第一篇：現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐與校本研修內(nèi)容

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐與校本研修內(nèi)容

信息技術(shù)與學(xué)科整合不僅是技術(shù)手段更是一種學(xué)習(xí)方式，掌握多媒體技術(shù)，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而制作課件既要講究精美又要講究實(shí)用。制作課件是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過(guò)程，優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與學(xué)科整合，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐范圍，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平，為幼兒進(jìn)行跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級(jí)的合作探究提供了條件。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大時(shí)代，微課堂最適合幼兒教育，這是幼兒的年齡特征決定的，幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體形象的，幼兒的注意力容易分散，老師用微課堂輔助教學(xué)，能抓住幼兒的心理、生理特點(diǎn)，引領(lǐng)幼兒獲取新知識(shí)，達(dá)到事倍功半的效果。作為教育戰(zhàn)線(xiàn)的一員，我要把信息技術(shù)與學(xué)科整合作為追求的目標(biāo)。要想真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中去，就要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)工具，把信息技術(shù)的應(yīng)用和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)國(guó)培學(xué)習(xí)，結(jié)合幼兒園的的園本建設(shè)，我園進(jìn)行了多種形式的園本研修與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)。在校本研修中，我認(rèn)真傾聽(tīng)專(zhuān)家和園長(zhǎng)的講座，通過(guò)理論學(xué)習(xí)拓展思路與視覺(jué)，通過(guò)集體備課、示范觀摩、制作ppt等形式積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

應(yīng)用能力自評(píng)

我有幸參加——“國(guó)培計(jì)劃”信息技術(shù)培訓(xùn)。我從羨慕同事會(huì)做課件到我自己能獨(dú)立做課件，我的信息技術(shù)能力得到整體提升。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)我就發(fā)誓一定要克服困難掌握信息技術(shù)。我“觀看視頻邊聽(tīng)邊記錄邊實(shí)踐，不懂就問(wèn)、查閱資料——班級(jí)交流討論、集中答疑——交作業(yè)——校本教研、校本實(shí)踐”這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，感覺(jué)有點(diǎn)像玩游戲闖關(guān)，為我們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、提高的平臺(tái)。在本次信息技術(shù)培訓(xùn)中，我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，高度重視、認(rèn)真負(fù)責(zé)的按照每個(gè)模塊的要求去學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論水平。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，覺(jué)得收獲頗多 如學(xué)會(huì)從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取網(wǎng)頁(yè)和視頻等，并將它們整合到課件中等技術(shù)操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件如小班語(yǔ)言活動(dòng)，《小貓過(guò)生日》有剪圖、插圖、插入音樂(lè)等。數(shù)學(xué)活動(dòng)序數(shù)的學(xué)習(xí)課件《動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》有制表、小動(dòng)物剪圖、聲音、動(dòng)態(tài)的小動(dòng)物在跑道上跑等，學(xué)習(xí)倒數(shù)，我用火箭上天，數(shù)字從10到1然后發(fā)射火箭。小熊吃蛋糕，我設(shè)計(jì)數(shù)字迷宮，小熊在一頭，蛋糕在一頭，數(shù)字從20到1小熊找到蛋糕等。課件新穎有創(chuàng)新，有動(dòng)感，符合幼兒的生理和心理特點(diǎn)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引幼兒的注意力，幼兒積極參與活動(dòng)，動(dòng)感更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了自我介紹卡片，利用信息技術(shù)展示個(gè)人風(fēng)采和魅力。根據(jù)教育教學(xué)主題設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境和區(qū)角游戲環(huán)境拍成照片利用美圖秀秀進(jìn)行設(shè)計(jì)，成為班級(jí)風(fēng)采的展示課件，受到園長(zhǎng)和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

第二篇：現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和校本研修活動(dòng)小結(jié)

自現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和校本研修活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我積極參與其中。認(rèn)真進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和校本研修活動(dòng)，虛心向計(jì)算機(jī)信息技術(shù)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)他們的建議和意見(jiàn)，及時(shí)反思現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和校本研修活動(dòng)中的得與失，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，努力提升自己的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力和校本研修水平。

在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，我有意識(shí)地把信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合起來(lái)，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。我充分利用暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)和資源云平臺(tái)的資料來(lái)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，積極、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以形象具體的音像資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提升學(xué)生表情達(dá)意的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，我也通過(guò)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知體系，提高學(xué)生綜合能力。我把語(yǔ)文教材進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)于閱讀課，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，再把學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題、難點(diǎn)、意見(jiàn)、感悟等收集起來(lái)制成課件，師生共同學(xué)習(xí)；名著導(dǎo)讀課，主要是讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主查詢(xún)、拓展閱讀，培養(yǎng)其“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)意識(shí)；綜合性學(xué)習(xí)，則是輔助學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)等途徑搜集整理材料，師生共同制作課件，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，我還利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新的教育理念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引領(lǐng)者。同時(shí)，我把信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)中學(xué)到的技能不斷地消化、鞏固和提高，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

總之，通過(guò)這次信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，我收獲頗豐。既拓展了視野，學(xué)習(xí)掌握了一些新的教學(xué)理念，又學(xué)到了許多信息技術(shù)。相信這些理念和技術(shù)的應(yīng)用一定會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)大放異彩，更有成效，更有魅力！

第三篇：校本研修內(nèi)容

2013-2014學(xué)校本研修總結(jié)

秦艷麗

一路走來(lái)，把一路上的精彩都已收入行囊，這行囊鼓鼓的裝著汗水，淚水，快樂(lè)和幸福。因?yàn)橛惺斋@，所以在前行的道路一路的風(fēng)雨，一路的陽(yáng)光，一路的汗水，一路的收獲，這一上才會(huì)興致勃勃，在接受盤(pán)點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)問(wèn)心無(wú)愧，我愿意打開(kāi)我的行囊與大家分享我在校本研修路上的苦與樂(lè)。

一、思想表現(xiàn)

在校本研修期間，本人是以積極進(jìn)取的精神去完成這次任務(wù)的，我相信任何的收獲都離不開(kāi)辛勤的付出，校本研修是我們提升專(zhuān)業(yè)水平的平臺(tái)，也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為力量的平臺(tái)，只有在校本研修中認(rèn)真實(shí)踐從培訓(xùn)院學(xué)到的理論知識(shí)，我們的進(jìn)步才能與日俱增，我之所以去學(xué)習(xí)是因?yàn)槲铱释M(jìn)步，進(jìn)步還需要在一步一步的扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)，我很珍惜這次校本研修的機(jī)會(huì)，即使會(huì)遇到困難，也在所不辭，即使很辛苦，也不埋怨，不退縮。為確保研修任務(wù)的順利進(jìn)行，我一開(kāi)始就制定了研修計(jì)劃，在研修的過(guò)程中嚴(yán)格按照計(jì)劃來(lái)實(shí)施，不管是個(gè)人的任務(wù)還是小組的任務(wù)，我都積極參與其中，盡最大的能力去完成，從不因?yàn)樗绞露⒄`研修的進(jìn)展。

二、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)

校本研修是集集體和個(gè)人的智慧的修行之旅，要做到帶動(dòng)一方的教育，一個(gè)人的力量是微不足道的，只有集思廣益，群策群力才能達(dá)到一定的目的。我們的隊(duì)伍不是很龐大，但大家是同心協(xié)力的，每次的集體活動(dòng)都不可缺一，我當(dāng)然不會(huì)拉隊(duì)伍的后腿，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，我從不遲到或早退，與組員認(rèn)真商討每次的活動(dòng)方案，并主動(dòng)承擔(dān)組里難度大的任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)都很得力，我作為主講的兩次校外公開(kāi)課都得到了所有組員的幫助，集體備課，集體評(píng)課中進(jìn)行了智慧的碰撞，給我明亮的火花，這火花不能照亮天和地，但能照亮一間教室，一個(gè)課堂，也照亮我的心，能在這個(gè)集體中找到靈感，收集智慧，是我的幸運(yùn)。

三、個(gè)人發(fā)展

（一）聽(tīng)課評(píng)課

作為一項(xiàng)校本研修的基本要求，聽(tīng)課評(píng)課是我的研修中最平常，最頻繁的一項(xiàng)工作。每周八節(jié)聽(tīng)評(píng)課記錄，我都按時(shí)完成，整個(gè)研修階段聽(tīng)評(píng)課共97篇。聽(tīng)評(píng)課除了在本校進(jìn)行，還在校外進(jìn)行，比如縣里的品德課堂教學(xué)大賽，我們?nèi)M的組員都去參加聽(tīng)課，另外還在組里的集體活動(dòng)中聽(tīng)課，更榮幸的是兩度受邀請(qǐng)到外縣去聽(tīng)提高班學(xué)員的課，一次是在澄邁，陳德蕓老師和王美珠老師的課讓我記憶猶新，她們是我學(xué)習(xí)的榜樣。一次是在樂(lè)東，吉夏虹老師和陳世定老師的課給了我很大的啟發(fā)，我從他們身上看到了自己所缺少的淡定和從容。在聽(tīng)課的過(guò)程中需要敏銳的眼光，敏銳的眼光可以發(fā)現(xiàn)別人有的而自己沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，也可以發(fā)現(xiàn)自己有的而別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，便于課后相互交流，促使雙方都得到進(jìn)步。

（二）及時(shí)反思

“學(xué)而不思則罔”，我每上完一次公開(kāi)課，都會(huì)靜下心來(lái)對(duì)自己的課堂來(lái)一次深刻的反思，從教學(xué)手段，教學(xué)方法，課堂調(diào)控，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面去進(jìn)行反思，并認(rèn)真地做好記錄，作為以后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)儲(chǔ)存。

（三）教研論文

在研修的過(guò)程中，我們接受別人的建議，反思自己的做法，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，雖然淺薄，雖然不成熟，但能用一點(diǎn)筆墨把自己的觀點(diǎn)記錄下來(lái)也算是一項(xiàng)成果，我結(jié)合自己在校本研修實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，融合在培訓(xùn)院學(xué)得的理論知識(shí)和跟班學(xué)得的綜合知識(shí)，寫(xiě)了兩篇研修論文.經(jīng)過(guò)一學(xué)年的研修學(xué)習(xí)，我深深感到自己在教學(xué)上有著很大的不足，也感受到教育的復(fù)雜。教學(xué)設(shè)備的或缺，教學(xué)資源的匱乏，教師的思想沒(méi)有提升，是整個(gè)農(nóng)村教育落后的根本，真希望在不久的將來(lái)農(nóng)村教育會(huì)有翻天覆地的變化，我會(huì)一如繼往地把自己的汗水灑在教育這片熱土上.

第四篇：校本研修的目標(biāo)內(nèi)容 實(shí)踐可行性

校本研修的目標(biāo)內(nèi)容 實(shí)踐可行性

在上級(jí)教育行政主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，我校根據(jù)自身情況，把校本培訓(xùn)工作和教研工作緊密結(jié)合起來(lái)，把校本培訓(xùn)工作和新教師培養(yǎng)、骨干力量的鞏固有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突出校本培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，作為教師教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)抓實(shí)抓好，充分發(fā)揮了我校校本培訓(xùn)工作促進(jìn)新教師成長(zhǎng)、放大骨干教師潛能、提高教育教學(xué)水平的應(yīng)有作用。現(xiàn)將我校的校本培訓(xùn)工作自評(píng)情況匯報(bào)如下：

一、轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識(shí)

工作實(shí)踐使我們切身感到，校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的一種有效途徑與形式，又是學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織的有效載體。教師是提高教育質(zhì)量之本，學(xué)校是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之基，基于問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)是教師能力發(fā)展之源。為保證教學(xué)質(zhì)量，我們必須提高教師的基本素質(zhì)。為此，在學(xué)校發(fā)展和教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，校本研修作為一個(gè)嶄新的亮點(diǎn)，越來(lái)越顯示其巨大的作用，成為學(xué)校有特色發(fā)展的一個(gè)恰當(dāng)?shù)耐黄泣c(diǎn)。校本研修的提出是國(guó)家進(jìn)一步推進(jìn)新課改的一個(gè)重要策略，也是我們針對(duì)實(shí)踐需要變革研修制度的一種必然選擇。創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互切磋、相互交流的學(xué)校文化環(huán)境，使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，也成為促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)與提高的學(xué)習(xí)化共同體。因此，從本校出發(fā)，開(kāi)展具有學(xué)校特色的校本研修活動(dòng)，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織，無(wú)疑會(huì)在教師和學(xué)校的發(fā)展中產(chǎn)生重要的作用，更可為學(xué)生的發(fā)展提供必要的平臺(tái)。

二、立體培訓(xùn)，求實(shí)重效

在校本研修過(guò)程中，我們強(qiáng)化措施，創(chuàng)新方法，豐富內(nèi)容，務(wù)求實(shí)效。我們從師德、師能、師風(fēng)三大方面全方位入手，開(kāi)展立體式校本培訓(xùn)，做到了校本培訓(xùn)不走形式和過(guò)場(chǎng)。

（一）多途徑夯實(shí)教學(xué)基本功

1.推行“六個(gè)一”工程

教師每學(xué)期向?qū)W校提交一個(gè)典型教學(xué)案例、一份評(píng)課稿、一份教學(xué)設(shè)計(jì)、一篇高質(zhì)量的論文、一份教學(xué)反思性總結(jié)、一個(gè)教學(xué)課件。學(xué)校為每位老師建立了個(gè)人成長(zhǎng)檔案，把“六個(gè)一”管理內(nèi)容整理到個(gè)人檔案中，并做好檢查記錄及相關(guān)資料的收集。我們加強(qiáng)集體備課，提高課堂效益。我校分專(zhuān)業(yè)教師和文化課教師的周五集體備課組，由學(xué)校教務(wù)處、專(zhuān)業(yè)部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。教研組、備課組長(zhǎng)都由校內(nèi)教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)成績(jī)突出、工作作風(fēng)過(guò)硬的教師擔(dān)任，為集體備課活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校集體備課的主要做法可概括為：以課堂教學(xué)為中心，堅(jiān)持備課和平時(shí)交流的活動(dòng)，做好示范課、研討課，做到教學(xué)進(jìn)度和考試的統(tǒng)一。集體備課要通研教材，研究學(xué)生，研究教法，尤其是研究學(xué)法，研究過(guò)程中，全面滲透了課堂教學(xué)改革，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性為現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，以體現(xiàn)學(xué)生為主體，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo)。

2.教學(xué)評(píng)比和教學(xué)觀摩

學(xué)校內(nèi)部教師之間，校際之間分層次、多形式組織教學(xué)觀摩，形成制度。

3.外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)

與此同時(shí)，為了使教師開(kāi)闊視野，盡快適應(yīng)課改的要求，我們把握一切可利用的機(jī)會(huì)把我校的骨干教師派到外省、外市，甚至是出國(guó)參觀、考察、學(xué)習(xí)。待這些教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，學(xué)校組織這些參與外出學(xué)習(xí)的教師及時(shí)地在校內(nèi)做專(zhuān)題匯報(bào)展示。讓這些教師回到學(xué)校在各處課改、教研活動(dòng)中起著引領(lǐng)作用。

4.推行課堂分層次教學(xué)

我校針對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)差、個(gè)性差異大的特點(diǎn)，依據(jù)多元智能和素質(zhì)教育理論，采取了“分層次教學(xué)”的方法，積極創(chuàng)設(shè)使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的教學(xué)情境，提高了教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。教學(xué)副校長(zhǎng)就如何開(kāi)展分層次教學(xué)為全體教師開(kāi)展專(zhuān)題講座，使教師明確了如何實(shí)施班級(jí)分組管理、課程內(nèi)容分層設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)分層確定、教材使用分層取舍、學(xué)習(xí)考核分層評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)從理論到實(shí)踐的反復(fù)，分層次的教學(xué)取得了明顯效果。全國(guó)職高委曾在我校召開(kāi)了文化課分層次目標(biāo)教學(xué)研討會(huì)，會(huì)上展示了我校英語(yǔ)學(xué)科分層次教學(xué)的初步成果；我校曾在青島分層教學(xué)研討會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)介紹受到了與會(huì)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

5.推行名師指導(dǎo)

學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，建立了一支專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教師發(fā)展隊(duì)伍，加快了我校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)步伐。迄今為止，我校共培養(yǎng)省級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人6名，市級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人2名；省級(jí)骨干教師1名、市級(jí)骨干教師34名，區(qū)級(jí)骨干教師44名；省級(jí)教學(xué)能手32名，市級(jí)教學(xué)能手1名；省級(jí)操作能手23名；雙師型教師94名。以專(zhuān)業(yè)帶頭人為引領(lǐng)的骨干教師、教學(xué)能手、操作能手團(tuán)隊(duì)在學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，他們不僅成為全校教師學(xué)習(xí)的楷模，他們也在全國(guó)、全省的教師培訓(xùn)和大賽中成為講師和領(lǐng)路人。學(xué)校為這些教育教學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人開(kāi)設(shè)了“百家講壇”，組織他們做校內(nèi)引領(lǐng)課，讓他們現(xiàn)身說(shuō)法，讓他們傳經(jīng)講道。讓他們用自己高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平、教研教改能力去感染更多的教師。馬玉貴老師用自己精湛的技藝和高尚的師德感動(dòng)著學(xué)生，吸引著學(xué)生，他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n、授課、反思課的工作態(tài)度使得他所從教的面點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的新生逐年增多。他把自己的創(chuàng)新創(chuàng)意凝結(jié)在他的校本教材中，凝聚在與學(xué)生共享的網(wǎng)絡(luò)空間中。李小梅老師用自己的執(zhí)著、堅(jiān)持和鉆研創(chuàng)辦了校辦工廠——“藝濛服飾”，為學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)和前景。她用拼搏和奉獻(xiàn)把自己的學(xué)生帶進(jìn)了全國(guó)大賽，并取得全國(guó)二、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。他們成為學(xué)校教師們學(xué)習(xí)的榜樣，他們成為了學(xué)校閃亮社會(huì)的標(biāo)志。

6.以考促教。以考試為依托，幫助教師查找自身存在的業(yè)務(wù)問(wèn)題，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，有的放矢地研修自己的專(zhuān)業(yè)基本功。

（二）多形式開(kāi)展教師培訓(xùn)

1．校集中研修。構(gòu)建師培與教科研一體化的會(huì)議模式，即把每周的教師例會(huì)變成校本培訓(xùn)、校本研修的陣地，及時(shí)、準(zhǔn)確地解決教師中存在的問(wèn)題和困難。用三分之一時(shí)間安排工作，三分之二的時(shí)間學(xué)習(xí)研修，或?qū)ｎ}講座，或教研沙龍，或?qū)W科組研討。

2．業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)研修。培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓教師認(rèn)識(shí)到，一次充電終身發(fā)光的教師觀必須向終身學(xué)習(xí)型教師觀轉(zhuǎn)化。教師必須不斷讀書(shū)、學(xué)習(xí)、思考才能生存發(fā)展。教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)的新理念后，學(xué)會(huì)消化理解和吸收，并最終融合到自己實(shí)際的教育教學(xué)工作中，形成有價(jià)值的教育隨筆、教學(xué)反思、和教學(xué)工作總結(jié)。

3．專(zhuān)家引領(lǐng)研修。一是學(xué)校建立名師工作室，聘請(qǐng)校外專(zhuān)家式教師到我校指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)。二是積極提供教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)汲取外面先進(jìn)的教學(xué)理念經(jīng)驗(yàn)，提升專(zhuān)業(yè)水平。

4．上課聽(tīng)課研修。一是教研組互相聽(tīng)課評(píng)課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教學(xué)智慧，二是針對(duì)教師上的某一堂課組內(nèi)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課以提升實(shí)踐智慧。三是開(kāi)展同課擂臺(tái)賽，一課多講，達(dá)到互相供鑒，實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互動(dòng)的結(jié)合。

5．臨床診斷式研修。主抓教學(xué)工作的副校長(zhǎng)、教學(xué)督導(dǎo)、教務(wù)主任、培訓(xùn)主任、專(zhuān)業(yè)部主任和教研組長(zhǎng)一起對(duì)教學(xué)較弱的教師進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課指導(dǎo)，通過(guò)剖析診斷教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找突破點(diǎn)，達(dá)到提升教師教學(xué)能力的目的。

6．網(wǎng)絡(luò)論壇研修。學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)上提出一個(gè)培訓(xùn)專(zhuān)題，教師跟蹤發(fā)帖，講述自己的教育教學(xué)故事，并在敘述過(guò)程中提出自己思考的問(wèn)題與同伴討論，各抒己見(jiàn)，見(jiàn)仁見(jiàn)智，達(dá)到共同提高。

7．課題研究式研修。各專(zhuān)業(yè)部、教研組結(jié)合課堂教學(xué)的疑難問(wèn)題，建立課題研究項(xiàng)目，并吸引組內(nèi)教師合作參與，在課題引領(lǐng)下開(kāi)展校本教研活動(dòng)，有機(jī)達(dá)到教科研一體化。對(duì)能力強(qiáng)的教師，鼓勵(lì)其獨(dú)立承擔(dān)課題研究，開(kāi)展自主研修。

8．個(gè)體反思性研修。引導(dǎo)教師每天、每周對(duì)自己的教育教學(xué)行為及其結(jié)果的科學(xué)性、有效性進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，并堅(jiān)持寫(xiě)反思筆記，以達(dá)到“實(shí)踐+反思=成長(zhǎng)”的效果。

9.校本教材。鼓勵(lì)教師研究切實(shí)可行的本專(zhuān)業(yè)校本教材，現(xiàn)已編輯出版了50多本校本教材，被很多中職學(xué)校作為教材使用。烹飪專(zhuān)業(yè)受省教育廳委托錄制了200多節(jié)遠(yuǎn)程教育示范課，為全省中等職業(yè)學(xué)校烹飪教學(xué)提供了前沿的課程內(nèi)容和教學(xué)方式。

10.青年教師培訓(xùn)班。青年教師培訓(xùn)班吸納了工作近五年的青年教師。鼓勵(lì)一些骨干教師、有經(jīng)驗(yàn)老師與青年教師結(jié)成幫扶對(duì)子，讓他們?cè)谙嗷贤ê椭笇?dǎo)中共同進(jìn)步。期末要求青年教師上交相應(yīng)的軟件材料（課件、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、電子教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得、做課、聽(tīng)課、評(píng)課等等）。指導(dǎo)青年教師如何以積極健康的精神面貌面對(duì)嶄新的工作。指導(dǎo)青年教師如何備課、上課，如何寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行說(shuō)課等等。在新教師的創(chuàng)新教育中挖掘和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組織新教師運(yùn)用嶄新的看問(wèn)題的角度揭示教學(xué)研究課題。先后開(kāi)展了崗位禮儀、硬筆書(shū)法、課前準(zhǔn)備、課后反思、心態(tài)調(diào)整、師德教育等培訓(xùn)。

11.教師“清心齋”。由于工作、生活的壓力，我們的教師在某種程度上面臨著一些或大、或小的心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題不僅影響了教師們的身體健康，還有可能會(huì)影響到教師的教育教學(xué)工作。為了教師們的身心健康，更未來(lái)積極健康地開(kāi)展有效教學(xué)，我校在心理老師張鶴的帶領(lǐng)下，以講座、網(wǎng)聊、面對(duì)面等形式展開(kāi)了清理教師心理垃圾和毒素的行動(dòng)。這也是為營(yíng)造教師健康心理而展開(kāi)的各種形式培訓(xùn)，在很大程度上我們收到了不小的成效。教師們也親切地稱(chēng)這間心里驛站為“清心齋”。

12.德育培訓(xùn)工作的有效開(kāi)展

（1）班主任“論壇”。為了資源共享，為了更好地互動(dòng)和互進(jìn)，德育校長(zhǎng)和政教主任組織班主任展開(kāi)論壇式經(jīng)驗(yàn)交流。如“如何樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)”、“如何促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展”、“生態(tài)體驗(yàn)下學(xué)生健康人格的培養(yǎng)”、“如果做好一個(gè)班主任”、“全國(guó)班主任培訓(xùn)心得交流”、“校園十佳班主任心得談”、“班會(huì)課設(shè)計(jì)十大注意”、“有效班級(jí)管理現(xiàn)身說(shuō)法”、“美文朗讀比賽組織指導(dǎo)講座”、“講義《弟子規(guī)》”、“批評(píng)的技巧”、“突發(fā)事件的處理”、“自身素質(zhì)修養(yǎng)”、“如何說(shuō)班會(huì)課”等講座、暢談式培訓(xùn)活動(dòng)。

（2）校內(nèi)外培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。讓老師們?cè)隗w驗(yàn)中尋找解決問(wèn)題的答案和方法。

（3）展示。為了促使班主任的快速成長(zhǎng)，為讓更多好的方法和經(jīng)驗(yàn)得以推廣，學(xué)校政教處多次組織了德育案例宣講、綜合實(shí)踐課說(shuō)課展示、班會(huì)課匯報(bào)課、特色班級(jí)管理展示等。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善制度

校本研修強(qiáng)調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地，意味著教學(xué)研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情境之中，教學(xué)研究的問(wèn)題是要從學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中歸納和匯集，而不是預(yù)設(shè)和推演的。因此，我們的指導(dǎo)思想是，變教室為研究室，變教師為研究者，發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)每位教師自我反思創(chuàng)新，將學(xué)校建成具有濃郁研究氛圍的學(xué)習(xí)型組織。

在校本培訓(xùn)中，教師自覺(jué)主動(dòng)地參與是首要的，但沒(méi)有制度的管理和約束，沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制，校本培訓(xùn)活動(dòng)將沒(méi)有凝聚力和戰(zhàn)斗力，會(huì)變得松散無(wú)力。學(xué)校把校本培訓(xùn)與學(xué)校的發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，建章立制，先后制定了《專(zhuān)業(yè)部管理制度》、《校本研修制度》、《校本研修激勵(lì)機(jī)制》、《教研工作管理制度》、《備課制度》、《課堂教學(xué)常規(guī)》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《校本研修學(xué)分管理制度》、《青年教師培訓(xùn)考核方案》、《課后教學(xué)反思制度》。

經(jīng)過(guò)不懈努力，我校的校本培訓(xùn)工作取得預(yù)期成效：一是教師的教育觀念更新很快，教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力有了很大的提升，教師無(wú)違法、違規(guī)、違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生，家長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)價(jià)高，社會(huì)聲譽(yù)好。二是調(diào)動(dòng)了年輕教師的積極性，激發(fā)了教師的創(chuàng)新性，全校形成了團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、拼搏的良好局面，對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義。三是在全體教師的努力下，辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益穩(wěn)步上升，招生人數(shù)逐年上升，學(xué)校呈現(xiàn)可喜的發(fā)展勢(shì)頭。

總之，我校的校本培訓(xùn)工作取得了實(shí)效，但尚處于起步階段和摸索時(shí)期，同時(shí)也還存在教教學(xué)反思做得不夠、因工作忙而放松學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊，與校本培訓(xùn)存在時(shí)間上的矛盾與沖突等不足，將在今后的工作中逐步改進(jìn)和完善。

第五篇：初中數(shù)學(xué)校本研修內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)校本研修內(nèi)容

小海二中數(shù)學(xué)組校本研修 培訓(xùn)時(shí)間：2016年3月15日 培訓(xùn)地點(diǎn)：數(shù)學(xué)教研組

培訓(xùn)內(nèi)容：新課程改革下的初中數(shù)學(xué) 培訓(xùn)學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)

二期課改要求關(guān)注教師的教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法，教師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。怎樣適應(yīng)二期課改要求呢？教師必須掌握新的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從關(guān)注教師教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)，從關(guān)注教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教學(xué)的過(guò)程。由于學(xué)校初中每個(gè)年級(jí)都有500多名學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，差距較大。統(tǒng)一的教學(xué)要求和作業(yè)要求顯然不切合實(shí)際，迫切需要對(duì)上課的例題和習(xí)題的數(shù)量和難度、學(xué)生作業(yè)的數(shù)量和難度進(jìn)行探究。從學(xué)校初中現(xiàn)在的教師結(jié)構(gòu)來(lái)看，老教師陸續(xù)退休，在教學(xué)中唱主角的是中青年教師，這些年輕教師，明顯缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少教學(xué)的本體知識(shí)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)中存在著這樣那樣的困難和不足之處。由于學(xué)校在社會(huì)上有較好的聲譽(yù)，學(xué)生的生源也比較好，因此，迫切需要在較短的時(shí)間內(nèi)提高教師的本體知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。為此我們開(kāi)設(shè)了這項(xiàng)校本研訓(xùn)項(xiàng)目。

培訓(xùn)時(shí)間：2016年5月13日 培訓(xùn)地點(diǎn)：數(shù)學(xué)教研組

培訓(xùn)內(nèi)容：新課程改革下的初中數(shù)學(xué) 培訓(xùn)學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)

數(shù)學(xué)練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。“作業(yè)”緊隨“上課”之后，與上課有很強(qiáng)的邏輯聯(lián)系。一個(gè)教師，如果可以通過(guò)自己命題的考卷估量每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，那么這就意味著他對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解程度達(dá)到了很高的水準(zhǔn)，布置作業(yè)時(shí)就能根據(jù)學(xué)生水準(zhǔn)的高低有不同的安排，從而使作業(yè)成為學(xué)生鞏固知識(shí)的載體，成為教師反饋教學(xué)的工具。因此，教師要從數(shù)學(xué)作業(yè)的目的、要求、內(nèi)容、形式等方面，不斷地改善數(shù)學(xué)作業(yè)。

通過(guò)研修，使所有教師對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的目的、要求、內(nèi)容、形式有一個(gè)更深地理解和把握。

（1）數(shù)學(xué)作業(yè)的目的是“打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)”。要把握基礎(chǔ)教學(xué)的要求，全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，既有基礎(chǔ)性又有發(fā)展性。作業(yè)的設(shè)計(jì)要有層次性，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提出不同的作業(yè)要求；要充分注意學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異性，提供有選擇的作業(yè)。要重視聯(lián)系的質(zhì)量和效益，努力體現(xiàn)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、形成基本觀點(diǎn)和基本方法、提高學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的功效。

（2）數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，用好課本中的例題，精選習(xí)題；對(duì)習(xí)題的解答過(guò)程和表達(dá)，要按照規(guī)范嚴(yán)格要求。數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)上，同時(shí)要重視對(duì)探究型、開(kāi)放型等問(wèn)題的研究，使基礎(chǔ)性的作業(yè)與發(fā)展性的作業(yè)合理搭配、有機(jī)整合，建構(gòu)合理的數(shù)學(xué)練習(xí)系統(tǒng)。作業(yè)布置要適量、適度，要控制作業(yè)內(nèi)容的深度和難度，不要隨意拔高要求或單純追求解題技巧。

培訓(xùn)時(shí)間：2016年4月2日 培訓(xùn)地點(diǎn)：數(shù)學(xué)教研組

培訓(xùn)內(nèi)容：新課程改革下的初中數(shù)學(xué) 培訓(xùn)學(xué)時(shí)：3學(xué)時(shí)

數(shù)學(xué)作業(yè)要加強(qiáng)基礎(chǔ)性練習(xí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的領(lǐng)會(huì)以及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索、想象和猜測(cè)，都要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行。因此要保證學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1、數(shù)學(xué)作業(yè)要注意實(shí)際層次化和形式多樣化。例題的設(shè)計(jì)和選擇要體現(xiàn)典型性、示范性和啟發(fā)性。習(xí)題的設(shè)計(jì)和選擇要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性和可選擇性，尤其要充實(shí)具有實(shí)踐性、應(yīng)用性、探索性和開(kāi)放性的數(shù)學(xué)習(xí)題，做到基礎(chǔ)性練習(xí)與發(fā)展性練習(xí)協(xié)調(diào)互補(bǔ)。

數(shù)學(xué)作業(yè)的形式不應(yīng)只局限于對(duì)習(xí)題的演練，還可以安排動(dòng)手制作、小論文協(xié)作、數(shù)學(xué)收集信息，處理數(shù)據(jù)等作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)在保證基礎(chǔ)前提下的多元化。對(duì)課內(nèi)作業(yè)的組織要有目的性、針對(duì)性和層次性；要有梯度和適當(dāng)?shù)姆磸?fù)，深廣度和容量要恰當(dāng)。

2、數(shù)學(xué)作業(yè)的指導(dǎo)和批改，在學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)巡視，掌握典型錯(cuò)誤，當(dāng)堂反饋糾正。要重視學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性、合理性和獨(dú)創(chuàng)性。對(duì)學(xué)生課外作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題和獨(dú)到見(jiàn)解，也要即使講評(píng)和反饋，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行適時(shí)地調(diào)控；要有針對(duì)性地、分成次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3、讓教師跳進(jìn)題海，讓學(xué)生跳出題海。

4、對(duì)新課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)等習(xí)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

5、每個(gè)備課組有適合自己年級(jí)的訓(xùn)練習(xí)題（每次測(cè)試題，優(yōu)秀生的輔導(dǎo)習(xí)題，學(xué)習(xí)困難生的輔導(dǎo)習(xí)題，愛(ài)心課的習(xí)題，每位教師在備課組共同備課的基礎(chǔ)上有自己的訓(xùn)練習(xí)題，體現(xiàn)共性，張揚(yáng)個(gè)性。

6、對(duì)設(shè)計(jì)的習(xí)題形成電子稿，教研組內(nèi)資源共享，減輕教師的負(fù)擔(dān)和壓力。

7、讓有經(jīng)驗(yàn)的教師多命題，帶教其他教師共同進(jìn)步，形成團(tuán)結(jié)、和諧、向上的氛圍，增強(qiáng)教師的凝聚力。

8、使教師掌握每個(gè)章節(jié)最典型、最基礎(chǔ)的習(xí)題，對(duì)課本習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)，進(jìn)行題組和變式訓(xùn)練。