第一篇：如何做一名優秀的思政課教師的思考

如何做一名優秀的思政課教師的思考

隨著信息時代的到來和社會經濟的轉型，“思政課不好教”是思政課教師發自內心的一種感嘆。如何上好思政課需要認真的研究和思考，今天我僅從加強思政課教師自身修養角度談點教學感悟。

一、備好課

備課是每位教師必須認真對待的一項重要工作，是教師不斷提高自身的業務水平、發展教學能力的重要保證，也是能否成為一名受歡迎的高校思政課老師首先要解決的問題。

備課是對所講授的內容加以深刻理解，并對講授內容的結構進行安排和設計課堂教學的方案，它是充分發揮教師主導作用，搞好教學工作的前提條件。作為一名思政課教師，可從以下方面加以努力：

1、做好“教學過程設計”，及時進行“教學過程回顧”。在備課過程中，精讀教材，吃透教材，從而把握授課內容的邏輯線索和整體結構并深刻理解附著于其上的各知識點，這是基礎。只有這樣，才能明確教學的重點和難點，也才有可能講清這些重點和難點問題。其它幾項也都是與此相關的。

2、占有大量的、新鮮的資料，做好充分的上課準備。思政課的一個重要特點就是理論性較強，或表述過于抽象這就要求思政課教師在備課過程中，掌握大量的資料，補充進自己的教案，應用于教學過程之中，來說明深奧的理論問題或將課本上抽象的陳述形象化。這些資料，既可以是文字資料，也可以是影視資料或圖片等，還可以是實物或其它形式。

對這些補充的資料，可從兩個方面考慮：第一，數量必須較大。因為只有較多的資料，才能提供更充分的選擇余地，教師才有可能從中選擇更恰當的材料，來準確地說明所要講授的內容。第二，資料必須隨時更新，與時俱進。特別是“概論”課，課程內容與現實結合緊密，一年前所使用的素材，許多都失去了時效性，說服力大大減弱。比如我講我們當前小康社會的特點是低水平不全面發展不平衡的小康時，會上網查最新的各省市、各城市、包括內蒙古各盟市人均GDP的排名，通過數據來分析區域發展不平衡的國情，同學們很有興趣，都在找自己的家鄉排在什么位置。只有收集最新鮮的資料，來替換舊的資料，才對學生更富于吸引力。

因此，作為一名思政課教師，要多上網，多看電視，多看書等等，這些都是有用的、必要的。

3、注重線索與選擇亮點

目前，高校思政課教學內容較多，而課時數相對較少。如將各章節教學內容詳細展開，不可能在有限的課時中完成教學任務。因而必須理清線索，為學生搭建起知識框架，以便在次要的位置快速掠過而不顯得突兀或中斷，保證知識的連續性。但是，也不能處處都如此處理，否則，走馬觀花，學生所看到的就只有一個個抽象的框架，而缺乏血肉，難以理解。因此，必須選擇某些重點部分，進行詳細講解，形成亮點。簡言之，就是首先為學生搭建起知識框架，然后選擇其中的某些部分重點講解，將這些部分講“出彩”。而所有這些，都必須在備課時設計。比如講對外開放時，可以略講對外開放的進程、形式、格局等，重點放在我國對外開放的新的里程碑-入世，介紹世貿組織、中國入世的利弊等。

二、加強綜合素質修養，以“教學技巧”促進思政課教學

思政課的教學內容廣泛，與社會現實、學生思想聯系密切，這就要求政治教師不僅要精通自己的專業知識，而且還要有綜合運用知識的能力。思政課教師不僅是自己專業的專家,同時還必須是個雜家, 教學中能夠做到舉一反三觸類旁

通，達到豐富知識和教學藝術的完美結合。

1、旁征博引。興趣是最好的老師，真正能引起學生興趣的莫過于知識。要上好思政課，教師必須要有深厚的知識底蘊，最大限度的滿足學生的求知欲望。教學實踐告訴我們，過去那種單靠教科書的教學做法已經行不通了，因為現代科技的發展，為大學生開辟了接受各種信息的廣闊渠道，特別是90后的大學生，知識面廣，思維敏捷，善于思考。教師只有是個復合型、知識型的人才，教學中才能言之有物、言之成理，才能滿足學生的求知欲望，提高學生學習馬克思主義理論的積極性。比如我在講改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇，從當前熱點朝鮮發射衛星失敗給學生講了反例朝鮮，同學們很有興趣。

2、知識時尚。在科學技術飛速發展的今天，新知識、新思想層出不窮。教師要想贏得學生的尊重，必須不斷對自己原有的知識加以補充和更新，做到社會熱點和理論熱點第一時間進課堂。由于熱點問題是剛剛發生或正在發生的，廣受學生關注，學生對新事物有強烈的好奇心，用熱點導入教學，能很快調動學生的積極性和學習興趣。

3、互動教學。隨著教育事業的發展，在現代師生關系中學生是教學主體。80后、90后的學生主體意識不斷增強，特別反感對他們進行意識形態的說教。要改變傳統教條主義、本本主義的教師主導的教學方式，教師要以平等、民主的精神與學生平等對話和交流，拉近師生間的距離，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。使學生在活躍的氣氛中自覺不自覺地接受了馬克思主義理論而又不感到枯燥。

4、不斷創新教學手段，激發學生的學習興趣。精美的課件、生動的講述、讓人身臨其境的影音資料、廣闊而獨到的視角往往能讓學生因為喜歡進而思考教學內容。如果教師只是照本宣科，不在方式和方法上創新，很難激發學生的學習興趣。”與傳統的課堂教學相比，運用多媒體的現代教學方式具有生動直觀、信息量大、效率高等優點，能夠使深奧、抽象的理論通俗化、形象化，在藝術氛圍下創造出感人的教學情境，更容易引發學生的共鳴”。相關研究成果顯示，“聽覺、視覺同時運用，能記住65%，遠遠超過單憑聽覺或視覺的效果”。

三、教師熱愛學生，就能達到“親其師，信其道”的教學效果

思政課的特點決定了“親其師，信其道”在教學工作中的決定作用。教師熱愛學生，學生就容易受感動，產生肯定的情感反應，使學生對教師產生情感認同，樂于接受教師所講授的思政課。思政課教學經驗告訴我，學生認同思政課教師是認同思政課的第一步。有很多時候是因為學生先喜歡上了這位老師，才慢慢喜歡上了這位老師所教授的課程。

1.關愛學生。關愛學生，是師生關系和諧的橋梁和紐帶。只有“熱愛”學生，才能成為受歡迎的老師。教師的愛是打開學生心鎖的金鑰匙，會使學生接納教師并樂于溝通。學生得到關愛，嘗到被愛的快樂，他們也會去愛別人，愛老師，聽從老師的教導。這樣，師生間就少一些煩惱，多一份和諧、融洽。有了快樂，就有了興趣，學習熱情就高漲，整個課堂氣氛活躍了，我們的教學目標也就達到了。所以，作為一名青年教師，要不吝嗇地付出全部的愛，去感化每個學生的心靈，讓他茁壯健康地成長。用自己豐富的知識，真誠的師愛，塑造學生的靈魂，真正負起“三錢粉筆，萬鈞重擔”的為師之貴，讓自己的生命之火為教育事業而燃燒。2.寬容。教師的寬容是其理解學生的一種方式，只有具有強烈道德責任感的教師才能做到寬容。教師的寬容可以帶來秩序，消除混亂。教師的寬容是指教師雖然具有管理學生的權力與知識，但對自己不贊成的行為、意見和看法進行阻止、干涉是時應做出審慎的選擇，不對學生的行為、思想、言論和生活方式沒有依據地橫加干涉。寬容與不容異己、縱容、漠不關心的區別在于其合理的限度和范圍，對于錯誤有害的言論和行為必須批評，否則就是縱容。課堂上應該多一些寬容，多一些理解，多一些微笑。因為寬容是一種美德，一個教師有了寬容的美德，課堂上就聽不到呵斥，看不到僵局和苦惱的陰影，特別是當學生出現小問題的時候，不要恨鐵不成鋼，不要批評不留情面；理解是情感的甘露，師生之間有了理解，學生在課堂上就不會緊張、恐懼，師生關系就會融洽，教師教得愉快，學生學得輕松；學生最討厭的是板著面孔的說教，最懼怕的是寒冬般的威嚴，最希望看到的是微笑著的循循善誘，因為微笑會給學生帶來自信、帶來安全感。

3、親和力。要使教育必須具有濃郁的親和力。“親其師信其道”，師生之間的情感溝通和交流極其必要。因此，思想政治理論課教師必須拉近與學生的情感距離，與學生交朋友，力所能及地幫助生解決一些問題和困難，真正成為學生的良師益友，增強自己親和力。教師要及時了解和掌握學生的思想、心理動態，解答他們心中的疑慮，消除思想上的迷惑。做到理論的傳授有條不紊，知識的運用有的放矢，情感的溝通水乳交融。使學生認識到政治理論的學習學以致用，終身受益。

4、幽默。英國學者在《幽默教學：一門表演的藝術中》中指出：“理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發學生的興趣，使學生學得更好。”幽默能給學生帶來歡笑、帶來理解、帶來信心；幽默是師生關系的潤滑劑，教師幽默的語言不僅可以使課堂氣氛更加活躍，而且可以使學生在一笑之余引發聯想，出神入化地推動他們領悟，使學生感受到學習的樂趣。不僅如此，幽默還可使學生充分地感受到老師的人情之美和性格優點，達到“親其師而信其道”的目的。幽默顯示的是教師的智慧，傳遞的是教師的關愛，承載的是生動的啟示，激活的是愉悅的情感，真是令人折服，耐人尋味。教師在課堂上一句生動幽默的語言，它既是一種教學的藝術也是一種教學的風格，也能使師生之間的關系更加和諧，縮小師生間的心理差距，引發學習興趣；消除教學中師生的疲勞，振奮精神；改善課堂氣氛，有助于培養學生樂觀和開朗的個性和發展學生的創造力，使原本生硬的課堂在寬松的氣氛中舒展。

第二篇：做一名合格的思政課教師心得體會

做一名合格的思政課教師心得體會

總書記在主持召開學校思政課教師座談會上指出，思政課教師要做到“六個要”，思政課要堅持“八個統一”;培育和踐行社會主義核心價值觀要在落細、落小、落實上下功夫;要加強大中小學思政課一體化建設等，這為思政課的建設與發展指明了方向、提供了根本遵循。在工作中，如何學習好、貫徹好總書記在學校思政課教師座談會上的重要講話精神?怎樣才能做一名合格的思政課教師?結合《中國近現代史綱要》(以下簡稱《綱要》)教學，我談幾點個人粗陋淺見。

熟練掌握思政課教學規律

抓好思政課教學

作為思政課教師，首先，認真學習并深入貫徹總書記在學校思政課教師座談會上的重要講話精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，熟練掌握思政課教學規律。作為《綱要》思政課教師，自2018年起，我們倡導并創新性開展“緊跟黨走”主題教學，活動得到學校領導的高度重視和大力支持。“緊跟黨走”主題教學充分利用課前5分鐘，緊緊跟隨總書記工作腳步、緊緊圍繞總書記最新講話精神，在課堂上宣傳好、傳達好、講解好習近平新時代中國特色社會主義思想，入課堂、入大腦、鑄魂育人，不斷夯實青年大學生思想的理論根基。其次，在思政課教師“六個要”上做表率。總書記指出，思政課教師政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。對照這“六個要”，我和綱要教研室的同事們，赴小平小道、方志敏烈士墓和熊雄故居瞻仰學習，穿紅軍衣、戴紅軍帽、扎紅軍武裝帶，在方志敏烈士墓前重溫入黨誓詞，誦讀“紅色家書”——《可愛的中國》，進行思想政治教育，牢樹“四個意識”，堅持“四個自信”，做到“兩個維護”，時刻與黨中央保持高度一致。最后，在思政課的“八個統一”上做文章。作為地方工科院校思政課教師，綱要教研室的同事們一道創新性開展《綱要》思政課實踐教學，針對工科生邏輯思維強、形象思維相對較弱的特點，開展“紅色家書”“抗疫家書”誦讀教學、“八一起義”紀念館情境教學和全國模范人物示范教學，主要采取形象具體的方式、方法，堅持思政小課堂和社會大課堂相結合，堅持政治性和學理性、價值性和知識性、建設性和批判性、理論性和實踐性、統一性和多樣性、主導性和主體性、灌輸性和啟發性、顯性教育和隱性教育相統一等，加強愛國主義教育、先進性教育，抓好抓實思政課教學，達到立德樹人的目的。

在落細、落小、落實上下功夫

思政課關系到立德樹人、百年大計，思政課作用無可替代。首先，抓小事，樹立以生為本、以育人為中心的工作理念。要緊緊圍繞育人這個中心環節，在言傳身教、行為示范上作表率、見行動，從大處著眼，從小處入手，從細節、實處做文章。如在《綱要》實踐教學中，我們倡導并要求學生給父母寫一封家書，通過家信的書寫，讓學生從小事做起，以寫家書的方式，嘗試構建家校一體化教育模式，加強家校的聯系和溝通，形成教育的合力，落實以生為本的教育理念，做學生的嚴師益友。其次，抓細節，樹立以優良的教風影響學風的工作意識。古人云：近朱者赤，近墨者黑，這充分說明環境氛圍可以影響人、教育人。校風是學校育人環境與氛圍的具體表現，好的校風依靠好的教風，好的教風可以促進好的學風。不管是校風，還是教風和學風，三者之間相輔相成、相互統一。我和《綱要》教研室同事們一起，努力倡導一種行為示范的理念，以優良的教風影響人。如每次上課，提前10多分鐘到教室，做好課前準備;離開的時候擦干凈黑板、關好電;學生沒有交作業，找學生談心等，從小處、細處、實處做文章。同時，認真執行“南昌工程學院思政課教學八項規定”，從學生座位、統一交手機等小事入手，抓細節、抓小事，學風得到明顯的好轉。最后，抓落實，樹立“三全育人”工作觀念。“三全育人”即“全員育人、全過程育人、全方位育人”，實施“三全育人”，其根本就在于把育人工作抓細、抓落實。老子云：“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下”。顯而易見，育人工作就是要從“毫末”“壘土”“足下”開始，只有重視育人的“毫末”小事、育人的“壘土”基礎和育人的“足下”之行，才可能成就“合抱之木”的棟梁、“九層之臺”的高大、千里之行的輝煌。在具體教學過程中，如“紅色家書”誦讀教學，我們訂制誦讀橫幅，布置誦讀場地，要求學生統一著裝，錄制誦讀視頻，人人誦讀紅色家書等，充分體現了“三全育人”的思想意識和工作觀念，不斷提升立德樹人的質量。

加強大中小學思政課一體化建設與研究

總書記指出，大中小學思政課一體化建設初顯成效，但大中小學思政課一體化建設需要深化。作為高校思政課教師，我們不僅僅要熟悉掌握高校思政課的教學規律，而且要熟悉了解中小學思政課的教學內容和規律，思維要新、視野要廣。如果說，“德高為師、身正為范”是師者的前提和要求;那么，“傳道授業解惑”就是師者的基本職責和主要內容。可見，德高、業精、技能是思政課教師職業的核心要素。這就要求我們，要加強大中小學思政課一體化的建設、加強大中小學思政課一體化內容的研究，工作思想、工作方法、工作技能和工作意識要與時俱進、與時俱新。

總書記指出，要把下一代教育好、培育好，從學校抓起、從娃娃抓起。思政課是立德樹人的關鍵課程，高校思政課教師要認真把握大中小學思政課的循序漸進、螺旋上升的規律性，才能更好的有的放矢。這就要求我們，要加強大中小學思政課一體化的研究，因為，這是全面落實立德樹人根本任務的需要，是貫徹新時代黨和國家教育方針政策的需要，是培養中國特色社會主義事業和中華民族偉大復興時代新人的需要，毫無疑問，我們要持續不斷地加強大中小學思政課的研究，尤其是，不斷深化大中小學思政課一體化建設。

總之，做一名合格思政課教師，我們不僅政治要強、情懷要深、自律要嚴、人格要正，而且還要思維新、視野廣，學深、學實、學透，學思漸悟、學思踐行，在立德樹人的過程中，在落細、落小、落實上下功夫，以政治的高度、宏觀的視野、科學的思想、整體的觀念，不斷加強大中小學思政課的一體化建設與研究，為培養新時代中國特色社會主義事業可靠接班人做出自己應有的貢獻。

第三篇：加強自身修養做一名優秀的思政課教師_賈鳳姿

大連日報/2010 年/5 月/31 日/ 浮躁地閱讀馬克思主義經典著作，領會其精神實質，提高運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和解決問題水平。

教師有了理論功底，講起課來就理直氣壯，就有說服力、感染力。當今的學生對自我認識、自我選擇、自我發展的“路線圖”存在著困惑。我是誰？從哪里來？到哪里去？這些困惑歸根結底是個世界觀和方法論的問題。馬克思主義理論是認識世界和認識自我的大智慧，為我們提供一條引導學生走出迷宮的路線圖。教給學生科學的方法論，會使學生終生受用。

三.加強綜合素質修養，以“教學技巧”促進思政課教學思政課的教學內容廣泛，與社會現實、學生思想聯系密切，這就要求政治教師不僅要精通自

己的專業知識，而且還要有綜合運用知識的能力。思政課教師不僅是自己專業的專家,同時還必須是個雜家, 教學中能夠做到舉一反三觸類旁通，達到豐富知識和教學藝術的完美結合。

1.旁征博引。興趣是最好的老師，真正能引起學生興趣的莫過于知識。要上好思政課，教師必須要有深厚的知識底蘊，最大限度的滿足學生的求知欲望。教學實踐告訴我們，過去那種單靠教科書的教學做法已經行不通了，因為現代科技的發展，為大學生開辟了接受各種信息的廣闊渠道，特別是 80 后的大學生，知識面廣，思維敏捷，善于思考。教師只有是個復合型、知識型的人才，教學中才能言之有物、言之成理，才能滿足學生的求知欲望，提高學生學習馬克思主義理論的積極性。

2.知識時尚。在科學技術飛速發展的今天，新知識、新思想層出不窮。教師要想贏得學生的尊重，必須不斷對自己原有的知識加以補充和更新，做到社會熱點和理論熱點

第四篇：思政課教師賈鳳姿報道-做一名卓越的大學教師的幾點哲學思考

思政課教師賈鳳姿報道④

做一名卓越的大學教師的幾點哲學思考

大連海事大學教授賈鳳姿發布時間： 2010-04-11 08:27 來源：光明日報

面對飛速發展的教育事業,要界定怎樣才算是一名卓越的大學教師需要下一番功夫進行研究。我是一名哲學教師,僅從哲學的角度,認為一名卓越的大學教師在教學工作中要正確處理好三個辯證關系。

一、教書與育人的辯證統一

唐代哲學家韓愈將教師的功能定位為:師者,傳道、授業、解惑也。

教師是人類靈魂的工程師,教師最重要的任務是育人。教育的根本在于“育”,“育”的本質在于“化”,“化”的主要表現為“變”,因而,教育的本質乃是引起受教育者人格塑造及心性靈魂等方面朝著更為完善的方向轉變。

教書是指教師向學生傳授科學知識和文化知識、訓練學生的技能和技巧、培養學生的能力和智力;育人是指教師在教書過程中幫助學生樹立科學進取的人生觀和價值觀,使學生具有良好的思想品德。“教書”和“育人”是相互聯系、相互促進的辯證統一關系。教書是手段,育人是目的。教書的根本目的是“育人”,育人的重要途徑是教書。既教書又育人,是教師在教學中應該遵循的教學規律和教學原則,是教師同一工作的兩個方面,卓越教師的教學應該包含正確做事和正確做人兩方面的教育內容。教書必須育人。教書的目的、內容總是體現一定的社會要求,這是教育的社會制約性規律在教書上的反映,卓越的教師要善于在教書中育人,自覺的用正確的觀點和思想去影響學生,為學生提高思想覺悟奠定科學和智力基礎。在育人中促進教書。學生掌握知識的過程是一個能動的過程,學生的思想狀況和積極性在學習過程中起著決定性的作用。教師結合知識傳授,對學生進行正確的理想和世界觀的教育,就會大大激發學生學習的積極性,使教師把書教得更好。

育人必須依賴教書。教師憑借教書將思想品德教育寓于各門學科教學之中,用潤物細無聲的滲透方式對學生的思想觀點、政治立場、道德品質等方面進行教育,通過教書、傳授知識來育人。脫離教書的育人,就會空洞無力,甚至引起受教育對象的心理逆反。

教書離不開育人,育人不能沒有教書,沒有只教書不育人,或只育人不教書的教師,一個優秀的大學教師在其職業活動中,既要教授學生知識,又要培養學生成才,要把兩者有機地結合在起來。教師在任何時候都不能忘記,自己不單單是為教書而教書,而應是一個教育家,是人類靈魂的工程師。這個工程師是通過教學活動,在學生心靈上精心施工的,讓學生做一個知識、能力都很健全的人,思想、行為都很健康的人。

二、愛生與尊師的辯證統一

中華民族歷來有“師道尊嚴”的傳統,董仲舒的“天地君親師”把師生之間規定為尊卑關系。在21世紀教育觀念發生了巨大轉變的條件下,必須突破師道尊嚴的傳統思想,現代的“師”與“生”是教育系統中的一個矛盾統一體,沒有“生”,也就沒有“師”。

在現代的師生辯證關系中學生是主體,這是現代教育培養人才的根本功能所決定的。現代教育的根本目的是學生全面發展。當代教育家顧明遠教授明確指出:“要樹立起學生是教育主體的觀念。”“師”的存在是為了“生”的更好發展,教師要以平等、合作、民主的精神,積極主動地創造條件,實現學生的主體地位,以便最大限度地促進學生向全面發展轉化。“君子引而不發,躍如也!中道而立,能者從之。”“指引者,師之功也。”實現學生的主體地位,必須充分發揮老師的主導作用。“古之學者必有師”,學生是師生關系的主體,但學生的發展與老師的引導是分不開的。突出學生的主體地位,并不意味著教師對學生的發展失去了引導,也不是削弱教師在教育教學系統中的作用。學生在教育教學活動中的自由度越大,對教師的要求越高,越需要教師以更高級的育人藝術參與到教學活動中,實現其教育功能。

魯迅說過:“教育植根于愛。”著名教育專家霍懋征說:“是什么力量把一個人見人煩的孩子變成一個人見人愛的孩子?是愛。愛是陽光,可以把堅冰融化;愛是春雨,能讓枯萎的小草發芽;愛是神奇,可以點石成金。”愛是教育的靈魂,愛是教育成功的基因,沒有愛心便不能為人師。為師之道,必須熱愛學生,猶如父母之愛護子女。熱愛學生的教師,也會得到學生的愛,討厭、怨恨學生的教師,也自然受到學生的討厭。教師應該從“師道尊嚴”的祭壇上走下來,真正地認識到“尊師”必須以“愛生”為先決條件,“愛生”是矛盾的主要方面,教學系統的倫理性應該是“愛生尊師”。

三、教學與科研的辯證統一

卓越的大學教師既是教書能手又是科研能手。教學和科研是高校的兩大任務。教學是高校教師的基本任務,科研是高校教師的重要任務。正如《禮記》說:“善學者,師逸而功倍,又從而庸之。不善學者,師勤而功半,又從而怨之。”

以科研促教學。教師要想把書教好,必須嚴謹治學,知識淵博。為師者只有達到厚積薄發,游刃有余的境界,才能勝任教師職業。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:只有把自己知識的百分之一用于課堂講授就夠了的教師才是真正的教師。從當今科技飛速發展的態勢和大學教育的特點來看,大學教師必須站在科學發展的前沿,因為今天大學教學內容的流動性、變異性是最強的,大學教師不僅要具備扎實而寬厚的知識,對所教學科有透徹的了解,又要博采相關知識。科研是大學教師獲取學科前沿知識最為直接、迅速、有效的途徑。教師通過對學科的深入研究,對其他領域的廣泛涉獵,成為學術的領路人,促進教學在更深更廣的領域展開。

以教學推動科研。教師要把知識教給學生,讓學生能順利地理解和把握,必定會對已熟悉的理論再思考,教學要求深入淺出,大學教育的特點在于深入,深入的教學會使科研靠近事物的本質,獲得更寬更廣的思路。教學促進反思,反思不僅對已有結論推敲,而且對已有結論的前提進行質疑,推動科研的發展。

教學與科研相互促進、相輔相成。科研促進教學質量的提升,科研是大學教師教學質量的重要保證,教師通過科研獲取了豐富的學科前沿知識,掌握了學科最新的發展動態和趨勢,了解了專業發展方向與最新成果,從而能在教學中從高層次統馭和把握本專業的知識體系,與時俱進地優化課程體系、深化教學內容、及時將科研能力遷移為教學能力,將科研成果不斷轉化為教學成果。在做課題與寫論文的過程中積累資料,在講課時自然而然地就講給了學生,使教學內容更充實。教學能推動科研的發展,科研能促進教學質量的提升,教學與科研相輔相成,協調發展。

會教書的教師是好教師,能科研的教師是好教師,能把教學與科研兩者和諧統一起來,既會教書又能科研的教師才是更好的、卓越的大學教師。

第五篇：努力做一名樂為、敢為、有為的思政課教師

努力做一名樂為、敢為、有為的思政課教師

他指出，思政課的作用是不可替代的，思政課教師隊伍的責任是重大的。政治教師應積極主動，創造性地開展政治教學，特別是要不斷提高政治教學的思想性、親和力和對于性。身為政治教育工作者，有了理直氣壯講好政治課的底氣，守正創新講好政治課的勇氣，鑄魂育人講政治的能力。思政課教師更應該成為樂為、敢為、有作為的高素質教師。

樂為是思政課教師的本色。

樂于助人是一種天性，是對馬克思主義信仰的堅持，是對實現中國夢的堅定。身為思政課教師，樂為是一種發自內心的認同與意愿。十多年來，工作之余，系統學習了《教育學原理》、《課程與教學法》、《中小學教育研究方法》、《政治學基礎與前沿專題》、《中學政治課程與教材》、《中學政治教學測量與評價》等課程。免費訂閱《中學政治教學參考》、《中學政治與其他學科教學》等刊物。堅持不懈地閱讀《人民日報》、《中國教育報》，寫筆記，寫心得體會。

從承蒙老師的言傳身教，到初出茅廬的人師合一，到對思想政治課有了自己的理解。不斷思考和探索政治課的價值。政治教育是一門獨特的人文學科，政治教育是一門影響人的終身發展的基礎學科，它的重要價值在于幫助人樹立正確的價值觀，全面提高人的素質，尤其是要為學生的發展系上人生的第一顆扣子。十多年來，我也一直堅守這種教學價值觀，尤其注重處理好教人與教人的關系，堅持立德樹人，堅持把學生的根扎根于學生身上，在學生中扎根于理想教育、責任教育。曾經有一次，為了上好一節“中國共產黨：立黨為公執政為民”，從2個多小時的建國大業中剪下3分鐘的素材，為了講好人民代表大會制度，多次跑到石家莊市人大去，請教人大的工作流程，市人大的工作人員聽說我是一位思想政治教育教師，主動給我最大的支持。所有這些都是利用業余時間完成的，而不會影響正常工作。身為思政老師，就是樂為，愿為，愿為學生的成長而付出心血和汗水。

膽大心細是思想課教師的明燈。

政治教學是一門兼具講授知識功能的學科，主要講的是馬克思主義的基本理論。更加具有價值導向作用，以新時期中國特色社會主義思想鑄魂育人。思想政治課不能只開齊課時，還要開足課時。思想政治課應正視社會熱點，回應社會熱點問題。思想政治課如果是照本宣科的理論講壇，其價值和意義將大大降低。在此意義上，思政課堂應該是一個充滿活力和智慧的課堂。智慧的課堂，是富有創新精神的課堂，是讓學生有意無意收獲的課堂。

一個好的思政課，不僅要有一個完整的知識體系，一個嚴密的邏輯體系，更要有一個意想不到的，在情理之中的沖擊和挑戰。他指出，青春期是生命中的“拔節孕穗期”，最需要精心的引導和培育，這就要求思想政治教育工作者勇于創新、勇于整合、勇于取舍。用有時代特色的材料教學生馬克思主義基本理論。人生哲學課，題目是“創新是引領發展的第一動力”，在這個大眾創業、萬眾創新的時代，創新材料層出不窮，如何大膽選擇，就成了難題之一。經深思熟慮后，選擇了深圳、和雄安新區三個具有時代特色的城市，通過三個具有代表性的城市來感悟創新成果。與此同時本課設計了讓學生親身體驗創新，感受創新的現場體驗，用紙表感受創新，讓學生大吃一驚。驚奇是思考的開始，讓學生在興趣與好奇中體驗創新，體會發展，難道不是真正達到思政課的要求嗎？

所謂好的思政課必須給學生以驚喜，讓學生在精神上有游刃有余的感覺，更有老師在設計，情感上的“侵略性”。“侵略性”指的是學生在課堂上說了一句愿意說出不同觀點的話，會使學生產生震動，拍案而起，恍然大悟的感覺。有一個關于政治生活的方框題目是：民主決策：做最佳選擇，我選了廣東番禺區垃圾焚燒廠的建立與廢棄，尤其是政府面對垃圾圍城的無奈和居民堅決反對焚燒垃圾危害自身利益的矛盾，讓學生探討如何解決這一公共事件。垃圾問題貼近學生的生活，垃圾的分類處理可以喚起學生的環保意識。經過學生的討論，老師的引導，學生時而困惑，時而質疑，最后才明白民主決策對社會的重要性。這對于學生思維困境的挑戰，非常有利于拓展學生的思維深度和對社會的深思。

所謂的好思政課必須具有開放性、跨界性。政治理論課理論比較枯燥，知識比較抽象，對初高中學生來說理解有一定難度，這就要求政治理論課教師要學會跨界，嘗試融合，用語文知識、史學理論、生活實例來豐富思政課堂。更加使課程內容充滿了對事實，證據和邏輯的堅持。人文生活是富有藝術性的模塊之一。為使學生更好地理解文化生活，更好地感受到中國傳統文化的魅力，尤其是要在課堂上引導學生感受到中國傳統文化的魅力，讓學生學唱一到兩句傳統京劇，不僅能讓學生感受到中國文化的魅力，還能在體驗中培養學生的認同感和自豪感。我們的社會變化日新月異，但相對于社會的變化，教材具有一定的滯后性。因此，思想政治教育工作者不僅要善于結合，而且要不斷加入新的理論和觀點，特別是學習習近平新時代中國特色社會主義思想。第五課經濟生活優秀課件，題目是《企業經營》。為給學生帶來驚喜，更能激發學生的求知欲，案例引出獨角獸企業案例，所謂獨角獸企業就是資產超過億美元，且成立時間較短，充分利用互聯網運作的公司，如小米、滴滴、阿里云等，讓學生通過資料學習，分析自己的成功因素。學好知識，就能培養學生的奮斗精神和創新思維。

有為是思政課教師的一種色彩。

百年，教育為本。教育是繼承和發揚人類文明和知識，創造美好生活的根本途徑，是民族振興和社會進步的重要基石，是提高人的綜合素質，促進人的全面發展的重要手段。教育是一項決定性的事業。要辦好教育，必須解決的根本問題是培養什么人、如何培養人、為誰培養人。貫徹立德樹人的根本任務，堅持教育為人民服務，努力培養一批能承擔民族復興大業的時代新人，造就德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。本人堅持用自己的言行影響學生一生的教育理念，開始了思政課實踐探索，利用課余時間創造性地進行學習共同體式的小組管理，讓學生建立互助組，讓每一個學生都有自己的閃光點，都有幫手。由餃子表演到風火輪比賽，由紅歌賽到拓展比賽，處處展現著獨特的思政教育特色，與學生的關系也真正成為了一種亦師亦友的關系，良好的師生關系，和諧的班級氣氛，積極的學習氛圍，形成了良好的教育氛圍。立德樹人也是潛移默化的。在過去的幾年里，或許受我的影響，每一屆都有至少三分之一的學生選擇師范專業，甚至是思政專業。

一次，同學們在畢業之際，全班同學送給我一本祝福集錦，里面有一句話：如果說在這個世界上有兩種父親，一個物質的，一個精神的，那你們一定是后者，在我們吃五谷雜糧的時候，給了我們無限的生命。這不僅僅是對我的認可，更是對思政課所有老師們的比較高贊揚。這么可愛的學生，這么堅強的黨的領導，我們有什么理由不去當一位樂于助人、敢為、有為的思政課教師，不去當一位政治堅定、感情深厚、思想新鮮、視野寬廣、思想自律、人格健全的人民教師。