第一篇：班級自主管理的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

2011----2012一年級班級自主管理

班主任是一個(gè)班級的靈魂。許許多多細(xì)碎的事情都要班主任去做，去處理。而學(xué)生們也總是大事沒有，小事不斷。老師在時(shí)一個(gè)樣子，不在時(shí)又是一個(gè)樣子。怎樣才能讓學(xué)生們做到無為而治呢？下面我就從班級自主管理方面談?wù)勎业囊恍┖唵蔚淖龇ā?/p>

1、通過 “好習(xí)慣之星評比”活動，培養(yǎng)學(xué)生由他律到自律的維護(hù)班級的意識。這一活動對每個(gè)同學(xué)在早讀、課堂紀(jì)律、課間秩序、衛(wèi)生值日等各方面表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督評比，突出獎勵(lì)班內(nèi)那些言行舉止文明、學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。如對上課舉手發(fā)言積極、作業(yè)整潔、學(xué)習(xí)進(jìn)步、助人為樂、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)公物等的學(xué)生，都能獲得相應(yīng)的“小星星”。一段時(shí)間后，學(xué)生們評比和表現(xiàn)意識增強(qiáng)了，自信心也增強(qiáng)了。

2、建設(shè)一支能獨(dú)立工作的班干部是帶動全班學(xué)生搞好班級自主管理的關(guān)鍵。開學(xué)初，我班民主選舉選拔出值得學(xué)生信賴，能給學(xué)生樹立榜樣作用并讓學(xué)生滿意的班干部。班干部選拔好以后，對班干部進(jìn)行培訓(xùn)，使每個(gè)干部明確自己對集體的責(zé)任，并做到：做好工作，事事帶頭，以身作則。并形成這樣的管理體制：老師監(jiān)督中隊(duì)長工作、中隊(duì)長監(jiān)督各中隊(duì)委工作，各中隊(duì)委監(jiān)督各小組組長工作。如：值日完畢后，請衛(wèi)生委員看看哪里的桌椅沒有擺整齊，哪里的地面有垃圾，清掃工具是否擺放整齊等，如果他們檢查不出來，我再告訴他，時(shí)間長了，他們自己就會評價(jià)、管理了。

3、工作細(xì)化到個(gè)人，確保人人有事做。

我做了如下嘗試：先

安排組長，然后小組人員對小組的事務(wù)進(jìn)行具體分工。每組設(shè)置：桌凳管理員、學(xué)習(xí)管理員、墻 教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作

地面保潔員、衛(wèi)生工具整理員、紀(jì)律檢查員、紅領(lǐng)巾檢查員等，初步形成“人人有事做，事事有人做”的班級管理格局，層層落實(shí)職責(zé)，賦予相關(guān)權(quán)限，互不交叉，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和積極性。使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉、展示的機(jī)會，讓他們感受參與的快樂、參與的辛勞，體驗(yàn)為集體為同學(xué)服務(wù)的快樂與責(zé)任。

4、實(shí)行值日班長檢查制。

負(fù)責(zé)班級事務(wù)檢查，檢查學(xué)生的出勤、衛(wèi)生、兩操。重點(diǎn)對教室內(nèi)環(huán)境加強(qiáng)督查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。對責(zé)任心不強(qiáng)或忘記值日的同學(xué)給予提醒，對造成班級失分的同學(xué)給加黑星。對于每個(gè)崗位每周表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行加星獎勵(lì)。

5、實(shí)行角色輪流制。我們實(shí)行小組學(xué)生定期輪崗，如現(xiàn)在我們每個(gè)小組有六個(gè)人，組長與組員商量自行分配，如本周值日時(shí)先確定兩個(gè)掃地的，兩個(gè)拖地的，兩個(gè)排桌椅的；下周值日時(shí)就輪換：掃地的改拖地，拖地的改排桌椅，排桌椅的改掃地；下下周再次輪換，使每個(gè)人都能體驗(yàn)各種角色。小組成員進(jìn)行崗位輪換，豐富了班級管理的角色，激發(fā)了學(xué)生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人、學(xué)會自我管理。

6、嘗試實(shí)行學(xué)生自主評價(jià)

以往的評價(jià)往往是老師一錘定音，新的班級管理理念告訴我們，這樣的評價(jià)對學(xué)生不公平，因?yàn)榻處煹脑u價(jià)，帶有成人化的要求傾向，容易求全責(zé)備，不利于學(xué)生自我管理

約束、自主評價(jià)、自主管理能力的培養(yǎng)。

因此，在目標(biāo)管理的評價(jià)中，我們嘗試著以學(xué)生自評與學(xué)生互評相結(jié)合的形式來進(jìn)行，學(xué)生通過自評、互評，小組評，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評價(jià)中學(xué)生從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我評價(jià)中，學(xué)會反省。在參與評價(jià)的過程中感受到了班級民主管理的氣氛，感受到了參與管理評價(jià)需要的責(zé)任心。

2012----2013一年級班級自主管理

班主任，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。我一直從事小學(xué)語文教師兼班主任的工作，這使我深刻的體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但是我更加難以忘懷的，是孩子們寫下“飲其流者懷其源，學(xué)其成時(shí)念吾師”時(shí)的那份情。今天，我結(jié)合自己的工作實(shí)際，談一談小學(xué)班主任工作的一些體會：

一、以身作則，帶動學(xué)生

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”小學(xué)，尤其是一年級的學(xué)生對學(xué)校、老師、同學(xué)都感到陌生，對一切都充滿新鮮感，對學(xué)校、對老師也很好奇。新學(xué)期開始，他們第一個(gè)想知道的就是自己的班主任是誰，她（他）是一個(gè)怎樣的老師，而且這時(shí)他們會留心觀察班主任的每一個(gè)動作、每一個(gè)眼神、每一種表情，會細(xì)心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著

我的學(xué)生。平時(shí)，凡要求學(xué)生做到的，我首先做到。我曾經(jīng)在一次班會上鄭重的向全班學(xué)生承諾：“孩子們，請監(jiān)督我！” 本學(xué)期開始，我擔(dān)任一年級的教學(xué)工作，孩子比較小，從幼兒階段到適應(yīng)小學(xué)的生活，孩子們有好些事都不懂，都不會，需要老師手把手的教。校園里有了勞動任務(wù)，我總是一邊教孩子們怎樣勞動，一邊和他們一起干，不時(shí)地鼓勵(lì)這個(gè)表揚(yáng)那個(gè)！寫字課上孩子們坐姿不正確，我就坐在前面讓他們看老師是怎樣坐端正寫字的，字寫得不好看，結(jié)構(gòu)掌握不好，我就鼓勵(lì)孩子像書法家那樣練字，很多孩子開始還比較有興趣，到后來，字就寫不好了，我就在隨堂教學(xué)寫字時(shí)，不停的改正自己認(rèn)為不滿意的字，這樣學(xué)生也漸漸像我一樣，看到自己寫的字總愛端詳端詳，再改一改，爭取寫得更好了?。ㄞD(zhuǎn)載自第一范文

二、投其所好，引導(dǎo)學(xué)生

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的開端呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心的引導(dǎo)。低年級的小朋友，他們不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰學(xué)習(xí)，也不知道怎么學(xué)習(xí)，我就根據(jù)他們喜歡聽故事的特點(diǎn)，經(jīng)常講些小數(shù)學(xué)家、小文學(xué)家、小畫家、小音樂家的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來，小朋友一聽就入了迷，這時(shí)我再引導(dǎo)他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你

們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

在孩子們有了美好的學(xué)習(xí)愿望以后，我就根據(jù)他們爭強(qiáng)好勝的心理，開展學(xué)習(xí)競賽，每次競賽之前，我都發(fā)表熱情洋溢的講話，如，比賽之前我說：“同學(xué)們，這節(jié)課上學(xué)的字老師相信你們都會寫了，可是誰能把字寫得又漂亮又工整呢？現(xiàn)在我們來進(jìn)行書法比賽，要求寫得橫平、豎直，筆畫清楚，端正有力，看誰寫得最漂亮，寫得好的，我要把小紅花獎給他，并且我們評他為咱班的小書法家?！边@一下，同學(xué)們可來勁了，一個(gè)個(gè)手握鉛筆，聚精會神，一筆一劃地認(rèn)真書寫。評出來的小書法家們，得到了紅花，心里可高興呢！我想以后通過這種形式，評出班級里的小數(shù)學(xué)家、小演說家、小音樂家等，鼓勵(lì)孩子朝多方面發(fā)展。當(dāng)然，這種引導(dǎo)既是積極的也是具體細(xì)致的。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。低年級的小朋友，上進(jìn)心是特別強(qiáng)烈的，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，他們就會沿著老師指引的方向去獲取新知，增長才干，不斷進(jìn)步！

三、架起愛橋，感染學(xué)生

“感人心者，莫先乎情?！痹谄綍r(shí)日常生活中，我努力的做到于細(xì)微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！" 記得蘇霍姆林斯基說，要想看到最美的生命的花朵，就不能忽視那些深植在土壤中的細(xì)小的根須，沒有這些根須，生命就會凋謝。就

學(xué)生而言，這些根須就是學(xué)習(xí)的愿望！對教師而言，就是使這些根、須一樣的得到滋養(yǎng)！

總之，做一個(gè)班主任不容易，班主任工作既艱巨而又神圣，一份春花，一分秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)、沉甸甸的情感。我將一如既往努力工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)新世紀(jì)需要的社會主義事業(yè)的合格人才。您可以訪問本網(wǎng)（www.tmdps.cn）查看更多與本文《小學(xué)一年級班主任工

2013----2014一年級班級自主管理

班主任工作繁瑣復(fù)雜、千頭萬緒。當(dāng)班主任很累很煩，當(dāng)一名低年級班主任更是有說不出的苦、道不盡的難。在低年級的班級管理中，怎樣做既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了孩子的自主管理意識，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與班級管理呢？本學(xué)期，我結(jié)合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行了一些有益的嘗試：

（一）豐富班級管理角色，增強(qiáng)自主管理意識

一年級學(xué)生雖然年齡小，活潑好動，但他們向上的意識強(qiáng)烈，抓住這一特點(diǎn)，我班除了通常的班級干部崗位外，增設(shè)了許多管理崗位。如：“領(lǐng)讀員”負(fù)責(zé)組織班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行早讀；衛(wèi)生督察員負(fù)責(zé)檢查放學(xué)時(shí)學(xué)生的衛(wèi)生情況；將每前后兩桌四人之間推選一名“學(xué)習(xí)組長”，督促本小組同學(xué)背書、作業(yè)的完成情況；??班級實(shí)行“崗位負(fù)責(zé)制”，對班委干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責(zé)，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人。例如：負(fù)責(zé)電燈的同學(xué)，教室內(nèi)光線暗時(shí)及時(shí)開燈，教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無人時(shí)及時(shí)關(guān)燈；負(fù)責(zé)擦黑板的同學(xué)，要保證每節(jié)課前黑板和講臺的清潔；負(fù)責(zé)開窗戶的同學(xué)，要及時(shí)開、關(guān)窗戶，保證人在窗開，人走窗關(guān)；負(fù)責(zé)開門的同學(xué)，在教室內(nèi)無人時(shí)，要及時(shí)關(guān)門；負(fù)責(zé)發(fā)奶的??一學(xué)期下來，班級產(chǎn)生了一批“崗位能手”，同時(shí)對部分不能勝任崗位的同學(xué)也作了適當(dāng)調(diào)整。孩子們?nèi)巳擞泄芾矸?wù)的崗位，在讓他們知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任的過程中，逐步嘗試讓他們自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理。

（二）精心培養(yǎng)班干部，樹立學(xué)習(xí)榜樣

1.嚴(yán)格要求：為了讓小干部真正起到榜樣的作用，我對小干部提出高而嚴(yán)的要求，做到處處以身作則，事事走在前頭，做同學(xué)的榜樣；表里如一，言行一致，說到做到；辦事公道，不偏不向，對同學(xué)一視同仁；工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)。

2.教給方法：教給小干部工作方法，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ゲ僮?。對于班上的事情大膽放手讓他們?nèi)プ?，隨時(shí)注意樹立班干部在班上的威信。對于班干部辦事得力的，給予以支持與鼓勵(lì)，并在班上通報(bào)表揚(yáng)，供其他同學(xué)借鑒。對于學(xué)生不服從班干部管理的，班主任則要親自找班干部和學(xué)生分別談心，了解事情的真相，并幫助他們解決問題，事后還要幫班干部分析工作中的不足，尋求解決問題的方法，培養(yǎng)班干部的工作能力，以便今后進(jìn)一步改進(jìn)。

（三）講究評價(jià)策略，建立長效評價(jià)機(jī)制

1.“小五角星”激勵(lì)法：一年級的學(xué)生都急于想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價(jià)。為了迎合學(xué)生的這種心理，學(xué)期初，我將一日常規(guī)進(jìn)行細(xì)化，從紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮儀等各個(gè)方面，隨時(shí)、隨地的運(yùn)用評價(jià)激勵(lì)的方法調(diào)控學(xué)生的管理，增設(shè)了小干部崗位---由兩名學(xué)生專職負(fù)責(zé)為同學(xué)們加小紅旗，期末時(shí)，累計(jì)小紅旗的個(gè)數(shù)，前20名學(xué)生直接晉級成為學(xué)校的“文明禮儀示范小標(biāo)兵”。每當(dāng)老師表揚(yáng)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要給他們加小紅旗時(shí)，其他學(xué)生立刻瞪圓了明亮的眼睛急得不得了，睜著搶著向那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)；尤其是在衛(wèi)生打掃方面，現(xiàn)在的孩子每個(gè)都是家里的小太陽，在家里，掃地、拖地、擦桌子這樣的活幾乎是從來不干，也不會干，一年級的小孩子就更不用說了，早上能夠按時(shí)上學(xué)就已經(jīng)不錯(cuò)了。但是，我們班的學(xué)生在打掃衛(wèi)生方面卻讓我感到特別有成就感：為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動衛(wèi)生習(xí)慣，我和孩子們約定，凡是能夠按時(shí)、認(rèn)真做值日的學(xué)生都會在獎勵(lì)一面小五角星！學(xué)生得到老師的表揚(yáng)往往更加積極，表現(xiàn)更出色，對其他同學(xué)也起到了一定的榜樣示范作用。

2.小干部“獎勵(lì)”法：小學(xué)生希望得到老師的表揚(yáng)，尤其是低年級小學(xué)生。在日常的班級工作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生一開始時(shí)對于這種“小五角星激勵(lì)法”興致十足，但時(shí)間久了，有的孩子的興趣就明顯降低了。為了更好的激勵(lì)孩子，我在班里實(shí)行了“小干部獎勵(lì)法”：每天（或每周）的一日常規(guī)中，由班干部先選出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，除了加小五角星外，被選出的學(xué)生就成為明天（或下周）的班干部，在他的職責(zé)范圍內(nèi)的事就由他說了算，他在上任期間再選出下一任，依次類推。通過這項(xiàng)活動，全班同學(xué)的積極性都被調(diào)動起來了。例如：我班的衛(wèi)生督察員的設(shè)立，每排一個(gè)，每天下午放學(xué)時(shí)，我只要一說：“現(xiàn)在開始做三件事（撿紙、放凳子、排桌子）?！比缓蠛⒆觽兙透髅Ω鞯牧?--衛(wèi)生督察員開始檢查，表現(xiàn)優(yōu)秀的將成為下任督察員，不合格的必須合格后才能出去站隊(duì)走人---這都得聽衛(wèi)生督察員的。等我送完放學(xué)隊(duì)回來后，教室里保準(zhǔn)桌椅整齊，地面干凈。我不用再擔(dān)心教室里亂成一鍋粥了！這不僅鍛煉了孩子的自我管理能力，還省了我不少的事，更可貴的是使我從中發(fā)現(xiàn)了一批在管理方面具有潛力

與才能的學(xué)生。這些學(xué)生經(jīng)過日后的相互競爭，在我們班上形成了一支能力較強(qiáng)的“小干部”隊(duì)伍。

第二篇：班級自主管理經(jīng)驗(yàn)小結(jié)

班級自主管理

近期在學(xué)校的指引下，班級管理采取了自主管理模式，取得了不錯(cuò)的效果，現(xiàn)將近期工作梳理如下。

小組是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、社交的基層單位，做好小組建設(shè)，就猶如一艘航母加足了動力，全班都會輕松向前。開學(xué)初，根據(jù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，把全班學(xué)生分成三類，每組兩名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和基礎(chǔ)好的學(xué)生（A）、兩名學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)中等的學(xué)生（B）、兩名學(xué)習(xí)能力較弱和基礎(chǔ)較差的學(xué)生（C），這樣優(yōu)、中、弱三類學(xué)生搭配。除了確保小組學(xué)習(xí)成績大體均衡，還要注意男女生協(xié)調(diào)、性格動靜的搭配，不然有的組同學(xué)太活躍，小組太鬧。小組成員確定后，每個(gè)學(xué)生都可以做組長，一個(gè)同學(xué)管一門學(xué)科，或者管小組的某一個(gè)專項(xiàng)任務(wù)，把他們叫做學(xué)科組長，設(shè)定一個(gè)綜合組長，學(xué)科組長服從綜合組長的指揮，個(gè)個(gè)當(dāng)組長，人人有事做。當(dāng)然運(yùn)行過程中難免有一些同學(xué)把自己的分管任務(wù)推給組長那里，不愿或不好意思操心負(fù)責(zé)，這就需要組長強(qiáng)有力的指揮以及班主任必要的強(qiáng)調(diào)。

班級里充滿競爭才會生機(jī)勃勃。借鑒學(xué)校提供的管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行一班兩部，一班兩委制度。首先選出兩個(gè)膽大心細(xì)積極正能量的部長，一個(gè)在奇數(shù)組，一個(gè)在偶數(shù)組，據(jù)此將奇數(shù)組劃為一部，偶數(shù)組劃為二部。部長根據(jù)自己部的需要，選出各個(gè)委員。

班級公約是學(xué)生行為規(guī)范的指南針，如若想讓學(xué)生自覺遵守，需要學(xué)生自己制定，心里愿意接受。因此開學(xué)用了一周的時(shí)間集思廣益，讓大家在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動等多方面制定出獎罰適當(dāng)，易于運(yùn)行的班級公約，后期還有修改或是補(bǔ)充的依然根據(jù)學(xué)生投票情況增加。根據(jù)班級公約的細(xì)則，每日值日班長及各方面委員負(fù)責(zé)量化積分，積分具體到人，每日統(tǒng)計(jì)具體到小組和兩部，并由值日班長每日總結(jié)。值日班長總結(jié)過程可能不能準(zhǔn)確找到一天問題所在，因此最好對值日班長引導(dǎo)一段時(shí)間。量化積分將與小組座位掛鉤。

學(xué)校倡導(dǎo)的每日十分鐘的微班會是班級自主管理中不可缺少的重要環(huán)節(jié)?；玖鞒檀笾氯缦拢褐等瞻嚅L總結(jié)一天量化情況，小組積分及兩部積分；兩位部長總結(jié)本部優(yōu)點(diǎn)和問題；找到班級較集中的一個(gè)小問題進(jìn)行討論并提出意見；班級感動人物評選；值日班長交接。運(yùn)行過程中也會遇到各種問題，容易形式主義，因此尋找更為豐富的活動形式和內(nèi)容，不斷變換開展形式及獎懲措施是很有必要的。微班會可以鍛煉學(xué)生，為一些平時(shí)不突出的學(xué)生提供平臺，點(diǎn)燃其激情；學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題可以減少班主任的說教；感動人物的評選可以增強(qiáng)班級凝聚力，提高學(xué)生積極性，使學(xué)生自覺向善。微班會記錄及感動人物評選后的獎勵(lì)和宣傳都應(yīng)落實(shí)，以起到更好的鞏固效應(yīng)。

以上是近期自主管理工作的一些心得。自主管理探索沒有止境，自己依然在學(xué)習(xí)之中。

第三篇：班級管理經(jīng)驗(yàn)

班級管理經(jīng)驗(yàn)

一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的同學(xué)關(guān)系。

一個(gè)良好的班級氛圍可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著很大的幫助。在所有的班風(fēng)中我覺得平等和諧最重要。要讓學(xué)生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個(gè)班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和愛護(hù)。除了班主任對所有的同學(xué)平等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀(jì)律的工作。在第二天在全班里報(bào)告前一天班級的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況。這樣每個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉的機(jī)會。同時(shí)對紀(jì)律差一點(diǎn)的學(xué)生也起到很好的約束。一學(xué)期之后根據(jù)學(xué)生值日的表現(xiàn)由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊(duì)員。這可消除班干部因?yàn)楹ε卤粚W(xué)生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個(gè)學(xué)生的膽量，使學(xué)生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。

二、創(chuàng)設(shè)師生溝通的良好氛圍。

通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會、團(tuán)結(jié)班級中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。但在溝通中，我認(rèn)為教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.溝通，但要與要與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。如果和學(xué)生的關(guān)系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學(xué)生中就會下降。因?yàn)榭偸怯行W(xué)生會利用自己與老師的關(guān)系去謀點(diǎn)小利，或者有些學(xué)生會仗自己與老師較好的關(guān)系去鉆一些紀(jì)律的空子，等你批評他的時(shí)候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導(dǎo)致自己的地位。所以，在課余時(shí)間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生保持距離，引導(dǎo)他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗(yàn)中長大。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，自己認(rèn)真閱讀、認(rèn)真批改。很多學(xué)生會把自己的心事，對學(xué)校、對班級和對同學(xué)的一些看法和建議、甚至是對社會熱點(diǎn)的看法寫在周記本上，是老師了解學(xué)生思想、了解班級動態(tài)的最好方式。自己在批改周記的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)真誠地與學(xué)生交流，特別是在學(xué)生有思想上的困惑、學(xué)習(xí)上的困難的時(shí)候，要及時(shí)幫助學(xué)生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔(dān)，而且要多給予他們鼓勵(lì)，多抓住“閃光點(diǎn)”來表揚(yáng)他們，幫助他們樹立自尊自信。

三、建立班級激勵(lì)機(jī)制

素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長。表揚(yáng)和鼓勵(lì)是激勵(lì)教育的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，表揚(yáng)和鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：

1.設(shè)立獎項(xiàng)，實(shí)行全方位鼓勵(lì)。每學(xué)期設(shè)立各種獎項(xiàng)，對不同層次、不同學(xué)生給以全面評價(jià)和鼓勵(lì)。調(diào)動每一位學(xué)生的上進(jìn)心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進(jìn)。

2.定期評獎，采取不同形式給以鼓勵(lì)。例如：表揚(yáng)信；獎勵(lì)學(xué)習(xí)用品；在自設(shè)班級表格里送星星等。

四、營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

要營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。小學(xué)生的思想一點(diǎn)也不成熟，分辨不清是非對錯(cuò)，很容易憑著自己一時(shí)意氣做事，在這里老師就要起到一個(gè)引導(dǎo)作用。

第四篇：班級管理經(jīng)驗(yàn)材料

班級管理經(jīng)驗(yàn)材料

尹家中心小學(xué)

張俊杰

班級管理經(jīng)驗(yàn)材料

擔(dān)任班主任，嘗盡了酸甜苦辣，也曾彷徨苦悶，也曾欣慰愉悅，這其中的滋味，相信沒有當(dāng)班主任的人是無法感受的。今天要求在這里談經(jīng)驗(yàn)，無經(jīng)可言，比起很多老師來我自愧不如，真的汗顏。要說就只能說說自己的幾點(diǎn)體會和反思。

一、兩點(diǎn)體會

1、調(diào)動主觀能動性動力是一個(gè)人成長或一個(gè)群體運(yùn)作的要素。在明確了班主任工作的動力后，就該找尋班級運(yùn)作的動力了。班級運(yùn)作的動力來源于全體學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)孩子原始的積極生命意識。日常管理中班主任要以自己的豐富閱歷，從孩子自身的客觀條件出發(fā)，幫助孩子分析其未來的出路、成長過程中的困難，自身行為中與其生活目標(biāo)相悖之處。調(diào)動孩子們的主觀能動性，使孩子們的主觀能動作用成為班級運(yùn)作的動力。變學(xué)生被動被管理為主動配合。使班級管理走上一個(gè)學(xué)生自我管理的良性軌道。操作中，班主任利用日?；顒?，制造幫助學(xué)生理解上述觀念的機(jī)會，也不失為良策。比方跑步，長跑對現(xiàn)在的孩子無異于極限挑戰(zhàn)。如果哪位 參加了，就要給這個(gè)孩子，以別人享受不到的待遇。讓孩子明白特殊付出會會得到特殊回報(bào)。以鼓勵(lì)孩子超越自我。指導(dǎo)孩子從分析中國現(xiàn)狀入手，讓孩子認(rèn)識到未來社會的競爭是殘酷的，成功幾乎都是極限競爭的結(jié)果。提高孩子主動參與極限活動的意識。通過極限活動磨練孩子們的意志，培養(yǎng)孩子們的頑強(qiáng)生命意識。以生命力度之美，誘發(fā)孩子們的恢弘審美意識。

2、學(xué)會運(yùn)用理智的愛一個(gè)不自信的班主任，不可能帶出自信的學(xué)生。但教師的自信來源于科學(xué)的世界觀。因此教師施愛的過程，是把“愛”上升到理智的高度的過程。不是盲目的自信。理解師愛的真正內(nèi)涵，將增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自信心的效果。那么師愛究竟有什么不同于本能愛的？ 教師的愛是將愛----這種人類本能升華為理念。是受結(jié)果制約的理智情感。這是現(xiàn)任班主任常常忽略、而且很難做到的。它須要承受來自學(xué)生、家長、同事們的抵觸、責(zé)怪、非議，得忍辱負(fù)重。因?yàn)檫@種超前的認(rèn)識，在大多數(shù)人來講是需要一個(gè)認(rèn)識過程的。

二、兩點(diǎn)反思

1、如何實(shí)施懲罰

①建班制之初，應(yīng)讓全體當(dāng)事者自述，互相解釋，找出矛盾處，尋找答案；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識處罰對其成長的真正含義，取得學(xué)生的主動配合。學(xué)生最難接受的懲罰方式是只看結(jié)果，不問緣由便批評，當(dāng)著許多學(xué)生的面大聲指責(zé)，不按校規(guī)、班規(guī)處罰，侮辱學(xué)生人格等等。

② 講究實(shí)效，力避無的放矢。不可多用，個(gè)案盡量不用。非廣泛惡劣影響的錯(cuò)誤不用。心理承受能力低者不用，陌生學(xué)生不用。

③掌握好分寸：度，是懲罰教育的重要要素。否則就會改變性質(zhì)。要在尊重學(xué)生尊嚴(yán)的前提下為之。取得學(xué)生的理性配合。④把握好時(shí)間性：首先，要體現(xiàn)及時(shí)性。以充分發(fā)揮作用。其次，要注意懲罰在不同時(shí)間對學(xué)生心理的影響。一般每月十五左右不懲罰學(xué)生，因?yàn)槭遄笥覟樵聢A之日，月球引力對人的情緒產(chǎn)生影響。使人情緒不穩(wěn)定，難以做出準(zhǔn)確的判斷。、晚放學(xué)前不懲罰學(xué)生，一天的勞累，使學(xué)生不能集中精力去思考懲罰的真正意義。往往在別人的誤導(dǎo)下，做出錯(cuò)誤的判斷，導(dǎo)致不能正確對待。周末休息日前不懲罰學(xué)生，但可以提醒學(xué)生回去思考這個(gè)問題，下周拿出個(gè)觀點(diǎn)來。首先，周末應(yīng)該還給學(xué)生好好休息。其次，周末學(xué)生接觸許多不同層次人，這此人在不了解情況的前提下，容易誤導(dǎo)學(xué)生。每天早晨八點(diǎn)之前盡量不批評懲罰學(xué)生，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生尚未進(jìn)入最佳思考狀態(tài)，易沖動。

⑤懲罰后的調(diào)控是必要的環(huán)節(jié)：針對學(xué)生不同的心理素質(zhì)，要及時(shí)對受懲罰的學(xué)生進(jìn)和調(diào)控。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映不正常要審查懲罰是否公正，如果有失偏頗，要及時(shí)向?qū)W生道歉。反之也需及時(shí)勾通，解決學(xué)生的誤解。

2、如何正視頂撞一個(gè)唯命是從的學(xué)生是沒有發(fā)展的。學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界是要有獨(dú)立思考的能力，具備創(chuàng)新意識。所以以聽話與否為衡量學(xué)生好壞為標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代已成為歷史。重視學(xué)生的頂撞，是一個(gè)為師者的教育從本能升華為理念的開始。

1、學(xué)生開始頂撞老師，不應(yīng)該簡單視為學(xué)生對老師的不尊敬。要從多角度去認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為的積極因素。學(xué)生開始有了與教師不同的觀點(diǎn)，哪怕只是出于一種自我保護(hù)意識的本能詭辯，也是難能可貴的。是一種進(jìn)步。對這種本能要是善加利用。

2、學(xué)生頂撞老師是一種積極的信息反饋。它說明教育通道堵塞，學(xué)生與教師之間已產(chǎn)生隔閡，如果這種隔閡隱藏下去，勢必為教育造成不可估量的損失。因此學(xué)生頂撞老師，切不可以力壓服，否則會埋下隱患。應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生從本能的自我保護(hù)式的頂撞，過渡到用道理為自己的行為找根據(jù)，直至在學(xué)習(xí)上大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識。

3、頂撞也是一種交流。雖然它是一種消極交流，但卻為變消極交流為積極交流提供了可能。壓制只能把交流變成無聲的消極對抗。勢必大大提高教育工作的難度。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，尊師的最高境界是把不懂東西弄懂，而不是無條件的逆來順受，逆來豈能順受。開明的教育工作者，會把頂撞視為進(jìn)步、成長，至少是進(jìn)步、成長的消極表現(xiàn)。

4、頂撞是自我意識形成的表現(xiàn)。如果說否定自我是人成長的第一步，頂撞則是否定自我的第一步。因?yàn)橛辛俗晕乙庾R，學(xué)生才會頂撞。最可悲的是學(xué)生無自我意識可言。所以當(dāng)學(xué)生頂撞老師時(shí)，教師應(yīng)真誠地表揚(yáng)學(xué)生長大了，有了自己的觀點(diǎn)，有了自我意識。拉近與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生頂撞的潛意識根源。從而有的放矢地解決學(xué)生成長過程中的心理障礙。

第五篇：班級管理經(jīng)驗(yàn)

帶班就像逆水行舟,不進(jìn)則退。為啥比喻成逆水，因?yàn)槿酥酰员緫小Ｒ簿褪钦f只要有人群的地方，懶惰是與生俱來的，勤奮才是外在力量干預(yù)后的結(jié)果。所以小心翼翼，班就有可能帶好；一不小心，班就絕對會帶差。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，班難帶，最糟糕的情況不是學(xué)生學(xué)習(xí)的落后，而是學(xué)生道德操行的缺失。

接手一個(gè)班級，必須確立一個(gè)“為學(xué)生好”的指導(dǎo)思想，畢竟你是教師，教師接手“新班”就好象是大夫接手一個(gè)艱巨的手術(shù)一樣。真正偉大的醫(yī)生會興奮不已的。有這樣的指導(dǎo)思想，才能帶好這個(gè)班級，否則，如果你徹底厭惡了這個(gè)工作，那么這個(gè)工作無論你掌握了什么技巧，也不可能真正帶好。

帶好一個(gè)新班一定要做好以下幾點(diǎn)：

1.首先立威，要讓學(xué)生先敬畏你而非愛戴你。別急著和學(xué)生套近乎，你一套近乎，小崽子們就會和你討價(jià)還價(jià)的，和你討價(jià)還價(jià)的人多了，這個(gè)班就麻煩了。二戰(zhàn)名將巴頓接手美第二軍時(shí)，該部隊(duì)混亂不堪，毫無戰(zhàn)斗力。為了挽救這支部隊(duì)，巴頓首先做的就是立威，拒絕和士兵討價(jià)還價(jià)。雖然這樣做在一開始會導(dǎo)致師生關(guān)系比較緊張，但是只要教師處理事情公正講理，那么開頭這個(gè)緊張期學(xué)生還是拿你沒辦法的。

2.明確幾條紀(jì)律紅線，違反這些紀(jì)律，就要嚴(yán)厲處理。當(dāng)然，為了突出重點(diǎn)，不能面面俱到，包括遲到、上課紀(jì)律的嚴(yán)重失控等問題。尤其是開頭，或許只有幾個(gè)人，那么處理這幾個(gè)人，就不能姑息，他們或許會說“再給我一次機(jī)會”什么的，但是，如果人人都能給一次機(jī)會，那么這個(gè)班級還不亂套嗎？如果你姑息了，后面就完蛋了。

如果說有個(gè)別課程的紀(jì)律相當(dāng)失控，那么班主任就要及時(shí)調(diào)查，到底是教師的問題，還是學(xué)生故意搗蛋的結(jié)果。有時(shí)候，確實(shí)是某些老師既不懂怎樣教書，又不懂怎么管好課堂，說不定還有很多讓學(xué)生討厭的毛病。這時(shí)候，就有必要向領(lǐng)導(dǎo)反映當(dāng)前的客觀情況（注意，反映的時(shí)候只要說事實(shí)就可以了，千萬別說“更換老師”這種蠢話，這種話應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)說的）；如果是某幾個(gè)學(xué)生帶頭搗蛋，那么就直接整肅那幾個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，班主任必須認(rèn)真調(diào)查，不能輕易下結(jié)論。

3.明確建立班級基本制度，尤其是衛(wèi)生制度與自習(xí)紀(jì)律。一個(gè)班級的衛(wèi)生面貌如何，基本上就決定了這個(gè)班級的風(fēng)貌，一個(gè)在垃圾堆當(dāng)中學(xué)習(xí)生活都無所謂的人，多半不會學(xué)好的。當(dāng)然，世界上存在少數(shù)所謂的“怪才”，但是我相信還不至于那么湊巧，你這個(gè)班一下子集中了幾十個(gè)”怪才”，所以說一定要建立衛(wèi)生制度。衛(wèi)生制度一旦建立，就可以強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念、義務(wù)觀念、責(zé)任觀念。開始階段，班主任一定要多盯，該學(xué)生做的，就要讓學(xué)生做到底，班主任可以指導(dǎo)，可以示范，但是不能代勞。衛(wèi)生過關(guān)了，對學(xué)生的情緒也是一種良性刺激。

衛(wèi)生制度還有保潔責(zé)任以及班級物品的放置。打掃好了以后，如果亂扔，那么很快就又臟了，因此，應(yīng)該確立一定的保潔責(zé)任，通常是自己的座位周圍自己負(fù)責(zé)。班主任應(yīng)該督促一段時(shí)間。班級垃圾桶的清理要極為關(guān)注，否則這些地方一旦藏污納垢，就會成為衛(wèi)生堤壩甚至班級崩潰的開始。

另外一個(gè)制度是自習(xí)紀(jì)律。不同的學(xué)校，不同的班級容忍情況不同。這樣的班級，首先要做的就是要求自修的安靜，別的理由都不用多說。什么討論問題？貓膩太大。

4.糾正基本行為規(guī)范。比如說服裝與首飾的問題，比如說對老師的態(tài)度問題等等。

5.如果說班主任的威立起來了，接下來就要開始施恩了。通常說的是“打一巴掌給一甜棗”，如果永遠(yuǎn)一貫高壓，那么學(xué)生不可能服氣，也不可能真的健康成長。班主任接手班級強(qiáng)調(diào)威信，習(xí)慣“壓”，是不得已的，是為了能夠從宏觀上先制止他們的錯(cuò)誤行為，為深入細(xì)致地轉(zhuǎn)化他們創(chuàng)造一個(gè)基本環(huán)境。施恩的方法有很多，比如說，在批評完一個(gè)學(xué)生后，再談?wù)勊倪M(jìn)步，給他指出，并不是你沒進(jìn)步，而是你的進(jìn)步不夠，你的進(jìn)步要肯定，但你如果滿足于這種程度，就要狠狠批評；還有，平?？梢哉乙恍W(xué)生來談?wù)?，避免老師一找學(xué)生就是挨批的慣性思維；如果一個(gè)學(xué)生已經(jīng)比較害怕你了，那么如果他犯一次并不嚴(yán)重的錯(cuò)誤時(shí)而忐忑不安時(shí)，班主任或許可以先用比較緩和一點(diǎn)的語氣開頭，但是語氣是“包裝”，不能因?yàn)檎Z氣緩和，就改變了處理的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。還有對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要給予及時(shí)的表揚(yáng)。

6.等這個(gè)班級大體上穩(wěn)定了，絕大多數(shù)人都不敢和你叫板了，就可以提出一些階段性目標(biāo)來讓學(xué)生努力了，比如說某門課程考試的平均分、某項(xiàng)作業(yè)的質(zhì)量、學(xué)校評比的成績，如果這個(gè)時(shí)候有活動，那么就是最好的機(jī)會了，這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該大膽地啟用班干部，熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，周到地關(guān)懷學(xué)生。比如說班級內(nèi)部買一些小獎品表彰成績出色的同學(xué)等等。

7.要注意對個(gè)別學(xué)生的研究。在大多數(shù)情況下，初中階段即使是“差班”，也不可能人人都真的很過分。有兩類學(xué)生要特別注意，一類是學(xué)習(xí)方面比較刻苦或者在某些科目上有所長的學(xué)生，班主任一定要鼓勵(lì)他們學(xué)得更好；一類是行為品德確實(shí)問題嚴(yán)重的學(xué)生，這類學(xué)生班主任除了壓制住以外，也要學(xué)會耐心轉(zhuǎn)化，不能滿足于一時(shí)壓制住就完事，如果能轉(zhuǎn)化過來，就是功德一件。