第一篇：課程改革先進(jìn)個(gè)人事跡材料

踏課改基石，走成功之路

—凌源市課堂教學(xué)改革先進(jìn)個(gè)人事跡材料

凌源市四合當(dāng)中學(xué)

李洪飛

新課程改革先進(jìn)個(gè)人事跡材料

我叫李洪飛，是凌源市四合當(dāng)中學(xué)數(shù)學(xué)教師，一直擔(dān)任班主任工作。參加工作以來(lái)，我始終勤勤懇懇、任勞任怨，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，以無(wú)愧于人民的教育事業(yè)作為自己畢生的追求。新課程改革實(shí)施以來(lái)，我積極投入到新課程改革的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，并在教育教學(xué)及課改工作中取得了些許的成績(jī)，現(xiàn)將我在新課程改革工作中的體會(huì)作以下匯報(bào)：

一、注重學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念

課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。作為一線教師，我早在2008年以前就十分關(guān)注初中新課程改革。2012年8月，我有幸參加了遼寧省新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了人教版新教材和初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。此外，在學(xué)校的組織下，我還多次到東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)等全國(guó)課改名校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗(yàn)，使自己的理論水平得到了提升。

二、積極實(shí)踐 勇于探索

理論學(xué)習(xí)固然重要，但更為關(guān)鍵的是要把理論應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展認(rèn)識(shí)。新課程要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來(lái)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，著眼于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是要真正走出一條成功之路談何容易！

每一個(gè)新生事物的出現(xiàn)，都會(huì)伴隨著斗爭(zhēng)。剛剛走課改之路時(shí)，每個(gè)老師都會(huì)有一些障礙。其中最大的就是和老教法比，教師的主體地位的動(dòng)搖，會(huì)使老師望之卻步，由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，由教材的接受和傳遞向教材的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。除了教師主體地位外，還擔(dān)心如

果將課堂還給學(xué)生，沒(méi)有了時(shí)間作保障，學(xué)生能不能出成績(jī)？但我從來(lái)不擔(dān)心這些，因?yàn)橛袑W(xué)校提出“二四一教學(xué)模式”做指導(dǎo)。

幾年來(lái)我積極踐行我校提出的課改“二四一” 課堂教學(xué)改革模式，“二四一”教學(xué)模式中：“二”是指集體備課和課前預(yù)習(xí)；“四”是指課堂教學(xué)的四大板塊：引導(dǎo)自學(xué)——合作探究——課堂展示——達(dá)標(biāo)檢測(cè)；“一”是指課后延伸。

課前集體備課：在教學(xué)中單兵作戰(zhàn)是不行的，特別注意老師間的交流與合作。在每節(jié)課備課時(shí)，同組的四位數(shù)學(xué)教師都會(huì)坐在一起，探討本節(jié)課的重難點(diǎn)，我們充分發(fā)揮人多力量大的優(yōu)勢(shì)，分工合作，資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

引導(dǎo)自學(xué)：學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力是決定孩子未來(lái)的關(guān)鍵因素，但是培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力并不是立竿見(jiàn)影的事。我常用的做法就是布置預(yù)習(xí)問(wèn)題、引發(fā)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容，并記錄下在預(yù)習(xí)中存在的疑惑。

合作探究：第二節(jié)課預(yù)習(xí)匯報(bào)時(shí)，提出問(wèn)題，對(duì)于大多數(shù)都能掌握的知識(shí)粗略帶過(guò)，重點(diǎn)講解學(xué)生的疑惑，做到詳略得當(dāng)，大大提高了課堂效果。在課堂上采取分組分層教學(xué)法，讓成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)擔(dān)任“小老師”，把“兵教兵”、“小組互助”的教學(xué)辦法滲透到每節(jié)課，這樣就能保證使每個(gè)同學(xué)在課堂上把不明白的問(wèn)題當(dāng)堂消化，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組學(xué)習(xí)中找到自己的位置，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

課堂展示：本環(huán)節(jié)是在小組交流之后，達(dá)到的另一個(gè)高度，請(qǐng)小組發(fā)言人到大屏幕或?qū)嵨镎古_(tái)講解，與其他小組分享討論成果，同時(shí)其他小組可以補(bǔ)充或者提出問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

對(duì)于講解的小組適當(dāng)賦分，并且給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在我的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“太棒了！”、“老師都沒(méi)有想到這種方法，你比老師厲害”等等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生滿足感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)：在每節(jié)新課結(jié)束后，我會(huì)把預(yù)先設(shè)計(jì)好的檢測(cè)題在多媒體或者實(shí)物展臺(tái)顯示出來(lái)，（實(shí)物展臺(tái)是先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，可以代替黑板，清晰高效）。檢測(cè)每個(gè)同學(xué)對(duì)本節(jié)課的接受情況，并且結(jié)合一節(jié)課的學(xué)生表現(xiàn)，評(píng)價(jià)出本節(jié)課的優(yōu)勝小組，報(bào)以掌聲給予鼓勵(lì)。

另外，各個(gè)小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生時(shí)刻保持競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，在小組競(jìng)爭(zhēng)中不斷提升自身和小組的實(shí)力，達(dá)到平均分和高分段的新的高度。由于采取了“小組分層教學(xué)法”，使每個(gè)學(xué)生都能獲取必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)中獲得不同的收獲，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，適時(shí)適度給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)同學(xué)們的自信心，為學(xué)生自身積極主動(dòng)的獲取知識(shí)培養(yǎng)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力得到提升，學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。

三、整合教材 創(chuàng)新使用

新課程下我采取新的做法，首先吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子處理教材，展開(kāi)課堂教學(xué)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我把學(xué)生的生活引靈活進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也離不開(kāi)生活。這種方法更容易達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

四、及時(shí)總結(jié) 注重反思

從開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我的工作思路就是：實(shí)驗(yàn)—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一步，我們都要作認(rèn)真總結(jié)，反思，思考，詳細(xì)分析，成功之點(diǎn)，作為經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；失敗之處，作為教訓(xùn)，改進(jìn)調(diào)整，繼續(xù)前進(jìn)。每次在一個(gè)班上完課，都會(huì)利用下課時(shí)間反思，有沒(méi)有遺漏和講解不到位的地方，下節(jié)課改進(jìn)，這樣不但積累了經(jīng)驗(yàn)，也使我對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)工作始終有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，明確的思路。

五、辛勤耕耘 碩果累累

在領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)和同仁們的幫助下，我在新課程改革的道路上取得了一些成績(jī)：歷年來(lái)，我所任教的教學(xué)班數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)跉v次的統(tǒng)考中一直名列全市前茅；在學(xué)校舉行的“同課異構(gòu)”擂臺(tái)賽中，兩次取得學(xué)科第一名的好成績(jī)，并且被評(píng)為“朝陽(yáng)市課改先進(jìn)個(gè)人”；我所帶的班級(jí)在2012年被評(píng)為朝陽(yáng)市先進(jìn)班集體；去年11月代表凌源農(nóng)村中學(xué)參加朝陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課大賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)，成績(jī)只代表過(guò)去，在課程改革的漫漫征途中，吾將上下而求索。為了祖國(guó)人民的教育事業(yè)能蒸蒸日上，我作為一名人民教師理應(yīng)辛勤耕耘、積極進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇于創(chuàng)新，繼續(xù)用勤勞和智慧譜寫(xiě)教學(xué)改革新篇章。

第二篇：課程改革先進(jìn)個(gè)人事跡（本站推薦）

課改中我的學(xué)生在變

——課程改革先進(jìn)個(gè)人事跡

陽(yáng)城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張蒲霞

我是一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，自從1990年參加工作以來(lái)，至今已經(jīng)經(jīng)歷了二十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，二十多年的春華秋實(shí)。二十多年來(lái)，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作，始終以“當(dāng)一名學(xué)生喜歡的老師”作為自己工作的努力方向。上學(xué)期“主體多元高效課堂”的教學(xué)改革在我校轟轟烈烈地展開(kāi)了。通過(guò)短短一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我欣喜地看到我的課堂活起來(lái)了，我的學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了

新課堂教學(xué)模式的實(shí)施，使學(xué)生有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，有了主動(dòng)探究、獲取知識(shí)的權(quán)利，有了獨(dú)立思考、獨(dú)立表達(dá)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。課堂上，學(xué)生成為了真正的“主角”。《新方案》是我們本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，課前要結(jié)合課文獨(dú)立預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)、問(wèn)題有了自己的見(jiàn)解，形成自己獨(dú)特的思維方式，然后完成“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”和“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”。關(guān)于預(yù)習(xí)情況的檢查，我把權(quán)利放給了小組，由組與組之間互評(píng)作業(yè)，以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)結(jié)果。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)很自覺(jué)的去完成作業(yè)，誰(shuí)也不愿在這一塊拖小組的后腿，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大多學(xué)生都能自覺(jué)認(rèn)真預(yù)習(xí)，效果也是顯而易見(jiàn)的。

在課堂上，各組所有成員大膽質(zhì)疑、交流，根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解，與對(duì)子或伙伴開(kāi)展認(rèn)真的對(duì)話與交流，大部分學(xué)生由“看客”變?yōu)椤皡⑴c者”，都在為展示作充分的準(zhǔn)備。這樣的課堂不再是個(gè)別學(xué)生精彩展示的舞臺(tái)。曾經(jīng)的張晏豪上課是見(jiàn)不到他舉手的，雖然成績(jī)排在前三分之一，但他的內(nèi)向性格使得他知道的問(wèn)題也不敢發(fā)言。但因?yàn)檎n改小組捆綁評(píng)價(jià)的機(jī)制，這個(gè)學(xué)期的他上課明顯積極多了，都能主動(dòng)并且積極回答問(wèn)題了。今天的課堂，真正成為了所有學(xué)生共同展示、發(fā)展的課堂。

二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成了

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的課改實(shí)踐，我的學(xué)生已掌握了一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。以《新方案》為依托，學(xué)生能夠在課前根據(jù)知識(shí)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)把握學(xué)習(xí)思路，自主地展開(kāi)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)邊看、邊學(xué)、邊思，并在書(shū)本上做適當(dāng)?shù)墓磩澓团ⅲ糠謱W(xué)生能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了獨(dú)立獲取知識(shí)的自學(xué)能力。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂，能夠做到全神貫注地學(xué)習(xí)，積極認(rèn)真地思考，并將預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)教材的理解與對(duì)子交流，對(duì)小組內(nèi)成員提出的問(wèn)題，認(rèn)真思考、積極發(fā)言，小組展示時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行質(zhì)疑、糾錯(cuò)、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和勇于探索的精神。課后，學(xué)生能利用《新方案》消化、鞏固、深化課堂所學(xué)知識(shí)，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

有一次，我因和一位家長(zhǎng)談話耽誤了幾分鐘，當(dāng)我走近教室門(mén)口時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有序地進(jìn)行展示，講臺(tái)上的在滔滔不絕地講著《新方案》，而其他小組的同學(xué)不僅聽(tīng)得認(rèn)真，還不時(shí)向臺(tái)上的同學(xué)提出質(zhì)疑。原來(lái)，班干部了解到老師有事，就組織大家自覺(jué)地講起課來(lái)。這個(gè)場(chǎng)景讓人印象深刻。展示將孩子們的求知欲和認(rèn)同感統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)。

三、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提升了

課堂上我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解和真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)心里話，自己的話。為了尋求問(wèn)題的最佳解決方案，學(xué)生彼此之間也會(huì)自然地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們經(jīng)常交流自己的學(xué)習(xí)心得、彼此的看法、思想情感的體驗(yàn)。不知不覺(jué)中，學(xué)生“敢說(shuō)話”“會(huì)說(shuō)話”了，“說(shuō)”的能力普遍提升了。閆琳潔是個(gè)非常內(nèi)向的孩子，剛開(kāi)始上臺(tái)講解課文時(shí)的她，臉漲得通紅，聲音也和蚊子一樣，感覺(jué)如果給她個(gè)地洞，她會(huì)鉆進(jìn)去。現(xiàn)在的他，每天發(fā)言都非常積極，倘若一節(jié)課沒(méi)抓住機(jī)會(huì)發(fā)言定會(huì)非常生氣的。三個(gè)月的課改，她整個(gè)人都變了，在前一段舉行的班級(jí)口頭作文活動(dòng)中，她還踴躍報(bào)名參加了，并且贏得了熱烈的掌聲。郭蓓蓓是個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，記得第一次上臺(tái)講解時(shí)，她緊張得都有些結(jié)巴，雖然心里知道，但苦于鍛煉的少，最終沒(méi)能發(fā)揮出自己的水平。現(xiàn)在你要是到班上看看，她講課儼然一個(gè)小老師的模樣，臉上完全看不出膽怯，說(shuō)起話來(lái)那可是滔滔不絕。

四、學(xué)生的學(xué)習(xí)激情點(diǎn)燃了

通過(guò)一學(xué)期的課改，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情點(diǎn)燃了。就拿語(yǔ)文復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)吧，以前往往是讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)生字詞，背背課文，做做練習(xí)，甚至還要把一些重要課文、重要知識(shí)點(diǎn)重新講解。這樣的復(fù)習(xí)課，不少學(xué)生總會(huì)缺少一些學(xué)習(xí)激情，提不起精神，總是表現(xiàn)的很麻木。現(xiàn)在的復(fù)習(xí)課，我首先把紀(jì)律和復(fù)習(xí)要求告知學(xué)生，然后把復(fù)習(xí)任務(wù)布置下去，讓組長(zhǎng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)他們的組員自覺(jué)去學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試并根據(jù)達(dá)標(biāo)情況給小組獎(jiǎng)分。作為組內(nèi)一員誰(shuí)也不愿拖隊(duì)伍的后腿，他們就會(huì)彼此監(jiān)督學(xué)習(xí)。課堂上再也沒(méi)有了往日的沉悶和壓抑，學(xué)生們個(gè)個(gè)精神抖擻，有的獨(dú)立看書(shū)復(fù)習(xí)，有的相互提問(wèn)，還有成績(jī)優(yōu)秀者帶著復(fù)習(xí)的。可見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)及捆綁式評(píng)價(jià)，真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

自我復(fù)習(xí)效果如何，作業(yè)是否認(rèn)真完成，在這一環(huán)節(jié)可以得到很好的驗(yàn)證。我仍是把考查權(quán)交給了學(xué)生。由小組出題去考察另外一組的同學(xué)，根據(jù)解答情況給出合理的分?jǐn)?shù)。這樣的復(fù)習(xí)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好的把握知識(shí)點(diǎn)，還更好的展現(xiàn)了他們的個(gè)性風(fēng)采。

五、學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了

課堂上，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)我都會(huì)給出分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，每天以總分相加的高低評(píng)出明星小組和反思小組，并確立自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。這樣一來(lái)就建立了組與組之間的合理競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，展示的時(shí)候，每個(gè)小組的成員都會(huì)竭盡全力地為本組加分，傾聽(tīng)的時(shí)候，都在開(kāi)動(dòng)腦筋，邊聽(tīng)邊思邊記錄，為糾錯(cuò)、質(zhì)疑、補(bǔ)充作準(zhǔn)備，以此給小組加分，為本組貢獻(xiàn)一份力量。從而培養(yǎng)了學(xué)生的互助精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，使他們懂得了在和人相處中要謙讓的美德，懂得了只有團(tuán)結(jié)協(xié)作才能有更多成功的道理。張壢埡是個(gè)可愛(ài)的小女孩，唯一的缺點(diǎn)是愛(ài)計(jì)較，曾經(jīng)經(jīng)常聽(tīng)到她來(lái)告狀說(shuō)同組某某欺負(fù)她的話。但最近很少聽(tīng)到她抱怨別人了，他們組還被評(píng)為最佳和睦小組，為了這個(gè)最佳，她學(xué)會(huì)了如何處理和同學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)了與他人的合作。

總之，新的課程改革給我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。我堅(jiān)信課堂教學(xué)這片沃土一定會(huì)培育出絢麗的創(chuàng)造教育之花，收獲到豐碩的創(chuàng)造教育之果。

第三篇：基礎(chǔ)教育課程改革工作先進(jìn)個(gè)人事跡

基礎(chǔ)教育課程改革工作先進(jìn)個(gè)人事跡

（廣西玉林市博白縣文地鎮(zhèn)堂蘭村小學(xué)：阮書(shū)培）

作為一名光榮的人民教師，我深深地懂得“學(xué)高為師，身正為范”的深刻含義。從教廿幾年來(lái)，我認(rèn)真貫徹黨的教育方針，主動(dòng)學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育課程教育理論，忠于職守，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感使本職工作不斷跨上新臺(tái)階。基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，我積極投入新課改工作之中，以新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀來(lái)看待學(xué)生。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，不斷地進(jìn)行探索、研究、反思，探索適應(yīng)新課程教學(xué)的新方法、新路子。

一、以研促教，勇創(chuàng)新路

為了在工作中能夯實(shí)教學(xué)教研工作，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，我校堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，牢牢抓住教學(xué)這一中心工作，加強(qiáng)教學(xué)管理，落實(shí)有效教學(xué)，建立正常的教學(xué)秩序，全面開(kāi)創(chuàng)了教研工作的新局面，提高了教學(xué)質(zhì)量，保證了教學(xué)質(zhì)量在全鎮(zhèn)領(lǐng)先的地位。

為了提高課堂教學(xué)效率，我改革了教師聽(tīng)課方式，采取了推門(mén)聽(tīng)課，說(shuō)課，匯報(bào)課，示范課相結(jié)合的方式，講完就評(píng)，把重點(diǎn)放在評(píng)上。上課“研”過(guò)程，說(shuō)課“研”教法，評(píng)課“研”效果。這樣一來(lái)，教師的業(yè)務(wù)能力大大提高了，他們都能積極備課，這為提高教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保障。此外，我們還堅(jiān)持實(shí)施教學(xué)常規(guī)工作月查制度和隨機(jī)抽查制度，受到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致肯定。

好的質(zhì)量源自好的教學(xué)，好的教學(xué)源自好的教師，好的教師源自好的教研。校本教研堅(jiān)持以學(xué)校為陣地，以教師為主體，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，解決教師關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題。我把校本教研送到課堂，從小處入手，從解決實(shí)際問(wèn)題入手，真正走向教學(xué)實(shí)際，提出“問(wèn)題即課堂，教學(xué)即研究，成功即成果”的理念，對(duì)在課堂教學(xué)中遇到的細(xì)小問(wèn)題或解決起來(lái)不能得心應(yīng)手的問(wèn)題，通過(guò)課后同事間交流、研討的形式解決。長(zhǎng)此以往，老師的教學(xué)研究能力大大提高了。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我探索出“教學(xué)中教研—教研中研討—研討中指導(dǎo)—指導(dǎo)中提高”的課題研究校本教研模式。

二、更新觀念，投身課改。

新課程改革之路，是前人沒(méi)有走過(guò)的路，這更需要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷思索。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德先生也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。我深刻認(rèn)識(shí)到做一個(gè)反思型的教師是成長(zhǎng)的必由之路。為此，只有以更加飽滿的熱情、開(kāi)放的心態(tài)投入到課程改革的浪潮中去，才能迎接挑戰(zhàn)、贏得主動(dòng)；才能在新課改的實(shí)踐中游刃有余。

1.角色的轉(zhuǎn)變。教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，是課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識(shí)的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識(shí)的接收者和儲(chǔ)存者，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的輸出，學(xué)生就接收不到知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，完全處于單一的、被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨(dú)立性。所以，在課程改革中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

2.課堂教學(xué)多模式。新課程改革中，課堂教學(xué)模式不改將會(huì)導(dǎo)致課改的失敗。如今在我縣較為有效的課堂教學(xué)模式有：縣三小的“三環(huán)四標(biāo)”、三育的“四步教學(xué)法”及那林中心小學(xué)的“五環(huán)大課堂”等教學(xué)模式。為此，我著力把創(chuàng)新教育思想融入課堂教學(xué)，積極探索適合我校學(xué)生的課堂教學(xué)模式。對(duì)創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)、方法，仔細(xì)推敲，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，融百家之長(zhǎng)，在實(shí)踐中反復(fù)提煉。課堂教學(xué)中學(xué)生真正成為主人，教師真正成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者，把屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生、把發(fā)問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生、把學(xué)的過(guò)程放給學(xué)生，并積極捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”、積極“彎下腰來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)”。在課堂上深入學(xué)生，并與他們一起交流探討。走進(jìn)我的課堂，聽(tīng)到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，誰(shuí)還有別的方法？”“別緊張，再想想”??課堂教學(xué)充滿民主、和諧的氣氛，煥發(fā)出前所未生機(jī)與活力。3.學(xué)習(xí)知識(shí)多形式。課堂上實(shí)行“活動(dòng)化”教學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)也使學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀得到體驗(yàn)。為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生之間相互合作交流，我按照學(xué)生的興趣愛(ài)好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓小組長(zhǎng)當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺(tái)教全班學(xué)生讀寫(xiě)等等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效果大幅度提升。4.評(píng)價(jià)學(xué)生多視角。在教學(xué)實(shí)踐中，我強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生要“重過(guò)程”、“多角度”、“全方位”，用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且注重和發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)潛能。評(píng)價(jià)的方式也是多樣化模式，如書(shū)面考試，口試，作業(yè)分析，課堂觀察，課后訪談，教學(xué)成長(zhǎng)記錄，撰寫(xiě)小論文和活動(dòng)報(bào)告等，還可同伴評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、自我評(píng)、定性與定量相評(píng)等評(píng)價(jià)，通過(guò)不同側(cè)面與側(cè)重點(diǎn)去了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的的發(fā)展。

三、樂(lè)于進(jìn)取，善于總結(jié)。

在探究新的教學(xué)方法、積極進(jìn)行新課改的同時(shí)，我時(shí)刻不忘朝著科研型教師發(fā)展。從開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我的工作思路就是：實(shí)驗(yàn)—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實(shí)驗(yàn)。每次上課前，我都會(huì)認(rèn)真的備好每節(jié)課，認(rèn)真鉆研教材，在認(rèn)真?zhèn)浜媒滩牡耐瑫r(shí)備好學(xué)生，思考在課堂上怎么體現(xiàn)合作交流與自主學(xué)習(xí)。在上完課之后認(rèn)真思考這節(jié)課的得與失。學(xué)校組織開(kāi)展的每次公開(kāi)課，我都認(rèn)真?zhèn)湔n，并在上完課后認(rèn)真聽(tīng)取有經(jīng)驗(yàn)的教師評(píng)課，認(rèn)真總結(jié)，反思，經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，失敗作為教訓(xùn)。這樣不但積累了經(jīng)驗(yàn)，也使我對(duì)今后的教研工作有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，明確的思路。為了提高自己，也為了帶動(dòng)別人，我除了積極參加學(xué)校組織的公開(kāi)課講評(píng)外，還積極走進(jìn)特崗教師的課堂，無(wú)私地把自己的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與他們分享。在我的精心輔導(dǎo)下，我校特崗教師賓麗娟、阮春蘭、阮素英、鄒麗敏、宋琪琪參加鎮(zhèn)新課程目標(biāo)課堂教學(xué)比賽均獲得一等獎(jiǎng)，大大提高了她們的課堂教學(xué)水平和能力。

四、積極向上，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)

三江中心校自任命我為堂蘭村小學(xué)教導(dǎo)主任以來(lái)，使我深感肩上的責(zé)任重大，既要抓好整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理，又要做好率先垂范。為了做到教學(xué)管理與個(gè)人教學(xué)兩不誤，我經(jīng)常利用休息時(shí)間，研究制定教學(xué)改革各項(xiàng)制度及細(xì)則，積極同有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和老師交流關(guān)于學(xué)校教學(xué)工作的不足和整改措施。全體老師在我的引領(lǐng)下，積極投身新課改，運(yùn)用新的教學(xué)理念指導(dǎo)實(shí)踐，取得顯著的成績(jī)。2013---2016四個(gè)我校連續(xù)獲得了三江小學(xué)六年級(jí)學(xué)科畢業(yè)檢測(cè)積分第一，當(dāng)年被縣教育局評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)校”。個(gè)人獲得榮譽(yù)方面：2014年09月由于教學(xué)成績(jī)顯著被評(píng)為玉林市優(yōu)秀教師;2015年12月獲得2014--2015學(xué)博白縣基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人；2016年10月由于教學(xué)成績(jī)突出被評(píng)為博白縣教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人。新起點(diǎn)開(kāi)啟新征程，新目標(biāo)孕育新輝煌。在今后的教學(xué)工作中，我將一如既往地以學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以改革和創(chuàng)新，以敬業(yè)和激情，積極投身課程改革，努力使自己成為一名專(zhuān)家型教師，為基礎(chǔ)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：課程改革先進(jìn)個(gè)人材料

課程改革先進(jìn)個(gè)人材料

西華縣葉埠口鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué) 葉立新

我是一名普通的語(yǔ)文教師，自踏入教育這個(gè)崗位以來(lái)，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。

語(yǔ)文課程改革初步突破了只重視知識(shí)傳承的教育理念，不僅考慮對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，而且注重對(duì)學(xué)生能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程致力于學(xué)生全面發(fā)展的功能。隨著新課改的推行，我對(duì)于新課改有了一定的認(rèn)識(shí)，也接受了新的教學(xué)理念，并結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，形成了新的觀念。現(xiàn)將我在新課程改革工作中的體會(huì)做以匯報(bào)： 一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會(huì)有自覺(jué)而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的，而先進(jìn)的教育觀念來(lái)自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對(duì)照新課程的要求，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過(guò)學(xué)習(xí)、討論和反思，提高了認(rèn)識(shí)，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存；

2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；

3、由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；

4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材開(kāi)發(fā)者了創(chuàng)造者。教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識(shí)的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識(shí)的接收者和儲(chǔ)存者，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的輸出，學(xué)生就接收不到知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，完全處于單一的、被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨(dú)立性。所以，在課改實(shí)驗(yàn)中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對(duì)話，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識(shí)貫穿于整個(gè)課堂。小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓小組長(zhǎng)當(dāng)小老

師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺(tái)教全班學(xué)生讀寫(xiě)等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在消然形成。二、注重方法，培養(yǎng)能力

在知識(shí)大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識(shí)已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識(shí)的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來(lái)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí)，著眼于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問(wèn)題情境—共同探究—多項(xiàng)交流—實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛(ài)好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，注重課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受考試考死知識(shí)多、靈活運(yùn)用少的限制，教師重傳授知識(shí)輕培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，往往導(dǎo)致教師在傳授知識(shí)時(shí)就事論事和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較少，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有意思，只是為了考試硬著頭皮學(xué)。.但這次課改卻發(fā)生了很大變化，學(xué)生由不愛(ài)學(xué)到愛(ài)學(xué)這些學(xué)科。主要原因我們分析主要有四點(diǎn)，一是新教材增添了許多圖表、圖像、文字資料，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)；二是在教學(xué)中教師能引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)；三是突出了語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了與人交流的能力；四是知識(shí)點(diǎn)不斷循環(huán)往復(fù)，注重新舊知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生“溫故知新”。學(xué)生由初期的不適應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮埽瑥牟粣?ài)開(kāi)口，到積極發(fā)言，踴躍參與。

在總結(jié)課程改革經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，分析其中存在的問(wèn)題，以及找出解決這些問(wèn)題的方法，同樣是課改教師關(guān)注的一個(gè)重要課題。

三、掌握教材，靈活使用

以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會(huì)了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì)本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫(xiě)的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開(kāi)課堂教學(xué)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開(kāi)學(xué)生，學(xué)習(xí)也離不開(kāi)生活。這種方法更容易達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

四、密切合作，多項(xiàng)溝通

課改是一個(gè)艱巨的工程很多人都是摸著石頭過(guò)河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問(wèn)題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問(wèn)題與同行進(jìn)行交流，在交流中使自己的知識(shí)的到了豐富，能力也的到了提高。

五、認(rèn)真總結(jié)，不斷思考，充分做好今后實(shí)驗(yàn)工作

從開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們的工作思路就是：實(shí)驗(yàn)—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一步，我們都要作認(rèn)真總結(jié)，反思，思考，詳細(xì)分析，成功之點(diǎn)，作為經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；失敗之處，作為教訓(xùn)，改進(jìn)調(diào)整，繼續(xù)前進(jìn)，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為一個(gè)專(zhuān)題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗(yàn)，也使我對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)工作始終有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，明確的思路。中國(guó)不僅要使自己的經(jīng)濟(jì)融入世界，同時(shí)也要將自己的教育融入世界。從某種意義上說(shuō)，課程改革是一種歷史的必然選擇。如何解決上述問(wèn)題，將課改革引向深入，是眾多教師十分關(guān)注的重要問(wèn)題。為了適應(yīng)新的課程要求，為了在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育中不被淘汰，為了在學(xué)生中重塑自己的形象，我們教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注自己知識(shí)的更新和文化品位的提升。進(jìn)修

培訓(xùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不應(yīng)是他律的強(qiáng)求，而應(yīng)是自我心理的渴望。參加培訓(xùn)固然重要，而自我學(xué)習(xí)，而且是持之以恒地學(xué)習(xí)更重要

也正是在我門(mén)歷屆師生的共同努力下，豐碩的果實(shí)結(jié)伴而來(lái)，將鼓勵(lì)我在以后的工作中更加努力，更進(jìn)一步。

第五篇：初中課程改革先進(jìn)個(gè)人材料

初中課程改革先進(jìn)個(gè)人材料

西華縣葉埠口鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué) 張玉芳

課程改革實(shí)施以來(lái)，廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中銳意進(jìn)取、積極探索，取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合自己進(jìn)行初中語(yǔ)文課程改革教學(xué)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)初中語(yǔ)文課程改革的幾點(diǎn)粗略的看法。

一、課程改革從轉(zhuǎn)變觀念做起

課程所需理論和觀念應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一，在教學(xué)中應(yīng)是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位聯(lián)系起來(lái)，把語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，重視學(xué)生實(shí)踐，既生動(dòng)活潑又扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)而全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

課程改革中應(yīng)轉(zhuǎn)教師的觀念。教師的觀念轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在怎樣對(duì)待“教”與“學(xué)”的關(guān)系上，課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生的“學(xué)”，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，而不重在教師的“教”。因此，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，進(jìn)行新的教法改革，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)推動(dòng)課程改革。

二、課程改革應(yīng)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

進(jìn)行初中語(yǔ)文課程改革，也需要合適的條件。影響課程改革的關(guān)鍵是“軟環(huán)境”——教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制課程改革能不能順利開(kāi)展，課程改革能不能實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，關(guān)鍵就在于教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制。因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制是課程改革的指揮棒。不僅課程改革的實(shí)施需要靠教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制為導(dǎo)向，而且課程改革的成果也需要教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)驗(yàn)證。沒(méi)有新的靈活開(kāi)放的教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制，課程改革的實(shí)施將很可能只是將傳統(tǒng)教學(xué)換了包裝——穿著新鞋走老路；沒(méi)有新的教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制，人們就會(huì)用舊的傳統(tǒng)的評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制去衡量、去評(píng)價(jià)課程改革的成果，最終會(huì)使課程改革半途而廢，不了了之。可見(jiàn)，教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制這“軟環(huán)境”在課程改革中具有十分重要的作用。

三、課程改革要有恰當(dāng)?shù)拇胧?/p>

1、建立合理的激勵(lì)機(jī)制

這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的前提。特別是重視學(xué)生個(gè)性評(píng)價(jià)導(dǎo)向，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要注重學(xué)生的個(gè)性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美的和諧發(fā)展，這就需要建立合理的激勵(lì)機(jī)制。合理的激勵(lì)機(jī)制，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；合理的激勵(lì)機(jī)制，才能讓學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合理的激勵(lì)機(jī)制，才能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

怎樣建立合理的激勵(lì)機(jī)制呢？

首先，應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，由單一的“分?jǐn)?shù)制”變?yōu)閷?duì)多種學(xué)習(xí)習(xí)慣和多種學(xué)習(xí)能力的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。這種評(píng)價(jià)機(jī)制由自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)按一定比例來(lái)共同組成。自我評(píng)價(jià)占30%—40%，小組評(píng)價(jià)占50%—60%，教師評(píng)價(jià)占10%—20%。從而突出了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的重要性。

其次，建立學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。成長(zhǎng)記錄袋就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)表。要將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況、學(xué)習(xí)后的收獲、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題等記下來(lái)，每月評(píng)價(jià)一次，記入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋中。通過(guò)每學(xué)月的評(píng)價(jià)，學(xué)生既可認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的新收獲，又可認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，而且也便于學(xué)生及時(shí)改正缺點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

再次就是尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。學(xué)習(xí)本來(lái)是學(xué)生自己的事情，應(yīng)該有自主精神，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)。教師在課堂上滿堂灌，讓學(xué)生死記硬背，一點(diǎn)不顧及學(xué)生的感受，這只會(huì)極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)扼殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，尊重學(xué)生，就是要在學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生，就是要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、肯定學(xué)生的進(jìn)步，容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，不歧視差生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)新型課堂教學(xué)模式，尋求多種有效的教學(xué)方法

課程改革是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的改革，是教法更新的改革。課程標(biāo)準(zhǔn)突出了教與學(xué)之間“學(xué)”的重要性，突出了學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的實(shí)踐能力，而傳統(tǒng)教學(xué)是不能體現(xiàn)這些的。這就需要我們不斷研究和運(yùn)用新的教學(xué)手段，尋求和探索新的教學(xué)方法，建構(gòu)和形成新的教學(xué)模式。

我在大量借鑒別人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就摸索出了語(yǔ)文教學(xué)的幾種教學(xué)模式。在上教學(xué)課時(shí)，就采用一種“問(wèn)題式教學(xué)模式”；在上教讀課時(shí)，就采用一種“讀讀，議議，讀讀”的教學(xué)模式；對(duì)一些文學(xué)作品，則采用“讀—析—賞—讀—練”的教學(xué)模式。例如在上《從百草園到三味書(shū)屋》這課時(shí)，我就采用了“讀、析、賞、讀、練”的教學(xué)模式。首先是“讀” 讀準(zhǔn)字音，通讀全文，讀出文意。其次是“析”，梳理文章，分析文章主題；再就是“賞”，去品賞優(yōu)美的語(yǔ)段、優(yōu)美的語(yǔ)句，如品第二段“不必說(shuō)……色香味比桑椹要好得遠(yuǎn)。”就分析、品賞這段的層意、寫(xiě)景順序、寫(xiě)景的角度、用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)等。如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這課時(shí)，我大膽采用了“問(wèn)題式教學(xué)模式”。該模式注重了學(xué)生的“問(wèn)”，特別是能體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，到課堂上分析問(wèn)題，研討問(wèn)題，解決問(wèn)題。這一學(xué)習(xí)過(guò)程始終注重的是學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”，注重的是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思路，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高，從而使課堂始終呈現(xiàn)出“生動(dòng)、活躍”的氣氛，教學(xué)效果顯著。

當(dāng)然，只有些新的教學(xué)模式是不夠的，還需要一些新的教學(xué)方法，好的教學(xué)方法就像催化劑，常能將課堂與課外、教師和學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來(lái)，好的教學(xué)方法既注重個(gè)性和共性的結(jié)合，又注重學(xué)生的個(gè)性特征；既注重教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的結(jié)合，又注重了講練的結(jié)合；既注重了教與學(xué)的結(jié)合，又注重了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)……我在課堂上大膽借鑒蔣海澄，于漪等優(yōu)秀教師倡導(dǎo)的“點(diǎn)拔法”，特別注重對(duì)學(xué)生在分析問(wèn)題、研討問(wèn)題的“點(diǎn)”和“拔”，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在教學(xué)《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)，本人讓學(xué)生先聽(tīng)貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》，再讓學(xué)生談聽(tīng)音樂(lè)后的感受，特別是去感悟《命運(yùn)》所表現(xiàn)出的“貝多芬”，去追求學(xué)習(xí)感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幩憩F(xiàn)的堅(jiān)忍不拔的偉大精神。

要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不能僅靠教幾堂課，還需要通過(guò)積極開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生多種語(yǔ)文能力。語(yǔ)文活動(dòng)的目的重在從朗讀、聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。如可通過(guò)“每日一詞，每日一句格言”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的習(xí)慣；可通過(guò)“每日一讀”或“接力朗讀”等朗讀形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力；可通過(guò)“每月一事，一人，一景”的寫(xiě)作訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和寫(xiě)作能力；還可通過(guò)“當(dāng)一名小記者”、朗讀比賽、講故事、書(shū)法比賽、辯論賽等一系列活動(dòng)，作為課堂補(bǔ)充，來(lái)豐富學(xué)生課余生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。