第一篇：參加四川省普通高中課程改革生物學科骨干教師培訓會的總結

參加四川省普通高中課程改革生物學科骨干教師培訓會的總結

四川省米易中學 陳永欽

2010年6月28日至30日我有幸參加了，在成都雙流棠湖賓館召開的全省高中課程改革生物學科骨干教師培訓會。近距離的接觸了我國高中生物學科教育的泰斗朱正威教授和趙占良先生，通過培訓讓我受益匪淺，在新課改的的理解和思想上都有較大的提高。

一、培訓的內容和知識收獲

1、四川省教科所副所長、四川省教育學會中學生物教學專委會理事長石建介紹了四川省高中課改的背景、前期的準備工作，以及我省高中生物課程改革的形勢和任務，并對全體參會代表提出的具體的要求。

2、中國教育學會生物教學專業委員會理事長、高中生物課程標準研制組核心成員、人民教育出版社生物編輯室主任兼總編助理趙占良介紹了新課程改革的背景和歷程，對高中生物新課程改革的定位、目的、理念、課程結構改革、內容改革、教學方式改革等進行了詳細的解讀，同時介紹了人民教育出版社高中生物新教材的編寫理念、體系結構、教材特點等內容。

3、高中生物課程標準研制組核心成員，人教版生物教材主編朱正威教授以《我與大家一起備課》為題逐章逐節分析了必修1“分子與細胞”的教材,結合課標介紹了本冊教材的編寫意圖，并提出教學建議。朱教授是我國中學生物教學領域的泰斗，是04年教師節胡錦濤總書記登門看望的兩位教育家之一。雖然朱教授今年已76歲高齡，他在臺上娓娓道來、談笑風聲，讓我們在春風化雨般的交流中領悟新課改真諦。朱教授強調：“重視基知識的學習是我國的好傳統，要高度重視核心概念的教學”，“新課程重視探究能力的培養，但探究性學習不是唯一的好方法，甚至不是主要的教學方法，所以在教學中不能排除其他方式的教學策略和方式”。

4、中國教育學會生物教學專業委員會副理事長，天津實驗中學校長薛靜堯以 “課堂教學有效性”為核心，與在會老師們共同探討了“在新課程背景下生物課堂教學中如何更好落實教學的有效性”。薛老師強調在教學過程中要“激活學生的積極性”、“關注學生學習的生成性”、“提高教師反思的自覺性”、“彰顯教師的創新性”。

5、四川省教育科學研究所生物教研員何興明全面介紹了《四川省高中新課程生物學科教學指導意見（試行）》，并針對目前全國實驗區高中生物課程實施中存在的問題，提出了我省新課程高中生物教學實施建議和教學評價建議。

通過培訓我深入領會高中生物新課程改革的目的、理念，努力把握高中新課程生物教材的體系和內容結構，更加關注教學的有效性。本次培訓層次高、目的性強、效果好、收獲大，加深了對高中生物新課程標準和教材的理解。（1）、新課程的目標和要求有了變化。新課標是增加學生的生物科學素養和情感價值觀。要求是面向全體學生，著眼于學生的全面發展和終身發展，新課標有較大的靈活性，以適應不同條件學生的學習需求，促進學生有個性的發展。（2）、新教材把細胞作為生命系統的基本單位，以細胞為核心體系，從細胞的層面上對生命系統進行研究。根據模塊設置的需求刪除了舊教材中以生物體為單位的水分代謝和礦質代謝知識及生物個體發育的知識。

（3）、新教材對學生的學習方法和知識要求有了變化。新教材更多的是倡導探究性學習，但也不否定其他學習方法，（4）、新課標注重與現實生活的聯系。

（5）、能力要求的目標動詞不同，不同的知識要求不同，利用不同的動詞加以區分，在教學中要利用好目標動詞。

二、思想和情感得到升華

76歲高齡的朱正威教授和63歲的天津實驗中學校長薛靜堯先生，他們在臺上娓娓道來、談笑風聲，各自一講就是3個多小時。古稀之年的老人思路如此清晰，精神如此好，是我們這一代人遠遠趕不上的。這是他們對科學的熱愛所迸發出的激情。我心中暗下決心，一定端正工作態度，樹立“活到老，學到老”終身學習的理念，爭取把工作做得更好。

最后附上朱教授賦詩一首：

巴山雨綿綿，天府又蔥蔥； 蜀中多俊杰，風流百代頌； 繼往復開來，教育尤為重； 講臺三尺小，春風化雨濃； 川地添錦秀，華夏更恢弘； 京蜀三千里，與君一心同。

第二篇：2010年普通高中課程改革培訓總結

甘肅省嘉峪關市2010年普通高中課程改革培訓總結

市酒鋼三中（甘肅語文二班）黃思蜜

一、開班儀式

2010年7月28日，嘉峪關教育局領導及相關負責人在市酒鋼三中圖書館四樓召開我市“2010年普通高中新課程教師遠程培訓開班儀式”。會議宣布市酒鋼三中學習中心主任為王林校長，副主任為尚玉虎副校長。會上，相關領導依次發言，強調本次課改的重要性，其中王校長指出：本次課改為國家行為，一線教師是真正的實行者。它不僅在于對課程、教材、組織模式的改變，更是一場提高人的主體性地位的思想革新。教師不僅要積極了解新方案，更要對傳統方式進行觀念上的繼承與揚棄。通過鑒別、批判、更新，達到今昔教學方式的良好銜接與轉變。會后，來自我市一中、二中、酒鋼三中的8個學科的老師分別來到酒鋼三中實驗樓3樓的語文英語學習室、音樂美術信息技術學習室、政治歷史地理學習室等三個學習室進行遠程網絡培訓。其余學科的教師當天在市一中同時參加培訓。

二、遠程學習

（一）學習內容

培訓為期12天，其中前10天為網絡課程學習，后兩天為教材培訓。本次語文學科的培訓分為10個專題。分別為：

專題一：高中語文課程改革的思路和課程標準的設計 小結：

首先，高中語文新課程的變化主要體現在三個方面：

1.課程目標和內容的調整；

2.學習方式的變革，從而帶來教學和評價方式的變化；

3.高中語文課程結構和實施機制的調整。其次，高中語文課程改革要解決的突出問題是：

1.“學科中心”問題。2.“知識本位”問題。

3.“技能訓練至上”問題。

再次，高中語文課程提出的新理念是：

1.全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。

2.注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。3.遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點，語文素養是涵蓋三個維度目標的概念。始終重視語文課程的特點、性質，語文課程一定要充分發揮好它的“育人”方面的功能，正確把握語文教育的特點。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是高中語文課程和義務教育語文課程的共同點。它們在語文能力方面的要求目標又是不同的。高中語文課程目標有五個方面，就是積累.整合，感受.鑒賞，思考.領悟，應用.拓展，發現.創新。

專題二：學習語文必須在讀書上下功夫

小結：引導學生更多地讀經典。誦讀一是可以幫助學生形成一個抽象化的語言模式，二是會形成語言反應機制，三是能培養語感。課堂上需要讀書，讀主要是為了涵詠，為了獲得語感，為了獲得情操的陶冶。讓學生通過朗讀來演繹自己的理解，實際上就是讓閱讀、理解、鑒賞的過程更生動，更有效果。閱讀評價不只有考試一種形式。

專題三：學習語文應該養成積累和梳理的習慣

小結：學生語文基礎薄弱，關鍵的問題在于積累少。要能夠圍繞所選擇的目標加強語文積累，包含知識的積累、思想的積累、方法的積累、生活經驗和素材的積累，等等。在積累的過程中，注重梳理。梳理要注重歸納的方法，引導對具體語言材料、素材、規則、方法等的觀察歸類，不宜搞成學科知識條文的識記。積累是語文學習最基礎的一步，梳理是使所積累的東西條理化的工作，沒有積累就談不上梳理。梳理是為了使所積累的東西更好地發揮作用，也是為了下一步更好地積累。梳理是語文學習的一種重要方法。學習梳理實際上又是在方法上不斷地積累，所以從這個意義上說，梳理本身也是個積累的過程，是在更高層次上的積累。

專題四：努力突破寫作學習和教學的難關

小結：學生寫作存在中不知如何立意、缺乏可供寫作的材料、思路不清、結構混亂、語言文字上還有較多欠缺等問題。既要引導學生積極觀察生活，體驗生活，關注生活，積累材料；又要引導學生利用圖書、網絡等搜集積累第二手材料。同時，還要幫助學生建立寫作與生活的聯系，寫作時讓學生有意識地調動和運用自己平時積累的材料，逐漸將積累的材料化為己有。寫作教學不能純粹當作技巧問題來解決，關鍵還是在于學生的語文積累和思想認識。應該加強寫作過程指導，如在開始階段進行診斷性評價，中間有形成性評價，最后有終結性評價。

專題五：在廣泛的應用實踐中學習語文

小結：拓展語文學習的范圍并不都是要放到外面去開展活動，要明確定位，基本目標必須落實在語文上。要選擇恰當的課題，重視學生的興趣和需求，注意課題的價值，教育價值，同時考慮選題的可操作性。再次，要把握關鍵因素，密 2 切關注實際效果。在實現語文基本目標的同時，可能會伴隨產生其他方面的成果和附帶的效益。因此要注意整合多重目標，爭取效益最大化。

專題六：讓學生學會鑒賞和探究 小結：

探究的目標指向是：第一，提高學生探究的意識，養成對未知世界的強烈興趣和旺盛的激情，敢于質疑，敢于求新。提高發現問題的敏感性。第二，學會探究，就要學會多角度地閱讀，學會搜集資料、整理信息，根據掌握的信息分析問題，得出結論。提高信息處理能力，養成的思考習慣和分析的習慣。發展思維的嚴密性、深刻性和批判性。第三，學會探究，也就是要學會在探究中學會獨立思考，并且勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，進而養成嚴謹求實的學風。

專題七：教學設計與課堂教學

小結：不管在何種教學理念、何種教學環境，不管是何種課型，課堂教學的設計，甚至是周密的設計，始終是必要的。但在實際的課堂教學中，又不能完全拘泥于預先的設計，必須根據教學過程中的具體情況隨機應變，適時加以調節。教學設計，一方面取決于課程內容和教學進程，另一方面則是根據教師對學生學習情況的了解。教師不僅要在課前精心預設，還要及時捕捉課堂上的動態生成資源，更應該有意識地激發學生的生成。而且，教學過程中的生成既有學生的生成，還應當有教師自身的生成。這兩方面的積極性都激發起來了，語文課就有了靈性，真正精彩的語文課也就呈現出來了。此外，教學設計中課堂教學目標不應該受制于考試，一切教學行為都服從于應試是不合適的。

專題八：選修課的開設和教學

小結：這是高中課改所遇到的一個帶有很強的操作性的問題。面對靈活多樣的選修課設計和種類繁多的教材，要有一個統籌的考慮。既要依據學分的規定有限度地開設選修課，又應以學生語文素養的基本提升為目的來設置一些最基礎的核心課程，還應盡可能滿足學生個性發展的需要，豐富選修課的品種。在教師的安排上，可以根據具體情況采用不同的分工方式。在選修課開設過程中，學校、教師要盡可能地建立和完善教育管理制度、選課指導制度和選修課評價制度。條件比較薄弱的學校可以先重點開好幾門核心課程，在此前提下再設法建設一兩門有特色的選修課。還可以考慮當地學校之間的資源共享和利用網絡資源在網上開設選修課。選修課的開設對教師是一種挑戰，同時也是教師發展的契機，要實現教師與課程的同步發展。中學的選修課承擔著基礎教育階段的任務，不能無限度地高估學生的認知水平，不能把學生當成已經完成語文學習基礎任務的大學生，要根據學生的可接受程度來決定內容的取舍，選用教學方法。

專題九：高中語文的評價和測試

小結：語文教學評價并不簡單地等同于語文的檢測，不能只看到分數和高考。3 分數可能是對學生學習情況的甄別性評價，高考升學是評價的選拔性功能。教學評價的含義要比這更豐富得多。作為一種診斷手段，它既是對學生的，也是對老師自己的。它的方式方法是多種多樣的，測試只是其中一種手段。不能光把眼光放在終結性評價上面，還有一個非常重要的，就是形成性評價，或者叫過程性評價。評價的形式可以是多樣的，語文課程模塊的評價，不能簡單地用高考試題的基本形式來規范我們模塊檢測的試題。要關注在對教科書的使用過程中，我們這塊模塊應該達成的基本目標是什么，它和高考試題的材料類型可能是不一樣的。不能把教育產生的所有問題都歸結于高考，更不能把教育的出路全部寄希望于高考改革。必須自己首先變起來去承擔語文教學所應該承擔的責任。

專題十：語文課程建設和教師的專業化發展

小結： 根據新課程的要求，教學策略將發生變化，教師的角色也將發生轉變。教師是 學習活動的組織者、促進者 和引導者，教師應當是課程的開發者和創造性的實施者，教師還應當是 課程改進過程中自覺的行動研究者。教師應該確立終身學習的理念，不斷進取，加強自身的專業化發展。語文教師的專業化發展包括 教師專業知識的發展，教師專業技能的發展，教師專業情意的發展。要 注重學科素養的提高，鼓勵教師在研究狀態下工作：推進實踐知識理論化、理論知識實踐化；不斷探索和實驗，質疑看似 “沒有問題 ”的問題；不斷使日常工作問題化。

（二）學習過程

本次培訓嘉峪關市語文教師被分別編入“甘肅語文一班”和“甘肅語文二班”，指導老師為市一中陳玉萍老師和市酒鋼三中閆桂珍老師。實體班主任為三中朱延鵬主任，虛擬班主任由酒泉的老師擔任。

學習期間，兩位指導老師盡職盡責，每天負責批閱學員作業并附上評語；積極組織學員出班級簡報；推薦學員優秀作業和優秀文章，工作量都在10小時以上，極其敬業。各位學員在8月炎炎夏日尤其是培訓前兩天網絡平臺運行不暢的情況下依然堅持坐在機房，學習由學校拷貝的備份材料，并在筆記本上認真記錄，交流心得，學習熱情高漲。實體班主任認真負責學員簽到；在學員因網絡故障屢次提交作業失敗心情急躁的情況下，和藹安撫，努力為大家營造輕松的學習氛圍。此外，校長時常來了解大家的學習情況和難處，后勤保障人員每天為大家提供飲用水和茶葉??所有的一切，大家都看在眼里，記在心上。

期間，各位學員除認真學習課程外，還積極撰寫文章發布在平臺上。有談教學方法的，如李娟《作文寫作之我見》，成立君《巧記常見謙辭敬辭》，金支平《如何引導學生積累與梳理》等；有談對語文新課改認識的，如王學禮《高中語文新課改之我見》，成永軍《新課改理念下如何上好語文復習課》，白吉祥《反思語文教學，展開課堂研究》等；有以記敘文的手法真實記錄教育感受的，如宋顯立《< 4 小荷>才露尖尖角》，呂文忠《忙碌的幸福》等；還有老師在培訓過程中文思涌動，創造詩作的，如吳建亮《和陸游詩》，張宏勛《口占一絕》等。大家在網上發文發帖熱情高漲，回復速度之迅速有目共睹。總之，學習一絲不茍而雅興有余，幸可樂也！

三、培訓感言

本次培訓，語文學科（甘肅語文一班、二班）的學員主要分布在嘉酒地區，具體為嘉峪關市、酒泉市肅州區、敦煌、瓜洲等。大家很多雖然素不相識，但在網絡平臺上共同探討教改認識、疑問，交流經驗，學習效果明顯。然而，理論最終只有應用于實踐、解決實際問題才能體現它的真正價值。所以，培訓只是課改的開端，在即將開始的日常教學工作，值得我們摸索的東西還很多，路還很漫長。因此學無止境，后續的教研工作仍要有計劃有步驟的進行才能鞏固培訓成果。最后，用一首詩作為本次總結的結尾：

嘉峪雄關勢如虹，雄關漫道鎖白龍。風沙歷盡蒼茫色，誰言瀚海空寂寞？ 敦煌塞外舞飛天，葡萄美酒品酒泉。綠野瓜洲香四溢，書生意氣倚祁連！

2010年8月6日星期五

第三篇：參加四川省中小學合唱指揮骨干教師培訓會總doc

參加四川省中小學合唱指揮骨干教師培訓會總結

雙流西寺小學 晏飛

2010年6月24—29日我有幸參加了省上舉辦的“四川省中小學合唱指揮骨干教師培訓會”，在此期間聘請當前國內合唱界知名專家：中國音樂學院指揮系主任，國家大劇院首席指揮家吳靈芬教授，圍繞合唱藝術為學員做了詳盡的講解，使我們了解了當今國際的最新合唱指揮的信息，讓我們的指揮水平有了長足的進步。還有中國石油大學指揮賴達富老師，通過讓我們做各種各樣的動作讓我們更加深刻地了解了柯達伊教學法和柯爾文手勢，讓我們在課堂上有了更多的教學手段，七天的學習使我受益匪淺，對合唱藝術有了更新的認識。體會最深的就是之前所追求的合唱中的聲音概念在唱團現場排練觀摩中得到了清醒的認識。現將一些學習心得與大家共勉。

合唱的表演實踐如同其他音樂表演一樣，注重的是充滿音樂美的表演，因此在合唱藝術表演中應緊緊抓住合唱音樂本身的特點從指揮到每一個隊員協調一致，把握合唱的音樂表現，精細地詮釋每一部作品，將作品深刻的情感與內涵溶進純真與甜美、空靈與質樸的多聲部歌聲之中，給人以無比的合唱之美。

在合唱訓練方面，訓練的本質在于排出一種音響，即：符合音樂作品本身情緒、風格的和諧音響。包括聲音訓練、音準與節奏訓練、和諧感的訓練。其中聲音訓練重點應放在聲音靈活性訓練、歌唱狀態訓練上；音準與節奏訓練應注重音準與聽覺意識的培養，多做音階練習、音程結構練習。培養合唱隊員的穩定音準，即：不論從哪個音開始唱最后都穩穩的結束在開始音上，具體練習方法可多做音程構唱，注重節奏訓練，視譜做到節奏先行，著重注意音樂進行中的速律與重音，培養合唱隊員節奏穩定均勻的音程結構概念；和諧感的訓練尤為重要，平時音樂教學中學生所接受的都是平均律音準教學，導致的結果就是即使每個聲部都唱準的情況下整個合唱隊還是很難做到和諧統一，簡單的例子就是用電子校音器調出的鋼琴雖然音準都能達到所要求的物理音高但人耳聽上去總是有些別扭。而在合唱的和諧訓練中應該采用的是純律音高，和聲進行中注重各個聲部的相對音準使之做到純樸甜美。具體訓練方法可多做和弦構唱，教會合唱隊員用“耳朵”去歌唱，聽著其他聲部的音高去唱自己的聲部，把自己的聲音溶入到整個集體中，做到“聽”“靠”“ 合”“ 和”。

作為指揮本身更應該加強基本功和音樂素質的訓練以及音樂素養的提高。其中包括①合唱歷史的學習，包括：歷史上的音響、隨之而來的指揮作用、必須的聲樂知識（器官、氣息、音區音域）即配器法；②排練的技巧：組織、練聲、調動積極性、排練計劃、節目單制作、新作品研究、舞臺表演。③音樂基礎的訓練：⑴節奏⑵視唱能力、音高與節奏組合訓練，齊唱和八度的音準。⑶和聲和織體：結構、連接、節奏、織體⑷曲式：一般分析，微觀分析（音高、主題、調式）④音樂處理的技術：⑴文藝復興時期對音高和語音的要求⑵巴洛克時期的數字低音、裝飾音、力度變化⑶古典時期的奏鳴曲概念、速度節奏的變化⑷浪漫派時期節奏的特點與和弦外音的使用⑸二十世紀音樂的特點和結構，音高與節奏、記譜法的變化。

最后在培訓即將結束之時，兩位老師把自己積累了多年的寶貴資料無私地拷貝給了我們，讓我們在第一時間掌握了最新的教育教學的方法和手段，為我們以后的排練和教學指引了方向，我相信，我們一定會在各自的工作崗位上創造出屬于自己的一片天地。

第四篇：深化普通高中課程改革工作部署與培訓總結

深化普通高中課程改革工作部署與培訓總結

一 要充分認識深化普通高中課程改革的必要性和緊迫性。

（一）學校和老師課程意識有所增加。

1、為不同學生提供不同課程的觀念，得到了廣大教師和廣大學校的認可。

2、課程實施的效率，我這里講的課程的效率主要是有些學校根據本校學生的實際對國家課程進行了二次開發。

3、積極開發了校本課程。

4、積極開展學生的社團活動，探索了社團活動的課程法。

（二）教師教學和學生學習的方式正在發生變化。

1、課堂教學的三維目標的實現。這個給我們教師的教學，是一個引領。

2、選課走班已經有一定的基礎。

3、關注全體學生的全面發展的評估體系正在形成。06課改所提出的目標，就是要實現學生全面和有個性的發展。

二 關注全體學生的全面發展的評估體系正在形成。

（一）幾個問題：

（二）我們要培養的是各種技術上有個性發展的人才，而不是造就一批會高考的、為考試的機器。

如果說長此以往的話，我們所培養的學生不能成為可靠接班人和合格建設者。普通高中這個學段非常重要。

1、普通高中這個學段實際上是一個橋梁

上面我們要為高等學校輸送合格人才，這是我們普通高中的一個職責所在；下面我們要為基礎教育起到引領作用，我們這次為什么深化課改著力放在普通高中，也就在于這一點。

2、普通高中這個學段的學生處于人生觀、世界觀、價值觀初步形成的時期。

3、這個學段的學生要完成人生的第一次選擇。

升入高一級的學校，他要選擇他的專業，要選擇他的學科，走上社會的他也有一個選擇。而我們現在的學生會不會選擇，能不能選擇，我們都是一個問號。

【案例】

三 努力增強深化普通高中課程改革的責任感和使命感。

（一）當前教育改革已經到了深水區，教育理想與現實之間的沖突異常尖銳。

一方面我們要積極推進改革，為創設創新型國家和人力資源強國打好基礎，另一方面，無論在我們系統內還是系統外，教育觀念的轉變難度很大。

1.我們要樹立應有的教育理想，因為有了理想，才會有堅定的信念，開闊的視野，和百折不饒的毅力。

【思考】

2、精心謀劃，深化普通高中課程改革的計劃和工作。

（二）現在擺在我們面前的主要任務就是要積極推進這項改革，所以借此機會，我對各地教育行政部門下一步的工作提幾點建議，以及工作部署。

1、強化深化課程改革工作的領導，制定切實可行的工作計劃和方案。

2、重視深化課改的宣傳工作，營造良好的輿論氛圍。

首先我們要組織所有的參與者包括教育行政部門的領導、學校的校長和老師進行學習；

另一方面，積極爭取各級黨委政府對深化普通高中課程改革的重視和支持，并且要多形式的向學生和家長以及全社會宣傳我們的課程改革的方案和理念，要突出課改的選擇性理念，廣泛營造有利于深化課改的良好環境和氛圍。

（三）下列措施和制度需要我們思考：

1、深化普通高中課程改革聯系會議制度；

2、深化課程改革專家咨詢指導制度；

3、定點聯系制度；

4、表彰獎勵機制。

四 加強對深化課程改革的過程管理，建立有效的監控制度。

充分發揮定點聯系制度和督導檢查制度的作用，在這個基礎上來強化過程的觀念。及時掌握了解各個學校的事實情況，尤其是要特別關注課程設置、課時安排、選課走班、學分認定等這幾個方面。

五 要切實抓好深化課程改革的培訓工作。

今年暑假我們在做以下幾個工作：一個是對教研員的全員培訓，前段時間省教育廳對每個學科都做了。我們這里是分管局長培訓班，下一步要做的是對校長和教導主任的培訓和對教師的培訓。我們縣市區也要利用這個暑假搞好培訓工作，全員培訓。關鍵是要監控，這里面也可以讓學生和家長來參加監督，也就要求學校的信息要公開。

六 加大深化普通高中課程改革的資源整合力度。

（一）要統籌課程資源，我們要求是以學校為主來開發開設選修課，但是我們希望各級教育行政部門要統籌區域內的課程資源，區域內課程開發資源共建共享。

（二）我們要挖掘教育資源，選課走班是深化課程改革的關鍵環節。

【案例】

五 麗水縉云縣教育局副局長吳麗明

（一）三點感受

1.方向更明了，責任更輕了

通過培訓使我們進一步明確了深化普通高中課程改革的目標、任務和要求；看到了高中教育發展的宏偉藍圖；尤其是進一步明確了我們縣市教育行政部門，在這一次課程改革中誰承擔的責任，工作的思路更加明確了。

2.信心更強，決心更大

在這一次培訓會上，我們再一次強烈感受到了教育部省教育廳，對這一次深化普通高中課程改革的信心與決心，我們很受鼓舞。

3.擔憂更多，更強了

麗水作為欠發達地區存在的問題和困難，落后的教育發展水平，滯后的教育觀念，校長隊伍，師資隊伍建設及其困難的師范財政，缺乏科研機構等

（二）四種設想

1.加大宣傳力度同思想認識

2.做好分類指導，差異要求與分步推進，逐步到位

3.建立深化課程改革的保障機制

（1）整合資源；

（2）充分挖掘；

（3）借資借力。

4.建立有效的評價機制

第五篇：參加縣級骨干教師培訓總結

2012年8月8日，我有幸參加了景東教師進修學校舉辦的“縣級小學語文骨干教師培訓班”的學習活動，8月8日至9月7日的集中學習是本次培訓全程的第一階段。我非常珍惜這次來之不易的學習機會，在集中培訓的日子里，我始終以骨干教師的標準要求自己，積極參加培訓班的每一次活動。雖然第一階段培訓的時間非常有限，但這次培訓活動給我的收獲卻是無限的。

一、專家培訓，提高認識

1、對骨干教師的概念認識

十年之前，我被分配到了現在所任教的學校，在這所學校里，我是年齡最小的，剛回來時，憑著年輕和學校里的豪情壯志，我把在學校里學到的知識和技能充分運用于教學中，那時的工作算得上是得心應手。工作了幾年之后，當初的豪情壯志隨著時間的推移慢慢消失，人也漸漸被老教師的行為潛移默化，教學方法也在不知不覺中和應試教育接上了軌。當面對學生渺茫的目光，我才認識到了轉變自我勢在必行，從哪里入手呢？幸虧參加了這次培訓，專家們的講座為我打開了一扇窗，使我在一次次的迷茫中豁然開朗。沒來學習之前，聽習慣了別人說自己是骨干教師，自己在不知不覺中也誤認為自己真的是骨干教師，進入了骨干班之后，我才發現自己哪是什么骨干教師，比起在座的同行，自己跟他們簡直是相差千里，無論在知識上還是在技能上，自己都低人一等。為了追趕那些真正的骨干教師，在集中學習期間我按時到校，專心聽課，認真做筆記，積極參與討論，努力完成老師布置的各項作業。在校培訓的時間是緊張而有序的，每天除了吃飯和睡覺就是學習，時間安排得擠擠的，有時甚至晚上，我們都要加班做老師布置的作業。時間雖然過得匆忙，但每天的感覺都是充實而興奮的，因為每天的忙碌都給我帶來了不同程度的收獲。以前我總認為無論是運用什么手段，只要讓所教學生成績名列前茅就是骨干教師，現在才發現自己的認識原來是那么的膚淺，一名真正的骨干教師那是全方位的，職業道德、教育思想觀念、專業知識與能力、教育能力、個性心理品質等方面都是在一般教師水平以上的，審視自己，里面的許多條件都是我所欠缺的。聽了專家的講座我對自己進行了深刻的反思，以后我將重新看待職業倦怠，關注孩子的性格特征，注重和孩子進行心靈的溝通，明確要改善的方向，努力向骨干教師行列靠近。

2、對人文精神的認識

通過小學語文骨干教師培訓班學習，讓我清楚地認識到什么是人文素養，怎樣才能培養學生的人文素養。人文精神不能靠強行說教傳給學生，傳統的填鴨式教學適得其反，人文精神灌輸重在熏陶，感染。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。教師要培養學生的人文精神，要在以下兩方面加強自身修養。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫乎先情。”語文教學是情感教學，它主要體現在學生與作者，學生與教師，教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內化為自己的思想情感。其次是言傳身教，“學高為師，身正為范”，作為學生的學習榜樣，教師的行為在很大程度上會影響孩子一生，如果我們有不良行，那么它將直接會給孩子的心靈留下深遠影響，甚至是心靈的扭曲，人生的改變。教師必須做到以身作則，這樣才能讓學生親其師而信其道。

3、對學生課外閱讀的認識

以前我總會給學生提供一些課外讀物，后來有同事告訴我：“學生根本不用去增加什么課外知識，現在的學生只要把課本上的知識掌握牢固就不錯了。你看看我們班，一本課外書都沒有，可學生每年的成績都不賴，讓學生看課外書是很一種耗時的活計。”聽著同事的好心勸告，再看看她們班每年的統考成績，我開始困惑了——繼續還是停止呢？幸好參加了這次培訓，它讓我認識到了學生讀課外書的重要性，課外書不僅要讀，而且還要加大力度讀。教材的知識是有限的，隨著社會經濟的日益發展，學生光學教材上的知識，已經不能滿足日后自身發展的需要，這就要求我們語文教師要不斷拓展課外閱讀，開拓學生的閱讀視野，不能整天圍著課本轉，要給學生創造良好的課外閱讀環境，培養學生的閱讀興趣和良好閱讀習慣，拓展學生的閱讀內容，除了那些不健康的書籍之外不管是歷史、哲學，還是科技讀物、人物傳記都可以讀。讓學生從課堂學習中走向課外學習，進而實現學生的自主學習。課外閱讀不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發展也是一種促進，隨著課改的進一步深入，語文教師這個引導者的角色地位顯得越來越重要。

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4、對新課程教學理念的進一步認識

專家們的精彩講座讓我對新課程有了進一步的認識。

新課程的知識觀：學生不僅要掌握陳述性知識，更要掌握程序性知識和策略性知識；

新課程的的人才觀：自覺地圍繞新課程的培養目標開展教學活動，著眼于促進每一個學生的發展和學生終身學習的愿望與能力的培養，尊重學生的個性與差異，發展學生的潛能；

新課程的教學觀：自覺地關注學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與的學習方式，建立新型的教與學的關系。

新課程的學生觀：要使每一位學生都能全面和諧地發展，都能使個性得到充分發展，學生是發展的人、學生是獨特的人、學生是獨立的人

新課程的的評價觀：自覺地發揮評價促進學生發展、教師提高和不斷改進教學的作用。

從講座中我知道了所謂的理念是一個人所具有的準備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。觀念是改革的先導，不同的教學理念，將會帶來不同的教學設計，取得不同的學習效果。教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念的轉變是有效地進行課堂教學的關鍵。通過培訓我認識到了新經濟形勢下的教育要培養的是創新型人才，還知道了要在傳統的教學模式上創新的教學模式才是新的教學模式、以及怎樣的課是一節好課、怎樣寫優質教學案例、怎樣對學生的行為進行評價才是有效、、、、、、二、電腦培訓、提升能力

二十一世紀是信息飛速發展的時代，中國加入“wto”，與國際接軌。隨著現代信息技術的迅速發展，計算機、多媒體和網絡將成為今后人們獲取知識、從事工作、了解世界和與人交往的主要途徑。不懂電腦，將是知識經濟時代的“新文盲”。在教學領域利用計算機網絡和多媒體技術進行教學已勢在必行。作為小學語文骨干教師，應該具有一定的現代教育理論并掌握一定的操作技術。電腦培訓雖然只是短短的一天時間，但是老師的講解，學員們的交流讓我認識到了運用多媒體輔助教學的好處，它能較好地處理好大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，激發學習興趣，增大教學信息，優化教學過程，提高教學效率，它的使用為教學方法的改革發展開辟了廣闊的天地。

三、課堂觀摩、汲取精華

第一階段培訓接近尾聲時，輔導老師帶我們走進了縣小和民小的實戰課堂，每聽完一節課，指導教師都組織我們認真進行評課，自我反思，找出課堂中的閃光點，取長補短。評課活動中，我們小組的成員團結互助，積極發言，一起討論教學中的困惑，交流聽課中體驗到的精髓，每一次討論、交流，仿佛都是彼此心與心之間的交流，一次次的評課活動不僅提升了我們的教育教學技能，同時也增長了學員之間的感情。在為期一個星期的教學觀摩中我的收獲頗多，特別是縣小楊成金老師的那節課讓我感觸甚深，在楊老師的課堂中，我不僅領略了他高超的教學藝術，同時還被他的那種獨特的教學方法所折服。參加培訓之前，為了節約時間，課堂上一貫都是我先提問題，學生根據問題尋找答案，從中掌握知識。課堂雖然勉強突破了教學中的重難點，但是學生的創新思維卻絲毫沒有得到發展。通過觀摩楊老師的課堂，我發現讓學生自己質疑不僅不浪費時間，而且還可以在很大程度上調動學生的積極性和自主性，使學生充分的在問中學，學中疑。短短的一周教學觀摩，不僅更新了我的教育思想與觀念，探索了新的教學模式，同時也提升了我的評課和教育教學能力。

四、分散學習，完善自我

將近一年的培訓學習，使我受益匪淺，在此，我要感謝進修學校的老師和給我們講課的老師們，是你們的講解和幫助讓我對曾經的困惑撥云見日，以后，我將盡最大努力鞏固和應用培訓成果，不斷完善自我，為國家新一輪基礎教育改革盡微薄之力。