第一篇：對中小學校長的50條忠告

對中小學校長的50條忠告

浙江師大教育評論所 劉堯

1.選擇一種良好的學校管理方式，并切實與本校的實際結合起來。

2.組織好每一項教育活動，但不要做該組織方式的“奴隸”。

3.不斷“再感受”你管理的教師，這樣管理會永遠新穎、有活力并且顯得自然。

4.讓你的管理顯得自然，不要用你自己的意志左右教師。

5.永遠按時上下班，除非你已臥床不起。6.要把工作安排得有條有理，盡量不隨意調整教師的工作。

7.永遠不要指望你的教師去做你都不愿做的事情。8.永遠不要認為完善細節會彌補整體性的不足。

9.除非你的知識遠遠超過了你要演講的內容，否則你不要走上演講臺。

10.千萬不可認為自己高明而嘲諷一個教師。每個教師對你知道些什么的興趣，要遠遠小于他知道自己能發揮多大作用的興趣。

11.不要因為你比教師地位高一點而自傲，他們并不認為生來就低你一等。

12.敢于承認你的無知，但要弄清楚是只你一個人無知，還是其他人也是如此。

13.永遠不要認為你的教師缺少知識就是愚蠢。14.最好不要讓別人為你寫講話稿，除非你忙得不可開交。

15.千萬不要在教師面前表功，如果你的教師是癡呆，他們就不會參與你的工作。

16.避免對工作提出“寧可要沒有一個錯誤的枯燥，也不要有一個錯誤的生動”的死板要求。

17.避免單調地與教師談話，教師的注意力只會跟隨你的思路而不會跟隨你的聲音。

18.以從容的速度與教師談話，喋喋不休會引起糊涂，而慢條斯理會產生厭煩。

19.不要以為，一種先進教育思想，僅僅講一次就會使教師受到影響。注意并理解一種先進思想需要具體化，而不是簡單的說教。

20.別指望用“管、卡、壓”來顯示你的威風，那樣的時代已經一去不復返了。

21.教育工作和游戲的一個重要區別在于：開展教育工作是主題在先線索在后，而游戲時則是線索在先主題在后。

22.盡你所能，解決教師提出的各種問題。因為所提的問題很少只是一個人的事，及時解決問題是為了避免將問題堆積成山而難以收拾。

23.永遠要想到：你的教師希望取得工作成績，而不是僅僅為了應付檢查。

24.把檢查作為工作的一個有機部分來對待。

25.永遠不要在你要求教師所做的工作范圍之外去檢查教師。

26.不要過分強調教師的責任，否則會使教師把工作當作一件屬于別人的事，而不是一件屬于自己的事。服從與自尊之間的界線很小，但是分明的。

27.經常表揚你的教師取得的成績，永遠也不要過分指責他們的失敗。

28.永遠不要為講笑話而與教師講笑話，笑話應為你的工作服務。

29.永遠不要開教師的玩笑，除非你希望他們開你的玩笑。

30.千萬不要譏笑教師，但要同他們一起笑。

31.永遠用微笑面對教師，因為微笑是一扇打開的心靈之窗。

32.永遠真誠地對待教師，就像他們真誠地對待你一樣。

33.永遠不要在工作中發脾氣，教師對你個人的情緒并不感興趣！

34.尊重教師，以取得教師對你的尊重，并要對教師有禮貌，他們是不會把禮貌與軟弱混淆的。

35.不要以為與教師接近就會失去你的自尊，也不可認為教師與你的見解不同就對你有惡意。

36.常到教師的辦公室轉轉、看看，要比總呆在辦公室聽匯報收獲大。

37.千萬別以救世主的身份出現在教師的面前，誠心地幫助教師解決困難，將會贏得教師的擁戴。

38.永遠不要以為教師沉默就是跟你過不去，恭維你的人，也許是你的“掘墓人”。

39.如果教師在開會時打瞌睡，請別隨便猜測和指責，也許他為備課而熬了個通宵。

40.永遠不要用教師之短來難為教師，而要用人之長。

41.別指望你的權力會給你帶來威望。

42.不要只給教師講大道理，而應把大道理體現在具體工作中。

43.不要為做思想工作而做思想工作，應把思想工作與解決具體問題結合起來。

44.對教師的錯誤，切莫“零存整取”。

45.不要不懂裝懂，更不要“武大郎開店”，否則，你將永遠成為孤島上的“拓荒人”。

46.培植親信的校長，必然會受到多數教師的冷落。

47.指責你的人，未必都是對你不滿的人，大多是想幫你改進工作的人。

48.不要以為是把獎勵恩賜給教師，獎勵其實是教師自己掙的。

49.組織教師開會研究工作時，首先應指明本次會議的主題，因為教師不是來接受命令，而是來參與議論的。

50.盡量避免開無準備、無目的的會議，即便是例會，也應盡力使其妙趣橫生。

《中國教育報》2004年6月15日第10版

第二篇：一位美國校長對新教師的忠告

智慧班主任擁有什么樣的心態

我很喜歡狄金森的《要造就一片草原》：“要造就一片草原，只需一株三葉草、一只蜂，再加上白日夢。有白日夢也就夠了，如果找不到蜂。”班主任要造就心靈的豐美草原，只需要一個夢想、一個機遇，再加上積極的追求、認真踏實的工作就夠了。也許，只要去積極追求、踏實工作就夠了，沒有機遇也無妨，到那時，我們的心靈里依然會有一片明麗的花園——鮮花盛開、四季常青。如此演繹出來的故事便是三葉草的傳說。

給我一間教室，我就此生無憾了。若能有一個發展的平臺，再加上我不懈的追求，就會有蓬勃的事業。再想一想，其實有不懈的追求就夠了，即使沒有平臺，即使像執著的犟龜一樣，錯過了獅王十八世的婚禮，也沒有遇到獅王十九世的婚禮，也不妨礙我們的教育生活有滋有味。

教師隊伍中流傳著這樣幾句話——年輕教師臺上站，中年教師團團轉，老年教師靠邊站。什么意思呢？就是說，年輕教師漂亮瀟灑，性格活潑，觀點新穎，思維敏捷，所以他們是前臺人物，是舞臺的焦點。中年教師上有老下有小，10多年的風霜打磨，早已把之前的英氣消耗殆盡，因此他們只能看著自己的人生緩緩落幕，只得在幕后指點青年教師上臺舞動青春。老年教師更是可悲，人老技衰，只能一邊站著，眼睜睜看著自己的教育人生落下帷幕。這樣的流傳仿佛告訴大家：教師這個職業是吃青春飯的！

但我不認同這樣的觀點。我很敬佩錢夢龍、于漪、魏書生老師。是什么使他們青春不老呢？或許每個人都知道，那就是他們的勤學不輟、筆耕不輟、反思不輟，更重要的是他們都有好心態，有一顆上進、仁愛之心。或許有人會說，他們都是名師，因為名譽、地位使他們能長期活躍在講臺上。這或許有一點點道理。但我也看到過許多一生籍籍無名的平凡普通的教師到了老年，仍然深受學生和家長的歡迎。

我有一位男同事，接近退休年齡。按照“教師是吃青春飯的”這一觀點，他已經是黃花落盡，該悄然隱退了，可是他仍然精神煥發地活躍在講臺上，激情涌動地與學生追逐在校園里。他常一身白衣白褲，熨燙得毫無褶皺，頭發洗理得干凈整齊，還時常打著啫喱水，遠遠而來，香味順風飄過，給人留下“鮮花落盡香猶在”的感覺。

另外，他喜好讀書，尤其喜歡讀武俠小說。他記憶力甚佳，記得很多武打精彩片段，加上他有一張能說會道的嘴，因此，經常在課余給學生講武俠，逗得學生經常在他屁股后面轉，纏著他上課。

他還喜歡運動，一手乒乓球打得神出鬼沒。課余之間，經常看見他飛動乒乓球拍與學生對壘。學生的問題，學生之間的矛盾，就在揮動球拍的時候迎刃而解了。他還建立QQ群，建立班級貼吧，經營博客，把他的學生弄得“神魂顛倒”，全班學生都做了他的粉絲。更有趣的是，他有一個MP3，經常看他掛在耳朵上聽得搖頭晃腦。我開始想，人老了，聽聽革命歌曲、黃梅老調啊，這也是一種愜意的老年精神生活。偶爾一次，我想拷個東西，手邊沒了U盤，順便借他MP3一用，一打開，哎喲，全是些小青年聽的流行歌曲。

這樣的一個人，難怪學生喜歡他，不為別的，只因為他有趣：有工作的興趣，有學習的志趣，有生活的情趣。我想，智慧的班主任，就要讓自己青春不老，受學

生歡迎，而這就必須勤于學習、勤于思考、勤于筆耕。此外，還得與時俱進，有良好的心態、健康的身板、多彩的童心等。再說簡單點，就得把自己變成一個有“趣”的人——讀書學習的雅趣、反思寫作的興趣、樂于工作的志趣、熱愛生活的情趣。

我們教師要有一種研究的態度，一種思考的精神，一種正視自我的工作品質。人是會思想的蘆葦，思想是人與動物的區別，人因為有思想而偉大。我們都有這樣的感觸：無論發生什么事，我們很多人根本不去想、不去追問，也不會追問，拉磨似的一圈又一圈……追問是什么？追問為什么？追問應做些什么？這應該成為每一個人的工作方式和生活方式。而追問，正是智慧生成的源泉。

我認為，現在的學校都面臨著兩大問題：一是進一步加快學校和全體師生的共同發展，二是進一步增強廣大師生作為教育人的幸福感。兩者互為依托，相輔相成。這樣看，真正的教育改革之路才剛剛開始。我們面對問題的思考方式直接決定了我們的行走方式。有了路，就不怕遠，但怕走偏。希望班主任學會在“追問”中不斷成長，在不斷“追問”中生成自己的教育智慧。只有擁有教育智慧和教育信仰的人，才能腳踩大地，放眼未來。

智慧班主任如何看待班規

：班級管理制度不是班主任用來約束學生的制度，而是通過“賦權”，與學生一起協商討論、共同制定規章制度。我認為這樣做有三點好處：

第一，經常違紀的學生最需要的就是對秩序、紀律的重新審視，他們需要加強“規則意識”，而班級制度的制定過程也是學生自我學習、自我提高的過程。師生共建班級管理制度，可以增強學生對班級工作的主體意識和參與意識。

第二，青春期的孩子逆反心強，教師強加給他們的約束，他們會反抗，但對自己定下的規矩，他們會心悅誠服地遵從。師生共建班級管理制度，可以增強學生對規章制度的認同感、知情權，減少他們對管理的抵觸以及對抗情緒，自覺維護并遵守規章制度。

第三，既然現在的學生像猴子一樣淘氣任性，善于制造事端，我們做班主任的就要比他們更能折騰，好讓這幫“小搗蛋”窮于應付。通過建立班級管理制度和規范，實現班級事務“責權利”的結合，可以形成“人人有事做、事事有人做”的局面，使班級事務的運作及違章的處理作到有章可循、有“法”可依。

“班級沒有紀律猶如磨盤沒有水”這句話告訴我們班規是教師管理學生和班級的基本工具。我們還應該認識到班規并非簡單地為了管理學生和班級，它還是學生權利與義務的體現。班規其實是基于班級生活需要的一系列規范，學生必須學會對這些規范的尊重，這是他們應該具備的德性。同時，我們還要認識到班規是富有情感的家庭道德與更嚴格的公民生活道德之間的中介和平衡，它是一種道德性情并蘊涵著豐富的德育價值，在孩子們的道德品質成長中會發揮重要的作用。那么，如何發揮出班規的德育價值呢？第一，班主任要具備民主的精神。班規的條款內容應該經過老師的指引，由學生們提出并組織充分的討論，進行修改和完善，在班規執行中給予學生參與的主動權。第二，班主任要具備為“偉大的事物”所凝聚的信念。學生必須感受到班規中的道德權威，這種權威為班規賦予了值得尊敬的價值。只有班主任切身感覺到“守時”習慣的偉大時，關于“遵守時間”的班規條款才會執行得徹底和堅決。第三，班主任要在班規面前與學生“共同遭遇”。

班主任必須使學生明白，班規不僅強加給他們，也同樣強加給班主任本人，班主任也不能隨意取消或者修改，也必須去適應班規的要求。班主任不能把班規表現為像他個人制定的那樣，而應表現為一種高于他的道德訴求，他是這種道德權力的執行者，而不是創造者。在這種條件下，班主任才能喚起一種感情，這種感情就會成為學生公共良知的基礎。

一個班級，無非有三類學生：一是習慣好，悟性強，家庭教育跟得上。這類學生容易接受正面教育且自律能力極強，班規于他們可有可無；二是水型人樣，容易變化，且家庭教育屬于要么放任要么收緊那種類型。這類學生自控能力較弱，做人做事全靠他人強制或者督促，班規于他們必須存在，并且還要套牢他們；三是陋習成堆，玩世不恭，狂妄自大，且家庭教育基本是空白。這類學生，再嚴密的班規，于他們就似不存在。

如果班上2/3以上都是第一類的學生，最好的班規就是沒有班規；如果班規僅僅是為了班上少數學生，那最好還是不定的好。因為定了也等于沒定。由此看來，班規是為第二類學生而定的。事實上，一個班級，第二類學生是最多的。

既然第二類學生最需要班規，按照誰需要誰出力的原則，那么就把班規交給學生來制定。另外，班規要嚴格，使學生有點敬畏之心，從內心深處升騰出自覺遵守的愿望。如果學生根本不在乎班規，那么，再人性再嚴密的班規，也是一紙空文。制定班規還要放開手腳。有些時候在我們看來并不合情的班規，但學生愿意遵守，愿意執行，教師依了他們豈不更好？

不制定班規，教育容易變成不作為；制定班規，教育容易變成教條主義。班主任有時真是左右為難啊，但是，如果我們偶爾來點劍走偏鋒，學學現代版的班規“貓論哲學”，或許還能收到意想不到的效果。

初中生的身心發展特點

班主任工作技巧的“一則”、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”、“六法”。

一、初中生的身心發展特點隨著初中生生理和智力所發生的一系列特殊的變化，個性發展上也出現了許多新特點，表現在自我意識、情緒情感、日常心態以及與父母及同伴的關系等諸多方面。總體來講，初中生個性的特點有二：一是不平衡性；二是極端性或偏執性。具體表現為：

（一）自我意識高漲心理學認為，青春期是自我意識發展的第二飛躍期。在個體進入青春期以前，曾出現過一次自我意識發展的飛躍期，其年齡大約在1至3歲，是以兒童可以用代詞“我”來標志自己為重要特點的。在接下來的若干年時間里，兒童的自我意識雖然仍在繼續發展著，但發展的速度則是相對平緩和穩定的。進入青春期后，由于身體的迅速發育，使初中生很快出現了成人的體貌特征。因為這種生理上的變化發生得過于突然，使他們在持有一種惶惑感覺的同時，自覺或不自覺地將自己的思想從一直嬉戲于其中的客觀世界中抽回了很大一部分，重新指向主觀世界，使思想意識再一次進入自我，從而導致自我意識的第二次飛躍。其突出表現是，初中生的內心世界越發豐富起來，他們在日常生活和學習中，常常將很多心智用于內省。“我到底是個怎么樣的人？”“我的特征是什么？”“別人喜歡我，還是討厭我？”等一系列關于“我”的問題開始反復縈繞于他們的心中，這種傾向在惱海中憧憬著。又如，同是記日記，在小學生的日記中，主要記述的是當天發生的事情以及自己對此的膚淺認識；而且記日記的態度也不自覺，經常

是在老師和家長的強迫之下去完成；對于日記的保密程度也無過高要求，甚至有時主動提供給別人看。心理學家的調查表明，初中生的日記發生了明顯的變化，首先是在日記內容上發生了很大變化，初中生的日記更側重于闡發自己的體會和感受，這些體會和感受直接來自于自我觀察、自我反省、自我批評以及自我期望等；其次，初中生記日記的態度也是自覺自愿的，真正出自于表達思想及宣泄情緒的內心需要；第三個變化是，他們開始將日記作為自己的絕對秘密，細心加以保管，不許別人翻看。初中生日記特點的變化，表明他們的內心世界逐漸豐富，經常沉浸在關于“我”的思考和感受中。也恰是由于這一點，導致了他們個性上的主觀偏執性。初中生個性上的主觀偏執性表現為，一方面，他們總是認為自己正確，聽不進別人的意見；另一方面，他們又感到別人似乎總是用尖刻挑剔的態度對待他們，因此，當聽到別人在低聲講話，便斷定是在議論自己；當看到別人面露微笑，又認為是在嘲笑自己；如果某位老師多看了他一眼，就會認為是自己做錯了什么……總之，他們覺得周圍人時時刻刻都在品評他，這種想法使初中生感到壓抑、孤獨而且神經過敏。初中生這種突然高漲的自我意識，使得其個性出現了暫時的不平衡性。

（二）反抗心理反抗心理是初中生普遍存在的一種個性心理特征。這種特征主要表現為對一切外在力量予以排斥的意識和行為傾向。1.反抗心理產生的原因自我意識的突然高漲是導致初中生反抗心理出現的第一個原因，隨著初中生自我意識的高漲，他們更傾向于維護良好的自我形象，追求獨立和自尊，但他們的某些想法及行為不能被現實所接受，屢遭挫折，于是就產生一種過于偏激的想法，認為其行動的障礙來自成人，便產生了反抗心理。中樞神經系統的興奮性過強是導致初中生反抗性出現的第二個原因。生理學家曾指出，只有當中樞神經系統的功能與身體外周相應部分的活動達到協調時，個體的身心方能處于和諧狀態。但生理學的調查表明，在青春期剛剛起步時，個體有關性的中樞神經系統的活動性明顯增強，但性腺的機能尚未成熟，兩者尚不協調。其結果表現為，個體的中樞神經系統處于過分活躍狀態，使初中生對于周圍的各種刺激，包括別人對他們的態度等表現得過于敏感，反應過于強烈。在正常情況下，外界的刺激強度與神經系統的應之間存在著一定的依存性，兩者應是相互協調的。但在初中階段，這種依存關系受到了影響．致使初中生對于較弱的刺激，也給予很強烈的反應，常因區區小事而暴跳如雷。獨立意識是初中生產生反抗心理的第三個原因。初中生迫切地要求享有獨立的權利，將父母曾給予的生活上的關照及情感上的愛撫視為獲得獨立的障礙，將教師及社會其他成員的指導和教誨也看成是對自身發展的束縛。為了獲得心理上獨立的感覺，他們對任何一種外在力量都有不同程度的排斥傾向。所以，可以說初中生的反抗心理，在很大程度上是為了否認自己是兒童，而確認自己已是成熟的個體。2.反抗心理的表現在個體的發展過程中，大約存在兩個反抗期。第一反抗期出現于2歲到4歲之間，幾乎與自我意識發展的第一個飛躍期重疊。這時期兒童的反抗主要是指向身體方面的，即反對父母對他們身體活動的約束。第二反抗期則出現于初中階段，這時的反抗主要是針對某些心理內容的，例如，希望成人能尊重他們，承認他們具有獨立的人格。初中生一般在下列一些具體情況下易出現反抗行為：第一，獨立意識受到阻礙。初中生內心的獨立要求很強烈，但父母卻沒有這種思想準備或尚未來得及適應這種情況，仍以過去那種十分關懷的態度對待他們，結果導致反抗行為。第二，自主性被忽視或受到妨礙。如父母不聽取初中生的意見，將他們一味地置于支配從屬的地位。第三，當個性伸展受到阻礙時，也將引起極度反感。第四，當成人強迫初中生接受某種

觀點時，后者拒絕盲目接受表現出對抗的傾向。初中生的反抗方式也是多樣化的，有時表現得很強烈，有時則以內隱的方式相對抗，常有以下幾種具體表現：（1）態度強硬、舉止粗暴有相當一部分初中生，是以一種“風暴式”的方式對抗某些外在力量的。這種反抗行為發生得十分迅速，常使對方措手不及。當時的任何勸導都無濟于事，但事態平息之后，這種強烈的反抗情緒也將較快地隨之消失。（2）漠不關心，冷淡相對初中生的另一種反抗不表現在外顯的行為上，只存在于內隱的意識中。這種情況常出現于性格內向的初中生身上。他們不直接頂撞予以反抗的對象，但卻采取一種漠不關心、冷淡相對的態度，對對方的意見置若罔聞。這種反抗態度和情緒不易隨具體情景的變化而轉移，具有固執性。（3）反抗的遷移性初中生反抗行為的遷移性是指，當某一人物的某一方面的言行引起了他們的反感時，就傾向于將這種反感及排斥遷移到這一人物的方方面面，甚至將這個人全部否定；同樣，當某一成人團體中的一個成員不能令他們滿意時，他們就傾向于對該團體中的所有成員均予以排斥。這種反抗的遷移性，常使初中生在是非面前產生困惑，在情緒因素的左右下，他們常常會將一些正確的東西排斥掉，這給他們成長帶來不利。

（三）情緒表現的矛盾性在初中生的情緒表現中，也充分體現出半成熟、半幼稚的矛盾性特點。隨著初中生心理能力的發展和生活經驗的擴大，其情緒的感受和表現形式不再象以往那么單一了，但還遠不如成人的情緒體驗那么穩定，表現出明確的兩面性。強烈、狂暴性與溫和、細膩性共存初中生的情緒表現有時是強烈而狂暴的，有人曾用“疾風暴雨”一詞來形容這時期個體情緒強烈的特點。同樣一個刺激，在他們那里所引起的情緒反應強度相對大得多，甚至達到震撼人心的程度。但初中生的情緒表現也不是一味的強烈,有時也表現出溫和、細膩的特點。情緒的溫和性所謂情緒的溫和性，是指個體的某些情緒是在文飾之后，以一種較為緩和的形式表現出來。與幼年和童年期的兒童相比，初中生已經積累了較多的經驗，了解了不同的情緒在人際關系中具有不同作用的事實，因此，他們的情緒表達已不很開放和充分，并能適當控制某些消極情緒，或對某種情緒予以文飾，以相對緩和的形式表現。情緒的細膩性所謂情緒的細膩性是指個體情緒體驗上的細致的特點。初中生已逐漸克服了兒童時期情緒體驗的單一性和粗糙性，情緒表現變得越發豐富和細致，而且，有些情緒感受并非直接由外部刺激所引起，而是加入了許多主觀因素。例如，當許多初中生在閱讀了一部文藝作品之后，會長時間地沉浸在某種情緒之中，這種情緒不單純來自于書中的內容，還有相當一部分是通過他們的主觀思考和遐想而派生出來的較為復雜的情緒和情感體驗。2.情緒的可變性和固執性共存情緒的可變性，是指情緒體驗的不夠穩定，常從一種情緒轉為另一種情緒的特點。情緒的這種特點一般是由于情緒體驗不夠深刻而造成的，初中生們盡管在表面上情緒表現的強度很大，但體驗的深度并不與此成正比，一種情緒容易被另一種情緒所取代。情緒的固執性，是指情緒體驗上的一種頑固性，由于初中生在對客觀事物的認識上，還存在著偏執性的特點，因而帶來了情緒上的固執性。例如，一些初中生會因為幾次挫折便完全被一種無助和抑郁的情緒所淹沒，很長時間不能擺脫。3.內向性和表現性共存情緒的內向性，是指情緒表現形式上的一種隱蔽性。初中生在情緒表現上已逐漸失去了那種毫無掩飾的單純和率真，在某些場合，可將喜、怒、哀、樂等各種情緒隱藏于心中不予表現。

第三篇：中小學校長

中小學校長“校園安全”專題國家級遠程培訓

經驗交流發言稿

東港市柳林中學

劉明國

尊敬的各位領導、各位校長：大家好！

我校是一所普通農村初級中學，地處祖國最大的邊境城市丹東，座落在鴨綠江畔,與朝鮮隔江相望，緊鄰201國道。多年來學校的安全工作一直得到東港市教育局等上級有關部門的高度重視，堅持以“預防為主、防治結合、重抓細節、綜合治理”的工作原則，在安全工作上樹立“以人為本，常抓不懈”的理念，取得顯著成效，連續十余年從未發生過安全責任事故，每年都被上級評為安全工作先進單位。下面是我們的幾點做法：

一、加強領導、落實責任

校長是學校安全工作的第一責任人。學校建立了以校長為組長的安全工作領導機構，根據不同的安全領域，實行了責任劃分，并與學年組、教研組、班級及專用教室等相關部門負責人簽訂安全工作責任狀。真正形成了層層有人抓，事事有人管，人人有事干，天天講安全，處處保平安的工作局面。

二、建章立制、依法治理

將校園安全的制度建設納入到學校文化建設之中，并將其開發為優質的課程資源。根據我校周邊環境和辦學條件等特點，學校制定了十余種易發安全故事的預防管理制度及運行機制，并將有關安全自救、保護自我的常識開發成校本課程，裝訂成“學校安全指南”小冊子，師生人手一冊，并以此為教材對廣大師生進行安全防范意識教育與技能培訓。

三、內外結合、多元保障

突破校園安全工作由學校獨撐一面的工作思路，內外結合，實現群策群防。為此，學校與公安、交通、飲食衛生、消防、文化等部門結成共建單位，邀請他們參與指導，為學校的安全工作提供強有力的法律和專業知識保障；在安全隱患排查上也邀請上述有關部門定期不定期地到校協助指導監督，并讓學生及家長就安全工作獻計獻策。從而也為學校安全工作的管理增添了新的力量，實現了綜合治理。

四、常抓不懈、重在實效

安全工作更應常抓不懈, 持之以恒，務求實效。如隱患排查要突出 “實”、“細”、“嚴”。“實”就是排查不走過場，邊查邊整改。“細”就是不放過任何一個細節，哪怕是籃球架上的一個松動的螺絲釘也不放過，因為細節往往決定成敗。“嚴”就是遇到問題，決不放過，強化責任意識及責任追究。

通過本次培訓學習,體會如下:

(一)本次采用了網上遠程培訓，方式新穎、便捷、靈活、高效，既解決了工學矛盾，又降低了學習費用，同時還接受到全國權威專家的優質資源培訓，受益匪淺。

(二)本次培訓中各位領導的講座，內容豐富，專業性強，結合學校實際，覆蓋了校園安全的各個領域，每個專題都突出案例診斷，具有很強的實踐指導意義。

(三)本次培訓還為我們提供了交流平臺，學員之間、學員與專家之間，在互動之中借鑒提高，實現資源共享。

（四）本次培訓的內容都是結合與學校安全相關的法律法規展開的，這使我們懂得了如何依法治校。同時也提醒我們：一旦發生意外如何用法律來維護學校和師生的合法權益.（五）學校屬社會公益事業，無經濟賠償能力，一旦發生傷害事故，直接影響學校正常的教學秩序。為此，希望國家應建立相應的專項基金或強制集體責任險，以減輕學校經濟負擔.（六）建議政府和有關部門建立校園傷害事故仲裁機構，負責校園傷害事故的處理，把學校從這些繁雜的事務當中解脫出來，集中精力抓好學校工作。

總之，本次培訓增強了校長的安全管理意識，提高了校長依法治校的能力與水平，同時，我們也深感責任重大，任重道遠。在今后的工作中我們將繼續堅持“以人為本”的工作理念，深入落實科學發展觀，為創建平安、衛生、文明、和諧校園的育人環境而努

第四篇：中小學校長

刊名： 中小學校長

主辦：國家教育行政學院

周期：月刊

出版地：北京市

語種：中文;

開本：16開

ISSN： 1673-9949

CN：11-5612/G4

郵發代號： 80-619

歷史沿革：

現用刊名：中小學校長

創刊時間：1995

中小學校長雜志期刊簡介

中小學校長是國家教育部主管、國家教育行政學院主辦、面向全國發行、服務于全國百萬中小學校長的工作性月刊。自1995年創刊以來，以服務、指導中小學校長辦學治校為己任，以其鮮明的針對性、獨有的權威性、較強的指導性和可讀性為特色，博得了全國廣大中小學校長的認同與歡迎。刊物定期向教育部有關領導和業務司局報送，并得到直接指導與支持，辦刊質量愈趨提高。堅持以宣傳黨和國家對中小學教育的方針、政策、工作部署為辦刊主線，積級組織、發表有關領導、專家具有權威性、指導性的稿件，及時進行有關政策、法規的解釋、宣傳和咨詢；薈萃學校管理研究的最新成果，提供國內外教育改革最新信息，宣傳基教改革最新業績、典型經驗，傳遞中小學校長的聲音，展示中小學校長的風采，大力推介成功學校、成功校長的典范。本刊辦刊宗旨:貫徹教育方針、促進科學發展、推進素質教育的思想陣地；關注熱點難點、提高管理能力、啟迪領導智慧的學習園地期刊之家—論文快速發表綠色通道，歡迎扣扣在線咨詢2830509794

中小學校長雜志期刊主要欄目

主要欄目設有：特別報道、專家視點、我做校長、校長風采、校長沙龍、治教方略、教學一線、管理論壇、教育案例、域外拾貝、教育信息等。

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中小學校長雜志期刊論文發表參考

卷首語

(1)讓三句話成為校長“修身秘笈” 夏璦琳

熱點關注

(4)校長如何引導校本培訓 湯豐林

(8)國外如何培訓中小學校長 韓伏彬 董建梅

(12)推行教師無校籍管理 促進教育均衡發展——對農村地區實行教師交流工作的思考 湯國華 鄧家騮

經典案例

(14)以鄉鎮街道為依托創建幸福學區的探索——孟萬金教授幸福教育思想的理論引領與實踐智慧 茅曉輝

(18)四個維度打造“好學校”——紹興市越城區“新優質學校推進項目”的探索與實踐 何燦華

(21)家校互動 共育新人 張建娥

(23)藝術教育 給人生堅實的起步 蔣明

問題咨詢

(26)讓安全成為一種文化——鄭州二中安全工作的實踐與經驗 王瑞

(28)創建無煙學校 打造綠色校園——淄博三中建設和諧校園的實踐與探索 左以勝 董鐵生

心理診室

(30)積極心態 成就幸福師生 王冬青

(32)情感管理 做師生的＂雙面膠＂ 劉蕓 高煥榮

個案爭鳴

(34)個體激發 整體提升——淺談教師隊伍建設的有效性 王洪江

(35)新課程理念下的小組合作學習探究 樊小麗 韓明禮

教改前沿

(37)縣級教研機構在推進課改中的重要著力點——以開縣教師進修學校為例 周繼學 程先國

(41)新課改背景下的校長領導力 袁金良

校長論壇

(43)教育家辦學離我們還有多遠 李聲智

(44)校長要正視學生差異 切實促進教育公平王小平

(46)農村中學質量強校的理論與思考 王建華

(49)新課程背景下的學校教學管理創新策略 管小波

(51)淺談寄宿制學校的學生管理 劉少禹

我談校長

(53)好校長需要修煉四種“功夫” 張道明

(55)校長要懂得充滿智慧的管理 井中振

(57)做有＂喜感＂的校長 林四清

拾貝采英

(58)經典常談

管理技巧

(59)校內＂借力＂：校長開展校本培訓的重要抓手 姚灶華

(61)優秀的校長應坐擁＂五心＂ 王新平

(64)校長管理學校要抓住五條線 陳卓珺

第五篇：對研究生的忠告

研究生畢業后再讀會后悔一輩子的48條忠告

研究生生活已經開始，你計劃好了嗎？哪些事情該做，哪些事情不該做？

1、別怕丟人，追求丟人是一種成功的嘗試，至于為此笑話你的人，你可以把他們從你將來人生對手的名單中排除了，你也要為每一位上臺唱歌的人鼓掌。

2、你有足夠的理由佩服每天早起的人，不信的話，你去做。做到后會發現有很多人佩服你呢。

3、Nothing is impossible。只要選擇了目標，不要再想太遠，每天腳踏實地，風雨兼程。生命不息，戰斗不止。

努力。

5、很多事情當你再回憶時會發現其實沒什么。所以，不管當時你多么生氣都告訴自己不必這樣，你會發現其實真的不必。

6、不管別人怎么說大學是個提高綜合能力的地方云云，如果你學習失敗了，你就什么也不是——不排除意外，處世能力過分出眾而成功得人是有，但你考慮好了嗎？你會是那個意外嗎？？

7、別說臟話，隨便的一個字或者幾個字會讓你在別人心中的形象大打折扣，切忌無病呻吟地成天喊“墮落與頹廢”。

8、好好利用公開場合鍛煉、展示自我，哪怕只是一次課堂上的發言，別怕尷尬，更別怕丟人，也不要笑話在公眾面前丟臉的人。

9、別為你自己和別人下定論，你所看到聽到的可能只是一面。

10、如果周圍有人嫉妒你，那么你可以把他從你的競爭者之列排除了。

11、很多事情別人通知你了，要說謝謝，沒有通知你，不要責怪，因為那些事你其實應該自己弄清楚。

12、在堅持不懈的過程中，實在累了的時候，拿來讀一讀，看一看，又會有繼續奮斗的動力。記住，再苦再累是自己選擇的路，決不能放棄，更不能掉眼淚。只有畢業勝利的時候，眼淚才能留下。

13、讓自己的尊嚴有足夠大的承受力，社會是一個最喜歡打碎人尊嚴的地方，除了你自己，沒人會為你保留它，你呆的地方是大學，所以你有空間承受失敗和打擊。

14、當你上了高年級后，要讓自己有大人的形象，大一的孩子看到你，要讓他們感覺到你是他們的學長。你很成熟。

15、遇到再大困難的時候，不要驚慌，千萬要學會冷靜；不要去想著求別人，以前有家人幫你，現在需要你一個人面對挑戰，從絕望中尋找希望，人生終將輝煌。

16、學會說謝謝，但謝謝并不是隨便敷衍，是對別人幫助的肯定和回報；更要學會說對不起，但對不起不是借口，是對自己過錯的彌補和內疚。

覺得孤獨？你的朋友是怕你覺得你沒有自由的空間，所以別以為你沒有朋友。

18、不要抱怨學校的差異和現實的不公平，你的不公平對于別人而言卻是公平，要靠你自己去改變不如意的環境，爭取合理的公平。

19、不論男人還是女人，如果在大學里還把容貌當作重要的東西而過分重視的話，可能不會吃虧，但是早晚會吃虧。可能，很可能。

20、放假的時候，要么留在家里多陪陪父母，幫他們做點事，遠走高飛的你能像以前天天守在他們身旁的時間已不多；要么多去社會中體驗生活，因為你不但要懂得生活，還要學會如何去生活。

21、心煩意亂或者無聊閑著的時候，多到圖書館去泡泡，書中有現實中難得的純明和清靜；多看些書，生活會漸漸少一些迷茫，多一些追求。

22、永遠不要瞧不起家境貧困的同學，他們在相對差的條件下做到了和你一樣的成績，已經說明他們比你更加出色。每個人的生活都應該是平等的，盡你所能去幫助他們。

23、你可以輸給任何人，但不能輸給自己。

朋友，也不能忘了爹和娘。

25、多笑笑，會慢慢讓自己真的快樂起來。

26、大學是一個新環境，你的所有過去對于他們來說是一張白紙，這是你最好的重新塑造自己形象的時候，改掉以前的缺點，以全新的形象出現。

27、學生會的干部，如果你尊重他們，告訴自己那是因為他們是你的學長而不是因為他們是你的上級，大家都只是學生而已。

28、永遠別渴望做個任何人都不得罪的人，有人反對有人支持然后自己做出決定是精彩的人生。

29、無論你是什么級別的學生干部，即使已成為學生會主席，也要尊重普通同學，大家都是學生，更應該是朋友。

要后悔。

一個，那就是實力，永遠不用懷疑。

32、人生百態，不要對新的看不慣的東西生氣，無所謂的。

33、我們確實活得艱難，一要承受種種外部的壓力，更要面對自己內心的困惑。在苦苦掙扎中，如果有人向你投以理解的目光，你會感到一種生命的暖意，或許僅有短暫的一瞥，就足以使我感奮不已，所以我們要學會感激。

34、冷靜，有大事時，能安靜并能快速想出辦法的人，很厲害。

35、社會充滿競爭，大學也在競爭，贏得競爭靠的是自己的實力。

36、一種對工作和學習的沖擊力及持久力會讓你有特殊的魅力和個人實力。

愛情的力量。追求你真正愛的人，只要自己認為值得，那就是值得的。

38、不要在女孩子面前就慷慨解囊，儼然一個款哥，即便你的確很有錢。要知道，看中你現有金錢的女人，終究有一天會因為金錢背叛你。

39、不要幻想自己成為招聘會上的寵兒，當你明白百分之七十的初中生都可以上大學時，你應該明白人們不會去崇拜一個群體的大多數的，單位需要的是工作的人 而不是當官的人。

40、你可以選擇堅持，也可以選擇放棄。沒有對錯。我是說對愛情來說，但是重要的是堅持你的選擇。

41、如果老是去琢磨哪些人你討厭，哪些人與你志趣相投，那么你就大錯了，要想著如何讓別人接納你，而不是你能接受什么樣的人。

42、對陌生人，或者把對方當做一張白紙，或者把對方當你的朋友，總之別當做敵人，即使你聽到再多的關于他(她)的不好的傳聞。

44、堅持在背后說別人好話，別擔心這好話傳不到當事人耳朵里，有人在你面前說某人壞話時，你只微笑。

45、抽時間出來鍛煉身體。

情況并不重要，將來想要獲得什么成就才最重要。除非你對未來有理想，否則做不出什么大事來。

47、不要把過去的事全讓人知道，尊敬不喜歡你的人。

48、成大事的方法多種多樣，別不接受你看不慣的方法。

耶魯大學心態

1、要自信，絕對自信，無條件自信，時刻自信，即使在做錯的時候。

2、寂寞空虛無聊的時候看點雜志，聽聽音樂，沒事給自己找事干，可以無益，但不能有害。

3、不要想太多，尤其是負面的想法，定時清除消極思想。

4、學會忘記一些東西，那些痛苦的、尷尬的、懊悔的記憶，為陽光的記憶騰出空間。

5、敢于嘗試新事物，敢于丟臉，熱愛丟臉，勇于挑戰。年輕時多犯幾次錯誤，有好處。但能一步到位的，一次就對的，就別出叉子。

6、每天都是新的一天，煩惱痛苦不過夜。每天早晨以樂觀熱情的心情迎接新的一天。即使昨天被人扇了一個大嘴巴。

7、承認自己的不聰明，不勇敢，這樣在面對別人的優秀時，可以坦然，并給予發自內心贊美。

8、做人的最高境界不是一味低調，也不是一味張揚，而是始終如一的不卑不亢。

學習

1、學習永遠是第一位的，不能舍本逐末。

2、重視預習和復習，學會自學。不錯，考前突擊可以使你取得高分，但速成的知識也是脆弱的。我不想我畢業后發現自己什么都沒記住，大腦空空如也。

3、上課跟上老師的思維，能坐第一排就做第一排。

4、懂得配合，課堂上活躍一些，不是作給別人看，是做給自己看。

5、一定要即時完成老師的作業，的確，大學作業是可以拖的，但那不是你懈怠的理由。

6、永遠不要忘記合作學習，相互學習，在大學，沒有高考的壓力，這種單純的向學精神更是難能可貴的。

7、要有自己的計劃，英語四六級和計算機二級都要靠自己在平常默默努力，的確，這個也需要突擊，但僅憑突擊，風險也忒大了點。

8、對自己要有高層次的要求，不要不掛就呼萬歲。

交往

1、在沒了解之前，假定一切人都是善的，真心對待身邊的每個人。

2、挖掘每個人身上的優點，真誠的贊美別人。

3、朋友要全面撒網，重點培養(談戀愛，男女朋友例外)。

4、知己可遇不可求，有些人習慣把別人鎖定在一定距離之外，親近容易，要想更親近就難了，對于這樣的人，你投入再多熱情也沒用，只會讓自己郁悶。不如保持距離，適可而止。

5、真誠的主動幫助別人，不求回報。做每件事都想要別人感激，那是注定要失望的。

6、學會說不，不要讓友情成為一種負擔。

7、嘗試讓別人去讀懂你，好過挖空心思去讀懂別人。（生活減壓 心理測試）因為你讀懂別人，你感到那人很熟悉，而那人卻感到你很陌生。好比暖手碰尖刀，找傷。

8、對于真正的朋友，不要吝嗇關心的話語。一條短信，一個問候，主動一點，不要太斤斤計較誰對誰更好一點。友情的雙方一定有一個付出多一點。那個人是誰不重要，重要的是你

們的感情在繼續。

9、無論什么情況下都要保持自己的獨立性，不要喪失自我。

關于愛情

1、不要因為寂寞空虛而談戀愛。

2、不要跟偏執狂、做事極端的人談戀愛。

3、在身邊的姐妹有了好的歸宿后退居二線。

4、別跟好朋友的對象吃醋。

5、情人眼里出西施，但也別把周圍的人當成爛狗尾巴草。

6、別錯把友情當愛情。

7、可以喜歡很多人，但別輕易愛上誰。

8、順其自然，緣分不可強求。

工作

1、永遠都不要抱怨什么。抱怨只會暴露你的無能。

2、公私要分明。

3、隨時保持積極主動。

3、在公共的場合不要過多流露自己的情緒和情感。有情緒了找朋友說，別找同事說。

4、做事講效率。

5、跟同事領導搞好關系，但不要妄想和他們成為知心朋友。

6、少說話，多做事。

7、該知道的知道，不該知道的甭打聽。

8、有些事情，看破但不要說破。

生活

1、把自己的東西收拾整潔，物歸其位。

2、賺錢不如省錢。適度節省比賺錢更能省錢。

3、關注時尚信息，學會打理自己。

4、穿衣服不必名牌，但一定要注意搭配。(努力嘍)

5、少吃零食，多吃水果。

6、注意保暖，別滿不在乎，得了老寒腿風濕沒人管。

7、女生應會的技能一定要會。

8、做秀外慧中的自己。