第一篇：賀艷紅課程改革工作先進個人評選材料

課程改革工作先進個人評選材料

芷江一中

賀艷紅

2007年我帶著美好的理想和對教育事業的熱愛，從湖南師范大學畢業，走上了教書育人的工作崗位。八年以來，我始終堅持以“勤學，善求實”為方針，以“當一名好老師！”作為自己的工作座右銘，認真務實地搞好教學工作。開展“基礎教育課程改革”以來，在學習和具體實踐過程中，讓我收獲頗多。除了在各級教師培訓中接觸最新觀念和了解學科前沿、觀摩學校優秀老師研究成果外，學校還經常組織各類教研活動。不僅為我們青年教師提供了一個交流平臺，也讓我能“取人之長，補己之短”，不斷豐富自己的教學經驗，提高教學水平。對于新課程改革工作中的體會我做以下匯報。

一、加強學習培訓，不斷提升綜合素養

從我校開展基礎教育課程改革后，我積極加入了芷江一中課改先鋒隊，成為一名光榮的課改先鋒隊員。參加了課程改革一系列相關的學習和講座。2014年參加了湖南省體育優質課教學觀摩研討活動，學習了全省優秀體育工作者的教學經驗。

為了洞察最新的較大改動態，關注教學改革實踐和研究成果，我閱讀了大量的教學刊務。如《新課程研究》、《運動》、《體育教學》、《體育研究與教育》、《中國教育報》、《如何做一名好老師》、《湖南教育》等。同時我還注冊成為知網、維普網vip會員，經常從網絡中獲取更多的信息資源，從專家及同行中的優秀的經驗和理論中午去學習和領悟基礎課程教學改革的重要性及如何去實施。“打鐵的還需自身硬！”作為一名基礎教育工作者，我認為只有不但的完善自我，才能在課改實踐中游刃有余。教育界有一句話“要給學生一杯水，教師要有一桶水。”因此我認為只有自己不斷的學習新的知識和理念，才能給學生一個滿意的課堂。

二、更新觀念，提高認識

新課程體育教材，應和了新世紀對學校體育教育的要求，體現以人為本的思想，即學校體育教學要成學生的發展，學生實際、學生的需要出發。根據新課改的指導思想，體育教學不再是以體育教師為主，而是以學生為主。學生是學習的主體，學生是自主學習的學習者，不是被動的接受知識，而是要積極的進行知識的構建。這樣才能使學生的創造力潛能，天賦得以發揮；個性得到發展。作為教師，首先應克服思維定勢，提倡發散性思維。尊重學生主體，在具體教學過程中，我認為學生之間、師生之間的關系應該是平等和諧的。這樣學生就能對一些問題，敢于發表不同的觀念，大家一齊討論，碰撞出思維的火花。尊重主體就是全面關注和尊重每一個學生。在體育課堂中我會根據學生的基礎和特長愛好，因材施教，使每一個學生都能積極參與到體育教學活動中，全面調動學生積極性。

三、立足課堂教學，有效推進課程改革

11、教學形式、方法的多樣性

芷江一中的體育課是分項目進行教學，學生按自己的興趣愛好，進行走班上課。體育課深受學生喜愛，這樣更有利于學生積極參與體育運動和學習。在選項之后，學生的不同身體素質、不同運動水平、不能接受能力差異等多方面的表現尤為突出。針對這些情況，我在授課上采用“分組－分層”次教學為主的教學方法，充分考慮學生個體差異。例如在健美操成套教學過程中，由于男生和女生的協調能力的差異，我會在教學過程中減少對男生動作方向的變化要求，提高女生動作多變性要求。在技巧動作教學中，增加男生的力量性、跳躍性的難度動作的要求。減小柔韌性動作的難度，女生，則剛好相反。這樣充分體現了學生的差異，努力使不同狀況的學生在原有的基礎上都有所提高。雖然由于基礎層次之間的差異，學生經過學習所達到的技術水平有高有低，但是他們學習體驗是相同的，都是在一種主動、有趣、寬松的氛圍中進行學習和練習，都有成功和愉悅的心里感受。

2、培養學生體育鍛煉的興趣

興趣是最好的老師，他可以激發人們對學習的渴望，使之變成為動力源泉，所以體育課要注重學生興趣的培養，力爭為終身體育意識打下基礎。我在課堂中，積極營造一種開放和諧的課堂氣氛，使學生體驗到，相互信任和信心。在教學計劃和教學組織方面我會盡量關注學生的興趣和需要。不管是課堂還是課后，我都會很主動走近學生，用心去傾聽和了解他們的想法，這樣溝通就變得越為互動。平時教學過程中，我很注重對學生在課堂上的鼓勵和評價。讓學生體驗成功的喜悅，在喜悅中掌握健美操基本技能。其次，熱情可促進學習取得成功，而成功又可以引發學習的熱情。熱情與成功是相輔相成的因此，作為一名健美操老師一定要充滿自信、陽光和熱情、，給學生樹立一個好的榜樣。

3，建立新型的學習方式

在新課改理論指導下，我的體育課堂中學習方式有很大的改變，其中主要包括自主學習、合作學習、探求學習三個方面。在自主學習方面，我采用學生自己確定的學習目標，對自己的表現進行自我評價。這樣學生在學習過程中投入了自己的情感，有內在的動力支持著自己。在合作學習方面，我采用以小組為單位的一種學習模式。由小組長帶領本組成員之間開展合作學習和鍛煉，充分發揮每個人的能力，從而提高小組中每個人的能力，到學習和鍛煉的目的。這種學習方式，不僅能夠提高體育課的效率，還有助于培養學生的團隊精神。在探究學習方面，我常會選擇一個段教學片段或單個技巧動作，給與學生一定的提示和學習方法，讓他們去自主的探索學習動作的規律和要點，從中找到“教與學”的快樂。同時在這種學習方式中，還能夠培養學生自主創新的能力。“條條大路通羅馬”學生的想象力和創新能力，有時候會出乎我們的意料，在他們的學習過程中，對我也是一種學習和提升。

四、勇于嘗試，收獲頗多，新課改讓我不僅在教育教學觀念有了很大的轉變，我的教育素質有了極大的

2提高，學校的教學研究氣氛濃厚，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學生的學習興趣和學習效率有了進一步的提高。同時我也取得了一些小小的成績。

1、我的論文方面，《高中分項目教學中啦啦操教學的開展思路淺議》被《新課程研究》雜志刊登并榮獲優秀論文的一等獎。《淺析啦啦操在高中校園推廣的可行性》榮獲省二等獎。《排球上手傳球》教學案例、《影響體操教學質量因素的探討》論文、《健美操學習與創編》論文等榮獲省三等獎。《淺談高中體育課堂“分層－合作”教學模式的研究》獲市二等獎。在我校舉辦的“青年教師教學比武”大賽中榮獲一等獎，在縣教育局舉辦的“微課賽課”中榮獲校二等獎和縣三等獎。

2、輔導學生競賽成績方面，在市級各項目比賽中，榮獲第一名的有16次，第二名3次，第三名1次，連續兩年被評“市級優秀教練員”。在省級各項目比賽中，榮獲第一名8次、第二名10次、第三名9次,我四次被評為“省級優秀教練員”。在國家級各項比賽中，榮獲第一名4次、第二名2次，我兩次被評為“國家級優秀教練員”。由于成績優秀，我校的啦啦操隊代表我國中學生參加“中國（南京）啦啦操國際公開賽”榮獲國際第五的好成績！

在領導們的大力支持和同事們的真心幫助下，我的教育教學工作取得了點滴成績，但這只是我教學生涯的開始。我今后，將不斷的學習更新教學理念，繼續探索新課程改革教學的方法，努力提高自己的教育教學水平。

第二篇：新課程改革工作先進個人事跡材料 劉艷紅

新課程改革工作先進個人事跡材料

河南省睢縣第二中學 劉艷紅

我叫劉艷紅，是河南省睢縣第二中學一名普通的中學數學教師，自從踏入教育工作這個崗位以來，我始終以踏實、勤懇和嚴謹的態度來對待自己的工作，以“高尚的師德”規范自己的教育教學工作，以“做一名好老師”作為自己工作的座右銘。現將我在新課程改革工作中的體會匯報如下：

一、增強理論知識學習、更新傳統教育觀念

一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中產生出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習。觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是課程改革的前提和基礎。沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，因此，我積極投身于學校組織的各種新課程培訓，把加強學習，轉變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行反思。通過學習和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內容，是推進素質教育的關鍵環節，是與21世紀人才培養目標相適應的必由之路。在今后的教學中，我一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現以下幾個轉變：

1、由重教師“教”向重學生“學”轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；

2、由重知識傳授向重學生發展轉變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；

3、由居高臨下的權威教學方式向平等融洽的朋友關系轉變，師生相互溝通，相互啟發，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；

4、由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養學生“會學”；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發和創造轉變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發者和創造者。

教與學的方式的根本轉變，是此次課程改革的一個重要目標。傳統的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自

由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現師生角色的轉變，教師由課堂的主宰者，向學生學習引導者轉變；由高高在上的權威，向學生學習的合作伙伴轉移；由單一的知識的傳遞者向學生學習的組織者和促進者轉變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉變，向學習的主體轉變。要創設能引導學生積極參與，主動探究的學習環境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發展的目的。經過幾年的實踐，我和學生的關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。二、重視學習方法指導，培養學生學習能力

在當今知識大爆炸的時代，傳授給學生多少知識已經不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生的學習方式，提倡自主、探究、實踐式的學習，著眼于對學生能力的培養。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創設了一個自由寬松、平等和諧的學習環境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。

三、潛心鉆研課本，靈活使用教材

我深深地認識到：以往的教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者。而現在我領會了新課改理念后，采用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的

生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學習，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生學習興趣、獲取知識、培養能力的目的。

四、重視教師間交流合作，提高自身業務能力

新課程改革是一項艱巨的工程，很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識得到了豐富，能力也得到了提高。

五、認真總結經驗教訓，不斷思考進取

自開展課程改革實驗以來，我的工作思路就是：實驗—反思—調整—改進—再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認真總結，反思，詳細分析。成功之點，作為經驗，繼續發揚；失敗之處，作為教訓，改進調整，繼續前進，并把這些總結的經驗教訓作為一個專題“課改小結”記錄在自己的教案上。這樣，不但積累了經驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。

人們常說：“一份耕耘一份收獲”，也正是在我與學生和全校教學同仁的共同努力下，在教育與教學方面取得了豐碩的成果，近年來我多次參加了學校、縣組織的新課改教學大賽活動，得到了學校、領導的大力支持，得到了全體教師的熱心幫助。在2010年5月學校舉行的 “新課改數學教學競賽”活動中任教的數學課得到了領導和同行的一致好評；2010年9月《分式的混合運算》榮獲縣多媒體優秀教學課例二等獎；2010年8月撰寫的論文《淺談數學教學中對學生觀察能力的培養》榮獲省級二等獎；2011年4月輔導學生張一帆在河南省初中數學競賽中榮獲省一等獎；因在教育教學中取得了優異成績，2010年9月被縣教育局評為優秀班主任。

在學校領導們的大力支持和同事們的熱心幫助下，我的教育教學工作取得了些許成績，但這只是我教學生涯中微不足道的一部分，今后的路更加漫長，我將不斷地學習，更新教學理念，繼續探索適應新課程改革的教學方法，努力提高自己的教育教學水平。

第三篇：西和縣課程改革先進集體先進個人評選辦法

西和縣課改先進集體先進個人評選辦法（試行）

為了進一步提高教育教學質量，調動全縣教師參與課改的積極性，特制訂本評選辦法：

一、評選范圍

1、先進集體：全縣各中小學。

2、先進個人：全縣各中小學參與課改的教學管理人、教科研人員及教師。

二、評選條件

（一）先進集體

1、領導重視。對學校課改工作進行全面管理和指導。

2、課改機構健全。有課改工作方案、計劃、總結等。學校課改氛圍濃厚，校園文化建設豐富多彩。

4、導學案的開發科學規范，并服務于教學實際。

5、積極組織教師參加各類培訓，校本教研有成效，教研組建設有特色，教師業務能力有明顯提高。

6、承辦、參加各類課改經驗交流活動，課改成果在本地區有較好的示范輻射作用。能夠積極申報縣級以上的教育科研課題。

7、學校或教師個人教育教學事跡、心得在各類簡報、報刊、雜志等有刊登、轉載、引用。

8、擁有一定數量的課改信息資料、專業書刊、必要的器材、設備等，并能夠廣泛地運用在教育教學工作中。安排專項經費用于課程資源開發，跟進培訓，確保各項工作順利進行。

9、在課改中結合本校實際建立健全較為合理的各種評價體系。

(二)先進個人

1、熱愛教育事業，積極參與課改，有高度的責任心和敬業精神。

2、認真學習新課程理論，進行大膽的實踐與探索。自覺進行教學反思，深入開展課堂教學改革，充分利用和開發課程資源，促進學生全面發展，提高教育教學質量。

3、積極參加各類培訓活動，在校本教研中有示范帶頭作用。

4、有一定的教學研究能力、反思能力，有課改研究成果，論文、案例、教學心得、事跡在各類簡報、雜志、報刊上有刊載或報道；有導學案入選在《導學案匯編》或在其它刊物上。

5、所承擔的公開課、觀摩課在其它教師中有示范、輻射作用，并在一定范圍內產生良好效應。

三、評選辦法

各學校、教師根據評選條件自愿申報，以教育局綜合考核結果審定為準。

第四篇：課程改革工作先進個人事跡材料

課程改革先進個人材料

探索改革渠道

姓名：曹艷敏

創新育人方式

探索改革渠道

創新育人方式

天空的幸福，是它穿著一身的藍；陽光的幸福，是它擁有如水晶般耀眼的光彩；大地的幸福，是它孕育出多彩的生命......而對于我，一個平凡的中學教師而言，幸福就是采集了教育的真知、學生的光點，讓自己的教學創新。

我叫曹艷敏，1999年，我帶著美好的理想和對教育事業的熱愛，走上了教書育人的工作崗位，作為一名光榮的人民教師，我深深地懂得“學高為師，行為世范”的深刻含義。從教10余年，我認真貫徹黨的教育方針，忠于職守，以強烈的事業心和高度的工作責任感使本職工作不斷跨上新臺階。基礎教育課程改革實施以來，我積極投入新課改工作之中，以新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發展觀來看待學生。根據教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索適應新課程教學的新方法、新路子。

一、善于學習思考，是一名學習型教師

基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新的課程較之以前有了重大創新和突破。作為教師，只有以更加飽滿的熱情、開放的心態投入到改革的浪潮中去，才能迎接挑戰、贏得主動。“打鐵還須自身硬”，作為一名基礎教育工作者，我認為只有不斷地完善充實自我，才能在新課改的實踐中游刃有余。教育界有這樣一句話：要給學生一杯水，教師要有一桶水。現如今，還需要源源不斷的自來水。由此可見教師不斷充電、不斷提升自我的重要性。多年來，我積極鉆研課程改革最新的教育理念，并著力踐行于課堂，先后數次在校內講授研討課、觀摩課、作經驗介紹，得到了領導和同事的好評。通過對教育新知識、新方法的學習，吸收先進教法，總結實踐經驗，理論水平和業務能力得到切實提高。

新課程改革之路，是前人沒有走過的路，這更需要學會在學習中不斷思索。我國著名心理學家林崇德先生也提出：優秀教師=教學過程+反思；更有學者指出，21世紀教師最重要的能力之一是自我反思能力。我深刻認識到做一個反思型的教師是成長的必由之路。為此，我時刻注重把自己教學中的體會升華到理論高度，勤于筆耕，做到“我手記我做，我筆記我思”，將自己一瞬間的感悟、點點滴滴的想法記錄在案，為自己的成長之路壘起一級級進步的階梯。

二、善于改革創造，是一名創新型教師

教與學方式的根本轉變，是課程改革的一個重要目標，傳統的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現師生角色的轉變，教師由課堂的主宰者，向學生學習引導者轉變。創造性地使用教材，注重使傳授知識的過程切合學生思想狀況與年齡特征，注重培養學生的社會情感。真正做到了不單單是教教材，而是用教材去教。

課堂教學多模式。新課程改革中，課堂教學模式不改將會導致課改的失敗。這是我最為切身的感受。為此，我著力把創新教育思想融入課堂教學，積極探索新的課堂教學模式。對創新教育經驗、方法，仔細推敲，領會其實質，融百家之長，在實踐中反復提煉。課堂教學中學生真正成為主人，教師真正成為學習的組織者、參與者、合作者，把屬于學生的課堂還給學生、把發問的權利交給學生、把學的過程放給學生，并積極捕捉學生的“閃光點”、積極“彎下腰來傾聽學生的意見”。在課堂上融入學生一起交流探討。走進我的課堂，聽到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，誰還有的方法？”“別緊張，再想想”，“對不起，老師的方法真的沒有 你的好”??課堂教學充滿民主、和諧的氣氛，煥發出前所未生機與活力。

掌握知識多形式。課堂上實行“活動化”教學，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使學生在輕松的環境中學會學習。同時也使學生的態度、情感和價值觀得到體驗。為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互合作交流，我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等，學生學習的積極性與學習效果大幅度提升。

評價學生多視角。在教學實踐中，我強調評價學生要“重過程”、“多角度”、“全方位”，用發展的眼光去評價，不僅僅關注學生的學業成績，而且注重和發展學生的多項潛能。評價的方式也是多樣化模式，如書面考試，口試，作業分析，課堂觀察，課后訪談，教學成長記錄，撰寫小論文和活動報告等，還可同伴評、老師評、家長評、自我評、定性與定量相評等評價，通過不同側面與側重點去了解學生學習過程的的發展。多年的摯著，使我收獲不少，2008年，我被評為市優秀教師；所撰寫的論文《新課程背景下作文探微》被評為市級一等獎。

三、善于總結思考，是一名科研型教師

在探究新的教學方法、積極進行新課改的同時，我時刻不忘朝著科研型教師發展。從開展課程改革實驗以來，我的工作思路就是：實驗—反思—調整—改進—再實驗。每次上課前，我都會認真的備好每節課，認真鉆研教材，在認真備好教材的同時備好學生，思考在課堂上怎么體現合作交流與自主學習。在上完課之后認真思考這節課的得與失。學校組織開展的每個學期的公開課，我都認真備課，并在上完課后認真聽取其他有經驗的教師評課，認真總結，反思，經驗繼續發揚，失敗作為教訓。不但積累了經驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。為了提高自己，也為了帶動別人，我除了積極參加學校組織的公開課講評外，還積極參加送課下鄉活動，走鄉到鎮地進行新課程研討課講授，無私地把自己的先進教學經驗傳授給鄉鎮教師。由于自己的努力，2010年9月，所撰寫的論文《新課程背景下作文探微》被評為一等獎，四、善于運用新知，是一名時代型教師

當前，以計算機和互聯網為代表的信息技術正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，計算機作為信息時代的載體在素質教育中占據了重要的地位。人們把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步向課堂教學延伸。因此，熟練掌握計算機技術成了當今教師的必修課程。我憑著對教育事業的一腔熱情，克服重重困難，在學校用課外時間向計算機老師虛心學習。自費購買有關資料自學。功夫不負有心人，經過一段的不懈努力，我從對計算機的陌生到現在的運用自如。不但掌握了計算機技術，而且還能用Powerpint制作課件，用FLash制作形象的動畫，服務于自己的教學。但我并不滿足現狀。為使自己能夠更加熟練地掌握計算機多媒體知識，達到游刃有余，我又參加了全市組織的計算機技能培訓。運用計算機水平又上升了一個高度，現在他不僅能夠將常用軟件應用到教學中，還能制作網頁，建立網站，撰寫論文。我所撰寫的論文《巧用多媒體優化語文課堂教學》被評為市級一等獎。在2010年全市優質課評比活動中，我所講授的多媒體優質課《湖心亭看雪》一課被評為一等獎，新起點開啟新征程，新目標孕育新輝煌。在今后的教育教學工作中，我將會繼續一如繼往地以學習和實踐，以改革和創新，以敬業和激情，積極投身課程改革，努力使自己成為一名專家型、教授型教師，為課程改革作出自己應有的貢獻。

第五篇：課程改革工作先進個人事跡材料

課程改革工作先進個人事跡材料

XXX，男，48歲，中學一級教師，現任故城縣故城鎮中心校副校長。在課程改革的這幾年中，善于學習、勇于挑戰自我，對工作兢兢業業、任勞任怨，取得驕人成績。

一、積極投身課改，為自己贏得榮譽

持之以恒的教改實驗探索，豐富了我的教育理論修養，錘煉了教學藝術，形成了獨具特色的教學風格。2009年我被國家基礎教育實驗中心外語研究中心聘為國家級研究員；2010年被衡水市教育協會評為教育科研先進個人；2010年指導胡峰老師參加河北省教育廳舉辦的小學英語整合優質課，獲指導獎二等獎；2011年11月，憑借深厚的教學基本功，我獲得第七屆中國基礎教育研究會英語優質課第一名；2011年被縣政府評為縣級優秀教師。為我校和故城教育爭得了榮譽，展現了新課改形勢下我校課程改革的力度和水平。

我還積極致力于英語教學的改革實踐，近年來承擔和參與了幾個國家級課題實驗。我于2008-2009年承擔了全國英語“四位一體”教學法實驗研究，并于2009年順利結題。2010年參加了中國教育學會“十一五”科研規劃課題的研究，也順利結題。

二、兢兢業業，以校為家

作為中心校主管教學的副校長，我不但為眾多青年教師樹立了榜樣，而且從不吝惜將寶貴的經驗授之予人。工作期間輔導青年教師多次獲縣級和市級賽課一等獎，主持并參加了對新教師的“傳、幫、帶”活動。除了在教學工作上帶頭，還努力做好行政工作，出色完成領導 1

交給的各項任務。自擔任中心校副校長以來，為不影響上級領導布置的各項工作，經常犧牲休息時間，將工作帶回家干到深夜十一、二點。在我與各級領導的共同努力下，2007年我們故城鎮中心校被縣政府評為先進鄉鎮中心校；2010年和2011年兩次被縣政府評為義務教育先進學校；2010年被國家基礎教育實驗中心外語研究中心評為全國英語“四位一體”教學法研究優秀實驗單位。2011年11月被國家基礎教育研究會評為教育科研先進單位。

三、管理工作，常抓不懈

為了在工作中能夯實教學教研工作，全面提升教育教學質量，中心校堅持教育創新，深化教學改革，牢牢抓住教學這一中心工作，加強教學管理，落實有效教學，建立正常的教學秩序，全面開創了教研工作的新局面，全面提高了教學質量保持了中小學教學質量在全縣領先的地位。

為了課堂教學實際，提高課堂教學效率，我們改革聽課方式，加強了領導聽課，杜絕不備課上課。我們采取了推門聽課為主，與說課，匯報課，示范課相結合的方式，講完就評，把重點放在評上。上課“研”過程，說課“研”教法，評課“研”效果。提高了教師的業務能力，促使教師們積極備課，為提高教學質量提供了有力的保障。與此同時中心校在開學前還統一進度教學，凡擅自停課，調課都視為責任事故，追究有關當事人的責任。為規范教師的教學行為，我們堅持實施教學工作月查制度和隨機抽查制度，受到上級主管單位的肯定。

好的質量源自好的教學，好的教學源自好的教師，好的教師源自 2

好的教科研。校本教研堅持以學校為陣地，以教師為主體，以課堂教學為重點，解決教師關注的實際問題。我們把校本教研送到學校，送到課堂，從小處入手，從解決實際問題入手，真正走向教學實際，提出“問題即課堂，教學即研究，成功即成果”的理念，對在課堂教學中遇到的細小問題或解決起來不能得心應手的問題，通過課后同事間交流、研討的形式解決。常此以往，提高了自己的教學研究能力。

經過實踐，我們探索出教學中教研—教研中研討—研討中指導—指導中提高的課題研究的校本教研模式。

四、與時俱進，培養名師

為了讓教師們能與時俱進，緊跟時代脈搏，我們要求全鎮40歲以下的教師全部接受了現代信息技術培訓。我們聘請縣教研室領導親臨學校坐陣，隨堂聽課指導。我們還充分發揮骨干教師的引領作用，對其他教師進行傳幫帶，實施名師工程，使教師專業成長沿著新—合格教師—骨干教師—名師的方向不斷攀升，有力促進了年輕教師的專業成長。由于全鎮教師的不懈努力，我鎮小學教學工作一直在全縣的前列，在今后的工作中，我將認真總結經驗，查找不足，樹立更新更高的目標，不斷開拓創新，為全縣教育和諧健康發展作出更大的貢獻。