第一篇：建立特色課程的探索——特色課程小學作文

建立特色課程的探索

——特色課程“小學作文教學實踐與研究”的認識與思考

宇慧主編.教學方法與藝術案例全書 中冊.長城出版社,1999.05.一、對特色課程的認識

特色課程，顧名思義．要有特色。在內容上，一般課程來自共性的基本理淪與實踐經

驗；特色課程則是具有設計者個性特色的教學理論與實踐經驗，不停留在一般教學理論的

泛泛議論上，而要有專題的深入研究。

這是筆者在著手醞釀特色課程建立時的兩個基本認識。同時，筆者又認為：特色課程 的建立，要考慮建設者主講教師的基礎條件

筆者作為“青年語文骨干教師研究班”特色

課程的建設者，該考慮自身的條件，即要發揮自己的學術專長與教學特色。

二、特色課程內容的選擇

筆者正在進行一個教育科研課題的研究：“建立小學作文‘三化’教學體系，實施作文

教學過程的優化”：

”三化”指“作文內容生活化，技能指導結構化，教學序列網絡化”。這個體系是筆者數

十年的小學教學實踐與研究積累，結合了1985年～1986年的中央教育行政學院“全國小

學教育研究班”的作文教學課題研究時，所學到的教育、教學理論．并吸收全國各小學流派

長處的基礎上，在幾位著名的教育家指導下形成的：

在形成過程中，涉及的小學作文教學中各個方面的專題，先后寫成有關論文與經驗文

章發表在教育雜志上，并編寫出版了10多冊作文教學叢書，曾應邀在本市各區縣，全國20

多個省市交流講學，反映較為強烈，認為：“三化”教學體系的觀點，理論上突破了傳統教學

中某些觀點；優化的教學過程富有實用性，可操作，普遍推廣的價值。

更重要的是：“三化”教學體系的實踐基礎來自本區，是本地區土生土長的經驗積累，具有濃郁的鄉土氣息。

為此，以“小學作文‘三化’教學體系與優化教學過程”為特色課程的主體內容。

以“小學作文‘三化’教學體系與優化教學過程”為主體內容的“小學作文教學實踐與

研究”課程具有鮮明的個性。特色課程“個性傾斜”的作用在于讓接受培訓的學員能學有

所用。這種性質的班，這種性質的課程不能采用講座式或一般性教學研究式。前者是聽

了很有道理，但缺乏系統，內容交叉重復，聽了往往不知如何用之于實踐；后者是目標太

低，只是一個局部教法，缺乏與實踐聯系的理論體系?！皞€性傾斜”的特色課程可以讓參加

培訓的學員，在接觸眾多的流派個性教學理淪與實踐經驗基礎上．(傾向)專注于一個體系

(流派)的研究，從而在教學實踐中．運用這一個性體系教學觀點支配下的具體教學方法，以促進教學改革，發展教學研究。當然，這個個性體系應該有堅實的理論背景與實踐經驗

支撐的?！?J、學作文‘三化’教學體系與優化的作文過程”具備了這個條件。

概括地可以說，以此為特色課程的主體內容，一是內容有特色，具有鮮明的個性；二是

迎合于青年語文骨干教師高一層次能力培訓與創造教學特色的需要；三是主講教師是個

性內容的創建者，執教起來得心應手，富有情感地充分發揮專長：

三、特色課程的教學

(一)從“入格”到“不拘一格”

特色課程置于青年骨干教師班，參加對象富有追求，渴望教學上有一定建樹。但是，就作文教學來說，一般青年教師還缺乏系統的理論知識；在教學實踐上對小學生作文能力

結構，作文教學結構，作文教學過程和優化等方面，都還未予深入探索與研究，對教學過程 的操作，更不能駕馭自如，教學效果不理想，所以，特色課程教學，先得進行“人格”的培訓。

所謂“人格”，即是掌握基本的作文教學能力，從學科教學規律與兒童認識規律上探

究，任何能力的形成，都要以知識為基礎，語文教師的作文教學能力的形成，必須要在認識

和理解作文教學基本理論，小學作文能力結構，作文教學過程優化的理論與實踐經驗的基

礎上逐步轉化的。這個轉化過程的速度與質量，是多種因素促成的，其中一個重要因素是

教師要具有厚實的知識。美國教育家布盧姆在談到教育目標時指出：完整的教育目標分

類包括3個部分；認知領域，情感傾向和動作技能領域；認知領域的目標又分為知識、領

會、運用、分析、綜合、評價6個層次，其中知識是指具體事物與普遍原理．對方法和過程或

者對一種模式，結構或框架的回憶，包括具體的知識，處理具體事物的方式方法的知識．學

科領域中的普遍原理和抽角概念的知識，以及理智技能。我認為，給予語文教師——尤其

是青年教師科學性，規律性的作文教學基礎理論與實踐經驗，就是給予掌握作文教學能力 的一個借鑒。根據的模式或結構框架，以及輔導其有效地迅速地轉化為能力的一個重要 的教學手段。

．

”人格”教學的思路，就是前面所述的，在認識與理解作文教學研究共性理論與實踐經

驗的基礎上，實施教學方法個性傾斜，使“人格”具有實踐性與“個性化”。在基礎上鼓勵學

員結合教學實踐和教學環境條件，發揮創造才能，不拘一格地形成自己的個性教學風格。

當然，這一目標不是一朝一夕就能奏效的，也不是幾十學時的培訓所能形成的，培訓，只是

為其“不拘一格”創造條件打下基礎。

(二)探索“培訓、教(科)研、教改”三結合教學思路 培訓過程中的“人格”教學是手段，目的是“不拘一格”。這要反映在學員的教學實踐

上，即培訓過程乃至培訓結束后，學員是否運用“入格”教學內容，促進了教學改革，發展培

訓學到的內容，從而達到“不拘一格”的培訓目標。

為了實施“個性傾斜”，學者先“人格”再行“不拘一格”的教學目標，筆者在兩期的青年

語文骨干教師研究班的教學過程中，探索了一條“培調、教(科)研、教改”三結合的思路，這

思路的具體做法是：在青年語文骨干教師研究班的“面”上，系統講授以小學作文“三化”教

學為主體內容的“作文教學實踐與研究”特色課程綱要控制下的教學內容；在不同類型：區

直屬小學，鎮中一b／l,學，完小的不同的年級(低、中、高)，選擇骨干青年教師為主體的教學

實驗班，論證性地實施培訓的不同專題的教學內容，積累該課程理論實施于實踐操作中的

第一手學資料。在這雙相反饋過程中，促進該學科的教學改革，培養青年教師，并完善與

發展該課程的理論與實踐，使該課程的教學更加富有實踐性與針對性。參加培訓的學員

感到學有所得，學而能用，學而相長。

兩期研究班特色課教學實踐與培訓后的跟蹤調查，證實了這條思路具有發展教育科

學研究．促進教學改革，培養青年教師的效果。

四、建立特色課程的思考

筆者在為期3年的兩期青年語文骨干教師研究班教學過程中，有如下幾點思考：

(一)特色課程與教育科研

筆者認為，骨干培訓班的特色課程內容應是教育科研的成果，是富有個性的，具有實

踐性，操作。t'2-的科研成果，“小學作文教學實踐與研究”課程就是筆者自身的教育科研成

果，教學操作時運用自如，指導青年教師實踐時也胸有成竹。

同時，特色課程的建立與教學實施，又是教育科研的發展。筆者在兩期研究班的特色 課程教學過程中，發展了教育科研課題。“小學作文‘三化’教學”與“實施作文教學過程的

優化”課題在1993年被列為上海市級教育科研課題，就在這“培訓、教(科)研、教改”三 結合思路中得到突破性的發展．3年中，根據特色課程的需要，筆者編擬了若干可以操作 的實驗課題，分到各個教學實驗班進行專題探究。如作文教學中的思想教育；作文的認識

事物能力對提高小學生作文能力的重要作用；建立優化的作文教學過程，包括作前準備指

導過程的幾類教學手段，作文指導課的基本教學模式及其變式，作后評改指導課的組織與

設汁；低年級起步讀寫訓練的內容與形式；童話教學的組織與引導等課題，筆者通過指導

教學實驗班青年教師備課，聽課和評課，自己上研究課，自己上示范作文指導課，親自批閱

學生作文，舉行各個專題的小型研討等課題研究手段，積累了大量的第一手資料。然后，分析整理，研究討論，完善了好幾個專題的研究，如逐步形成了“優化的小學作文教學過

程”的框架結構，完善了這個優化過程中的3個教學過程的3個控制：“作前準備指導過

程”的選材控制，“作文指導過程”中的構思控制，“作后課改指導”過程中的語文運用控制；

完善發展了“作前準備指導”的教學手段；創造了“作文指導”的兩輪構思教學模式的“先行

指導教學法”；提出了“發揮個別教學優勢提高小學作文能力”的觀點；探究了命題作文訓

練和童話教學的內容與思路??這些積累經過分析提煉，撰寫成專題論文．在《上海教育

科研》、《上海教育》、《小學語文教學》、《中小學教師培訓》等教學雜志上發表．

最終在

1995年1月由語文出版社出版了學術專著《小學作文教學論》(22萬字)。應該說，這本具

有鮮明的個性特點，其有系統理論，實踐操作手段的論著，是“師7JiI、教(科)研，教改”三結

合思路特色教學的成果。

(二)建立特色課程與教學改革

教師職務培訓【包括青年語文骨干教師培訓l，目的是促進教學改革，提高教學效果。特

色課程的建立，應是教學改革的借鑒，也是教學改革的動力?！靶W語文教學實踐與研究”

特色課程的內容因為來自實踐，又在教學實驗班中實踐后充實，因而，從理論到實踐操作，均可直接運用于作文教學實踐中，而且富有實效。兩個班80多名學員，都在教學中運用

了特色的教學內容。作為借鑒，切實改進作文教學，全區各中小學都有研究班的學員，因

而，特色課的教學，促進了全區的作文教學改革。三皇橋小學幾位學員，在學校行政領導 的重視與支持下，成立丁研究小組，確定了發展小學作文“三化”教學的新研究課題：“小學

作文創造性思維訓練研究”，既推動了學校教學改革，又促進了教育科研活動。不少學員

在教學實踐上改變了傳統教學模式，進行了不同程度的改革探究、研究班結束后，擬定了

教科研專題，繼續深入進行作文教學研究。

(三)建立特色課程與提高教帥教學能力

特色課狴的建立，n接目標是提高教師敦學能力．使參加培訓?勺學員開拓教學研究思

路，增強改革的信心，提高實踐與研究能力?“培訓、教(科)研、教改”三結合的特色課程教

學思路，建立教學實驗班，有利于兩個層次的青年教師的培養，就研究班來說，是“面”上的

培養，是一個層次的培養；實驗班則是“點”上的培養，另一個層次的培養。兩

4、班有20名

教學實驗班教師，有的成為區級骨干教師，有的在市級課堂教學評比中獲一、二等獎，有的

應邀出席全國性會議和部分省市、地區上示范課與研究課。這些教師已成為我區作文教

學改革的中堅力量。

(徐永森)

宇慧主編.教學方法與藝術案例全書 中冊.長城出版社,1999.05.

第二篇：課程特色

課程特色 采用開放式建筑設計教學體系進行建筑教育全方位開放式教學體系研究，針對建筑學專業的特點

主要從開放式建筑設計課程體系的建立、開放式創造能力培養模式、開放式學生自我培養及管理機制、開放式產學研一體化教學管理模式和開放式現代化教學手段等方面展開研究。同時，借鑒西方國家的先進教學模式和管理模式，希望在自我發展與提高的基礎上不斷縮小與名牌大學的教育差距，并使建筑學專業教育逐步與職業化教育接軌。與國內有關學校建立經常的聯系，聘請客座教授、兼職教授以及注冊建筑師進行學術交流、教學研究和專題考察，對其教學方式、課程體系、對教師的考核與管理、師資培訓、學生管理、新興學科的課程內容等問題進行了全面的考察。

強調實踐環節、重視提高學生職業素質的研究。建筑學學科是工程性很強的學科，教師需提高實際工程設計能力，學生需加強工程意識。強調實踐環節教學就是要加強工程意識，重在研究將實踐環節貫穿于教學的全過程，安排學生參加實際工程的設計，指導學生了解工程高駐地過程的特點，協調工程實踐與課堂教學之間的矛盾，建立產、學、研聯合體。通過實踐環節培養學生綜合運用所學知識分析和解決工程實際問題的能力，同時結合注冊建筑師制度，培養學生的職業技術能力。

提高學生創造能力的研究創造是建筑設計的靈魂，培養有創造性的建筑師是建筑學專業辦學的最主要目標之一，創造力的培養模式一是在建筑設計課中強化創造思維的訓練，通過教材內容與建筑設計課的有機結合，加強創造思維訓練和創造性解決問題的訓練。二是全方位開展創造性教學，首先要創新教學方式方法，提出了變單純以教師傳授知識為主提高學生能力為主，積極實踐啟發式、發現式、討論式、研究式教學；其次是抓住關鍵教學環節進行創造性培養，如本科的高班建筑設計，要使學生學會綜合運用創造學的各種方法，結合實際問題，從立意、構思、表現等多方面創造性地提出解決方案。三是建構新的評價體系，營造良好的創造氛圍，把大學生創新能力作一項重要的指標納入學生評價體系中。

注重建筑模型制作及計算機建模訓練研究此項教改研究注重在建筑設計課中利用模型幫助進行設計構思和成果表達。在設計課構思階段都要求學生進行工作模型俗稱“草模”模型制作，包括基地模型、功能分析模型、體量模型，利用模型去思考建筑空間的設計。

加強快題訓練，提高學生快題設計在大二下學期的教學安排中，以系列快題訓練作為教學模式。通過每周一題的短題和集中六小時的快題的訓練，提高學生快速思維與表達能力。

第三篇：課程特色

二、系統的訓練

本課程強調以練為主,追求實用、效果。分為基本功訓練語言能力訓練、表演能力訓練、突破自我訓練等。通過訓練讓孩子丟掉羞澀，增強自信，讓孩子敢講話、有話講。在聲音、目光、禮儀、習慣、表情上改良，增強表達能力及與人交往的能力，不再靦腆，為塑造良好的個性發展、培養綜合素質打好基礎。整個訓練課程將融入：實景模擬、激發潛力、活動組織、才藝競賽、綜合演練、戶外拓展訓練等環節，在實戰中丟下面子、樹立自信，得到感悟和改變。

小主持人班的培訓目標：

培養孩子當眾說話的自信心，訓練孩子普通話發音，培養學生的語感，語速及語言組織能力，掌握主持的基本技巧，提高臨場心理水平。通過形體訓練，培養學生基本主持人風范；通過臨場主持的反應訓練，培養學生的健康心理，臨場反應能力和語言組織能力。

神墨三分鐘少兒口才全部課程涵蓋了口才基本功、語音能力訓練、聽說能力訓練、少兒口語交際、公眾感訓練、朗誦表演、主持訓練、快樂兒童劇等不同側重點的訓練內容。教學中除了口部操、繞口令、發音吐字等基本功訓練，作為朗誦練習素材的文章均經過進行挑選和安排，包括經典詩歌、散文、童話故事、名人軼事等等，可謂融文學性、趣味性、知識性、教育性于一體，全面提高孩子的綜合素質。積蓄他們的口語交際自信，激發他們的口語交際欲望，鍛煉他們的口語交際能力，不僅有利于培養少年兒童思維敏捷、語言流利、字詞清晰、準確表達等方面的情商能力，也能夠鍛煉孩子在公共場合不緊張怯場、充滿自信等諸多方面的智商品質。

您是否希望孩子從小擁有敏銳的觀察力、豐富的想象力、出色的組織力、卓越的表現力、準確的表達能力？希望孩子建立良好的自信心，并且開口就講一口標準流利的普通話? 選擇神墨三分鐘少兒口才，讓孩子敢說、樂說、巧說；讓孩子敢說、樂說、巧說，從神墨三分鐘少兒口才開始。

神墨三分鐘少兒口才采用面試報名，小班授課，單獨指導，各級每班學生20名，讓每個孩子都有發言、表演的機會！報名即日開始，3月2日開課！

6月6日至6月26日期間預定麥之聲少兒口才暑期班的，可免費贈送教材，教學道具，價值100元噢??！3人以上團報假期班，每人學費優惠100元，還送以上教材道具哦！老學員每推薦一名學員贈送課時1個月。

課程特色：

小班教學，私人定制：為了讓每個學生都能得到提升，卓越小主持人培訓班嚴格限定班級人數，發掘每個學員的個人特色，充分開發孩子的潛力，提升綜合素質水平。

創意教學，寓教于樂：在卓越小主持人培訓班中，每個學生不再是傳統的學習模式，播音名師團隊將進行獨家的創新教學模式，進行各種游戲互動，讓孩子在快樂中學習成長。

實戰演練，突破自我：采取情景教學模式，模擬主持活動，進行實戰演練，訓練學員勇氣，挑戰自我。系統教學，共同提升：卓越培訓學校的播音名師團隊將為學員定制系統的教學計劃，并邀請家長一起學習，培養良好的語言環境，共同進步。

定期考核，推選比賽：在每一期培訓課程的中期和期末，各進行一次匯報考核，選取優秀學員參加市級及以上小主持人比賽。

自信上臺、形體禮儀訓練、口語交際、發音訓練、故事兒歌表演、詞匯的積累、抒情朗誦、激情演講、小型主持等等。

通過訓練，能達到什么效果？

克服怯場緊張，根植自信，增強勇氣，大幅提高孩子的自信心、想象力、記憶力、表現欲、以及孩子的心理素質。使孩子能大膽上臺、儀態大方、口齒伶俐、繪聲繪色地表演所學的內容。

針對什么樣的孩子進行訓練？

①給父母、家人說話滔滔不絕，但出門卻不吭聲的孩子； ②愛表現，但不會生動形象、講求方法的表現自己的孩子； ③沒有自信心，上課不敢舉手回答問題的孩子： ④沒有勇氣參加班內、校內活動的孩子；

⑤想表達，敢表達，但是說話卻沒有條理的孩子；

⑥班內出節目，想表現自己但沒有方向，不知從何表現起的孩子； ⑦說話語速過快或過慢，及發音不準確的孩子。

我們采用的是訓練模式；

在學校，老師講，學生聽，這叫授課；

而“少兒口才與主持”是：老師示范、講解、指導，孩子想象、揣摩、模仿、上臺演練，把大部分時間和課堂留給孩子，讓每位孩子上臺當眾展示自己，這叫訓練。

形式豐富多彩，喜聞樂見，多為孩子們較感興趣的游戲互動、角色扮演、分組比賽、戶外活動等。

效果怎么保證？

我們會定期的舉辦公開課、公開展示等，屆時您都會看到孩子的進步。

我們還會組織參加總部的考級與競賽活動。

老師都是怎樣的？

正規師范學校畢業，普通話二甲以上，有一定的表演才能，具有3年以上教學經驗，并經過金喇叭少兒教育總部專業培訓，授課經驗豐富，形式靈活，責任心強；

我們的工作準則是“教技精益求精，服務無可挑剔”；我們信奉“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”。

教材簡介：

《金喇叭少兒口才與主持》系列教材是中國金喇叭教育機構、中國金喇叭少兒主持人培訓推廣中心、中國傳媒大學資深教師及電臺、電視臺少兒節目著名主持人聯合研發的系列教材，擁有全國唯一的貼近兒童性格、符合兒童心理、鍛煉兒童能力、訓練兒童成為少（幼）兒主持人的專業權威教材，由中國硬筆書法協會委員及中國親子教育第一人郭海兵題字------金聲飛揚，喇叭旋律！金喇叭好口才，造就孩子好未來！

教學宗旨：

學主持、練口才、增自信、懂禮儀、長才干。

教學內容：

語音正讀、自信上臺、形體訓練、兒歌表演、兒童故事、繞口令訓練、播音主持、散文朗誦、美文閱讀、小品表演、模擬主持、社交禮儀、激情演講??

對孩子一生的影響：

1、更加自信：從膽怯害怕到充滿信心大膽展示。

2、開口說話：從不敢說話到輕松與他人溝通交流。

3、展示自我：從不會表現自己到樂于表現自己的特長。

4、懂得禮儀：從不知如何接待客人到會運用禮貌用語，接人待物有禮有節。

5、學會才藝：從不會表演到活靈活現表演繞口令、快板、相聲、講故事、主持節目等。

6、發音標準：從滿口方言到逐步學會標準普通話，享受標準發音感。

7、應變能力：從處事比較遲鈍到遇到問題可積極地應變及處理。

8、語言組織：從語無倫次到說話語句完整。

9、培養氣質：從沒有獨特的氣質到培養優雅、大方、自然、灑脫的氣質。

10、舉止高雅：從談吐不加動作到說話舉止有度，風度翩翩，舉止高雅。

11、領導能力：從小學會組織、管理，學會領導才能。

培訓目標：

①培養孩子想說、敢說、會說、能說、愛說的語言表達能力

②培養孩子會傾聽、會朗讀、會講述、會表演、會創編的語言悟性和直覺能力。

③培養孩子有自信、有口才等方面的自我評價能力。

④培養孩子動口、動手、動腦、動情、富有積極的表現欲和創造能力。

⑤培養孩子語言、表情、想象、感情豐富，逐漸獲得較好的語言表現法和用詞技巧能力。

⑥培養孩子口頭組詞、造句、口頭作文的能力。

⑦培養孩子正確發音、口齒伶俐、思維敏捷的語言歸納和邏輯思維能力

教學效果：

一、語言表達力增強。通過訓練，使孩子達到當眾講話自信、吐字暢晰、流利，天性解放之功效。

二、學習興趣提升。迅速提高專注力、記憶力、表現力、思維能力，顯示出高于同齡少兒的超長特征。促進寫作能力提升，在興趣中說，在興趣中學。

三、心理素質增強。語言潛能的開發同時激發視覺潛能和聽覺潛能，少兒心理素質增強，綜合能力迅速提升。語言是思維的外殼，口才是思維的手段，徹底解放你的肢體語言，讓你的聲音、語調和表情發揮到最高影響力。舌頭就是一把利劍，演說比打仗更具威力。

第四篇：小學特色課程匯報材料

小學特色課程匯報材料

“一怕周樹人，二怕寫作文，三怕文言文”，中國的學生都知道學語文有“三怕”。小學生與周樹人、文言文還沒有正面交鋒，現實擺在面前的是寫作文。一提到寫作文，很多孩子就頭痛腦熱、抓狂咬筆?？墒菍懽魇钦Z言運用的訓練場，是學習語文的終極目標，是檢測語文能力的一項準則，因此，再難也得啃。

為了讓孩子們逐步提高寫作能力，慢慢愛上寫作，本學期我班特開設管建剛作文能力訓練課。課程主要分五大塊：語言能力、動作能力、描寫能力、想象能力、心理能力。每一塊又分三次課完成，讓孩子們在每一種能力上訓練充分到位。最后，將所訓練過的能力用成文實戰的方法進行整篇文章的寫作練習。

一個學期下來，大部分孩子的作文能力在原有的基礎上有所提高，但語文能力的提高并非一朝一夕，應該是一個循序漸進的過程。再加上個人語言感知力的差異，良莠不齊很正常。教育是慢的藝術，牽著蝸牛去散步，你會欣賞到他人忽略的美景。

寫作應該是一個終身訓練的過程，不可能靠幾次課就能讓孩子們能夠達到質的飛躍。但只要看到原來咬筆頭的孩子，現在也能夠洋洋灑灑地寫上一大段，能夠讓原來文筆不是很美的孩子能夠下筆得心應手，這就是收獲。

沒有最好，只有更好！希望我和孩子們繼續行走在寫作的康莊大道上。

第五篇：特色課程--成語故事

目錄

1.前言……………………………………………………………3 2.第一章 源于神話傳說的成語故事……………………………4 第一節 精衛填?！? 第二節 夸父逐日………………………………………………5 3.第二章 源于歷史故事的成語故事……………………………6 第一節 臥薪嘗膽………………………………………………6 第二節 南柯一夢………………………………………………7 4.第三章 與學習有關的成語故事………………………………8 第一節 鑿壁偷光………………………………………………8 第二節 懸梁刺股……………………………………………… 9 5.第四章 與意志有關的成語故事………………………………10 第一節 聞雞起舞………………………………………………10 第二節 鍥而不舍………………………………………………11 6.第五章 寫友情的成語故事……………………………………12 第一節 刎頸之交………………………………………………12 第二節 義結金蘭………………………………………………13 7.第六章 玩一玩：成語接龍……………………………………14 2

前言

成語故事是我國歷史的一部分，成語是歷史的積淀，每一個成語的背后都有一個含義深遠的故事。經過時間的打磨，千萬人的口口叮傳，每一句成語又是那么深刻雋永、言簡意賅。

成語是漢語的精華，魂魄。在短短數字之間表達了一個主題，一個故事，一種比喻，一種只可意會不可言傳的境界。它是體現我國文字、文化、文明的一個縮影。

閱讀成語故事，可以了解歷史、通達事理、學習知識、積累優美的語言素材。所以，學習成語是青少年學習中國文化的必經之路和必由之路。成語故事以深刻形象的故事典故講述一些道理。成語就是有道理的詞語，它奠基著我國的文化之熙。第一章 源于神話傳說的成語故事

第一節 源于神話傳說的成語故事——精衛填海

【故事原文】

太陽神炎帝有一個小女兒，名叫女娃，是他最鐘愛的女兒。有一天，女娃駕著小船，到東海去游玩，不幸海上風濤驟起，像山一樣的海浪把小船打翻，女娃被淹死在海里，永遠回不來了。炎帝固然痛念他的女兒，但卻不能用他的光和熱來使她死而復生，只能是無奈地獨自悲傷。

女娃臨死之時非常不甘心，死后她的靈魂化做了一只小鳥，名叫精衛。精衛長著花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，大小有點像烏鴉，住在北方的發鳩山上。她恨無情的大海奪去了她年輕的生命，因此她常常飛到西山去銜一粒小石子或是一段小樹枝，展翅高飛，一直飛到東海。她在波濤洶涌的海面上飛翔著，把石子或樹枝投下去，希望有一天能夠把大海填平。

大海奔騰著，咆哮著，露出雪亮的牙齒，兇惡地嘲笑道： 小鳥兒，我勸你還是算了罷，你這工作就算干上一百萬年，也休想把我填平。

精衛在高空答復大海 哪怕是干上一千萬年，一萬萬年，干到世界的末日，宇宙的終盡，我也一定要把你填平！

你為什么恨我恨得如此之深呢？

因為你呀，你奪去了我年輕的生命，如果我不把你填平的話，將來你還會無情地奪去許多年輕無辜的生命。

哈哈??真是只不知天高地厚的傻鳥兒，那么你就干吧，干吧！大海哈哈大笑著。精衛在高空悲嘯著，我要干！我要干！我要永無休止地干下去！總有一天我會把你這叫人悲恨的大海填成平地的！

她飛翔著，鳴叫著，離開大海，又飛回西山，把西山上的石子和樹枝銜來投進大海。她就這樣往復飛翔，從不休息，直到今天她還在做著這件工作。

【故事賞析】

這是一個悲慘的、同時又是個鼓舞人斗志的故事。一個小女孩子在東海里游泳淹死了。她恨那個奪去了她年輕的生命的大海，或者還想到了那個大海還會奪去別人的生命，她就變成一只小鳥，不斷地銜了細樹枝和碎石子兒投向海里，誓把大海填平。力量的對比太懸殊了，恐怕精衛鳥永遠也無法達到目的。但是，感人之處也正在這里。閃出光輝的是不論自己怎樣弱小也絕不向強者屈服的斗爭精神。人們稱她為“誓鳥”、“志鳥”，反映了歷代人民對這只小鳥的欽佩和贊揚。晉代大詩人陶淵明在《讀山海經》的詩里說：“精衛銜微木，將以填滄?！保哺锌拔⒛尽焙汀皽婧！钡牟顒e，歌頌精衛鳥的不屈精神。

【拓展練習】

造句：張書記在職二十余年間，在非常艱苦和簡陋的條件下，發揚精衛填海的精神，為村民修出了一條通往山外的平坦的大路，人們將永遠記得他。同義成語：鍥而不舍、不言放棄

第二節 源于神話傳說的成語故事——夸父逐日

【故事原文】

遠古時候，一座叫成都載天的大山上，住著夸父族的人。據說他們是大神后土的子孫，個個都身材高大無比，力量驚人，性格勇敢堅強而又誠實篤厚。

有一個夸父族的巨人，看見太陽每天從東方升起，又向西方隱沒下去，然后黑暗無邊的長夜就降臨了，直到第二天的早晨，太陽才從東方升起來?？涓感南耄好刻焱砩咸柖愕侥睦锶チ四?？我不喜歡黑暗。我要去追趕太陽，把它固定在天空中，讓大地不分晝夜一直都是光輝燦爛的。

于是他提起長腿，在原野上如風般奔跑，向著西斜的太陽追去，瞬息間就跑了一兩千里路。他這一追，一直把太陽追到禺谷。禺谷，也就是太陽沉落的地方。

還不等太陽落下去，長腿善跑的巨人夸父就已經追到了。一團紅亮的火球就在夸父的面前，他情不自禁地舉起兩條巨大的手臂，想把面前的太陽捉住。就在這時，他喉嚨里忽然感到一種極其煩躁的口渴，使他簡直無法忍受。

他只得暫時放棄了想要追捕的太陽，伏下身子去喝黃河、渭水里的水。經這么咕嘟嘟地一喝，霎時間兩條大河的水都被他喝干了，可是即使是這樣，仍然沒有解決他那煩躁而難受的口渴。

他繼續向北方跑去，準備去喝大澤里的水。大澤又名瀚海，在雁門山的北邊，是鳥雀們孳生幼兒和更換羽毛的地方，縱橫有千里寬廣。這雖然是一處好水泉，可以給尋求光明的巨人解除口渴?？上€沒有到達目的地，就在中途因疲累口渴而死了。他高大的身軀像一座大山一樣頹然倒了下來，大地和山河都因為這位巨人的倒下而發出轟然的震響。這時太陽正向虞淵落去，把最后幾縷金色的光輝涂抹在夸父的臉頰上。夸父遺憾地看著正在西落的太陽，唉！!地長嘆了一聲，把手里拄著的杖奮力往前一拋，便閉上眼睛長眠了。

第二天早晨，當太陽又從東方升起，用它的金光來普照大地的時候，昨天倒斃在原野上的夸父，已變成了一座巍峨的高山。山的北邊，有一片綠葉茂密、鮮果累累的桃林，那就是夸父的手杖變成的。他把這些滋味鮮美的果子，送給后來追尋光明的人們解除口渴，使他們一個個體健口潤，精神百倍，勇往直前，不達到目的，不休止。

【故事賞析】

夸父是我國古代人民在神話中塑造的一個巨人形象。夸父雖然最后犧牲了，但是他不畏太陽神和尋找水源的精神卻不死。他直到精疲力竭地倒下去時也沒有屈服，還把手杖拋出去化作一大片桃林，好讓他的后繼者可以乘涼、可以解渴，繼續同大自然斗爭。

【拓展練習】 造句：人類已經實現了嫦娥本月的夢想，相信不久的將來，必會擁有夸父逐日的能力！

既然你如此執迷不悟，那么我建議你回去好好看下夸父逐日的故事。

同義成語：愚公移山、精衛填海

第二章

源于歷史故事的成語故事

第一節

源于歷史故事的成語故事——臥薪嘗膽

【故事正文】

公元前496年，長江下游的吳國和越國因小怨而爆發了一場戰爭！年輕的越王勾踐以范蠡為軍師，使吳軍大敗，年老的吳王也因傷重而亡！年輕的夫差登上了王位。他發誓消滅越國。三年后，夫差率領雄兵攻伐越國。雙方交戰后，越敗吳勝，吳國大軍攻至越都會稽。文種買通離間吳國大臣伯嚭與夫差極力周旋，終于讓夫差動了懷仁之心，不滅越國。越國得以保存。勾踐率王后與范蠡入吳為奴。為奴三年后，夫差生病。范蠡抓住良機，讓勾踐為夫差嘗糞而尋找病源，此舉徹底感化了夫差，從而釋放了勾踐?；氐皆絿墓篡`，睡在柴草上，在房梁吊下一根繩子，繩子一端栓著一只奇苦無比的豬苦膽，每天醒來，勾賤第一件事就是先嘗一口奇苦無比的苦膽！二十年，他雷打不動，天天如此。

公元前473年，勾踐秘起藏于民間的三萬雄兵，一舉將姑蘇城團團圍困。此時，夫差還有五萬兵馬，卻因糧草難濟而不敢出城一戰。勾踐創下了人類君王史的奇跡！

【故事欣賞】

越王勾踐為了使自己不忘記以前所受的恥辱，激勵自己的斗志，以圖將來報仇雪恨，回國后臥薪嘗膽，最終東山再起，一舉滅吳，恰恰印證了生于憂患死于安樂的觀點。

【拓展練習】

造句：中國足球要想沖出亞洲，必須臥薪嘗膽，刻苦訓練.同義成語：鍥而不舍、夸父逐日、忍辱負重

第二節 源于歷史故事的成語故事——南柯一夢

【故事正文】

有一個叫淳于棼的人，平時喜歡喝酒。他家的院中有一棵根深葉茂的大槐樹，盛夏之夜，月明星稀，晚風習習，樹影婆娑，是一個乘涼的好地方。

淳于棼過生日的那天，親朋好友都來祝壽，他一時高興，多喝了幾杯酒。夜晚，親友們都回去了，淳于棼帶著幾分醉意在大槐樹下歇涼，不知不覺間睡著了。

夢中，淳于棼被兩個使臣邀去，進入一個樹洞。洞內晴天麗日，別有世界，號稱大槐國。正趕上京城舉行選拔官員考試，他也報名?？剂巳龍?，文章寫得十分順手。等到公布考試結果時，他名列第一名。緊接著皇帝進行面試。皇帝見淳于棼長得很帥，又很有才氣，非常喜愛，就親筆點為頭名狀元，并把公主嫁給他為妻。狀元郎成了駙馬郎，一時京城傳為美談。

婚后，夫妻感情十分美滿。不久，淳于棼被皇帝派往南柯郡任太守。淳于棼勤政愛民，經常到屬地內調查研究，檢查部下的工作，各地的行政都非常廉潔有效，當地百姓大為稱贊。三十年過去了，淳于棼的政績已是全國有名，他自己也有了五男二女七個孩子，生活非常得意。皇帝幾次想把淳于棼調回京城升遷，當地百姓聽說后，都紛紛涌上街頭，擋住太守的馬車，強行挽留他在南柯繼任。淳于棼為百姓的愛戴所感動，只好留下來，并上表皇帝說明情況。皇帝欣賞他的政績，就賞給他許多金銀財寶，以示獎勵。

有一年，擅蘿國派兵侵犯大槐國，大槐國的將軍們奉命迎敵，不料幾次都被敵兵打得大敗。敗報傳到京城，皇帝震動，急忙召集文武官員們商議對策。大臣們聽說前線軍事屢屢失利，敵人逼近京城，兇猛異常，一個個嚇得面如土色，你看我，我看你，都束手無策。

皇帝看了大臣的樣子，非常生氣地說：“你們平時養尊處優，享盡榮華，一旦國家有事，卻都成了沒嘴的葫蘆，膽小怯陣，要你們有什么用？”

這時宰相想起了政績突出的南柯太守淳于棼，于是向皇帝推薦?；实哿⒖滔铝?，調淳于棼統率全國的精銳兵力與敵軍作戰。

淳于棼接到皇帝的命令，立即統兵出征?？墒撬麑Ρㄒ粺o所知，與敵軍剛一交戰，就被打得一敗涂地，手下兵馬損失慘重，他自己也險些當了俘虜?；实鄣弥?，非常失望，下令 撤掉淳于棼的一切職務，貶為平民，遣送回老家。淳于棼想想自己一世英名毀于一旦，羞憤難當，大叫一聲，從夢中驚醒。他按夢境尋找大槐國，原來就是大槐樹下的一個螞蟻洞，一群螞蟻正居住在那里。

【故事欣賞】

南柯一夢常常用來形容一場大夢，或比喻一場空歡喜。

南柯一夢與黃粱美夢都可比喻虛幻的事情一場空。但南柯一夢泛指一場夢，并不特指好夢或惡夢；黃粱美夢指有美好境遇的夢。

【拓展練習】

造句：他眼看自己要被敵人追上了，急得滿頭冒汗，醒來了，原來只是南柯一夢。同義成語：竹籃打水、黃粱美夢

第三章 與學習有關的成語故事

第一節 與學習有關的成語故事——鑿壁偷光

【故事正文】

西漢時候，有個農民的孩子，叫匡衡。他小時候很想讀書，可是因為家里窮，沒錢上學。后來，他跟一個親戚學認字，才有了看書的能力。

匡衡買不起書，只好借書來讀。那個時候，書是非常貴重的，有書的人不肯輕易借給別人。匡衡就在農忙的時節，給有錢的人家打短工，不要工錢，只求人家借書給他看。

過了幾年，匡衡長大了，成了家里的主要勞動力。他一天到晚在地里干活，只有中午歇晌的時候，才有工夫看一點書，所以一卷書常常要十天半月才能夠讀完。匡衡很著急，心里想：白天種莊稼，沒有時間看書，我可以多利用一些晚上的時間來看書?？墒强锖饧依锖芨F，買不起點燈的油，怎么辦呢？

有一天晚上，匡衡躺在床上背白天讀過的書。背著背著，突然看到東邊的墻壁上透過來一線亮光。他嚯地站起來，走到墻壁邊一看，原來從壁縫里透過來的是鄰居的燈光。于是，匡衡想了一個辦法：他拿了一把小刀，把墻縫挖大了一些。這樣，透過來的光亮也大了，他就湊著透進來的燈光，讀起書來。

匡衡就是這樣刻苦地學習，后來成了一個很有學問的人?！竟适滦蕾p】

這篇寓言寫了匡衡少年時讀書的兩件事，一件是鑿壁偷光，一件是借書苦讀。它贊揚了匡衡勇于戰勝艱苦的條件，勤奮的讀書的精神；為我們樹立刻苦讀書的好榜樣。這個成語表面上的意思是在鄰居相隔的墻上鑿開一個洞，偷偷地借鄰舍的燭光讀書。而現在用這個成語來形容勤學苦讀十分刻苦的樣子。

【拓展練習】

造句：同學們的學習環境已經大大改善，再也不用鑿壁偷光了。同義成語：程門立雪、映月讀書

匡衡 鑿壁偷光

第二節 與學習有關的成語故事——引錐刺股

【故事正文】

原文

蘇秦乃洛陽人，學縱橫之術，游說秦王，書十上而不為用，資用匱乏，潦倒而歸。至家，妻不下纴，嫂不為炊，父母不以為子。蘇秦乃嘆曰：“此皆秦之罪也！”乃發憤讀書，曰：“安有說人主而不得者乎？”讀書欲睡，引錐自刺其股，血流至足。后卒合齊、楚、燕、趙、魏、韓抗秦，佩六國相印。

譯文

蘇秦是洛陽人，學合縱與連橫的策略，勸說秦王，寫了十多個建議書都沒有派上用處，最后他所有的錢都用完了，悲慘而歸。到了家，他的妻子不為他縫紉，他的嫂子不為他做飯，他的父母親也不認他這個兒子。蘇秦嘆了口氣，說：“都是秦王[這個不用抄上去，解釋上說的是蘇秦自己錯，但是我們老師覺得是秦王的錯，你如果想用蘇秦就把“秦王”改成“我”]的錯?。　本桶l誓要勤奮讀書，說：“哪有事情辦不成的？！”讀書快要睡著的時候，拿錐子刺自己的大腿，血流到了腳。后來聯合了齊、楚、燕、趙、魏和韓國反抗秦國，然后成了六國的相印。

【成語欣賞】

釋義

錐：錐子；股：大腿。晚間讀書時想睡覺，就用錐子刺自己的大腿，以保持清醒。形容學習勤奮刻苦。

成語出處： 《戰國策·秦策一》：“（蘇秦）讀書欲睡，引錐自刺其股?！?/p>

【拓展練習】

造句：雖然現在我們的環境已經有所改善了，不用像古人那樣做到引錐刺股，但是我們仍舊要能夠吃苦。同義成語：聞雞起舞

引錐刺股

第四章 與意志有關的成語故事

第一節 與意志有關的成語故事——聞雞起舞

【故事正文】

晉代的祖逖是個胸懷坦蕩、具有遠大抱負的人?？伤r候卻是個不愛讀書的淘氣孩子。進入青年時代，他意識到自己知識的貧乏，深感不讀書無以報效國家，于是就發奮讀起書來。他廣泛閱讀書籍，認真學習歷史，從中汲取了豐富的知識，學問大有長進。他曾幾次進出京都洛陽，接觸過他的人都說，祖逖是個能輔佐帝王治理國家的人才。祖逖24歲的時候，曾有人推薦他去做官，他沒有答應，仍然不懈地努力讀書。

后來，祖逖和幼時的好友劉琨一志擔任司州主簿。他與劉琨感情深厚，不僅常常同床而臥，同被而眠，而且還有著共同的遠大理想：建功立業，復興晉國，成為國家的棟梁之才。

一次，半夜里祖逖在睡夢中聽到公雞的鳴叫聲，他一腳把劉琨踢醒，對他說：“別人都認為半夜聽見雞叫不吉利，我偏不這樣想，咱們干脆以后聽見雞叫就起床練劍如何？”劉琨欣然同意。于是他們每天雞叫后就起床練劍，劍光飛舞，劍聲鏗鏘。春去冬來，寒來暑往，從不間斷。功夫不負有心人，經過長期的刻苦學習和訓練，他們終于成為能文能武的全才，既能寫得一手好文章，又能帶兵打勝仗。祖逖被封為鎮西將軍，實現了他報效國家的愿望；劉 琨做了都督，兼管并、冀、幽三州的軍事，也充分發揮了他的文才武略。

【成語欣賞】

這個故事寫的是祖逖為報效國家，刻苦學習和聯系，最后終于成為一名文武雙全的全才的故事。這個成語就表示聽到雞叫就起來舞劍，后比喻有志報國的人即時奮起。

【拓展練習】

造句：如果我們能夠聞雞起舞，學業一定會有所成就的!同義成語：映月讀書、引錐刺股

聞雞起舞

第二節 與意志有關的成語故事——鍥而不舍

【故事正文】

戰國末期我國著名的哲學家和教育家荀況在《勸學》中教育人們做事情要有恒心和毅力，堅持不懈、持之以恒。這個詞從字面上理解就是不停地雕刻，就連金屬和石頭那么硬的東西都可以鏤穿。其中“鏤刻”是一種精細的雕刻方式。

在哲學思想方面，荀子認為自然發展有其客觀的規律；反對天命，不迷信鬼神，認為人定勝天；還主張因地、因時制宜，充分發揮人的才能，促使萬物發展。在教育方面，他寫過一篇十分著名的文章——《勸學》，來闡明他的教育思想?！秳駥W》中記述了他在教育、學習方面的很多理論，對后世影響十分深遠。比如，他認為人接受教育，努力學習是非常必要的，這樣才能“青出于藍，而勝于藍”，使學生超過老師，后人勝過前人。在《勸學》中，荀子還用鏤刻金石來說明學習一定要持之以恒的道理。他寫道：鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。后人就是根據這里鍥而不舍的意思總結出了這句成語。這句話的意思是如果鏤刻 而不能堅持下去，就連朽木也不會被折斷；但若堅持一直不停地鏤刻，就是金屬、石頭也會被鏤穿。學習知識是一個由少到多、日積月累的過程，高深淵博的學識是一點一滴積累而成的，所謂“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。所以人們學習時一定要堅持不懈，只有這樣才會取得成功。

【成語欣賞】

鍥而不舍就是指做一件事情不輕易放棄。無論做什么事情，只要有恒心，有毅力，專心致志的去做就沒有不成功。毅力和決心是人生成功路上至關重要的

【拓展練習】

造句：面對困難我們只有鍥而不舍地找尋戰勝它的方法，才能獲得成功。

同義成語：夸父逐日、精衛填海

第五章 寫友情的成語故事

第一節 寫友情的成語故事——刎頸之交

【故事正文】

戰國時，趙國宦者令纓賢的門客藺相如，受趙王派遣，帶著稀世珍寶和氏璧出使秦國。他憑著智慧與勇氣，完璧歸趙，得到趙王 的賞識，封為上大夫。后來，秦王又提出與趙王在澠池相會，想逼迫趙王屈服。藺相如 和廉頗將軍力勸趙王出席，并設巧計，廉頗以勇猛善戰給秦王以兵力上的壓力，藺相如憑三寸不爛之舌和對趙王的一片忠心使趙王免受屈辱，并安全回到趙國。趙王為了表彰藺相如，就封他為上卿，比廉頗將軍的官位還高。這下廉頗可不樂意了，他認為自己英勇善戰，為趙國拼殺于前線，是第一大功臣，而藺相如只憑一張嘴，居然官居自己之上。廉頗 很是不服氣，就決心要好好羞辱他一番。藺相如聽到這個消息，便處處回避與廉頗見面。到了上朝的日子，就稱病不出。

有一次，藺相如有事出門遇到廉頗。廉頗就命令手下用各種辦 法堵住藺相如的路，最后藺相如只好命令回府。廉頗就更得意了，到 處宣揚這件事。藺相如的門客們聽說了，紛紛提出要回家，藺相如問為什么，他們說：“我們為您做事，是因為敬仰您是個真正崇高的君子，可現在您居然對狂妄的廉頗忍氣吞聲，我們可受不了?” 藺相如聽了，哈哈一笑，問道：“你們說是秦王厲害還是廉頗將 軍厲害?我連秦王都不怕，又怎么怕廉頗呢?秦國現在不敢來侵犯，只是懾于我和廉將軍一文一武保護著趙國，作為趙王的左膀右臂，我又怎能因私人的小小恩怨而不顧國家的江山社稷呢?”廉頗聽說后，非常慚愧，便袒胸露背背著荊條向藺相如請罪。從此，他們便成了同生死共患難的好朋友，齊心為國效力。

【成語欣賞】 “刎頸”，割脖子?！敖弧?，交情，友誼。比喻可以同生死、共患難的朋友。出自《史記·廉藺相如列傳》：“卒相與歡，為刎頸之交?！?/p>

【拓展練習】

造句：我們從很小的時候就認識，也一同經歷過很多事情，算是刎頸之交了。同義成語：布衣之交、金蘭之交

第二節 寫友情的成語故事——義結金蘭

【故事正文】

義結金蘭，這個說法來自《世說新語·賢媛》“山公與嵇、阮一面，契若金蘭”，而這個說法大概來自于：《易·系辭上》，“二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭?！笔裁匆馑寄?，就是說朋友交情深厚，后來，根據這些個典故，朋友間情投意合，進而結為異生兄弟或姐妹，稱結金蘭（契若金蘭）。以前的規矩，義結金蘭后，要交換譜貼，叫金蘭譜或叫蘭譜，因此還有一個說法叫做“換貼”，也是兩個人拜把子結金蘭的意思。

按照習慣，結拜的時候按人數各用一沓紅紙寫出每人姓名、生日、時辰、籍貫及父母、祖及曾祖三代姓名的《金蘭譜》，然后擺上天地牌位，根據年齡的大小，依次焚香叩拜，一起讀誓詞。比如武俠小說經常看見的“黃天在上，今日某某和某某結為異姓兄弟，不求同年同月同日生，但求同年同月同日死”之類的。

【成語欣賞】

義結金蘭，源自《世說新語·賢媛》“山公與嵇、阮一面，契若金蘭”；又見《易·系辭上》，“二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭。”意思是朋友間情投意合，或為了共同的利益進而結為異生兄弟或姐妹，也就是“拜把子”的意思。如：《三國演義》中，劉備、關羽及張飛在涿郡張飛莊后花開正盛的桃園，備下烏牛白馬，祭告天地，焚香再拜，結為異姓兄弟。

【拓展練習】 造句：既然我們如此情投意合，那么現在咱們就義結金蘭吧！同義成語：桃園三結義

義結金蘭

玩一玩：成語接龍

方法簡介：

1、用四個字成語的最后一個字與下一句成語的第一個相同的字【音同就可以】，首尾相接不斷延伸，形成長龍。

2、在成語接龍中，第一句成語稱為龍頭句，該成語的第一個字則稱為龍頭字。同時把首尾相接的這個字，稱為關節字。

3、若數龍組合，則每個龍頭字組成一個主題詞。

規則概述：

1、龍頭字必須是主題詞中的任意一個字，體現鮮明的活動主題。

2、前后兩句相接成語的關節字必須是同一漢字。

3、成語必須由四個字組成。

4、在同一龍頭字下的成語不得有重復。

5、所選用的成語必須是一般成語詞典上能查到的成語。

6、允許每個參賽者，不斷突破自我、刷新記錄、角逐冠軍；

7、允許對競爭對手，注銷不錯誤成語，減去不會理的競爭分。

接龍示例： A組：

心口如一——一筆抹殺——殺一儆百——百家爭鳴——鳴鑼開道——道不拾遺——遺臭萬年——年富力強——強詞奪理——理直氣壯——壯志凌云——云中白鶴——鶴發 童顏——顏筋柳骨——骨肉相殘——殘兵敗將——將信將疑——疑神疑鬼 B組：

斗志昂揚——揚眉吐氣——氣味相投——投機取巧——巧立名目——目送手揮——揮灑自如——如釋重負——負荊請罪——罪魁禍首——首屈一指——指鹿為馬——馬到成功——功德圓滿 C組：

大快人心——心曠神怡——怡然自得——得意忘形——形勢逼人——人浮于事——事出有因——因小失大——大庭廣眾——眾星捧月——月中折桂