第一篇：生命的足跡-----生命教育校本課程

小學《生命因成長而美麗》---校本課程總結

校本課程的開發是一個以學校為基地，學校自主決定，教師及有關人員廣泛參與，在上級行政和業務部門指導下合作探索，共享開發成果的一種應用性課程研究，校本課程工作總結。一年來，我校在校本課程實施中，激發了教師的創造性，提高了教師課程意識，滿足了學生走進生活、走進社會，實現了學校的課程創新。生命教育的課程實施應著眼于每一個學生全面地、真實地發展。因而，生命教育課程應當為必修課程。但是，與其他必修課一樣，僅僅開設必修課仍不能滿足二附中學生群體對生命教育的需求，因此，二附中對生命教育課程化確立了明確的目標：通過兩年左右的時間，使生命教育形成學科教學與專題教學結合、課程形式多樣、成層次化分布的完整課程體系；并完成與生命教育校本課程同步的生命教育課程的評價體系。

一、校本課程開發的背景 原認為生命話題離小學生比較遠，他們畢竟年齡小，天真，充滿童真、童趣。而近年來，有個別孩子的極端現象，也實在讓人痛心。作為教育工作者，很有必要對學生進行生命教育，通過人的生命、生存教育，使孩子們了解不僅要學習如何考試，如何升學，還要學習如何與人共處，如何安全地生存，如何快樂地生活，如何感恩，如何擔當責任，如何邁向生命的充實和幸福等。通過生命教育課程的開展，在有意義的校園活動中，一起感悟到生命的內涵，感受到生命的價值與美麗、快樂，幸福地成長。生命教育的開展不是單一存在的，我校一直在堅持不懈地開展學生養成習慣教育、感恩教育等系列主題活動，從中收到了良好的效果。此次生命教育的提出，不僅包含了這些，還要從更廣、更深處發展，從生命教育內容出發，從生命對生命的關系出發，從思想道德教育層面出發，從價值追求角度出發，從生命發展過程出發，通過生命教育幫助學生建立適切的人生觀、指導學生認識生命、熱愛生命、敬畏生命、追求生命意義、實現生命價值。

二、校本課程開發的意義 人人都擁有生命，但不是每個人都能珍惜生命，懂得欣賞生命的多姿，發現生命的意義和價值，享受生命的快樂和幸福。作為教育工作者，很有必要對學生進行生命教育，通過人的生命、生存教育，使孩子們了解不僅要學習如何考試，如何升學，還要學習如何與人共處，如何安全地生存，如何快樂地生活，如何感恩，如何擔當責任，如何邁向生命的充實和幸福等。通過生命教育課程的開展，在有意義的校園活動中，一起感悟到生命的內涵，感受到生命的價值與美麗、快樂，幸福地成長。

三、校本課程開發的目標

1、通過人的生命、生存教育，使孩子們了解不僅要學習如何考試，如何升學，還要學習如何與人共處，如何安全地生存，如何快樂地生活，如何感恩，如何擔當責任，如何養成良好的習慣，如何邁向生命的充實和幸福。

2、從眾多名家名作中選出有一定故事性、啟發性、代表性的教育美文，從而使學生感悟生命。

3、朗讀生命詩文，與大中隊活動、校本課程連接，學會欣賞生命。

4、教育孩子們珍愛生命、敬畏生命、感恩生命，保護生命、發展生命、享受生命、善待生命。

四、校本課程實施情況 充分發揮學校教育的主渠道、主陣地作用，有機滲透到各學科、各個環節、各個方面，一方面要加強學科教學，以學科滲透為主，在課堂領域落實生命教育的內容。另一方面要利用課內外相結合的方式開展形式多樣的專題教育。還要堅持以實踐體驗為主，開展豐富多彩的課外活動。更要充分利用各種社會資源，重視營造學校、家庭和社會的和諧人際環境，發揮環境育人的作用。

（一）學科教學 要將生命教育作為學校思想品德的重要內容，與小學的品德與生活、品德與社會課有機結合。科學、體育以及其他學科都要滲透生命教育的內容，要在這些學科的教學中增強生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內容。

（二）專題教育 生命教育要充分利用心理健康教育、安全教育、健康教育、環境教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。

第二篇：生命教育班級課程

讓生命沐浴在愛的陽光下

——小蝸牛班植物觀察班本課程

課程背景：

從生命的角度透視，教育應該首先關懷人的生命，關注生命的價值和人性的完善。教育的目的是幫助生命的正常發展并實現生命的意義。因此，在本質上講，教育就是生命教育。學生的人格、人性、道德、意志、審美能力、心理承受能力等生命特征都要放于一個合理的地位。對于剛剛進入小學的兒童來說，生命教育極其重要，生命教育是他們認識自己，認識世界，認識生活，以及優秀道德形成的必要途徑。

課程目標：

1.通過兒歌，繪本等初步了解自己生命的形成過程，理解生命來之不易，從而珍愛生命。

2.通過兒歌，故事等形式了解向日葵的生長過程，體會向日葵樂觀，積極向上優秀品質。

3.了解其他一些花、草等植物（如梅花，菊花，松樹等）從種子——開花（長葉）——結果的生長過程，以及春、夏、秋、冬，四季的生長變化，養成愛護花草樹木，關愛自然，保護環境的優良品質。

4.通過閱讀和實踐，了解一些常見農作物（如水稻，棉花，花生等）的生長特點與作用，懂得“粒粒皆辛苦”的道理，養成珍惜糧食的好習慣。4.將閱讀、情感、思維、表達、活動整合為一體，從而激發學生的閱讀興趣和表現欲望和動手實踐能力，充分感知生活中的真善美。

課程內容與實施：

1.閱讀——孩子語言發展的基石。A.基于生命課程的繪本：

《生命是連在一起的》 《兩棵樹》

《小種子》 《一粒種子的旅行》 《和植物跳支舞》 《植物天地》 《彩虹色的花》 《花婆婆》

《一片葉子落下來》 《小威向前沖》 《我從哪里來》 《我為什么快樂》

《挖土機年年作響》

《小魯的池塘》 《我永遠愛你》 《我和種子共成長》等

B.基于植物生命課程的詩歌:小紅薯

小紅薯，愛淘氣，紅薯地里捉迷藏。腦袋鉆進泥土里，辮子拖在地面上。

玉米公公

玉米公公年老了，長長胡子胸前飄，石榴娃娃瞧見了，咧開嘴巴笑他老，香蕉娃娃懂禮貌，上前彎腰問聲好

小豆芽

小豆芽，長得乖，鉆進水里不出來，身子白白水靈靈

月季花

一朵紅，一朵黃，朵朵花兒香又香。刺兒多，刺兒尖，根根刺兒長又長。折花的娃娃扎了手，澆花的娃娃聞花香

小松樹

小松樹，真可愛，不怕寒風吃，不怕烈日曬，聽小鳥唱新歌，看藍天白云彩，長啊長啊長，長成一棵棟梁材。

牽牛花

牽牛花，像喇叭，紫花白花和藍花，藤兒長，向上爬，又遮蔭來又看花。

小松樹 不戴小絨帽，不戴小手套，不穿滑雪衫，不穿大棉被。風里站著笑，雪里不彎腰。青青小松樹，身體真正好

蘿卜白菜

紅蘿卜，大白菜，紅的紅來白的白。吃蘿卜，吃白菜，圓圓的臉兒真可愛。孩子們可以從一開始就整體地學習語言、文字、畫面、情感以及思想，為學生學習構建豐厚的智力背景，通過兒童喜聞樂見的方式，使兒童產生熱愛生命、熱愛植物、熱愛自然的情感。

2.親子共讀，讓讀書更有溫情。

在閱讀的起始階段，家長可以和孩子一起閱讀，讓孩子享受到這個過程，家長可以給孩子講故事，也可以共讀一本書。茶余飯后，孩子和家長就有了更多的共同語言，聊聊書中的故事，說說讀書的收獲。在充滿書香和溫情的環境中，孩子會更幸福地成長，更能熱愛我們的生活。

3.觀察——孩子語言實踐的途徑。

（1）安排孩子收集植物的圖片和資料，在活動中讓孩子先以小組為單位進行交流、展示，然后再在全班進行交流，使學生認識更多的植物，了解植物的外形特征及相關知識。

（2）觀察植物的生長過程和生長變化，拍攝下圖片并及時用戶自己喜歡的方式記錄下觀察心得。

（3）通過看錄像、觀賞花卉盆景及教師講座，培養學生 對植物的興趣。

4.種植——實踐感知的最佳方式。

A學生可以自主選擇花苗，在教師指導下動手栽種（也可以和父母栽種），根據各類植物喜陰、喜陽、耐旱等不同習性，將它們擺放在指定地點的不同方位上；

B要求每個學生給自己的花盆貼標簽；

C在日常實踐中指導學生，并與學生共同探索澆水、施肥、把握泥土濕度和植株對光照需求度的技術；凡發現問題應及時解決。

D指導學生觀察花卉植株生長狀況，及時做好記錄(可以以圖畫的形式)。

5.寫繪——孩子語言表達的溫床。

我們通過“讀”，留給孩子的是什么？給他們的啟發是什么？他們又能從故事本身出發，創造哪些屬于他們的東西？這一切，我們可以通過寫繪作業獲得。

一個完整的讀寫繪作品由三部分組成：

●繪畫語言：用畫面（一幅或者多幅）記錄一種植物從種子到結果的過程。

●口頭語言：孩子的講述；有條件的一定要讓孩子講給爸爸媽媽聽，他必須要講述他的畫面，可能是解釋，可能是講故事，一定有口頭的語言。

通過寫繪，兒童能表述自己整體的生命，講述他完整的故事、想法和情感。寫繪作品是一個整合圖畫、語言、文字的特殊作品。孩子借對象表達自己的認識，這對他們閱讀能力的提高有很大的幫助。孩子們的寫繪作業完全是他們童心 的自然流露。孩子們也可以利用他們的繪畫作品向我們，向家長，向同伴，向自己訴說；利用他們的作品把自己的收獲，自己的設想說出來；利用作品收藏自己成長的足跡。

6.表演——孩子語言活化的翅膀。

低年級小學生活潑好動，樂意表現自己，他們看的大多數是故事性很強的童話、寓言、故事，很適合編排課本劇，即使有些短小的古詩、兒歌，看似簡單，經過創造性地聯想，也能編排出生動有趣的課本劇。精彩的情節，生動的語言，帶給孩子們的不僅僅是視覺和聽覺的美妙體驗，更是心靈的震撼和氣質的提升。因此，演課本劇《植物媽媽有辦法》既 6 能滿足他們的表演欲望，又能調動他們參與的熱情，從而激發學生對生命的熱愛。

成果展示：

1.選擇一幅或多幅圖完成一份讀寫繪作品，有能力的也可以自己想象完成，然后到語文老師處換取一張小書蟲卡。

2．排練一部課本劇《植物媽媽有辦法》。

2．定期觀察植物的生長過程，記錄下相關的圖片。3.根據觀察所得，及時寫下觀察小日記。4．植物小名片的展示。

課程評價：

一、評價原則

以積極鼓勵學生積極參與班本課程活動為主要的評價原則，所以采用激勵式的評價方式。

二、評價內容

從學生參與學習活動的態度、知識、活動、能力四個方面確定評價內容，并根據，讀寫繪作業，觀察作業，親子作業等 7 來評價。

三、評價方式

對學生的個體評價，分為三星、四星和五星三個等級，采用單元性過程評價、成果評價的評價方式，過程性評價采用自評、互評和指導老師評價相結合的辦法。

第三篇：建設以生命教育為特色校本課程

建設以生命教育為特色校本課程

鄭潔、黃山

認識生命、珍愛生命、繼承人類物質和精神文明成果，承擔起中華民族偉大復興的重任，創建和諧美好的世界，是我校追求的教育理想和目標。通過幾年努力，我校初步創建了走進博物館校本課程，發揮了社會家庭的教育作用，帶動了辦學聯合體的共同發展，促進了教師發展，學生成長。

一、對生命教育內涵的基本理解

生命的出現和發展使地球開始變得生機勃勃，人類使地球充滿了燦爛的文明，人類是萬物之靈長，但不可以凌駕于其他生命之上，而是要平等對待生命、珍愛生命；人類生命之高貴不僅在于他有具有智慧和理性，更在于他具有的非凡創造力，因而要促使學生認識到，在每個人短暫的生命過程中，要奮發有為，為人類的幸福作出自己最大的貢獻。

中學階段是培養青少年認識生命、珍愛生命的重要時期，是一個人從幼稚走向成熟，從求得師長呵護走向為家庭和社會承擔責任，從向他人索取走向不斷創造和貢獻的過渡時期。因而中學教育不僅每天要進行基礎知識基本技能的學習，更要使學生對生命有深刻的認識，以便在進入社會后，成為推動社會前進的動力。

“教師富有創新精神，才能培養出創新人才”。首醫大附中教師隊伍以中青年教師為主體，多年來，學校以教育科研為先導，培養研究型中青年教師，提倡以教師成長促進學生成長，以教師成功帶動學生成功。教師對生命教育的不斷探討和認識，促使學校在確立以生命教育為特色的辦學實踐中，逐漸理清辦學思路，完善課程體系，建設校本課程、校本教材和學習基地。

國家、地方必修、選修課程，已經從全方位培養教育青少年方面給予了科學的安排，同時《普通高中課程方案》課程實施與評價，又把充分挖掘課程資源，建立課程資源共享機制作為重要內容，建議學校“加強課程資源建設，充分挖掘并有效利用效能現有課程資源。同時，大力加強校際之間以及學校與社區的合作，努力為當地經濟建設和社會發展服務〃〃〃〃〃〃”我校在全面執行國家、地方課程的基礎上，根據生命教育辦學理念，開設具有我校特色的校本課程，構建具有首都醫科大學附中特色的充滿活力的校本課程體系。

二、對校情的分析

初中部位于右安門外開陽小區一里，學生來源于永定門以西、麗澤橋以東、南至草橋、北至南二環路地區，除北京學生外，還有居住本區的大量外地借讀生；高中位于右安門外翠林小區二里，高中生源來源于整個豐臺區的北京籍學生，以及具有在豐臺區參加中考升學資格北京及外地的學生，學生中考成績屬于豐臺區中等左右水平。高中20個教學班，初中16個教學班，學生總計1200人，教職員工近150人。

由于右安門地區與過去的宣武區現在的新西城、過去的崇文區現在的新東城接壤，以南二環路相隔，因而從優勢看，與北京核心城區連接，交通便利，核心城區經濟、文化資源便于共享。

但劣勢也非常明顯。從北京生源看，家庭文化水平相對較低，父母能有大專以上學歷的不到6%，多數都是在迅速的城市化進程中，農轉非的農民；從初中生源看，外地借讀生占到70%以上，而這些外地借讀生父母看，高中以上學歷的都不到6%。從家庭經濟情況看，北京生源學生有近半數以上的學生家長沒有較為固定的工作，或者完全沒有工作，每班都有五六個學生家庭吃低保；即使有工作也都基本從事服務性行業；從外地生源看，基本上都是打工子弟，還有些是做點小本生意，高中借讀生人數較少，占到學生總數4%左右，相對來講家庭經濟較好，肯于投資，但多數就讀高中的學生成績一般。北京一些家庭經濟寬裕的學生家長，多數都只滿足學生的吃喝穿戴需要，很少在學習內容和學習習慣、學習能力上所幫助。

由于豐臺區是北京南部東西向最長的城區，使得我校高中學生來源地域更加廣闊，包括了南至與大興交界的南苑、東高地，西至與房山交界的王佐、長辛店；東至東鐵營和方莊地區，包含了復雜的學習生活背景，要想將學生培養成為既全面而又個性的、未來還要適應社會需求多樣化的初高中畢業生，并不是件容易的事。

學生家庭缺乏文化資源，很多家庭除了學生教材外，很少還有有字的東西；家長文化水平低，家庭經濟困難，造成文化愛好相對較少，視野較為狹窄。學生進入中學階段，家長更加難于和學生溝通。但多數家長都深感文化水平低帶來的困難，他們迫切需要學校為學生提供更好的教育和學習機會，非常重視學校和老師的作用。這就使學校教育對大多數學生來說，在其人生發展中起著至關重要的作用。這也促使我們教師的作用得以更大地發揮，促使學校更加努力地探討適合于培養本校學生群體學習興趣和學習能力的課程。

優勢主要是，居于北京城南歷史文化豐富地區，擁有與北京核心城區交界便于利用政治文化中心資源的便利，更有借助醫科大學辦學的有利條件。更重要的是我校有一支結構合理、年富力強，積極進取、勇于創新、樂于實踐的教職工隊伍。

發揮優勢、克服劣勢、將劣勢轉化為優勢，是我們追求的目標，為了這一目標的實現我們不僅注重國家課程和地方課程的實施，面向全體學生、面向學生的全面發展而努力，而且努力構建符合我校學生學習的校本課程體系。

三、我校生命教育校本課程建設發展過程

新課程的實施，北京市特色高中建設的啟動，為我校辦學提供了新的思路。我校的校本課程以凸顯生命教育為特色，包括必修和選修兩個部分，必修兩個模 2 塊為走進博物館生命教育課程和紅十字會課程。另一個選修模塊為結合學科教學開展的興趣拓展學習課程。

進入21世紀以來，北京的博物館建設發生了突飛猛進的變化，各種主題類的博物館至今已經達到數百家，無論國家級、市級、區縣級、單位級，無論是公立還是私立博物館，都爭先在北京設立，這種豐富的文化資源是全中國任何一個城市所無法比擬的。同時我校優越的地理位置是許多遠郊區縣、甚至是本區不少學校所不能相比的，而我校領導和教師在博物館資源開發利用中積極創新的精神為走進博物館生命教育課程的建設起到了關鍵作用。

而現代教育中提倡主動學習、合作學習、研究性學習、終身學習、多方式學習的教育理念，在局限于45人、45分鐘、1個黑板、一個屏幕、1個教師站講臺、單一的教學環境中，單一的知識傳授是一個好的選擇，但更多的教育理念卻真的難于實現。而走進博物館這樣的學習方式，則便于現代教育理念更好地實現。

我校走進博物館課程經歷了三個階段

1、參觀式階段：1998～2005。主要是隨著新博物館的出現，學校組織教師學生豐富知識和學習生活，開展參觀活動。比如：20世紀末21世紀初北京新建設和改建的中國科技館、首都博物館、北京自然博物館、北京航空博物館、中國電影博物館等等。注重活動中的德育教育，從博物館展品中自我吸收有益知識。

2、進入式階段：2005～2009。主要聘請博物館的相關研究人員、解說人員，先行介紹博物館展覽內容，參觀時聽解說，主要以博物館本身的內容介紹為主。如：中國地質博物館、北京國子監孔廟博物館、故宮博物院、北京猿人遺址博物館、抗日戰爭博物館，學生每次寫出觀后感等。

3、課程式階段：2009～現在。以生命教育為主線，以教師發展、學生發展為目的，全面進入校本課程建設階段

四、走進博物館生命教育課程建設成效

（一）走進博物館四個主題彰顯生命教育內涵

經過幾年來的摸索，在北京眾多的博物館中挑選適合于我校學生學習實踐活動的主要博物館，從學生不同年級角度提供學習課程。

1、生命和人類的起源、發展。主要選擇北京自然博物館、中國地質博物館、北京天文館、北京猿人遺址博物館，提供高一和初一學生學習。了解我們生活的宇宙、星球，探尋生命和人類的起源，思考人類與宇宙、與自然、與生活在地球上的動物和植物的關系，加強對自我的認識，從而認識生命、珍愛生命，樹立人與自然和諧相處的理念。

2、世界文明與中華文明的發展歷程。主要選擇中國科技館、航空博物館、首都博物館、故宮博物院、孔廟及國子監博物館、中國電影博物館、北京古代建筑博物館、以及一些國外臨時特展如：大英博物館藏品展等（我們期待著中國歷 3 史博物館和中國革命博物館的盛大開展），提供給高二和初二學生。這一時期通過在初

一、高一一年多的學習，又有了新科技文化的知識的積累，再走進博物館，對世界各民族和中華民族所創造的物質和精神財富，對日新月異的科學技術的發展，有了更加深入的理解，促使學生更加刻苦地學習前人所創造的成果，激發自身的創造激情。對生命應該怎樣珍惜，怎樣發揮生命的最大價值有深入的思考。

3、中華民族精神的傳承與我們的使命。選擇中國人民抗日戰爭紀念館、中國人民軍事博物館、圓明園遺址博物館等，主要結合初、高三畢業教育，深刻認識我是中華民族的一員；中華民族在世界民族之林中巍然屹立，生生不息，靠的是一代代仁人志士，堅持真理和正義不畏強暴、浴血奮戰、前仆后繼換來的。今天的中華民族的子孫，不僅要認識生命、珍愛生命、發明創造更多的物質和精神財富，更要擔負起保衛祖國捍衛民族獨立、維護世界和平推動人類正義事業發展的崇高使命。

4、博物館課程與學科教學的緊密結合。從各學科角度切入，博物館參觀路線還可以有不同的組合。如結合中國近現代歷史教學，可以從北京宣南文化博物館開始追尋公車上書、戊戌變法仁人志士的足跡，從北京新文化運動博物館去尋找陳獨秀、李大釗、毛澤東的身影，從中國人民抗日戰爭紀念館去回顧中華民族屈辱而抗爭的壯烈歷史。結合高中政治學科宗教問題的介紹，參觀牛街清真寺、北京法源寺、基督教宣武南堂，認識三大宗教，認識人類在科學不發達情況下，以唯心主義的哲學對人生、對宇宙的深入思考所創立的學說，它也是人類文明發展的重要組成部分。結合高三化學、物理、生物、中國古代科技發展史復習，可以去中國科技館從一層走到四層。

（二）走進博物館生命教育與社會、家庭、共同體建設結合 1、2008年北京市教委啟動了北京市中小學社會大課堂計劃，充分利用社會文化資源開展教育活動，我校受到很多啟發，注重走進博物館課程與社會大課堂活動的整合，在2010年觀后感征文活動有25名同學分獲一、二、三等獎，有四名教師獲輔導教師獎，提高了同學們學習的積極性。

2、不僅積極參加學校統一組織的走進博物館活動，我校還布置寒假、暑假作業，鼓勵家長帶領學生利用假期經常去各種博物館參觀學習，很多同學帶領家人，共同走進博物館，像北京大學賽克勒考古與藝術博物館、觀復博物館等，不僅提高了我校學生的文化水平，而且帶動家長的思想文化水平的提高，使學生家長不僅僅局限于完全倚靠學校的教育，也不僅僅是在物質生活上滿足學生需求，而是更多地給予學生精神上的幫助，找到共同的豐富的話題，加強了家長與學生的溝通。

3、我校位居南城，有豐富的人文資源，附近有遼金城垣博物館、北京宣南文化博物館、湖廣會館戲劇博物館、北京牛街清真寺、北京法源寺、基督教北京 4 南堂、中國抗日戰爭紀念館、首都醫科大學人體解剖室等等，學校教師可以結合所教學科，與相關單位取得聯系，經常走進博物館進行現場教學。

4、在與各單位聯系過程中，共同探討博物館資源對中學生教育的作用，請研究人員和講解人員在介紹和講解中，更有針對性，更加切合學生實際。如：地質博物館研究員寶石的鑒定、北京猿人介紹、國子監及孔廟博物館介紹等等。

5、我校在與太平橋學校共同體建設研究中，建議太平橋學校的領導和教師在美學特色方面，共同開發利用博物館資源，使它成為兩所學校研究討論合作的共同話題，并在本學期共同進行了中國科技館的考察和教材建設。

（三）走進博物館教材、活動方案建設推動了教師專業發展

我校多年來從全國各地吸收進大量青年教師。從最初從沒進過博物館到現在每學期積極參與到走進博物館課程建設工作中。大家寫活動設計，為學生編寫學案，進行參觀前的介紹、參觀后的學案回收批改、觀后感的評比，期末指導學生進行研究性學習匯報、評議，指導學生在北京市高中綜合素質評價平臺網上，填寫自己走進博物館學習的觀后感等作業，進行綜合素質評價網上成績的填寫等等一系列工作。

北京的博物館如雨后春筍，不斷出現，現代已經多達數百家，估計教師每學期去兩三個，退休前是去不完的。學校為教師的學習提供了非常好經常性的學習機會，積極參加博物館課程建設的教師越來越多，學校提供車輛和門票，各教研組有計劃地派本組教師參加。大家在博物館中尋找與自己學科緊密相關的學習內容，既豐富自己又提高學生，很多教師學校參觀沒盡興，還要自己再去學習研究，假日帶家人和孩子經常往來于博物館。博物館課程的興趣性、生成性、活動性、豐富性、開放性為教師專業的成長提供了廣闊的空間，為教師生涯的豐富多彩提供了一條幸福之路。

學校各項活動也有意識地將博物館資源利用起來，黨組織活動到天津參觀淮海戰役紀念館；組織近30名教師到廣東進行“生本教育”考察時，特別參觀了廣東省博物館、西漢南越王墓博物館；積極鼓勵歷史教師參加區里組織的平遙古城、懸空寺、應縣木塔等文化古跡的考察參觀等。

古人云：“行千里路，破萬卷書”；我校教師在課堂上常常引入自己參觀考察的場景和內容，把學生帶到向往的境界。相信隨著國家對教育投入的不斷增加，學校辦學的不斷開放，我校教師到全國、甚至世界各地培訓和學習的機會都將不斷增加，只有教師領悟的深入，才有學生學習的成功。有了教師水平的提高，才有教育水平的提高，才有國家的興盛。走進博物館課程建設，為我們身處北京的教師重新學習、思考、審視自己所教授的學科創造了條件，為伴隨社會科學文化發展最前端的成果，豐富自己的知識，編寫最適合學生創造性學習活動的教學設 5 計提供了最好的環境；走進博物館課程的建設是活生生的、變化的、進步的，可以發揮教師的創新意識和創造才能，是不受現有教材和教學內容方法限制的。

共和國領導人反復強調“教師富有創新精神，才能培養出創新人才”。社會各個方面都在探討怎樣才能培養富有創新精神的教師，怎樣才能落實培養創新人才的基礎教育，我校在努力探討“走進博物館生命教育課程”建設為我校教師的創新精神培養，提供了一條可行的道路。

參觀周口店猿人遺址后同學在觀后感中寫道：這次參觀，我能夠近距離親近我們祖先曾經生活的地方，了解到祖先過去的生活，對我來說，是一次活動，也是一次教育，更是一種認同，我們一脈相承，秉承過去，繼往開來。在新時代，新時期的我們，對于祖先的遺跡感到的是自豪，對于中華民族的未來感到的是希望，它們并沒有消失，過去、現在、將來——永遠都不會。我們就這樣的生活在這片土地上。繼續創造著它的輝煌，傳奇！

道路是廣闊的，我們學校將進一步探討辦學特色，辦讓黨放心、讓人民滿意的學校！（作者單位：首都醫科大學附屬中學）

第四篇：追尋生命的足跡

追尋生命的足跡

“平坦的路上，腳步固然輕巧，行程固然悠閑，寧靜的溪水旁卻留不下記憶的腳印和成長的足跡。泥濘的路上，腳步雖然拖沓，身子雖然疲憊，融融的月光下卻鐫刻了厚重的足跡，即使被歲月撫平了，依然可以留下深刻的凹痕。”

人生似海，波濤洶涌鑄造了它的壯麗；人生似山，高聳入云成就了它的絕美。如果海失去了波濤洶涌，也就失去了它的壯麗；如果山失去了高聳入云，也就失去了它的絕美；而人生如果失去了挫折與磨練，也就失去了它本身的意義。

很喜歡這樣一句話——最清晰的腳印是走在最泥濘的路上的。是啊，平坦的路上，腳步固然輕巧，行程固然悠閑，寧靜的溪水旁卻留不下記憶的腳印和成長的足跡。泥濘的路上，腳步雖然拖沓，身子雖然疲憊，融融的月光下卻鐫刻了厚重的足跡，即使被歲月撫平了，依然可以留下深刻的凹痕。人生不就是這樣一條路嘛：沒有挫折與磨練，又怎樣留下精彩與光輝的時刻？沒有苦難與逆境，又怎樣凸顯生命的足跡呢？

我們走在人生大道上，都曾擁有過一個純潔而美好的愿望，那就是——留下些什么，為后人所用，而這個“什么”就是指生命的足跡。縱觀歷史的長河，有哪一個被我們記住的人是不走在泥濘的路上的呢？

霍金——他卻患有嚴重的肌肉萎縮癥，近乎全身癱瘓。連醫生也曾失望的告訴他，這種病最多只能活兩年。他是憑著怎樣頑強的意志力，堅強地活了下來，并取得了如此輝煌的成就的呢？

海倫·凱勒——在她一歲半的時候，一場重病奪去了她的聽力、視力，接著她又喪失了語言表達能力，使她仿佛置身于黑牢里無法擺脫。她在那個無聲的黑暗世界里，是怎樣為自己創造出光明、文字和語言呢？

貝多芬——二十六歲開始失去聽力，當他真切地感覺到自己的耳朵越來越聾時，他幾乎絕望了。要知道，對一個音樂家來說，還有比聽不見他喜歡聽而且靠它生活的甜美聲音更不幸的事情嗎！他是怎樣用那顆豐富的心靈創造出一首首流芳百世的樂曲的呢？

從泥濘中走過，經歷坎坷后才會出現開滿鮮花的康莊大道。泥濘中走過，留下的是永不褪色的足跡！

潮起潮落月缺月又圓

花開花謝春去春又歸

只留一片足跡在人間

寧圍鎮中初二：寧小瑜

第五篇：小學生命教育校本教案

生命教育校本教案

1、世界因生命而精彩

教學目的：

引導學生留心觀察，主動了解世界上的各種生命，從而感受到生命為世界帶來的生機、活力，初步激發學生熱愛自然、熱愛生命的情感。教學過程 ：

一、導入新課

同學們，你可曾想象，世界如果沒有了生命，會是什么樣?(同學們盡情想象后回答。)同學們想象力非常豐富，雖然回答各不一樣，但有一點是相同的，那就是我們的地球將變得非常的死寂與可怕。不過值得慶幸的是，據科學家研究，在地球上生存著3000萬～5000萬生命，人類只是這眾多生命中的一種。這節課我們就來了解生命，認識生命。

二、探究生命

1、為了解多彩的生命，讓我們先從熟悉的校園環境開始。同學們知道在我們的校園內，都有哪些生命嗎?(同學回答)成立合作探究小組：專門對我們校園里的生命進行了收集整理。20分鐘后，展示大家觀察記錄的資料。

教師小結：看來，咱們校園里的生命還真不少。要是走進廣袤的大自然，那生命就更加豐富多彩了。

2、播放《動物世界》，感受生命之精彩。然后請同學們展開討論：我們為什么要關愛其他的生命，與他們和諧相處呢?請舉例說明(正反例均可)。

從同學們舉的例子來看，各種生命之間息息相關，構成了一個相互依存的完整生態系統，每種生命都有其存在的意義和價值。如果隨意毀滅某種生命，就會使這個緊密聯系的生態系統受到破壞，人類賴以生存的環境就會受到破壞，最終受傷害的還是人類自己。因此，生命需要相互尊重、相互關愛，我們一定要與其他生命和諧相處。

3、學生講故事，體會生命需要關愛。

同學們，你能給大家講一個人類與其他生命相互關愛的故事嗎?(學生講故事。)同學們講得非常好，老師也給大家講個故事，好嗎?(播放一位教師救助猛禽小紅隼的錄像。)同學們，同樣是救助，動物救人與人救助動物有什么不同?(同學回答。)動物救人是一種本能，而人救助動物是人在認識到如何處理人與自然的關系更有利于人類的生存和發展而進行的有意識的活動。也只有認識到每種生命都有其存在的意義與價值，為了人類長遠的利益必須關愛生命、保護環境，才能做到這一點。為了地球上所有的生命，我們有責任關愛生命，保護我們的生存環境。

三、小結

同學們，通過這節課的學習，我們既了解了生命的豐富性，又認識了人的生命的獨特性，更重要的是我們懂得了生命需要相互關愛。為了我們的生存環境，為了我們的地球，我們應該與其他生命和諧相處，悅納生命，珍愛生命。

2、生命的獨特性

教學目標 ：

通過學習讓學生知道任何生命都是獨一無二的；幫助學生認識人類是具有智慧與思維的生命，激發學生內心對生命獨特性的敬仰之情，并由衷的熱愛與珍惜豐富多樣的生命。在此基礎上引導學生熱愛各種生命，思考和設計自己獨特的生命之路。教學準備：

1、學生4人為一組，采集植物的相同葉子標本；收集本組同學的大拇指的指紋。

2、了解自己和相互了解同學的個性、品質、習慣、興趣愛好、特長優點等等。

教學過程 ：

一、導入新課 教師引導學生質疑指紋產品廣泛運用的可靠性、可行性和可信性。提出問題：同學們家里有沒有用指紋鎖？這里學生有兩種情況：一是有，老師就要問：難道你不擔心小偷也按一下指紋鎖進去嗎？二是沒有，老師就要問：如果你家裝了這種鎖你擔不擔心小偷也按一下指紋鎖進去？絕大多數學生回答不擔心。老師進而追問：難道指紋真有這么神奇嗎？從而引導學生觀察和探究這一主題。

二、觀察與探究

1、首先讓學生分4人一組收集指紋，運用各種手段觀察探究指紋的情況；要學生用準備的印泥、白紙收集；并利用放大鏡仔細觀察形形色色的指紋。然后讓學生來說說各組觀察到的情況：指紋的大小、形狀；螺紋的形狀、螺紋的疏密、螺紋的彎曲度等等方面的差異。

最后讓學生在深入探究以上兩個活動的基礎上就觀察與分析的情況談談自己的看法。總結出：“世界上的生命是豐富多彩的；任何生命都有自己的獨特之處”。

小結：各種生命都有其獨特的個性和差異，每種生命的存在都有其不可替代的作用：人類有自己的獨特性；動物有動物的獨特性；微生物有其獨特性┄┄。正因為如此，我們的世界才會變得異常精彩。

2、人類與其它生命體相比，具有哪些獨特之處？人類獨特的本領表現在哪些地方？（學生討論發言）

3、人類與其它生命體相比具有獨特之處。那么，人與人之間有沒有差異呢？游戲“克隆老師的粉筆字” 老師在黑板上隨便寫一個字，然后請學生上來模仿老師的這個字。通過克隆，學生感受到每個人所寫的字都具有自己的風格，盡管極力去模仿他人，但依然帶有自己的特性。

字如其人，人如其面，各不相同，那么除了字寫的不一樣外，人與人之間還有哪些不同？（性格，興趣、愛好、特長、能力等等內在方面也具有很多的不同。）

3、體驗與成長： 不同的人，不同的個性，不同的品質，就會有不同的人生之路，實現人生價值的方式和途徑也不同。就像大家從出生到現在，每個人走過的道路是不同的，對不對？那么，你有沒有想過自己今后與眾不同的成長道路？請根據你的特點、個性、興趣、愛好、特長、成長環境等等為自己設計一棵未來的生命之樹。教師給每個同學發一張紅色空白卡片，讓學生把內容寫在上面。

三、教師送上真誠的祝福：祝愿所有同學在今后的學習、生活中更加熱愛生命、珍惜生命，盡情地展示自己的個性、特長和能力，開拓美好的未來，實現美好的理想。

3、讓生命之花綻放

教學目標：

1、懂得生命的珍貴，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應急電話。

2、學會判斷緊急情況的能力；提高緊急情況下自我保護的能力

3、能夠做出正確的價值評判，永不放棄生的希望，鍛造堅強的意志品質；具有團結合作和奉獻精神。教學過程：

1、感受到生命的價值；

讓學生說一說自己的存在給哪些人帶來怎樣的快樂和幸福(可讓同學們在課前采訪一些相關人士。如父親、母親、爺爺、奶奶等)，也可說說哪些人為自己帶來快樂和幸福，同時說一件你給他人、社會帶來益處的事或他人給你幫助的事。通過多種角度的回顧，幫助學生做個有心人，學會感受幸福，認識到每個人(包括自己)都在為幸福的生活增色。

2、延伸生命的價值 引導學生從自己的榜樣或身邊的人身上學習他們怎樣讓自己的生命更有價值的。最后通過思考寫出自己的生命箴言，與同學交流，解釋其含義，感悟“生命的意義不在于長短，而在于內涵”。

交流課前各自收集的—位名人、一位平凡者如何生活、工作的，思考他們為社會做出的貢杜．感受每個人都可以通過自己的努力使自己的生命更有價值。生命存在就值得肯定與尊重，若能盡自己所能努力為他人、社會作出更多貢獻，這樣的生命更有價值，更值得敬重。

教師講河南省登封市公安局局長任長霞的故事。

3、保護自己的生命。師：在生活中，我們時常遇到各種各樣的危險和傷害，學會保護自己是非常重要的。

課堂練習： 1．[填一填] 急救電話是（）報警電話是（）火警電話是（）。2．[選一選] 如果你單身在家，遇到陌生人來敲門，你的正確做法是(ABD)A．不開門 B．打電話給父母 C.有禮貌地請他進門 D．告訴他父母馬上就回家 3．如果你打開家門時，發現家中煤氣輕微泄漏，你的正確做法是立即(AD)A開窗通風 B．開燈檢查 C點燃煤氣灶 D關閉煤氣開關 4．你知道打火警電話時應該說些什么嗎?(1)火災的地點。(2)著火的對象、類型和范圍。(3)自己的姓名、單位和電話號碼等。