第一篇：開(kāi)發(fā)校本課程 揚(yáng)起生命風(fēng)帆15doc

開(kāi)發(fā)校本課程

揚(yáng)起生命風(fēng)帆

――“課程資源開(kāi)發(fā)的案例研究”匯報(bào)材料

山東省日照市東港區(qū)后村鎮(zhèn)中心初中課題組 周揚(yáng)合

日照市東港區(qū)后村鎮(zhèn)中心初中是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，為有效落實(shí)國(guó)家課程方案，學(xué)校高度重視校本課程的開(kāi)發(fā)與利用，在課題的前期研究中，我們以新課程理念和教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以“建設(shè)雅致文化，實(shí)施精致教育”為目標(biāo)，在專(zhuān)家引領(lǐng)下，努力開(kāi)發(fā)并實(shí)施校本課程，探索并建構(gòu)校本課程的開(kāi)發(fā)、管理、保障策略，現(xiàn)已初見(jiàn)端倪，校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，促進(jìn)了教師和學(xué)生教與學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，在此次大會(huì)召開(kāi)之際，我們反思走過(guò)的課題研究之路，以期方家指明前進(jìn)的方向。

一、調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題分析原因

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確指出要“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”。我校立足師生重視考試學(xué)科課程的教學(xué)、忽視校本課程的實(shí)際，在全校范圍內(nèi)，開(kāi)展了以校本課程開(kāi)發(fā)為主題的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查顯示制約校本課程的開(kāi)發(fā)與利用的主要問(wèn)題有： 一是大多數(shù)教師課程意識(shí)淡薄，校本課程開(kāi)發(fā)相關(guān)知識(shí)欠缺，53%的教師認(rèn)為課程開(kāi)發(fā)囿于考試科目和學(xué)科知識(shí)，32%的教師對(duì)校本課程只是“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”；二是學(xué)生對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)不一，72%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)考試學(xué)科最為重要；72%的學(xué)生的交往面主要局限于同村或鄰村的小學(xué)同學(xué)，合作意識(shí)較弱；而92%的學(xué)生對(duì)環(huán)保實(shí)踐和科技實(shí)驗(yàn)等存在強(qiáng)烈的探究欲望。

根據(jù)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，我們認(rèn)為師生的應(yīng)試教育思想，阻礙了國(guó)家課程方案的落實(shí)，同時(shí)也使我們堅(jiān)定了提升教師的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力、借助校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)理念。為了促進(jìn)教師學(xué)生的發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，我們確立了“課程資源開(kāi)發(fā)的案例研究”的課題，并首先進(jìn)行了校本課程的研發(fā)和實(shí)施。

二、加強(qiáng)課題管理，深化課題研究

確立課題后，我們加強(qiáng)課題研究管理，探索構(gòu)建有效的研究機(jī)制；堅(jiān)持專(zhuān)家引領(lǐng)、骨干帶動(dòng)和校本培訓(xùn)，提高教師的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)和能力；立足農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的案例研究，在行動(dòng)中反思，在反思中提高。

（一）加強(qiáng)管理，構(gòu)建研究機(jī)制。

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、有關(guān)處室負(fù)責(zé)人為成員的校本課程研究開(kāi)發(fā)指導(dǎo)小組；教導(dǎo)處、教科室主任負(fù)責(zé)日常校本課程研究開(kāi)發(fā)指導(dǎo)小組的工作。校本課程研究開(kāi)發(fā)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)校本課程的研究開(kāi)發(fā)工作，組織教師培訓(xùn)和交流。還成立了校本課程管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)校本課程審定和管理，嚴(yán)格執(zhí)行校本課程的準(zhǔn)入制，對(duì)校本課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行跟蹤管理，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

我們修訂完善課題研究管理系列制度, 設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi),改善學(xué)校教育資源

和教學(xué)條件為課題研究提供可利用的物質(zhì)基礎(chǔ)。

為扎實(shí)推進(jìn)課題研究，學(xué)校還成立了校本課程教研組，負(fù)責(zé)全校的校本課程開(kāi)發(fā)與利用的教研工作。學(xué)校要求各教研組做好理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，扎實(shí)展開(kāi)課題研究活動(dòng)，堅(jiān)持以活動(dòng)促研究，以研究促發(fā)展。

（二）加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師的研究能力。

斯騰豪斯宣稱(chēng)：“沒(méi)有教師發(fā)展就沒(méi)有課程開(kāi)發(fā)。”可以說(shuō)，學(xué)校教師是決定校本課程開(kāi)發(fā)成敗的重要因素之一。因此，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升理論修養(yǎng)，是教師開(kāi)展課題研究的基礎(chǔ)。我們主要采用專(zhuān)家引領(lǐng)、校本培訓(xùn)和個(gè)人自學(xué)反思等方式提高教師的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力。

1.專(zhuān)家引領(lǐng)，明確方向

我們多次請(qǐng)區(qū)教研室厲建華主任到校指導(dǎo)課題研究工作，厲主任做了題為《淺談校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施》的專(zhuān)題講座，闡釋了校本課程開(kāi)發(fā)的目的意義、開(kāi)發(fā)策略及管理措施等，并對(duì)部分教師的校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行了手把手的指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)踐的引領(lǐng)使老師們提高了對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)，提高了理論素養(yǎng)，指明了我們的研究行進(jìn)的方向。

2.校本培訓(xùn)，專(zhuān)題突破

工欲善其事必先利其器。校本培訓(xùn)中我們堅(jiān)持文獻(xiàn)研究，針對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容、意義、開(kāi)發(fā)方式等方面開(kāi)展校本培訓(xùn)。搞清課題研究中涉及到的概念和做法。每次培訓(xùn)設(shè)立一個(gè)主題，由課題組骨干成員主講。解決課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑，為校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)行專(zhuān)題突破。在培訓(xùn)中努力做到五個(gè)結(jié)合，即課程培訓(xùn)與教師素養(yǎng)提高相結(jié)合；通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合；普遍培訓(xùn)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合；領(lǐng)會(huì)與體驗(yàn)相結(jié)合；培訓(xùn)與研究相結(jié)合。

3.廣開(kāi)學(xué)源，選學(xué)所需

“他山之石，可以攻玉”。我們指導(dǎo)教師選用文獻(xiàn)研究法了解前人的研究狀況，一是根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容查閱相關(guān)專(zhuān)著。同時(shí)學(xué)校為課題研究添置了《校本課程論》、《校本課程的設(shè)計(jì)與探討》等專(zhuān)業(yè)書(shū)刊，教師還自發(fā)購(gòu)買(mǎi)了《怎樣開(kāi)發(fā)校本教材》等書(shū)，二是查閱相關(guān)的資料性文獻(xiàn)；三是上網(wǎng)查閱相關(guān)資料；結(jié)合網(wǎng)上學(xué)習(xí)，解決開(kāi)發(fā)校本課程過(guò)程中遇到的問(wèn)題，拓寬課程資源開(kāi)發(fā)和實(shí)施的思路。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師進(jìn)一步明確了校本課程開(kāi)發(fā)的方式、策略。為教師開(kāi)發(fā)利用校本課程，奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

4.開(kāi)設(shè)論壇，整體提升

我們將課題研究中的問(wèn)題，確立為每月論壇的主題，舉行課題研究論壇，課題研究由研究骨干教師輪流擔(dān)任主講人。課題研究論壇上，主講人有理有據(jù)地從理論和實(shí)際的結(jié)合上解決教師校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中的困惑，有效促進(jìn)了教師課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力。

校本培訓(xùn)使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課改綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)精神，把握新一輪課程改革的特點(diǎn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從而產(chǎn)生“我要開(kāi)發(fā)實(shí)施校本課程”的愿望和動(dòng)力，逐步達(dá)到“教師熱心開(kāi)發(fā)校本課程，努力實(shí)施校本課程”之目的。

（三）科學(xué)選用研究方法，有效開(kāi)發(fā)校本課程

研究方法是運(yùn)用智慧進(jìn)行科學(xué)思維的技巧，掌握科學(xué)的研究方法，理論與實(shí)踐才能很好的結(jié)合，隨之才能產(chǎn)生新的研究成果。

“校本課程研究開(kāi)發(fā)指導(dǎo)小組” 負(fù)責(zé)校本課程的研究開(kāi)發(fā)工作；指導(dǎo)教師編寫(xiě)《校本課程綱要》，《校本課程綱要》一般項(xiàng)目：包括主講教師、教學(xué)材料、課程類(lèi)型、授課時(shí)間和授課對(duì)象等內(nèi)容。具體內(nèi)容包括：(1)課程目標(biāo)的陳述(如全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平)；(2)課程內(nèi)容或活動(dòng)安排(要求突出重點(diǎn)，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動(dòng)，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系)；(3)課程實(shí)施(包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等)；(4)課程評(píng)價(jià)(主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來(lái)源等)。

我們注意在研究中建立了“前期調(diào)查——學(xué)校論證——《綱要》審定——課程試行——進(jìn)一步修訂----管理實(shí)施”的校本課程開(kāi)發(fā)模式。選擇科學(xué)的研究方法，開(kāi)發(fā)并不斷完善校本課程。

1.用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行個(gè)案研究，開(kāi)發(fā)校本課程。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是對(duì)一個(gè)完整的過(guò)程進(jìn)行分析和總結(jié)，揭示現(xiàn)象和效果之間的的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)或認(rèn)識(shí)過(guò)程中存在的客觀規(guī)律及作用，為以后相同或類(lèi)似的研究工作提供借鑒。

應(yīng)用案例研究法，開(kāi)發(fā)校本課程，首先從開(kāi)發(fā)校內(nèi)的教育資源開(kāi)始。我校操場(chǎng)邊有一條紫藤長(zhǎng)廊，始建于1988年，東西長(zhǎng)約100米，已成為全校師生的精神樂(lè)園,他們?cè)谧咸傧伦x書(shū)學(xué)習(xí)、談心交流、暢想人生??教師圍繞紫藤開(kāi)發(fā)校本課程――《紫藤文化》。以《紫藤文化》為個(gè)案，挖掘紫藤的文化內(nèi)涵，融合優(yōu)雅、精致元素，讓學(xué)生賞花、識(shí)香、品性，在學(xué)習(xí)紫藤生物特性和文學(xué)中的紫藤、搜集紫藤的傳說(shuō)故事、講述紫藤與自己的故事、描寫(xiě)與繪畫(huà)印象中的紫藤等豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì)紫藤文化內(nèi)涵。形成了系列的以紫藤文化為主題的校本課程。

《紫藤文化》的開(kāi)發(fā)和實(shí)施不僅開(kāi)啟了校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的良好開(kāi)端，而且成為其他校本課程的研究學(xué)習(xí)的典型樣本，也使師生深刻認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)實(shí)施校本課程的必要性和重要性。

學(xué)校設(shè)立了每年一度的紫藤文化藝術(shù)節(jié)，成立紫藤文學(xué)社，創(chuàng)辦《紫藤》社刊??紫藤每年都盛開(kāi)，我們每年都結(jié)合學(xué)校和學(xué)生發(fā)展，對(duì)紫藤文化進(jìn)行再開(kāi)發(fā)。

2.運(yùn)用行動(dòng)研究法開(kāi)發(fā)校本課程。

校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施程序是一種動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的過(guò)程，學(xué)校在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)時(shí)，必須掌握這些重要的課程開(kāi)發(fā)要點(diǎn)，根據(jù)本校的實(shí)際情況，先評(píng)估課程開(kāi)發(fā)的必要性與可能性。環(huán)保是我們國(guó)家亟待解決的問(wèn)題，為滿(mǎn)足學(xué)生參與環(huán)保實(shí)踐的探究意愿，我們運(yùn)用行動(dòng)研究法，開(kāi)發(fā)并實(shí)施了環(huán)保類(lèi)校本課程。

（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：環(huán)保是我們國(guó)家的熱點(diǎn)問(wèn)題。我們組織教師對(duì)環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行了考證，決定開(kāi)發(fā)環(huán)保類(lèi)校本課程，引導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)保活動(dòng)。

（2）開(kāi)發(fā)課程:我們明確了研究目標(biāo)：決定編寫(xiě)環(huán)保類(lèi)校本課程，根據(jù)確定的系列主題，通過(guò)對(duì)影響學(xué)生參與環(huán)保活動(dòng)的積極性的各種因素的分析，作出切實(shí)可行的行動(dòng)研究策劃與具體計(jì)劃，開(kāi)發(fā)并實(shí)施了《環(huán)保讓生活更美好》的校本課程。

（3）實(shí)施行動(dòng)：教師在實(shí)施過(guò)程中，收集資料，根據(jù)實(shí)際情況的變化，修改完善原課程，以獲得學(xué)生行動(dòng)研究的實(shí)效。同時(shí)我們重視其他研究者及參與者的監(jiān)督、觀察、評(píng)價(jià)和建議，把環(huán)保課程從校內(nèi)擴(kuò)展到校外。

（4）檢驗(yàn)和考察：我們?cè)谘芯窟^(guò)程中，隨時(shí)對(duì)行動(dòng)過(guò)程、結(jié)果、背景以及行動(dòng)者特點(diǎn)進(jìn)行檢驗(yàn)和考察，調(diào)整課程。除實(shí)驗(yàn)教師外，我們還約請(qǐng)校外輔導(dǎo)員、學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生從不同的方面進(jìn)行多視角的觀察，搜集反映校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究過(guò)程和效果的材料、數(shù)據(jù)，如：教師的研究日志，學(xué)生的作品，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)記錄，相關(guān)的問(wèn)卷、訪(fǎng)談材料等。

（5）行動(dòng)反思：反思是推動(dòng)行動(dòng)研究不斷深化的重要機(jī)制，研究教師對(duì)校本課程實(shí)施中的現(xiàn)象進(jìn)行歸納、分類(lèi)整理，將獲得的數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)行分析，總結(jié)師生行動(dòng)研究的得失，對(duì)行動(dòng)研究的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)，形成課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校環(huán)保教育活動(dòng)總結(jié)被《環(huán)境教育》全文刊登。

我們開(kāi)發(fā)的的環(huán)保類(lèi)校本課程《環(huán)保讓生活更美好》，以學(xué)生的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)為主，與學(xué)校開(kāi)展的環(huán)保活動(dòng)相輔相成，并在課程實(shí)施和社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，不斷進(jìn)行修訂完善，現(xiàn)已成為社團(tuán)活動(dòng)的綱領(lǐng)，還被列入學(xué)校課程表，成為學(xué)生的必修課程。

3.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究法開(kāi)發(fā)校本課程。

我們運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究法，采用“選定課題——提出假說(shuō)——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)探究——資料統(tǒng)計(jì)——形成結(jié)論”的開(kāi)發(fā)模式，師生共同開(kāi)發(fā)科技類(lèi)校本課程《創(chuàng)意與發(fā)明》。

課程實(shí)施的實(shí)踐顯示，經(jīng)過(guò)重組的系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)打破學(xué)科的界限，給了農(nóng)村學(xué)生一個(gè)探索科學(xué)奧秘的窗口，研究教師甚至發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生從中找到了自信，激活了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

我們以《紫藤文化》等為系列，陸續(xù)開(kāi)發(fā)出四大系列二十多個(gè)精品校本課程： 一是德育規(guī)范養(yǎng)成系列：包括《入學(xué)課程》，《開(kāi)學(xué)課程》，《畢業(yè)課程》，《期末課程》，《升旗課程》，《課間操課程》。

二是藝術(shù)體育系列：包括《豎笛》、《古箏》、《舞蹈》、《書(shū)法》、《中國(guó)畫(huà)》、《剪紙》、《籃球》、《乒乓球》等。

三是學(xué)科文化系列：《演講與口才》、《晨誦》、《共讀一本書(shū)》、《高效數(shù)學(xué)》、《趣味物理》、《英語(yǔ)角》、《歷史天地》等。

四是精英培養(yǎng)系列：《紫藤文化》、《環(huán)保讓生活更美好》、《創(chuàng)意與發(fā)明》。隨著課題的實(shí)施，我們將研究形成初中三年循環(huán)的主題班會(huì)課程、完善學(xué)校十張名片課程等。系列校本課程的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)校初步建立起與國(guó)家課程相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的校本課程體系。

(四)研究實(shí)施校本課程，提高課程的有效性。

校本課程是一種獨(dú)立的課程形態(tài)，超越了學(xué)科課程的邏輯體系，更加具有時(shí)代性、實(shí)踐性、探究性、活動(dòng)性等特征，因此，我們?cè)谡n程實(shí)施過(guò)程中注意了以下幾個(gè)方面：

1．公布課程，指導(dǎo)學(xué)生選擇

學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求、教師資源、學(xué)校特色以及場(chǎng)地、設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)等實(shí)際情況，及時(shí)向?qū)W生公布校本課程目錄和說(shuō)明，并對(duì)學(xué)生選課進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇校本課程。

2．突破班級(jí)界限，尊重學(xué)生自主選擇，根據(jù)課程自由編班，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

3．科學(xué)實(shí)施校本課程教學(xué)。一是體現(xiàn)綜合性。倡導(dǎo)課程整合，拓寬學(xué)生視野，淡化學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用和實(shí)踐創(chuàng)新。二是注重實(shí)踐性。密切課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要通過(guò)提供與學(xué)生生活、與現(xiàn)代社會(huì)密切聯(lián)系的素材，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程；要通過(guò)組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，解決現(xiàn)實(shí)生活中面臨的問(wèn)題，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。三是加強(qiáng)情境教學(xué)。利用文字材料、模型、書(shū)籍、多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，并通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。四是倡導(dǎo)多種形式的教學(xué)方法的合理運(yùn)用。積極探索多種教學(xué)方式，充分考慮學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。積極探索班級(jí)集體授課之外的教學(xué)形式，如采用觀摩、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作、考察、調(diào)研等多種形式實(shí)施教學(xué)，以提高學(xué)習(xí)效率。五是利用評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我們制定了系列評(píng)價(jià)方案，根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、成果、成績(jī)等綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，成績(jī)以等級(jí)呈現(xiàn)。學(xué)生成果通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，特別要注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

同時(shí)我們還采取了三種策略實(shí)施校本課程：首先列入課程表，讓校本課程成為學(xué)生必修課程。其次和國(guó)家課程結(jié)合，滲透在課堂教學(xué)之中。例如學(xué)科文化系列，語(yǔ)文課前三分鐘進(jìn)行《演講與口才》、早讀時(shí)間進(jìn)行《晨誦》；英語(yǔ)課前進(jìn)行《英語(yǔ)角》師生模擬情景對(duì)話(huà)等。再次學(xué)生根據(jù)自己興趣特長(zhǎng)組織社團(tuán)，選修課程。根據(jù)各社團(tuán)的特點(diǎn)，分固定時(shí)間與自定時(shí)間組織活動(dòng)。

三、著力打造研究成果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，我們要求實(shí)驗(yàn)教師對(duì)校本課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再思考，進(jìn)一步提高校本課程的實(shí)效性。教師在反思中調(diào)整、提升，校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，取得了可喜的成果。如：

1.隨著系列環(huán)保宣傳實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，“小青蛙環(huán)保社團(tuán)”已經(jīng)成為日照市青少年環(huán)保活動(dòng)的一面旗幟。社團(tuán)兩次受到團(tuán)中央農(nóng)村青年工作部、全國(guó)保護(hù)母親河行動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的現(xiàn)金資助。日照電視臺(tái)、齊魯晚報(bào)曾對(duì)社團(tuán)作專(zhuān)題報(bào)道，《環(huán)境教育》雜志也對(duì)我校的環(huán)保活動(dòng)進(jìn)行了宣傳報(bào)道，市環(huán)保局先后為社團(tuán)提供3萬(wàn)元的現(xiàn)金支持。

2.“知行社”以賽促練，每年代表日照市參加山東省青少年科技創(chuàng)新大賽并斬金奪銀。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)日漸濃厚，創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)：作品《日照市公交查詢(xún)系統(tǒng)》獲得山東省青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)；《DDT的循環(huán)危害人類(lèi)》在“全國(guó)青少年兒童持久

性有機(jī)污染物環(huán)保藝術(shù)大賽”中獲三等獎(jiǎng)；“第十屆全國(guó)中學(xué)生水科技發(fā)明比賽及斯德哥爾摩青少年水獎(jiǎng)中國(guó)地區(qū)選拔賽”中，邢云飛的水資源調(diào)查獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。2013年又獲得青少年科技創(chuàng)新大賽省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)四個(gè)。

3.校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施引領(lǐng)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，我校已經(jīng)獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀校本課程一項(xiàng)，市級(jí)一等獎(jiǎng)三項(xiàng)，二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。僅最近一年，學(xué)校就有7名教師通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)和利用走出校門(mén)，走上省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的舞臺(tái)。在區(qū)市組織的師生大賽中，我校師生多次獲得一等獎(jiǎng)第一名的成績(jī)。校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、存在的不足和困惑

回顧校本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用之路，盡管我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚В此嘉覀兊拈_(kāi)發(fā)與利用過(guò)程，以下問(wèn)題值得我們思考和重視：

1.要防止“疲憊癥”。

調(diào)查顯示學(xué)校的部分教師在開(kāi)發(fā)和利用課程資源時(shí)感覺(jué)有點(diǎn)疲憊，主要原因是他們把國(guó)家課程教學(xué)和校本課程教學(xué)割裂了。

2.要注意“窄化現(xiàn)象”。

“窄化”：認(rèn)為校本課程就是單列的特長(zhǎng)培養(yǎng)課程，只是部分優(yōu)秀教師的特權(quán)和專(zhuān)利。

我們?cè)诿Ｈ恢衅鸩剑谔剿髦星斑M(jìn)，新的課程理念讓我們心動(dòng)，學(xué)生的進(jìn)步和教師的提高讓我們激動(dòng)，取得的初步成效更讓我們堅(jiān)定了“行動(dòng)”的決心。我們將借這次研討會(huì)的東風(fēng)，提升我校校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。提高師生教與學(xué)的素養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育和新課改的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.傅建明;論校本課程開(kāi)發(fā)的支持系統(tǒng)[J];教育理論與實(shí)踐;2001年10期；

2.覃章成;農(nóng)村學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的背景、價(jià)值與策略初探[J];教育理論與實(shí)踐;2004年17期； 3.張學(xué)華;制約校本課程開(kāi)發(fā)的因素[J];教育實(shí)踐與研究;2004年01期； 4.傅建明;教師與校本課程開(kāi)發(fā)[J];教育研究;2001年07期；

5.張民選;開(kāi)發(fā)校本課程 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展--對(duì)上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校案例和其他國(guó)家經(jīng)驗(yàn)的思考[J];課程.教材.教法;2001年05期；

第二篇：揚(yáng)起生命的風(fēng)帆

體會(huì)、感受人與人之間那種充滿(mǎn)信任與尊重的美好的真情，需要老師細(xì)心地呵護(hù)與耐心地引導(dǎo)。我希望我的學(xué)生們都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請(qǐng)登陸查看)活潑自信地面對(duì)人生。所以，我總是努力成為他們的朋友，交談?dòng)懻摃r(shí)注意用商量的語(yǔ)氣，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲。每當(dāng)看到孩子們

第三篇：揚(yáng)起生命的風(fēng)帆

每個(gè)人都喜悅過(guò)，也都悲傷過(guò)，然而，我們不能停留在悲傷之中，也不能欣然于喜悅之中，而要化悲傷為動(dòng)力，化喜悅為潛力，重新?lián)P起生命的風(fēng)帆，駛向希望的彼岸。

“你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉宫F(xiàn)笑容”。可是真正的美并不局限于你的容貌，更重要的是你內(nèi)心的美。危難關(guān)頭，重慶開(kāi)縣的老師們?yōu)榱藢W(xué)生的安全，置生死于度外，他們是平凡的，但他們卻永駐人們心間，并不是固為他們的英俊、灑脫，是他們的精神永放光彩。

我是一名特教老師，我充滿(mǎn)愛(ài)心，愛(ài)我的事業(yè)，愛(ài)我的學(xué)生。愛(ài)是源泉，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。當(dāng)一個(gè)孩子第一次背上書(shū)包，滿(mǎn)懷期待地第一次跨進(jìn)教室的時(shí)候，他看到的，應(yīng)該是一張真誠(chéng)慈愛(ài)的笑臉；迎接他的，應(yīng)該是一個(gè)寬厚博愛(ài)的懷抱；他所處的，更應(yīng)該是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的家園。這一切，都將由我來(lái)為他締造！這是一項(xiàng)多么美的事業(yè)啊！我堅(jiān)信，只要我在教育這塊熱土上灑下滿(mǎn)滿(mǎn)是愛(ài)，班級(jí)中，我尊重孩子，與他們平等相處每一個(gè)孩子都有一顆柔嫩易感的心，他們是否能體會(huì)、感受人與人之間那種充滿(mǎn)信任與尊重的美好的真情，需要老師細(xì)心地呵護(hù)與耐心地引導(dǎo)。我希望我的學(xué)生們都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請(qǐng)登陸www.tmdps.cn查看)活潑自信地面對(duì)人生。所以，我總是努力成為他們的朋友，交談?dòng)懻摃r(shí)注意用商量的語(yǔ)氣，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲。每當(dāng)看到孩子們天真的笑容，我的心就像吃了蜜一樣甜。我堅(jiān)信，只要永遠(yuǎn)能和孩子們成為朋友，我將獲得最寬慰的心情。

“你不能決定生命的長(zhǎng)度。但你可以拓寬它的寬度。”保爾曾說(shuō)過(guò)：“人最寶貴的是生命。”我們的一生短暫而又變幻莫測(cè)，但我們可以拓寬它的寬度。我們可以用自己的雙手，用自己的心靈和思想來(lái)拓寬它的寬度，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，我們將無(wú)悔于自己走過(guò)的路程。

揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，不管前方是風(fēng)雨迷漫，還是繁花似錦,我們都將笑得更加燦爛，活得更加出色，成為精彩世界中一分不同凡響的角色。

第四篇：揚(yáng)起生命的風(fēng)帆

揚(yáng)起生命的風(fēng)帆

讀《魯濱孫漂流記》有感

福建省南平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)二班陳碩

郵政編碼：35000聯(lián)系電話(huà)：05998845070

書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。這句話(huà)是高兒基所說(shuō)的。的確，書(shū)是我們的良師益友，它會(huì)給我們帶來(lái)許多意想不到的收獲。這幾天，我就通過(guò)讀《魯濱孫漂流記》，受到了啟發(fā)，明白了許多道理。

故事的主要內(nèi)容是：魯濱孫.克羅索厭倦了其家里恬靜的生活。他不顧父母的勸阻和安排，決意成為一名海員，周游世界。他經(jīng)歷了許多激動(dòng)人心的冒險(xiǎn)，并在航海交易方面取得了一些小小的成功，這促使他在一六五九年登上了一艘從巴西開(kāi)往非洲的船只。一天，來(lái)了一場(chǎng)可怕的風(fēng)暴。帆船開(kāi)始碎裂，他的朋友們立即為求生而與憤怒的大海抗?fàn)帲髞?lái)魯濱孫和他的朋友們失散了。在他幸運(yùn)地被海浪沖到一個(gè)陌生的荒島時(shí)，他發(fā)現(xiàn)自己孤獨(dú)無(wú)援，沒(méi)有食物，無(wú)路可逃。但魯濱孫十分聰明能干，僅用斧頭、錘子、獵槍?zhuān)瑸樽约航ㄔ旆课荩谱饕路B(yǎng)殖牧場(chǎng)，并學(xué)會(huì)種植谷物，并在沒(méi)有烤箱的情況下烤制面包……。后來(lái)，他用自己的智慧逃出荒島，結(jié)束了他在那里二十七年的孤獨(dú)生活。

看完這部長(zhǎng)篇小說(shuō)之后，我在佩服主人公魯濱孫不怕困難的勇氣的同時(shí)，我也反省了自己。以前，我在家里是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，我所用的一切東西都是爸爸、媽媽送到我身邊，我所要做的就是負(fù)責(zé)吃，負(fù)責(zé)拿就行了，并且對(duì)我現(xiàn)在擁有的生活習(xí)以為常。我以前從來(lái)也沒(méi)有想過(guò)自己要去買(mǎi)什么，更沒(méi)有想過(guò)去創(chuàng)造什么。不要說(shuō)完全靠自己的力量在荒島住二十七年，就是叫我把自己現(xiàn)在居住的城市繞一圈，我都可能迷路。為什么？因?yàn)槲也欢脝?wèn)路唄。記得有一次我放學(xué)回到家里，正好爸爸、媽媽不在家，平身第一次看到家里冷冷清清，似乎陰森森的，我不禁毛骨悚然，一下沖進(jìn)我的房間里，把門(mén)關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。盡管家里有現(xiàn)成的方便面，我也不敢去煮來(lái)吃。等爸爸、媽媽回來(lái)，我都快餓暈了。現(xiàn)在想起來(lái)，我真覺(jué)得不好意思。在《魯濱孫漂流記》里面，有這樣幾句話(huà)讓我十分欣賞：“神賜給眾生同一種能力，有的人不怕苦、不怕累，創(chuàng)造出奇跡。而有的人則相信天命，不肯去開(kāi)創(chuàng)自己的生活，他們認(rèn)為‘奇跡’都是上天安排的，其實(shí)只要去創(chuàng)造，奇跡就會(huì)出現(xiàn)”。我把這幾句話(huà)當(dāng)作鞭策自己前進(jìn)的動(dòng)力。現(xiàn)在我也學(xué)會(huì)了自己的事情自己做，我不再是爸爸、媽媽扶持的小皇帝，而是一個(gè)能幫助爸爸、媽媽做家務(wù)的好孩子。我從自己動(dòng)手做事情中體會(huì)到了很多樂(lè)趣，同時(shí)我也從中悟出了一個(gè)道理：遇事自己動(dòng)手去做，比聽(tīng)別人說(shuō)會(huì)更有收獲。

第五篇：揚(yáng)起生命風(fēng)帆實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值提綱

揚(yáng)起生命風(fēng)帆，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值（提綱）

青少年研究所 徐勝男

人生的出世、出身乃至所出發(fā)的起點(diǎn)都是無(wú)法選擇的——你可能是甜蜜家庭的寶貝、也可能是倒霉家庭的累贅；可能是父母心中永遠(yuǎn)的驕傲、也可能是父母心中無(wú)言的悲痛；可能是社會(huì)發(fā)展急需的財(cái)富、也可能是人間私欲的負(fù)擔(dān)。法國(guó)存在主義哲學(xué)家薩特說(shuō)：“存在先于本質(zhì)”、“人是行動(dòng)中的人”、“人是人的未來(lái)”……這些至理名言，揭示給我們的只有一個(gè)真理，那就是：人的本質(zhì)、人的行動(dòng)、人的未來(lái)等一切屬于人追求和目標(biāo)的東西，是最需要自己把握、自己定位、自己賦予意義和價(jià)值的東西。

什么是人生價(jià)值？青年人應(yīng)有怎樣的人生價(jià)值？ 人生價(jià)值

人生的目的作為一種社會(huì)意識(shí)，它的形成主要是由人們生活的一定的經(jīng)濟(jì)條件、經(jīng)濟(jì)地位和經(jīng)濟(jì)利益所決定的。

（1）有的以追求享樂(lè)為人生目的，認(rèn)為“不玩不樂(lè)，一生白過(guò)”，他們追的是聲色犬馬，求的是吃喝玩樂(lè)。

（2）有的人則以追求權(quán)力為人生目的，認(rèn)為有權(quán)就有一切，甚至不擇手段地跑官、要官、買(mǎi)官。

（3）還有的以追求金錢(qián)為人生的目的，認(rèn)為“錢(qián)是萬(wàn)能的”，有了錢(qián)不僅可以買(mǎi)到各種商品，滿(mǎn)足各方面消費(fèi)的需要，還“可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯(cuò)的變成對(duì)的，卑賤變成尊貴……”以為有了錢(qián)就有了一切。

總之，上述種種人生目的，是病態(tài)的人生追求，嚴(yán)重危害著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，我們應(yīng)該自覺(jué)抵制這些人生追求的腐蝕拉攏。

1、人生價(jià)值

所謂人生價(jià)值，是指人生對(duì)于滿(mǎn)足社會(huì)、他人和自身需要具有的意義。它是人生觀的重要方面，也是價(jià)值觀的重要內(nèi)容。人生的價(jià)值包括人生的社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值兩個(gè)方面。

（1）人的社會(huì)價(jià)值是指?jìng)€(gè)人的創(chuàng)造活動(dòng)對(duì)于滿(mǎn)足社會(huì)需要所作的貢獻(xiàn)；一個(gè)人社會(huì)價(jià)值的大小，取決于個(gè)人對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)的多少。貢獻(xiàn)越大，他的社會(huì)價(jià)值就越大。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)人對(duì)社會(huì)的價(jià)值首先取決于他的感情、思想和行動(dòng)對(duì)增進(jìn)人類(lèi)利益有多大作用。” 也就是說(shuō)，衡量一個(gè)人社會(huì)價(jià)值的大小，應(yīng)以他對(duì)人類(lèi)利益所作的貢獻(xiàn)大小為標(biāo)準(zhǔn)。

（2）人的自我價(jià)值是個(gè)人創(chuàng)造價(jià)值以滿(mǎn)足自己的需要。一個(gè)人的正常合理需要應(yīng)該得到社會(huì)的尊重，包括物質(zhì)上的（如個(gè)人工資等）和精神上的（如對(duì)個(gè)人尊嚴(yán)、人格的尊重等）。

（3）社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的關(guān)系

任何價(jià)值都是表示客體滿(mǎn)足主體需要的意義，人的價(jià)值也是如此。不過(guò)在社會(huì)實(shí)踐中，人在價(jià)值關(guān)系中的主體、客體位置不是固定不變的，人既是主體，又是客體，是主客體的有機(jī)統(tǒng)一。

青年優(yōu)勢(shì)

青年時(shí)期是人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是一生命運(yùn)的決定時(shí)期，具有著不同于其他時(shí)期的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，也有著不足之處，正確認(rèn)識(shí)這些特點(diǎn)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)我們的人生價(jià)值有著重要意義。

1、認(rèn)知旺盛。

2、情感豐富。

3、意志增強(qiáng)。

4、自我意志的發(fā)展。

5、從眾心理。如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

人為什么活著？是每個(gè)人都應(yīng)該搞清楚的問(wèn)題。如果一個(gè)人活在世上，沒(méi)有明確的目標(biāo)，只是一代又一代地湊合活著，那無(wú)異于行尸走肉。一個(gè)人來(lái)到世上，在青少年時(shí)期，就要有目標(biāo)、有追求，有信仰，并為了信仰和追求去奮斗，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，人生才是有意義的。怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值呢？

（一）正確認(rèn)識(shí)個(gè)人的自身價(jià)值

人的自身價(jià)值主要包括以下五個(gè)方面：

1、知識(shí)水平

2、實(shí)踐能力

3、社會(huì)能力

4、個(gè)人魅力

5、機(jī)遇命運(yùn)

6、價(jià)值展現(xiàn)－以上五個(gè)要素構(gòu)成了人的自身價(jià)值。我們可以把它們總和起來(lái)，稱(chēng)之為一個(gè)人的“能量”。既要具備自身價(jià)值，又必須把價(jià)值奉獻(xiàn)出來(lái)，這種“能造福社會(huì)和他人”的價(jià)值，才是我們大家應(yīng)當(dāng)追求的真正的自身價(jià)值。

（二）力求客觀準(zhǔn)確地自我審視和自我鑒定

1、首先對(duì)照第一項(xiàng)前4條的內(nèi)容，即知識(shí)水平、實(shí)踐能力、社會(huì)能力、個(gè)人魅力等，思考和定位自己相應(yīng)的能力水平，找出差距，明確今后的努力方向。

2、注意收集來(lái)自親朋好友對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)；

3、注意收集來(lái)自上司、領(lǐng)導(dǎo)和長(zhǎng)者的看法和評(píng)價(jià)；

4、注意收集來(lái)自“敵人”的看法和評(píng)價(jià)；

5、有了反饋信息，我們要謹(jǐn)記：“良藥苦口”、“忠言逆耳”的古訓(xùn)。

（三）確定自己的價(jià)值取向，執(zhí)著追求。

不同的人有不同的價(jià)值取向，也就有不同的人生。有人說(shuō)“人生就是拼博”，也有人說(shuō)“人生是一場(chǎng)游戲”。這是從人生的過(guò)程來(lái)說(shuō)的，前者不相信命運(yùn)，將拼搏作為己任，迎難而上，在風(fēng)浪中前進(jìn)，不僅勇于開(kāi)創(chuàng)，而且每走一步都踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇、認(rèn)認(rèn)真真、嘔心瀝血地去為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。而后者，將人生當(dāng)作一場(chǎng)夢(mèng)，不認(rèn)真、無(wú)所謂、無(wú)理想、無(wú)信仰，什么都隨心所欲，什么都是一種玩世不恭的態(tài)度對(duì)之、處之，懶懶散散，沒(méi)有生氣，這不是豐富、發(fā)展了人生，而是在糟蹋人生。

（四）正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和不足

1、認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)，勇于克服和改正認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)，勇于克服和改正

2、因勢(shì)利導(dǎo)，變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)

3、交際能力是必須學(xué)習(xí)和掌握的重要課程

4、克服心理障礙。

5、樹(shù)立正確的命運(yùn)觀。

6、學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)。

結(jié)語(yǔ)：“人生價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)途徑”的話(huà)題是個(gè)既有廣度又有深度的課題，是需要每一個(gè)青年用終生的奮斗去探討和實(shí)踐的。人僅有價(jià)值是不夠的，只有把自身價(jià)值奉獻(xiàn)給社會(huì)和他人，才能展示你的價(jià)值，才能讓自己的價(jià)值得到社會(huì)和他人的認(rèn)可；被社會(huì)和他人認(rèn)可的價(jià)值才是我們追求的真正的“人生價(jià)值”。價(jià)值越多奉獻(xiàn)越大，你的人生價(jià)值才越大！