第一篇：王慧晴美術工作總結

2014--2015學年第一學期五年級（上）

美術教學工作總結

王慧晴

“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘,現將本學期的工作做一個小結,借以促進提高。

一、在思想上，愛國愛黨，積極進取。

我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，認真學習了黨章，我還深知要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作;我還注重文化學習，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。

二、在教育教學此文轉自斐斐課件園上，敬業愛崗，嚴謹治教。把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。在備課中，力圖體現新課標。背文本，背學情.現在對于課程改革環境下的教師，光有一桶水是不夠的，要根據學校與地方的實際，拓展學生學習資源。抓住學校安排外出聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中為斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的老師學習，提高自己的課堂教學水平。

三、在完成教學目標方面：運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感。運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境。欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術表現的多樣性，能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解。結合學校和社區的活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術與環境及傳統文化的關系。

四、師德工作。努力加強自身的師德建設，認真學習相關的法律、法規，嚴格遵守教師禁令，虛心向典型、榜樣學習。關愛每一個學生，做學生的良師益友。愛崗敬業，不求索取，講求奉獻。

社會對教師的素質要求更高,在今后的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,為美好的明天奉獻自己的力量。

第二篇：王晴10992290實習

實習總結

廣告二班王晴10992290

我是南開大學濱海學院的一名廣告學專業的學生，大三結束的暑假就在一家房地產公司的廣告部進行實習，當然那個時候因為學的東西都是理論上的，所以實戰方面進行的很少，進了公司之后,在公司同事們的幫助下,讓我學習到了很多在課堂上學不到的知識.使我獲益良多.下面我就來談談我的體會.來到公司之后我發現這些職員,他們都很“潮”。緊隨著時尚的潮流，他們平時喜歡上網、看資訊、聊天、玩微博，所以根據這些生活習慣我們廣告的切入點，所以我也學著他們從這些方面入手，因此我嘗試著在微博、博客里面發一些關于本房地產恭喜死的資訊，并給他們提供相應的鏈接，盡量的增加知名度。雖然宣傳手法略顯稚嫩，但我也盡自己最大的努力做好自己的工作。

在人際交流方面，我學會了怎樣婉轉低拒絕，怎樣與不同性格的人相處，怎樣處理老板布置的任務和現實之間的差異……與其說這次實習是專業上的拓展，不如說是交際能力的鍛煉。我認為掌握了與人溝通的技巧，把握好度，就能在職場里游刃有余，左右逢源。

實習工作結束了，留給我的則是在漫長的人生路上用之不盡的財富。現在回頭看走過的這似乎也是漫長的5周里卻也留下我終身難忘的點滴。雖然跑成的單子不多，工資也不高，但我學會了怎樣和別人溝通，也學會了體貼和團結同事，正是在這樣的工作中我才真正說是提升了自己，實現了自己的價值。當然經歷了這么多的可以說是坎坷和辛酸之后，我也充分認識到自己的不足和缺點，懂得要用一顆平等心、平常心去對待別人和事情，也了解和切身體會到團隊的重要，懂得一個人的力量是有限的，在集體中，1+ 1>2的道理。更重要的是，我學會并懂得了體諒人、愛護人、尊重人，“我為人人，人人為我”的實際意義。在實習工作的待人接物中處處也體現著我們的文明度，有些雖說是小節，但若沒有真正意識并做到是很難取得別人(客戶)信任的，當然那樣的話，也做成就不了什么事了。

實習歸來，少的是一份盲目和稚嫩，而多了的是幾份平靜、成熟和對未來的信心。通過實際的工作，切身接觸社會才懂得生活的艱辛，更懂得珍惜的重要，一分一厘都來之不易，最重要的還是懂得了學習的重要性，只有不斷學習才能不斷進步，“活到老，學到老”，我們即將踏入社會的新青年、新的祖國的知識分子更要通過這次難得的實習機會，在工作中發現不足及與社會的差距，努力縮小這種差距，改變自己的知識結構，使自己真正做個對社會和國家有用的人。

第三篇：2016年末教學工作總結王慧紅

教學工作總結-王慧紅

本學期，我們的教學工作以實驗中學總校教學計劃為指導，結合學校實際，立足核心素養教育，以高效教學為突破口，以教師專業化成長為主線，以狠抓教學常規管理為主攻方向，全面提高我校教學質量。

這一學期，實驗濱海這個大家庭迎來了九位新教師的加入，為了讓九位剛畢業的新老師盡快適應教學工作，我們積極開展了行知學堂初級班青年教師培訓活動，為新老師搭建起了學習的課堂。不同于以往的是，我們立足于新老師的實際需要，從備課，上課，復習，反思等多個角度給新老師們量身定制了課程。新老師普遍反映，課程內容具體而又實用，既結合了教育教學理論，又有課堂實踐經驗作為案例，通俗易懂，但又受益匪淺。

我曾在多個場合說過，實驗濱海的明天唯一能倚靠的就是我們這些青年教師。所以學校投入很多精力在青年教師的成長上，為了讓這支年輕的隊伍盡快的成長起來，我們帶著部分老師走衡水，去北京，上沈陽，學優秀教學經驗，聽優質課堂展示，看先進教學手段。除了走出去，我們還多次從總校請來特級教師為我們做指導，并與實驗中學總校合作，由總校教師與我校青年教師形成一對一的師徒關系，新老教師間以傳幫帶的方式將總校的優質資源引入我校，對青年教師進行更精準的培訓。初高中教研室下校教研，我們推出的22節好課，讓教研室對我們豎起大拇指。在區教研室組織的青年教師成長課大賽上，我們11位老師出戰，取得了7個一等獎，2個二等獎，2個三等獎的優異成績。在總校的玉簪杯大賽上，老師們也大膽展示了自己的教學特色，在借班上課毫不了解學情的情況下，依然獲得了2個一等獎，11個二等獎的好成績。我們的隊伍確實年輕，但我們勤奮努力。在本學期的期中和期末兩次大型考試中，我們的成績也不可小覷。從期中來看，我們與總校的客觀距離始終存在，但絕大部分學科正在逐步縮小和總校的差距。期末我們參加了濱海新區的統考，其他學校的官方數據還沒拿到手，但老師們也能在各年級組群里看到從其他渠道得到的各個學校的數據，從目前來看，咱們七年級考試成績相當不錯，可以說跟他們入校時相比，已經有了飛躍般的進步。兩個高中年級，跟區里的同類校相比，也并不落后，甚至好幾個學科還優于同類校。這一學期，我們學校其實特別的難，幾乎每個學科都出現了不同程度的師資負荷過重的情況，很多老師迫于無奈，要帶好幾個班，好幾個老師甚至在超課時的情況下還兼任著其他工作。師資力量如此緊張，但我們依然撐過了一整個學期，在教學上不僅沒出問題，還取得了如此優異的成績，我特別想為我們可愛可敬的老師們點個贊，你們真的很棒！

但是一學期的教學下來，也暴露出我們很多的問題。我們很多老師的課在自己學校能受到總校專家的一致好評，但去了總校為什么就差了點兒呢？為什么課時明明比其他學校多卻依然很難完成進度呢？我們抓得那么緊，學生學得那么苦，付出和收獲成正比了嗎？其實在這里我沒有指責大家的意思，我也沒有那個資格，因為我和大家一樣，在教學上同樣是個新手。但我認為出現問題不可怕，只有在問題中不斷反思，才能成長。我外出培訓時，曾聽過這樣一段話，一個老師，寫再多的教案，也只能是個老師；但如果寫一千篇反思，他將有可能成為一個教育家。我們此刻不需要成為教育家，我們只需要在每個新學期里比前一個學期多進步一點。反觀我們的日常教學，其實老師們多半也能發現自己的不足。包括我在內的很多年輕教師多半出現控場能力待提升，隨機應變能力不足，課堂效率不夠高，對課標研究不透徹，重難點拿捏不準，部分內容拖沓，作業量大，缺乏大局意識。一系列原因的最終結果就是，老師們教的累，學生學得苦，從早到晚，時間全部用在了教學上，成績還不顯著。每個學科組成天埋頭于書山題海，教研質量無法得到提升，學科組建設缺乏特色，老師們孤身應戰，缺乏打整體仗的意識。面對這些問題，我很焦慮，很著急，也很害怕，我怕將來有一天外界對實驗濱海的印象只能停留在抓得緊，作業多上，我怕我們變成了下一個衡水中學，我也怕我們還不如衡水中學。所以，下一步，我們該怎么走呢？這個問題僅靠我一個人的力量遠遠不夠，需要我們每一個學科組老師的共同努力，更需要每一個年級組的協同配合。每個人的情況都不一樣，但又都存在一些共性的問題。那么這個寒假，我們是否可以思考一下，下學期的教學計劃怎樣制定？是否應該對本學期存在的問題進行有針對性的矯正？自己的教學效果達到自己的預期了嗎？學生的反饋如何？我的教學對我所在的年級組是有促進作用的嗎？我要從哪些方面著手改變？同時我們的學科組長還要針對自己的學科組建設提出設想和規劃，我們要開展什么形式的活動來挖掘自己學科的特色，我這個學科組要從哪些方面突破，我怎樣提升自己的學科組教學質量和效率，我如何協調好跟年級內其他學科的關系。這些問題的答案不是無解，我們總是有很多機會能看到，聽到很多優秀的做法，當我們每個人開始思考這些問題并嘗試著用不同方法去解決的時候，我們的成長必然指日可待。網上有句流行語，聽過很多大道理，但依然過不好這一生。大道理就好比我們的教育教學理論，光明白理論，教學依然是寸步難行。只有用實踐和探索不斷的磨煉，將理論變成實際，才能在教學上得心應手，游刃有余。

新的學期即將到來，在新學期里，我愿和每一位老師共同努力，從教學計劃，到課堂細節，到落實效果，到課后反思，逐步做出自己的改變，也希望每一位老師能夠認真對待自己的專業成長過程，早日實現自我蛻變。最后，在農歷新年來臨之

第四篇：王慧潔（本站推薦）

孜孜不倦育人路，矢志不渝桃李心

淶水三中 王慧潔

從小我就懷揣著一個堅定的夢想——長大后我要成為你。所以，師范畢業后，我義無反顧地登上了三尺講臺，至今與黑板、粉筆、書本、學生相伴已13余載。在這漫長而又匆匆的歲月中，我始終無悔于自己的選擇，把青春、智慧乃至整個身心都獻給了神圣的教育事業。

一、愛心澆灌桃李

愛是教育的靈魂，是師德高尚的具體表現。為人師者必需有一顆寬厚、純凈的博愛之心。真正的教育是能給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷茫的雙眼帶來堅定，給羸弱的身軀帶來強健，給卑微的人們帶來堅強。所以，自參加工作以來，我一直無私地奉獻著我對教育事業純真的愛，把愛的雨露播撒在我熱愛的學生的心中。

我擔任班主任工作多年，我始終堅持用無私的愛去啟迪每個孩子的心靈，真正用心想學生所想，尊重他們的個性發展，尊重個體尊嚴，挖掘潛能，讓他們看到希望和未來。無論課上課下，我都找時間與學生交流交往，既是老師又是家長還是心心相印的朋友。生活上無微不至的關懷，思想上細致耐心的引導，學習上循循善誘的點撥、、、對一些特殊的學生，我更是傾注了愛心去對待，盡我所能，給他們溫暖。

我班柳興堯從小被母親拋棄，父親常年在外地打工，他和年邁體弱的奶奶相依為命。因此，他內向孤僻，整日郁郁寡歡。在他生日那天我把一個精致的生日蛋糕送到他手里，他感動得熱淚盈眶，哽咽無語。我拉著他的手說：“老師和同學們都是你的親人，有困難記得找老師。”他使勁地點點頭，深深地鞠了一躬。從此，他抬起了頭，臉上有了笑容，學習也更加努力。我對他的關懷一日未減，換季了給他準備衣服，生病了帶他尋醫問藥，日記本上總有我噓寒問暖的叮嚀，迎難而上的激勵。在我熱切的關注下，這個學生變得樂觀開朗，樂于助人，勤奮好學，學習成績不斷提升，期末考試一躍進入班內前十名。

看著學生從我這里得到愛的瓊漿,汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自信和自強，我深感欣慰。真誠的師愛讓我們師生心貼心，肩并肩，攜手共進。

二、責任心育棟梁

在教育、教學實踐中，最大的動力源自對學生的一份責任心。我愛學生但從不放任自流，我堅持從學生的實際出發，提出的要求嚴而有格、嚴而有度、嚴而有恒。身教重于言教，凡是要求學生做到的，我總是身先垂范。每天自習前進教室晨檢，掌握學生動向，看到老師早早到校，學生也不好意思遲到。言談舉止文明得體從不放縱，學生也會自我約束，講究文明禮貌。課間操跑步，很多學生不能堅持跑完，我便帶著他們一起跑，幾圈下來，沒有一個學生掉隊。每天我認真備課，精心批改作業，所以學生大多能今日事今日畢，治學嚴謹，學習氣氛濃厚。對學生我一視同仁，從不把后進生扔在角落里不聞不問，對他們的點滴進步我都大力表揚，我認為轉化一名差生比培養一名優等生更重要。無論開展什么工作，我總是認真投入，我的言談、品德以及對工作的態度，都時時潛移默化地影響著學生，讓學生懂得了怎樣做人，做怎樣的人。因此，我所帶的班級，班風純正，凝聚力強，學生正直仁德，聰明好學，全面發展。

繁重艱辛的班務工作，讓我深知育人的責任重大，我們的一言一行可能就會改變孩子一生的命運。我不斷總結和反思，精心培育著祖國未來的棟梁。同時，與學生的相處也讓我積累了許多教育藝術，在2010年縣班主任大賽中獲一等獎,2011年在保定市班主任素質比賽中獲三等獎。

三、專心鉆研教學

語文教學是教改的前沿。從教以來，我不斷加強自身素質的提高，學習了大量的基礎理論、專業知識和現代化教育教學理論。同時經常虛心地向同科教師學習，并能經常聽他們的課，從那里我得到了不少的豐富的教學經驗。在教學中，我嚴格要求自己，始終以一絲不茍的工作態度，切實抓好教學工作中的各個環節。課堂上以學生為主體精心設計每一堂課，激發學生學習興趣，創設輕松活躍的學習氛圍，使學生樂學、善學。我所擔任的語文學科始終在全年級名列前茅，2009年到2011年我連續三年擔任畢業班的語文教學工作，成績名列前茅，三次獲得縣教學質量優秀獎。

在較好地完成教學工作的同時，我還善于進行教學研究，積累教學經驗，不斷錘煉自己的教學基本功。我努力提高自身的業務水平，積極參加教研活動，認真鉆研業務，了解初中語文教育最新的發展趨勢，不斷的更新教育理念，形成自己獨特的教學風格。2009年1月我在保定市說課大賽中榮獲一等獎，同年5月在縣教師全員作課大賽中獲優秀獎。2010年我創作的課件《楊修之死》在省社科聯舉辦的課件評選活動中榮獲二等獎。

作為學校語文教研組長，我始終能夠抓住重點，抓實環節，積累小的經驗，匯集大的成果，從而使自己的工作干的有聲有色。同時，我切實履行了自己的職責，引領本組的語文教師提升業務能力，耐心幫助他們進行課改，解決他們教學知識上的疑難，彌補他們教學方法上的不足，使他們的工作起色較大，進步較快，效果顯著。通過2012年一年的觀摩學習，摸索探究，我牽頭初擬了適合我校學情、突出我校特色的“語文五步教學法”，得到領導和同事的認可，此模式已在我校順利推行，效果很好。

四、進取心促成長

剛走上工作崗位不久，我深感自己的學識不足，能力有限，為了能勝任教師的工作，我加緊學習，工作之余多讀書、多看報、不斷攝取知識營養，充實頭腦。除積極參加繼續教育培訓以外，2004年，我參加了“專升本”學歷進修，系統學習了大學本科課程，于2009年12月取得了本科學歷。不斷地學習，提高了我的知識水平，對我的教學工作也有很大幫助。隨后，我更加注重自身的業務學習，積極參加各種形式的學習培訓、研討活動，先后多次到保定等地參加教學研討活動，向同行學習，向專家討教，努力完善自己的知識結構，提高自己的業務水平。2011年暑假參加了保定市骨干教師培訓，并順利結業，同年，我被評為淶水縣初中學段骨干教師。2012年九月我又參加了滄州市省級骨干教師培訓。學習使我開闊了視野，增長了見識，更重要的是提高了能力，充實了人生。

我還利用課余時間，從事教育教學方面的課題研究，堅持寫教學心得體會，這樣更方便用先進的教學理念，科學的教學理論，奠定因材施教的基礎。從2006年起我主持了學校承擔的國家級課題“創新寫作教學研究與實驗”項目的科研工作，取得顯著成果，于2011年成功結題。2009年我撰寫的論文《語文課堂教學語言藝術》被評為“教研成果一等獎”，并在《教育交流雜志》上發表； 2011年，我撰寫的論文《淺談激發初中生寫作興趣的策略》在保定市初中語文論文評比活動中，榮獲一等獎；2012年我撰寫的論文《怎樣引導學生學好初中語文》榮獲國家級優秀論文一等獎，并發表在《教育創新學刊》上。

由于自己在工作中的突出表現，我被聘為縣教研室兼職教研員和進修學校兼職教師，并在2012年被評為縣優秀教研員和市級優秀考試工作人員。

我從未因自己取得一些小小的成績而沾沾自喜，因為我知道學無止境，新時代的教師更需要與時俱進，開拓創新。

愛心、責任心、專心和進取心譜寫一曲《愛的教育》，我用師愛譜曲，用師責填詞，滿懷激情地唱著它向前走，腳踏實地的向前走。春風化雨，潤物無聲，默默奉獻在這三尺講臺；花開花落，云卷云舒，辛勤耕耘于這平凡的崗位。我無怨無悔，將繼續在學習中提高自己，在工作中鍛煉自己，在奮斗中充實自己。我將迎著陽光、播灑希望，心靈的家園桃李芬芳！

第五篇：王慧君---校本研修工作總結

校本研修工作總結

-------《新課程背景下初中學生生物自主學習習慣的培養》

同心路初級中學 王慧君

生物教學實現的目標是使學生熱愛學習，學會學習，打下終身可持續發展的基礎。生物教學應致力于生物素養的形成與發展。學習習慣的養成教育至關重要。新課程改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式，自主是基礎，合作是過程，探究是歸宿。

自主學習是指學習主體，即學生有明確的學習目標，對學習內容、學習過程有自覺的意識和反應的學習方式。學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主性的發展。

習慣是指在長時期里逐漸養成的，一時不容易改變的行為、做法或社會風尚。或者可以把人所獲得的經得住他以前所經不住的某些感覺或一系列感覺的能力，由于經常練習而強化的某種能力叫做習慣。

自主學習習慣是在一定興趣愛好或明確目標的驅動下，在長期的學習過程中自動或被動養成的，具有鮮明個性特點的，不容易改變的自我監控、自我發展、自我完善的學習行為和學習能力。

一、利用興趣的激發，形成自主學習的意識，培養自主學習習慣 興趣是一種有情趣色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物、探索真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。現代認知心理學家皮亞杰認為：一切有成效的活動必須是以某種興趣為先決條件。學生學習生物也必須以興趣作基礎，有了這樣的心理條件，才能使學生進入積極的思維狀態。

（一）是創設良好的學習環境，激發學生的學習興趣。

首先，我們要努力營造一個民主、平等、和諧的師生交往氛圍，多指導，少訓斥，多鼓勵，少挖苦。我讓學生在閱讀后可以自主選擇時機與周圍或班級當中的任何一個同學交流自己的想法和理解，姿勢或站或趴，或走或笑都可以，不必拘于一格。學生可以在自然的狀態中開展學習活動,有較大的自由空間，使其在自發的基礎上自主感悟。

（二）是利用生物課的學習內容，激發學生的學習興趣,讓每個學生都體驗成功的喜悅。老師要給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，讓每個學生都能在和諧的氛圍中積極、主動地實踐。教師在生物的教學中，更應該強調學生的自讀自悟，把大量的時間交給學生自主實踐。教學過程中，先由學生自讀教學內容，了解內容大意，再交流自讀體會，在自主的基礎上，提出疑難問題，共同研討，讓學生在合作探究中達到升華，這樣學生為能自主掌握知識點而感到高興。這樣，學生的自主學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

（三）是及時反饋學習結果，以成功激發學生的學習興趣。通過學習結果的反饋，讓學生體驗成功的喜悅。

二、利用小組合作的學習方式，培養自主學習的習慣。

原有的課堂教學,學生是拘于座位，教師是拘于考綱、試題,采用的是一問一答式的教學。它不利于學生主體作用的發揮，更不利于培養學生的合作意識和能力。《生物課程標準》中提到：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事生物活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的生物知識與技能，獲得廣泛的生物實踐活動經驗。于是我們采用了與其相適應的小組合作學的學習方式。

1、根據實際，優化合作小組。小組的組建是小組合作學習賴以展開的前提。生物學科的學習小組的建立，應以優化學生的生物基本功和生物思維能力的大小為基礎。在此基礎上，小組合作學習的形式，每個小組都是一個合作的群體，學生面視的不再只是教師，而是面視同伴，為學生創設一個“無威脅”的課堂氛圍。變傳統的師生單向交流為師與生，生與生的多向交流。

2、在小組合作學習的過程中，學會與同伴密切交流，熱心互助，真誠相待，使學生在小組成員面前，設法把自己的見解通過語言和動作表達出來，達到與別人溝通的目的，消除懼怕與別人交往的心理，學生通過同學間的討論、交流、擴大了信息量，在學習交流中相互啟發，拓展了思維的深度與廣度，增強了學生廣收信息，主動探究的能力，從而得到自主、思維能力的培養。

3、把“人人參與，參與無錯誤”作為小組學習的最終評價目標，教師在教學中，努力使小組成員有共同的期望和目標定向。學生通過小組討論，各抒己見，發表每個個體的主見，激發了學生參與學習，樂于學習的興趣和動機，為他們主體性的培養與發展提供了無窮的動力。學生的個性得到充分的張揚，在此基礎上，形成小組意見；又通過組際間的交流，使問題更明朗，在生生之間、組組之間的不斷交互中，學生的不同觀點意見不斷交鋒，思維火花不斷碰撞，最后，綜合大家意見，取得對問題較為完整和較為理想的結論，獲得更多知識和技能，感到合作的力量大大超越了個體的力量，自己與小組不可分割，獲得互助的成功體驗。

三、教給學生自主學習的方法，培養自主學習習慣。

傳統生物教學比較重視獲取知識結論，過于強調接受學習，教學方式、學習方式單一化，嚴重阻礙了學生創造性的發展，直接導致學生實踐能力匱乏。要改變這種現狀，就必須讓學生親歷探究與發現過程。讓學生通過多種活動去探究和獲取生物知識，以達到對知識的深層理解，使學生掌握、發現、認識并理解生物的一般方法。

（1）讀書動筆。

“不動筆墨，不讀書”。只要讀書就要用筆劃出重難點內容，運用圈點勾畫法篩選出重要信息，記下自己的心得和問題，以便上課時提問交流。

（2）勤查工具書。

“工具書是最正確的老師和最好的助手”。要求學生每人備齊《現代漢語詞典》和《生物學詞典》，在課內閱讀、課外閱讀和寫作中隨時查閱，解決并積累生物學知識。

（3）仔細閱讀生物小詞典和智能卡片。

生物小詞典和智能卡片是學生生物學習過程中最好的提示。引導學生善于辨別里面的一般理解性信息和重要記憶性信息，便于反復誦讀記憶。

（4）出聲朗讀。

朗讀是學生學習生物過程中的關鍵環節，不讀則不能感受文本。朝讀、晚讀和課堂讀書時，一定要求學生口齒清晰地大聲朗讀，讀出節奏，讀出語氣，讀出感情，在誦讀中加強對生物內容的理解，培養語感。

（5）勤于思考,大膽提問。

要引導學生善于在閱讀中發現問題，大膽向同學和老師提出問題，無論其難易。提出問題、解決問題的過程就是學生進步的過程。課堂教學不可能有一個統一的模式，但應有一個基本原則，那就是學生自主探究的原則。教師應鼓勵學生勇于質疑。

值得注意的是,在這些過程中，要改變已往那種老師包辦的問答式教學模式，盡量放開手腳，把課堂還給學生，讓他們獨自去體驗、去感悟，去發現問題、解決問題。學生自己能做的事情，老師不做；學生自己不能做的事情，老師指導做；學生不愿做的事情，老師能夠運用自己的智慧，讓學生樂意去做。教師在課堂上的主要工作就是參與到學生的學習過程中，適時進行激勵、表揚與適當的引導。這是課堂教學過程中培養學生自主學習習慣的關鍵一環。

（1）自讀預習。

這是學習的起點和基礎，是個人獨立閱讀理解生物知識的過程。在這個過程中學生必須反復閱讀教材，自主掃清文字障礙，邊讀邊想，圈點勾畫，加旁批眉批，記下自己感受之類的文字，還要記下閱讀中的疑難點。這個步驟可放在課內。

（2）發現交流。

在自讀預習的基礎上，采用讓學生“讀”和“說”的方式，讓學生自由發表對于課文的理解和發現的意見，讓學生的視線進入課文的每一個角落。教師適時適度地引導，以此為線索串起教材主要內容。

（3）質疑提問。

學生光有發現是不夠的，讀書中還應有（也一定有）困惑之處，教師應鼓勵、誘導學生把這些問題大膽地提出來，并對學生提出的問題進行歸類：哪些是基礎知識性問題，哪些是文章內容技巧方面的問題；哪些是當堂能解決的問題，哪些是要課外拓展研究的問題。篩選出有價值的問題以便下一步作更深入的研究。

（4）討論創新。

根據上一環節提出的問題，組織學生集體討論交流。討論既可放在課內，也可延伸到課外。教師可以向學生介紹一些思考問題的基本方法，介紹相關的背景資料，可以指導學生利用圖書館查閱資料，還可指導有條件的學生上網查尋資料。這一環節教師既要讓學生成為學習的主體，又要起到主導的作用；既要保障研討內容的有益和有效，又要鼓勵學生各抒己見，在爭論中迸射出思想的火花。

新課標一個重要的理念是“倡導學生主動參與、樂于探究，勤于實踐，培養學生學會提出問題，分析和解決問題以及交流合作的能力。”要實現這些目標，就要緊緊抓住“主動”這個關鍵。只有學生的主動學習、自主學習，全面提高學生的生物素養才有可能實現。當學生逐漸養成了自主學習的習慣，生物學習中的自主便無處不在。在我們的生物教學中，學生不僅有以上自主，還可以自主設計課堂練習題，自主留作業、自主預習、自主運用資料搜集整理復習題，自主制定學習進步計劃、自主檢測、自主調整??真正養成了自主學習的習慣。可以說，學生的自主學習習慣的養成，為學生終身學習打下了堅實的基礎。