第一篇：留守學(xué)生心理輔導(dǎo)措施與策略

觀義中學(xué)“留守學(xué)生”心理健康教育 的措施與對(duì)策

留守學(xué)生的心理問題是一個(gè)大問題，既關(guān)系到農(nóng)村人口素質(zhì)問題，也關(guān)系到農(nóng)村的下一代的成長(zhǎng)問題。因此，我們必須采取正確的措施加以防范.留守學(xué)生的心理問題是一個(gè)大問題，既關(guān)系到農(nóng)村人口素質(zhì)問題，也關(guān)系到農(nóng)村的下一代的成長(zhǎng)問題。因此，我們必須采取正確的措施加以防范，我校開展對(duì)留守學(xué)生的心理健康教育的主要措施： 1．調(diào)查摸底，分類管理

我校組織全體老師，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行全面的家訪，作好記錄，建立檔案，并制定分類輔導(dǎo)關(guān)愛的方案，使學(xué)校的教育管理有的放矢。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生的家庭主要在以下六種情況：（1）家庭困難，父母迫于生活雙雙外出打工；（2）父母一方不在本地，為團(tuán)聚而外出務(wù)工；（3）家庭寬裕，父母為生活自由而外出務(wù)工；（4）夫妻感情不和，一方外出務(wù)工；（5）單親父親或母親外出務(wù)工；（6）家庭婆媳關(guān)系不和外出務(wù)工。針對(duì)這六種情況，我們對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的留守學(xué)生，通過各種渠道在經(jīng)濟(jì)上給予幫助，化解他們因家庭困難而引起的自卑和苦悶。對(duì)家庭寬裕的，重點(diǎn)促使其父母加強(qiáng)與孩子的交流和關(guān)愛。對(duì)于父母感情不好，性格古怪、脾氣暴躁，逆反心強(qiáng)、問題較多的孩子，進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤，特別呵護(hù)和關(guān)愛。

“在外打工，最擔(dān)心孩子什么？”37.2％的被訪者擔(dān)心孩子沒人照顧；21.4％擔(dān)心孩子身體有?。?4.3％擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)不好；只有17.1％

擔(dān)心孩子不學(xué)好、干壞事?？梢姡谕鈩?wù)工的父母對(duì)留守學(xué)生的思想道德狀況重視不夠。

一位同學(xué)在作文中寫到：爸爸媽媽，你們回來吧！難道賺錢就真的那么重要嗎？我并不在乎你們能給我買多少漂亮的衣服，也不要那么給我買好玩的玩具，我只想和你們?cè)谝黄稹Ｃ看慰吹絼e的小孩牽著爸爸媽媽的手散步，我真的好羨慕。你們都說這么做都是因?yàn)槲?，想讓我比別人過得好，可你們是否知道我最最渴望的就是你們能陪我一起做作業(yè)，牽著你們的手一起散步??

雖然受現(xiàn)在金融風(fēng)暴的影響，經(jīng)濟(jì)大環(huán)境持續(xù)低迷，農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移趨勢(shì)放緩，但可以預(yù)見在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，“留守學(xué)生”的隊(duì)伍將不會(huì)縮小，而是繼續(xù)呈緩步擴(kuò)大的趨勢(shì)。因此，怎樣使“留守學(xué)生”受到健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長(zhǎng)，仍然是全社會(huì)必須面對(duì)的問題。

針對(duì)留守學(xué)生的內(nèi)向、孤僻不合群、有自閉傾向，性格、行為出現(xiàn)偏差的心理問題；我們采取宣泄法，實(shí)行“代理家長(zhǎng)制”的方法。

我校對(duì)這些留守學(xué)生，在每周二德育活動(dòng)時(shí)間，先進(jìn)行集體心理引導(dǎo)、教育，再對(duì)于心理問題比較嚴(yán)重的進(jìn)行單獨(dú)心理輔導(dǎo)，我們還教學(xué)生自我教育的心理健康方法：

宣泄法：壓抑、自卑，自棄等心理是“留守學(xué)生”常見的心理狀態(tài)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ靡耘沤猓嚎梢酝ㄟ^寫日記訴說，給遠(yuǎn)方的父母寫信或者打電話訴說，也可以在空曠的地方大聲吼叫等方法，及時(shí)疏導(dǎo)心結(jié)，化解積郁，求得心理平衡。還可以找知心朋友和

值得信任的師長(zhǎng)，傾吐悲傷、委屈、苦惱、憤怒等情緒，以解除內(nèi)心的沖突。教孩子學(xué)會(huì)發(fā)泄。教育孩子有什么事不要憋在心里，要想辦法讓它發(fā)泄出來。比如有什么事你不想告訴別人的，但憋在心里又覺得不舒服的，那你可以通過寫日記的方法，把心事寫出來，心里就會(huì)感到輕松一些。也可以學(xué)會(huì)向人傾訴，把自己的心事向你的好朋友，好伙伴，向自己的心理輔導(dǎo)老師傾訴。有時(shí)候自己的傾訴也許并不一定能得到別人的幫助，但你會(huì)發(fā)現(xiàn)傾訴過后自己的心情會(huì)變得坦蕩舒暢。還可以找一個(gè)沒人的地方大聲喊叫來發(fā)泄內(nèi)心的積郁。當(dāng)然也可以找一些自己喜歡的運(yùn)動(dòng)讓自己出一身大汗來放松自己的心情。

我校三年級(jí)留守男生王某，長(zhǎng)期和外公外婆生活在一起，無論在家里，還是在學(xué)校都肆無忌憚，經(jīng)常隨意的損壞同學(xué)的東西，一旦和同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，就拳打腳踢甚至咬人，最多的時(shí)候一天違反六次紀(jì)律。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生中有不少這樣的“小霸王”，他們以自我為中心，自私任性，霸道蠻橫、脾氣暴躁，不聽勸告，不服管、甚至對(duì)家長(zhǎng)、老師有憎恨、仇視的畸形心態(tài)。稍有不滿意便大發(fā)脾氣，叛逆怨恨。經(jīng)常和監(jiān)護(hù)人老師頂嘴，甚至用“不讀書”來威脅家長(zhǎng)和老師。我們就采取了宣泄法對(duì)留守男生王某進(jìn)行心理疏導(dǎo)，效果好，現(xiàn)在他轉(zhuǎn)變成心理健康較好的留守學(xué)生，還幫助其他的留守學(xué)生解決心理問題。

由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并核實(shí)學(xué)生父母務(wù)工的聯(lián)系地址、電話，然后由學(xué)校教師分別擔(dān)任“代理家長(zhǎng)”，班主任為“留守學(xué)生”的代理責(zé)任人，教師和“留守學(xué)生”結(jié)對(duì)，負(fù)責(zé)學(xué)生在校的教育管理工作，通過

電話、信件等方式與學(xué)生的父母聯(lián)系溝通，將學(xué)生的在校情況告知父母，交換意見。幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的情況，經(jīng)常給孩子以親情問候和情感疏導(dǎo)。結(jié)對(duì)的留守學(xué)生隨時(shí)可以找代理家長(zhǎng)幫助解決學(xué)習(xí)、生活上遇到的自己難以解決的問題。代理家長(zhǎng)要多與結(jié)對(duì)的學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)掌握這些留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予疏導(dǎo)，要讓問題消失在萌芽狀態(tài)。學(xué)校每周進(jìn)行一次抽查，對(duì)表現(xiàn)突出的“代理家長(zhǎng)”進(jìn)行表彰，對(duì)進(jìn)步較快的“留守學(xué)生”給予獎(jiǎng)勵(lì)。

有一位女同學(xué)，人長(zhǎng)得挺高大，膽子卻比較小。以前往往有什么事也不敢對(duì)老師說，父母又在外打工。下面就是她寫的兩篇習(xí)作，留守學(xué)生的變化我們可以從她的這兩篇習(xí)作里略見一二。

習(xí)作一：《難忘的經(jīng)歷》

那是剛開學(xué)不久，那次我把錢借給同學(xué)了。到了星期五還沒還給我。我急得差點(diǎn)哭了。這時(shí)，一個(gè)同學(xué)對(duì)我說：“你可以走路回家呀！”啊，走路？我可沒嘗到過這樣的苦頭哇！在家里爺爺奶奶把我捧為掌上明珠，當(dāng)我是家里的小公主。走到奶奶家里少說也有十幾里哩，我想都沒想過更別說做了。

可是有什么辦法呢？只好這樣了。我走到半路時(shí)遇到了大黃狗?？蓯旱拇簏S狗向我汪汪叫了幾聲，我嚇得直發(fā)呆。因?yàn)槲覐男【陀锌止钒Y啊！當(dāng)我走過山洞時(shí)我像箭似的跑，因?yàn)槎蠢锏穆曇艉么蟀?。在路上我感到孤?dú)極了。天漸漸地黑了，我想家了，想到家里的人一定急瘋

了，我便嚎啕大哭了起來。這時(shí)，一個(gè)過路的叔叔停下車來，說搭我走，我勉強(qiáng)說不用了。走啊走啊，終于到了。一到家我便睡到床上，第二天腳腫了起來，起泡了。真是唐僧取經(jīng)九九八十一難，可憐我回家也曾十八難啊。

這篇習(xí)作不禁膽顫心驚，這位同學(xué)看來已經(jīng)有了某種程度的心理障礙了，一個(gè)女孩子單獨(dú)行走那么長(zhǎng)的路程，萬(wàn)一路上出點(diǎn)什么事，那后果真是不堪設(shè)想??！學(xué)校里非常重視，之后便展開了五類生的調(diào)查摸底工作，還特別為留守學(xué)生做了輔導(dǎo)檔案，并為每位留守學(xué)生牽線與老師結(jié)成對(duì)子，讓他們有了固定的代理家長(zhǎng)，讓他們有什么事，一定要跟代理家長(zhǎng)商量。習(xí)作二：《難忘的經(jīng)歷》

今天早上起來，我就感覺有點(diǎn)不對(duì)勁，手腳一點(diǎn)力氣也沒有，也不想吃飯，但我還是去上課了。

上課時(shí)，臉很燙，頭又痛，我撲在了桌上。老師走過來輕聲問我怎么了？我沒回答。老師把手放我額上一摸，“呀”地叫了起來，說“你發(fā)高燒了”。隨即老師就打電話叫來了我的代理媽媽——蘇老師。蘇老師趕緊拉起我的手把我?guī)У结t(yī)院。量體溫、檢查、做試驗(yàn)、吃藥、吊針??老師一直陪著我，我擔(dān)心等下回去時(shí)怎么辦，我身上沒有錢了啊？老師好像看出了我的心思，輕聲說：“錢的事你不用擔(dān)心，老

師會(huì)幫你，回去了我會(huì)打電話和你家人說清楚的?！蔽倚纳系氖^落了地。后來的幾天老師一直按時(shí)讓我吃藥，陪我打針，直到我的病好了。

有了這次經(jīng)歷，我再也不擔(dān)心了，因?yàn)槲矣袐寢屢粯拥拇韹寢尠　?/p>

3．針對(duì)留守學(xué)生的缺乏自信、自卑心理比較嚴(yán)重、焦慮心理突出、耐挫能力較差的心理問題，我們采取培養(yǎng)留守學(xué)生的自信心，正面疏導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，情感遷移，鍛煉意志，激發(fā)他們戰(zhàn)勝困難、挫折的勇氣，正確引導(dǎo)，啟發(fā)自覺，轉(zhuǎn)移法，自我暗示法的方法。

幫助留守學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中樹立自信心，是克服自卑心理的關(guān)鍵所在，讓他們?cè)诟鞣N困難和挫折面前相信自己的能力。日本教育界的一項(xiàng)研究表明：最好不要在學(xué)生作業(yè)本上打“X”號(hào)，因?yàn)檫@樣會(huì)損害孩子的自尊心和自信心。要善于發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。”事實(shí)上，每個(gè)孩子有了才能，會(huì)引以為自豪，樹立自尊心和自信心。心理學(xué)家威廉.詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷?！苯處煂?duì)留守學(xué)生應(yīng)細(xì)心觀察，對(duì)于學(xué)習(xí)上、生活上的困難熱情給予幫助，讓他們感受到類似于父愛和母愛的溫暖，燃起希望之火，樹立生活、學(xué)習(xí)的信心。

我校提高“留守學(xué)生”自我調(diào)控能力。為了使他們能夠與其他同學(xué)一樣健康發(fā)展，我們認(rèn)為必須培養(yǎng)“留守學(xué)生”的個(gè)人素質(zhì)。首先，對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)。格羅斯的研究發(fā)現(xiàn)，情緒調(diào)節(jié)可以減少表情行為、降低情感體驗(yàn)、從而減輕焦慮等負(fù)性情緒對(duì)人們的影響，因而對(duì)身心健康有益。因此，我們有必要對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)，從不同的角度幫助“留守學(xué)生”抑制或削弱其不良的情緒問題，維持和增加良好的情緒，使其正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，提高自我控制能力、自我認(rèn)知能力以及提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，能夠幫助他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理；培養(yǎng)良好的自尊心，使其身心能夠健康發(fā)展。

其次，加強(qiáng)“留守學(xué)生”的自控能力，提高意志力。鼓勵(lì)“留守學(xué)生”正確面對(duì)眼前的挫折，敢于面對(duì)，敢于挑戰(zhàn)，提高自己的獨(dú)立性，堅(jiān)定性和自制力。

第三，培養(yǎng)“留守學(xué)生”建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是學(xué)生特殊的信息渠道和參照框架，也是學(xué)生得到情感支持的來源之一，可以滿足學(xué)生歸屬和愛的需要以及尊重的需要，對(duì)“留守學(xué)生”的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。

我們教師的常規(guī)教育活動(dòng)滲透“留守學(xué)生”心理健康教育。學(xué)科教學(xué)過程是“留守學(xué)生”心理健康教育有效載體，任課教師在備課時(shí)要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容滲透心理健康教育的導(dǎo)向。如語(yǔ)文課就包含許多情感教育的因素，增強(qiáng)自信心教育等。

針對(duì)留守學(xué)生意志薄弱，不善于克服困難的狀況，可以開展各種類型的主題班會(huì)、演講、研討會(huì)等教育活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間的差距是客觀存在的，挫折是經(jīng)常出現(xiàn)的，應(yīng)正視所面臨的挫折和困難；同時(shí)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)名人、偉人的故事，讓他們談看法，談體會(huì)，以提高他們對(duì)生活中各種的認(rèn)識(shí)。法國(guó)作家大仲馬說過：“人生是一串無數(shù)煩惱組成的念珠，達(dá)觀的人總是笑著念完這串念珠。”教育他們?nèi)f事如意只是一種良好的祝愿，實(shí)際上，萬(wàn)事都按自己主觀愿望發(fā)展是不可能的。對(duì)于困難來說，只要不懈努力，“山窮水盡”一定會(huì)“柳暗花明”。古語(yǔ)說：“與其坐而論道，不如起而行之?！弊摰?，只說不干就既不會(huì)有力量，也不會(huì)有這力量建樹起來的成就，當(dāng)然也不會(huì)有由于愉快地看到這種力量而產(chǎn)生的信心。矯治懦弱性格有效方法是采取行動(dòng)，分析留守學(xué)生學(xué)習(xí)、生活存在哪些困難，鼓勵(lì)他們勇于行動(dòng)，教育他們生活上獨(dú)立，學(xué)習(xí)上自主，教師幫助他們建立成功檔案，他們會(huì)“怒向膽邊生”，堅(jiān)定他們與困難作斗爭(zhēng)的信心。

當(dāng)然，對(duì)留守學(xué)生的誠(chéng)實(shí)教育也離不開學(xué)生的自我教育，蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！苯逃麄儭拔崛杖∥嵘怼?，徹底戰(zhàn)勝自我，培養(yǎng)良好的道德情操。

我們還教留守學(xué)生戰(zhàn)勝自卑、樹立自信的心理健康法：轉(zhuǎn)移法、自我暗示法等。我校也要求心理輔導(dǎo)教師寫出教案，有計(jì)劃、活動(dòng)安排、效果記錄，教學(xué)后記等，要求內(nèi)容詳實(shí)，具有可操作性、實(shí)用性。

力求更好的效果。

轉(zhuǎn)移法：要學(xué)會(huì)自覺的轉(zhuǎn)移自己的注意中心。對(duì)正在經(jīng)受精神折磨的學(xué)生，要讓他設(shè)法擺脫眼前的情境，如傾聽自己喜歡的音樂，或者戶外散步，呼吸新鮮的空氣，可以通過一些群體的娛樂活動(dòng)，如下棋，練習(xí)書法，畫畫等有有益的活動(dòng)來消除當(dāng)時(shí)不正常的情緒。

自我暗示法：成語(yǔ)中的“望梅止渴”、“草木皆兵”、“杯弓蛇影”等，都是暗示作用的生動(dòng)寫照，暗示作用能夠強(qiáng)烈地影響人體的生理機(jī)能，對(duì)人的心理活動(dòng)和行為能起顯著的導(dǎo)向作 用。當(dāng)記恨念頭產(chǎn)生的時(shí)候，要用語(yǔ)言自我暗示，強(qiáng)制壓抑自己萌發(fā)錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)和欲望。要不斷的告訴自己，“我能行”、“我一定會(huì)處理的很好”、“我不比別人差”，不輕言放棄。經(jīng)常性的努力，不懈的鍛煉，會(huì)使你走出自卑的陰影。

我校組織留守學(xué)生參加各種有益的活動(dòng)，到不同的生活環(huán)境，讓他們體驗(yàn)、感悟、適應(yīng)，學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)克服困難；要善待他人，幫助比自己還困難的人；培養(yǎng)遠(yuǎn)大理想，樹立必勝的信心，奮發(fā)向上。

4．針對(duì)留守學(xué)生的漠視親情的心理問題，我們采取組建留守學(xué)生朋輩輔導(dǎo)小組、化整為零，進(jìn)行心理咨詢的方法。

我們學(xué)校開設(shè)“二線一室”。所謂“二線一室”即：開通校訊通“親情熱線”，讓外出家長(zhǎng)定期與子女通電話；開通“師長(zhǎng)熱線”，讓外出家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系，設(shè)立“心理健康咨詢室”，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守學(xué)生”解決心理上的困惑。

留守學(xué)生由于親情缺失，在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情支撐，容易出現(xiàn)性格缺陷和心理危機(jī)。心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流。為留守學(xué)生提供傾訴的渠道；利用校園廣播站開設(shè)“悄悄話信箱”，建起“心靈驛站”，幫助“留守孩”解決無人傾訴、無處傾訴的問題，解開心靈的“疙瘩”。

留守學(xué)生自身應(yīng)加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)。留守學(xué)生存在的種種心理問題和煩惱，其實(shí)都可以認(rèn)為是缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)的正確的態(tài)度和內(nèi)心不平衡所致。父母外出務(wù)工是一種現(xiàn)實(shí)，留守學(xué)生應(yīng)以健康的心態(tài)，正視現(xiàn)實(shí)、面對(duì)現(xiàn)實(shí)。在改變不了父母外出的現(xiàn)實(shí)情況下，只能學(xué)會(huì)調(diào)整自己，提高自己的心理適應(yīng)能力。作為留守學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會(huì)自信、自立、自強(qiáng)，把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對(duì)自己的鍛煉和考驗(yàn)，為自己樹立目標(biāo)，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)看成一件有意思的事情，多與老師、同學(xué)接觸，主動(dòng)與父母溝通，勇敢面對(duì)和克服在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難。加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的心理健康教育。留守學(xué)生缺乏的不僅僅是物質(zhì)上的幫助，精神上的撫慰對(duì)他們來說更是彌補(bǔ)珍貴。

我們把一些住址相近，情況相似的留守學(xué)生組織在一起，讓他們一塊玩耍一塊兒學(xué)習(xí)，有問題一起想辦法，有快樂也一起分享。留守學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，在心理特征上具有明顯的共同性，在日常生活和價(jià)值判斷上也具有共性的困惑和問題。同時(shí)，相同的經(jīng)歷與境遇使留守學(xué)生之間更易產(chǎn)生彼此心理上的相容，形成情感上的相互慰藉

與支持。在小組的交往與活動(dòng)中，留守學(xué)生可以分享彼此之間的快樂，理解并分擔(dān)彼此的煩惱，交流和討論他們的成長(zhǎng)過程中困惑和疑慮。這樣不僅可以豐富他們的業(yè)余生活，沖淡他們對(duì)父母的思念和孤獨(dú)感，而且，從共同的交往活動(dòng)中可以培養(yǎng)他們對(duì)集體的依戀和歸屬感，形成積極的情感體驗(yàn)，教師通過對(duì)成長(zhǎng)小組的關(guān)注和有計(jì)劃的指導(dǎo)和參與，可以使留守學(xué)生的成長(zhǎng)小組成為促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的有效途徑。化整為零。我們把留守學(xué)生分解到老師、有父母在家的同學(xué)，在雙休日、節(jié)假日把他們帶到家里，讓留守學(xué)生體驗(yàn)家庭的溫暖同時(shí)也培養(yǎng)了他們的交際能力。

建立完備的留守學(xué)生心理檔案。心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容:留守學(xué)生個(gè)人的愛好特長(zhǎng)；身體狀況；家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭氣氛，家長(zhǎng)的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系；學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣；思想品德，行為習(xí)慣；師生關(guān)系，同伴關(guān)系；性格類型及特征，氣質(zhì)類型及特征，個(gè)性心理有哪些特征，個(gè)性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣才能隨時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。記載好學(xué)生父母外出打工的地址及聯(lián)系電話、家庭成員情況和學(xué)生臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名及聯(lián)系方法等。班主任主動(dòng)電話聯(lián)系留守學(xué)生父母，讓家長(zhǎng)盡量作到定時(shí)與子女通電話溝通感情、與班主任聯(lián)系了解學(xué)生在校情況。我校做到“三知、兩溝通”?！叭敝傅氖菍W(xué)校要對(duì)留守未成年人的基本情況、代管人的基本情況、父母外出的去向及聯(lián)系電話等方面做到知情，并建立檔案，準(zhǔn)確掌握留守家庭學(xué)生基

本情況。“兩溝通”指的是學(xué)校要定期與孩子的父母溝通，與代管人溝通，以便在教育中“對(duì)癥下藥”。

搭建平臺(tái)，知心老師，解開留守學(xué)生的心結(jié)。由于留守學(xué)生大多存在或多或少的心理問題，又無法得到家長(zhǎng)的關(guān)注和引導(dǎo)，而現(xiàn)在的監(jiān)護(hù)人往往都只關(guān)心生活，不關(guān)心心理的需求，因此容易發(fā)生心理障礙。我們還定期舉辦心理健康教育講座和關(guān)愛留守學(xué)生的主題班會(huì)，為提高心理素養(yǎng)搭建了良好的平臺(tái)。知心老師，化解心結(jié)；根據(jù)留守學(xué)生身心發(fā)展的需要，鼓勵(lì)學(xué)生通過面談、寫信、寫紙條、打電話向老師說出自己的煩惱和困惑，在老師的幫助下解決問題。生活上，班主任給予生活起居的照顧；學(xué)習(xí)上，任課老師給予晚自修的輔導(dǎo)；業(yè)余生活上，同伴間的玩耍，彌補(bǔ)了枯燥孤獨(dú)的娛樂；學(xué)校定期的外出游樂活動(dòng)，彌補(bǔ)了家庭父母不能照顧的遺憾。

我們?cè)O(shè)立“書香校園”，陶冶情操，為留守學(xué)生尋求靈魂的依托。

知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯，是人類靈魂的歸宿與寄托。對(duì)于我校留守學(xué)生來說，建設(shè)“書香校園”容易使他們找到靈魂的依傍，彌補(bǔ)他們內(nèi)心缺失的愛。為此，我校加大閱覽室和圖書館建設(shè)力度，新增訂閱報(bào)刊幾十種，新增閱報(bào)欄；舉辦各類宣傳，如心理健康教育、安全教育、國(guó)慶特刊、弘揚(yáng)民族精神等欄目；舉辦各類節(jié)目，如英語(yǔ)“記憶大王”、元旦會(huì)演、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講、詩(shī)歌朗誦大賽等等，陶冶留守學(xué)生的情操，發(fā)揚(yáng)他們的長(zhǎng)處，感受人生的價(jià)值。我校建立了書香班級(jí)，在每個(gè)教室的角落安放圖書柜，堆放同學(xué)們的課外書籍，供大家在規(guī)定的時(shí)間里閱讀，走到書中用心靈去感受美好，感受高貴，從讀書中感悟人性、人情、仁愛。

家校聯(lián)系，溝通家長(zhǎng)，形成強(qiáng)大的教育合力，家?；?dòng)。雖然留守學(xué)生的父母不在身邊，但我們可以與他們的監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，學(xué)校也相應(yīng)地建立起“家?；ピL制度”和“家校聯(lián)系卡”，不定期舉辦“家校對(duì)話會(huì)”，讓他們配合學(xué)校的教育，以免發(fā)生教育的“短路”。我們還可以與留守學(xué)生的父母通過電話等通訊的聯(lián)系，把平時(shí)孩子在校的表現(xiàn)告知他們，提醒他們擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任，工作再忙，也應(yīng)該抽空和孩子打打電話、聊聊天，定期回家看看孩子，與學(xué)校形成教育合力，達(dá)到教育的最佳效果。“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”讓我們像知時(shí)節(jié)的春雨，用真誠(chéng)的愛去滋潤(rùn)每一個(gè)留守學(xué)生的心田；用熱情的火去點(diǎn)亮每一個(gè)留守學(xué)生的心燈，指引孩子生命的航程，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。

開展形式多樣的教育活動(dòng)。針對(duì)留守學(xué)生的家庭教育力度不夠且親情缺失的問題。我們開展了以下形式的教育活動(dòng)。

【模擬家庭】為了補(bǔ)償親情缺失和家庭教育不力，讓留守學(xué)生感受到家庭關(guān)愛，我們?cè)O(shè)計(jì)了模擬家庭活動(dòng)。即：每位參研教師認(rèn)領(lǐng)幾個(gè)留守學(xué)生學(xué)生，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中給予照料和關(guān)心，并在節(jié)假日、學(xué)生的生日等特殊日子，把他們帶回家，像對(duì)待自己的子女一樣關(guān)心照顧他們，讓他們體會(huì)到家庭的溫暖，得到親情般的關(guān)懷。【結(jié)對(duì)子】由父母均在家、家庭和睦、家長(zhǎng)素質(zhì)較高的學(xué)生與一名留守學(xué)生結(jié)成對(duì)子，視為兄弟姐妹，在生活學(xué)習(xí)中比學(xué)趕幫。

【親情教育課】 為了讓留守學(xué)生每周至少有一次與外出父母交流的機(jī)會(huì)，學(xué)校安排每班每周上一節(jié)親情教育課，并將親情課的具體時(shí)間通知給家長(zhǎng)。留守學(xué)生在老師的組織下，利用校訊通、微機(jī)室等資源，分批給家長(zhǎng)打電話、qq聊天等，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身體狀況，與家長(zhǎng)親切交流。

針對(duì)留守學(xué)生的自我約束管理能力較差的問題，我們開展了一系列自主教育活動(dòng)：

【自主規(guī)劃】留守學(xué)生在班主任老師、幫扶教師的引導(dǎo)下，描繪人生理想，分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，確定發(fā)展目標(biāo)，寫出切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃。并把它抄寫在筆記本的扉頁(yè)，或向班、小組同學(xué)公布，或裝入成長(zhǎng)記錄袋，便于老師時(shí)時(shí)檢查督促。

【自律承諾】留守學(xué)生與班主任老師、班集體和幫扶教師簽訂自律承諾書，找出自己最突出的缺點(diǎn)，向大家承諾限期改正，并寫明改正缺點(diǎn)的具體措施，接受集體的監(jiān)督，以實(shí)現(xiàn)其自我管理、自我教育的目的。

【自我評(píng)價(jià)】班主任幫扶教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為、思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行反省，與社會(huì)、家長(zhǎng)、老師的要求以及自己的行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行對(duì)照，通過日記、周記、匯報(bào)、“每日幾問”、月評(píng)、期評(píng)等等方式來調(diào)控自己的行為，實(shí)現(xiàn)自我管理。

針對(duì)家校聯(lián)系不暢，代理監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力差的問題，我們開展了以下活動(dòng)：

【家校聯(lián)系卡】學(xué)校建立家校聯(lián)系卡，以全面了解代理監(jiān)護(hù)人的基本情況，如姓名、性別、年齡、家庭住址、聯(lián)系電話、與留守學(xué)生的關(guān)系等等。

【舉辦代理監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班】學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)等契機(jī)舉辦代理監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班，及時(shí)向代理監(jiān)護(hù)人反饋留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況、思想表現(xiàn)等，聽取他們的意見和建議。

【設(shè)立知心姐姐信箱】學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)過程中的個(gè)人隱私如月經(jīng)、遺精、家庭矛盾等問題，往往難以啟齒，羞于向別人訴說。為此，我們計(jì)劃在校園局域網(wǎng)絡(luò)開設(shè)了“知心姐姐信箱”，為學(xué)生開設(shè)一條可以傾訴而隱私又得到保護(hù)的途徑。

5．針對(duì)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、注意缺陷的心理問題，我們采取學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透、在班主任工作中增設(shè)留守學(xué)生心理教育的內(nèi)容的方法。幫助“留守學(xué)生”解決無人傾訴、無處傾訴的問題，解開心靈的“疙瘩”。

班主任不僅需要了解班級(jí)內(nèi)留守學(xué)生的一般情況，而且應(yīng)密切關(guān)注留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、情緒變化和心理需求，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖和應(yīng)有的心理歸屬，把留守學(xué)生的心理健康教育作為班主任日常工作中的重要內(nèi)容。我校班主任開展留守學(xué)生心理輔導(dǎo)的途徑：

面向全體學(xué)生，利用集體活動(dòng)對(duì)“留守”學(xué)生進(jìn)行心理教育。通過一定的教育活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)、人際交往與社會(huì)適應(yīng)等方面的心理

素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)其健康發(fā)展?！傲羰亍睂W(xué)生由于心情抑郁，所以教師可利用班、團(tuán)隊(duì)組織的各種活動(dòng)進(jìn)行心理教育。

我校對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，班主任從旁協(xié)助，提供建議。在輔導(dǎo)交流過程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法、宣泄情感、探索解決所面臨問題的辦法。班主任應(yīng)避免說“我告訴你”之類的話，應(yīng)用鼓勵(lì)性、商量式的語(yǔ)氣說話。對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行調(diào)節(jié)、適應(yīng)能力的培養(yǎng)。這對(duì)他們非常重要，調(diào)節(jié)的重點(diǎn)是人的內(nèi)心體驗(yàn)。教給他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的現(xiàn)狀，就是正確對(duì)待自己的父母，理解父母為了他們的學(xué)習(xí)生活所付出的努力，化解他們的情緒。確立自己合適、正確的理想，保持輕松的精神，適應(yīng)在不確定的環(huán)境中保持健康的人與人、與周圍環(huán)境的關(guān)系，消除人際交往障礙，讓留守學(xué)生和同學(xué)們共同進(jìn)步。

我們傾注真情，為留守學(xué)生撐起愛的藍(lán)天。師愛是一種偉大而神奇的力量，它是學(xué)生智力、道德、個(gè)性發(fā)展的風(fēng)帆。一位老教師曾意味深長(zhǎng)地說：假如你厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)你教育工作剛開始時(shí)，就已經(jīng)失敗了。法國(guó)教育家盧梭曾說過：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地去愛學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂。”有了愛，人與人之間容易溝通，有了愛，倔強(qiáng)的人會(huì)變得格外馴良，愛是通往教育成功的橋梁，也是一條基本的教育原則。教師對(duì)學(xué)生的愛，是一把打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，是促使他們健康成長(zhǎng)的催化劑。留守學(xué)生由于自身存在的問題，平時(shí)受的批評(píng)較多，往往有自卑心理，如果還經(jīng)常用批評(píng)的方式去教育這些學(xué)生，結(jié)果會(huì)事與愿違，甚至出現(xiàn)頂嘴或出走、退學(xué)的現(xiàn)象。

我們要改變學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成的不良習(xí)慣，就應(yīng)該用愛心去教育轉(zhuǎn)化他們，忌用“死不悔改”、“不可救藥”等挫傷學(xué)生自尊心的言語(yǔ)，對(duì)他們更應(yīng)該傾注真情，讓愛心像清泉一樣澆灌留守學(xué)生干涸的心田，為“留守”學(xué)生的健康成長(zhǎng)撐起一方藍(lán)天。

我們啟動(dòng)了“二?五”工程：

針對(duì)“留守學(xué)生”“愛的缺失、精力分散、思想誤區(qū)、精神萎靡、缺乏勇氣”等特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)“留守學(xué)生”群體的教育和培養(yǎng)，用愛為他們撐起一方自主成才的天空。

對(duì)學(xué)生的“五自”教育：對(duì)部分“留守學(xué)生”心理存在的一定缺陷，他們注重“心育”，堅(jiān)持正面引導(dǎo)激勵(lì)，輻以嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們“自覺、自理、自律、自強(qiáng)、自信”的能力。

對(duì)教師的“五心”教育要求：要求教師在教育“留守學(xué)生”的過程中必須以“關(guān)愛、尊重、科學(xué)”為前提，工作中做到“愛心、細(xì)心、耐心、匠心、恒心”。因?yàn)椤傲羰貙W(xué)生”來源于不同背景的家庭，性格差異較大，所以教師在教育上要善于用計(jì)，別具匠心，采取疏導(dǎo)啟發(fā)等方法，曉之以理，導(dǎo)之以法。

我校抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校教育中，教師是主力軍。魏書生曾說：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界外面觀望，更不是站在這個(gè)世界對(duì)面牢騷、嘆息、憤慨，而是應(yīng)該在這個(gè)心靈中耕耘、播種、培育、采摘。”我校積極組織教師學(xué)習(xí)當(dāng)代教育理念。參加“三新一德”學(xué)習(xí)、考試。開展人人讀一本教育專著。

每期舉行一次讀書筆記展示活動(dòng)。向上級(jí)推薦優(yōu)秀心得文章。在校園里張?zhí)處熡涗浀拿跃洹?/p>

從教師的角度看，教師高度關(guān)愛，加強(qiáng)個(gè)案研究

（1）正確引導(dǎo)：心病必須心藥醫(yī)。要朋友式地談心，針對(duì)性地梳理，耐心啟發(fā)、正確引導(dǎo)。

（2）對(duì)癥下藥：“一把鑰匙開一把鎖”，可以進(jìn)行個(gè)別交談、電話咨詢、信函咨詢，也可以設(shè)立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”，也可以通過寫日記、周記的形式了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。

（3）善于等待：心理問題解決需有一個(gè)過程，水到渠成，不令而行，潛移默化，春風(fēng)化雨，要善于等待，堅(jiān)持不懈。

老師平等對(duì)待，不給留守學(xué)生貼“壞標(biāo)簽”；集體活動(dòng)，傳遞溫暖。美國(guó)心理學(xué)家貝克爾認(rèn)為：“人們一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會(huì)成為標(biāo)簽所標(biāo)定的那種人?！泵恳粋€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度不同，因而他們的思想狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)及性格愛好等也不一樣。對(duì)留守學(xué)生，我們不能給他們貼上“差生”的標(biāo)簽，只看到他們的短處而見不到長(zhǎng)處，這樣就挫傷了他們進(jìn)取的積極性。對(duì)待這些學(xué)生要從“短”中發(fā)現(xiàn)他們的“長(zhǎng)”處，并給這些學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，使他們?cè)谡J(rèn)可、贊揚(yáng)和尊重中樹立起自信。這樣不給學(xué)生貼否定性“標(biāo)簽”，而是利用肯定性標(biāo)簽作正向的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生建立起自信，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。集體活動(dòng)，傳遞溫暖。

從學(xué)校的角度看，針對(duì)留守學(xué)生普遍感到孤獨(dú)、自卑、缺乏安全感的狀況，學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件，成立了音樂、體育、繪畫等特長(zhǎng)興趣小組。同時(shí)經(jīng)常組織體育比賽、班級(jí)晚會(huì)和重大節(jié)日文娛晚會(huì)等活動(dòng)。吸引留守學(xué)生參加，充實(shí)他們的課余生活，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到鍛煉，感受到快樂，從而更喜歡學(xué)校，讓集體的溫暖彌補(bǔ)家庭關(guān)愛的缺失。三年來共有200多名學(xué)生參加了興趣小組，占學(xué)生總數(shù)的35%左右，有多名學(xué)生通過參加興趣小組，成為了特長(zhǎng)生，如3-6班劉琦，參加縣運(yùn)會(huì)獲得了全縣100米、800米第一名的好成績(jī)。上文提到的長(zhǎng)期與奶奶生活在一起，性格內(nèi)向，嚴(yán)重缺乏安全感的女孩，通過參加興趣小組，不但性格變得開朗起來，去年上半年還被高中錄取為特長(zhǎng)生。

從家長(zhǎng)的角度看，家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。“留守學(xué)生”會(huì)出現(xiàn)這些心理問題，很大程度上是因?yàn)榧议L(zhǎng)的思想覺悟還比較低，認(rèn)識(shí)不夠，主要表現(xiàn)：性別歧視嚴(yán)重，家長(zhǎng)應(yīng)該樹立“男女平等”的思想，要知道不管男孩還是女孩，學(xué)習(xí)對(duì)他們都同樣重要； 家校配合欠缺，家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到家庭教育的重要性，多與老師聯(lián)系，以全面、全方位的教育好孩子； 精神生活空虛，家長(zhǎng)只提供了物質(zhì)上的享受，卻忽視了精神上的支持。所以家長(zhǎng)要進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，告訴他們錢來之不易，是要付出勞動(dòng)和汗水的； 教育期望過高，家長(zhǎng)對(duì)子女應(yīng)該保持合理的期望，讓孩子有種“跳一跳，能摘到桃子”的成就感。

第二篇：營(yíng)銷措施與策略

營(yíng)銷措施與策略

（一）節(jié)事營(yíng)銷

節(jié)事營(yíng)銷是旅游營(yíng)銷中的重要突破點(diǎn)和引爆點(diǎn)，具有受眾面廣、突發(fā)性強(qiáng)，通過策劃和組織特色的娛樂、文化活動(dòng)，吸引社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，能在短時(shí)間內(nèi)使旅游信息達(dá)到最優(yōu)傳播效果。在我國(guó)法定假期、傳統(tǒng)節(jié)日、中國(guó)旅游日期間，舉辦主題旅游活動(dòng)，包括親子游、情侶游、家庭游、采摘游、自駕車游等，提高楊家寨旅游人氣；圍繞楊家寨旅游資源特色，在各個(gè)季度舉辦不同的旅游節(jié)慶活動(dòng)，吸引游客的注意力，提高楊家寨工業(yè)旅游、休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游的知名度與關(guān)注度。

（二）網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷

1、網(wǎng)站營(yíng)銷

建立x旅游網(wǎng)站，網(wǎng)站頁(yè)面設(shè)計(jì)風(fēng)格夢(mèng)幻浪漫，體現(xiàn)楊家寨糖果小鎮(zhèn)旅游特色，設(shè)立目的地體驗(yàn)系統(tǒng)、營(yíng)銷平臺(tái)，具備信息發(fā)布與更新、電子商務(wù)、虛擬旅游、電子導(dǎo)航、游客互動(dòng)等功能。

2、微信、微博營(yíng)銷

開通x鄉(xiāng)村旅游微信公眾號(hào)，實(shí)現(xiàn)信息實(shí)時(shí)發(fā)布、產(chǎn)品在線銷售、在線咨詢、在線對(duì)客服務(wù)等功能；微博營(yíng)銷具有立體化、高速度、便捷性、廣泛性等特點(diǎn)，微博的火熱發(fā)展也使?fàn)I銷效果尤為顯著。在新浪、騰訊、搜狐等微博平臺(tái)，開通楊家寨工業(yè)旅游、休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游微博，通過申請(qǐng)認(rèn)證、更新話題、增加互聽、名人轉(zhuǎn)發(fā)等方式聚集人氣。

3、網(wǎng)絡(luò)推廣

利用百度、谷歌、360、搜狗等搜索引擎進(jìn)行關(guān)鍵詞營(yíng)銷，提高搜索速度與精確度。在攜程、去哪兒、同程、驢媽媽等旅游平臺(tái)，發(fā)布旅游廣告、特價(jià)活動(dòng)、票價(jià)、住宿信息、旅游線路等信息，在河北省、石家莊市旅游局網(wǎng)站首頁(yè)進(jìn)行旅游宣傳。

4、視頻營(yíng)銷

利用優(yōu)酷、土豆、百度、搜狐、新浪等視頻網(wǎng)站，開通x工業(yè)旅游、休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游專有用戶，并及時(shí)上傳x旅游宣傳片、活動(dòng)視頻等，為游客提供直觀印象。

（三）廣告營(yíng)銷

1、利用電視臺(tái)進(jìn)行廣告營(yíng)銷

在河北衛(wèi)視、河北經(jīng)濟(jì)、農(nóng)民頻道、石家莊電視臺(tái)等，投放x工業(yè)旅游、休閑農(nóng)業(yè)旅游宣傳片。邀請(qǐng)知名電視節(jié)目做專題報(bào)道，推介旅游產(chǎn)品；在河北移動(dòng)公交電視、河北交通廣播、河北旅游文化廣播等投放廣告，全面擴(kuò)大受眾面。

2、利用戶外媒體進(jìn)行廣告營(yíng)銷

在進(jìn)入石家莊的高速路段，設(shè)大型廣告宣傳牌；在石家莊火車站、各汽車站等交通樞紐站放置景區(qū)宣傳廣告；在石家莊市公交站臺(tái)、公交大巴車外貼x休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游宣廣告。此外，還可通過樓宇電視進(jìn)行廣告宣傳。

3、利用報(bào)刊、宣傳資料等進(jìn)行營(yíng)銷

在《河北日?qǐng)?bào)》《石家莊日?qǐng)?bào)》《燕趙都市報(bào)》《燕趙晚報(bào)》《河北青年報(bào)》等報(bào)紙相關(guān)版面，做平面廣告，發(fā)布x休閑農(nóng)業(yè)旅游文章；選擇《旅游縱覽》《時(shí)尚旅游》《旅游天地》等專業(yè)旅游雜志刊登楊家寨休閑農(nóng)業(yè)旅游文章、廣告等，適時(shí)開展線上電子雜志推廣。對(duì)石家莊及周邊縣市的窗口行業(yè)如賓館、餐館、旅行社、加油站、高速服務(wù)區(qū)、火車站、汽車站等，放置x休閑農(nóng)業(yè)旅游宣傳頁(yè)、宣傳手冊(cè)等。

（四）差異營(yíng)銷

針對(duì)不同細(xì)分市場(chǎng)的個(gè)性化需求，進(jìn)行差別化營(yíng)銷，制定不同的產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、渠道策略以及促銷策略，建立品牌的差異化和個(gè)性化的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（五）體驗(yàn)營(yíng)銷

旅游從本質(zhì)上講是就是人們?nèi)ギ惖伢w驗(yàn)的全過程，體驗(yàn)式旅游追求的是一種探索、一種感受、一種與日常生活空間完全不同的時(shí)空體驗(yàn)，重在品味旅游生活的樂趣、對(duì)陌生文化和生活方式的感受，對(duì)別樣心情的感覺和分享，內(nèi)心的體驗(yàn)勝過了身體的行走和眼睛的觀看。旅游體驗(yàn)式營(yíng)銷成敗的關(guān)鍵是情景、氛圍和細(xì)節(jié)的營(yíng)造，這三要素屬于產(chǎn)品整體概念的延伸部分，也就是在核心價(jià)值和形式產(chǎn)品之外給與游客的極大的心理上的滿足。所以說，旅游體驗(yàn)式營(yíng)銷的基礎(chǔ)是“內(nèi)功”。開展旅游體驗(yàn)式營(yíng)銷要在人性化、親和力、細(xì)節(jié)上下功夫做文章。邀請(qǐng)媒體、旅行商、自由行游客、專業(yè)驢友等深入體驗(yàn)x休閑旅游產(chǎn)品，用體驗(yàn)式營(yíng)銷贏得口碑，用口碑贏得市場(chǎng)。

（六）公關(guān)營(yíng)銷

加強(qiáng)與周邊政府、旅游企業(yè)、媒體等社會(huì)資源的聯(lián)合營(yíng)銷，進(jìn)一步擴(kuò)大市場(chǎng)范圍。一是與學(xué)校、企事業(yè)單位聯(lián)系，協(xié)商組織客源來?xiàng)罴艺M(jìn)行工業(yè)觀光游、農(nóng)業(yè)休閑體驗(yàn)游等，并實(shí)行會(huì)員優(yōu)惠制，建立單位出游的長(zhǎng)期合作關(guān)系；二是與京津冀一些知名自駕車俱樂部、騎行俱樂部、驢友俱樂部合作，使其將x納入到旅游線路中；三是邀請(qǐng)攝影愛好者、記著、拍客、旅游體驗(yàn)師等來此考察，通過他們?cè)跓衢T網(wǎng)站等媒體發(fā)布的圖片和游記，來擴(kuò)大楊x旅游的市場(chǎng)宣傳面。

（七）聯(lián)合營(yíng)銷

加強(qiáng)與石家莊市及周邊縣市旅游景區(qū)的聯(lián)合營(yíng)銷，通過資源互補(bǔ)和產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)集中，進(jìn)行旅游景區(qū)捆綁營(yíng)銷，共同推出旅游產(chǎn)品與線路，共同宣傳、聯(lián)合推介，發(fā)揮營(yíng)銷組合優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域間的資源共享、客源互流，以此借力、借勢(shì)、借名，提升楊x的品牌形象與知名度。

第三篇：留守學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析

留守學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

大橋?qū)W校 黃國(guó)鋒

一、時(shí)代背景：

由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村出現(xiàn)了勞動(dòng)力剩余的現(xiàn)象，許多家庭的主勞動(dòng)力都外出務(wù)工或經(jīng)商。于是，我校出現(xiàn)許多的留守學(xué)生。針對(duì)此狀況，我對(duì)在我校就讀的留守學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明：有百分之五十多的留守學(xué)生存在較為嚴(yán)重的心理障礙和性格缺陷，學(xué)習(xí)成績(jī)也令人擔(dān)憂，甚至在一些人的眼中留守學(xué)生已經(jīng)漸漸變成了“個(gè)人素質(zhì)特殊生”的代名詞。留守學(xué)生的教育問題，是一個(gè)值得學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共同關(guān)注的問題。

二、個(gè)案情況：

姓名：黃霞

年齡：12歲

性別：女

班級(jí)：六（2）班

基本情況：該學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，在小學(xué)二年級(jí)時(shí)，其父母親外出務(wù)工，該生隨爺爺奶奶在家中，剛進(jìn)入六年級(jí)時(shí)，就認(rèn)我為代理家長(zhǎng)。經(jīng)過我長(zhǎng)久細(xì)心地觀察和分析，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：

1、時(shí)不時(shí)有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)。

當(dāng)該生身體有一點(diǎn)不適時(shí)，就讓她的奶奶請(qǐng)假，不來學(xué)校上學(xué)，尤其星期一，他的座位經(jīng)常是空的。經(jīng)過多次的家訪和與該生談心，我發(fā)現(xiàn)黃某的厭學(xué)心理成因突出表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)上有畏難的心理：首先，該生在學(xué)習(xí)、生活上對(duì)家長(zhǎng)有依賴心理，如遲到了一定要奶奶把他送進(jìn)教室，生病了一定是讓奶奶來抄作業(yè)，其次，當(dāng)作業(yè)過多時(shí)，就不斷地吵，并讓家長(zhǎng)幫做。

（2）懶散的學(xué)習(xí)心理：該生在學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，一心想隨心所欲地玩。

（3）成績(jī)不理想，有自卑的心理：該生與同學(xué)、老師交往時(shí)，往往顯得不自信，在各種班級(jí)活動(dòng)中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。

2、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡泊，缺乏良好的集體榮譽(yù)感。

在班級(jí)、學(xué)校開展的各種活動(dòng)中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒有熱情，參與意識(shí)淡漠。

3、有孤僻的心理傾向，與同學(xué)交往困難。

該生平時(shí)沉默寡言，獨(dú)來獨(dú)往，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措。

三、問題分析：

我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近李某和他的家人。我發(fā)現(xiàn)黃某身上的這些心理問題主要來源于三方面的原因：

1、隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的溺愛過度，奶奶對(duì)李某十分溺愛、大事、小事都遷就該生，不忍對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓該生做，甚至連整理書包、抄作業(yè)等這些本該孩子做的事都包辦了。

2、父母不正確的教育和疼愛方式。

由于該生父母常年在外地務(wù)工，在李某的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母心里覺得內(nèi)疚，因此對(duì)孩子處處補(bǔ)償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，他們對(duì)孩子是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對(duì)學(xué)習(xí)更是不聞不問。

3、自卑使她的性格發(fā)生了變化。

小時(shí)候的她，性格開朗而又活潑，自父母外出后，她的成績(jī)一直不太理想，平時(shí)很少和老師、同學(xué)交流，表?yè)P(yáng)更是遠(yuǎn)離了她，這些使黃某覺得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使他害怕競(jìng)爭(zhēng)、害怕失敗，寧可逃避一切競(jìng)爭(zhēng)，將自己包裹起來，并遠(yuǎn)離集體。

通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)黃某身上的問題主要源于監(jiān)護(hù)人的溺愛、父母的錯(cuò)誤教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我決定從以下幾方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

四、教育和引導(dǎo)措施：

1、從監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)入手，使他們能形成正確的教育觀。

我充分利用課題組制作的“家校聯(lián)系卡”與監(jiān)護(hù)人多次交談，并用電話與李某的父母進(jìn)行溝通，讓他們意識(shí)到孩子身上存在的問題及問題的嚴(yán)重性，使他們明白：錢不能彌補(bǔ)自己對(duì)孩子的歉意，無節(jié)制的物質(zhì)滿足是在害孩子，會(huì)使孩子滋生許多生活上的惡習(xí)，同時(shí)我對(duì)李某的家長(zhǎng)在教育孩子方面提出了以下幾點(diǎn)建議：

（1）正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，該批評(píng)時(shí)要批評(píng)，要讓孩子習(xí)慣接受批評(píng)，習(xí)慣認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并使孩子形成有錯(cuò)就改的良好習(xí)慣。

（2）教給孩子正確對(duì)待困難的態(tài)度，當(dāng)孩子面對(duì)困難時(shí)應(yīng)該教會(huì)他如何解決，而不是替孩子去解決困難。

（3）還給孩子一片自由的天地，不要讓孩子遠(yuǎn)離集體，要讓他到小伙伴中去，和他們一起融入集體。

（4）父母的教育關(guān)心要得法，要盡可能多回家來看望孩子或者經(jīng)常打電話給孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定，這樣能讓孩子感到父母在千里之外的關(guān)心和呵護(hù)。

2、充分利用“結(jié)對(duì)子”、“心理咨詢法”、“主題班會(huì)法”幫助該生確立自信、自強(qiáng)的信念，使其能融入集體，體會(huì)與人交往的樂趣。

兒童尤其是中、低年級(jí)的兒童，他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)大多依據(jù)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，外界的批評(píng)和表?yè)P(yáng)在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。為了讓黃某在學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、人際交往中樹立起信心，我依據(jù)課題研究中的方法，嘗試進(jìn)行了以下的做法：

（1）與留守學(xué)生交朋友，用朋友的立場(chǎng)幫助孩子樹立自信心。

根據(jù)我們課題組的安排，我與黃某同學(xué)結(jié)成了對(duì)子，平時(shí)，我充分利用課余的時(shí)間，與其交往、談心，經(jīng)過一段的時(shí)間，我與他成了朋友，而且在交往的過程中，我發(fā)現(xiàn)了黃某的強(qiáng)項(xiàng)，平時(shí)她的數(shù)學(xué)成績(jī)不大好，但是，她的空間觀念十分的強(qiáng)，于是在六年級(jí)的 “圖形認(rèn)識(shí)初步”中，我利用課余的時(shí)間，與她一起學(xué)習(xí)，一起討論，在本章的測(cè)試中，她竟考了98分的好成績(jī)，這時(shí)在她臉上我看到了她從未有過的成功喜悅和自信的笑容。

（2）充分利用“心理輔導(dǎo)”和“班級(jí)主題班會(huì)”，使該生提高了心理素養(yǎng)，并以最高的熱情融入了集體。

有了自信的黃某，他的情緒產(chǎn)生了一定的興奮性，我再次用朋友的身份，讓他有困難找老師，使他多次進(jìn)入我校的“心理咨詢室”進(jìn)行心理咨詢，從而提高了心理的素養(yǎng)，如：正確對(duì)待困難與挫折，如何與人交往等，同時(shí)在其班級(jí)中，也相應(yīng)地開展了以留守學(xué)生教育為主題的班會(huì)，看到了同學(xué)與老師的關(guān)愛，并產(chǎn)生了與同學(xué)、教師交往的意識(shí)。自此，他體驗(yàn)到了與老師、同學(xué)交往的樂趣，找到了自己在集體中的位置，認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，在與同學(xué)的交往中增添信心，提高了集體榮譽(yù)感。

（3）從小做起，逐步提高。

在黃某走出低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，明確地告訴他：學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格的中學(xué)生最起碼的任務(wù)。為了不讓他感到這個(gè)要求高不可攀，我和他共同制定了一些具體可行的小目標(biāo)，例如：每天堅(jiān)持按時(shí)完成作業(yè)；每節(jié)課至少發(fā)一次言；成績(jī)一有提高，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，從那以后，他的成績(jī)提高了，他也一次次地露出了自信的笑容。

五、令人興奮的教育輔導(dǎo)效果：

經(jīng)過半年多來的教育和引導(dǎo)，以及黃某家長(zhǎng)的密切配合加上他本人的努力，教育的效果是令人興奮的：

1、按時(shí)上學(xué)已經(jīng)成為了他的一種良好習(xí)慣。

2、黃某已清楚地認(rèn)識(shí)到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須要做到的。盡管他的作業(yè)書寫質(zhì)量還有待提高，但按時(shí)完成作業(yè)對(duì)他來說就是一個(gè)不小的進(jìn)步。

3、與同學(xué)打成一片，能經(jīng)?？匆娝屯瑢W(xué)們嬉戲時(shí)活躍的身影，聽見他開朗而又自信的笑聲。

4、語(yǔ)數(shù)外成績(jī)都有了一定的提高，雖然成績(jī)還不太穩(wěn)定，但他已徹底改掉了懶的毛病。集體的活動(dòng)他都能參加，且不管比賽的規(guī)模如何，但這都是一次次公平的競(jìng)爭(zhēng)，參與競(jìng)爭(zhēng)就已標(biāo)志著他成功了一半。

六、教育引導(dǎo)后的感受和小結(jié)。

黃霞的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，自信是孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力，正確的教育和引導(dǎo)是留守學(xué)生的需要，作為教育工作者，我們要善于教育他們，因?yàn)檫€有更多的留守學(xué)生在等待良好的教育。所以，我們將繼續(xù)推廣我們的教育方法，即：結(jié)對(duì)子教育法、心理咨詢法、主題班會(huì)法，我們希望所有的留守孩子都能得到最好的教育，同時(shí)，我們也希望學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)來共同關(guān)注留守兒童的教育，讓留守兒童能擁有一片快樂成長(zhǎng)的天地。

第四篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性措施與策略

提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性措施與策略

蘇翰

摘要尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面對(duì)提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性措施與策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞初中化學(xué)、課堂教學(xué)、措施與策略

1、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹穼W(xué)”是對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鞒绦颉?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。如：?jiǎn)⒚傻谝还?jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“無中生有”、“清水變牛奶”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動(dòng)腦（問題的實(shí)質(zhì)）、動(dòng)口（描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、課堂教學(xué)中的人是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的決定性因素

教學(xué)活動(dòng)中人是最重要、最積極、最活躍的因素。教學(xué)過程歸根到底是人與人、人與內(nèi)容、人與技術(shù)、人與手段的活動(dòng)。

首先，一個(gè)有效的教師要努力做到具有親和力，表達(dá)流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善于組織協(xié)調(diào)。教學(xué)行為上應(yīng)該清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向明確、引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率。努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，勤于動(dòng)腦，獨(dú)立思考，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。此外，教師不只是教知識(shí)，還要傳播人生的信念，力爭(zhēng)做一個(gè)熱情、期望、值得信任的教師。

其次，學(xué)生是發(fā)展的、有個(gè)性差異的。

學(xué)生個(gè)體之間有很大的差異性，所以對(duì)于不同的學(xué)生老師有不同的對(duì)待方式，也

就是在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上具體情況具體分析、具體對(duì)待。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績(jī)都好的學(xué)生，一般只在具體問題上給與指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，提出新問題以保持他們學(xué)習(xí)化學(xué)的持久熱情，如單獨(dú)給這批學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新方法。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績(jī)一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記，按章進(jìn)行“好題妙解”例題講解，增強(qiáng)對(duì)概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對(duì)于智力較好，但隨意性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對(duì)他們進(jìn)行教育、調(diào)整，給他們機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項(xiàng)任務(wù)，以此來增強(qiáng)他們的責(zé)任心和培養(yǎng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的態(tài)度，如吸收他們參加課外的科技勞動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的表演等。對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問題的學(xué)生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略，以維護(hù)課堂的良好紀(jì)律。

3、“以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。

教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識(shí)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識(shí)；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識(shí)；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識(shí)；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識(shí)；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立角度轉(zhuǎn)換意識(shí)。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從反饋中知識(shí)掌握是否牢固等方面都要求教師隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)行為。4、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)為有效性學(xué)習(xí)提供有力保障。

一節(jié)高效率的課堂教學(xué)，至少?gòu)囊韵聝煞矫孢M(jìn)行精心設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)。

所謂教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)是指教師課前要做到一方面認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，甚至要能做到超越教材，組織好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)、深入淺出，要讓在同一堂上的不同學(xué)生各有所獲。教學(xué)內(nèi)容能在有限時(shí)間內(nèi)完成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；另一方面要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，熟悉和了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)分層情況等等，才能做到在課堂上遇到突發(fā)事件時(shí)仍然具有保持鎮(zhèn)定、隨機(jī)應(yīng)變、從容應(yīng)對(duì)的教學(xué)機(jī)智，以及克服困難需要具有的耐心、恒心、意志力和執(zhí)著精神。

所謂教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)，是指精心設(shè)計(jì)知識(shí)呈現(xiàn)的方法，精心設(shè)計(jì)邏輯思維的過程，精心設(shè)計(jì)與學(xué)生互動(dòng)交往的方式等等。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者，在鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)隨時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在教學(xué)活動(dòng)和情感交流中形成融洽的師生關(guān)系，而不應(yīng)游離于學(xué)生思考和生生互動(dòng)之外。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循化學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到難，逐步推進(jìn)。還要遵循學(xué)生智力發(fā)展的客觀規(guī)律，過程設(shè)計(jì)要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。當(dāng)然，過程設(shè)計(jì)中還要做到有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來。

隨著教育改革的不斷深化，那種依靠增加課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法顯然是違背了教學(xué)規(guī)律、不利于學(xué)生的全面發(fā)展。減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須有效的結(jié)合實(shí)際整合各種資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

第五篇：加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)

愛學(xué)生,請(qǐng)走進(jìn)學(xué)生的心里

俗話說：“十個(gè)指頭伸出有長(zhǎng)短”。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每班主任都會(huì)遇到的問題。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?！币虼耍鳛橐幻處?、一名班主任，首先應(yīng)該是愛孩子。對(duì)全班學(xué)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。班主任對(duì)他們不僅應(yīng)施以愛心、施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心?！罢l(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動(dòng)觀察。

上了高中，學(xué)生身心迅速發(fā)展，學(xué)生的獨(dú)立心理、批評(píng)心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對(duì)成人的依賴。老師、家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對(duì)服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對(duì)他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，可以說軟硬不吃；這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。

班里的某一女生是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生。由于家庭變故，她對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒有，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；上課遲到，不做作業(yè)，上課睡覺更是家常便飯，各門功課單元測(cè)試不及格。科任老師經(jīng)常向我告狀，是學(xué)校有名的女生，真讓我頭痛。該生，交過朋友，無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評(píng)均無濟(jì)于事，一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗，實(shí)在是無計(jì)可施了，但又不忍放棄，放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？在一次偶然聽到“冷處理”法之后，我想，何不試一試呢？于是，一段時(shí)間以來，我對(duì)他不聞不問。每次犯了錯(cuò)誤我讓她給我上交一份材料，作為上報(bào)政教處的依據(jù)。時(shí)間長(zhǎng)了，也沒老師督促她學(xué)習(xí)了，漸漸的孤立起來了，自己反到覺得不自在。然后我又看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，給她分配一些小任務(wù)，我又給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，慢慢她找回了信心，細(xì)心注意她哪怕是微小的進(jìn)步，只要她的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。使她處處感到老師在關(guān)心她，信賴她。她也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的，看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點(diǎn)事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的快樂，便會(huì)渴望再次成功的光榮”。終于我高興地看到她逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了：學(xué)習(xí)興趣濃了、紀(jì)律好了。

我們常說班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，良師易做，益友難當(dāng)。作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時(shí)隨地的同學(xué)生“心理?yè)Q位”，想其所想，再曉之以理、導(dǎo)之以行，才能真正成為孩子們的學(xué)習(xí)生活中的益友。我班有個(gè)男生，父母都在從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)，平常家庭教育顧不上，這個(gè)孩子簡(jiǎn)直成了班里的搗蛋鬼。我找他們談話，道理說了一千遍，全成了耳邊風(fēng)。聽到任課老師反映他調(diào)皮的情況，一氣之下命令他們寫檢討、寫保證書，這一招雖然奏效，但好不了三天。這樣的孩子怎么辦呢？

我不得不靜心深省。一天下午，我把他請(qǐng)到辦公室，并讓他坐下來。我接著和顏悅色得說：“老師最近碰到一個(gè)難題，一直解決不了，我想請(qǐng)你幫我出出主意。”邊說我邊用真誠(chéng)的目光盯著他，老師的信任使他不好意思地低下了頭。緊接著，我讓他對(duì)當(dāng)前班級(jí)和寢室的情況提出自己的看法，并向他征求改進(jìn)管理班級(jí)的意見，那次談話之后，我大膽給他唯一委以重任，擔(dān)任寢室樓長(zhǎng)，充分激發(fā)其責(zé)任感。果然，“調(diào)皮鬼”不在調(diào)皮，班級(jí)情況明顯好轉(zhuǎn).可見，只有對(duì)后進(jìn)生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點(diǎn)。正如蘇霍姆林斯基所說：“要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路?！崩蠋煿陀^的對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)，才能如和煦的春風(fēng)，沁人心脾，潤(rùn)物無聲。

高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要及言語(yǔ)說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。一個(gè)充滿愛心的班主任，在工作中還要善于表達(dá)并合理運(yùn)用自己的愛心。應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，合適的環(huán)境下，讓學(xué)生體會(huì)、理解并接受你對(duì)他們的愛心與關(guān)懷。既要照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的群體普遍可接受性，也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，從不同的角度、用不同的方式、方法等方面施予愛心。充滿愛心的班主任心中想的都是學(xué)生，很注意班級(jí)學(xué)生的思想變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，就會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到班主任是每時(shí)每刻都在關(guān)心自己，感受到愛。

當(dāng)然，班主任所承擔(dān)的愛心、付出應(yīng)當(dāng)是適當(dāng)適度的，過分了就會(huì)成為溺愛，那會(huì)毀了孩子的。同時(shí)，他所付出的愛心必須是具有全面性，全面的關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)

全面發(fā)展的人。

當(dāng)一位班主任老師真誠(chéng)地為學(xué)生付出自己的愛心以后，他可以真正地走進(jìn)他的每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，使自己成為每一個(gè)學(xué)生的良師益友，使學(xué)生能夠親其師，信其言，不會(huì)產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的感覺。而作為學(xué)生，老師對(duì)他的愛與關(guān)懷會(huì)對(duì)他影響深遠(yuǎn)。當(dāng)他在感受班主任老師對(duì)他的愛意與關(guān)懷時(shí)，他內(nèi)心真正感受到的還有成人世界對(duì)他的肯定，必然會(huì)更加充滿信心，努力向上。同時(shí)也學(xué)會(huì)了以高尚的情感對(duì)待他人，從而培養(yǎng)了自己良好的品質(zhì)，因?yàn)樗麄儠?huì)把這種美好而積極的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)他人的信任、尊敬、熱愛、關(guān)心上。在這個(gè)時(shí)候，作為班主任，他所完成的不僅僅是一項(xiàng)工作，給予學(xué)生的，也不僅僅是知識(shí)，還有愛，更是富有尊嚴(yán)的靈魂！同時(shí)他們會(huì)把這種愛深深的埋藏在心里，并且時(shí)不時(shí)地給你驚喜。然而，這還只是我們能立刻感受到的，更重要的是他們會(huì)把這種愛傳播開去，把他帶對(duì)世界的每一個(gè)角落！這才是我們無法立刻看到的無形的價(jià)值。

班主任工作，可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美，但已盡心盡職。我總想，只要每個(gè)班主任能夠以愛心、細(xì)心、耐心去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，就“沒有過不去的關(guān)”，“沒有解決不了的問題”。

教海無涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我們以滿腔熱忱去動(dòng)之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進(jìn)，執(zhí)著的相信每個(gè)孩子都能成為有用的人才，給學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。每位教師都會(huì)成為孩子們的“良師益友”。