的國際趨勢

普通高中課程改革的國際趨勢

一、高中課程目標(biāo)的改革及趨勢

1、強(qiáng)調(diào)超越教育工具化的傾向，有機(jī)整合高中教育為升學(xué)和就業(yè)作準(zhǔn)備的雙重功能，即：高中階段的課程與教學(xué)既要為高等教育的發(fā)展服務(wù)、為高等教育輸送合格新生，又要為學(xué)生的就業(yè)和生活作準(zhǔn)備。例如，美國教育部于1996年推出《美國高中新計劃》，明確指出高中生要為升學(xué)和就業(yè)作準(zhǔn)備，要求高中生取得豐富的就業(yè)與大學(xué)信息

2、強(qiáng)調(diào)奠定高中生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)力，養(yǎng)成其人生規(guī)劃能力，培養(yǎng)公民基本素養(yǎng)并形成健全人格。在這方面，日本和我國臺灣的高中課程表現(xiàn)尤為突出。日本對高中課程的目標(biāo)作出調(diào)整，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“生存能力”并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨立思考，強(qiáng)化學(xué)生正義感與倫理觀念，增強(qiáng)學(xué)生體魄與健康。

3、基礎(chǔ)知識和技能的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)高中生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一與融合。其目的在于提升學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，奠定大學(xué)教育的基礎(chǔ)。20世紀(jì)末以來，法國的基礎(chǔ)教育越來強(qiáng)調(diào)“共同知識和能力基石”對學(xué)生發(fā)展的重要性，認(rèn)為通過傳授一些“共同知識和能力”可以超越學(xué)生發(fā)展和文化傳統(tǒng)之間的沖突。美國高中教育強(qiáng)調(diào)“高水平的學(xué)科與技能的學(xué)習(xí)”、“使用科技以增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果”。澳大利亞的高中課程繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀寫能力和數(shù)理能力，尤其要求高中生關(guān)注科學(xué)和信息科技的最新發(fā)展。

二、高中課程結(jié)構(gòu)的改革及趨勢

1、劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。主要國家高中課程一般都包括了語言、數(shù)學(xué)、自然、社會、體育、藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)、公民教育等基本的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域又包括一門以上的學(xué)科科目，如語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括本國語和外語，科學(xué)和技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)等科目，藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括美術(shù)、音樂、戲劇等。

2、增加高中課程的可選擇性。合理調(diào)整必修課程與選修課程之間的比例關(guān)系，為高中生對課程的選擇拓展空間。必修課一般都是各國所看重的“核心課程”。對于選修課程，各國共同點就是：為高中生提供了內(nèi)容廣博、數(shù)量眾多的選修課程。同時，各國都致力于尋求必修課程與選修課程之間最佳的平衡率，既保證高中生基本知識和技能的獲得，又能滿足其個別化的學(xué)習(xí)需求。

3、對課程的修習(xí)時間和課時分配作出限制。采用學(xué)年學(xué)分制，減少必修科目及課時數(shù)、以及增加，彈性選修科目及其課時數(shù)，乃世界主要國家的重要發(fā)展趨勢。

三、高中課程內(nèi)容和課程管理的改革及趨勢

首先體現(xiàn)在強(qiáng)化外語能力方面。如英國所有高中都開設(shè)多種外語供學(xué)生選修；德國也開設(shè)多種外語課程。其次，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)高中生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與社會生活的聯(lián)系。最后，從內(nèi)容上看仍注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的養(yǎng)成。在課程管理方面，則強(qiáng)調(diào)實施學(xué)分制管理，既規(guī)定了修業(yè)年限，又規(guī)定了修習(xí)學(xué)分的數(shù)量，稱為學(xué)年學(xué)分制

摘自《當(dāng)代教育科學(xué)》2003年第22期鐘啟泉楊明全/文

第二篇：新疆維吾爾自治區(qū)普通高中課程改革

新疆維吾爾自治區(qū)普通高中課程改革

實 施 方 案

（討論稿）

普通高中課程改革是實施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重大改革，是在基礎(chǔ)教育階段推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。根據(jù)國家教育部的整體安排部署，經(jīng)自治區(qū)課改領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定，從2008年秋季開始全疆各語種普通高中學(xué)校起始年級將全部實施高中新課程。為了保證全疆新一輪普通高中課程改革實施工作的順利進(jìn)行，根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，結(jié)合自治區(qū)實際，制定此實施方案。

一、指導(dǎo)思想

普通高中新課程實施堅持以“三個面向”和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹國家的教育方針，認(rèn)真落實《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的精神，按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《普通高中課程方案(實驗)》的要求，把普通高中新課程的實施作為深化自治區(qū)基礎(chǔ)教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，立足自治區(qū)實際，吸取國內(nèi)外課程改革的有益經(jīng)驗，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建理念先進(jìn)、特色鮮明、充滿活力的普通高中新課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展、教師整體素質(zhì)的提高、高中學(xué)校成為學(xué)習(xí)性組織，為培養(yǎng)與自治區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展相適應(yīng)的新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)任務(wù)

1．制定和實施自治區(qū)及各高中學(xué)校《普通高中課程計劃》，探索在不同條件下實施新課程的有效途徑，為新課程在自治區(qū)的適應(yīng)和推進(jìn)創(chuàng)造經(jīng)驗、提供示范。

2．制定自治區(qū)高中課程管理制度，形成開發(fā)和共享課程資源的工作機(jī)制，建設(shè)獨具特色的地方課程和校本課程，提高各級地方教育行政部門及高中學(xué)校建設(shè)課程和管理課程的能力。

3．積極開展教育教學(xué)改革，構(gòu)建與高中新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，創(chuàng)建學(xué)校新的課程文化。

4．探索服務(wù)新課程目標(biāo)、適應(yīng)新課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

5．建立新的評價與考試制度，探索建立與高中新課程相配套的高校招生考試制度。

6．全面提高普通高中教師的專業(yè)水平和教師隊伍的整體素質(zhì)。7．實現(xiàn)普通高中資源的優(yōu)化配置，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，加快普通高中發(fā)展步伐。

三、工作原則

鑒于普通高中學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)和條件的差異，對全面實施普通高中新課程的學(xué)校，提出三種不同層次的要求：(一)第一層次要求（基本要求）

1．高一年級不少于4個教學(xué)班，班額在50人左右；

2．能夠開設(shè)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的全部必修課和40％的選修 I模塊，能滿足學(xué)生3年中獲得116個必修學(xué)分和在選修I中獲得22個學(xué)分；

3．學(xué)校開設(shè)的地方課程和學(xué)校課程能滿足學(xué)生在選修Ⅱ中獲得6個學(xué)分；

4．具有從高二年級開始的學(xué)生跨班級選課學(xué)習(xí)的條件； 5．任課教師全部參加新課程培訓(xùn)并取得合格證書，能夠承擔(dān)高中新課程必須開設(shè)的必修課程和選修模塊的教學(xué)工作； 6．學(xué)校的教學(xué)設(shè)施及設(shè)備能保證新課程開設(shè)的需要； 7．學(xué)校要建立教師全員參與的校本教學(xué)研究制度，校本教學(xué)研究活動能夠正常開展；

8．建立并全面實施學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的學(xué)生綜合評價制度。

(二)第二層次要求(較高要求)1.達(dá)到普通高中新課程實施的第一層次要求；

2.能夠開設(shè)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的60％的選修I模塊；學(xué)生3年在選修I中獲得的學(xué)分高于22個學(xué)分；

3．能夠開設(shè)地方課程和若干門類的學(xué)校課程，能滿足學(xué)生在選修Ⅱ中獲得6個以上的學(xué)分；

4．學(xué)生選課最低開班人數(shù)可少到40人；

5．重視和有效地開發(fā)課程資源，并能對教師教學(xué)提供有效幫助；教師教學(xué)方式能服務(wù)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)；

6．學(xué)校校本教學(xué)研究制度取得成效，教師普遍重視自我反思和 同伴互助。

(三)第三層次的要求(高水平要求)1．達(dá)到普通高中新課程實施的第二層次要求；

2．能夠開設(shè)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的80％的選修I模塊；學(xué)生3年中獲得的選修學(xué)分高于36個學(xué)分(其中在選修I中獲得的學(xué)分高于28個學(xué)分，在選修Ⅱ中獲得的學(xué)分高于8個學(xué)分)；

3．能夠按照學(xué)生選課要求開設(shè)高質(zhì)量的選修課程，并形成學(xué)校的特色課程或優(yōu)勢研究性學(xué)習(xí)項目；

4．學(xué)生選課最低開班人數(shù)可少到30人，并能允許部分學(xué)生跨年級選課；

5．教師能正確選擇和運(yùn)用多種教學(xué)方式組織教學(xué)，學(xué)生普遍能夠自主學(xué)習(xí)和選擇性的學(xué)習(xí)；

6．新課程所需要的條件性資源完備，學(xué)校擁有能不斷更新和服務(wù)便捷的課程資源；

7．學(xué)校校本教學(xué)研究成效顯著，教師合作探究、反思教學(xué)已成為教師的職業(yè)習(xí)慣。

以上三個層次要求，是自治區(qū)對普通高中實施新課程水平等級評估的依據(jù)。第一層次的要求是對每一所實施普通高中新課程的學(xué)校必須達(dá)到的基本要求。目前還達(dá)不到第一層次要求的普通高中學(xué)校必須在2008年秋季招生前達(dá)到第一層次要求。對能夠達(dá)到第一層次要求的學(xué)校，要努力創(chuàng)造條件達(dá)到更高層次的要求。

各普通高中學(xué)校要根據(jù)本校實際，對照三個層次的要求對學(xué)校進(jìn) 行準(zhǔn)確定位，做好三年實施規(guī)劃和提高新課程實施等級水平的計劃，努力形成學(xué)校的課程特色，創(chuàng)造性地實施新課程，不斷提高學(xué)校實施新課程的層次水平。自治區(qū)將在能夠達(dá)到第三層次要求的學(xué)校中，評選自治區(qū)級實施高中新課程的示范學(xué)校；在能夠達(dá)到第一、二層次要求的學(xué)校中，擇優(yōu)評選實施高中新課程的特色學(xué)校。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

1．自治區(qū)及各地州（市）要成立普通高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組(以下簡稱領(lǐng)導(dǎo)小組)、領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室(以下簡稱課改辦)和專家工作組(以下簡稱專家組)，整合各方面力量，系統(tǒng)高效地推進(jìn)普通高中新課程的實施與管理。

2．領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)對高中新課程實施做出正確決策和部署，在經(jīng)費投入、政策支持、辦學(xué)條件、制度建設(shè)、師資培訓(xùn)、輿論宣傳等方面提供保障，對實施過程監(jiān)控。為了加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，做好協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，領(lǐng)導(dǎo)小組要由教育、人事、財政等相關(guān)部門的主要負(fù)責(zé)人參加，自治區(qū)及各地州（市）課改領(lǐng)導(dǎo)小組要由政府主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長。3．課改辦的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)普通高中新課程實施決策執(zhí)行和日常管理。課改辦設(shè)在教育行政部門，課改辦人員配備要精干，以提高決策執(zhí)行和辦事的效率。

4．專家組的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)為高中新課程實施的決策、執(zhí)行、監(jiān)控提供咨詢服務(wù)和專業(yè)支持。其成員由自治區(qū)及各地州（市）教科研部門和高等院校專家、高中優(yōu)秀校長和教師組成。專家組要通過高中新課程實施項目研究和對樣本校的工作指導(dǎo)，研究和解決實施推進(jìn) 工作中重點和難點問題。

5．各級教育行政部門要充分認(rèn)識到學(xué)校是新課程實施的基地，校長是學(xué)校實施新課程的第一責(zé)任人，廣大教師是課程改革的主力軍，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課程改革的重要參與者。要通過權(quán)責(zé)下移，落實學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，學(xué)校也要充分調(diào)動全校師生的積極性，創(chuàng)造性地實施新課程。

6．自治區(qū)及各地州（市）教育行政部門要分別建立樣本學(xué)校聯(lián)系制度，形成在學(xué)校層面上發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的工作機(jī)制，并組織好對高中新課程實施工作的過程評估，及時反饋情況、總結(jié)經(jīng)驗、樹立典型，通過實施新課程使每一所學(xué)校逐步建立起與新課程相適應(yīng)的學(xué)校管理制度。

五、重點工作(一)新課程培訓(xùn)工作

1．普通高中新課程實施堅持“全員培訓(xùn)”和“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，確保各級教育行政人員、教研員以及師范院校的相關(guān)人員、普通高中學(xué)校校長、教師參加新課程培訓(xùn)，完成規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)。

2．高中新課程培訓(xùn)由自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組制定全疆統(tǒng)一的培訓(xùn)計劃，確定培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)，規(guī)定培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)時，制定檢查評估標(biāo)準(zhǔn)。通過各級培訓(xùn)取得培訓(xùn)合格證書的高中校長、教師才能承擔(dān)高中新課程的實施任務(wù)。

(二)教材管理與課程資源建設(shè) 1．根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，結(jié)合自治區(qū)實際，教材選用采取由自治區(qū)教育廳公布教材目錄。各地州（市）由教育行政部門、教研部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師成立教材選用委員會選擇本地州（市）的高中教材，教材選定后報自治區(qū)課改辦，由自治區(qū)課改辦適當(dāng)平衡后確定。

2．各級地方教育行政部門、教研部門和各高中學(xué)校要高度重視課程資源的開發(fā)利用，充分挖掘校內(nèi)外各種課程資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)和校際間資源互惠共享，加強(qiáng)普通高中與大專院校、教科研部門和職業(yè)學(xué)校在師資、設(shè)備、場所、信息等方面的溝通與交流，探索資源共建共享機(jī)制。

(三)學(xué)校課程計劃的制定和新課程的實施

1．自治區(qū)教育廳將出臺《普通高中學(xué)校課程方案實施指導(dǎo)意見》，各高中學(xué)校要根據(jù)國家《普通高中課程方案(實驗)》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及自治區(qū)的指導(dǎo)意見，結(jié)合本校的基礎(chǔ)條件和優(yōu)勢、特色，合理有序地安排課程，形成有特色的課程設(shè)置，制定出反映學(xué)生個性差異、有利于學(xué)生特長潛能發(fā)揮的課程計劃表。

2．自治區(qū)教育廳將出臺《普通高中學(xué)校學(xué)生選課指導(dǎo)意見》，建立并不斷完善學(xué)生選課制度，在選課程序上要體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師和家長共同參與，在科目設(shè)置和課時安排上要講究效率和操作便捷，在選課管理上要有利于保持學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。

3．高中學(xué)校要積極探索行政班、教學(xué)班相結(jié)合的組織管理形式。要以行政班為單位對學(xué)生進(jìn)行管理，開展班團(tuán)活動，加強(qiáng)集體主義教育，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識；并解決好學(xué)生選課給學(xué)校常規(guī) 管理帶來的新問題，確保學(xué)校教育教學(xué)秩序。

4．普通高中學(xué)校要建立以校為本的教學(xué)研究制度，及時解決教師在實施新課程中遇到的困難和問題。要探索適應(yīng)學(xué)生選擇、基于課程模塊的教學(xué)模式，并為促進(jìn)教師個人的實踐與反思、教師之間的合作與交流、獲得多種形式的專業(yè)支持創(chuàng)造條件，幫助教師養(yǎng)成反思教學(xué)的職業(yè)習(xí)慣，形成有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實施新課程的環(huán)境，使新課程的實施過程真正成為教師專業(yè)成長的過程。

(四)建立科學(xué)的高中教育評價體系，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)高校招生考試制度改革

1．要建立學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程。自治區(qū)教育廳將出臺《新疆維吾爾自治區(qū)普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試實施方案》《新疆維吾爾自治區(qū)普通高中學(xué)分認(rèn)定指導(dǎo)意見》，普通高中要按照實施方案和指導(dǎo)意見中的內(nèi)容和要求對學(xué)生進(jìn)行全面評價。2．以普通高中新課程實施為契機(jī)，盡快建立“政府指導(dǎo)、社會參與、學(xué)校自主發(fā)展”相結(jié)合的普通高中學(xué)校評估制度，形成學(xué)校自我評估與外部評估的互動與促進(jìn)的機(jī)制，使普通高中評估成為保障新課程實施順利進(jìn)行和推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要手段，引導(dǎo)學(xué)校以及家長和社會對高中教育性質(zhì)正確定位，逐步創(chuàng)造有利于學(xué)生健康的、全面和諧發(fā)展的，有利于教師專業(yè)成長的，有利于學(xué)校不斷進(jìn)步的良 好環(huán)境條件。

3．自治區(qū)教育廳將在普通高中新課程實施前出臺《新疆維吾爾自治區(qū)2011年普通高等學(xué)校招生考試方案》，建立有利于高中新課程順利實施、有利于學(xué)生全面而有個性的發(fā)展、有利于高等學(xué)校選拔合格新生的考試評價制度。

六、保障措施

(一)切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，做到“三個到位”

普通高中課程實施是一場觸及基礎(chǔ)教育深層次矛盾的深刻變革，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵺`“三個代表”思想、為全面建設(shè)小康社會打好人才基礎(chǔ)的具體體現(xiàn)。全疆教育系統(tǒng)的各級領(lǐng)導(dǎo)要把普通高中課程改革作為全區(qū)教育工作，特別是基礎(chǔ)教育工作的重點，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、高度重視、切實做到“三個到位”：

一是責(zé)任要到位。各級地方教育行政部門主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓高中課程改革實施，承擔(dān)其主要責(zé)任；分管領(lǐng)導(dǎo)要聚精會神抓高中課程改革；各有關(guān)職能部門要明確分工，通力合作，形成實施普通高中新課程的合力。

二是政策要到位。各級地方教育行政部門要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，把保障和促進(jìn)普通高中新課程的政策制訂好、落實好。

三是經(jīng)費要到位。各級政府在今后五年內(nèi)每年要安排必要的經(jīng)費作為普通高中新課程實施專項經(jīng)費，用于高中新課程培訓(xùn)、項目研究、實施推進(jìn)等各項工作。各市縣教育行政部門和各高中學(xué)校也要多渠道籌措經(jīng)費專項用于本地、本校的教師培訓(xùn)、辦學(xué)條件改善等實施推進(jìn) 工作。

(二)堅持科研先行，加強(qiáng)決策的科學(xué)性和對實施工作的指導(dǎo) 1．高中新課程實施正確的決策、有效的培訓(xùn)、有序的實施都有賴于科學(xué)研究。各級地方教育行政部門必須重視和加強(qiáng)普通高中新課程實施項目的研究工作，為項目研究提供必要的經(jīng)費。自治區(qū)將設(shè)立項目研究成果獎，激勵項目研究人員快出成果、出好成果。2．自治區(qū)項目研究組要認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中新課程方案(實驗)》和各科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自治區(qū)實際及時轉(zhuǎn)化研究成果。在此基礎(chǔ)上，為全疆普通高中新課程實施決策提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，做好新課程的各項培訓(xùn)工作，加強(qiáng)對高中學(xué)校實施工作的指導(dǎo)，努力解決推進(jìn)普通高中新課程過程中出現(xiàn)的難點和重點問題。

3．各級教研、師訓(xùn)部門和高等院校要充分發(fā)揮在普通高中課程改革工作中的應(yīng)有作用。各級教研部門都要以學(xué)校為基地、以課改研究項目為中心，統(tǒng)籌安排各學(xué)科的教研活動，特別要重視抓好校本研修基地和項目樣本校。高等院校、師訓(xùn)部門要積極投入普通高中課程改革，與教研部門通力合作，共同做好新課程實施的師資培訓(xùn)、項目研究和實施指導(dǎo)工作。

(三)加強(qiáng)跟進(jìn)管理，做好對普通高中課程改革實施工作的督導(dǎo)評估

自治區(qū)將制訂《普通高中新課程實施工作評估方案》，在全疆開展普通高中課程改革示范校和特色校評估工作。各地州（市）教育行政部門要組織好對本地普通高中新課程實施的專項調(diào)研和階段性評 估。自治區(qū)每年將召開一次普通高中新課程實施研討會，各學(xué)校要認(rèn)真做好對本校的自我評估，努力改進(jìn)工作，不斷提高水平。

(四)加強(qiáng)輿論宣傳，營造有利于新課程實施工作的良好氛圍 各級人民政府、教育行政部門和高中學(xué)校要充分利用各種媒體，采取行之有效的方式，向?qū)W生及其家長和全社會廣泛深入地宣傳普通高中新課程實施的重大意義，宣傳普通高中新課改的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施與課程評價，爭取廣泛的理解與支持，營造有利于課程改革的良好社會氛圍。

第三篇：2009普通高中課程改革實施方案

河北省普通高中課程改革實施方案

根據(jù)教育部普通高中課程改革推進(jìn)計劃，自2009年秋季起，我省普通高中學(xué)校全面進(jìn)入新課程實驗。按照教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001]17號）、《普通高中課程方案（實驗）》（教基[2003]6號）、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中新課程實驗工作的指導(dǎo)意見》（教基[2005]6號）精神，為指導(dǎo)各地科學(xué)有序地開展普通高中課程改革實驗工作，結(jié)合我省實際，制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望和能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段。實施普通高中課程改革,必須堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面深入貫徹《中國共產(chǎn)黨中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，立足我省實際，借鑒先期進(jìn)入高中課程改革省份及我省義務(wù)教育階段課程改革的工作經(jīng)驗，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展為核心，全面、準(zhǔn)確地實施普通高中新課程，構(gòu)建特色鮮明、充滿活力的普通高中課程管理體系和課程資源體系，努力提高全省基礎(chǔ)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平,為我省全面建設(shè)小康社會培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的勞動者、專門人才和拔尖創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)任務(wù)

（一）構(gòu)建河北特色課程體系。結(jié)合河北省實際，創(chuàng)造性地實施國家《普通高中課程方案(實驗)》、《普通高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》，積極探索普通高中實施素質(zhì)教育的有效途徑，努力構(gòu)建具有河北特色的普通高中新課程體系。

（二）樹立以人為本教育理念。努力轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)真落實教育方針，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生人格，開闊國際視野，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）提高課程行政管理能力。在國家課程方案框架下，構(gòu)建我省高中課程建設(shè)與管理的有效機(jī)制，提高各設(shè)區(qū)市、縣（市、區(qū)）教育行政部門和高中學(xué)校建設(shè)與管理課程的能力，開發(fā)多樣化的課程資源。

（四）努力實現(xiàn)教學(xué)改革。積極開展教育教學(xué)改革，推進(jìn)普通高中課堂教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，探索與高中新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，創(chuàng)建學(xué)校新的課程文化，形成學(xué)校特色。通過選修課程、地方課程、學(xué)校課程的開發(fā)修習(xí)，形成辦學(xué)特色，提升學(xué)校品質(zhì)。

（五）改革完善評價制度。建立符合素質(zhì)教育要求和新課程理念的發(fā)展性評價體系和教學(xué)水平監(jiān)控體系，建立學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績與綜合素質(zhì)評定相結(jié)合的評價制度，探索建立與高中新課程相配套的高校招生考試改革方案。

（六）促進(jìn)教師成長與教研制度建設(shè)。建立以校為本的教師培訓(xùn)和教學(xué)研究制度，促進(jìn)全省普通高中教師的專業(yè)發(fā)展，提高全省普通高中學(xué)校管理人員和教師隊伍的整體素質(zhì)。

三、重點工作

（一）成立機(jī)構(gòu)，全面部署。

1.成立普通高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。省教育廳成立由劉教民廳長為組長的“普通高中課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，組織領(lǐng)導(dǎo)全省高中課程改革工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，楊勇副廳長任辦公室主任，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室掛靠在省教育廳基礎(chǔ)教育處，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)全省高中課程改革工作。

2.制定我省普通高中課程改革方案及配套文件。如：學(xué)分管理辦法、綜合素質(zhì)評價方案、學(xué)業(yè)水平考試方案、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見、學(xué)校課程指導(dǎo)意見等。

（二）加強(qiáng)統(tǒng)籌，科學(xué)管理。以高中課改為契機(jī)，全面加強(qiáng)我省普通高中管理工作。建立全省普通高中網(wǎng)絡(luò)平臺，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段改革和完善普通高中管理工作，實現(xiàn)全省普通高中學(xué)籍管理、教育科研、教師培訓(xùn)、教育資源共享等工作信息化和網(wǎng)絡(luò)化。

（三）強(qiáng)化培訓(xùn)，精心準(zhǔn)備。全面改革培訓(xùn)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，全力實現(xiàn)全員培訓(xùn)。廣泛、持久地開展不同層次的培訓(xùn)工作，既有通識培訓(xùn)，也有學(xué)科培訓(xùn)；既有行政管理人員培訓(xùn)，也有專任教師和教研人員培訓(xùn)。堅持做到“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”。整體培訓(xùn)工作分三個階段漸進(jìn)安排，即：課改實施前的準(zhǔn)備性培訓(xùn)；課改實施中的研究性培訓(xùn)；課改實施后的反思性培訓(xùn)。

（四）全面理解國家課程方案。

1.課程結(jié)構(gòu)。普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊3個層次構(gòu)成。

①學(xué)習(xí)領(lǐng)域。高中課程設(shè)置了語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實踐活動8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

②科目。每一領(lǐng)域由課程價值相近的若干科目組成。8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域共包括語文、數(shù)學(xué)、外語（英語、日語、俄語）、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康、技術(shù)等12（或13）個科目。其中技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目，藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選擇。

③模塊。每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元；每一模塊都對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出要求與建議。

2.課程設(shè)置。普通高中學(xué)制為3年。普通高中課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，并通過學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況（具體設(shè)置見下表）。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分

（共116學(xué)分）選修學(xué)分Ⅰ選修學(xué)分Ⅱ

語言與

文學(xué)語文10學(xué)科選修課程。即：根據(jù)社會對人才多樣化的需求，適應(yīng)學(xué)生不同潛能和發(fā)展的需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科課程標(biāo)準(zhǔn)分類別、分層次設(shè)置若干選修模塊，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。學(xué)校課程。即：學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣，開設(shè)若干選修模塊，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

外語10

數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10

人文與

社會思想政治8

歷史6

地理6

科學(xué)

物理6

化學(xué)6

生物6

技術(shù)技術(shù)（含信息技術(shù)和通用技術(shù)）8

藝術(shù)藝術(shù)或音樂、美術(shù)6

體育與

健康體育與健康1

1綜合實踐活動研究性學(xué)習(xí)活動1

5社區(qū)服務(wù)

2社會實踐6

3.課程管理。

①學(xué)時安排。每學(xué)年52周，其中教學(xué)時間4 0周，社會實踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假）11周。每學(xué)期分兩段安排課程，一般每段10周，其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試。每個模塊通常為36學(xué)時，一般按每周4學(xué)時安排，可在一個學(xué)段內(nèi)完成。學(xué)校也可以結(jié)合師資和辦學(xué)條件等實際情況按學(xué)期安排各模塊課程。

②學(xué)分管理。學(xué)生每學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都應(yīng)獲得一定的學(xué)分，學(xué)習(xí)一個模塊并通過考核，可獲得2學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)每個模塊原則上為 18學(xué)時，相當(dāng)于 1學(xué)分）。三年中獲得 116個必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實踐6學(xué)分），選修學(xué)分在28學(xué)分以上，其中在選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分，總學(xué)分達(dá)到144方可畢業(yè)。鼓勵學(xué)有余力或希望多方面發(fā)展的學(xué)生修習(xí)更多的選修課，獲得更多學(xué)分。通常情況下，三年內(nèi)總學(xué)分不超過180學(xué)分。

③課程安排。高中一年級主要設(shè)置必修課程，逐步增加選修課程。學(xué)校應(yīng)保證高三學(xué)年學(xué)生有必要的體育、藝術(shù)等活動時間。

（五）合理構(gòu)建學(xué)校新課程體系。

1.學(xué)校制定課程方案。各普通高中學(xué)校要成立學(xué)校課程指導(dǎo)委員會，統(tǒng)籌學(xué)校的課程實施、管理與評估。學(xué)校課程指導(dǎo)委員會下設(shè)各學(xué)科課程小組，各學(xué)科課程小組根據(jù)國家的課程方案和省里的指導(dǎo)意見提出本學(xué)科的開課方案(包括必修課和選修課開設(shè)的學(xué)科、模塊、時間、任課教師，課程說明，以及選修課注意事項等)，報學(xué)校課程指導(dǎo)委員會審定后實施。學(xué)校課程指導(dǎo)委員會在此基礎(chǔ)上編制學(xué)生選課指南，指導(dǎo)和幫助學(xué)生按照自己的興趣、愛好和特長，科學(xué)、合理地選課。

2.努力開好選修課程。嚴(yán)格按照國家普通高中課程方案中規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊的要求實施課程，學(xué)校在開設(shè)好所有必修模塊的同時，積極創(chuàng)造條件，制定開設(shè)選修課程的計劃，逐步開好各類選修課程。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，盡可能滿足學(xué)生選課需求。嚴(yán)格按照“學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見”要求開設(shè)選修I課程。省級示范性高中選修Ⅰ的課程內(nèi)容不少于課程標(biāo)準(zhǔn)模塊要求的四分之三；市級示范性高中不少于三分之二；一般高中學(xué)校不少于二分之一。學(xué)校要為學(xué)生提供選修Ⅱ課程的選擇空間，至少應(yīng)當(dāng)提供6學(xué)分的課程供學(xué)生選擇。

3.合理安排綜合實踐活動課程。提高認(rèn)識，積極創(chuàng)造條件，因地制宜、因校制宜開設(shè)好綜合實踐活動課程，切實加強(qiáng)綜合實踐活動課程的設(shè)置、實施、考核、評價及學(xué)生校外活動的管理，在保證課程開設(shè)的基礎(chǔ)上，努力提高研究性學(xué)習(xí)、社會實踐和社區(qū)服務(wù)的質(zhì)量和效果，保障綜合實踐活動課程的安全、有效，防止綜合實踐活動課程學(xué)科化、課堂化的傾向，積極探索綜合實踐活動課程校本化。

4.認(rèn)真落實通用技術(shù)課程。各級教育行政部門和高中學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，結(jié)合地域和學(xué)校的實際情況落實好師資、場地、儀器設(shè)備，保證通用技術(shù)課程的實施。

5.積極探索開發(fā)學(xué)校課程。緊密結(jié)合國內(nèi)外新的科學(xué)技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造以及學(xué)校所在地經(jīng)濟(jì)社會、人文地理、歷史沿革等方面實際和特點，組織開發(fā)獨具特色的學(xué)校課程，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

（六）積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，改進(jìn)完善教學(xué)制度。

1.突出課堂教學(xué)改革。以課堂教學(xué)改革為重點，積極探索新課程的教學(xué)改革，切實推進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中對知識進(jìn)行探究，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效益。促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)的組織管理方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。

2.建立學(xué)分管理制度。學(xué)校要根據(jù)課程方案的學(xué)分要求形成學(xué)年學(xué)分分配表。遵循客觀、公正、透明的原則，嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)、程序，規(guī)范操作過程，嚴(yán)禁學(xué)分認(rèn)定中的營私舞弊、弄虛作假行

為。

3.逐步建立選課制度。建立并逐步完善學(xué)生選課指導(dǎo)制度，促進(jìn)基于模塊的課堂教學(xué)改革。探索適應(yīng)新課程需要的教學(xué)組織形式，逐步建立與新課程理念相適應(yīng)的普通高中教學(xué)管理制度。做好學(xué)生選課指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生根據(jù)自身實際選課和制訂課程修習(xí)計劃，使學(xué)生適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)。要給學(xué)生提供課程設(shè)置和選課指導(dǎo)意見，對各門課程簡介、選課基本程序及模式、選課基本要求及注意事項、不同發(fā)展需求的選課模式、學(xué)分計算方法、成績考核方式、普通高中畢業(yè)要求、高校招生等進(jìn)行說明和指導(dǎo)，為學(xué)生形成符合個人特點的、合理的課程修習(xí)計劃提供保障。學(xué)校要指導(dǎo)家長正確地配合學(xué)生選課。學(xué)生在老師及家長的指導(dǎo)下初步制訂三年課程修習(xí)計劃，報學(xué)校歸檔。

4.教科研建設(shè)與重組。加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)研究和教育科研組織的建設(shè)與重組，建立以校為本的教學(xué)研究制度，建立健全課程發(fā)展的專業(yè)咨詢、指導(dǎo)和進(jìn)修體系。組織并引導(dǎo)教師及時解決新課程實驗中遇到的困難和問題，真正使新課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程

5.校長負(fù)總責(zé)。校長是學(xué)校課程改革的第一責(zé)任人，應(yīng)全面負(fù)責(zé)學(xué)校課程改革的實施。要根據(jù)新課程實施的需要，進(jìn)行教師、場地、設(shè)備等學(xué)校現(xiàn)有人力和物力資源的優(yōu)化重組，充分發(fā)揮其效益,建立適應(yīng)模塊化教學(xué)特點的、行政班與教學(xué)班相結(jié)合的教學(xué)組織和管理新機(jī)制。

（七）積極利用、努力開發(fā)課程資源。

1.合理使用教學(xué)材料。發(fā)揮好教科書的課程資源載體作用。鼓勵提倡學(xué)校教師根據(jù)本校學(xué)生實際有效整合教材資源，摒棄學(xué)校教師對輔導(dǎo)、練習(xí)資料的濫編、濫印、濫征訂行為。

2.優(yōu)化校內(nèi)課程資源。充分利用學(xué)校圖書館、閱覽室、實驗室、多媒體教室等場地和設(shè)施設(shè)備，利用好圖書、報刊、雜志、電子音像教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等多樣性課程資源。

3.開發(fā)社會課程資源。因地制宜開發(fā)課程資源，努力與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展相結(jié)合。充分利用學(xué)校所在地的工廠、農(nóng)村、部隊、社區(qū)、高校和科研院所等社會資源和人力資源，通過普通高中教育、職業(yè)技術(shù)教育與成人教育的融合與滲透，為新課程實施提供豐富的課程資源支撐。

4.建立網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)課程資源共享。積極利用基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課程資源，努力建構(gòu)富有學(xué)校特色的課程資源體系。建立省、市、縣、校普通高中課程改革網(wǎng)絡(luò)平臺，形成課程資源共享機(jī)制。

（八）推進(jìn)評價與考試制度改革

1.學(xué)生評價。探索高中學(xué)生發(fā)展性評價體系，建立學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績與綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的評價方式，制定《普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試辦法》、《普通高中學(xué)分管理辦法》和《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》，構(gòu)建發(fā)展性的評價制度和科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系。

2.教師評價。建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評價制度，全面、科學(xué)地評價教師教學(xué)工作，將教師教學(xué)工作評價與教師專業(yè)發(fā)展評價統(tǒng)一起來。通過評價，促進(jìn)教師提高實施、開發(fā)課程的能力，發(fā)揮評價對實施新課程的促進(jìn)作用，努力營造實施新課程的學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境。

3.學(xué)校評價。不斷完善符合新課程改革要求的學(xué)校自我評估與外部評估相結(jié)合的普通高中學(xué)校評估機(jī)制，使普通高中評估成為保障新課程實驗順利進(jìn)行和推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要手段。修訂我省普通高中分類分級評估標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)定辦法。

4.高考改革。組織力量開展對新課程背景下的高校招生制度改革的研究，逐步探索把高考成績、學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果、學(xué)業(yè)水平考試成績等作為高校招生錄取的依據(jù)。制定《河北省普通高等學(xué)校招生考試改革方案》。

四、保障措施

（一）健全機(jī)構(gòu)，保障經(jīng)費。

各設(shè)區(qū)市、縣（市、區(qū)）人民政府要成立由主管教育工作的領(lǐng)導(dǎo)任組長的高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌高中課程改革實驗的推廣和協(xié)調(diào)工作；各級教育主管部門要成立由主要責(zé)任同志任組長的高中課程改革工作小組，對高中課程改革進(jìn)行規(guī)劃、組織、督導(dǎo)和評估；各級教研部門要成立普通高中課程改革教學(xué)指導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)高中課程改革的教學(xué)研究、管理和指導(dǎo)實施工作；各高中學(xué)校要建立由校長任組長的課改機(jī)構(gòu)，確定工作目標(biāo)，建立工作機(jī)制，加強(qiáng)對課改工作的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和服務(wù)。

各級政府要設(shè)立專項經(jīng)費用于普通高中課程改革，重點解決新設(shè)課程實施過程中校舍、設(shè)施、器材等短缺問題。各普通高中學(xué)校要安排重點經(jīng)費用于普通高中網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)和系統(tǒng)的師資培訓(xùn)。

（二）努力學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。

普通高中課程改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，是全面落實黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的重要措施。實施普通高中課程改革對于深入推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)等都具有重大意義。實施普通高中課程改革是一項涉及內(nèi)容廣泛，參與人員眾多的系統(tǒng)工程。受到傳統(tǒng)觀念、技術(shù)手段、人力資源和條件保障上等諸多方面因素的禁錮和制約，必須通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)討論，全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，從民族未來發(fā)展的高度和國際發(fā)展趨勢的角度，充分認(rèn)識課程改革的必要性和緊迫性，努力提高課程改革的自覺性和主動性。

（三）專業(yè)引領(lǐng)，加強(qiáng)指導(dǎo)。

成立普通高中新課程實驗工作項目研究組，組織力量對普通高中課程改革中的各項工作開展專題研究，為我省普通高中課程改革提供服務(wù)。

全省選擇50個不同層次的普通高中，建立省、市共管的省級高中課程改革樣本學(xué)校，為全省普通高中課程改革提供成功經(jīng)驗。

（四）密切配合，通力合作。

普通高中課程改革是一項系統(tǒng)工程，高等學(xué)校、科研院所、工廠企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、村鎮(zhèn)社區(qū)、福利機(jī)構(gòu)等都應(yīng)成為高中課改的實習(xí)基地，高中學(xué)校要主動與這些單位和部門建立聯(lián)系，各級政府職能部門要積極牽線搭橋，幫助學(xué)校和社會建立固定的互動關(guān)系，不斷豐富教育資源，努力實現(xiàn)開放辦學(xué)。

（五）建立機(jī)制，強(qiáng)化督導(dǎo)。

建立普通高中新課程改革工作評估監(jiān)控機(jī)制和專項督導(dǎo)制度，將普通高中新課程改革工作納入政府對教育工作督導(dǎo)考核和對普通高中辦學(xué)水平的評估。設(shè)區(qū)市、縣（市、區(qū)）教育行政部門要組織好對本地普通高中新課程改革的調(diào)研和階段評估，監(jiān)控各地、各學(xué)校新課程實驗的進(jìn)展情況，及時解決實驗過程中出現(xiàn)的問題和困難，總結(jié)經(jīng)驗，分析問題，確保每一所學(xué)校新課程實驗都能積極、穩(wěn)妥、有序地進(jìn)行。

（六）搞好宣傳，積極引導(dǎo)。

各級教育行政部門和高中學(xué)校要積極運(yùn)用各種宣傳手段，為高中課程改革營造良好氛圍。努力發(fā)揮輿論宣傳引導(dǎo)作用，充分利用各類媒體的傳播優(yōu)勢，向全社會盡可能多地傳遞課程改革信息，征得社會和學(xué)生家長的廣泛理解與支持。

附件：

1.河北省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案

2.河北省普通高中學(xué)分管理辦法（試行）

3.河北省普通高中學(xué)籍管理規(guī)定（試行）

4.河北省普通高中課程改革學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（試行）

5.河北省普通高中學(xué)校課程（選修課程Ⅱ）指導(dǎo)意見

6.河北省普通高中課程改革裝備工作指導(dǎo)意見

二ＯＯ九年六月

第四篇：浙江省深化普通高中課程改革

浙江省深化普通高中課程改革 課改資訊 第二期

浙江省基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主辦

2012年10月

目 錄

課改動態(tài)

1.劉希平在溫州調(diào)研教育工作時強(qiáng)調(diào)注重“四抓” 2.韓平到安吉高級中學(xué)調(diào)研深化普通高中課程改革工作 3.《中國教育報》連續(xù)專版報道我省普通高中課程改革 4.在差異交流中探求共同發(fā)展

5.我省高校面向普通高中學(xué)生開發(fā)開設(shè)大學(xué)先修課程 6.我省第二批普通高中精品選修課程征集工作正式啟動

7.教育部調(diào)研組來我省調(diào)研普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實施情況 8.省教研室繼續(xù)組織深化普通高中課程改革調(diào)研 9.我省加快普通高中學(xué)業(yè)水平考試研究

各地快訊

10.寧波市公布15所“寧波市普通高中課程改革實驗基地學(xué)校” 11.溫州市召開普通高中學(xué)分管理經(jīng)驗交流會 12.嘉興市開展“深化普通高中課程改革”專題巡查工作 13.衢州市力推“中職+普高”合作的普高課改新模式

學(xué)校風(fēng)采

14.溫嶺中學(xué)在新生中嘗試按學(xué)程選班跑課 15.天臺中學(xué)高一年級學(xué)生進(jìn)行第一輪選課 16.青田船寮高中加強(qiáng)2012級新生選課指導(dǎo) 17.普陀三中教師全員參與選修課開發(fā)開設(shè)

典型經(jīng)驗

18.行動才能帶來完美

選修課堂

19.深化普通高中課改：五花八門選修課 帶動高中新課改邁步走

規(guī)律；要加大課程改革探索力度，讓學(xué)生能多學(xué)些自己想學(xué)、自己有能力學(xué)、自己學(xué)得好且對實現(xiàn)自己志向有用的東西，把“選擇”的理念真正貫徹到位；要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，舍得把錢花到教師培訓(xùn)上，真正落實教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度，把培訓(xùn)選擇權(quán)交給老師；要認(rèn)真抓好教育制度規(guī)范和學(xué)校管理規(guī)范，只有制度和管理規(guī)范了，教育公平才有保證。

韓平到安吉高級中學(xué)調(diào)研深化普通高中課程改革工作

11月5日，省教育廳副廳長韓平在相關(guān)人員陪同下，到安吉高級中學(xué)調(diào)研。韓平副廳長在調(diào)研中指出，課改是一項系統(tǒng)的長期工作，安吉高級中學(xué)要以深化普通高中課程改革為契機(jī)，轉(zhuǎn)變育人模式；以課堂改革為重點，提高教學(xué)效率；以隊伍建設(shè)為抓手，提升教師素質(zhì)，要積極行動起來，有規(guī)劃、有舉措地推進(jìn)深化課改工作。

湖州市教育局金毅偉副局長、縣教育局宋煥新局長等領(lǐng)導(dǎo)也陪同參加。

《中國教育報》連續(xù)專版報道我省普通高中課程改革

今年9月，中國教育報連續(xù)專版報道我省深化普通高中課程改革情況，9月11日《中國教育報·校長周刊》特別以專版深入報道《樊欣軍：一位農(nóng)村普高校長的課改思考與探索》。該報道從對奉化武嶺中學(xué)校長課改思考與實踐的訪談切入，真實地記載了深化課改對“一所生源、師資都不是太理想的農(nóng)村普高”所產(chǎn)生的積極影響。

在同一篇報道中，省教育廳劉希平廳長從決策者的角度對浙江省以“交給學(xué)生更多的課程選擇權(quán)”為特征的普通高中課改方案作了解讀，提出這次課改是我省在普及十五年教育后“尋找適合學(xué)生的教育”的主動出擊，它的根本出發(fā)點是“有效減少必修，全面加強(qiáng)選修，把更多的課程學(xué)習(xí)選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)選擇權(quán)交給教師，把更多的課程設(shè)置選擇權(quán)交給學(xué)校。在這三個選擇權(quán)中，尤以學(xué)生學(xué)習(xí)選擇權(quán)最為根本”。希望“通過這次深化改革，逐步建立起浙江

教育廳教研室主任和北中心高中校長分別代表中方與美方作大會主旨報告。中方主旨題為“增強(qiáng)教育選擇性 創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，著重介紹了浙江深化普通高中課程改革的總體思路與改革的現(xiàn)狀與思考，并從適當(dāng)減少必修、切實加強(qiáng)選修，分類建設(shè)選修課程，選課制與彈性學(xué)制，擴(kuò)大學(xué)校課程自主權(quán)，完善學(xué)業(yè)水平考試制度，高考招生改革，利用社會資源開發(fā)課程等七個期待突破的問題進(jìn)行了深入闡析。北中心高中校長、學(xué)監(jiān)Evans Branigan先生，以他任職的北中心高中為例，從學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)、教師配置、經(jīng)費來源與分配、學(xué)制設(shè)計與課程建設(shè)、學(xué)生生涯指導(dǎo)、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、學(xué)校與社區(qū)的合作機(jī)制、升學(xué)考試與評價等方面，整體前面介紹美國高中學(xué)校的運(yùn)作情況，并就美國高中課程如何強(qiáng)調(diào)選擇性，并提供給每個學(xué)生有差異的、個性化的課程的設(shè)計與實施方式進(jìn)行了重點介紹。

隨后的分論壇圍繞課程建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生指導(dǎo)三個中心議題，兩地教育同仁以觀點報告、互動交流的形式進(jìn)行了深入的交流與研討。在美方代表的“美國高中教育管理體系”、“美國科學(xué)課程的發(fā)展”、“引導(dǎo)學(xué)生實踐與研究的項目式課程”、“GPA體系及其應(yīng)用：美國高中的學(xué)業(yè)評價”、“學(xué)生選課指導(dǎo)”、“開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)的經(jīng)驗與做法”等主題報告中，他們以印地安納州高中學(xué)校的生動案例，立體細(xì)致地呈現(xiàn)了課程建設(shè)、學(xué)業(yè)評價、選課指導(dǎo)、生涯規(guī)劃等方面實踐思路。我省代表的“學(xué)校課程建設(shè)的建議”、“美國高中教學(xué)安排的特點與啟示”、“從大學(xué)招生視角分析美國高中學(xué)業(yè)評價”、“尊重學(xué)生：加快建立選課指導(dǎo)制度”、“美國高中學(xué)生指導(dǎo)工作的啟示”等觀點報告，結(jié)合我省乃至我國的高中課程改革的實踐，理性分析美國高中教育的經(jīng)驗，從比較研究的視角，給出了進(jìn)一步實踐的思考與建議。在熱烈的互動交流環(huán)節(jié)，與會同志更是就兩國高中學(xué)校課程管理體系、教師培養(yǎng)機(jī)制、課程計劃制訂等方面進(jìn)行深入的交流，互換經(jīng)驗、分享智慧，相互啟迪。

2012年，時值浙江省和印地安納州建立友省州友好關(guān)系25周年。本次交流活動是繼今年5月，省教育廳派遣了一批優(yōu)秀校長到美國印地安納州考察后，我省為進(jìn)一步學(xué)習(xí)借鑒美國先進(jìn)的教育理念，提升我省教育質(zhì)量和水平而策劃舉辦的。通過論壇，以專家講座、座談研討等更直觀的形式，讓我省更多的高中教育

次學(xué)校的相同專業(yè)。隨著先修課程建設(shè)的推進(jìn)，將逐步建立全省性的課程審核和學(xué)分認(rèn)定制度。

我省第二批普通高中精品選修課程征集工作正式啟動

10月上旬，為增加教育選擇性，加快推進(jìn)高中多樣化、特色化進(jìn)程，豐富普通高中選修課程資源，省教研室正式啟動全省第二批普通高中精品選修課程征集活動。本次征集活動由學(xué)校自主申報，縣（市、區(qū)）教育局教研室組織初審，市教育局教研室組織復(fù)審，省教研室在各市推薦基礎(chǔ)上，組織專家評審，并統(tǒng)一送省教材審定委員會審定，為我省普通高中選修課網(wǎng)絡(luò)課程輸送更多高質(zhì)量的課程資源。

本次征集活動截止于12月10日，要求各級教研部門認(rèn)真做好精品選修課程申報的動員、初審和推薦工作，相關(guān)材料報送到省教研室課程部（聯(lián)系人：葛炳芳，電話：0571-56870069，郵箱：zjybxx@126.com.）。

教育部調(diào)研組來我省調(diào)研普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實施情況 10月22-25日，教育部調(diào)研組華東師范大學(xué)潘蘇東教授一行來浙江省調(diào)研普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實施情況。調(diào)研組在浙江省教育廳教研室通用技術(shù)教研員的陪同下，到杭州、金華、衢州三市，通過與市、縣通用技術(shù)教研員、名師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生座談、問卷調(diào)查的方式對實施情況進(jìn)行全面、深入調(diào)研。

調(diào)研組對浙江省通用技術(shù)課程實施情況給予了充分的肯定，認(rèn)為浙江省的實施經(jīng)驗對于教育部深化通用技術(shù)課程改革具有很好的借鑒作用，調(diào)研中提出的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實施的意見和建議對于教育部下一步修訂普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)具有較高的參考價值。

省教研室繼續(xù)組織深化普通高中課程改革調(diào)研 繼9月到杭州、寧波和嘉興三市調(diào)研以后，10月中旬省教研室組織相關(guān)人員繼續(xù)到義烏、紹興、臺州、麗水調(diào)研，共調(diào)研了義烏中學(xué)、義亭中學(xué)、義烏六中、紹興一中、紹興柯橋中學(xué)、臺州中學(xué)、臨海市杜橋中學(xué)、三門縣三門中學(xué)、三門縣亭旁中學(xué)、遂昌中學(xué)、慶元中學(xué)、龍泉市第一中學(xué)等12所普通高中。到目前為止，省教研室共現(xiàn)場調(diào)研了23所普通高中，采用網(wǎng)絡(luò)形式調(diào)研了18所試點學(xué)校。

從調(diào)研情況看，全省普通高中都已積極行動起來了，各個學(xué)校已制定課程規(guī)劃，積極開發(fā)各類選修課程，選修課程開設(shè)情況好于預(yù)期。但也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校存在著文理分班提前、周課堂教學(xué)時間超過26小時的傾向以及必修、選修課程安排與學(xué)業(yè)水平考試安排不盡合理的問題，10月底，調(diào)研組已初步形成調(diào)研報告。

我省加快普通高中學(xué)業(yè)水平考試研究

在總結(jié)2006年浙江省學(xué)生成長記錄和綜合素質(zhì)評價工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)我省深化普通高中課程改革方案精神，經(jīng)過大量調(diào)研和廣泛征求意見工作，10月底，省教研室組織相關(guān)專家起草完成了《普通高中學(xué)生成長記錄與綜合素質(zhì)評價實施指導(dǎo)意見》。同時，省教研室還組織學(xué)科專家開展了學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)水平考試導(dǎo)引研究制定工作。

加強(qiáng)校際合作；四是進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和黨風(fēng)廉政建設(shè)。

衢州市力推“中職+普高”合作的普高課改新模式 10月中旬，衢州二中與衢州市工程技術(shù)學(xué)校教學(xué)正式簽署了合作協(xié)議。衢州二中是省一級重點普通中學(xué)，衢州市工程技術(shù)學(xué)校是全國重點中職學(xué)校。兩校為加快推進(jìn)普通高中選修課尤其是職業(yè)技能類選修課程建設(shè)，加強(qiáng)普通高中教育與職業(yè)技能教育的對接，加快育人模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，本著優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互利互惠、攜手共進(jìn)的原則，兩校就教學(xué)合作項目，達(dá)成正式協(xié)議。協(xié)議具體事宜包括領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)職能確立、職業(yè)技能培訓(xùn)基地、文化課教學(xué)幫帶、合作交流等事項。

此前，衢州高級中學(xué)與衢州中專簽訂教學(xué)合作協(xié)議，衢州中專將為高級中學(xué)學(xué)生選修職業(yè)技能類選修課提供課程、教師、場地和設(shè)施，高級中學(xué)為學(xué)校提供文化課支持教學(xué)。通過合作，衢州中專將成為高級中學(xué)的學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)基地，為學(xué)生開展相關(guān)選修課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動提供師資、設(shè)備。目前，已有彩繪樂園、走進(jìn)理財、旅游部落、計算機(jī)實用技巧等19門選修課可供學(xué)生選擇。對于中職學(xué)校來說，文化課的教學(xué)工作一直是他們薄弱的一個環(huán)節(jié)，今后衢州高級中學(xué)將為衢州中專的文化課教學(xué)提供支持，選派老師任教，現(xiàn)已有3名老師在衢州中專任教。此外，雙方還將開展教學(xué)、科研、課程改革方面的定期合作交流。

0 類選修課、興趣特長類和職業(yè)技能類選修課的開設(shè)情況，學(xué)生可以選擇自己喜歡的課程和老師。并希望同學(xué)們能夠在豐富多彩的選修課堂里培養(yǎng)自己的興趣愛好，找到今后的努力方向。會后，學(xué)校還將分班分組對學(xué)生加強(qiáng)選課指導(dǎo)。

普陀三中教師全員參與選修課開發(fā)開設(shè) 為深入實施深化高中課改,舟山市普陀三中結(jié)合學(xué)校實際情況，積極采取有效措施，全面、穩(wěn)妥地開始高中多樣化選修課程職業(yè)技能類試點學(xué)校的實踐探索。在完善課程規(guī)劃，組織全面培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校要求高一段全體教師（40周歲以下），包括體育組、藝術(shù)組、現(xiàn)代科技組等人手開發(fā)一門有關(guān)興趣類或職業(yè)技能類課程，以9課時或18課時為基準(zhǔn)，上交課程綱要與教案，由學(xué)校課程學(xué)術(shù)委員會進(jìn)行審核。在原有開發(fā)了44門選修課程基礎(chǔ)上，增加到了80門以上，課程的豐富性與特色化能進(jìn)一步得到保證。同時分步實踐，嘗試走班走學(xué)。目前在在高一段年段，開設(shè)了數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)四大學(xué)科知識拓展類課程的開設(shè)，每門課每周開設(shè)二節(jié)。高一段462個學(xué)生根據(jù)自身能力、興趣進(jìn)行自主選課。根據(jù)學(xué)生選課情況，將11個行政班重新編為10個選修班，實行走班上課。計劃從11月期中考試后增開職業(yè)技能和興趣特長類課程。

真正地體現(xiàn)了現(xiàn)代高中教育實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展的要求，是我們應(yīng)該追求與堅持的方向。

走訪中，記者也發(fā)現(xiàn)在軟硬件建設(shè)上還存在一些問題。如硬件建設(shè)上，教學(xué)設(shè)施、教室還不能完全滿足“選課走班”的要求；軟件建設(shè)上，教師們還不能完全適應(yīng)“選課走班”的教學(xué)模式，同時，學(xué)校和教育行政部門沒有制定有利于“選課走班”的配套制度，且執(zhí)行力度和檢查監(jiān)督力度還不夠。

如現(xiàn)在一般都實行大班額的教學(xué)，一個班級有50名學(xué)生甚至更多。因為有固定的教室，固定的班主任，這樣的班額在管理上的矛盾還不是很突出。但是，從實施走班教學(xué)的情況來看，要確保選修課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生管理，走班教學(xué)的班額一般要控制在30人以下，考察芬蘭、美國等國的高中，他們實行的是完全走班制教學(xué)，班額都控制在28人以下。按這樣的要求，目前學(xué)校的教室非常緊張。而且，學(xué)校采取的是不完全走班制，學(xué)生還有固定的年級教室，管理“兩條線”帶來了具體困難。

教師觀念、心態(tài)的改變，是決定選修制度落實與否的關(guān)鍵。特別是選修制度的實施，改變了班級成員組成的固定方式，沖擊到原有班級運(yùn)作與校園秩序維持的基本模式，不免會引起學(xué)校行政人員、教師與家長的諸多擔(dān)憂，如行政班常規(guī)打亂、班級凝聚力下降、學(xué)生管理困難等問題。

“選課走班”也對教師們提出了較高要求，逼得教師們不斷地學(xué)習(xí)。“我們壓力也大的。選修課花費了我們很多精力，怕影響必修課。”“我們開選修課沒有額外的報酬，全憑我們的奉獻(xiàn)精神。”一些教師這么告訴記者。確實，教師既要平衡好必修課與選修課的關(guān)系，又要滿足提高拓展學(xué)生知識的選修課程要求，還要面對高考的壓力，確實不容易。同時，考核和評價也是存在的實際問題。因此，如何通過好的制度設(shè)計，激發(fā)學(xué)校和教師投身課改的內(nèi)在動力，保證改革的可持續(xù)性，這值得教育行政部門關(guān)注。

所以，開出選修課，讓學(xué)生“走”起來只是第一步，怎么保證這樣的走班教學(xué)質(zhì)量才是關(guān)鍵。

者漁利。”通過科學(xué)的制度設(shè)置，使改革者不成為心寒的獨行者，觀望者不會成為投機(jī)的得利人。

不少教師表示，走班教學(xué)與現(xiàn)行的教學(xué)組織方式有很大的變化，當(dāng)然會出現(xiàn)很多的情況和問題，只要我們認(rèn)準(zhǔn)走班教學(xué)是符合學(xué)生個性發(fā)展需要的，也是一種高效的教學(xué)組織方式，就值得我們?nèi)プ觯⑴Π阉龊谩Ｖ灰覀儽Фǜ母锏男拍睿谛袆又醒芯浚嘈盼覀円欢梢院芎玫亟鉀Q實際問題，最終實現(xiàn)美好的愿景。

確實，沒有完美的計劃，只有行動，并在實踐中科學(xué)調(diào)整，才會帶來完美！

征稿啟事

《課改資訊》由浙江省基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主辦，面向全省各級教育行政、教研部門及所有普通高中發(fā)放。旨在建立良好的課改交流平臺，及時了解各地課改新進(jìn)展，總結(jié)推廣改革優(yōu)秀經(jīng)驗，為各級教育行政部門的教改推進(jìn)提供參謀，為一線學(xué)校教師的教改實踐提供服務(wù)。

為進(jìn)一步提高資訊的質(zhì)量，能夠全面反映我省深化普通高中課程改革的現(xiàn)狀，現(xiàn)長期征集各地深化課改方面的新聞稿件，歡迎各級部門、學(xué)校及教育工作者踴躍供稿。

聯(lián)系人：李荊（電話：0571-56870087，郵箱：li56870087@163.com）。

類選修課，有近九成學(xué)生報名，現(xiàn)有360名學(xué)生將分10個班級開課，“這門課之所以受歡迎，在于它提供知識的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性，原先是高考的模塊之一，在取消后學(xué)校將其作為選修課，希望對學(xué)生高中階段化學(xué)知識的學(xué)習(xí)有所幫助。”徐丹青說。

職業(yè)技能類無疑是二十一中的特色。該校教科處副主任張文靜告訴記者，學(xué)校共開出22門職業(yè)技能類課程，其中18門為學(xué)校自行開發(fā)，3門課程由職業(yè)中專老師來校授課，還有工藝品數(shù)控加工這門課則是學(xué)生到市職業(yè)中專走讀。戲劇課堂、電影課堂……不少學(xué)校開出的課程被學(xué)生評價為“很潮”。

職教老師成了外援

剛剛興起的選修課如何保證教學(xué)質(zhì)量？教具設(shè)施能否跟得上？家長鄭祥軍對學(xué)校開設(shè)的選修課還是有點擔(dān)憂，“就怕必修、選修兩手都抓不住。”

“一般班級人數(shù)確定在40人以內(nèi)，但也有例外，以我校開設(shè)的《金庸小說十三講》為例，報名人數(shù)達(dá)到80人，但目前配備的講課老師僅一人，因此前期班級人數(shù)可能會‘超標(biāo)’。”溫二高有關(guān)老師告訴記者，在班級人數(shù)上會盡量控制以保證教學(xué)質(zhì)量。同樣的，不少學(xué)校都在選修課上限制人數(shù)，“尤其是操作類課程一般人數(shù)在20人左右，以使每位學(xué)生都能在課堂上接受老師手把手的指導(dǎo)。”市區(qū)一學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人說。

五花八門的課程開發(fā)，可費了各校不少心思，“力求能鞏固知識、促進(jìn)發(fā)展又兼具趣味性的課程。”張文靜以該校《工藝品數(shù)控加工》課程制作金屬小陀螺為例告訴記者，“涉及數(shù)學(xué)的圖紙設(shè)計、物理的力學(xué)原理、化學(xué)的金屬反應(yīng)等內(nèi)容，與學(xué)科知識進(jìn)行了緊密結(jié)合，對提高學(xué)習(xí)效率以及應(yīng)用書本知識有積極影響。” 另外，市第二十一中還通過找“外援”來開課，“蘋果造型小音箱制作”、“小飛機(jī)及動畫設(shè)計制作”等課程就依托于市職業(yè)中專開發(fā)。記者了解到，學(xué)校正計劃采用服務(wù)購買方式引進(jìn)課程，聘請社會上的專業(yè)人員進(jìn)校教學(xué)，并購買由該教師開發(fā)的課程；聘請專業(yè)人員來校上課，累積形成校本課程。

第五篇：我國普通高中課程改革7

我國普通高中課程改革

（教育技術(shù)03級 曹曉鴿王東娜）

【摘要】 普通高中課程改革主要涉及目前形式下課程改革的必要性和作用：改革應(yīng)依人為本，重視以學(xué)習(xí)者為中心：對課程改革的建議：有關(guān)課程改革的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容：課程評價的新提法，并對實踐中存在的問題進(jìn)行了 初步設(shè)想和建議。

【關(guān)鍵詞】 普通高中改革課程改革“依人為本”

一、課程改革的背景世紀(jì) 90 年代以來北美，歐洲，東亞等國和地區(qū)為適應(yīng)新世紀(jì)新時代的發(fā)展紛紛進(jìn)行課程改革，其中也包括了普通高中的課程改革。今天世界上許多國家都認(rèn)識到未來各國家綜合國力的競爭，歸根到底就是人才的競爭。因此，各國首腦都強(qiáng)調(diào)了人才的重要性，并把教育作為最重要的工作來抓。最近，美國現(xiàn)在總統(tǒng)布市發(fā)表了《不讓一個孩子掉隊》的教育報告，表示本界政府要狠抓教育。我國領(lǐng)導(dǎo)人江澤民總書記也曾提出“當(dāng)今世界綜合國力的競爭，越來越多表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實力，國防實力和民族凝聚力的競爭。但無論就其中那一方面的實力的增強(qiáng)來說，教育都具有基礎(chǔ)性地位”。

那么，如何抓教育？教育抓什么？怎樣抓？我們知道，教育最重要的是教學(xué)。教學(xué)以“人”為主，學(xué)校教育則應(yīng)把人的培養(yǎng)教育質(zhì)量的提高歸根落實到教學(xué)上，落實到學(xué)生上。因高中階段對一個國家人才的培養(yǎng)起著重要作用，所以應(yīng)重視普通高中階段課程改革。

二、普通高中結(jié)構(gòu)與學(xué)校類型

自提出“教育要面向世界，面向現(xiàn)代化，面向未來”。大力實施“九年義務(wù)教育”等口號以后，我國普通高中院校如雨后春尋，今天正在走向鐲步完善狀態(tài)。椐調(diào)查，目前我國普通高中結(jié)構(gòu)主要有三個類型：

（一）綜合性高中，它開設(shè)語、數(shù)、外政等多項基礎(chǔ)課程，重視提高學(xué)生素質(zhì)，擴(kuò)大知識面：

（二）藝術(shù)性高中，她主要是針對部分特長生，讓他們的特長得到張揚(yáng)：

（三）文理性高中，它相對于綜合性高中來講，主要是在語.數(shù).外為基礎(chǔ)學(xué)科的前提下，偏重于文或理。我國處于社會主義初期階段，我國的國情決定全面實施普通高中教育還不可能。截止現(xiàn)在，我國普通高中主要有職業(yè)高中學(xué)校和普通高中學(xué)校。

三、改革的使命

新世紀(jì)普通高中課程改革具有新的使命：使每一所學(xué)校都成功，使每一位學(xué)生都成功。也就是：（1）使每一位學(xué)生綜合素質(zhì)都得到提升：（2）使每一位學(xué)生的個性都發(fā)展：（3）使每一位學(xué)生都學(xué)會研究性學(xué)習(xí)，具有強(qiáng)的創(chuàng)新意識。

四、關(guān)于課程結(jié)構(gòu)于內(nèi)容

美國著名的教育家裴斯泰格齊說過“在課堂上決定著一個民族的未來。”教學(xué)的關(guān)鍵是課程問題。因為“課程集中體現(xiàn)了教育思想與教育觀念：課程是實施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖；課程是組織教育教育活動最主要依據(jù)。綜觀中外教高改革，無不把課程改革放在突出地位”因此教育改革從課程改革入手。

（1）強(qiáng)調(diào)保證共同基礎(chǔ)，提倡多樣化和選擇性

中國進(jìn)行的課程改革是在培養(yǎng)人才，而并非選拔人才。人是獨立的人，每個人都有自己的思想，自己的愛好。我們希望在同一地點同樣的時間內(nèi)，每個學(xué)生根據(jù)愛好，未來發(fā)展選擇適合自己的選修課程，最終達(dá)到同樣的結(jié)果――都是卓越的人才。因此，普通高中應(yīng)在抓好基礎(chǔ)性學(xué)科教育的基礎(chǔ)上，增開多種選修性課程，讓學(xué)生以自我為中心自主選擇。

（2）強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的時代性與基礎(chǔ)性

國際教育委員會提出“普通高中教育要以‘四力’為中心。跟上時代步伐，培養(yǎng)全新人才。”因此，課程內(nèi)容應(yīng)以“四力”為本。這“四力”則是自我能力

（selbstkowpetenz），社會能力（solzialkompetenz）業(yè)務(wù)能力（sachkompetenz）方法能力（methodenkompetenz）自我能力：自信心、責(zé)任心、成就心、持久心等等。社會能力、交際能力、合作能力、集體感、助人為樂與同情心等；方法能力：表達(dá)能力.技能.調(diào)查方法、自我探索與文本分析、業(yè)務(wù)能力：智慧、理解力、判斷力、教育為社會培育人才，相信，只有這樣的人才可推動社會進(jìn)步。所以，課程改革應(yīng)以時代需要為參照物。

（3）增設(shè)新的課程――研究性學(xué)習(xí)

“研究性學(xué)習(xí)”是教育部 2000 年 1 月頒布的《全日制高中課程計劃〈試驗修訂稿〉》中綜合實踐活動板塊的一項內(nèi)容，在我國，它的實施主要是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會、和學(xué)生生活中選擇研究專題，在校內(nèi).校外進(jìn)行自主.合作于探究的學(xué)習(xí)。這門課的價值在于參與各項活動所經(jīng)歷的過程，而并非結(jié)果。從我國國情出發(fā)，它可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，應(yīng)作為一門必修課，在普通高中全面開設(shè)，每周應(yīng)保證 2―3 課時，以小組活動的方式進(jìn)行，有專科指導(dǎo)老師。

五、關(guān)于課程實施與管理

美國教育家賴格盧特教授接受盛放力訪談時說：“中國把選拔人為目標(biāo)的教育體制改造成真正培養(yǎng)人為目標(biāo)的教育體制，那救應(yīng)該把焦點放在學(xué)習(xí)者身上，允許學(xué)習(xí)者根據(jù)自己所需要花費的時間來達(dá)到相同的結(jié)果。” [1] 中國的學(xué)校應(yīng)是“汽車”，而并非“火車”。的確，我國以往的課程改革，決策者十分重視對教師宣傳教育理念，培養(yǎng)教育技術(shù)，卻往往忽視了對學(xué)生進(jìn)行改革的前期宣傳。在課程改革的今天，學(xué)生是主角，學(xué)生即使課程改革的實施者也是課程改革的體驗者，沒有“誠意加盟”，課程改革無從談起。（2）全面利用現(xiàn)代教育技術(shù)

在信息時代的今天，網(wǎng)絡(luò)資源是充分的寶藏。課程改革也是思考：怎樣利用資源？遠(yuǎn)程教育可取嗎？教育設(shè)計能提高課程改革的質(zhì)量嗎？“科技為時代服務(wù)”，同樣，“教育技術(shù)為教育服務(wù)”。現(xiàn)代教育技術(shù)對于教學(xué)具有革命性的作用。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)活動提供了更為豐富的資源，跟上時代的步伐，讓他為己服務(wù)。

（4）賦予學(xué)校更多的主動權(quán)

課程管理改革是課程改革的重要內(nèi)容，學(xué)校自主權(quán)越大，辦學(xué)主動性與積極性越大，教學(xué)質(zhì)量便越高。中國地大物博，眾多遠(yuǎn)因?qū)е铝酥?東.西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，而“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，建設(shè)有中國特色的社會主義。同樣，普通高中也適應(yīng)中國特色（以地區(qū)經(jīng)濟(jì)為主）。把自主權(quán)歸還學(xué)校，讓決策者根據(jù)本地實情來發(fā)展教育，讓普通高中具有特色，而并非循規(guī)蹈矩。總之，就整體而言：一所學(xué)校教育質(zhì)量同學(xué)校所享有的課程管理權(quán)大小成正比。

（5）理論與實踐關(guān)系的高度重視

“物質(zhì)決定意識，意識反作用與物質(zhì)“，”物質(zhì)第一位“。同樣”理論來源于實踐，并反作用于實踐“知識終歸是為生產(chǎn)服務(wù)，學(xué)校的目的是培養(yǎng)人才，人才則是促進(jìn)國家發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視理論與實踐的結(jié)合一名優(yōu)秀的高中生具有創(chuàng)新意識，具有自我探索自我實踐的能力。而學(xué)校作為中介，則應(yīng)多開展社會活動.社會調(diào)查，讓高中生學(xué)有所用，思可去做，一切以動手實踐為目的。

（6）學(xué)分制管理

學(xué)分制管理在中國高等教育中較為常見，但在普通高中還未能實現(xiàn)。我覺得高中課程的也可不以學(xué)年制進(jìn)行，升級認(rèn)定也棵不以學(xué)年順序，畢業(yè)時間于資格按學(xué)分確定。其做法是：除必修棵嚴(yán)格按照國家統(tǒng)一考試執(zhí)行，其余課程學(xué)生按自己的能力.適應(yīng)性..愛好個性.未來發(fā)展等作出取舍，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要修夠

畢業(yè)時的學(xué)分，畢業(yè)資格便可確定。然后，可自主選擇參加國家春.夏.等高考，進(jìn)入高一級學(xué)府進(jìn)深造。

六、關(guān)于課程評價

以“成績“定”好壞“的時代已經(jīng)過去，今天，課程改革.課程評價、也應(yīng)改革。我們可才采用”綜合生活記錄本“來評價高中生，而它主要記載學(xué)生的思想品德.學(xué)習(xí)成績.名次.學(xué)習(xí)能力.興趣.課外活動情況，以及學(xué)科競賽成績與獲獎情況.出勤情況。素質(zhì)教育得今天，評價應(yīng)顧及全面，而并發(fā)依舊”分?jǐn)?shù)“定所有。

中國的課程改革還僅是處于起步階段，而濃村普通高中在中國仍占 65% 的比例，它們的師資力量.教學(xué)觀念.教學(xué)技術(shù)均有一定的局限性，要想在短時間內(nèi)讓課程改革在中國神州大地遍地開花取得成效，那的確有一定的困難。但在全球一體化的今天，課程不改不行。因此，我相信課程改革勢在必行，她會促進(jìn)我國普通高中教育質(zhì)量的提高，會培育出全新人才。

索引： [1]Thum Referat-----BAUSTEINE Zn Lehrplan---curriculun―Arbeit.in shanghai.2001.4

[2] 〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉解讀〉2002.4

[3]http ： //

[4] 查爾斯 M.賴格盧特教授在 2003 年 2 月接受記者盛放力訪談

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