第一篇：1、國家高中課程改革的趨勢和特點有哪些？（大全）

1、國家高中課程改革的趨勢和特點有哪些？

趨勢：普通高中作為義務教育后學校教育的深化和發展，在提高學生的基礎學力、培養公民素質以及健全人格方面起著重要的作用。基于這種認識，世界各國都把高中課程改革作為改革的核心之一，以適應日益變革的社會、政治、經濟和文化的需要。綜觀各國高中階段的課程改革，他們賦予高中以新的使命，試圖通過改革使每所學校和每個學生都獲得成功。這種新的使命與教育民主化和個性化相融合，賦予普通高中新的內涵：

（1）使社會經濟處境不利的群體獲得均等的教育機會；

（2）使每個學生的個性特長得到特別關注并保證其實現；

（3）不僅在數量上，而且從質量上考慮教育民主，使高中教育達到卓越。國

際高中課程改革秉承了這一使命，在課程目標、課程結構、課程內容、課程管理、課程評價等方面著手進行改革。

特點：（1）、時代性：1反映社會進步和科技發展內容；2注重學科發展的趨勢；

3重視學生的經驗；4時時調整和更新課程內容

（2）基礎性：1學生發展所需要的經典知識和能力2學生個性發展需要3

學生發展的基礎性

（3）選擇性：1賦予學生選擇的權利；2倡導學生選擇的方法；3尊重學

生自主選擇的權利

國際高中改革的趨勢和特點為我們新的高中課程改革提供很好的經驗。從一定意義上說，新高中課程改革是世界高中課程改革的經驗和我國教育發展自身結合的產物。

課程內容秉承時代性、基礎性和選擇性的原則，試圖在新的高中課程改革中重新構建內容體系。這種課程內容體系使課程由封閉走向開放，學生的發展由同一走向多樣化。可以這樣說，新的課程內容體系為學生個性化發展、為學校走向特色化搭建了一個平臺。

2、我國課程改革的目標是什么？

根據高中課程改革知道思想和高中培養目標，這次高中課程改革的具體目標為：

（1）、精選終身學習必備的基礎內容，增強與社會進步、科技發展、學生經驗的聯系，拓寬視野，引導創新和實踐；

（2）、適應社會需求的多樣化和學生全面而又個性的發展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構：2.1設置學習領域、科目和模塊，改變傳統的學科占據課程主導的局面；2.2合理處理必修與選修之間的關系，使必修中有選擇，選修中有規范2.3學科課程和綜合實踐活動課緊密相連，發展學生的創新精神和實踐能力；

（3）、創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流及分析和解決問題的能力；

（4）、建立發展性評價體系，改進校內評價，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，建立教育質量檢測機制；

（5）、賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創造性的實施國家課程、因地制宜的開發學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。

第二篇：普通高中課程改革的國際趨勢

普通高中課程改革的國際趨勢

一、高中課程目標的改革及趨勢

1、強調超越教育工具化的傾向，有機整合高中教育為升學和就業作準備的雙重功能，即：高中階段的課程與教學既要為高等教育的發展服務、為高等教育輸送合格新生，又要為學生的就業和生活作準備。例如，美國教育部于1996年推出《美國高中新計劃》，明確指出高中生要為升學和就業作準備，要求高中生取得豐富的就業與大學信息

2、強調奠定高中生進一步學習的基礎學力，養成其人生規劃能力，培養公民基本素養并形成健全人格。在這方面，日本和我國臺灣的高中課程表現尤為突出。日本對高中課程的目標作出調整，強調培養學生的“生存能力”并引導學生自主學習與獨立思考，強化學生正義感與倫理觀念，增強學生體魄與健康。

3、基礎知識和技能的養成，強調高中生人文素養和科學素養的統一與融合。其目的在于提升學術水準，奠定大學教育的基礎。20世紀末以來，法國的基礎教育越來強調“共同知識和能力基石”對學生發展的重要性，認為通過傳授一些“共同知識和能力”可以超越學生發展和文化傳統之間的沖突。美國高中教育強調“高水平的學科與技能的學習”、“使用科技以增進學習的效果”。澳大利亞的高中課程繼續強調學生的讀寫能力和數理能力，尤其要求高中生關注科學和信息科技的最新發展。

二、高中課程結構的改革及趨勢

1、劃分學習領域。主要國家高中課程一般都包括了語言、數學、自然、社會、體育、藝術、科學和技術、公民教育等基本的學習領域。每個學習領域又包括一門以上的學科科目，如語言學習領域包括本國語和外語，科學和技術學習領域包括物理、化學、生物、信息技術等科目，藝術學習領域包括美術、音樂、戲劇等。

2、增加高中課程的可選擇性。合理調整必修課程與選修課程之間的比例關系，為高中生對課程的選擇拓展空間。必修課一般都是各國所看重的“核心課程”。對于選修課程，各國共同點就是：為高中生提供了內容廣博、數量眾多的選修課程。同時，各國都致力于尋求必修課程與選修課程之間最佳的平衡率，既保證高中生基本知識和技能的獲得，又能滿足其個別化的學習需求。

3、對課程的修習時間和課時分配作出限制。采用學年學分制，減少必修科目及課時數、以及增加，彈性選修科目及其課時數，乃世界主要國家的重要發展趨勢。

三、高中課程內容和課程管理的改革及趨勢

首先體現在強化外語能力方面。如英國所有高中都開設多種外語供學生選修；德國也開設多種外語課程。其次，關注科學技術的發展，強調高中生的學習經驗與社會生活的聯系。最后，從內容上看仍注重學生基礎學力的養成。在課程管理方面，則強調實施學分制管理，既規定了修業年限，又規定了修習學分的數量，稱為學年學分制

摘自《當代教育科學》2003年第22期鐘啟泉楊明全/文

第三篇：新疆維吾爾自治區普通高中課程改革

新疆維吾爾自治區普通高中課程改革

實 施 方 案

（討論稿）

普通高中課程改革是實施科教興國戰略和人才強國戰略的重大改革，是在基礎教育階段推進素質教育的重要舉措。根據國家教育部的整體安排部署，經自治區課改領導小組研究決定，從2008年秋季開始全疆各語種普通高中學校起始年級將全部實施高中新課程。為了保證全疆新一輪普通高中課程改革實施工作的順利進行，根據教育部有關文件精神，結合自治區實際，制定此實施方案。

一、指導思想

普通高中新課程實施堅持以“三個面向”和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹國家的教育方針，認真落實《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》的精神，按照《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《普通高中課程方案(實驗)》的要求，把普通高中新課程的實施作為深化自治區基礎教育改革、全面推進素質教育的突破口，立足自治區實際，吸取國內外課程改革的有益經驗，大力推進教育創新，構建理念先進、特色鮮明、充滿活力的普通高中新課程體系，促進學生全面而有個性的發展、教師整體素質的提高、高中學校成為學習性組織，為培養與自治區經濟建設和社會發展相適應的新型人才奠定堅實的基礎。

二、目標任務

1．制定和實施自治區及各高中學校《普通高中課程計劃》，探索在不同條件下實施新課程的有效途徑，為新課程在自治區的適應和推進創造經驗、提供示范。

2．制定自治區高中課程管理制度，形成開發和共享課程資源的工作機制，建設獨具特色的地方課程和校本課程，提高各級地方教育行政部門及高中學校建設課程和管理課程的能力。

3．積極開展教育教學改革，構建與高中新課程相適應的教學管理制度，創建學校新的課程文化。

4．探索服務新課程目標、適應新課程結構和內容的教學模式，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。

5．建立新的評價與考試制度，探索建立與高中新課程相配套的高校招生考試制度。

6．全面提高普通高中教師的專業水平和教師隊伍的整體素質。7．實現普通高中資源的優化配置，提高教育質量和辦學效益，加快普通高中發展步伐。

三、工作原則

鑒于普通高中學校辦學基礎和條件的差異，對全面實施普通高中新課程的學校，提出三種不同層次的要求：(一)第一層次要求（基本要求）

1．高一年級不少于4個教學班，班額在50人左右；

2．能夠開設各學科課程標準所要求的全部必修課和40％的選修 I模塊，能滿足學生3年中獲得116個必修學分和在選修I中獲得22個學分；

3．學校開設的地方課程和學校課程能滿足學生在選修Ⅱ中獲得6個學分；

4．具有從高二年級開始的學生跨班級選課學習的條件； 5．任課教師全部參加新課程培訓并取得合格證書，能夠承擔高中新課程必須開設的必修課程和選修模塊的教學工作； 6．學校的教學設施及設備能保證新課程開設的需要； 7．學校要建立教師全員參與的校本教學研究制度，校本教學研究活動能夠正常開展；

8．建立并全面實施學業成績與成長記錄相結合的學生綜合評價制度。

(二)第二層次要求(較高要求)1.達到普通高中新課程實施的第一層次要求；

2.能夠開設各學科課程標準所要求的60％的選修I模塊；學生3年在選修I中獲得的學分高于22個學分；

3．能夠開設地方課程和若干門類的學校課程，能滿足學生在選修Ⅱ中獲得6個以上的學分；

4．學生選課最低開班人數可少到40人；

5．重視和有效地開發課程資源，并能對教師教學提供有效幫助；教師教學方式能服務和促進學生自主學習和選擇性學習；

6．學校校本教學研究制度取得成效，教師普遍重視自我反思和 同伴互助。

(三)第三層次的要求(高水平要求)1．達到普通高中新課程實施的第二層次要求；

2．能夠開設各學科課程標準所要求的80％的選修I模塊；學生3年中獲得的選修學分高于36個學分(其中在選修I中獲得的學分高于28個學分，在選修Ⅱ中獲得的學分高于8個學分)；

3．能夠按照學生選課要求開設高質量的選修課程，并形成學校的特色課程或優勢研究性學習項目；

4．學生選課最低開班人數可少到30人，并能允許部分學生跨年級選課；

5．教師能正確選擇和運用多種教學方式組織教學，學生普遍能夠自主學習和選擇性的學習；

6．新課程所需要的條件性資源完備，學校擁有能不斷更新和服務便捷的課程資源；

7．學校校本教學研究成效顯著，教師合作探究、反思教學已成為教師的職業習慣。

以上三個層次要求，是自治區對普通高中實施新課程水平等級評估的依據。第一層次的要求是對每一所實施普通高中新課程的學校必須達到的基本要求。目前還達不到第一層次要求的普通高中學校必須在2008年秋季招生前達到第一層次要求。對能夠達到第一層次要求的學校，要努力創造條件達到更高層次的要求。

各普通高中學校要根據本校實際，對照三個層次的要求對學校進 行準確定位，做好三年實施規劃和提高新課程實施等級水平的計劃，努力形成學校的課程特色，創造性地實施新課程，不斷提高學校實施新課程的層次水平。自治區將在能夠達到第三層次要求的學校中，評選自治區級實施高中新課程的示范學校；在能夠達到第一、二層次要求的學校中，擇優評選實施高中新課程的特色學校。

四、組織領導

1．自治區及各地州（市）要成立普通高中課程改革領導小組(以下簡稱領導小組)、領導小組下設辦公室(以下簡稱課改辦)和專家工作組(以下簡稱專家組)，整合各方面力量，系統高效地推進普通高中新課程的實施與管理。

2．領導小組的主要職責是負責對高中新課程實施做出正確決策和部署，在經費投入、政策支持、辦學條件、制度建設、師資培訓、輿論宣傳等方面提供保障，對實施過程監控。為了加強領導，做好協調統籌，領導小組要由教育、人事、財政等相關部門的主要負責人參加，自治區及各地州（市）課改領導小組要由政府主管領導擔任組長。3．課改辦的主要職責是負責普通高中新課程實施決策執行和日常管理。課改辦設在教育行政部門，課改辦人員配備要精干，以提高決策執行和辦事的效率。

4．專家組的主要職責是負責為高中新課程實施的決策、執行、監控提供咨詢服務和專業支持。其成員由自治區及各地州（市）教科研部門和高等院校專家、高中優秀校長和教師組成。專家組要通過高中新課程實施項目研究和對樣本校的工作指導，研究和解決實施推進 工作中重點和難點問題。

5．各級教育行政部門要充分認識到學校是新課程實施的基地，校長是學校實施新課程的第一責任人，廣大教師是課程改革的主力軍，學生是學習的主體，也是課程改革的重要參與者。要通過權責下移，落實學校的辦學自主權，學校也要充分調動全校師生的積極性，創造性地實施新課程。

6．自治區及各地州（市）教育行政部門要分別建立樣本學校聯系制度，形成在學校層面上發現、研究和解決問題的工作機制，并組織好對高中新課程實施工作的過程評估，及時反饋情況、總結經驗、樹立典型，通過實施新課程使每一所學校逐步建立起與新課程相適應的學校管理制度。

五、重點工作(一)新課程培訓工作

1．普通高中新課程實施堅持“全員培訓”和“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，確保各級教育行政人員、教研員以及師范院校的相關人員、普通高中學校校長、教師參加新課程培訓，完成規定的培訓任務。

2．高中新課程培訓由自治區領導小組制定全疆統一的培訓計劃，確定培訓目標任務，規定培訓內容、學時，制定檢查評估標準。通過各級培訓取得培訓合格證書的高中校長、教師才能承擔高中新課程的實施任務。

(二)教材管理與課程資源建設 1．根據教育部有關規定，結合自治區實際，教材選用采取由自治區教育廳公布教材目錄。各地州（市）由教育行政部門、教研部門及學校領導和骨干教師成立教材選用委員會選擇本地州（市）的高中教材，教材選定后報自治區課改辦，由自治區課改辦適當平衡后確定。

2．各級地方教育行政部門、教研部門和各高中學校要高度重視課程資源的開發利用，充分挖掘校內外各種課程資源，加強網絡課程資源建設和校際間資源互惠共享，加強普通高中與大專院校、教科研部門和職業學校在師資、設備、場所、信息等方面的溝通與交流，探索資源共建共享機制。

(三)學校課程計劃的制定和新課程的實施

1．自治區教育廳將出臺《普通高中學校課程方案實施指導意見》，各高中學校要根據國家《普通高中課程方案(實驗)》和各學科課程標準及自治區的指導意見，結合本校的基礎條件和優勢、特色，合理有序地安排課程，形成有特色的課程設置，制定出反映學生個性差異、有利于學生特長潛能發揮的課程計劃表。

2．自治區教育廳將出臺《普通高中學校學生選課指導意見》，建立并不斷完善學生選課制度，在選課程序上要體現學生為主體、教師和家長共同參與，在科目設置和課時安排上要講究效率和操作便捷，在選課管理上要有利于保持學校正常的教育教學秩序。

3．高中學校要積極探索行政班、教學班相結合的組織管理形式。要以行政班為單位對學生進行管理，開展班團活動，加強集體主義教育，發揚學生的團隊精神和合作意識；并解決好學生選課給學校常規 管理帶來的新問題，確保學校教育教學秩序。

4．普通高中學校要建立以校為本的教學研究制度，及時解決教師在實施新課程中遇到的困難和問題。要探索適應學生選擇、基于課程模塊的教學模式，并為促進教師個人的實踐與反思、教師之間的合作與交流、獲得多種形式的專業支持創造條件，幫助教師養成反思教學的職業習慣，形成有利于引導教師創造性實施新課程的環境，使新課程的實施過程真正成為教師專業成長的過程。

(四)建立科學的高中教育評價體系，積極穩妥地推進高校招生考試制度改革

1．要建立學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。學校應根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程。自治區教育廳將出臺《新疆維吾爾自治區普通高中學生學業水平測試實施方案》《新疆維吾爾自治區普通高中學分認定指導意見》，普通高中要按照實施方案和指導意見中的內容和要求對學生進行全面評價。2．以普通高中新課程實施為契機，盡快建立“政府指導、社會參與、學校自主發展”相結合的普通高中學校評估制度，形成學校自我評估與外部評估的互動與促進的機制，使普通高中評估成為保障新課程實施順利進行和推動學校可持續發展的重要手段，引導學校以及家長和社會對高中教育性質正確定位，逐步創造有利于學生健康的、全面和諧發展的，有利于教師專業成長的，有利于學校不斷進步的良 好環境條件。

3．自治區教育廳將在普通高中新課程實施前出臺《新疆維吾爾自治區2011年普通高等學校招生考試方案》，建立有利于高中新課程順利實施、有利于學生全面而有個性的發展、有利于高等學校選拔合格新生的考試評價制度。

六、保障措施

(一)切實加強領導，做到“三個到位”

普通高中課程實施是一場觸及基礎教育深層次矛盾的深刻變革，是基礎教育領域實踐“三個代表”思想、為全面建設小康社會打好人才基礎的具體體現。全疆教育系統的各級領導要把普通高中課程改革作為全區教育工作，特別是基礎教育工作的重點，加強領導、高度重視、切實做到“三個到位”：

一是責任要到位。各級地方教育行政部門主要領導要親自抓高中課程改革實施，承擔其主要責任；分管領導要聚精會神抓高中課程改革；各有關職能部門要明確分工，通力合作，形成實施普通高中新課程的合力。

二是政策要到位。各級地方教育行政部門要在調查研究的基礎上，把保障和促進普通高中新課程的政策制訂好、落實好。

三是經費要到位。各級政府在今后五年內每年要安排必要的經費作為普通高中新課程實施專項經費，用于高中新課程培訓、項目研究、實施推進等各項工作。各市縣教育行政部門和各高中學校也要多渠道籌措經費專項用于本地、本校的教師培訓、辦學條件改善等實施推進 工作。

(二)堅持科研先行，加強決策的科學性和對實施工作的指導 1．高中新課程實施正確的決策、有效的培訓、有序的實施都有賴于科學研究。各級地方教育行政部門必須重視和加強普通高中新課程實施項目的研究工作，為項目研究提供必要的經費。自治區將設立項目研究成果獎，激勵項目研究人員快出成果、出好成果。2．自治區項目研究組要認真學習《普通高中新課程方案(實驗)》和各科課程標準，結合自治區實際及時轉化研究成果。在此基礎上，為全疆普通高中新課程實施決策提供優質服務，做好新課程的各項培訓工作，加強對高中學校實施工作的指導，努力解決推進普通高中新課程過程中出現的難點和重點問題。

3．各級教研、師訓部門和高等院校要充分發揮在普通高中課程改革工作中的應有作用。各級教研部門都要以學校為基地、以課改研究項目為中心，統籌安排各學科的教研活動，特別要重視抓好校本研修基地和項目樣本校。高等院校、師訓部門要積極投入普通高中課程改革，與教研部門通力合作，共同做好新課程實施的師資培訓、項目研究和實施指導工作。

(三)加強跟進管理，做好對普通高中課程改革實施工作的督導評估

自治區將制訂《普通高中新課程實施工作評估方案》，在全疆開展普通高中課程改革示范校和特色校評估工作。各地州（市）教育行政部門要組織好對本地普通高中新課程實施的專項調研和階段性評 估。自治區每年將召開一次普通高中新課程實施研討會，各學校要認真做好對本校的自我評估，努力改進工作，不斷提高水平。

(四)加強輿論宣傳，營造有利于新課程實施工作的良好氛圍 各級人民政府、教育行政部門和高中學校要充分利用各種媒體，采取行之有效的方式，向學生及其家長和全社會廣泛深入地宣傳普通高中新課程實施的重大意義，宣傳普通高中新課改的目標、課程結構、課程內容、課程實施與課程評價，爭取廣泛的理解與支持，營造有利于課程改革的良好社會氛圍。

第四篇：嫩江高中課程改革事跡材料

嫩江高中課程改革事跡材料

2007年秋季高中新課程實驗在我省各中學的高中全面鋪開，我校在馮銳校長的率領下按《黑龍江省高中新課程實施方案》進行了為時三年的實驗。回顧三年來的高中課程實驗，無論學校的管理層，還是第一線的實驗教師都經歷了一場教育大變革的洗禮，每位教師的教育理念得到了更新，與新課程相適應的教育管理能力也得到磨練與提升。在此，就我校三年來的實驗工作進行一次全面的回顧，總結成功經驗，尋找不足之處，為今后新課程的順利實施鋪平道路。

一、高度重視，準備充分，為新課程實施奠基

（一）高度重視，組織有力

我國高中新課程方案出臺以后，早在2004年上半年，我校領導班子在馮銳校長的率領下就開始了準備工作，先后多次召開了專題部署會議，在會議上組織學習了《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》與教育部的《普通高中課程方案（實驗）》，統一了思想認識。

（二）機構健全，分工明確 1、2007年上半年，成立課程改革指導委員會、校本課程研發及校本培訓委員會、學分認定監督委員會等課程改革機構，負責課程實施的全程指導、管理、開發和落實。

2、改革管理模式，運行適于課改的新機制

（1）年級管理。重心下移，層層落實，把年級作為實施新課程的中層單位。由副校長主抓，年級主任（主抓教學）、政教處副主任負責具體工作。

（2）班級管理。采取一級多元制，建立教學班與行政班相結合的班級管理制度。（3）教科研管理。以年級為單位成立備課組，集體辦公備課，學科組統籌本學科的教育科研、教研活動、教學活動和教師培訓，制定學科新課程計劃并付諸實施，在上好必修課的基礎上開好選修課，研發校本課程。

（三）理念先行，全員培訓

為使高中新課程得到有效實施，把廣大一線教師的教育理念的轉變作為前期準備的重要內容來抓，從2005年下半年就開始陸續安排了校級領導與各學科骨干教師參加全省的高中新課程實驗教師培訓，回來后在各學科教研組開展了針對本學科的通識培訓，引導教師認識新課程，關注新課程、把握新課程。到了2007年6月后規模更大的市級一線教師崗前培訓也拉開帷幕，基本做到秋季參加高中新課程實驗的教師100％參加過市級以上培訓，達到預先提出的“不培訓、不上崗”的目標。

（四）設施齊備，保障到位 學校投入專項資金，著手高中新課程實施所必需的軟硬件設施的擴充與建設，先后購入與高中新課程有關的學習材料、各學科課程標準、教師教學用書、教學資源庫、高中新課程保障系統、校園網絡設備、電子備課室設備、多媒體教學設備等。

（五）規劃具體，制度完備

隨著《黑龍江省高中新課程實施方案》的出臺和黑河市教育主管部門的工作部署到位，2007年6月學校開始著手建立學校高中新課程的實施構架，在此基礎上首先根據教育部制定的《高中新課程實施方案》的精神和《黑龍江省高中新課程實施指導方案》的要求，結合校情、學情，堅持以人為本的原則制定了《嫩江高中新課程實驗工作方案》，在《方案》中確立了新課程實施的指導思想、基本理念、工作目標、實驗的基本原則，確立了工作的重難點，建立了新課程實施的各個層次的領導組織，安排了工作的進程。依照學校《方案》的要求，教學主管部門先后組織相關人員編寫了《嫩江高中新課程預設制度匯編》，為高中新課程的順利實施奠定了基礎，基本上形成了學校新課程實驗的框架。

二、有序工作，勇于創新，為新課程實施助推

1、執行課程計劃，探索課程方案

①開足開齊國家課程。按照省教育廳《普通高中新課程學科教學實施指導意見》的要求，結合課程改革實驗區的經驗和我校教學實際，開足開齊國家課程15門，以必修課程為主。

②積極開展綜合實踐課程。根據《嫩江高中綜合實踐活動實施方案》整體規劃，我們對綜合實踐課程進行整合，給學生編印《嫩江高中綜合實踐活動學生檔案手冊》，及時記錄、評價課題研究成果和活動情況。

③加強校本課程建設。各學科教師能針對學科特色來開發校本課程，其中語文科的《走近魯迅》、數學科的《數學美學》、體育科的《形體與健美操》等受到學生的歡迎。

2、規范學分管理，推行多元評價

我校嚴格按照省市教育部門規定的有關學分認定的基本要求和程序，結合我校實際，學校專門成立了學分認定領導機構，制定了《嫩江高中學分認定辦法》。學分認定注重學生的發展過程，關注學生的全面發展，模塊成績由過程性評價與終結性評價兩部分組成，模塊考試的方式多樣化，如實驗考查，上機操作、提交作品、口試、課堂觀察、作業分析等。

學校還成立了高中學生綜合素質評定工作委員會，制定《嫩江高中學生綜合素質評定實施細則》，嚴格按照道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等指標進行自評、互評、家長評價、小組初評和學分認定小組評定，由教師、學生共同參與過程。通過多元評價，力求全面深入、真實地再現評價對象的特點和發展趨勢，使評價能全面反映學生的學習過程和學習結果。

3、強化校本教研，保證教學質量

我校修訂了《嫩江高中校本教研制度》，積極開展集體備課、教學研討、教學反思、聽課評課等各種校本教研活動。學校指導和督促教研組、備課組認真組織本組教師開展立足課堂、面向學生、服務教學實際的校本科研，靈活運用案例分析、實踐探索、總結交流等多種形式和方法，變問題為課題，解決在新課程教學中出現的實際問題，促進和加快教師專業發展。體育組教師在新課程標準的指導下，全面落實《嫩江高中體育與健康學科新課程實施方案》，根據體育教師特長，進行教師教學分工和課程設置；根據北方天氣等實際情況，每學分夏季和冬季項目學段；結合課改精神，制定了《體育與健康學科成長評定方案》，建立學生體育與健康學科成長檔案。通用技術組劉忠昌老師潛心學習，深入研究，開設了機器人選修課，所帶學生在“上海廣茂達杯智能機器人大賽”獲得中小學創新組金牌。

課題研究是校本教研的一項重要內容，我校以課題研究為抓手，不斷提升教學科研水平。教研室依據學校的發展需要，申報針對新課程的教育研究課題，通過課題研究來促進新課程的實施，其中《關于反思性教學實踐的研究》、《新課程課堂教學評價的研究》這兩個省級課題的研究，對學校教育教學有一定的提升，目前兩項課題已經順利通過驗收。我們以報刊為載體，進一步完善了科研網絡，繼續辦好《課間快餐報》、《教師品讀》，編輯教師論文集、學生習作集，營造出濃厚的科研氛圍。近三年來我校教師論文獲國家級獎勵28篇，省級獎勵123篇；教師賽課，獲國家級獎勵8節，省級獎勵46節，市級獎勵60節。

4、完善學生管理，增強育人實效

（1）實施校本教育，提高育人工作的有效性。實行政教學年制管理，按照不同年級的特點，實行學年管理，任務分解，化整為零，統分結合；實行聯合檢查，政教處堅持每天至少一次聯合檢查，把扣分與紀律處分結合起來，提高學生對扣分的重視程度。

（2）編寫德育校本教材、班主任工作手冊。德育校本教材涵蓋27項內容，是新生入學教育的必備教材，是三年高中學習生活的言行標準。班主任工作手冊，增加盯人記實、過程評價記事。

（3）班級實施精細化管理。每個班級結合各自實際，制定了班級精細化管理計劃，每個學生“人人有事做、事事有人做”。

（4）規范操作，把綜合素質評價落到實處。學生入學就建立成長記錄袋，軍訓、“野營拉練”為社會實踐主要內容，寒暑假進行社區服務。開展體育文化藝術節，既是學生個性才藝的彰顯，更是學生綜合素質評價的有效載體。學校通過參加綜合素質評價會議，規范評價行為，按照要求把綜合素質評價落到實處。

5、創新教學模式，追求優質高效 在探索適合新課程的教學模式的過程中，我校先后學習了洋思中學、衡水中學、伊春友好三中等省內外名校的經驗，初步形成了具有嫩江高中特色的教學模式，即“學案導學”。該模式，是根據學情設定學習目標，鏈接學生已有的和搜集的知識（材料），對教材進行校本化的改造，在這個預設過程中考慮對學生的興趣、愛好、經驗和他們的生活，使他們通過做導學案，提前參與和體驗課程，在教師給予的范例、典型的知識和習題的理解及演練過程中，形成學習一道題，能解一類題的能力。該模式促進了學生在教師的指導下主動地學習，從被動的一味迷信教師和書本，不會質疑，不會探索，思想僵化的怪圈中解脫出來，將使學生們終身受用，也將為嫩江高中的未來發展奠定良好的基礎。

6、打造窗口教師，增強示范效應

近三年，我校通過舉辦各種形式的課堂教學活動，打造了一批窗口教師，也通過他們，展示了嫩江高中的教學模式，使得嫩江高中這所縣域高中在省內外小有名氣，周邊學校紛至沓來，到我校參觀取經。在2009年12月由我校主辦的黑河市第二屆普通高中教育論壇上，馮銳校長的發言和劉忠昌、聶立君等教師的展示課，贏得了與會領導和專家的認同。

今年是我省課改后首批學生參加高考，我校在諸多不利的情況下，再一次向嫩江人民交上一份滿意的答卷。全校一表上線97人，二表上線326人，藝體生上線61人，二表以上上線384人，二表上線比例為50.59%，歷史上首次突破50%大，高出全市提出的到2012年高考二表上線率30%的目標20個百分點。曹曦、張雁輝同學分別以初升高位于全縣第26名和第24名的成績，在今年高考中獲得嫩江縣高考文理狀元，分別位于黑河市的第二名和第三名。

在全體師生的共同努力下，我校第一輪課程改革已經畫上了圓滿的句號，第二輪課程改革又拉開了帷幕。我們深知高中新課程改革是一項前瞻性、創新性很強的系統工程。課改之路，任重而道遠。我校將緊緊抓住高中新課程實驗這個機遇，不斷接受新課程實驗的挑戰，繼續關注課程實驗動態，跟蹤課程實驗前沿信息，把準工作方向，抓住工作重點，加強學習研究，科學規劃，精心組織，扎扎實實地做好高中新課程實驗各階段工作。在新課程改革中釋放智慧、追求卓越，為促進我校教育的快速發展貢獻力量。

第五篇：2009普通高中課程改革實施方案

河北省普通高中課程改革實施方案

根據教育部普通高中課程改革推進計劃，自2009年秋季起，我省普通高中學校全面進入新課程實驗。按照教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001]17號）、《普通高中課程方案（實驗）》（教基[2003]6號）、《關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》（教基[2005]6號）精神，為指導各地科學有序地開展普通高中課程改革實驗工作，結合我省實際，制定本實施方案。

一、指導思想

普通高中教育是在義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，是培養學生終身學習愿望和能力，為學生終身發展奠定基礎的重要階段。實施普通高中課程改革,必須堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，全面深入貫徹《中國共產黨中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》精神，立足我省實際，借鑒先期進入高中課程改革省份及我省義務教育階段課程改革的工作經驗，大力推進教育創新，以促進學生全面而有個性發展為核心，全面、準確地實施普通高中新課程，構建特色鮮明、充滿活力的普通高中課程管理體系和課程資源體系，努力提高全省基礎教育質量和辦學水平,為我省全面建設小康社會培養和造就大批高素質的勞動者、專門人才和拔尖創新人才奠定堅實基礎。

二、目標任務

（一）構建河北特色課程體系。結合河北省實際，創造性地實施國家《普通高中課程方案(實驗)》、《普通高中各科課程標準(實驗)》，積極探索普通高中實施素質教育的有效途徑，努力構建具有河北特色的普通高中新課程體系。

（二）樹立以人為本教育理念。努力轉變教育觀念，認真落實教育方針，遵循教育規律，尊重學生人格，開闊國際視野，運用現代技術手段，為創新型人才培養奠定基礎。

（三）提高課程行政管理能力。在國家課程方案框架下，構建我省高中課程建設與管理的有效機制，提高各設區市、縣（市、區）教育行政部門和高中學校建設與管理課程的能力，開發多樣化的課程資源。

（四）努力實現教學改革。積極開展教育教學改革，推進普通高中課堂教學改革和學生學習方式的轉變，探索與高中新課程相適應的教學管理制度，創建學校新的課程文化，形成學校特色。通過選修課程、地方課程、學校課程的開發修習，形成辦學特色，提升學校品質。

（五）改革完善評價制度。建立符合素質教育要求和新課程理念的發展性評價體系和教學水平監控體系，建立學生學業水平考試成績與綜合素質評定相結合的評價制度，探索建立與高中新課程相配套的高校招生考試改革方案。

（六）促進教師成長與教研制度建設。建立以校為本的教師培訓和教學研究制度，促進全省普通高中教師的專業發展，提高全省普通高中學校管理人員和教師隊伍的整體素質。

三、重點工作

（一）成立機構，全面部署。

1.成立普通高中課程改革領導機構。省教育廳成立由劉教民廳長為組長的“普通高中課程改革工作領導小組”，組織領導全省高中課程改革工作。領導小組下設辦公室，楊勇副廳長任辦公室主任，領導小組辦公室掛靠在省教育廳基礎教育處，負責統籌、協調全省高中課程改革工作。

2.制定我省普通高中課程改革方案及配套文件。如：學分管理辦法、綜合素質評價方案、學業水平考試方案、學科教學指導意見、學校課程指導意見等。

（二）加強統籌，科學管理。以高中課改為契機，全面加強我省普通高中管理工作。建立全省普通高中網絡平臺，運用現代技術手段改革和完善普通高中管理工作，實現全省普通高中學籍管理、教育科研、教師培訓、教育資源共享等工作信息化和網絡化。

（三）強化培訓，精心準備。全面改革培訓方式，充分利用網絡技術，全力實現全員培訓。廣泛、持久地開展不同層次的培訓工作，既有通識培訓，也有學科培訓；既有行政管理人員培訓，也有專任教師和教研人員培訓。堅持做到“先培訓后上崗，不培訓不上崗”。整體培訓工作分三個階段漸進安排，即：課改實施前的準備性培訓；課改實施中的研究性培訓；課改實施后的反思性培訓。

（四）全面理解國家課程方案。

1.課程結構。普通高中課程由學習領域、科目、模塊3個層次構成。

①學習領域。高中課程設置了語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動8個學習領域。

②科目。每一領域由課程價值相近的若干科目組成。8個學習領域共包括語文、數學、外語（英語、日語、俄語）、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、藝術（或音樂、美術）、體育與健康、技術等12（或13）個科目。其中技術、藝術是新增設的科目，藝術與音樂、美術并行設置，供學校選擇。

③模塊。每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨立，又反映學科內容的邏輯聯系。每一模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內容，整合學生經驗和相關內容，構成相對完整的學習單元；每一模塊都對教師教學行為和學生學習方式提出要求與建議。

2.課程設置。普通高中學制為3年。普通高中課程由必修和選修兩部分構成，并通過學分描述學生的課程修習狀況（具體設置見下表）。

學習領域科目必修學分

（共116學分）選修學分Ⅰ選修學分Ⅱ

語言與

文學語文10學科選修課程。即：根據社會對人才多樣化的需求，適應學生不同潛能和發展的需要，在共同必修的基礎上，各科課程標準分類別、分層次設置若干選修模塊，供學生選擇學習。學校課程。即：學校根據當地社會、經濟、科技、文化發展的需要和學生的興趣，開設若干選修模塊，供學生選擇學習。

外語10

數學數學10

人文與

社會思想政治8

歷史6

地理6

科學

物理6

化學6

生物6

技術技術（含信息技術和通用技術）8

藝術藝術或音樂、美術6

體育與

健康體育與健康1

1綜合實踐活動研究性學習活動1

5社區服務

2社會實踐6

3.課程管理。

①學時安排。每學年52周，其中教學時間4 0周，社會實踐1周，假期（包括寒暑假、節假日和農忙假）11周。每學期分兩段安排課程，一般每段10周，其中9周授課，1周復習考試。每個模塊通常為36學時，一般按每周4學時安排，可在一個學段內完成。學校也可以結合師資和辦學條件等實際情況按學期安排各模塊課程。

②學分管理。學生每學年在所有學習領域都應獲得一定的學分，學習一個模塊并通過考核，可獲得2學分（其中體育與健康、藝術、音樂、美術每個模塊原則上為 18學時，相當于 1學分）。三年中獲得 116個必修學分（包括研究性學習活動15學分，社區服務2學分，社會實踐6學分），選修學分在28學分以上，其中在選修Ⅱ中至少獲得6學分，總學分達到144方可畢業。鼓勵學有余力或希望多方面發展的學生修習更多的選修課，獲得更多學分。通常情況下，三年內總學分不超過180學分。

③課程安排。高中一年級主要設置必修課程，逐步增加選修課程。學校應保證高三學年學生有必要的體育、藝術等活動時間。

（五）合理構建學校新課程體系。

1.學校制定課程方案。各普通高中學校要成立學校課程指導委員會，統籌學校的課程實施、管理與評估。學校課程指導委員會下設各學科課程小組，各學科課程小組根據國家的課程方案和省里的指導意見提出本學科的開課方案(包括必修課和選修課開設的學科、模塊、時間、任課教師，課程說明，以及選修課注意事項等)，報學校課程指導委員會審定后實施。學校課程指導委員會在此基礎上編制學生選課指南，指導和幫助學生按照自己的興趣、愛好和特長，科學、合理地選課。

2.努力開好選修課程。嚴格按照國家普通高中課程方案中規定的學習領域、科目和模塊的要求實施課程，學校在開設好所有必修模塊的同時，積極創造條件，制定開設選修課程的計劃，逐步開好各類選修課程。學校要積極創造條件，盡可能滿足學生選課需求。嚴格按照“學科教學指導意見”要求開設選修I課程。省級示范性高中選修Ⅰ的課程內容不少于課程標準模塊要求的四分之三；市級示范性高中不少于三分之二；一般高中學校不少于二分之一。學校要為學生提供選修Ⅱ課程的選擇空間，至少應當提供6學分的課程供學生選擇。

3.合理安排綜合實踐活動課程。提高認識，積極創造條件，因地制宜、因校制宜開設好綜合實踐活動課程，切實加強綜合實踐活動課程的設置、實施、考核、評價及學生校外活動的管理，在保證課程開設的基礎上，努力提高研究性學習、社會實踐和社區服務的質量和效果，保障綜合實踐活動課程的安全、有效，防止綜合實踐活動課程學科化、課堂化的傾向，積極探索綜合實踐活動課程校本化。

4.認真落實通用技術課程。各級教育行政部門和高中學校要積極創造條件，結合地域和學校的實際情況落實好師資、場地、儀器設備，保證通用技術課程的實施。

5.積極探索開發學校課程。緊密結合國內外新的科學技術、發明創造以及學校所在地經濟社會、人文地理、歷史沿革等方面實際和特點，組織開發獨具特色的學校課程，供學生選擇學習。

（六）積極推進課堂教學改革，改進完善教學制度。

1.突出課堂教學改革。以課堂教學改革為重點，積極探索新課程的教學改革，切實推進教師教學方式和學生學習方式的轉變，倡導自主、探究、合作的學習方式，引導學生在發現問題和解決問題的過程中對知識進行探究，努力提高教學質量和效益。促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學的組織管理方式、教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

2.建立學分管理制度。學校要根據課程方案的學分要求形成學年學分分配表。遵循客觀、公正、透明的原則，嚴格學分認定的標準、程序，規范操作過程，嚴禁學分認定中的營私舞弊、弄虛作假行

為。

3.逐步建立選課制度。建立并逐步完善學生選課指導制度，促進基于模塊的課堂教學改革。探索適應新課程需要的教學組織形式，逐步建立與新課程理念相適應的普通高中教學管理制度。做好學生選課指導工作，幫助學生根據自身實際選課和制訂課程修習計劃，使學生適應新課程的學習。要給學生提供課程設置和選課指導意見，對各門課程簡介、選課基本程序及模式、選課基本要求及注意事項、不同發展需求的選課模式、學分計算方法、成績考核方式、普通高中畢業要求、高校招生等進行說明和指導，為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供保障。學校要指導家長正確地配合學生選課。學生在老師及家長的指導下初步制訂三年課程修習計劃，報學校歸檔。

4.教科研建設與重組。加強學校教學研究和教育科研組織的建設與重組，建立以校為本的教學研究制度，建立健全課程發展的專業咨詢、指導和進修體系。組織并引導教師及時解決新課程實驗中遇到的困難和問題，真正使新課程的實施過程成為教師專業成長的過程

5.校長負總責。校長是學校課程改革的第一責任人，應全面負責學校課程改革的實施。要根據新課程實施的需要，進行教師、場地、設備等學校現有人力和物力資源的優化重組，充分發揮其效益,建立適應模塊化教學特點的、行政班與教學班相結合的教學組織和管理新機制。

（七）積極利用、努力開發課程資源。

1.合理使用教學材料。發揮好教科書的課程資源載體作用。鼓勵提倡學校教師根據本校學生實際有效整合教材資源，摒棄學校教師對輔導、練習資料的濫編、濫印、濫征訂行為。

2.優化校內課程資源。充分利用學校圖書館、閱覽室、實驗室、多媒體教室等場地和設施設備，利用好圖書、報刊、雜志、電子音像教材、多媒體課件、網絡課程等多樣性課程資源。

3.開發社會課程資源。因地制宜開發課程資源，努力與當地經濟建設和社會發展相結合。充分利用學校所在地的工廠、農村、部隊、社區、高校和科研院所等社會資源和人力資源，通過普通高中教育、職業技術教育與成人教育的融合與滲透，為新課程實施提供豐富的課程資源支撐。

4.建立網絡平臺，實現課程資源共享。積極利用基于現代信息技術的課程資源，努力建構富有學校特色的課程資源體系。建立省、市、縣、校普通高中課程改革網絡平臺，形成課程資源共享機制。

（八）推進評價與考試制度改革

1.學生評價。探索高中學生發展性評價體系，建立學生學業水平考試成績與綜合素質評價相結合的評價方式，制定《普通高中學生學業水平考試辦法》、《普通高中學分管理辦法》和《普通高中學生綜合素質評價方案》，構建發展性的評價制度和科學有效的教學質量監測體系。

2.教師評價。建立促進教師專業發展的評價制度，全面、科學地評價教師教學工作，將教師教學工作評價與教師專業發展評價統一起來。通過評價，促進教師提高實施、開發課程的能力，發揮評價對實施新課程的促進作用，努力營造實施新課程的學校環境和社會環境。

3.學校評價。不斷完善符合新課程改革要求的學校自我評估與外部評估相結合的普通高中學校評估機制，使普通高中評估成為保障新課程實驗順利進行和推動學校可持續發展的重要手段。修訂我省普通高中分類分級評估標準和認定辦法。

4.高考改革。組織力量開展對新課程背景下的高校招生制度改革的研究，逐步探索把高考成績、學生綜合素質評價結果、學業水平考試成績等作為高校招生錄取的依據。制定《河北省普通高等學校招生考試改革方案》。

四、保障措施

（一）健全機構，保障經費。

各設區市、縣（市、區）人民政府要成立由主管教育工作的領導任組長的高中課程改革領導小組，統籌高中課程改革實驗的推廣和協調工作；各級教育主管部門要成立由主要責任同志任組長的高中課程改革工作小組，對高中課程改革進行規劃、組織、督導和評估；各級教研部門要成立普通高中課程改革教學指導小組，具體負責高中課程改革的教學研究、管理和指導實施工作；各高中學校要建立由校長任組長的課改機構，確定工作目標，建立工作機制，加強對課改工作的協調、指導和服務。

各級政府要設立專項經費用于普通高中課程改革，重點解決新設課程實施過程中校舍、設施、器材等短缺問題。各普通高中學校要安排重點經費用于普通高中網絡平臺建設和系統的師資培訓。

（二）努力學習，提高認識。

普通高中課程改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，是全面落實黨的教育方針，大力推進素質教育，實現人才培養模式轉變的重要措施。實施普通高中課程改革對于深入推進素質教育，促進基礎教育科學發展，為學生全面發展、終身發展奠定基礎等都具有重大意義。實施普通高中課程改革是一項涉及內容廣泛，參與人員眾多的系統工程。受到傳統觀念、技術手段、人力資源和條件保障上等諸多方面因素的禁錮和制約，必須通過認真的學習討論，全面系統的培訓，從民族未來發展的高度和國際發展趨勢的角度，充分認識課程改革的必要性和緊迫性，努力提高課程改革的自覺性和主動性。

（三）專業引領，加強指導。

成立普通高中新課程實驗工作項目研究組，組織力量對普通高中課程改革中的各項工作開展專題研究，為我省普通高中課程改革提供服務。

全省選擇50個不同層次的普通高中，建立省、市共管的省級高中課程改革樣本學校，為全省普通高中課程改革提供成功經驗。

（四）密切配合，通力合作。

普通高中課程改革是一項系統工程，高等學校、科研院所、工廠企業、政府機關、村鎮社區、福利機構等都應成為高中課改的實習基地，高中學校要主動與這些單位和部門建立聯系，各級政府職能部門要積極牽線搭橋，幫助學校和社會建立固定的互動關系，不斷豐富教育資源，努力實現開放辦學。

（五）建立機制，強化督導。

建立普通高中新課程改革工作評估監控機制和專項督導制度，將普通高中新課程改革工作納入政府對教育工作督導考核和對普通高中辦學水平的評估。設區市、縣（市、區）教育行政部門要組織好對本地普通高中新課程改革的調研和階段評估，監控各地、各學校新課程實驗的進展情況，及時解決實驗過程中出現的問題和困難，總結經驗，分析問題，確保每一所學校新課程實驗都能積極、穩妥、有序地進行。

（六）搞好宣傳，積極引導。

各級教育行政部門和高中學校要積極運用各種宣傳手段，為高中課程改革營造良好氛圍。努力發揮輿論宣傳引導作用，充分利用各類媒體的傳播優勢，向全社會盡可能多地傳遞課程改革信息，征得社會和學生家長的廣泛理解與支持。

附件：

1.河北省普通高中學生綜合素質評價方案

2.河北省普通高中學分管理辦法（試行）

3.河北省普通高中學籍管理規定（試行）

4.河北省普通高中課程改革學科教學指導意見（試行）

5.河北省普通高中學校課程（選修課程Ⅱ）指導意見

6.河北省普通高中課程改革裝備工作指導意見

二ＯＯ九年六月