第一篇：幼兒園實施國學特色課程的探索與反思

幼兒園實施國學特色課程的探索與反思

發布時間：2012-11-08 作者：王慧玲 單位：華油幼教中心科研小區幼兒園 瀏覽次數：1535

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【摘要】《周易》里講“蒙以養正，圣功也”，在中國古代長期的幼兒教育實踐中，形成了一系列行之有效的方法和原則，我們把它們運用到幼兒園教學中就是我們所說的國學特色課程。它與《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出的“進一步深化幼兒園課程改革，從實際出發，深入實施素質教育”的理念不謀而和，必將為幼兒的一生發展打下良好基礎。本文作者根據所在園開展國學特色課程的實踐探索，總結了在推行國學特色課程教學中遇到的一些問題，教學中的一些體會和反思，以期為促進國學進入幼兒園提供一些思路。【關鍵詞】幼兒園國學特色課程；問題與對策；反思 一、實施國學特色課程的背景和意義

隨著中國經濟，軍事以及綜合國力的提升，我們中國人在不斷找回近代以來失落的民族自信心和民族自豪感，人們越來越深刻地意識到“中華民族幾千年的優秀傳統文化才是我們中國人的根”，目前“國學熱”已經在神州大地上頻繁出現并不斷升溫，從政府在海外成立百余所孔子學院到一些大學紛紛成立國學院，從各種新聞媒體中不斷出現的著漢服，拜孔子的畫面和各種國學講座到民間各種祭孔，讀經活動的廣泛開展，已經讓我們明顯感受到了國學在當代中國社會發展中的地位在不斷提升，隨著對國學內涵的不斷了解，國學本身釋放的無限魅力也吸引了我們越來越多人的關注，人們逐漸認識到國學是中華民族五千年文明的精髓所在，它蘊含著豐富的整體戰略思想和人文智慧。

在瞬息萬變的今天，我們在國學中可以汲取先哲的歷史經驗和生命智慧，能提高個人的文史修養，道德修養和禮儀修養，進而克服浮躁，擺脫困惑，啟迪智慧，滌蕩靈魂，開闊心胸，充實精神。作為一名幼教工作者我們一直在探索教育的真諦，在不斷的學習國學知識后才發覺“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”，深感“打好國學根基，方能放眼世界”，盡管近年來我國綜合國力發展迅猛，然而素質教育卻長期徘徊不前。只有當我們扎根國學靜心反思時，才驀然發現：原來中國教育的根本任務在于腳踏實地將幼兒培養成為一個人格健全、德才兼備的人，而中華民族的經典文化素以“修身、齊家、治國、平天下”的宗旨及其博大精深享譽全球。它不僅具有“蒙童養正、幼兒養性、少年養志、成人養德”的巨大教育功用，更可進而提高全民族的人文素質。二十世紀上半期，即使在民族災難頻繁之時我們中華民族依然大師輩出，培育出魯迅、老舍、李四光、齊白石、張大千、楊振寧、李政道、錢學森、華羅庚、林語堂等一批學貫中西的世界級中國名人即是明證。

從小扎根國學，讓幼兒從上幼兒園階段就逐漸開始感受國學，進而實踐國學，逐漸從傳統中汲取前行的精神動力，并結合社會實踐不斷地進行新創造，在了解自己傳統文化的同時，積極主動地和其他文化之間溝通、交流、整合。只有堅持不斷溝通、交流和整合，我們才能在與其他文化的比較中獲得對自己文化的新的理解和反思，才能充分吸收其他文化發展的先進成果，才能為自己的創新提供不竭的動力，才能在走向世界的過程中激發出傳統文化的潛在生命力和勃勃生機，鑒于此我們要以實際行動積極地去推進國學經典進幼兒園、進家庭的進程。

二、實施國學特色課程面臨的問題與對策

將國學特色課程從理論付諸實踐，老師們最大的疑惑是：想要教好國學，教師要做好哪些準備？學習國學經典能促進幼兒哪些方面的發展？如何做好家長的思想工作？如何將國學特色課程滲透在一日生活當中？等等，針對這些問題，我們做了有益的思考和嘗試。

問題一：如何為開展國學特色課程做好準備？

首先是幼兒教師要做好哪方面的準備？國學對于我們這一代人來說是有缺失的，可是做好任何一項工作關鍵是人的因素。要開展國學課程并產生良好的效應，幼兒園老師的教學能力可以說是起著關鍵性的影響。其次是教育環境的準備，幼兒園的環境布置有著鮮明的教育導向作用，怎樣運用環境的作用來潛移默化地促進幼兒的發展一直是幼兒園教育的重點。

我們在實踐中逐漸總結：授課教師不僅要有教育孩子的經驗還必須具有一定國學底蘊和與家長溝通的能力。授課教師要認真學習讀經典教育的理念，在教育思想上進行導正。國學不是“死記硬背”，它涵蓋了一切有利于幼兒發展的傳統文化，教師首先要從學習中國傳統的禮儀教育、傳統民俗、經典故事，了解國粹和中國的世界非物質文化遺產等等方面汲取國學的養分，其次還應掌握一些傳統的琴棋書畫的基本技能，提高自身的文學素養。另外觀摩國學課的示范教學能使老師迅速地掌握教學的本質，也是教師快速成長的途徑。

環境方面，好的環境既能塑造一個人，同時也能改變一個人，這種作用的積累,意義重大、不可忽視的。因此教師要利用中國特色的元素根據教學內容的需要布置班級環境和幼兒園的大環境，讓幼在環境舒適具有國學氛圍的環境中快樂地學習和生活。

問題二：幼兒園國學經典能促進幼兒哪些方面的發展？

幼兒園的國學課程主要是誦讀經典，說文解字和知行合一。常規的教育可以教會幼兒各種生活的技能，但并沒有足夠重視教會幼兒應該成為一個什么樣的人。經典是我們民族精神的精華，其中蘊藏著先人的生活智慧與人生哲學，很多經典著作主要闡述生活習慣、為人處世、求學治學等方面的禮儀與規范，在教會幼兒怎么做人、做事、處世方面有著重大的意義。但在促進幼兒全面發展方面又有什么積極意義呢？

事實證明:學習經典后為幼兒的習慣培養奠定了根基。如：《弟子規》中“食不言 寢不語 晨必盥 兼漱口 便溺回 輒凈手 物雖小 勿私藏 借人物 及時還”等關于個人衛生、禮貌、讀書、等良好的道德行為規范，讓幼兒明白了“圣人的樣子” 提高了幼兒在行為上的是非、美丑、好壞的辨別能力，鞏固了他們已接受的道德知識，從而最終達到言行一致、表里如一。學習誦讀經典的過程幼兒類似念唱，眼睛看經典文字，是透過視覺作用來刺激大腦，開發智力，提高了幼兒的專注力。朗朗上口的國學經典詞句也可以提升幼兒的記憶力、理解能力。幼兒能夠熟練背誦，幼兒在幼兒園階段正是記憶力發展的敏感期，在此時期常讀、常誦能起到事半功倍的作用。另外興趣是最好的老師，有了誦讀的興趣就可以快速的增加幼兒的識字量。把識字變成簡單的事情。

問題三：如何將國學特色課程滲透在一日生活當中？

國學經典中許多教育內容本身就是一些行為要求和道德要求,需要教師在專門的誦讀之外,首先在動態的生活環節里通過隨機的解說或帶讀,幫助幼兒理解其意義,并且立即應用于幼兒園一日生活各環節中。幼兒的大部分實踐都是在幼兒園度過，一日生活各環節占了相當大的比重。在一日生活中滲透國學的教育就很必要。

我們通常的做法是：通過實際生活中的一點一滴的小細節教育幼兒從小就要養成良好的行為習慣。如幼兒每天來園見到教師同伴問早問好,吃飯不掉米粒，自己事情自己做，拿空杯子也要用雙手等等，我們還根據幼兒的年齡特點和興趣點，針對孩子的愛好來滲透，如：在幼兒的體操編排中把國學經典《弟子規》融入其中，朗朗上口的詩句，深受孩子們的喜歡，孩子們參與間操的熱情也提高了。為了將好的行為習慣進一步固化，我們還將國學教育滲透在家庭生活當中，例如開辟主題墻“《弟子規》你今天做到了嗎？”將《弟子規》提到的一百一十三件事掰開了揉碎了制定成周主題目標告訴家長，如經典中的“出必告反必面 居有常 業無變”主題，我們就要求幼兒做到自己獨立做事之前要告訴自己的父母，出門前或回家后要和父母打招呼，每天回家后都要將自己在幼兒園學習到的內容跟父母復述一遍。每周家長都會根據幼兒在家的表現通過寫紙條或者拍照片的方式反饋給老師，由老師再進行表揚。從而幼兒不但在園里知儀懂禮,在家里也變了,懂得為下班的父母端上一杯茶;吃完飯主動收拾碗筷、掃地;對長輩的禮貌行為表現也多了。

問題四：如何做好家長的思想工作？

在整個社會出現了人文精神缺失，精神家園荒漠化嚴重背景下，家長對國學有期待但是不了解，還有些家長對于孩子學《弟子規》等經典有所疑慮。其中最大的擔心就是：學習經典的孩子，走向社會后會不會吃虧？會不會與社會格格不入？

我們通過實踐得出結論: 這種疑慮實際是家長并沒有深入學習領會經典的內涵而產生的。對于幼兒來說最重要的是建立正確的是非觀念，最失敗的教育是讓幼兒善惡不分。學習了《弟子規》的孩子，知道什么是善什么是惡，透過他對善惡的了知，明白怎樣做人才是對的。自然對各種各樣的行為有敏感而清晰的判斷能力，能很好地把握自己和選擇良善的朋友。學做《弟子規》的孩子是讓家長放心、安心的孩子。另外細讀《弟子規》文中的每一條，找不出與社會人心不符、與社會格格不入的內容。

“家庭是孩子的第一所學校、家長是孩子的第一任教師”，教師要重視與家長的溝通，教師可以有意識的引導家長觀看一些國學專家關于幼兒教育的講座，也可以讓家長共同參與老師的教學，對教師的教學提出建議，在這個過程中幼兒園老師經過教育理念的學習，能從容應對家長提出來的國學教育上的問題，而家長聽了專家演講了解了國學教育的精髓就更容易與教師的產生教育思想上的共鳴，會使得雙方之間的溝通變得容易，家長以身作則、樹立榜樣，給幼兒一個寬松、和諧、溫馨的家庭氛圍，更有益于幼兒園國學特色教學工作的開展。

三、對國學特色課程實踐的反思

雖然我們在國學特色課程的探索上取得了一定的效果，從國學特色班學習的幼兒在行為規范，孝順父母，學習習慣，識字量等方面都優于同齡班的孩子，國學課程的實施對切實督促教師提高文化素養，促進教師專業化成長也確實有很大幫助，然而教師仍處于不斷的摸索當中，其教學的方案做的仍有待改善，在理論上還缺乏認識，或者在設計課程當中知其然不知其所以然，影響了幼兒園課程的設計與實施。如何將國學特色課程更深入的進行下去，推廣開來是今后我們必須關注并著力探索的方面。它需要教師在掌握一定理論的基礎上，根據幼兒特點與發展水平，根據不同幼兒實際，確定目標，選擇內容與方法途徑，設計出適合幼兒發展的課程，并組織實施，以促進幼兒發展。只有這樣，國學才能更好的做下去，而不是流于形式，是真真正正的利于孩子一生的學問。

總之，我園國學特色課程的實施，使幼兒的活動空間、教師的創造空間、幼兒園的生存空間都得到了一定的發展，但依舊只是剛剛邁出了第一步還有許多問題需要進一步思考和解決，許多方法和途徑需要進一步嘗試和探索。著名哲人黑格爾曾經說過：“傳統并不僅僅是一個管家婆，只是把它所接受過來的忠實地保存著，然后毫不改變地保持著并傳給后代。”確實如此，傳統文化作為一個民族的靈魂和國家的精神家園，它不僅積淀著一個民族和國家過去的全部文化創造和文明成果，而且蘊含著它走向未來的可持續發展的文化基因。如何開展國學特色課程是中華民族偉大復興的文化訴求仍需更多的幼兒園和研究者的共同努力，我們僅在此拋磚引玉，期待有更多的聲音出現。

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論文：國學經典教育在幼兒園教育中的滲透與整合

媽咪愛嬰網 www.tmdps.cn 2014年05月31日 22:12:16 [幼教互動社區]

［摘要］國學經典是中華民族博大智慧和美好情感的結晶，是構成中華傳統文化的核心價值體系，是構建和-諧社會的重要精神支柱。振興國學，必須從娃娃抓起。作為教育工作者更應該把傳承中華文化當成一種使命。如何在幼兒園推進國學課程建設是當前擺在幼兒教育工作者面前的一個??

［摘要］國學經典是中華民族博大智慧和美好情感的結晶，是構成中華傳統文化的核心價值體系，是構建和-諧社會的重要精神支柱。“振興國學，必須從娃娃抓起”。作為教育工作者更應該把傳承中華文化當成一種使命。如何在幼兒園推進“國學課程”建設是當前擺在幼兒教育工作者面前的一個課題，為了更好地體現幼兒園的國學課程特色，必須立足幼兒視野，才能使“國學課程”的內容更具適宜性和發展性。本文擬從幼兒興趣、思維、需求和發展等角度出發，闡述如何科學有效地實施和豐富“國學課程”的教育方法。幼兒教育核心理念相結合，與幼兒園課程整合起來，圍繞“以幼兒發展為本”的教育思想，實現塑造幼兒人格、啟迪智慧，弘揚中華文化的培育目標。

［關鍵詞］國學教育 幼兒視野 國學經典教育 滲透與整合

［引言］《綱要》明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。”國學經典教育有利于培養良好品德和健康人格，因此，我將國學經典教育融合到幼兒的生活健康教育和體育鍛煉中去，促進幼兒健康、和諧、快樂的成長。

［正文］國學經典教育只是幼兒園課程中的一部分，應該與幼兒教育和幼兒園課程結合，科學理性地開展讀經教育。在新時代的教育背景下，國學經典誦讀活動如何與當下幼兒教育核心理念相結合，如何體現現代幼兒教育方法與國學經典教育內容的融合，成為當今急需思考和改善的問題。《綱要》指出：教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。[5]我結合《綱要》的精神，根據幼兒教育的基本規律，經過兩年的教學實踐，有效地將國學經典教育幼兒園課程整合起來，從而初步建立富有特色的國學經典教育實施體系，使國學經典教育成為孩子的一種樂趣。現將教學心得與同行分享交流。國學經典教育走進我園，與晨間音樂、早操活動、晨會活動、環境創設、領域教學、民間游戲等各個方面相互滲透和整合，走進了孩子日常生活和學習的各個角落，規范著我們的日常行為，為傳承民族優秀文化，塑造孩子健全人格，培育高尚德行奠定了堅實基礎。國學經典是中華文化中最優秀、最精華、最有價值的典范性著作。傳承文明是教育的重要責任。在國學經典作品中童蒙養正。良好生活行為習慣是健康生活的基礎。我國古代文化典籍中蘊藏著豐富的人生哲理和人們行為處事的道德標準。在開展幼兒國學經典活動時，我堅持古為今用，挖掘潛在的積極因素，用傳統文化中的精髓來童蒙養正，培養幼兒養成良好的習慣。如我班有一位孩子經常很晚才上學，家長生氣的跟我說這幾天早上起床他總是磨磨蹭蹭的，還鬧著不洗手，不刷牙洗臉，于是我抓住契機，將《弟子規》納入健康教育。幼兒時期是語言發展的關鍵。國學經典內容豐富，往往簡短的幾句話就包含了很深的意義。我將豐富多彩又行之有效的語言教學活動與國學經典教育有機的結合起來，促進幼兒的語言發展，也達到強化復習與記憶國學的效果。國學故事讓幼兒插上想象的翅膀。喜歡聽故事是孩子的天性。我借助蘊含中國經典文化要義的故事的敘述，讓幼兒逐漸熟悉、理解和掌握中國經典文化。國學是一座豐富的寶藏，它蘊含有多元文化的價值取向，而科學文化也正是其生命軀干上的一個有機活體。《三字經》的內容包羅萬象，其中還包括著天文、地理等。在科學領域中，我將《三字經》中所蘊含的豐富的知識滲透到科學領域中，讓幼兒感受優秀的文化精神和智慧結晶。孔子說：“思之不如好之，好之不如樂之”。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。為了激發幼兒的學習興趣，我將音樂教育與國學經典教育融合為一體，使教育教學活動更加富有情趣。節奏游戲變國學經典誦讀為輕松的音樂教學。由于一些國學經典作品的句子很長，讀起來拗口，影響幼兒的學習興趣，因此我創編節奏，讓幼兒在節奏中輕松學會誦讀國學，感受音樂的美妙。在國際多元文化飛速發展的今天，在這新一代國學人才的培養上，我認為：如何建立符合兒童身心發展和認知規律的國學經典教育實施體系，更好的發揚和傳承中華優秀文化，讓中華的優秀文化凝聚為幼兒持續發展的底蘊，真正做到立足本土、面向世界，是我們教育工作者不能回避的前景問題。今后在實踐中，我將鍥而不舍，積極探索國學教育的新思路、新方法，在傳承中發展，在感悟中創新，最終探索出符合國情和時代特點的國學教育理念，以促進國學經典教育在幼兒園的發展。

幼兒園里學習國學，應根據幼童的生理特點、心理特點。掌握幼兒學習的規律，循序漸進地開展培養與訓練，主要在于通過聽、讀及直接感知來加深對經典著作的理解。聽、讀是基礎，“讀書百遍，其意自見。”謂讀得熟，則不待解釋，自曉其義也。盡管幼兒理解能力有限，然而通過聽教師范讀，幼兒跟讀乃至自讀，把經典著作的情感在讀的時候傳達出來，這個過程還是有利于幼兒理解作者抒發的感情。直接感知是關鍵，也就是要為幼兒創造良好的國學學習環境，豐富幼兒對生活的感性認知。結合生活情境講解國學，經典來自于生活，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，使幼兒更加喜愛學習國學，更深切體會國學的深意。故此，在幼兒園開展國學課程建設必須立足幼兒視野，才可能取得成效，不然反而可能適得其反，使幼兒從小產生枯燥乏味的國學認知體驗。

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第二篇：幼兒園實施國學特色課程的探索與反思

幼兒園實施國學特色課程的探索與反思

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出的“進一步深化幼兒園課程改革，從實際出發，深入實施素質教育”的理念，我根據所在園開展國學特色課程的實踐探索，總結了在推行國學特色課程教學中遇到的一些問題，教學中的一些體會和反思，以期為促進國學進入幼兒園提供一些思路。

一、實施國學特色課程的意義

從小扎根國學，讓幼兒從上幼兒園階段就逐漸開始感受國學，進而實踐國學，逐漸從傳統中汲取前行的精神動力，并結合社會實踐不斷地進行新創造，在了解自己傳統文化的同時，積極主動地和其他文化之間溝通、交流、整合。只有堅持不斷溝通、交流和整合，我們才能在與其他文化的比較中獲得對自己文化的新的理解和反思，才能充分吸收其他文化發展的先進成果，才能為自己的創新提供不竭的動力，才能在走向世界的過程中激發出傳統文化的潛在生命力和勃勃生機，鑒于此我們要以實際行動積極地去推進國學經典進幼兒園、進家庭的進程。

二、實施國學特色課程面臨的問題與對策

將國學特色課程從理論付諸實踐，老師們最大的疑惑是：學習國學經典能促進幼兒哪些方面的發展？如何做好家長的思想工作？如 1 何將國學特色課程滲透在一日生活當中等等，針對這些問題，我們做了有益的思考和嘗試。

問題一：幼兒園國學經典能促進幼兒哪些方面的發展？ 幼兒園的國學課程主要是誦讀經典，說文解字和知行合一。常規的教育可以教會幼兒各種生活的技能，但并沒有足夠重視教會幼兒應該成為一個什么樣的人。但在促進幼兒全面發展方面又有什么積極意義呢？

事實證明:學習經典后為幼兒的習慣培養奠定了根基。如：《弟子規》中“食不言 寢不語 晨必盥 兼漱口 便溺回 輒凈手 物雖小 勿私藏 借人物 及時還”等關于個人衛生、禮貌、讀書、等良好的道德行為規范，讓幼兒明白了“圣人的樣子” 提高了幼兒在行為上的是非、美丑、好壞的辨別能力，鞏固了他們已接受的道德知識，從而最終達到言行一致、表里如一。學習誦讀經典的過程幼兒類似念唱，眼睛看經典文字，是透過視覺作用來刺激大腦，開發智力，提高了幼兒的專注力。朗朗上口的國學經典詞句也可以提升幼兒的記憶力、理解能力。幼兒能夠熟練背誦，幼兒在幼兒園階段正是記憶力發展的敏感期，在此時期常讀、常誦能起到事半功倍的作用。另外興趣是最好的老師，有了誦讀的興趣就可以快速的增加幼兒的識字量。把識字變成簡單的事情。

問題二：如何將國學特色課程滲透在一日生活當中？

國學經典中許多教育內容本身就是一些行為要求和道德要求,需要教師在專門的誦讀之外，在一日生活中滲透國學的教育就很必要。我們通常的做法是：通過實際生活中的一點一滴的小細節教育幼兒從小就要養成良好的行為習慣。如幼兒每天來園見到教師同伴問早問好,吃飯不掉米粒，自己事情自己做，拿空杯子也要用雙手等等，我們還根據幼兒的年齡特點和興趣點，針對孩子的愛好來滲透，如：在幼兒的體操編排中把國學經典《弟子規》融入其中，朗朗上口的詩句，深受孩子們的喜歡，孩子們參與間操的熱情也提高了。為了將好的行為習慣進一步固化，我們還將國學教育滲透在家庭生活當中，例如開辟主題墻“《弟子規》你今天做到了嗎？”將《弟子規》提到的一百一十三件事掰開了揉碎了制定成周主題目標告訴家長，如經典中的“出必告反必面 居有常 業無變”主題，我們就要求幼兒做到自己獨立做事之前要告訴自己的父母，出門前或回家后要和父母打招呼，每天回家后都要將自己在幼兒園學習到的內容跟父母復述一遍。每周家長都會根據幼兒在家的表現通過寫紙條或者拍照片的方式反饋給老師，由老師再進行表揚。從而幼兒不但在園里知儀懂禮,在家里也變了,懂得為下班的父母端上一杯茶;吃完飯主動收拾碗筷、掃地;對長輩的禮貌行為表現也多了。

問題三：如何做好家長的思想工作？

在整個社會出現了人文精神缺失，精神家園荒漠化嚴重背景下，家長對國學有期待但是不了解，還有些家長對于孩子學《弟子規》等 3 經典有所疑慮。其中最大的擔心就是：學習經典的孩子，走向社會后會不會吃虧？會不會與社會格格不入？

我們通過實踐得出結論: 這種疑慮實際是家長并沒有深入學習領會經典的內涵而產生的學習了《弟子規》的孩子，知道什么是善什么是惡，透過他對善惡的了知，明白怎樣做人才是對的。自然對各種各樣的行為有敏感而清晰的判斷能力，能很好地把握自己和選擇良善的朋友。學做《弟子規》的孩子是讓家長放心、安心的孩子。另外細讀《弟子規》文中的每一條，找不出與社會人心不符、與社會格格不入的內容。

“家庭是孩子的第一所學校、家長是孩子的第一任教師”，教師要重視與家長的溝通，教師可以有意識的引導家長觀看一些國學專家關于幼兒教育的講座，也可以讓家長共同參與老師的教學，對教師的教學提出建議，在這個過程中幼兒園老師經過教育理念的學習，能從容應對家長提出來的國學教育上的問題，而家長聽了專家演講了解了國學教育的精髓就更容易與教師的產生教育思想上的共鳴，會使得雙方之間的溝通變得容易，家長以身作則、樹立榜樣，給幼兒一個寬松、和諧、溫馨的家庭氛圍，更有益于幼兒園國學特色教學工作的開展。

三、對國學特色課程實踐的反思

雖然我們在國學特色課程的探索上取得了一定的效果，從國學特色班學習的幼兒在行為規范，孝順父母，學習習慣，識字量等方面都 4 優于同齡班的孩子，國學課程的實施對切實督促教師提高文化素養，促進教師專業化成長也確實有很大幫助，然而教師仍處于不斷的摸索當中，其教學的方案做的仍有待改善，在理論上還缺乏認識，或者在設計課程當中知其然不知其所以然，影響了幼兒園課程的設計與實施。如何將國學特色課程更深入的進行下去，推廣開來是今后我們必須關注并著力探索的方面。它需要教師在掌握一定理論的基礎上，根據幼兒特點與發展水平，根據不同幼兒實際，確定目標，選擇內容與方法途徑，設計出適合幼兒發展的課程，并組織實施，以促進幼兒發展。只有這樣，國學才能更好的做下去，而不是流于形式，是真真正正的利于孩子一生的學問。

總之，我園國學特色課程的實施，使幼兒的活動空間、教師的創造空間、幼兒園的生存空間都得到了一定的發展，但依舊只是剛剛邁出了第一步還有許多問題需要進一步思考和解決，許多方法和途徑需要進一步嘗試和探索。著名哲人黑格爾曾經說過：“傳統并不僅僅是一個管家婆，只是把它所接受過來的忠實地保存著，然后毫不改變地保持著并傳給后代。”確實如此，傳統文化作為一個民族的靈魂和國家的精神家園，它不僅積淀著一個民族和國家過去的全部文化創造和文明成果，而且蘊含著它走向未來的可持續發展的文化基因。如何開展國學特色課程是中華民族偉大復興的文化訴求仍需更多的幼兒園和研究者的共同努力，我們僅在此拋磚引玉，期待有更多的聲音出現。

庠廠小學附屬幼兒園科研組 孫忠建

第三篇：幼兒園國學特色

幼兒園國學特色

近年來，“國學熱”教育界不斷升溫，不少幼兒園都辦起了國學班，其中也有一些沒有經驗的園長對國學沒有什么了解，只是一個勁的去教孩子讀經典，方法用的不對，效果也不明顯。

那么我們到底如何才能將國學教育引進幼兒園，甚至作為品牌去打造呢？

1.確定幼兒園的國學教育理念和課程特色 2.國學幼兒園環境創設

3.國學幼兒園教師團隊建設 4.積極開展形式多樣的滲透活動

中國首家幼兒園國學系統服務平臺——至德國學，針對幼兒園引進國學項目通過16年的探索，最專業的國學幼教專家推出國學幼兒園創建8大體系：

1.幼兒園自動運營管理體系（園長運營智慧體系）

2.團隊脫手管理打造系統（教師團隊打造體系）

3.家長主動轉介紹系統（家長工作體系）

4.多樣化國學課程系統（國學課程體系）

5.環境創設系統（招生環境創設系統）

6.輕松免備課教學教研系統（教學教研體系）

7.大型活動標本策劃系統（品牌活動策劃）

8.聯盟大家庭資源共享系統（全國聯盟平臺資源共享體系）

您還擔心您的幼兒園的國學建設不夠落地嗎？至德國學為幼兒園引進國學項目推出的八大體系，真正實現“社區、園所、家庭”三位一體。首創督導團隊全程跟進，您遇到的園所問題這里全能解決，半年到一年內幫您打造屬于您的國學幼兒園。

第四篇：校本課程開發與實施實踐探索

校本課程開發與實施實踐探索

文題

校本課程的開發有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的方法選擇和內容選擇。

摘要

學校課程改革包括國家課程的科學實施和校本課程的資源的開發研究。面對時代的發展和未來的挑戰，學校要全面推進素質教育，就必須抓好學校實施的課程整體優化，特別是在科學實施國家課程的前提下，努力開發具有地方特色和學校特色的校本課程。我校近年來在構建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索，進行了國家課程校本化、校本課程系列化的研究與試驗。

作者信息

姓名：楊魏

單位：江西省樂安縣龔坊鎮龔坊中心小學

職務：教師

電話：***

正文

一、我校校本課程開發的實踐探索

我們認為“校本課程”包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化；二是學校設計開發新的課程。因此，我校近年來就從這兩方面對構建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索。

（一）國家課程校本化與優化的探索

國家課程是國家規定的課程，它專門為培養未來的國家公民而設計，并依據未來公民接受教育之后所要達到的共同素質而開發的課程。國家課程強調基礎性和統一性，但無法兼顧不同地域和學生的個性發展，這就要求學校構建以學生發展為本的更為合理的基礎教育課程教材體系。因此，我校在全面落實國家課程計劃，開足開齊國家規定的課程的同時，積極進行國家課程校本化與優化的探索試驗。學校和教師通過調整課程計劃和結構、選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程進行校本化、個性化的再加工、再創造，使課程結構更符合學生個性、學校和社會的特點和需要。

（二）我校校本課程系列化的探索

我校在進行國家課程校本化的研究與試驗的同時，積極開發具有學校特色的校本課程,進行校本課程系列化的研究。

我校根據學生的特點和需要，充分發揮學校的傳統和優勢，挖掘教師的潛力，發揮教師的積極性，開發一些適合學生發展需要的校本課程。目前，一、二年級的科學與社會綜合課，四年級的書法課，五年級的美術創意課，六年級的生活技能課，四到六年級的形體課，這些課程都深受學生的喜歡。

通過這些校本課程的開發，學校為學生提供了更多的學習機會，給學生的發展提供廣闊空間，極大豐富了學生的學習體驗，同時也促使教師不斷思索：怎樣才能開發出學生喜歡的課程，從而促進了教師的專業發展。

二、對校本課程實施的實踐與探索

（一）學校為校本課程實施提供必要條件

學校必須立足自身的人力資源、教育資源、學校環境，確立自己學校獨特的發展方向，體現自己獨特的辦學理念或教育哲學，否則，學校是不可能進行校本課程開發的。

首先學校要具有明確的辦學理念。學校的教育哲學、辦學宗旨、培養目標是校本課程開發的前提條件。我校在“三個面向”指導下，確立了“全面發展打基礎，發展個性育人才”的辦學理念，這是我校新世紀辦學的指導方針，也是構建我校校本課程體系的依據之一。

其次學校應有一定的課程改革和實踐基礎。我校作為一所教改試驗學校，自建校以來在學制、課程、教材、教法、評價等方面進行了綜合的整體改革與試驗，取得了可喜的成果和規律性的經驗。最后要有課程資源開發的保障。在校本課程的開發中，應對學校的師資、設施、經費、器材、場地等課程資源進行合理安排，充分利用。注意挖掘和利用學校現有的課程資源和社會資源，使其服務于課程改革。

（二）教師參與是校本課程開發的重要條件

教師是教育實踐的直接承擔者和教育變革的實施者，“如果學校的課程發展有一線教師的參與，將有利于體現課程研制者的意圖，有效地發揮新課程的作用。同時，由于教師的參與，課程可能會更為清晰、易懂，更容易被其他教師所理解與實施。”一切教育改革和發展都離不開教師的參與，而教師的發展水平又直接決定著教育改革的成敗。因此，教師參與校本課程開發將有助于課程改革的順利實施。只有教師具有有課程改革的正確理念，有課程改革的愿望和動力，有開發校本課程所必要的知識、能力，校本課程開發才能得以順利實施。

（三）校本課程開發需要專家的指導

通過綜合課的研究，我們感到，我校教師與教育部課程教材研究所專家攜手合作，雙方為實現試驗目標相互合作、相互交流、相互研討、優勢互補、相互推動，這是自主開發校本課程的上佳選擇，也是一條可取的、愉快的途徑。因此，校本課程資源的開發不是局限于學校自己內部的資源，而是要挖掘、利用一切可以利用的校內外教育資源，尋求教育專家的指導，這樣在一定程度上可以避免課程開發的盲目性和隨意性，使課程開發走向科學、規范、完善。

結束語

課程改革是教育改革的核心，也是深化教育改革、全面推進素質教育的關鍵和重要標志。課程改革是一個長期的實踐探索過程，我們能投身這場改革，既是一種機遇，更是一種挑戰，任重而道遠。只要我們堅持采取“學校領導、課程專家、實驗教師”三結合的組織形式，堅持以科研為先導，以實驗為基礎，遵循繼承、借鑒、改革、融合創新的原則，勇于實踐，善于總結，與時俱進，不斷完善，最終會形成具有特色學校的課程教材新體系。

第五篇：幼兒園如何實施國學教育[模版]

幼兒園如何實施國學教育

幼兒園如何實施國學教育？這依然是一個仁者見仁，智者見智的問題。但有一點是共通的，即不能違背幼兒教育的基本規律。根據有關研究表明，幼兒以具體形象思維為主，思維與行動難以分開，并且不會進行復雜的分析、綜合活動，其想象、記憶與感知等知覺活動也都具有這樣的特點。另外，由于幼兒正處于人生發展的最初階段，正是最具活力和可塑性的時期，既不能放任自流，也不能太過約束，要求我們對于輕重緩急的拿捏必須精準到位，方可使教育有比較好的成效。一般來說，幼兒教育應以培養興趣、激發靈感、塑造品格、陶冶情操、煅煉意志等為主，以讓幼兒健康快樂、積極樂觀地生活和成長為基本原則。幼兒園國學教育同樣要貫穿這樣一種思想。以下試從多個方面來論述這一點（以下某些觀點對2004年6月1日《生活日報》所載《眾專家暢談國學教育》一文多有借鑒，讀者朋友如有興趣可相參看）：

（一）幼兒園實施國學教育，應以不增加家長經濟負擔為宜，更不能將其作為斂財的手段。在幼兒園高收費問題備受爭議，社會各界尤其是家長對幼兒園收費極度敏感的大背景下，以國學教育的名義收取幼兒家長的額外費用，顯然是不識“時務”之舉，不僅會引起廣大家長的反感，影響生源，而且會對幼兒園的聲譽造成負面作用，不利于幼兒園的長遠發展，可謂得不償失。幼兒園如果確實因某種原因必須收取額外費用，事先應該和家長溝通，尋求理解和支持，否則不予收費，或取消國學教育。

（二）國學教育不是萬能良藥，應以塑造性靈為主。說到底，國學教育只是一種獨特的教育方式，而孩子的健康成長與發展僅靠國學的熏陶是不夠的，必須注重方式方法的多樣化，全面促進孩子的發展。

（三）國學教育的方式應該形象生動，靈活變化、不拘一格。孩子天性愛玩，游戲是最好的教育方式，因此可以試著將傳統文化知識設計成游戲，讓孩子在玩中學、學中玩，寓教于樂。同時，傳統文化中有許多富于教育意義的故事，教師可以聯系生活實際，或將其編其兒歌，或通過改造，使其更加生動、有趣，便于孩子理解，做到深入淺出。有條件的幼兒園還可以舉辦一定的活動，創造一定的真實情境來加強孩子對傳統文化知識和精神的理解與領悟。

（四）避免生搬硬套，注重傳統觀念的現代轉化。山大文史哲研究院劉心明博士指出：“傳統觀念的現代轉化是國學教育中需注意的關鍵問題。既要在孩子們身上實現文化傳承，又要注意不要讓年輕一代墨守成規。如二十四孝中“黃香暖席”的故事，放到今天，一般家庭早已不存在這樣艱苦的環境，通過這樣的故事讓學生領會的應該是那種為父母分憂、體貼父母的孝心。”

（五）國學教育應該因材施教，有針對性。所謂因材施教，簡單地說，就是根據孩子在興趣、性格、特長等方面的不同，采取相應的教育方式。這一點不難理解，相信也已為廣大幼兒教師所接受。但是，因材施教的內涵遠不止如此，與之相關聯的還有一個詞：有教無類，而這是為人們所忽視的；它指的是，不能因孩子出

身、年齡、體貌等的不同而區別對待之。前者強調差異性，后者強調無區別，但兩者并不矛盾：前者是從教育方法的層面上說的，而后者則涉及到了教育的公平問題。實際上，注重這二者相統一，既是國學本身所固有的一種精神，也是我們在國學教育中應該遵循的基本原則。此外，心理學專家孟海蘭指出：“現在孩子表現出的自私，做事極端化，唯我獨尊，沒責任感，好逸惡勞等不健康人格傾向越來越引起注意。早期教育對人格形成非常重要，國學教育應體現這種針對性。從做人最基本的道理對他們進行灌輸。”國學中所蘊藏著的道德教化力量，是我們提倡在幼兒園實施國學教育的一個重要原因，通過國學教育有針對性地對孩子進行品格塑造與熏陶，當然是其題中應有之義；但需要注意的是，一定要“化”而用之，切忌僵化和說教。

（六）國學教育應該注重知識完整性與去糟取精的統一。所謂知識的完整性，就是指教師在教學時不能斷章取義、以偏概全，甚至肆意曲解國學，而應該充分聯系上下文，或結合特定的歷史情境來考察某項知識，古人常說“知人論世”，所強調的即是這一點。而去糟取精，前面已有論述，此處不再贅言，只是指出，將這二者相統一的要義在于，對于優秀的傳統文化可以進行“深挖掘”，即全面考察其歷史語境、心理背景、文化釋義等，而對于與時代不相適應或錯誤腐朽的東西則應適可而止，或不予介紹。

（七）國學教育要與本地區的人文歷史或現實生活相結合。國學的產生都有其特定的歷史環境和區域特點，將國學運用于教育實踐時同樣要注意與本地區的人文歷史、風俗禮儀等相結合，比如通過參觀本地區歷史文化名人故居（或紀念館、塑像等）來加強孩子對傳統文化與人文精神的學習與理解、利用端午節對孩子們進行愛國主義教育，等等。

（八）教研結合，努力開發屬于自己的國學教育教材。每個幼兒園都有自己的特色或園情，別人的教材無論怎么優秀，在適用性上都會大打折扣。因此，我們不主張單純的“拿來主義”，而提倡幼兒園立足于自己的教育教學實踐開展有關研究，力求創編出屬于自己的國學教育教材。

總之，當前幼兒園國學教育所面臨的問題和有待解決的難點還很多，需要幼兒園在具體的實踐中不斷探索，不斷總結反思，不斷推陳創新，才能使本園的國學教育真正符合幼兒身心發展的需要，為他們的健康成長和人生發展奠定良好的基礎。