第一篇：聊城市技師學院教師教學質量評價辦法

聊城市技師學院教師教學質量評價辦法

（討論稿）

為全面加強我院教育教學質量管理，建立科學、規范、合理、統一的教師教學質量評價體系，準確地評價教師教學質量，引導廣大教師積極投入教學工作，不斷提高教學水平和教學質量，為學院實行績效考核提供科學依據，特制定本辦法。

一、評價目的

通過科學、嚴謹的教師教學質量評價，對教師的教學質量及水平給予合理的階段性評價結論。通過開展教學質量評價，使教師獲得綜合、全面的反饋信息，及時改進教學。通過有效的教學質量評價，產生正確的導向和激勵作用，調動教師投入教學工作的積極性，促進教學內容、教學方法和教學手段的改革，提高教學質量，合理準確的開展績效考核工作。

二、評價原則

（一）客觀公正，實事求是的原則

教師課堂教學質量評價是一項科學性很強的復雜工作，在評價過程中一定要遵循教育教學規律，結合我院教學工作特點，依據學生層次和專業特色，科學地制定評價指標體系，實事求是地評價教師的教學質量，客觀公正地反映教學現狀。

（二）定性與定量相結合的原則

教學活動是一個教與學的復雜過程，影響教學質量的因素很多，有些是定性指標，有些是定量指標。在充分調查研究的基礎上，采取定性評價與定量評價相結合的方法，以提高評價結果的可信度。

（三）全面綜合評價的原則

不同的評價者在教學過程中所處位置不同，接觸教學的層次和角度不同，對問題分析和判斷的方法也不相同，因此在評價中必須考慮到不同的評價者從不同層次、不同角度進行綜合評價，在評價中應特別注意教師的師德評價，以提高評價的準確性，結合生源結構和層次，同時注重教學方法的轉變。

三、評價范圍

所有擔任教學任務的學院內專、兼職教師及外聘任課教師。

四、評價內容

（一）任課教師的教學態度、教學內容、教學方法、教學基本功、教學效果。

（二）任課教師遵守教學工作規范情況。

（三）任課教師發生教學事故情況。

五、評價方式 教師教學質量評價每學期進行一次，由學生評價、同行評價和教學系評價三部分組成，均按百分制計算，分別占30%、30%、40%，外加教學事故減分項。

（一）學生評價

各教學系以班級為單位，按照學院通知及時組織學生對任課教師進行評價。學生評價原則上每學期進行1次，評教結束后，應及時進行匯總、統計，并將學生評教結果進行公示或反饋給任課教師本人。學生評價結果的平均值即為學生評價成績，學期末按照相應的權重計入教學質量評價總分（評價指標見附件1）。

（二）同行評價

由各教學系組織，專業教研室具體實施，專業教研室主任組織本教研室全體教師（含外聘任課教師）按照《聊城市技師學院教師聽課評價表》（附件2）對本教研室所有任課教師進行聽課，并對任課教師教學情況進行評價賦分，賦分原則上不能出現兩個以上成績相同現象。期末將聽課評價情況進行匯總統計，各聽課人員的平均分即為同行評價成績，按照相應的權重計入教學質量評價總分。未聽課者不能評價賦分。聽課中發現的問題應及時反饋給教師本人。

（三）教學系評價 教學系依據教師工作態度、工作量和教學工作規范，按照《聊城市技師學院教學評價表》（附件3）要求，對本系所有任課教師進行評價，學期末按照相應的權重計入教學質量評價總分。

（四）公共課、實訓課教師評價說明

公共課、實訓課教師的學生評價由開課班級所在系負責，同行評價由教研室負責，教學系評價由開課班級所在系負責。

（五）減分項目

1.每發生1次三級教學事故減2分； 2.每發生1次二級教學事故減4分； 3.每發生1次一級教學事故減6分。

六、評價成績及等次確定

（一）評價成績計算

教學質量得分=學生評價成績*30%+同行評價成績*30%+教學系評價成績*40%-減分項成績

（二）教學質量等級確定

教學質量分為A、B、C、D四等，院內教師（專、兼職）教師與外聘任課教師分別確定等級，各教學系根據教師教學質量評價分數按比例確定等級，A等比例不超過15%，B等比例不超過60%，C等比例不超過25%，出現嚴重教學事故者為D等。

（三）相關規定 1.有下列情況之一者，同等條件下優先評為A等：

（1）取得國家相關行業組織或全國統一考試的中級及以上專業技術職務或資格證書者。

（2）在各級教育與教學改革質量工程項目建設成績突出。（3）在 “理實一體化”教學、項目教學等教學模式改革中創新成果者。

（4）在各級教師職業技能競賽中取得優異成績者。（5）指導學生在各級職業技能大賽取得優異成績者。（6）當年擔任主編并在國家出版社正式出版教材者。（7）當年參加企業實踐鍛煉2個月以上者。

（8）當年獲省級及以上教育教學成果獎前五位者。2.有下列情況之一者，不得評為B等及以上等級（1）發生三級及以上教學事故者；（2）學生評價分數在70分及以下者。3.有下列情況之一者，直接確定為D等（1）發生2次三級及以上教學事故者；（2）發生1次二級及以上教學事故者；（3）學生評價分數低于60分者；（4）弄虛作假查證屬實者。

七、評價結果應用

（一）作為教學質量獎懲的依據。

1.作為院內教師績效發放等級的依據。超教學工作量A等

元/節，B等 元/節，C等 元/節，D等 元/節。2.作為學院績效考核的重要指標。

（二）作為院內教師聘任的主要依據。

1.教學質量在C等及以上者可繼續授課。任課教師按等級排序優先選課。

2.教學質量為D等者，經組織人事處和教務處核查后，由組織人事處報院領導，安排其轉崗、自費進修學習、低聘或停聘專業技術職稱。

（三）作為外聘任課教師課時費發放和聘任的依據。

1.依據等級不同發放外聘任課教師課時費。A等 元/節，B等 元/節，C等 元/節，D等 元/節。

2.教學質量在C等及以上者可繼續授課。教學質量為D等者，辭聘。

（四）作為職稱評聘的依據。

1.任期內教學質量A等達70 %及以上者，優先推薦參加高一級職稱評聘或優先相應職稱升檔。

2.任期內教學質量C等5次或未完成教學工作量者，延后1年參加高一級職稱評審，下一聘期實行降檔低聘。

八、評價組織管理

（一）教師教學質量評價由教務處統一組織協調，各教學系成立教師教學質量評價小組負責具體實施。

（二）各教學系須于學生評價結束后5個工作日內，將學生評價結果報教務處備案。

（三）各教學系需將每學期評價結果向本單位全體教師公示不少于五天，無異議后報教務處審核。

（四）學期末各教學系將《聊城市技師學院教師評價結果一覽表》（附件4）報教務處審核，經分管院領導簽字審批后發布。

（五）各教學系期末需將教學質量評價的各種原始資料按學院檔案要求建檔歸檔。

（六）各教學系負責人是教學質量評價的第一責任人，發生教學質量評價責任事故，實行責任追究，造成不良影響的，視情節輕重給予行政處分。

九、附則

本辦法自公布之日起實行，原《聊城市技師學院（聊城高級工程職業學校）對教師教學質量評價方案和檢查措施》（聊技師院發?2013?47號）自動廢止。

本由教務處負責解釋。

附件：1.聊城市技師學院課堂教學學生評價表

2.聊城市技師學院教師聽課評價表

3.聊城市技師學院二級院部教學評價表

4.聊城市技師學院教師評價結果一覽表

第二篇：教師教學質量評價辦法

XXXXX系教師教學考核辦法

按照學院《教育教學質量評價方案》的有關規定，我系制訂了《XXXXXX系教育教學質量評價實施細則》并自2009年開始，在全系開展教師教育教學質量評價工作，對教師教學質量的提高起到了很大促進的作用。隨著教學內涵建設和教學改革的不斷深入，現對我系教師教育教學考核辦法進行修訂，具體考核細則如下。

一、考核范圍：我系全體專兼職教師

二、組織實施：成立系部教師考核領導小組，成員由系教學督導組成，各教研室成立考核小組負責實施，由教研室主任任組長。教學秘書負責考核具體事務。每學期考核一次。

三、考核內容：教學工作量、教學效果、教學成果

四、考核細則：

我系將根據本考核辦法對本系教師的教學進行評價，得出具體的評價結果。考核結果分為優秀（15%）、合格和不合格（60分以下）四個等級。

在教學過程中，出現一般教學事故兩次或嚴重教學事故一次及以上者，其本教學考核為不合格。

系部考核基本分值為85分，具體增減分項目如下：

（一）減分項目

1.每學期日常教學工作量（含課內實踐教學）不足250課時者，每少20課時減1分，不足20課時按比例計算，兼職教師此項不減分；

2.每缺一次教研活動（含會議、集體活動）減2分（因公請假除外），注：因公請假需提交教師本人上級主管領導批準的書面材料；

3.教師應盡量減少調停課次數，每學期第一次調停課減1分，第二次減2分，第三次減3分，依此類推，并累加減分（因公除外）；

4.未按照要求輔導答疑或批改作業的減1分；

5.未按時提交有關教學文檔和材料（如教案、試卷、實習報告、畢業論文報告、聽課記錄等）每一項減2分，所提交材料明顯不符合要求的每一項減1分；

6.閱卷或登陸成績等環節出錯的每次減2分；

7.學生對教師教學反映不好的，全班有1/3學生聯名書面形式提出的，每次扣3分；

8.在學生教學測評中，排名后10%扣3分；

9.拒不接受系部和教研室工作任務者，每次減3分；

10.被學院點名通報批評（書面形式）的每次減5分，并不能評為優秀等級。

（二）加分項目

1.承擔教學工作量（含課內實踐教學）每學期超過250課時者，每20課時加1分，不足20課時按比例計算，兼職教師此項不加分；

2.指導學生論文和頂崗實習合格，每指導5名學生加1分；

3.承擔系部組織的各項教研任務者，每次加1分；

4.舉行一次講座加2分；

5.在學生教學測評中，全院排名前10%加3分；

6.榮獲表彰，國家級、省級、廳級、院級分別加12、8、6、4分；

7.發表論文，一級、二級、三級、四級、校刊分別加12、8、6、4、2分；

8.成功申報項目的負責人，國家級、省級、廳級、院級分別加12、8、6、4分，項目參與人前5名（不分排序）分別加4、3、2、1分；

9.編寫教材，字數在10萬字以上、5萬以上、2萬以上、2萬以下分別加8、6、4、2分；

10.在考評期內滿勤加3分。

五、考核結果以及處理

1．教師教學考核首次不合格，系部安排指導教師幫助該教師改進教學工作，提高教學質量。如連續兩次仍不合格，根據學校規定，將取消該教師擔任講授資格。

2．教師課程教學考核結果作為考核、職稱晉升、崗位聘任、評先評優、申報各級教育質量工程項目、教研教改項目、承擔教學建設任務的重要依據和條件。（1）教師有關效益分配將與考核等級掛鉤，具體按照學院有關文件執行。（2）教師參評選院級及以上教學名師、優秀教師、教壇新秀等須在學校前一學年教學考核中獲得優秀等級。

本細則由XXXXXX系負責解釋和實施。

第三篇：高職院校學院教師教學質量考核評價辦法

附件1：

學院教師教學質量考核評價辦法

（征求意見稿）

為了進一步加強學院的教學質量管理，科學準確地評價教師教學工作質量，掌握教師實際教學能力和教學水平，促進教師師德修養和教學能力的不斷提高，引導全院教師不斷提高教學工作水平，依據《大興安嶺職業學院教學管理制度匯編》中的相關規定與管理辦法，結合我院教師教學工作實際，特制定本辦法

一、考核評價目的

（一）以教學能力和教學質量提高為目標，充分發揮教師教學質量考核評價的導向、激勵和促進功能。

（二）通過對教師教學課前準備、教學內容、教學過程、教學效果、教學態度等指標的考察，真實地評價授課教師教學工作的實際水平，幫助教師總結教學經驗，發現和診斷存在的問題與不足，尋求改進和提高教學質量的方法與策略，推進教學質量提高。

（三）為師資隊伍建設的決策提供信息，并為教師職稱評聘、表彰獎勵、津貼發放等提供重要依據。

（四）逐步建立健全科學的教學質量評價體系，完善教學評價機制，使教學管理工作實現規范化、制度化和科學化。

二、考核評價原則

（一）客觀性原則

教師教學質量考核評價過程中要尊重教育教學規律，做到真實、準確、客觀。同時，構建的評價體系要考慮到評價項目的全面性及其權重的合理性；評價人員構成的權威性、代表性；信息采集的真實性與客觀性；評價工作的真實性等。

（二）發展性原則

遵循“尊重、理解、激勵、共進”的指導策略，以教師教學能力評價為核心，以提高教學質量為根本，強調發展性而非獎懲性，強調形成性而非終結性，強調交互式而非單向式，努力突出教師的主體地位，在充分肯定教師教學成績和總結經驗的同時，與教師一起分析存在的問題，促進教師教學能力的逐步提高。

（三）激勵性原則

教師教學質量考核評價工作，必須有利于調動教師工作的積極性，有利于促進教學改革，有利于開發教師的創造力，有利于教師素質的提高。評價結果對于教師工作的熱情和積極性具有較好的激勵作用，從而激發教師主動進行自我完善。

（四）指導性原則

通過教學質量評價，幫助教師“診斷”教學中存在的問題，指導教師揚長避短，從而促進教師教學質量的不斷提高。

（五）可行性原則

教學質量考核評價辦法應具有可操作性，評價指標從教

學工作實際情況出發，使教師經過努力能夠達到指標要求。

（六）多元性原則

由于不同評價者對教學過程的觀察角度不同，因此在評價中采取多元評價方式，包括教學督導評價、學生評價、系部評價和教學管理部門評價，必要時還要吸收行業、企業人員參與評價，提高評價結果的可信度。

（七）定量與定性評價相結合的原則

由于教學質量具有較強的后顯性，部分評價指標很難量化。因此，教師教學質量評價采取在量化計算的基礎上進行定性分析評價的辦法，盡可能地提高評價結果的科學性。

三、考核評價對象

學院教師教學質量考核評價的對象為學期內承擔教學任務的所有任課教師，分為三類：

（一）專任教師，即我院在編的各系部教師。

（二）兼課教師，即學院系部之外其他部門承擔教學任務的教師。

（三）外聘教師，即我院聘請的校外兼課及行業、企業兼職教師。

四、考核評價機構

學院實行院、系部兩級教學質量監控評價管理體制。設立大興安嶺職業學院教學質量監控評價委員會（以下簡稱“院教評委”），各系部設立系部教學質量監控評價委員會

（以下簡稱“系部教評委”），分別履行各自職責。院教評委下設日常辦公機構—教學督導室，由院長直接領導，負責學院教學質量監控評價的日常工作。

（一）院教評委

院教評委主任由院長擔任，副主任由主管教學工作和學生工作的副院長擔任，委員由教學督導室、教務處、學工部、人事處、科研部、各系部主任及合作企業代表組成。教學督導室人員由學院教學督導員組成，教學督導員從學院在崗的教授、副教授中聘任，聘期一般為三年，可以續聘。對于履行職責不力、評定不公或因故不能繼續履行職責者，可提前解聘。

（二）系部教評委

各系部教評委主任由各系主任擔任，副主任由各系部具有教授、副教授職稱的專任教師擔任，委員由若干名系部兼職教學督導員組成。各系部兼職教學督導員由各系部從具有教授、副教授職稱的專任教師中聘任，聘期一般為三年，可以續聘。對于履行職責不力、評定不公或因故不能繼續履行職責者，可提前解聘。

（三）學生教學質量信息員隊伍

學院組建學生教學質量信息員隊伍。教學質量信息員隊伍是在教學督導室直接領導下，為學院教學工作提供信息的群眾性組織。教學質量信息員每班1名，由思想品德好、具

有一定組織能力、做事認真、實事求是、學習成績優秀的學生擔任。主要從事教學信息的收集與信息反饋，為學院教學工作提供有價值的意見和建議，以便協調教和學雙邊活動，改進教學工作，提高教學質量。

五、考核評價的組織與實施

學院教師教學質量考核評價工作在院教評委的領導下開展，在每學期的第14周至16周進行一次。教學督導室負責制定學院教師教學質量考核評價計劃并組織實施；各系部教評委負責制定本部門教師教學質量考核評價計劃并組織實施。

教師教學質量考核評價由學生評價、學院教學督導評價、系部教評委評價（以下簡稱“系部評價”）及學院教學管理部門評價四個方面組成。

每學期評價工作完成后，教學督導室負責將各項評價結果匯總并確定每位教師的教學考核評價等級，報院教評委審議。由院教評委主任組織召開院教評委全體成員工作會議，聽取教學督導室作教師教學質量考核評價結果匯報，并審核相關評價材料。經學院教評委審議通過后，由教學督導室向各系部公布本學期教師教學質量考核評價結果，并將評價結果交教務處、人事處分別存檔備案，作為教師表彰獎勵、課時津貼發放及職稱評聘的主要依據。凡被評價結果為C或D者，取消當年表彰獎勵及職稱評聘資格。

教師教學質量考核評價工作是一項長期性工作，各系部要相互配合，將該項工作作為提高教學質量的重要舉措，納入日常教學管理工作中，抓好落實。院教評委將不定期對各系部的教師教學質量考核評價工作進行抽查，同時將抽查結果納入對各系部教學工作考核評價之中，并按學院教學管理工作的相關規定進行獎懲。

（一）學生評價

學生對教師教學質量的評價，由下達教學任務的系部教評委負責組織相關學生開展評價工作。以自然班為單位，每班學生對本學期承擔該班教學任務的所有教師進行評價打分，以無記名方式填寫《教師教學質量考核學生評價表》（見附表1）。班級所有學生均應參與評教，評教前系部教評委要向學生講清評價的意義和要求，取得學生的正確理解和積極配合，公平公正地為每名任課教師評價打分。

（二）系部評價

系部教評委負責組織成員對承擔本系部教學任務的所有教師（含專任、兼課及外聘教師）的教學質量進行考核評價。系部教評委成員通過聽課、說課、訪談、考察教學過程等多種形式，考核教師教學質量，并填寫《教師教學質量考核系部評價表》（見附表3）。

（三）教學督導評價

每學期教學督導室負責安排教學督導員對承擔教學工

作的所有任課教師進行一輪督導聽課，并依據《教師教學質量考核督導評價表》（見附表5）進行考核評分，并將考核評價結果記入該表及《教師教學質量考核綜合評價匯總表》（見附表6）。

（四）學院教學管理部門評價

由教務處負責每學期依據學院《教學和教學管理差錯與事故的認定及處理辦法》及有關教學管理制度，對教師遵守教學紀律及相關教學管理制度的情況進行考核評價。考核評價結果記入《教學管理部門教師教學質量考核扣分匯總表》（見附表7）。

六、考核評價標準

（一）學生評價占40% 評價內容主要包括教學態度、教學內容、教學方法、教學效果等六個方面，其標準和分值見《教師教學質量考核學生評價表》。

（二）系部評價占30% 評價內容主要包括教學文件、課前準備、教學內容、教學效果等九個方面。具體內容見《教師教學質量考核系部評價表》。

（三）教學督導評價占30% 評價內容主要包括組織教學、教學內容、教學方法、教學效果等九個方面，具體內容見《教師教學質量考核督導評

價表》。

（四）學院教學管理部門評價為扣分項目占10% 依據《大興安嶺職業學院教學及教學管理差錯、事故認定與處理辦法》，在教學檢查中發現問題并被認定為教學及教學管理差錯、事故者，進行扣分。

1．認定為教學及教學管理差錯者，扣3分。2．認定為一般教學責任故事或一般教學管理事故者，扣6分。

七、考核評價的相關規定

各系部應在每學期第14周至16周內，完成所有任課教師的教學質量考核評價工作，并完成學生評價、同行評價、系部評價及教師自我評價各項的匯總工作。以保證全院教學質量考核評價工作順利完成。

（一）《教師教學質量考核系部評價匯總表》中63分（此表總分為70分）以上人數不得超過本部門歸口管理任課教師的30%。

（二）有下列情況之一者，不得評為A級。1．周學時達不到6學時者。2．認定為教學及教學管理差錯者。

（三）有下列情況之一者，教學評價等級不得評為B級及以上：

1.發生一般教學責任故事或一般教學管理事故者。

2．學生教學質量信息員在教學質量反饋中兩次提出批評意見者。

（四）本學期發生一次嚴重教學責任事故或嚴重教學管理事故，或發生二次及以上一般教學責任事故或教學管理事故者，直接評為D級。

（五）為保證教學質量考核評價的公正性和嚴肅性，教學督導室和各系部要妥善保管評價資料，評價過程中不得隨便調閱。

（六）院系兩級參與教學質量考核評價的工作人員，在工作中要認真負責，客觀公正，實事求是，不得徇私舞弊。對在教學質量考核評價中弄虛作假的部門和個人，學院將追究其責任并按照有關規定給予紀律處分。

（七）教師對評價結果有異議，可向教學督導室提出申訴，教學督導室將組織有關人員進行調查處理。凡涉及更改評價結果的，由教學督導室提交院教評委審議。

八、考核評價結果的計算與匯總

（一）學生評價結果

每門課程所面向的所有班級的所有學生都要參與對任課教師的評價。

1.教師在同一系承擔一門或多門課程

由下達教學任務的系部教評委負責組織學生對任課教師進行測評。

教師承擔一門課程時，每個班級的評價分數計算方法為：去掉2個最高分和2個最低分，算出班級學生評價分數的平均值，即為教師這門課程在該班的學生評價得分。如有平行班，則教師得分為每個班級學生評價平均分的平均值。

教師承擔多門課程時，則教師得分為每門課程的學生評價平均分的平均值。

2.教師在不同系承擔同一門課

教師承擔的課程為基礎部下達的不同系的公共課與基礎課，由基礎部教評委負責組織相關各系學生的評價工作。計算方式仍然是以班級為單位，算出每個系學生評價的平均分，再算出幾個系學生評價平均分的平均值，得出的數值即為教師的最終學生評價得分。

教師承擔的課程為藝體系下達的不同系的體育課，由藝體系部教評委負責組織相關各系學生的評價工作。計算方法同上。

教師承擔的課程為電子系下達的不同系的公共計算機課，由電子系部教評委負責組織相關各系學生的評價工作。計算方法同上。

3.教師在不同系承擔不同課程

由下達教學任務的系部教評委分別組織相關學生對教師所任課程進行測評。測評結果由系部教評委分別記入《教師教學質量考核學生評價匯總表》（見附件2）后，在第16

周報教學督導室，由教學督導室進行匯總計算，將相關系測評分的平均值作為教師的學生評價得分，并反饋給相關系部教評委。

4.學生評價結果匯總

各系部教評委負責對學生評價結果的匯總與審核，并分別記入《教師教學質量考核學生評價匯總表》和《教師教學質量考核系部評價匯總表》。

（二）系部評價結果

系部評價結果由各系部教評委負責直接記入《教師教學質量考核系部評價匯總表》。

（三）學院教學督導評價結果

評價結果由教學督導室直接記入《教師教學質量考核綜合評價匯總表》。

（四）學院教學管理部門評價結果

由教務處依據日常教學管理檢查結果及教學管理制度，對相關教師進行扣分，填寫《教學管理部門教師教學質量考核扣分匯總表》（見附表7），并報教學督導室匯總。

九、考核評價材料的上報要求

（一）各系部評價材料的上報要求

各系部教評委要在學期第17周的第一個工作日，將完成各項匯總的《教師教學質量考核系部評價匯總表》電子文檔發到教學督導室公共郵箱，紙質文檔（1份）經系部教評

委主任簽字、加蓋系部公章后報教學督導室。

（二）學院教學管理部門評價材料的上報要求

教務處要在學期第17周的第一個工作日，將《教學管理部門教師教學質量考核扣分匯總表》（見附表7）電子文檔發到教學督導室公共郵箱，紙質文檔（1份）經教務處長簽字并加蓋部門公章后，報教學督導室匯總。

十、教師考核評價等級的確定

教師教學質量考核評價打破職稱界限，以各系部為評價單位，按照評價成績確定每位任課教師的考核評價等級。考核評價等級分為A、B、C和D四等，A級占評價教師的15%，B級占評價教師的70%，C、D級占評價教師的15%（外聘教師所評等級不占相對應等級的比例）。

每位教師的最終考核評價等級，由教學督導室將《教師教學質量考核系部評價匯總表》中的教師得分、督導評價得分及院教學管理部門扣分三項匯總后，再依據每個系部參評教師的總人數（不含外聘教師）及各級所占的百分比，來確定每位教師的最終評價等級。

十一、考核評價等級及相關待遇

（一）教師教學質量考核評價等級分為A、B、C和D四等。

（二）教師教學質量考核評價結果與教師表彰獎勵及學院考核掛鉤。學年內評價結果為C級或D級者，不得參

加本院級及以上的“優秀教師”等榮譽的評選；教師教學質量考核評價結果與學院考核掛鉤的具體實施細則由學院人事處負責制定。

（三）教師教學質量考核評價結果與教師課時津貼掛鉤。

1.評價結果為A級的專任教師及兼課教師，課時津貼在原津貼標準基礎上上浮一檔，若原課時津貼標準已經是最高檔，則每課時津貼提高2元。

2.評價結果為B級的專任教師及兼課教師，課時津貼按原標準發放。

3.評價結果為C級的專任教師及兼課教師，課時津貼在原津貼標準基礎上下浮一檔，若原課時津貼標準已經是最低檔，則每課時津貼降低2元。

4.評價結果為D級的專任教師，停發該教師本學期的課時津貼。由教學督導室提出整改意見及整改期限，系部教評委和教學督導室要對該教師進行誡勉談話，并由系部對其進行一個學期的待崗培訓，培訓結束后，由系部教評委聯合教學督導室組織其試講，試講合格后方可重新上崗，連續兩次被評為D級的專任教師，將被調離教師崗位，由學院另行安排工作。

5.評價結果為D級的兼課教師，原則上下一學期不再安排教學任務。

6.外聘教師的評價結果為A、B級時，可續聘；評價結果為C級時，如果此專業外聘教師資源充足，聘任系應予以解聘，如果此專業外聘教師資源短缺，聘任系教學管理部門要與外聘教師進行溝通交流，指出其教學中存在的問題，并對其教學提出整改意見后，可續聘；評價結果為D級時，聘任系應予以解聘，并且今后不再聘用。

（四）教師教學質量考核評價結果與職稱評定、聘任掛鉤，具體實施細則由學院人事處負責制定。

十二、附則

本辦法由教學督導室負責解釋，自公布之日起實行。附表1：《教師教學質量考核學生評價表》 附表2：《教師教學質量考核學生評價匯總表》 附表3：《教師教學質量考核系部評價表》 附表4：《教師教學質量考核系部評價匯總表》 附表5：《教師教學質量考核督導評價表》 附表6：《教師教學質量考核綜合評價匯總表》 附表7：《教學管理部門教師教學質量考核扣分匯總表》

第四篇：學院教師教學質量評價實施細則

學院教師教學質量評價實施細則

為了加強教學質量管理，客觀、公正地評價教師教學質量和教學水平，引導廣大教師積極投入教學工作，增強教師教學質量評價工作的客觀性、科學性和可操作性，根據《。。學院教師教學質量評價實施辦法》的有關規定，特制定本實施細則。

一、評價目的

（一）為學校領導和各級教學管理部門全面掌握教師教學狀況和教師隊伍的現狀提供信息，為制定有關政策和措施提供依據。

（二）使教師獲得綜合性的教學反饋信息，以便及時地改進教學，同時為教師考核晉級、專業技術職稱評聘等提供基本的依據。

（三）通過有效的教師教學質量評價產生正確的導向和激勵作用，更好地調動教師投入教學工作的積極性，以促進教學內容和方法的改進，切實提高教學質量。

二、評價工作的組織領導

（一）成立領導小組 組長：

成員：

主要任務：

1.做好宣傳、動員工作；

2.組織落實本單位教師教學的同行評教和教學管理人員評教工作。

（二）下設工作小組 組長： 成員： 主要任務：

1.及時安排聽課、評課和評教準備工作等事宜，協助學校做好評價工作； 2.組織學生進行網上評教或填寫《教師教學質量評估表》； 3.向被評教師反饋評估結果；

4.對評價工作進行認真總結，并及時向教務處匯報相關情況。

三、評價原則、對象及形式

（一）評價原則 1.全面、客觀的原則；

2.定量考核與定性考核相結合的原則； 3.公平、公開、公正的原則。

（二）評價對象

我院承擔全日制本、專科課程教學任務的所有專任教師以及行政兼課、返聘、外聘教師。

（三）評價形式

教師教學質量評價由學生評教、同行評教和教學管理人員評教三部分組成。學生評教是教師教學質量評價的主要依據，側重教師的師德修養、教學態度、教學方法、教學內容、教學效果和教育觀、學生觀等方面內容；同行評教是教學質量評價的重要依據，側重教學的思想性、科學性、創新性、規范性和教學改革、教學研究及教學效率等方面內容；教學管理人員評教也是教學質量評價的重要依據，側重于教學計劃、教學任務、教學目標的執行與完成情況，以及教學行為達標等情況。

教師教學質量評價每學期開展一次，時間安排在每學期第18至19周進行。

四、評價的實施

（一）學生評教

1.由教學秘書和輔導員具體組織實施。以班級為單位，安排班級全體學生登錄教務管理網絡系統對本班任課教師進行認真評價，評價結果由教務管理網絡系統軟件自動計算處理。

2.教師同時擔任兩門及其以上課程的主講任務，按所任課程分別評教，結果取其平均值；若一學年的兩個學期都擔任課程的主講任務，則按學期分別評教，結果取其平均值。

3.同一課程分班上課實行分班評教。評教人數不少于應評學生數的80％，否則評教結果無效。

（二）同行評教

同行評教由各系主任負責組織實施，在平時聽課評課的基礎上，采用網上評教方式，對本系本學期有授課任務的教師進行全面的評價。

（三）教學管理人員評教

教學管理人員指學院、系、教研室管理者和教學督導員、教學秘書等。其評教過程由學院主管領導負責組織實施，在平時聽課評課的基礎上，采用網上評教方式，對全院本學期有授課任務的教師進行全面的評價。

（四）診斷性評價

1.評價范圍：抽查教學評教結果居本學院排名前5％和后5％的教師。2.由學院領導、系主任和教學督導員采取隨機聽課、召開學生座談會、查閱相關教學資料（教案、教學進度、學生作業等）等方法進行。聽課人員每次不得少于3人，聽課前不得通知授課教師，聽課后依照評教內容，通過認真、客觀的分析，由組長匯總意見后填寫《教師教學診斷評價表》，交教學辦公室存檔，并由組長負責將評價結果及整改意見及時反饋給教師。

3.診斷性評價每學期第2-4周進行。

五、評價結果的使用

（一）教師教學質量評價結果由三方評教及相應權重構成：學生評教權重為80%，同行評教權重為10%，教學管理人員評教權重為10%。評估結果實行百分制，綜合評分60分及以上者為合格，80分及以上者為優良。

（二）凡在評價學年內出現教學事故的教師，除按《廊坊師范學院教學事故認定及處理辦法》進行處理外，本學年教學質量評價不能評為優秀。發生重大教學事故者，教學質量評估為不合格。

（三）每學年教師教學質量評價結果為優秀的比例不得超過全院參評人員的15%。

（四）五學年內有三學年教師教學質量為優秀的教師獲得教學名師侯選人資格。

（五）對教學質量評價不合格的教師，限定時間外出進修或校內培訓提高教學水平，進修培訓合格后參加由教務處組織的試講，通過者方可重新安排授課任務。因教學事故導致教師教學質量評價不合格者，按《廊坊師范學院教學事故認定及處理辦法》處理，并視情況決定其是否需要進修培訓提高教學水平。

（六）教師教學質量評價結果一次不合格者，當年不能擔任該課程的主講教師。連續兩次不合格者，經學校研究予以調離教學工作崗位。

（七）行政兼課、返聘、外聘教師教學質量評價結果影響續聘，但不列入獎懲范圍。

（八）新上崗授課不足一年的教師須參加教師教學質量評價，但不計入等級，也不影響相關待遇。

（九）教師教學質量評價結果作為教師晉升專業技術職務、校內津貼分配和申報教學名師的重要依據，歸入教師業務檔案。

第五篇：聊城市技師學院工匠精神教育教學大綱

聊城市技師學院工匠精神教育教學大綱

總學時：10

一、課程性質：本課程的教學是中央精神的體現，是我國從“制造大國”走向“制造強國”的現實要求，是新時期技工教育不斷提升技能人才培養質量的長久需要。

二、學時分配：本課程一共10個課時，分5次授課，每次2課時

三、教材：（《工匠精神讀本》，人力資源社會保障出版社，2016年。）

四、教學目的及要求

1、目的：本課程以“弘揚工匠精神，打造技能強國”為宗旨，遵循學生的認知規律和心理特點，重點通過對以當代“大國工匠”為代表的各條戰線上普通勞動者故事的解讀，培養學生自主認知、正確感悟工匠精神的能力，使之具有理解、踐行、弘揚工匠精神的積極情感和自覺意識，進而為全面提升職業素質奠定堅實的思想基礎。引導學生深入理解自己所學專業領域內能工巧匠的工作內容、真實生活乃至內心世界；引導學生立志成為一名對國家、對社會有所貢獻的優秀工匠、杰出工匠，乃至“大國工匠”。

2、要求：本課程的整個教學實施過程，要求教師從備課到教學，學生從聽課到實踐，都應以工匠精神為指導，在教與學的各項活動中學習工匠精神、體會工匠精神、實踐工匠精神。

五、教學內容：本課程的內容載體《工匠精神讀本》（以下簡稱《讀本》）分為三個模塊，采用“總-分-總”結構，各模塊相互關系如下圖所示：

第一模塊，也就是《讀本》的第一講，具有課程概論的意義。通過本講，主要讓學生了解工匠這一龐大社會群體的歷史淵源、發展歷程及群體特征，使學生對工匠及工匠精神的概念形成初步的認識。

第二模塊，也就是《讀本》的第二、三、四講，從三個方面闡述工匠精神的內涵構成，是課程的主體內容。沒有“執著專注”的品質，就不可能做好任何事情；“精益求精”就是將事情做到最好的追求；“創新進取”是在不斷提升自己的同時，推動所在領域、行業相關技術技能和產品質量的水平不斷提升。上述三個方面的內涵要素相互聯系、相互融通，共同構成工匠精神的內核。

第三模塊，也就是《讀本》的第五講，具有課程結論的意義。其要義是基于“知行合一”理論，通過典型案例引導學生將工匠精神內化于心、外化于行，進而培養學生將個人的工匠之夢融于中國夢的職業理想和家國情懷。

（二）課程模塊內容的選擇

本課程分三個模塊共五講內容，各講下列三個并列的專題，但三個專題之間又不是完全的并列關系，或為遞進，或為主次。教學過程中，教師須以各講為單位進行備課、授課，同時突出各專題內容對各講主題的詮釋作用。

六、教學重點與難點

1、重點學生理解杰出工匠必備的基本精神品質——執著專注。

2、難點幫助學生了解“精益求精”的具體內容和基本要求，深入領會和認同“精益求精”作為工匠精神重要內涵的意義和價值，激發其“要做就要做最好”的職業情感。

七、主要教學方式

采用講授為主的教學方法，輔以多媒體課件增強講授的直觀性、生動性和感染力。

八、典型作業練習 參考題目是：紙牌建構。

該作業為一個模擬項目。所用材料為一幅普通撲克牌，不得使用任何工具和其他材料。作品評判的標準是新穎性、穩定性、美觀性和結構合理性。要求學生3人一組，先就建構進行設計，畫出建構圖，寫出所應用的科學原理、操作工藝、工藝流程及其標準，人員分工及其職責，完成各項工作的時間等，然后進行建構操作、修改創意、完善工藝、反復練習，直至作品符合預期。

教師應根據學生具體情況，就該項目的實施編制合適的作業指導書發給學生，幫助學生較好地完成項目并從中獲得相應的學習能力、方法能力和社會能力，同時能體會到本講主題及其應用。

該作業完成后，建議在課外活動時間，組織學生以小組為單位進行現場項目實施，現場評比、打分，教師現場點評。

九、課程考核方式

教師出示事先準備好的產品或案例，作為考試內容，并要求學生從文面的規范性、版式的美觀性、文字表達的差錯率等方面追求自己所能達到的極致，教師采用電子文稿的方式公開展示成果，進行評比和現場點評。

撰寫人：政治教研組