第一篇：中信鴻圖教育國(guó)家教師資格證面試問(wèn)答真題3（范文模版）

中信鴻圖教育

國(guó)家教師資格證面試問(wèn)答（結(jié)構(gòu)化部分）歷年高頻真題-3 1，假如你是班主任，班上有學(xué)生向你提出換座位的要求，你應(yīng)該怎么處理？ 2，假如你是班主任，班上有有人抄襲作業(yè)，你應(yīng)該怎么處理？

3，假如有學(xué)生趁你不注意，跑到講臺(tái)大喊：同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)講不要講話，好好學(xué)習(xí)天天向上，你會(huì)如何處理？ 4，學(xué)生對(duì)你撒謊，你怎么辦？

5，你一生影響最大的老師是誰(shuí)？為什么？

6，公開(kāi)課某教師知識(shí)點(diǎn)出了錯(cuò)謬，當(dāng)場(chǎng)有學(xué)生指出，尷尬的老師辯解說(shuō)是自己故意講錯(cuò)的，你如何看待？

7，學(xué)生經(jīng)常考試不及格有一次及格了，同學(xué)們懷疑他作弊，你如何處理這個(gè)問(wèn)題？ 8，有女老師因家庭夫婦矛盾，與老公大鬧一場(chǎng)，第二天把氣帶到教室，你怎么評(píng)價(jià)該老師？

9，班上有學(xué)生打架你如何處理？

10，小明成績(jī)不好，去問(wèn)班主任，班主任說(shuō)：你平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，現(xiàn)在問(wèn)我干什么？談?wù)勀銓?duì)班主任的看法。11，如何看待體罰學(xué)生 12，如何看待學(xué)生上網(wǎng)問(wèn)題

13，感恩節(jié)學(xué)校組織活動(dòng)讓學(xué)生給父母遞上感謝信，這種活動(dòng)你贊成么？ 14，有人喜歡教師這個(gè)職業(yè)，但當(dāng)上教師后卻不適應(yīng)，你如何看待？ 15，有人當(dāng)上老師后發(fā)現(xiàn)與自己當(dāng)初想法不一致，你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？ 16，班上有一個(gè)差生，你講的課堂教學(xué)知識(shí)別的同學(xué)都懂了，可是他兩邊三遍還是無(wú)法理解，怎么辦？

17，某生厭學(xué)情緒強(qiáng)了，討厭老師討厭學(xué)校，作為班主任你如何處理？ 18，你的座右銘是什么？為什么？

19，你走進(jìn)教室班上亂哄哄，很令人生氣你如何處理？ 20，你認(rèn)為教師衣著應(yīng)該怎么樣？

21，班主任向家長(zhǎng)告狀，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)反駁，你覺(jué)得班主任應(yīng)該如何處理？

22，學(xué)生成績(jī)差，家長(zhǎng)把責(zé)任怪在老師身上，家長(zhǎng)這樣的做法無(wú)疑是不對(duì)的，老師應(yīng)該如何處理？

23，某學(xué)生有暴力傾向，愛(ài)欺負(fù)弱小同學(xué)，如果你是班主任你如何處理？

24，在課堂上老師要求學(xué)生記筆記，某學(xué)生在看小說(shuō)，教師要求看筆記，學(xué)生說(shuō)這是我的隱私，教師沒(méi)強(qiáng)求，你如何看待？ 25，一位老師心高氣傲，你如何看待？ 26，一位老師太過(guò)認(rèn)真負(fù)責(zé)，你如何看待？

第二篇：幼兒園教師資格證面試真題及問(wèn)答

國(guó)考幼兒園教師資格證面試真題舉例以及常見(jiàn)答辯問(wèn)題

一、真題舉例

1.回答問(wèn)題舉例

（1）幼兒被挾持了怎么辦？

答：安撫歹徒，拖延時(shí)間，不要做出一些激怒歹徒的行為；安撫幼兒的情緒，讓孩子不要害怕；跟歹徒協(xié)商交換人質(zhì)，保護(hù)孩子的安全；如果可能的話，偷偷地報(bào)警，千萬(wàn)不能讓歹徒知道。

（2）請(qǐng)你談一談對(duì)減負(fù)減重的看法？

答：減負(fù)減重主要是針對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重而提出的。研究表明過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，所以減負(fù)減重是有一定的理論依據(jù)的。在實(shí)際運(yùn)行當(dāng)中，我個(gè)人覺(jué)得學(xué)校應(yīng)該考慮其自身實(shí)際情況，如果當(dāng)前學(xué)校 學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)剛好，那就不需要減負(fù)減重，維持原狀就好；如果當(dāng)前學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，則需要減負(fù)減重；如果當(dāng)前學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)輕，則需要適當(dāng)?shù)丶又貙W(xué)生的學(xué)生負(fù)擔(dān)。

（3）陳老師脾氣很暴躁，對(duì)學(xué)生沒(méi)耐心，你作為同事怎么勸導(dǎo)？

答：站在陳老師的立場(chǎng)對(duì)陳老師表示理解，以委婉的語(yǔ)氣勸導(dǎo)，可以這樣說(shuō)：“這幫孩子太調(diào)皮了，也經(jīng)常惹得我發(fā)脾氣，我很理解你。經(jīng)常發(fā)脾氣傷肝，陳老師你可要注意身體。孩子天性好動(dòng)，調(diào)皮是難免的，和他們生氣不要被氣死。我 以前也和你一樣，不過(guò)后來(lái)我發(fā)現(xiàn)和孩子講道理效果比發(fā)脾氣好，你以后也可以試一試。”

（4）小朋友在做游戲的時(shí)候不合群，不愿意跟小朋友一起玩，你怎么辦？

用40題答案回答（5）對(duì)于小朋友周六周日有很多興趣班，你怎么看？

答 ：對(duì)待興趣班問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為要從興趣班的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看。有的興趣班學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)難，比如拼音班，奧數(shù)班，寫字班等，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，在拔苗助長(zhǎng)，我個(gè)人反對(duì)幼兒周末去上這類興趣班；還有一些興趣班，比如游泳班，繪畫班等，這些興趣班的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以開(kāi)闊幼兒的視野，鍛煉學(xué)生的能力，與幼兒的身心發(fā)展相適合。我個(gè)人覺(jué)得孩子可以適當(dāng)上一些這類興趣班。幼兒之間差異非常大，所以家長(zhǎng)在給孩子選擇興趣班的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮孩子的實(shí)際情況，在考慮幼兒興趣，能力和需要的基礎(chǔ)上，為幼兒選擇興趣班。比如有些孩子各個(gè)方面發(fā)展的都很快，那也可以選擇拼音班。總而言之，選擇什么興趣班，必須考慮幼兒的興趣，能力和需要，因人而異。

（6）幼兒上課注意力不集中怎么辦？

用后面幼兒上課不聽(tīng)話的答案回答

（7）幼兒不愿意參加游戲怎么辦？

用40題答案回答

（8）幼兒挑食怎么辦？

用后面答案回答

（9）家長(zhǎng)挑刺怎么辦？

用后面答案回答（10）家長(zhǎng)不配合怎么辦？

用后面答案回答

（11）你怎么看待老師穿拖鞋上班？

答：我個(gè)人反對(duì)教師穿拖鞋上班。首先，穿拖鞋上班存在安全隱患，容易給幼兒帶來(lái)傷害，且不方便工作；其次，幼兒喜歡模仿，教師的一言一行都是他們模仿的對(duì)象，教師應(yīng)該為人師表，以身作則。教師穿拖鞋上班無(wú)異于給幼兒樹(shù)立了不良的榜樣。

（12）你怎么看待，學(xué)校讓學(xué)生打掃衛(wèi)生間？

答：我個(gè)人認(rèn)為學(xué)校讓學(xué)生打掃衛(wèi)生應(yīng)該只是一個(gè)形式，不會(huì)讓學(xué)生做太臟太累的活。打掃衛(wèi)生間目的是鍛煉孩子的勞動(dòng)能力。作為老師，我們應(yīng)該支持學(xué)校的這一舉動(dòng)。但是如果學(xué)校把打掃衛(wèi)生間作為懲罰學(xué)生的一種方式的話，我個(gè)人是極力反對(duì)的，教師應(yīng)該具備基本的職業(yè)道德，不體罰或變相體罰學(xué)生。

（13）上課時(shí)，小朋友很亂，怎么辦？

用幼兒上課注意力不集中，上課不聽(tīng)話答案回答

（14）如果你是教師，很多家長(zhǎng)不理解幼兒園的工作，你怎么溝通？

用后面答案回答

（15）有人說(shuō)幼兒園老師是高級(jí)保姆，你怎么看？

用后面答案回答（16）談一談你對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)（專業(yè)發(fā)展）的看法？

答：教師專業(yè)成長(zhǎng)就是教師由不成熟逐步走向成熟的過(guò)程。教師專業(yè)成長(zhǎng)涉及的內(nèi)容包括教師專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)方面的內(nèi)容。教師職業(yè)理念包括教育觀、兒童觀和教師觀三個(gè)方面，教師職業(yè)道德包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、終身學(xué)習(xí)。專業(yè)知識(shí)包括教育學(xué)、心理學(xué)等方面知識(shí)，專業(yè)技能包括觀察、了解幼兒的能力，組織管理班級(jí)的能力，溝通能力，教育研究能力以及自身的技能等。教師可以通過(guò)以下途徑促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)： ① 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

②培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師 ③培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 ④重視教師之間的交往與合作

⑤成為課程的開(kāi)發(fā)者和教育教學(xué)的研究者

（17）小朋友不乖，怎么與家長(zhǎng)溝通？

答：要看是什么情況了。如果是孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)問(wèn)題,你就要實(shí)事求是,但是表達(dá)過(guò)程中也要以積極地元素為重.畢竟是為了孩子健康成長(zhǎng)為主,孩子有什么值得鼓勵(lì)的行為,有什么必須控制的行為,都要讓家長(zhǎng)心知肚明。如果是孩子在幼兒園的安全問(wèn)題,你就要誠(chéng)懇的,道清事情原委,爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)與老師之間不要留下心結(jié)。如果是其他的問(wèn)題,就酌情考慮，與家長(zhǎng)的溝通做到一點(diǎn):真誠(chéng),有效。

（18）如果一個(gè)小朋友和大家一起表演，不敢表演怎么辦？

參考40答案回答

（19）你怎么看待幼兒自我中心性？

答：幼兒的自我中心性主要表現(xiàn)為：以自己為中心，自私，難以站在他人的角度 考慮問(wèn)題。幼兒的自我中心性主要由于兩種原因：首先，這是由于幼兒特有的身心發(fā)展規(guī)律所決定的，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒的自我中心性會(huì)逐漸淡化。其次，當(dāng)前獨(dú)生子女居多，父母和長(zhǎng)輩對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)和保護(hù)，這也是幼兒自我中心性產(chǎn)生的原因之一。

作為一名幼兒教師，我們需要理解幼兒的自我中心性，幫助幼兒去自我中心，移情訓(xùn)練能夠幫助幼兒從他人的角度考慮問(wèn)題，是幼兒去自我中心性很好的方法。

（20）幼兒是非常感性的，你如何看待幼兒的感性？

答：幼兒是非常感性的，主要表現(xiàn)為易感情用事，易沖動(dòng)，這是幼兒情緒情感發(fā)展的特有規(guī)律。作為一名幼兒教師，我們既要理解幼兒的感性，又要幫助幼兒發(fā)展其理性，可以通過(guò)邏輯訓(xùn)練，講故事等形式發(fā)展幼兒的理性。

（21）麥當(dāng)勞叔叔到幼兒園分禮物，小朋友說(shuō)麥當(dāng)勞叔叔怎么動(dòng)了，非常害怕，哭了，怎么辦？

答：安撫幼兒情緒，讓孩子不要害怕。告訴幼兒麥當(dāng)勞叔叔是大哥哥假裝的，他來(lái)幼兒園是給小朋友做游戲、分禮物的，鼓勵(lì)并帶領(lǐng)幼兒上前與麥當(dāng)勞叔叔打招呼握手。等孩子不再那么害怕的時(shí)候，教師逐漸退出，讓幼兒與麥當(dāng)勞叔叔單獨(dú)游戲。

（22）孩子獨(dú)霸玩具怎么辦？

用后面“幼兒霸占玩具”答案

（23）你的同事對(duì)孩子很粗暴，作為同事怎么辦？

答：首先這種行為是違背教師職業(yè)道德的，教師粗暴對(duì)待孩子是不對(duì)的。作為同事，我會(huì)首先了解同事對(duì)孩子粗暴的原因，如果是因?yàn)樗榫w不良，我會(huì)先對(duì)她 的情緒給與認(rèn)同，然后引導(dǎo)她用其他途徑發(fā)泄不良情緒；如果是性格比較火爆，我相信同事自己知道，這種行為是不對(duì)的。因此我會(huì)她發(fā)火之前，制止她，幫助她尋找控制自己性格的方法。

（24）有一位小朋友說(shuō)不喜歡你，你會(huì)怎么做？

答：首先了解孩子不喜歡我的原因，如果孩子是為了吸引我的注意而故意說(shuō)不喜歡我，那么我會(huì)給與幼兒相應(yīng)的關(guān)注。如果孩子是真的不喜歡我，我應(yīng)該自我反省，了解孩子為什么不喜歡我，然后對(duì)癥下藥，玩孩子所玩，想孩子所想，和孩子做朋友，贏得孩子的喜歡。

（25）小朋友一直吵鬧怎么辦？

用上課不聽(tīng)話答案

（26）家長(zhǎng)和教師教育不一致，怎么看？

答：作為一名教師，當(dāng)家長(zhǎng)和教師教育不一致的時(shí)候，首先應(yīng)該尊重家長(zhǎng)，畢竟每個(gè)家庭的情況不一樣，不要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求家長(zhǎng)和孩子。如果家長(zhǎng)教育存在很大的問(wèn)題，教師應(yīng)該在尊重家長(zhǎng)的前提下，委婉的與家長(zhǎng)溝通，盡量與學(xué)校保持一致。

（27）小朋友喜歡說(shuō)反話，你怎么辦？

答：小朋友喜歡說(shuō)“反話”實(shí)際上是幼兒產(chǎn)生叛逆心理的表現(xiàn)。研究表明，2-3歲左右，由于自我意識(shí)的增強(qiáng)，幼兒常常喜歡和成人“對(duì)著來(lái)”，比如這里的喜歡故意說(shuō)反話。孩子喜歡說(shuō)“反話”是一種正常現(xiàn)象，但幼兒教師需要特別關(guān)注那些用說(shuō)反話來(lái)達(dá)到自己不合理要求的孩子。面對(duì)這類幼兒，我們應(yīng)該心平氣和地與他們講道理，說(shuō)明不能這樣做的原因，設(shè)法轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，用一種他們感興趣的事情來(lái)吸引他們，在勸說(shuō)無(wú)效的情況下，明確表明自己的態(tài)度，用冷處 理的方式終止幼兒的不合理要求。

（28）你怎么看待幼兒上文化課？

參考問(wèn)題（5）答案回答

（29）學(xué)校組織幼兒出去游玩，小朋友不守紀(jì)律怎么辦？

答：（1）組織幼兒出去游玩之前，與幼兒討論出去游戲應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，應(yīng)該遵守哪些紀(jì)律，讓孩子們知道出去游玩不遵守紀(jì)律的后果。

（2）在出去游玩的時(shí)候，在隊(duì)伍的前后左右都安排老師，保證幼兒的安全。（3）如果游玩的時(shí)候，由個(gè)別幼兒不遵守紀(jì)律，教師切記不要批評(píng)孩子，以免影響孩子游玩的情緒，回幼兒園再教育，如果屢次不聽(tīng)，教師可以將其拉在手里。

（30）你從大班輪到小班，小班老師把自制玩具拿走了，你去原來(lái)的大班拿，現(xiàn)在的大班老師又不給，你怎么辦？

答：如果是我的話，我會(huì)先了解本幼兒園關(guān)于玩教具的傳統(tǒng)。如果幼兒園的玩教具傳統(tǒng)是跟人的話，那可以問(wèn)現(xiàn)在的大班老師要回其自己的玩教具。如果幼兒園的玩教具傳統(tǒng)是跟班的話，則問(wèn)原來(lái)小班的老師要回其玩教具。需要注意的是，要在不傷和氣的前提下，客氣友善和相關(guān)老師說(shuō)明本幼兒園的傳統(tǒng)，客氣地要回玩教具。

（31）班級(jí)組織了一個(gè)節(jié)目，園長(zhǎng)說(shuō)不錯(cuò)，但是不夠整齊，讓幾個(gè)孩子參加，但需要服裝整齊，你怎么辦？

答：我會(huì)先跟園長(zhǎng)爭(zhēng)取一下，全班都參加，讓園長(zhǎng)多給幾天時(shí)間，讓全班孩子多多排練，盡量練整齊。服裝可以都穿園服，或者在征求家長(zhǎng)的同一后，用班級(jí)的經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一購(gòu)買。如果幼兒動(dòng)作實(shí)在不整齊的話，可以讓幾個(gè)孩子參加表演，但是 其他幼兒可以幫忙準(zhǔn)備工具，布置舞臺(tái)，扮演小草，當(dāng)拉拉隊(duì)等形式參與節(jié)目，保證所有的孩子都參與到節(jié)目當(dāng)中。

（32）有孩子站在滑滑梯旁邊，不給其他人玩，你怎么辦？

參考霸占玩具答案回答

（33）你怎么看待“以游戲?yàn)橹鞯慕逃椒ā保?/p>

用后面“游戲化”教學(xué)方法回答

（34）你怎么看待小學(xué)老師和幼兒園老師之間的區(qū)別？

答：（1）幼兒園教師保育與教育同等重要，小學(xué)教師主要是教育；（2）幼兒園教師需要更多的愛(ài)心，耐心和童心；

（3）教學(xué)組織形式，幼兒園以游戲化的形式進(jìn)行教育；小學(xué)以課程教學(xué)為主；

（35）小朋友爭(zhēng)搶玩具怎么辦？

用后面答案

（36）如果幼兒進(jìn)入幼兒園就哭，抱著父母哭，怎么辦？

用后面答案

（37）你眼中的好孩子是什么樣的？

答：在老師的眼里，不存在好孩子與壞孩子之分，教師應(yīng)該有教無(wú)類，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教。（38）一個(gè)小朋友打了另外一個(gè)小朋友，家長(zhǎng)打了這個(gè)小朋友，你怎么辦？

答：首先，應(yīng)該盡量避免這樣的事情發(fā)生。如果真的發(fā)生了，教師應(yīng)該立即制止家長(zhǎng)的行為，安撫被打的孩子，然后立即與被打孩子的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，承認(rèn)自己工作的失誤，誠(chéng)懇道歉，請(qǐng)求家長(zhǎng)的原諒。并與家長(zhǎng)溝通，盡量大事化小，小事化了。

（39）有很多人認(rèn)為幼兒的童年應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)橹鳎闶侨绾慰创螒蚴莾和臋?quán)利的？

答：贊同，游戲是兒童的權(quán)利，兒童是通過(guò)游戲區(qū)認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)知識(shí)和本領(lǐng)的，兒童喜歡游戲，這是幼兒身心發(fā)展的規(guī)律所決定的。

（40）如果你的班上有個(gè)幼兒不愿意和其他小朋友玩，你作為老師會(huì)怎么辦 ？

答：首先了解孩子不愿意和他人玩的原因，如果是因?yàn)樯眢w不舒服或者情緒不良的話，老師可以不用多管，順其自然。如果幼兒是因?yàn)樾愿駟?wèn)題而不愿意和其他小朋友玩的話，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒與其他小朋友一起玩，教會(huì)幼兒與人交往的技能。

（41）剛?cè)雸@，孩子吵鬧怎么辦？

用后面答案

（42）如果你去山西支教，你要準(zhǔn)備什么？

答：心理準(zhǔn)備，做好吃苦耐勞，無(wú)私奉獻(xiàn)的準(zhǔn)備；

物質(zhì)準(zhǔn)備，可以通過(guò)網(wǎng)路或者電話，了解支教的地方缺失哪些教學(xué)設(shè)備，鼓勵(lì)周圍的人捐錢捐物，帶到支教的地方。（43）幼兒在游戲中獲得了什么？

答：快樂(lè)；發(fā)展了智力，情緒情感，動(dòng)手能力，語(yǔ)言能力，認(rèn)知能力等。

（44）如果幼兒不給其他人玩積木，你會(huì)怎么辦？

用霸占玩具答案回答

（45）一個(gè)家長(zhǎng)和你說(shuō)，她的孩子喜歡說(shuō)反話，你怎么辦？

用說(shuō)反話答案回答

（46）談?wù)勀憷硐胫械挠變簣@？

答：我理想中的幼兒園不需要高檔的設(shè)備設(shè)施，但是設(shè)備設(shè)施齊全，能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；我理想中的幼兒園，師生平等，老師想孩子所想，玩孩子所玩，與孩子做朋友；教師與教師之間，友好相處，互相幫助，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（47）幼兒園中多數(shù)是女人，你如何做好人際溝通？

答：做好人際溝通的前提是尊重別人，友好相處，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不推諉，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，友好協(xié)作。

（48）幼兒偏食怎么辦？

用后面答案回答

（49）贊助商請(qǐng)幼兒去跳舞，但是服裝、身高、動(dòng)作不統(tǒng)一，你是贊助商怎么辦 用31答案回答

（50）家長(zhǎng)送禮，教師怎么辦？

答：如果家長(zhǎng)送的是孩子自己制造的小禮物，教師可以收下；如果是其他禮物，則堅(jiān)決不可以收。教師應(yīng)該遵守職業(yè)道德，廉潔從教。

(51)小明對(duì)王老師說(shuō)他不喜歡張老師，如果你是王老師，你怎么辦？

答：首先了解孩子不喜歡張老師的原因，如果孩子是為了討好王老師而故意這樣說(shuō)的話，王老師可以不用多管；如果孩子真的不喜歡張老師，王老師需要私下了解孩子不喜歡張老師的原因，私下委婉地與張老師溝通。與此同時(shí)，與孩子做好溝通，讓孩子消除對(duì)張老師的一些誤解。

(52)有家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園無(wú)所謂，經(jīng)常遲到，早退，或無(wú)故缺席，你作為老師怎么做？

答：在尊重家長(zhǎng)的前提下，與這類家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)知道幼兒園這樣要求，是為了培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可。與此同時(shí)，與該類家長(zhǎng)的孩子溝通，讓孩子知道不遲到，不早退是個(gè)乖寶寶。

(53)有的老師心情不好的時(shí)候，就隨意對(duì)幼兒發(fā)脾氣，你怎么看？

用后面答案回答

（54）有的幼兒園老師偏愛(ài)聰明的，漂亮的幼兒，你怎么看待 ？

用后面答案回答(55)如果家長(zhǎng)一直遲到，經(jīng)常晚來(lái)接孩子，怎么辦？

答：家長(zhǎng)晚來(lái)接孩子，作為老師首先要安撫幼兒的情緒，可以安排專門的老師陪著幼兒玩，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，等待家長(zhǎng)的到來(lái)。如果家長(zhǎng)一直晚來(lái)，老師可以先了解家長(zhǎng)遲到的原因，如果家長(zhǎng)是因?yàn)楣ぷ髑闆r而遲到的話，老師應(yīng)該體諒家長(zhǎng)，幼兒園要為家長(zhǎng)工作提供便利。如果家長(zhǎng)是故意遲到的話，家長(zhǎng)可以私下與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)知道晚來(lái)接孩子，孩子很傷心，如果您早點(diǎn)來(lái)接孩子，孩子一定會(huì)很開(kāi)心的。

(56)上課時(shí)，教師講到數(shù)字“2”的時(shí)候，一個(gè)孩子突然沖出來(lái)說(shuō)數(shù)字“2”像蛇，你怎么辦？=幼兒插嘴怎么辦？

答：這種現(xiàn)象在幼兒園非常常見(jiàn)，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的自我控制能力較差，因此出現(xiàn)了上述“插嘴”現(xiàn)象。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)解決這類問(wèn)題。首先，我們要允許幼兒插嘴，但不能隨便插嘴。我們可以在上課前就強(qiáng)調(diào)好課堂紀(jì)律。其次，要尊重幼兒的答案，無(wú)論幼兒的答案是否與問(wèn)題相關(guān)，或者風(fēng)牛馬不相及，我們都不可以訓(xùn)斥幼兒更不能嘲笑幼兒，我們要肯定幼兒的想法。如果幼兒的回答與我們的問(wèn)題不相稱，我們可以用一句“哦，好的，請(qǐng)坐”等來(lái)回答幼兒，這樣可以避免打擊幼兒的自信心和積極性。

（57）你如何看待幼兒園小朋友學(xué)習(xí)小學(xué)的英語(yǔ)？

參考“興趣班”答案回答

（58）班級(jí)里養(yǎng)了一只兔子，突然死了，全班都很傷心，作為老師你怎么安慰大家？

答：我個(gè)人認(rèn)為這是給幼兒進(jìn)行“死亡教育”的一次良好契機(jī)，教師可以用一些繪本故事，比如《獾的禮物》、《、爺爺一定有辦法》。通過(guò)這些繪本告訴幼兒，小兔子和我們?nèi)艘粯佣夹枰?jīng)歷生老病死，死亡并不是一件可怕的事情。小兔子希望我們不要傷心。與此同時(shí)，還可以組織幼兒給兔子舉辦一場(chǎng)葬禮，回憶兔子給小朋友帶來(lái)的美好回憶，祝福小兔子一路走好。

（59）一個(gè)小朋友告訴你，別人搶了他的玩具，你怎么辦？

用后面答案回答

（60）小強(qiáng)任性，調(diào)皮，不聽(tīng)話，上課經(jīng)常不守規(guī)矩，作為老師你怎么辦？

用后面答案回答

（61）有人說(shuō)幼兒園老師是高級(jí)保姆，工資低，工作辛苦，你怎么看？

用后面答案回答

（62）有一個(gè)小朋友唱歌跑調(diào)，被其他小朋友嘲笑，你怎么辦？

答： 首先，安慰該幼兒，告訴她唱歌跑調(diào)是很正常的事情，沒(méi)有什么大不了，老師從小唱歌也經(jīng)常跑調(diào)。與此同時(shí)，教師可以私下幫助幼兒進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，使其唱歌不再跑調(diào)。當(dāng)幼兒唱歌不再跑調(diào)之后，給機(jī)會(huì)讓該小朋友在全班幼兒面前 表演唱歌，如果幼兒緊張，教師可以幫其伴奏，鼓勵(lì)他不用緊張，讓幼兒在全班幼兒面前重塑信心。

（63）教師節(jié)的時(shí)候，老師讓小朋友做賀卡，小朋友說(shuō)不環(huán)保，你怎么看？

答：我覺(jué)得應(yīng)該表?yè)P(yáng)該幼兒，夸獎(jiǎng)他，讓全班小朋友向他學(xué)習(xí)。然后引導(dǎo)幼兒思考，生活當(dāng)中有哪些廢舊材料可以用來(lái)制作賀卡，比如餅干盒等。（64）說(shuō)十句夸夸孩子的話

答：①寶貝，你真行，又學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)！②你是最棒的！

③你每天都能堅(jiān)持來(lái)幼兒園，真不錯(cuò)！④你進(jìn)步了，老師真為你高興！⑤做得好，老師真為你驕傲！⑥你的想法比老師的好！⑦你的主意真不錯(cuò)，很有創(chuàng)意！⑧你觀察的真自信！

⑨你真是老師的好幫手！⑩你真聰明，這么難的題目都難不倒你！

（65）幼兒園午餐有雞腿和蘑菇，老師先讓孩子吃蘑菇，再吃雞腿，你認(rèn)為是否對(duì)？

答：首先蘑菇和雞腿都是營(yíng)養(yǎng)豐富的食物，兩種食物幼兒都應(yīng)該吃，至于先吃香菇還是先吃雞腿則沒(méi)有什么具體規(guī)定。教師先讓幼兒吃蘑菇，可能是出于幼兒偏食的考慮，擔(dān)心孩子只吃雞腿不吃香菇。現(xiàn)在的確很多孩子只喜歡吃肉，不喜歡吃蔬菜菌菇類。老師這樣做有一定的道理。

(66)說(shuō)十個(gè)夸夸幼兒的詞

答：聰明；能干；厲害；了不起；真不錯(cuò)；干得好；好主意；真可愛(ài)；非常棒；進(jìn)步真快；本領(lǐng)真大；

（67）小明的爸爸媽媽都是盲人，一些小朋友嘲笑他，說(shuō)他爸爸媽媽是瞎子，作為老師，你怎么辦？

答：小朋友嘲笑小明，小明必然受到傷害，作為老師首先應(yīng)該與小明聊天，安慰小明，可以這樣與小明說(shuō)：“老師的爸爸個(gè)子不高，也被其他小伙伴嘲笑過(guò)，不過(guò)老師不傷心，因?yàn)槲抑烂總€(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。老師的爸爸雖然個(gè)子矮，但是力氣可大了，你的爸爸媽媽有什么本領(lǐng)呢？”與此同時(shí)，與全班幼兒討論自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓幼兒知道每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)，嘲笑別人的缺點(diǎn)是不對(duì)的。（68）你怎么看待“一切為了孩子”這句話？

答：這句話出自宋慶齡老師之口，一共三句“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”。“一切為了孩子”是指我們現(xiàn)在所做的所有工作，都是為了孩子。換言之，孩子是我們幼教工作者的工作重心和中心。“為了孩子的一切”是指涉及到幼兒的所有事情，我們都要努力去做。“為了一切孩子”是指所有的孩子，無(wú)論聰明的，智障的，健全的，殘疾的，都是我們工作的內(nèi)容，都是我們關(guān)愛(ài)的對(duì)象，我們要對(duì)平等工作地對(duì)待每一個(gè)孩子，不偏心不偏愛(ài)。

（69）媽媽來(lái)接孩子的時(shí)候，看見(jiàn)孩子一個(gè)人在系扣子，老師站在旁邊沒(méi)有幫忙，很生氣，怎么辦？

答：心平氣和地和家長(zhǎng)說(shuō)明情況，請(qǐng)家長(zhǎng)不要誤解，我們這樣做是為了鍛煉孩子的生活自理能力。

（70）小朋友上課心神不寧，怎么辦？

答：如果幼兒是因?yàn)樯眢w不舒服或者情緒不良，則不需要過(guò)慮，和家長(zhǎng)溝通好，保障幼兒良好的情緒和作息就好。如果是注意力不集中，教師則需要從自己的教案上要下功夫，感興趣的話題，玩具，活動(dòng)，游戲，音樂(lè)，都會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，但最重要的是要他們主動(dòng)參與。

（71）小朋友不分享玩具怎么辦？

用后面霸占玩具答案回答

（72）小明非常害怕毛茸茸的玩具，作為老師，你怎么辦？

答：可以使用系統(tǒng)脫敏法和榜樣示范法，幫助幼兒不再害怕毛絨玩具。首先，我 不能強(qiáng)迫幼兒接觸毛絨玩具。我會(huì)先拿著一個(gè)小明喜歡的動(dòng)物形象，比如小狗玩具，引導(dǎo)小明說(shuō)：“小狗想和你做朋友，你要摸摸它嗎？不要害怕，老是先摸一下，你看沒(méi)有事情的。”如果小明不敢，也不強(qiáng)迫他，我會(huì)繼續(xù)鼓勵(lì)他，讓她如果害怕老是可以拉著你的手一起摸。就這樣先讓小明對(duì)小型的玩具狗毛絨玩具不再害怕，然后再一步步接觸一些大型的毛絨玩具。在接觸毛絨玩具的時(shí)候，設(shè)計(jì)一些游戲，讓小明和其他幼兒一起玩，讓小明在快樂(lè)的游戲中不再害怕毛絨玩具。

（73）小明上課老是插話，經(jīng)常老師一問(wèn)問(wèn)題，別的小朋友還沒(méi)有回答，他就搶著回答了，其他小朋友沒(méi)有回答的機(jī)會(huì)，你怎么辦？

用插嘴現(xiàn)象答案回答

（74）老師讓幼兒喝水，幼兒喝水了，等一會(huì)她又去喝水，過(guò)一會(huì)又去喝，你什么看法？

答：首先，教師不限制幼兒的喝水行為，幼兒的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)水。我如果遇到這種情況，我會(huì)仔細(xì)觀察看看幼兒是真的口渴，還是因?yàn)槠渌颉Ｈ绻變赫娴目诳剩視?huì)反思一下自己的活動(dòng)安排，是否運(yùn)動(dòng)量大了，導(dǎo)致幼兒飲水量增加。于此同時(shí)，引導(dǎo)幼兒增加每次的飲水量而不是飲水次數(shù)，但是每次飲水量要控制在150ML左右，這樣幼兒就不會(huì)來(lái)回跑著喝水了。如果幼兒是因?yàn)槠渌颍热鐚?duì)活動(dòng)不感興趣，喜歡來(lái)回跑，那我就需要反思我的活動(dòng)了，我需要從備課上面下工夫，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，游戲等，讓幼兒的注意力重新轉(zhuǎn)移到活動(dòng)上來(lái)。

（75）小朋友非常害怕進(jìn)入集體活動(dòng)，怎么辦？

參考“幼兒不愿意和大家一起玩”答案回答 2.活動(dòng)（教案）舉例

（1）講故事《小貓釣魚(yú)》 ：

要求1：用標(biāo)準(zhǔn)的普通話模擬講故事 2：請(qǐng)你告訴小朋友2種認(rèn)真做事的方法（2）夾豆游戲，請(qǐng)向幼兒說(shuō)明游戲規(guī)則

（3）折幾個(gè)動(dòng)物，然后根據(jù)這幾個(gè)動(dòng)物設(shè)計(jì)幾個(gè)幼兒游戲（4）繪畫課：《圓形的世界》（5）講故事《小馬過(guò)河》（6）講故事《小熊請(qǐng)客》（7）故事表演《三只小豬》（8）體育游戲《輪胎》（9）故事表演《小熊拔牙》

（10）用雪花片拼搭汽車，教幼兒拼搭

（11）用普通話模擬對(duì)幼兒講故事《彩色的鴨子》

（12）現(xiàn)場(chǎng)繪制一幅《迎新年》，回答問(wèn)題：如何利用你的墻飾引導(dǎo)幼兒表達(dá)迎新年的快樂(lè)情感。

（13）體育游戲 ：《城門城門幾丈高》（14）看圖講故事

（15）用普通話模擬對(duì)幼兒講故事《龜兔賽跑》（16）看圖編兒歌

（17）語(yǔ)言課：夸夸我的好老師

（18）游戲：老狼老狼幾點(diǎn)了，請(qǐng)講清楚游戲規(guī)則（19）編三種徒手游戲（20）表演兒歌

（21）以皮球?yàn)橹黝}，設(shè)計(jì)3個(gè)游戲，請(qǐng)講清楚游戲的規(guī)則（22）根據(jù)步驟圖，折企鵝，根據(jù)這個(gè)企鵝，設(shè)計(jì)3個(gè)游戲（23）畫幾個(gè)動(dòng)物，根據(jù)這幾個(gè)動(dòng)物，設(shè)計(jì)一節(jié)課（24）設(shè)計(jì)3種推小車的游戲

（25）根據(jù)步驟圖，折長(zhǎng)頸鹿，根據(jù)這個(gè)長(zhǎng)頸鹿，設(shè)計(jì)3個(gè)游戲（26）畫一幅《夸夸我的爸爸》的畫，并根據(jù)主題設(shè)計(jì)一節(jié)語(yǔ)言課（27）繪畫課《我愛(ài)老師》（28）現(xiàn)場(chǎng)繪制壁畫《交通工具》

（29）根據(jù)步驟圖，折大象，根據(jù)這個(gè)大象，設(shè)計(jì)2個(gè)游戲（30）正方形的世界（31）彈唱《義勇軍進(jìn)行曲》

（32）根據(jù)步驟圖，折啄木鳥(niǎo)，根據(jù)這個(gè)啄木鳥(niǎo)，設(shè)計(jì)2個(gè)游戲

（33）用普通話模擬對(duì)幼兒講故事《下雨的時(shí)候》，回答問(wèn)題：如果故事講到一半，有幼兒說(shuō)“老師，外面也下雨了”，你怎么回應(yīng)？（34）用普通話模擬對(duì)幼兒講故事《彩色的鴨子》

（35）用普通話模擬對(duì)幼兒講故事《逃家小兔》，回答問(wèn)題：講述中如果有幼兒說(shuō)“小兔是個(gè)壞孩子”，其他孩子也嚷起來(lái)，你怎么辦？

（36）歌曲：五星紅旗，外面愛(ài)你（《長(zhǎng)城》）。請(qǐng)完整有表情的彈唱歌曲，展示音樂(lè)教學(xué)片斷（聽(tīng)音樂(lè)拍節(jié)奏，或者歌唱歌曲）。

（37）現(xiàn)場(chǎng)繪制一幅《我們愛(ài)鍛煉》，回答問(wèn)題：如何利用作品引導(dǎo)幼兒去參加體育鍛煉。

（38）現(xiàn)場(chǎng)繪制一幅《大樹(shù)》，回答問(wèn)題：如何利用作品引導(dǎo)幼兒在大自然當(dāng)中觀察樹(shù)的特征。

（39）設(shè)計(jì)幾個(gè)僅限室內(nèi)玩的游戲。（40）用雪花片拼搭花，教幼兒拼搭

（41）根據(jù)步驟圖，折四角花，根據(jù)這個(gè)設(shè)計(jì)2個(gè)游戲（42）根據(jù)步驟圖，折愛(ài)心帽子，根據(jù)這個(gè)設(shè)計(jì)2個(gè)游戲

（43）講故事《小烏龜給爺爺送蘋果》，根據(jù)故事情節(jié)畫插畫，并設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)和反思

（44）表演兒歌《我給牙刷洗個(gè)澡》并設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)（45）用廢舊塑料桶設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)（46）給兒歌《拉鉤鉤》配畫（47）看圖講述故事

（48）根據(jù)示范圖制造“愛(ài)心帽”，并設(shè)計(jì)其他二種制造方式（49）給故事配插圖，邊講邊畫（50）講故事《神奇的鏡子》，根據(jù)故事激發(fā)幼兒對(duì)自然科學(xué)的興趣（51）兒歌《小蝌蚪找媽媽》

（52）講故事《愛(ài)開(kāi)玩笑的納納》，這個(gè)故事適合4-5歲幼兒?jiǎn)幔坎⒏鶕?jù)這個(gè)故事設(shè)計(jì)二個(gè)游戲

（53）體育游戲 《丟手絹》

（54）折紙《愛(ài)心帽》，并設(shè)計(jì)二個(gè)游戲（55）根據(jù)兒歌編律動(dòng)

（56）討論課：幼兒搭不出積木來(lái)，怎么辦？（57）游戲：拉南瓜

（58）故事表演《愛(ài)上廁所的小鴿子》，如何讓幼兒來(lái)表演這個(gè)故事？（59）游戲：大塑料套圈活動(dòng)（60）設(shè)計(jì)幾個(gè)打擊樂(lè)游戲（61）設(shè)計(jì)幾個(gè)跳繩游戲

（62）利用廢舊瓶子，設(shè)計(jì)《百變瓶子寶寶》，讓幼兒自己創(chuàng)作

（63）廢物利用，設(shè)計(jì)三個(gè)體育用品，可以訓(xùn)練兒童的靈敏性和平衡性；（64）講故事《猜猜我有多你》 ；（65）兒歌改編《小青蛙》 ；

二、幼兒教師面試環(huán)節(jié)答辯涉及的相關(guān)問(wèn)題

幼兒園生活活動(dòng)方面

幼兒園生活活動(dòng)主要包括入園、進(jìn)餐、喝水、盥洗、如廁、睡眠、離園等活動(dòng)。

幼兒園一日生活活動(dòng)的作用（價(jià)值）：有利于建立幼兒科學(xué)的生活常規(guī)；有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和生活自理能力；有利于提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

一、生活活動(dòng)的消極等待現(xiàn)象

如廁、盥洗、餐飲活動(dòng)環(huán)節(jié)中，消極等待現(xiàn)象尤其普遍。這不僅浪費(fèi)了時(shí)間，也在一定程度上削弱了幼兒參與活動(dòng)的熱情。【策略】

1.充分利用班級(jí)的區(qū)域

用餐活動(dòng)中，可以開(kāi)放區(qū)域活動(dòng)，吃得快的孩子可以根據(jù)自己的喜好，選擇不同的區(qū)域進(jìn)行游戲。

在入園環(huán)節(jié)，也可以開(kāi)放區(qū)域，讓來(lái)的早的孩子先行活動(dòng)。2.其他活動(dòng)的有效整合

有些幼兒園在入園活動(dòng)中，會(huì)組織幼兒開(kāi)展晨練活動(dòng)，這樣入園時(shí)間不一致的幼兒可以隨時(shí)加入到晨練活動(dòng)中。

在用餐活動(dòng)時(shí)，有些幼兒園會(huì)利用分發(fā)餐具和食物的間隙，組織豐富的餐前活動(dòng)，如談話活動(dòng)“你的優(yōu)點(diǎn)有哪些”、“我喜歡的食物”等。3.發(fā)揮幼兒的個(gè)體差異

有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)充分發(fā)揮能力強(qiáng)的孩子的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們?nèi)椭芰θ醯暮⒆印１热缭谒呋顒?dòng)中，起床后，能力強(qiáng)的孩子穿好衣服以后，教師會(huì)鼓勵(lì)他們協(xié)助尚未穿好衣服的幼兒。4.活動(dòng)環(huán)境的自然過(guò)渡

如廁和喝水活動(dòng)在幼兒園中多會(huì)集中進(jìn)行，常常出現(xiàn)排隊(duì)等待現(xiàn)象。教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)，盡量避免排隊(duì)現(xiàn)象的發(fā)生。如午睡以后，教師可以讓先整理好的幼兒自行過(guò)渡到盥洗活動(dòng)，再自主選擇區(qū)域分散進(jìn)行活動(dòng)。

二、新生入園 問(wèn)題一：哭鬧 【策略】

1.班級(jí)教師明確分工

主班老師組織大部分幼兒 活動(dòng)，營(yíng)造寬松、溫馨、快樂(lè)的氛圍；配班老師可以在睡眠室，鼓勵(lì)安慰少部分容易安撫的幼兒，一個(gè)一個(gè)把他們送到集體活動(dòng)中；保育員則將一兩個(gè)哭鬧比較厲害的孩子帶到特設(shè)的活動(dòng)室，通過(guò)游戲等活動(dòng)來(lái)穩(wěn)定他們的情緒。2.建立良好的同伴關(guān)系

對(duì)于愛(ài)哭的孩子，可以有針對(duì)性地讓一些性格開(kāi)朗的幼兒充當(dāng)愛(ài)心小天使，讓孩子真切感受到與同伴玩耍的快樂(lè)。3.正強(qiáng)化法

對(duì)于愛(ài)哭鬧的孩子，教師可以采取此法，如果哪天孩子哭泣次數(shù)有所減少，教師就立即對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)。適當(dāng)?shù)恼龔?qiáng)化能有效緩解孩子的哭鬧。

問(wèn)題二：戀物 【策略】 1.善意哄騙

教師可以采取善意的哄騙，比如“某某東西剛剛出去玩了，不小心摔倒沾了泥，它想洗完澡再來(lái)找你玩。”讓幼兒暫時(shí)與依戀物分離。2.轉(zhuǎn)移注意力

教師可以通過(guò)有趣的故事、游戲來(lái)吸引和感染幼兒，轉(zhuǎn)移他們的注意力，從而降低他們對(duì)依戀物的依戀程度。3.榜樣學(xué)習(xí)法

教師可以通過(guò)模擬或真實(shí)的情景，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)或模仿同伴良好的行為，從而改變自己的不良行為。

問(wèn)題三：纏人 【策略】

1.滿足幼兒需求，減輕幼兒的纏人要求

如教師可以讓孩子推著小娃娃車，允許幼兒圍著幼兒園的走廊去找媽媽，從側(cè)面滿足幼兒的需求，以轉(zhuǎn)移孩子的注意力。2.延遲滿足法

如教師可以告訴孩子，如果今天之內(nèi)不再吵著要媽媽，就可以得到老師的額外獎(jiǎng)勵(lì)，允許媽媽提早一點(diǎn)來(lái)接孩子。3.創(chuàng)設(shè)吸引幼兒的環(huán)境

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣、溫馨的班級(jí)環(huán)境來(lái)吸引幼兒，通過(guò)各種區(qū)域的創(chuàng)設(shè)和玩具的提供，使幼兒逐漸對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感，從而改掉纏人的毛病。

問(wèn)題四：經(jīng)常遲到 【策略】 1.激勵(lì)法

教師可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等形式，鼓勵(lì)每天按時(shí)來(lái)園的孩子，累計(jì)到一定數(shù)量的小紅花，可以給予小貼紙等獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓孩子們之間形成爭(zhēng)搶小紅花的局面，促使幼兒每天按時(shí)來(lái)園。2.家園合作

與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解孩子在家的休息時(shí)間，與家長(zhǎng)共同合作，多方保障幼兒準(zhǔn)時(shí)入園。

3.設(shè)計(jì)有趣的晨間活動(dòng)

教師可以設(shè)計(jì)有趣的晨間活動(dòng)，提供有吸引力的體育器械，以吸引幼兒按時(shí)入園參加活動(dòng)。如幼兒園可操控的玩具汽車數(shù)量有限，只有早到的孩子才有機(jī)會(huì)玩，這樣孩子們?nèi)绻胪嫫嚲椭荒茉缭缛雸@，也可以通過(guò)開(kāi)放區(qū)域活動(dòng)來(lái)吸引孩子。因?yàn)椴煌膮^(qū)域都有人數(shù)的限制，如果想進(jìn)入自己想進(jìn)的區(qū)域，就只能按時(shí)入園。

問(wèn)題五：情緒低落，不想入班 【策略】 1.高度關(guān)注法

這類孩子通常希望能引起教師的關(guān)注，因此教師要適當(dāng)滿足孩子的這種需求，熱情迎接孩子，通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言交流，緩解孩子的抵抗情緒，盡快融入集體。

2.與家長(zhǎng)及時(shí)溝通

應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解孩子不入班的原因，與家長(zhǎng)共同分析孩子的情況，找出有效的緩解方法。

問(wèn)題五：挑食偏食 【策略】

首先弄清楚孩子偏食的原因，如果孩子是因?yàn)樯眢w不適，消化力弱，食欲不振而偏食，那么我認(rèn)為這屬于正常現(xiàn)象，無(wú)需過(guò)慮，只要注意在孩子病好以后恢復(fù)正 常的飲食即可。

如果孩子是因?yàn)榱?xí)慣問(wèn)題偏食，我會(huì)從以下幾個(gè)方面努力，幫助孩子糾正其偏食習(xí)慣。

1.通過(guò)故事講道理，讓孩子懂事偏食的壞處

2.每次進(jìn)餐之前，繪聲繪色地介紹食物，做出特別享受，特別想吃的樣子，激發(fā)孩子想吃的欲望

3.少盛多添，逐漸加量，讓孩子在少量的食物中獲得成就感 4.尋找榜樣，示范大口大口進(jìn)食，從而帶動(dòng)孩子進(jìn)食 5.多帶孩子在戶外活動(dòng)，增加熱量消耗，加快饑餓感和食欲

6.建議食堂經(jīng)常改變食物的烹調(diào)加工方式，使食物色，香，味俱全，讓孩子看了就想吃

7.如果孩子實(shí)在不想吃，不強(qiáng)迫，以免造成叛逆心理，但要慢慢試著吃一點(diǎn)點(diǎn) 8.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合

三、喝水環(huán)節(jié)

喝水環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)： 1.保證足夠的喝水量

3歲以內(nèi)幼兒每次飲水量不宜超過(guò)100ml，3歲以上可增至150ml。水量過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致胃脹、食欲減退。2.幼兒吃飯時(shí)不要同時(shí)喝水

吃飯時(shí)同時(shí)喝水，水把食物很快帶走，不但影響食物的消化吸收，還對(duì)孩子的咀嚼能力有很多影響。

3.幼兒劇烈運(yùn)動(dòng)后不要馬上喝水

劇烈運(yùn)動(dòng)后心臟跳動(dòng)加快，喝水會(huì)給心臟造成壓力，容易供血不足。4.水溫適宜

一般來(lái)說(shuō)，孩子在夏天最好喝與室溫相當(dāng)?shù)乃祜嬘盟疁卦?0度左右即可。5.選擇合適的喝水時(shí)間

少量多次飲水。如果孩子出汗過(guò)多，應(yīng)增加飲水次數(shù)，而不是飲水量。餐前不要多喝水，睡前不要多喝水。問(wèn)題：喝水時(shí)太擁擠 【策略】

1.創(chuàng)設(shè)合適便利的環(huán)境

如教師可以將飲水機(jī)放到一個(gè)比較開(kāi)闊的地方，創(chuàng)設(shè)“自主飲水吧”，擺上小沙發(fā)和小方桌。喝水的時(shí)候播放優(yōu)美的音樂(lè)。這樣先接好水的孩子可以坐在沙發(fā)上邊喝水邊聊天，沒(méi)有接到的也可以坐在旁邊等待。2.總結(jié)喝水經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮孩子的自主意識(shí)

老師和孩子們一起商量喝水的好方法，如商討飲水量的問(wèn)題，大家可以有點(diǎn)渴時(shí)，接水量為3根手指的高度，很渴時(shí)，接水量為4根手指的高度。老師還可以將這些方法以圖畫形式制作成溫馨提示，貼在飲水吧里，讓孩子們自主參與。

三、盥洗環(huán)節(jié) 正確洗手方法：

1.把袖子一層一層挽至胳膊肘處；

2.打開(kāi)水龍頭，注意水流柔和，水流切勿過(guò)大，將手沖濕； 3.關(guān)閉水龍頭；

4.均勻涂抹肥皂5-6次；（可以選擇洗手液，也可以選擇五顏六色的肥皂，把肥皂放在短絲襪里，綁住水管上）

5.用七步洗手法搓洗雙手，全過(guò)程要認(rèn)真揉搓雙手15次以上；

第一步：洗手掌，流水濕潤(rùn)雙手，涂抹洗手液（或肥皂），掌心相對(duì)，手指并攏相互揉搓。

第二步：洗背側(cè)指縫，手心對(duì)手背沿指縫相互揉搓，雙手交換進(jìn)行。第三步：洗掌側(cè)指縫，掌心相對(duì)，雙手交叉沿指縫相互揉搓。第四步：洗拇指，一手握另一手大拇指旋轉(zhuǎn)揉搓，雙手交換進(jìn)行。

第五步：洗指背，彎曲各手指關(guān)節(jié)，半握拳把指背放在另一手掌心旋轉(zhuǎn)揉搓，雙手交替進(jìn)行。

第六步：洗指尖，彎曲各手指指尖，把指尖合攏在另一手掌心旋轉(zhuǎn)揉搓，雙手交替進(jìn)行。

第七步：洗手腕、手臂，揉搓手腕手臂，雙手交替進(jìn)行。6.打開(kāi)水龍頭，保持水流柔和；

7.指尖向下，依次沖干凈手心、手背、指縫、手腕上的肥皂泡。沖洗時(shí)間8-10秒；

8.關(guān)上水龍頭，雙手指尖向下在水池內(nèi)輕輕甩三下； 9.用毛巾擦干凈雙手； 10.把毛巾掛回原位； 11.把挽起來(lái)的袖子放平整。

四、如廁環(huán)節(jié)

問(wèn)題：幼兒園應(yīng)該“男女同廁”還是“男女分廁”？

幼兒園廁所的設(shè)置當(dāng)前有以下幾種情況：男女分廁；男女同廁有便池；男女同廁有隔板；男女同廁沒(méi)有隔板。

贊成方：從幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，一般來(lái)說(shuō)5歲以后就開(kāi)始有了羞恥感。現(xiàn)在孩子大多發(fā)育很早，從學(xué)前階段就應(yīng)該逐漸實(shí)行男女分廁，這樣有利于進(jìn)行性教育。贊成方認(rèn)為，幼兒也有隱私權(quán)，上廁所時(shí)男女本來(lái)就是屬于個(gè)人隱私的問(wèn)題，應(yīng)該分開(kāi)，這也是尊重孩子的表現(xiàn)。

反對(duì)方：幼兒在這個(gè)階段，對(duì)性的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有開(kāi)始，但是好奇心很強(qiáng)。如果在他們對(duì)性的認(rèn)識(shí)尚不成熟的時(shí)候就刻意把男孩和女孩分開(kāi)，那么他們最初的了解家人以外的異性的機(jī)會(huì)也就沒(méi)有了，越分開(kāi)越好奇，這對(duì)于他們以后認(rèn)識(shí)性是個(gè)不好的開(kāi)端。公共廁所其實(shí)也是相互認(rèn)知的一種方式，如果一開(kāi)始就沒(méi)有讓他們認(rèn)識(shí)到異性的形態(tài)也是自然的事情，那么到了青春發(fā)育期，他們積壓已久的好奇心可能會(huì)促使他們做一些比較極端的事情，這樣反倒不好。【策略】

1.男女分廁對(duì)孩子發(fā)展有好處

男女分廁可以讓孩子建立起性別意識(shí)，減少孩子的疑問(wèn)。但是，如果幼兒園實(shí)在沒(méi)有條件，男女同廁對(duì)幼兒也無(wú)傷害。孩子對(duì)男女的認(rèn)識(shí)是感性的，看到男女差別，就如同看到眼睛和耳朵的差別一樣。越隱蔽，不讓他們看到，他們也就越好奇。

2.男女分廁只是形式，實(shí)踐中要把早期性教育落到實(shí)處

五、睡眠環(huán)節(jié)

問(wèn)題：如何對(duì)待不愿意睡覺(jué)的幼兒？（影響其他孩子睡覺(jué)）

應(yīng)該樹(shù)立的正確理念：幼兒睡眠的時(shí)候，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比醒著時(shí)增加3倍，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康和學(xué)習(xí)狀況。所以讓幼兒午睡是必須的。想要或者需要休息的兒童應(yīng)當(dāng)有休息或睡覺(jué)的時(shí)間。應(yīng)當(dāng)安排安靜的活動(dòng)給那些在特殊日子里不需要或者不能夠睡覺(jué)的兒童。如果他們不能夠睡覺(jué)或者午休已經(jīng)超過(guò)了他們的需要，在任何情況下都不要強(qiáng)迫兒童去睡覺(jué)或躺在床上。【策略】

1.教師要在睡前為幼兒營(yíng)造良好的睡眠氣氛。在午后后到12點(diǎn)半之間，教師可以組織幼兒進(jìn)行一些安靜的活動(dòng)，如看書(shū)、折紙、涂色、拼圖等，讓他們精神得到放松，慢慢平靜下來(lái)。14點(diǎn)到14點(diǎn)20之間，早醒的孩子可以起來(lái)在不打擾別人的情況下，自主選擇喜歡的活動(dòng)。2.請(qǐng)“媽媽”陪我午睡

幼兒在家一般都是由媽媽抱著或聽(tīng)著故事睡覺(jué)，有的還抱著娃娃睡覺(jué)。因此教師可以讓孩子把家里睡覺(jué)時(shí)抱著的玩具帶到幼兒園，請(qǐng)媽媽把講給孩子的故事或者哼的歌曲錄下來(lái)，帶到幼兒園。孩子上床后，可以讓他們聽(tīng)故事和音樂(lè)帶，使他們產(chǎn)生親切感。

3.和“午睡老人”做游戲

教師可以告訴幼兒，班里有一個(gè)午睡老人，他最喜歡睡覺(jué)好的小朋友，睡覺(jué)好的小朋友醒來(lái)后枕頭下會(huì)有午睡老人送的禮物。禮物可以是小圖片，粘紙等。開(kāi)始時(shí)，只要能睡著就能收到禮物，一段時(shí)間后逐漸提高要求，如自己能主動(dòng)安靜入睡的才能收到禮物等。

其他方面

1.你認(rèn)為你的優(yōu)勢(shì)在哪些方面？

答：我性格開(kāi)朗活潑，善于與人溝通，有較強(qiáng)的親和力，所以我覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)很適合我，我有信心做好這個(gè)工作。2.你為什么要當(dāng)幼兒園老師？

答：一方面，我喜歡幼兒老師這個(gè)職業(yè)，喜歡孩子，和孩子在一起是一件非常開(kāi)心的事情。另一方面，幼兒園工作穩(wěn)定，福利待遇好，也是我選擇當(dāng)幼兒園老師的原因之一。

3.你最贊賞的教學(xué)方法是什么？

答：我最欣賞的教學(xué)方法是“游戲化教學(xué)”。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，游戲化教學(xué)指教師以游戲?yàn)槭侄蝸?lái)組織、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，目的在于讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方法讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識(shí)、習(xí)得技能。是符合幼兒園教學(xué)特點(diǎn)及幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

4.如何與不同類型的家長(zhǎng)溝通，怎樣一種家園合作方式比較好？

答：首先，尊重家長(zhǎng)是溝通的第一原則，也是老師基本素質(zhì)的表現(xiàn)。其次，老師要有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。

第三，老師與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通時(shí)要有理性的意識(shí)。最后，應(yīng)重視溝通方式，通常情況下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要先揚(yáng)后抑，讓家長(zhǎng)在心理上有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。家長(zhǎng)的組成非常復(fù)雜，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒(méi)有哪一種教育方法是萬(wàn)能的，某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家則可能不靈。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，盡量做到有針對(duì)性和實(shí)效性。

5.幼兒教師如何處理孩子間的糾紛和過(guò)錯(cuò)

答：幼兒間發(fā)生糾紛時(shí)，可以讓孩子們自己解決，而不是由教師一味的說(shuō)理訓(xùn)教；畢竟要教會(huì)他們自己處理問(wèn)題的能力。老師要注意他們不要發(fā)生過(guò)激的沖突就好。如果教師只盯住幼兒的過(guò)錯(cuò)，那無(wú)疑是加重瘡疤的疼痛，對(duì)于孩子幼小的心靈是一種侵蝕，是一種傷害。6.幼兒存在分離焦慮，適應(yīng)困難怎么辦？

答：幼兒存在分離焦慮和適應(yīng)困難，一方面是因?yàn)樗麄儗?duì)陌生的老師和環(huán)境具有不安全感，二是因?yàn)閺募彝サ闹行某蓡T變成集體中的普通一員，角色發(fā)生了重大變化，他們還很不適應(yīng)。

作為幼兒老師，我們可以從以幾個(gè)方面來(lái)幫助幼兒：（1）做好入園前的家訪，了解幼兒的生活習(xí)慣和脾氣秉性。

（2）開(kāi)學(xué)前，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒到幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)，減少幼兒的陌生感。（3）家園配合，制定統(tǒng)一的作息制度和生活習(xí)慣，提高幼兒人際交往能力，縮小家庭生活與幼兒園生活的差異，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活。

（4）在開(kāi)學(xué)初，采取多種方法，如用色彩鮮艷、新奇的玩具轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，組織豐富有趣的活動(dòng)，幫助幼兒交朋友，采用正面鼓勵(lì)和側(cè)面引導(dǎo)的方法等，讓幼兒在集體生活中體驗(yàn)快樂(lè)，滿足幼兒社會(huì)性交往的需要，給幼兒創(chuàng)建安全、溫暖的氛圍，這些都有助于緩解和減少幼兒的分離焦慮。

7.你認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)中幼兒教師應(yīng)該扮演什么樣的角色？

答：從保姆到專家的角色，能照顧孩子的生活，站起來(lái)會(huì)講（執(zhí)教），坐下去會(huì)寫（寫論文等），琴、畫、唱、跳、手工樣樣精通！有愛(ài)心，有耐心、有責(zé)任心，這就是幼兒教師的最理想的標(biāo)準(zhǔn)。

8.幼兒教師，面對(duì)調(diào)皮的孩子應(yīng)該怎么樣教育？

答：孩子，總有那調(diào)皮的天性，大人不能用自己的規(guī)則管教孩子，否則教出的孩子，比較老成、世故，缺乏孩子的童真、無(wú)邪。面對(duì)調(diào)皮的孩子，老師首先應(yīng)該了解孩子調(diào)皮的原因，如果孩子調(diào)皮只是想引起成人的關(guān)注的話，老師給予孩子相應(yīng)的關(guān)注就好；如果孩子真的很調(diào)皮，老師可以和孩子講道理，嘗試用愛(ài)的教育去感化身邊每一個(gè)調(diào)皮的孩子，讓孩子真正的認(rèn)可你，喜愛(ài)你。

9.中大班的孩子常常“情緒”失控，怎么辦？（哭鬧，發(fā)脾氣）= 幼兒教師在面對(duì)幼兒不良情緒時(shí)應(yīng)怎樣應(yīng)對(duì)？

答：首先，作為老師，我們應(yīng)該理解幼兒，幼兒也是人，也有心情不好或失控的 時(shí)候。但是同時(shí)還要知道，由于孩子的年齡特性，所以對(duì)自己的情緒控制力會(huì)比較弱，情緒失控也不會(huì)維持太長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)某件事情發(fā)生興趣后會(huì)使他們的注意力轉(zhuǎn)移。

當(dāng)幼兒情緒失控的時(shí)候，老師可以這樣做：（1）找到引起孩子發(fā)脾氣的原因

（2）微笑面對(duì)幼兒，盡量避免體罰或?qū)λ蠛鸫蠼校⒆訒?huì)模仿成人的行為（3）教幼兒學(xué)會(huì)如何表達(dá)情緒

（4）當(dāng)幼兒控制了自己行為時(shí)，教師要給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)（5）當(dāng)孩子情緒失控的時(shí)候，盡量先采用冷處理方法

10.幼兒洗手或游戲時(shí)，常常貪圖玩耍，伴著打鬧行為怎么辦？

答：幼兒自己動(dòng)手解決問(wèn)題獲得的感悟往往會(huì)更加深刻，因此教師可以先請(qǐng)幼兒觀看洗手或游戲時(shí)候的錄像，請(qǐng)幼兒自己尋找存在的問(wèn)題，這樣可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

問(wèn)題找到以后，引導(dǎo)全班幼兒一起討論解決問(wèn)題的方法，共同制定規(guī)定。讓幼兒親自動(dòng)手制作規(guī)定示意圖，掛在相應(yīng)的地方，這樣可以鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真遵守規(guī)劃和互相提醒。

11.怎樣成為孩子們喜歡的幼兒教師

答：把自己當(dāng)成孩子，把孩子當(dāng)成自己！用他們的思想來(lái)和他們相處！多夸夸他們！玩他們所玩，想他們所想！有一顆耐心、包容的心，有一顆愛(ài)心，有一顆童心。

12.幼兒教師面對(duì)挑剔家長(zhǎng)該怎么辦 ？

答：要努力保證我們教師的姿態(tài)，用你親切的口吻去告訴他，為了孩子的一切，一切為了孩子。

13.幼兒教師，面對(duì)家長(zhǎng)的譴責(zé)應(yīng)該怎樣辦？

答：要看是什么問(wèn)題了，情況不同，應(yīng)對(duì)的方式肯定不同了！做為一名幼兒教師，面對(duì)家長(zhǎng)的譴責(zé)，要放平心態(tài)，耐心聽(tīng)完家長(zhǎng)的話，如果是誤解，心平氣和地做出解釋，如果是自己工作失誤，要態(tài)度誠(chéng)懇地接受家長(zhǎng)的批評(píng)，并且要表示在今后工作中會(huì)加以改進(jìn)。人無(wú)完人，通過(guò)遇到事情，處理事情，是在逐漸完善自我的過(guò)程。老師教學(xué)不是每個(gè)家長(zhǎng)都滿意的，關(guān)鍵看老師的態(tài)度，如果你確實(shí)是認(rèn)真去做的，相信沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)會(huì)那么無(wú)聊老譴責(zé)老師。態(tài)度決定一切。

14.幼兒教師，要如何和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通？

答：要看是什么情況了。如果是孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)問(wèn)題,你就要實(shí)事求是,但是表達(dá)過(guò)程中也要以積極地元素為重.畢竟是為了孩子健康成長(zhǎng)為主,孩子有什么值得鼓勵(lì)的行為,有什么必須控制的行為,都要讓家長(zhǎng)心知肚明.如果是孩子在幼兒園的安全問(wèn)題,你就要誠(chéng)懇的,道清事情原委,爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)與老師之間不要留下心結(jié).如果是其他的問(wèn)題,就酌情考慮.與家長(zhǎng)的溝通做到一點(diǎn):真誠(chéng),有效.15.幼兒教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)有哪些? 答：1.責(zé)任心.2.耐心.3.專心.4.道德心.心理素質(zhì)是從經(jīng)驗(yàn)中得來(lái),不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),心理承受能力就越強(qiáng).。其實(shí)當(dāng)幼兒教師心理素質(zhì)不是最重要的，最重要的是愛(ài)心！

16.幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)能力？

答：專業(yè)理論和專業(yè)技能，專業(yè)理論包括《教育學(xué)》和《心理學(xué)》等等，學(xué)習(xí)這些知識(shí)有助于教師掌握學(xué)前教育規(guī)律，提高工作目的性計(jì)劃性和工作效率，也有助于教師樹(shù)立正確的教育觀念；專業(yè)技能包括觀察和了解幼兒的能力，組織管理班級(jí)的能力，溝通能力，教育研究能力以及自身的技能等。

17.怎樣成為一名優(yōu)秀的幼兒教師？

答：簡(jiǎn)單的答案（有專業(yè)教育知識(shí)，有對(duì)孩子濃濃的愛(ài)心，有足夠的耐心和滿腔的熱忱，有良好的品格，有良好的行為習(xí)慣，這是做幼兒教育必須具備的。）18.幼兒教師經(jīng)常會(huì)有職業(yè)倦怠，有什么辦法能夠幫助她們調(diào)節(jié)自己的情緒？ 答：（1）“三十六計(jì)，走為上計(jì)”

離開(kāi)令你憤怒的現(xiàn)場(chǎng)，不失為“息怒”的上策（2）給自己“滅火”

發(fā)火前問(wèn)自己“假如我現(xiàn)在發(fā)火，會(huì)------”，或“假如我現(xiàn)在沖保育員小劉發(fā)火，她會(huì)不會(huì)越來(lái)越不跟我配合。”（3）換位思考

問(wèn)自己如果我現(xiàn)在是其他人，會(huì)有怎樣的感情。（4）下次一定有進(jìn)步

受到他人批評(píng)的時(shí)候，換位思考一下：“他這樣直率地給我提意見(jiàn)，是為我好，我跟我有交情，知道哪里不對(duì)，就是知道了努力的方向。下次一定會(huì)進(jìn)步的。”（5）不妨當(dāng)一回阿Q

19.如果某位同事當(dāng)中用笑話侮辱你，你會(huì)怎么辦？=給你起綽號(hào)

答：淡淡一笑，不放在心上。如果同事繼續(xù)，則對(duì)自己心理暗示“侮人不理侮自己”。

20.有老師說(shuō)，自己的工作環(huán)境不好，幼兒園不是“名園”，周圍的人際關(guān)系也不好相處。請(qǐng)談一談你怎么看待這種觀點(diǎn)。

答：這位老師首先缺乏的是辯證且樂(lè)觀看待問(wèn)題的方法。“名園”有“名園”的優(yōu)勢(shì)，但是也有“名園”的壓力。其實(shí)在一般幼兒園當(dāng)中，自由度可能更大一些。我們也應(yīng)該知道應(yīng)該是人適應(yīng)環(huán)境，而不是環(huán)境適應(yīng)人。因此這位老師需要反思自己哪些方便可以改進(jìn)，以促進(jìn)自己適應(yīng)工作環(huán)境和周圍的人際關(guān)系。

21.一位老師說(shuō)：“我能力差，年輕，經(jīng)驗(yàn)也少。”如果這位老師是你的好友，你會(huì)給他提出什么建議？

答：我給他的建議是：好好培養(yǎng)一下自信心。科學(xué)研究表明，95%以上的人智力都沒(méi)有明顯的差異，何況，我們的智力只開(kāi)發(fā)了不足1%。同時(shí)，經(jīng)驗(yàn)只有在積累的過(guò)程中，在努力運(yùn)用的過(guò)程中才能放出光彩。因此，我會(huì)請(qǐng)他經(jīng)常提醒自己：

“今天我都思考了哪些問(wèn)題？我在工作當(dāng)中又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”從事幼教工作時(shí)間長(zhǎng)是個(gè)優(yōu)勢(shì)，但并不絕對(duì)。干的時(shí)間再長(zhǎng)，如果不認(rèn)真專研，也不一定比青年教師出色。

22.如果在一次大會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)眾狠狠批評(píng)你，而且措辭極其難聽(tīng)，你會(huì)怎樣做呢？

答：誠(chéng)懇道歉，表示一定努力改正錯(cuò)誤；認(rèn)真反思自己的錯(cuò)誤，思考改正的方法；會(huì)后感謝領(lǐng)導(dǎo)的嚴(yán)格要求，并就改正的打算征求意見(jiàn)，順帶就不是自己的錯(cuò)誤委婉地向領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明。

23.請(qǐng)談一談對(duì)幼兒說(shuō)謊的理解。

答：說(shuō)謊往往被人們視為一種惡劣的品質(zhì)問(wèn)題。但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，說(shuō)謊的原因是多方面的，不能一概而論，需要具體問(wèn)題具體分析。幼兒說(shuō)謊大致可以分為無(wú)意說(shuō)謊和有意說(shuō)謊。

無(wú)意說(shuō)謊是由于幼兒的心理特點(diǎn)造成的，表現(xiàn)為:（1）滿足愿望的心理。幼兒有時(shí)候會(huì)把幻想與現(xiàn)實(shí)混合在一起。

（2）理解性心理錯(cuò)誤，幼兒常因認(rèn)識(shí)不足和理解錯(cuò)誤產(chǎn)生心理錯(cuò)覺(jué)，用想象的情節(jié)代替記憶不確切的情節(jié)。例如有的幼兒在家看過(guò)爸爸媽媽和朋友打撲克，下象棋，就對(duì)老師說(shuō)：“我會(huì)打撲克，也會(huì)下象棋。”

（3）自信心的萌動(dòng)，由于幼兒理解問(wèn)題的簡(jiǎn)單化，往往不切實(shí)際的說(shuō)大話夸海口。例如在運(yùn)動(dòng)會(huì)前挑選小運(yùn)動(dòng)員的時(shí)候，教師問(wèn)：“咱班誰(shuí)跑的最快？”結(jié)果全班幼兒都爭(zhēng)著舉手說(shuō)：“我跑的最快。”

有意說(shuō)謊是指幼兒為達(dá)到某種目的有意識(shí)地說(shuō)謊。有意說(shuō)謊的表現(xiàn)為：取悅家長(zhǎng)，虛夸成績(jī)；謊造優(yōu)越感，滿足虛榮心；開(kāi)脫責(zé)任，逃避懲罰；成人說(shuō)謊，幼兒學(xué)習(xí)。

24.面對(duì)家長(zhǎng)的譴責(zé)，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？

答：面對(duì)家長(zhǎng)的譴責(zé)，我首先會(huì)放平心態(tài)，耐心聽(tīng)完家長(zhǎng)的話，了解家長(zhǎng)的譴責(zé)是什么以及為什么會(huì)譴責(zé)。情況不同，我應(yīng)對(duì)的策略也會(huì)不一樣。如果是誤解，32 我會(huì)心平氣和地做出解釋；如果是自己工作的失誤，我會(huì)態(tài)度誠(chéng)懇地接受家長(zhǎng)的批評(píng)，并且表示在今后的工作中一定會(huì)加以改進(jìn)。

25.有人說(shuō)“金錢不是萬(wàn)能的”，有人說(shuō)“沒(méi)有錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的”，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：這兩種說(shuō)法其實(shí)并不矛盾，而是辯證統(tǒng)一的。前者說(shuō)明金錢的局限性，正如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，后者說(shuō)明金錢在生活中的不可或缺性。我的金錢觀是“君子愛(ài)財(cái)，取之有道”。沒(méi)有金錢，我的基本生活就沒(méi)有保障，就無(wú)法孝敬父母，撫育子女，也難以安心工作。但我會(huì)通過(guò)自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)賺錢合法的收入。金錢不是我唯一的追求，除了金錢以外，身體健康，事業(yè)有成，生活幸福也是我更重要的人生追求。

26.如果有人持刀闖進(jìn)幼兒園怎么辦？

答：老師保持沉著冷靜，指揮所有孩子都有序撤退進(jìn)了教室，反鎖好大門。教室里上課的小朋友聽(tīng)到警報(bào)信號(hào)后，老師組織幼兒，快速轉(zhuǎn)移到安全的地方，把桌椅、柜子當(dāng)成遮掩物，安靜地躲藏起來(lái)。

27.有的老師心情不好的時(shí)候，就隨意對(duì)幼兒發(fā)脾氣，你怎么看？

答：這是對(duì)幼兒的不尊重。教師不應(yīng)該做出這樣的行為，做老師就應(yīng)該具有老師的師德，如果老師有不好的行為，必然會(huì)影響學(xué)生。該老師可以選擇其它的途徑去發(fā)泄自己的情緒，比如運(yùn)動(dòng)，爬山，唱歌等活動(dòng)。

28.有的幼兒園老師偏愛(ài)聰明的，漂亮的幼兒，你怎么看待 ？

答：作為一名幼兒園老師，應(yīng)該顧及到全部的幼兒，對(duì)所有的幼兒都要付出愛(ài)。應(yīng)該根據(jù)幼兒自身不同的特點(diǎn)，因材施教，尋找每個(gè)孩子身上美的，閃光的一面。一名優(yōu)秀的幼兒園老師要平等地愛(ài)每一個(gè)孩子，更要愛(ài)那些淘氣，內(nèi)向木訥的孩子，因?yàn)樗麄兏枰蠋煹年P(guān)注和愛(ài)。

29.幼兒（經(jīng)常）尿褲子，拉在褲子，怎么辦？

答：首先需要了解幼兒尿褲子和拉褲子的原因。一是幼兒對(duì)大小便的控制能力較弱，想排便時(shí)已經(jīng)憋不住；二是因?yàn)榉蛛x焦慮而緊張或害怕，想排便而不敢說(shuō)；三是還未適應(yīng)幼兒園的如廁方式和如廁工具，不愿意排便；四是因?yàn)閷Ｗ⑼度氘?dāng)前的活動(dòng)而忘記自身的生理需求；五是家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)，忽略幼兒如廁能力的鍛煉。老師可以采用以下方法幫助幼兒解決如廁問(wèn)題：

（1）環(huán)境暗示，教師可以帶幼兒了解如廁的環(huán)境，觀察如廁流程圖，增加幼兒對(duì)環(huán)境的熟悉感和親近感，逐步緩解如廁時(shí)的緊張情緒。（2）鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的需求和愿望

（3）可以通過(guò)自編故事的方式，將如何如廁貫穿其中，幫助幼兒學(xué)會(huì)如廁（4）家園合作，家園保持一致性，給幼兒更多鍛煉的機(jī)會(huì)

30.幼兒爭(zhēng)搶玩具怎么辦？

答：幼兒之間爭(zhēng)搶玩具事件在幼兒園當(dāng)中時(shí)有發(fā)生，一部分是因?yàn)橛變旱淖晕抑行男裕环矫媸且驗(yàn)橛變毫?xí)慣了在家里“唯我獨(dú)尊”。作為老師，如果孩子之間爭(zhēng)搶玩具沒(méi)有安全隱患的話，教師可以不介入，讓幼兒自己嘗試解決沖突。如果幼兒之間爭(zhēng)搶玩具存在安全隱患，比如一個(gè)孩子打另一個(gè)孩子的眼睛，這個(gè)時(shí)候老師必須立即介入。交給幼兒解決問(wèn)題的方法，比如大家一起玩，大家交換著玩等。事后還可以通過(guò)故事的形式，教會(huì)幼兒分享的重要性。

于此同時(shí)，為了避免幼兒爭(zhēng)搶玩具，教師需要在準(zhǔn)備玩具的時(shí)候，根據(jù)不同年齡的特點(diǎn)，準(zhǔn)備玩具。比如小班幼兒喜愛(ài)模仿，游戲以平行游戲?yàn)橹鳎虼私處熜枰环N類的玩具多準(zhǔn)備一些。大班幼兒以合作游戲?yàn)橹鳎虼诵枰鄿?zhǔn)備不同類型的玩具。

31.幼兒霸占玩具怎么辦？

答：現(xiàn)在基本上一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，很容易讓孩子成為一個(gè)以自己為中心的人。而一個(gè)以自己為中心的人容易會(huì)表現(xiàn)得霸道，一切都是我的，別人不能玩。發(fā)生這類事件，教師應(yīng)先注意如果幼兒有身體上的攻擊性行為，教師必須立即禁止，但是不要批評(píng)或者沖幼兒發(fā)火，可以冷處理一下，然后以故事的形式教育幼兒分享的重要性，幫助幼兒站在他人角度考慮問(wèn)題。如果幼兒之間只存在言語(yǔ)上

的沖突，教師可以在旁邊靜靜觀察，盡量讓幼兒自己解決問(wèn)題，如果解決不了，教師介入，教會(huì)幼兒解決問(wèn)題的方法，比如一起玩會(huì)更加好玩，或者交換玩具等。

32.幼兒教師，如何和小朋友溝通呢？如何讓小朋友喜歡你呢？

答：我覺(jué)得應(yīng)該學(xué)會(huì)微笑，但是是那種親切的笑而不是職業(yè)化的微笑，要讓小朋友覺(jué)得你有親和力，能和她們玩到一起去。最好還要知道和理解和掌握他們喜歡的什么興趣愛(ài)好？才能讓他們佩服你！喜歡你！

33.課堂上，如何讓小朋友聽(tīng)話？

答：小孩子本來(lái)的天性就是很好動(dòng)，你要是想讓孩子能夠上課的時(shí)候安心聽(tīng)課不吵不鬧，最簡(jiǎn)單的辦法就是在你們自己的教案上要下功夫，感興趣的話題，玩具，活動(dòng)，游戲，音樂(lè)，都會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，但最重要的是要他們主動(dòng)參與。

34.你的性格適合當(dāng)幼兒園老師嗎？

答：適合，我性格活潑開(kāi)朗，耐心，有愛(ài)心，有包容心，博愛(ài)之心，有親和力。

35.幼兒教師職業(yè)最吸引你的地方是什么？

答：工作的對(duì)象（幼兒活潑開(kāi)朗，和他們?cè)谝黄鸱浅ｉ_(kāi)心，教他們本領(lǐng)，非常有成就感）

36.有人選擇幼兒教師以后，發(fā)現(xiàn)工作很辛苦，壓力很大，你怎么看？ 答：首先任何工作都會(huì)有壓力，幼兒教師也不會(huì)例外。我個(gè)人覺(jué)得面對(duì)壓力，最重要的是擺正心態(tài)，尋找壓力的來(lái)源，然后對(duì)癥下藥，可以通過(guò)旅游，爬山，唱歌等方式減輕壓力。

37.老師經(jīng)常大聲呵斥犯錯(cuò)誤的幼兒，你怎么看？

答：這種做法違反了教師的職業(yè)道德，經(jīng)常大聲呵斥幼兒會(huì)傷害幼兒的自尊心，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定不良的影響。有教育方面的專家說(shuō)過(guò)很精練也很值得深思的話：“贊揚(yáng)和欣賞讓你的孩子學(xué)會(huì)寬容和和諧。那么相反，呵斥和指責(zé)讓孩子學(xué)

會(huì)的是嫉妒和挑剔。”幼兒自制能力差，自然會(huì)調(diào)皮、做錯(cuò)事。老師要站在幼兒的角度去思考、分析問(wèn)題，不能以成人的眼光去要求孩子；要用欣賞的眼光看待孩子的一切，要用寬容的態(tài)度去對(duì)待孩子的犯錯(cuò)。

38.有人認(rèn)為幼兒教師就是“孩子王”，是一份沒(méi)有出息的工作，你怎么看？ 答：每個(gè)人都有每個(gè)人的價(jià)值觀，我個(gè)人不贊同這句話。雖然幼兒教師看起來(lái)是個(gè)很普通的職業(yè)，但幼兒園老師卻是人類靈魂的工程師，是辛勤的園丁，兒童在幼兒園學(xué)到的知識(shí)和技能將使他們終身受益。所以我個(gè)人認(rèn)為幼兒教師是一份光榮的，具有深遠(yuǎn)意義的工作。

39.有人說(shuō)幼兒園老師是高級(jí)保姆，工資低，工作辛苦，你怎么看？ 答：我個(gè)人不同意這句話，這些人可能錯(cuò)誤認(rèn)為幼兒園只是對(duì)幼兒進(jìn)行保育的機(jī)構(gòu)。實(shí)際上，幼兒園是實(shí)行保育和教育相結(jié)合的機(jī)構(gòu)，幼兒教師的工作是保育工作當(dāng)中包含教育，教育工作當(dāng)中包含保育，二者是密不可分的。至于工資低，每個(gè)人的價(jià)值觀都不一樣，我的金錢觀是“君子愛(ài)財(cái)，取之有道”。沒(méi)有金錢，我的基本生活就沒(méi)有保障，就無(wú)法孝敬父母，撫育子女，也難以安心工作。但我會(huì)通過(guò)自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)賺錢合法的收入。金錢不是我唯一的追求，除了金錢以外，身體健康，事業(yè)有成，生活幸福也是我更重要的人生追求。

40.幼兒打人罵人怎么辦？

答：首先老師不能沖幼兒發(fā)火，即使在孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候也不能發(fā)火打罵孩子，也不要強(qiáng)迫他去承認(rèn)錯(cuò)誤。當(dāng)孩子打人罵人的時(shí)候，先禁止幼兒的行為，然后讓幼兒冷靜一下。等幼兒冷靜下來(lái)，和孩子多溝通，多交流，當(dāng)他真正明白他錯(cuò)在哪了，他就不會(huì)再去犯同樣的錯(cuò)誤了。當(dāng)孩子打了小朋友，您可以先向小朋友道歉，給孩子做個(gè)榜樣，然后告訴他打人是不對(duì)的，小朋友被打了會(huì)很疼的。另外當(dāng)孩子想打人的時(shí)候，老師可以采用轉(zhuǎn)移注意力的方法，引導(dǎo)他去做點(diǎn)他感興趣的事。還要引導(dǎo)孩子用正確的方式表達(dá)自己的情緒，慢慢的孩子就不會(huì)再打人了。

第三篇：教師資格證面試問(wèn)答參考

教師資格證面試問(wèn)答題

1、結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾尾拍軅浜靡还?jié)課?

一、熟讀課文及教學(xué)綱要，明確知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師備課應(yīng)該熟悉課文和教學(xué)綱要，教材、教綱對(duì)每一節(jié)課都有明確的教學(xué)任務(wù)，研究教學(xué)綱要：比如這一節(jié)課在章節(jié)中以及學(xué)生認(rèn)知體系中的地位是什么？要交會(huì)學(xué)生什么？學(xué)完這節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握怎樣的知識(shí)和技能？有了明確的目標(biāo)才能有一個(gè)明確的教學(xué)思路。但是對(duì)于教材的把握每個(gè)人的理解會(huì)有偏差，也需要有一定的教學(xué)積累才能夠把課文吃透的，所以教師們切記不可心急，一下子對(duì)自己要求過(guò)高而要求面面俱到，而且學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，所以一節(jié)課的容量也要由老師來(lái)把控，基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單一些，基礎(chǔ)相對(duì)好的班級(jí)可以相對(duì)加大容量或者加深難度。

二、熟悉學(xué)生的學(xué)情，整合教材

盡管教材一樣，但是學(xué)生不一樣，那么教法就千變?nèi)f化了。所以即使同樣的內(nèi)容，在一個(gè)班級(jí)上的好，在另外的學(xué)校或者班級(jí)就不一定湊效，因?yàn)閷W(xué)情不一樣。所以要熟悉學(xué)生的知識(shí)層面和基礎(chǔ)，才能有針對(duì)的教學(xué)。這個(gè)對(duì)于教師的經(jīng)驗(yàn)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于容易的問(wèn)題講多學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)，所以可以一言兩語(yǔ)帶過(guò)，對(duì)于難的問(wèn)題應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和落實(shí)。

三、選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式 內(nèi)容已經(jīng)確定了，那怎樣的方式是適合我們學(xué)生，讓他們能夠很好地掌握我們要教的內(nèi)容的？這個(gè)就要根據(jù)前面的學(xué)情來(lái)具體選擇，方式很多，對(duì)于年齡小些的學(xué)生建議以活動(dòng)為主，內(nèi)容不必過(guò)深，年齡大些的學(xué)生可以探討深入的問(wèn)題，講解也可以更長(zhǎng)時(shí)間一些，教師的發(fā)揮可以多一些。比如有次上課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)很差，很難融入課堂的情景之中，似乎都是教師在講，我想了想這個(gè)題目好像適合辯論，但是我心里沒(méi)底猜想可能會(huì)冷場(chǎng)的，可是意外的是他們很開(kāi)心，于是我讓他們先把自己的觀點(diǎn)給代表寫到黑板上，然后針對(duì)每一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和辯論，顯示比預(yù)期要給力。回來(lái)我也總結(jié)了這次能夠成功的原因：

1、辯題是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，所以學(xué)生有話可講，也可以在自己的理解上發(fā)揮自己的想法，2、把觀點(diǎn)寫在黑板上學(xué)生可以都看到，辯論就更方便一些，3、這個(gè)班有部分同學(xué)喜歡表現(xiàn)、喜歡發(fā)言。

2、你是一位剛工作的新教師，有位老教師告訴你，對(duì)學(xué)生要兇點(diǎn)，不能和顏悅色，否則你就管不住他們，你怎么看? 老教師給年輕教師一些忠告，體現(xiàn)出前輩對(duì)晚輩的關(guān)心，是對(duì)于新教師在管理學(xué)生時(shí)的一種善意的提醒。但同時(shí)，這一經(jīng)驗(yàn)也存在不妥之處。

首先，不符合以人為本的教育理念。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，致力于培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)意識(shí)。為了管理學(xué)生采取過(guò)分兇的方式，可能會(huì)給學(xué)生身心都造成傷害，給學(xué)生留下陰影。

其次，不符合主體性的現(xiàn)代教育理念。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮教育主體的能動(dòng)性，使外在的、客體實(shí)施的教育轉(zhuǎn)換成受教育者主體自身的能動(dòng)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)更多的引導(dǎo)學(xué)生自己管理自己。

最后，不符合個(gè)性化的現(xiàn)代教育理念。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性，正視個(gè)性差異，主張針對(duì)不同的個(gè)性特點(diǎn)采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造條件。而采取簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)管理學(xué)生不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

因此，作為一名年輕教師，在學(xué)生管理中要做到張弛有度。一方面，把握學(xué)生的心態(tài)，對(duì)于學(xué)生的興趣予以支持，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和主觀能動(dòng)性。另一方面，用學(xué)生的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，融入學(xué)生的生活，樹(shù)立教師的威信。

3、班上同學(xué)向你反映某教師上課形式單調(diào)，上課紀(jì)律差，教學(xué)效果不好，作為班主任，你怎么辦? 班主任是任課老師與學(xué)生之間的橋梁，作為班主任老師有責(zé)任、有義務(wù)協(xié)助任課老師做好教學(xué)工作。如果任課教師和我反映同學(xué)上課紀(jì)律差，這一情況我會(huì)冷靜對(duì)待，調(diào)查了解原因，并積極采取措施。我會(huì)在課余時(shí)間及時(shí)與該位同學(xué)溝通交流，也可通過(guò)詢問(wèn)其他同學(xué)，做家訪等形式，及時(shí)了解上課不遵守紀(jì)律的原因，如是否與任課教師存在矛盾、是否為了引起教師的注意等等。找到原因后再具體分原因?qū)Υ?/p>

如果是和任課老師之間存在矛盾，作為班主任，我要及時(shí)進(jìn)行雙方的溝通交流，促進(jìn)矛盾的化解。比如學(xué)生不太喜歡任課老師的授課方式，導(dǎo)致上課開(kāi)小差，注意力不夠集中，我會(huì)向任課老師委婉轉(zhuǎn)達(dá)，希望任課老師能稍作調(diào)整，同時(shí)也會(huì)讓這位學(xué)生向任課老師道歉，取得任課老師的諒解，消除他們之間的誤會(huì)。如果確實(shí)是大部分人不遵守紀(jì)律，我會(huì)通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)的形式，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)這種現(xiàn)象的討論，從而認(rèn)識(shí)到這種做法是不正確的，通過(guò)集體教育來(lái)影響個(gè)人。同時(shí)也要表?yè)P(yáng)其他上課遵守紀(jì)律的人，引導(dǎo)大家向他學(xué)習(xí)，從而通過(guò)個(gè)人影響集體，促進(jìn)班風(fēng)的良好發(fā)展。

最后，我會(huì)對(duì)我們班級(jí)的班級(jí)制度進(jìn)行反思，是不是我們班的班級(jí)制度不健全，沒(méi)有起到良好的監(jiān)督與示范作用。在以后的教學(xué)中，要及時(shí)的觀察和了解本班的學(xué)生情況和班風(fēng)建設(shè)，不斷完善本班的班級(jí)制度，避免類似情況的再次發(fā)生。

4、學(xué)校要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，小明是接力賽的最佳人選。當(dāng)你要求他參加時(shí)，他當(dāng)著全班同學(xué)是面大聲地說(shuō)“老師，我不參加”你怎么辦？

高考考生開(kāi)始回答，如果我遇到這種情況，首先我會(huì)保持冷靜，然后在課下的時(shí)候，把小明叫到辦公室去與他，就是與他交談阿詢問(wèn)他為什么不想?yún)⒓拥脑颍缓笪視?huì)，我會(huì)告訴他就是你阿，就是在接力賽這上面有很大的天賦，老師為你感到高興，但是老師同時(shí)有希望你能夠呃，就是能夠?yàn)榘嗉?jí)呃，做出一些貢獻(xiàn)去參加這次比賽阿，這次比賽的結(jié)果不重要，結(jié)果不重要，只要你去參加了阿就是老師都會(huì)就是為你感到自豪，還有就是如果小額是因?yàn)樾∶魉褪怯幸恍┥眢w的原因就是最近身體感到不適的話，我會(huì)尊重小明的選擇，然后，會(huì)我會(huì)尊重小明的選擇，然后我也會(huì)反思自己是不是在，就是平時(shí)的就是上課的時(shí)候?qū)W(xué)生的關(guān)注不夠啊，然后才會(huì)讓學(xué)生就是不聽(tīng)取我的意見(jiàn)，然后我會(huì)在今后的教學(xué)中努力的做到關(guān)心阿關(guān)心每一位學(xué)生呃，發(fā)現(xiàn)他們的就是一些優(yōu)點(diǎn)，然后我也會(huì)就是給小明安排他當(dāng)體育體育委員這個(gè)職務(wù)幫助幫助她找到自信，然后才能夠讓她今后積極的菜參加活動(dòng)考生回答完畢。

5、校長(zhǎng)鼓勵(lì)老師圍繞教育教學(xué)中的“小問(wèn)題”開(kāi)展研究活動(dòng)，有些老師提出反對(duì)意見(jiàn)，認(rèn)為搞研究是專家的事，中小學(xué)教師只要教好書(shū)就行了。你怎么看？

圍繞教師要終身學(xué)習(xí)不斷提高自身文化素養(yǎng)和教育教學(xué)水平回答擴(kuò)展知識(shí)視野，更新知識(shí)框架 關(guān)于教師來(lái)稿教研這一件事情呢，本身我是想從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)，第一個(gè)方面教師，為什么他會(huì)有這樣的反對(duì)意見(jiàn)呢，設(shè)施設(shè)身處地的想一下教師本來(lái)他的事情就比較多了，但是，再要求他去搞教研活動(dòng)的話就會(huì)要花更多的時(shí)間，精力以及其他的能力來(lái)取那來(lái)做好這一件事情，但是從另外的角度來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，有呃，有提高自己能力，而且呢，也能夠去做，專家那樣的事情我何樂(lè)而不為呢，對(duì)吧，所以，對(duì)這樣的事情，我覺(jué)得學(xué)校應(yīng)該有一些鼓勵(lì)的政策，鼓勵(lì)，年輕的或者說(shuō)正在成長(zhǎng)的一些教師來(lái)參與到教研工作這個(gè)行列當(dāng)中來(lái)并不是說(shuō)教研只能由專家來(lái)做，而是我們老師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的情況，根據(jù)本地的教研情況去做一些開(kāi)展一些關(guān)于教研工作，這樣的一個(gè)項(xiàng)目，我覺(jué)得這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。

6、小華威信很高，全班同學(xué)推薦他當(dāng)班長(zhǎng)，但他父母不同意，擔(dān)心影響學(xué)習(xí)，作為班主任，你怎么辦？

威信高的孩子當(dāng)班長(zhǎng)，能夠有效幫助班主任管好班級(jí)，也對(duì)培養(yǎng)孩子的情商和個(gè)人素質(zhì)很有幫助。但是，孩子父母的擔(dān)心也不是沒(méi)有一點(diǎn)兒道理，也可以理解，做為班主任，你需要做他父母的工作，要從培養(yǎng)他的情商和個(gè)人素質(zhì)方面與他父母深刻交流，孩子當(dāng)班長(zhǎng)，對(duì)他以后的發(fā)展大有幫助，孩子可以從小學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)他人，關(guān)心他人，學(xué)會(huì)為人處世，對(duì)以后上大學(xué)也頗有好處，大學(xué)里的學(xué)生干部也多從有經(jīng)驗(yàn)的人里選擇，所以，對(duì)孩子以后的進(jìn)入社會(huì)和個(gè)人前途發(fā)展大有裨益。

7、一個(gè)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，所以不愿參加集體活動(dòng)。如果你是班主任，你應(yīng)該怎么辦?

8、班會(huì)課上，學(xué)生列舉種種事例說(shuō)明社會(huì)不公，發(fā)了不少牢騷。作為班主任，你怎么辦?。作為班主任，你怎么辦? 班上有不少同學(xué)說(shuō)了一些不分平的，或者說(shuō)發(fā)牢騷，這樣對(duì)于一個(gè)班這樣的輿論對(duì)于班級(jí)體來(lái)說(shuō)能是非常不好的，而且能會(huì)影響的，影響到學(xué)生的發(fā)展。我作為班主任哦！我當(dāng)然對(duì)當(dāng)然得引導(dǎo)他們學(xué)理解他們給去幫助他們。

9、有人說(shuō)“教有成法，但無(wú)定法”請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案，走進(jìn)課堂。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，教師不能無(wú)視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息，來(lái)選擇教法。而教學(xué)的方法的選擇受到多方面因素的制約，如：教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)水平和個(gè)性的差異、教師自身的素質(zhì)與能力以及學(xué)校現(xiàn)有的客觀條件等。只有教師明擦課堂，適時(shí)調(diào)控，靈活選擇切實(shí)可行的方法，才能有好的教學(xué)結(jié)果。

10、在學(xué)校門口，你看見(jiàn)班里的張濤同學(xué)與他爸爸大聲爭(zhēng)吵。作為班主任，此時(shí)你該怎么辦?

11、有位老師追求完美，對(duì)同學(xué)要求苛刻。然而，學(xué)生常常不服管教，這令他感到挫敗。你怎么看？

12、小明上課總是不愿回答問(wèn)題。作為老師，你打算怎么辦? 答：多一些激勵(lì)，使學(xué)生不再猶豫。有些學(xué)生在上課時(shí)不是不會(huì)，而是膽小不敢回答問(wèn)題，這時(shí)候，我先請(qǐng)他把我提的問(wèn)題重復(fù)一遍，由于是重復(fù)老師提出的問(wèn)題，學(xué)生不害怕出錯(cuò)，緊張的情緒可以得到緩解，再回答問(wèn)題時(shí)就會(huì)流利多了。對(duì)于膽子特別小的學(xué)生，在他重復(fù)完問(wèn)題后，不失時(shí)機(jī)地對(duì)該同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，比如肯定他的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，表述完整等，并讓全班同學(xué)為他鼓掌，激發(fā)學(xué)生參與回答問(wèn)題的熱情，然后再請(qǐng)他回答問(wèn)題。多一些重復(fù)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)題意。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，有時(shí)會(huì)因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)清問(wèn)題而不作答，我在提問(wèn)時(shí)，對(duì)于較長(zhǎng)的問(wèn)題重復(fù)幾次，對(duì)難以理解、容易混淆的概念也進(jìn)行必要的解釋，這樣有利于學(xué)生正確理解題意，解答問(wèn)題。多一些觀察，使學(xué)生恢復(fù)注意力。對(duì)于上課開(kāi)小差完全沒(méi)有思考問(wèn)題的學(xué)生回答不上問(wèn)題時(shí)，我不是斥責(zé)、諷刺、挖苦，而是把問(wèn)題的結(jié)果以選擇的形式表達(dá)出來(lái)，讓其從中選擇，或者讓他先坐下，給他一定的時(shí)間思考，然后再作回答。對(duì)他的回答給予評(píng)價(jià)，通過(guò)提問(wèn)把該生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。多一些理解，使學(xué)生融入課堂。有時(shí)，一些學(xué)生因?yàn)槔蠋熖釂?wèn)時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度、表情和周圍同學(xué)的反應(yīng)對(duì)明明知道的問(wèn)題拒絕回答。對(duì)于這類學(xué)生走下講臺(tái)，走到學(xué)生面前，用親切友好的語(yǔ)言、和善的微笑對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，在問(wèn)問(wèn)題時(shí)捕捉學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)。仔細(xì)捕捉學(xué)生的心理變化，采取積極有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開(kāi)拓思路，有利于形成良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。

13、良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成需要全體科任老師的共同努力。作為班主任，你怎么協(xié)調(diào)他們來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？

第一，主動(dòng)聯(lián)系任課教師，協(xié)助任課老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，建立了解與信任在任課教師面前，我要先當(dāng)學(xué)生，在班級(jí)制度的制定，班干部的人選，學(xué)習(xí)方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見(jiàn)，在各方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，尋求最佳的方案。在交流過(guò)程中，我不僅可以巧妙的讓任課師掌握了班級(jí)情況，還可以了解了任課教師的一些想法，做法，為更好的合作奠定了基礎(chǔ)。而且，通過(guò)班主任主動(dòng)的交流，也讓任課教師了解了作為班主任的我的處事態(tài)度，管理方法。在充分了解的基礎(chǔ)上，任課教師會(huì)給我們提出很多很有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和做法。同時(shí)我們也應(yīng)主動(dòng)協(xié)助課任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于任課教師在自己課上和科內(nèi)的學(xué)生問(wèn)題，我要應(yīng)及時(shí)地調(diào)查了解，掌握第一手材料，協(xié)助課任老師解決這些難題。通過(guò)這些，與任課教師建立了信任。第二、建立定期會(huì)面機(jī)制，積極主動(dòng)地互通情況，形成一個(gè)高效的教育集體為了使任課教師了解學(xué)生，我們要主動(dòng)地向任課教師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問(wèn)題，注意聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)生的看法和意見(jiàn)，及時(shí)向任課教師反映學(xué)生的意見(jiàn)和要求等。我認(rèn)為，交流的方式可以有如下三種：一是特意找任課教師，如到他的辦公室，了解學(xué)生的階段性的學(xué)習(xí)成績(jī)而對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行探討或針對(duì)某一學(xué)生的該課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專門探討；二是有意的找任課教師閑聊，如上班，下班路上，主動(dòng)打招呼，可聊學(xué)生也可聊家常，以便拉近與任課教師的距離，并了解任課教師的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合，三是全體任課救師一月一聚，暢談班級(jí)的管理思路及交流個(gè)別重點(diǎn)學(xué)生的不同教育教學(xué)方法，以便使任課教師之間互相了解，對(duì)學(xué)生的教育能夠互通，形成教育合力。第三、協(xié)調(diào)一致地統(tǒng)一要求，幫助課任老師建立威信班主任和任課教師，在管理的過(guò)程中要協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一要求。班主任要了解各科的具體規(guī)定和要求任課教師也要了解班級(jí)規(guī)定。大家都有意識(shí)地統(tǒng)一要求、統(tǒng)一執(zhí)行另外，作為班主任，有時(shí)可能會(huì)碰到個(gè)別學(xué)生對(duì)某個(gè)課任老師的意見(jiàn)和不滿，那么班主任就要在維護(hù)課任老師應(yīng)有威信的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評(píng)價(jià)課任老師，積極主動(dòng)地宣傳課任老師的長(zhǎng)處和勞動(dòng)成果，使學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí)，要通過(guò)合適的方式幫助課任老師改正不足，以樹(shù)立其在學(xué)生中的良好形象。

14、張?zhí)焱瑢W(xué)平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)，特別喜歡玩游戲。一天，他向你借160塊錢。作為任課老師，你該怎么辦？

1.問(wèn)明原因。如果是購(gòu)買學(xué)習(xí)資料，需要借給他。

2.如果是因?yàn)槠綍r(shí)家里貧困，生活費(fèi)不夠，應(yīng)借給他并給予幫助，為其爭(zhēng)取勤工儉學(xué)與助學(xué)貸款的機(jī)會(huì)。同時(shí)教育他體諒家長(zhǎng)，不能把錢用在打游戲上。

3.如果借槍是為了打游戲，或在說(shuō)明原因時(shí)支支吾吾，應(yīng)拒絕借錢，耐心對(duì)他進(jìn)行教育，通過(guò)一系列措施，改變他不好的習(xí)慣。

15、你作為班主任，假如有任課老師不配合你開(kāi)展班級(jí)工作，你怎么辦?（態(tài)度）如果我是這位班主任，面對(duì)這種情況，首先我要保持冷靜，積極與任課老師進(jìn)行協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取任課老師的支持與配合。

（原因、化解）首先，如果是班上的學(xué)生給任課老師帶來(lái)困擾導(dǎo)致的矛盾，我會(huì)主動(dòng)和任課老師進(jìn)行溝通，真誠(chéng)的說(shuō)出自己的看法，并虛心聽(tīng)取任課老師的建議和看法，找出問(wèn)題所在。因?yàn)槿握n教師所反映的一些問(wèn)題往往是學(xué)生們真實(shí)的一面，班主任要虛心誠(chéng)懇，冷靜聽(tīng)取任課老師的提醒、建議甚至批評(píng)。

如果是因?yàn)槲液腿握n老師之間存在個(gè)人誤會(huì)，我會(huì)及時(shí)的化解矛盾，建立相互之間的了解與信任。比如可能沒(méi)有及時(shí)配合任課老師的工作，我要做一個(gè)深刻的反思，并向任課老師誠(chéng)懇的道歉。

如果是因?yàn)槠綍r(shí)和任課老師溝通不到位，導(dǎo)致雙方的目標(biāo)、管理方式不統(tǒng)一，那么在以后的工作中，我會(huì)積極主動(dòng)的與任課老師進(jìn)行溝通，讓任課老師能及時(shí)了解班級(jí)的動(dòng)態(tài)或新的措施，爭(zhēng)取相互理解相互配合。

（避免）一個(gè)班級(jí)的發(fā)展有賴于全體任課老師的共同努力，他們既承擔(dān)各自的教學(xué)工作，又配合班主任參與班級(jí)的管理，彼此尊重信任，支持幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合，他們是我們最可信賴的重要力量，有了他們的支持，班級(jí)才會(huì)獲得的成功。

16、有人說(shuō)，教師不僅應(yīng)該擁有知識(shí)，還應(yīng)該擁有道德和良知，擁有健康和幸福。你怎么看？ 21世紀(jì)的教育向教師提出了更高的要求。教師不僅要有良好的師德，廣博的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而且應(yīng)具有探索研究掌握現(xiàn)代教育理念，把握教學(xué)規(guī)律，具有較強(qiáng)的熟練的業(yè)務(wù)能力，還必須具有良好的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)，完善的能力。

17、你講課時(shí)讀錯(cuò)了字，有學(xué)生當(dāng)場(chǎng)指出。面對(duì)這種情形，你會(huì)如何處理？

1.教師上課講錯(cuò)是作為教師不應(yīng)出現(xiàn)的教學(xué)失誤，這是自己備課不夠認(rèn)真導(dǎo)致的。因此我應(yīng)當(dāng)接受批評(píng)承認(rèn)錯(cuò)誤，給學(xué)生做出承認(rèn)錯(cuò)誤、知錯(cuò)就改的表率。

2.具體應(yīng)變，解決問(wèn)題。第一，表?yè)P(yáng)這名同學(xué)，他能夠及時(shí)指出我的錯(cuò)誤，避免其他同學(xué)受誤導(dǎo)，號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。第二，立即對(duì)講錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行思考和改正。我會(huì)再次向同學(xué)們講解和提問(wèn)，看大家是否能夠理解我重新講解的內(nèi)容。第三，講解之后向同學(xué)們承認(rèn)錯(cuò)誤，自我檢討，向?qū)W生們道歉，承諾我一定更加認(rèn)真準(zhǔn)備課，歡迎同學(xué)們以后繼續(xù)指出我的問(wèn)題。

3.在課后自我反思，以后要更加注重教學(xué)過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)性。不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并和學(xué)生保持積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

18、為了監(jiān)督孩子在家學(xué)習(xí)學(xué)校要求在學(xué)生家庭作業(yè)本上簽字。針對(duì)這種做法，你怎么看？

“小學(xué)生比較貪玩，如果脫離家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督，作業(yè)很難完成，會(huì)耽誤第二天的課程。老師工作繁忙，很難做到面面俱到，所以家長(zhǎng)輔助老師，監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)是應(yīng)該的。”讓家長(zhǎng)簽字的目的，在于幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“家長(zhǎng)在檢查孩子作業(yè)的過(guò)程中，可以和孩子就某一道題進(jìn)行交流，這樣既可以掌握孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，也可以拉近家長(zhǎng)與孩子之間的距離，使孩子養(yǎng)成主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通、交流的習(xí)慣。”孩子在完成作業(yè)后，家長(zhǎng)最好能認(rèn)真看一遍，之后簽上名字，即使不能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，也要幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真對(duì)待的習(xí)慣。

19、有個(gè)學(xué)生總是愛(ài)搶著回答問(wèn)題，正確率卻不高，常引起同學(xué)嘲諷，你怎么辦？

該生積極回答問(wèn)題的態(tài)度是值得肯定的，但作答經(jīng)常出錯(cuò)一事不容忽視。作答經(jīng)常出錯(cuò)，一般是由兩個(gè)主要原因造成的，一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固，影響了對(duì)問(wèn)題分析的準(zhǔn)確性；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生的性格急躁，急于表現(xiàn)自己，而忽略了深入思考這一環(huán)節(jié)。結(jié)合問(wèn)題根源，我會(huì)有針對(duì)性地幫助這位學(xué)生提升作答正確率。課上，該生在積極回答問(wèn)題時(shí)，我會(huì)在全班同學(xué)面前對(duì)其積極參與的行為給予肯定，并號(hào)召大家向該生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生回答的問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)以設(shè)疑的形式引導(dǎo)其思考，探索出合理的答案。必要時(shí)，也會(huì)請(qǐng)其他同學(xué)作答該問(wèn)題，并請(qǐng)其為大家講解分析問(wèn)題的過(guò)程。借助集體的力量強(qiáng)化作答易出錯(cuò)的學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣。課下，我會(huì)給予這位同學(xué)更多的關(guān)注，主動(dòng)找其談話，幫其鞏固課上所學(xué)知識(shí)，設(shè)置簡(jiǎn)單的問(wèn)答環(huán)節(jié)進(jìn)行檢測(cè)。通過(guò)努力，學(xué)生自己得出正確的答案后，會(huì)深刻地體會(huì)到認(rèn)真思考帶來(lái)的喜悅。此刻，我會(huì)順勢(shì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)思考的魅力，建議學(xué)生聽(tīng)到老師的提問(wèn)后不要急于回答，可以先思考一段時(shí)間，有了相對(duì)成熟的想法后再舉手回答問(wèn)題，老師一定會(huì)把機(jī)會(huì)留給他。相信，通過(guò)課上、課下師生的共同努力，該生正確作答的次數(shù)會(huì)逐漸增多，學(xué)習(xí)自信慢慢形成，性格也會(huì)隨之穩(wěn)健。

20、作為一名教師，如果在課堂上和你頂嘴，讓你下不了臺(tái)，你該怎么辦？

課堂上出現(xiàn)學(xué)生頂嘴的問(wèn)題后先冷處理，學(xué)生的“頂嘴”肯定是有原因的。當(dāng)學(xué)生和老師頂嘴時(shí)，老師千萬(wàn)不能和學(xué)生一樣沖動(dòng)，大動(dòng)肝火，畢竟老師是成年人。學(xué)生所處的位置跟教師所處的位置有很大差距，自然會(huì)造成在意識(shí)判斷和行為取向上與教師的不一致。因此，教師在碰到學(xué)生“頂嘴”時(shí)，首先應(yīng)該讓自己冷靜下來(lái)（而不要一開(kāi)始就考慮自己的所謂“面子”），以一種平等的思想來(lái)對(duì)學(xué)生的態(tài)度及其所講的話進(jìn)行仔細(xì)分析，想想自己在要求上是否有強(qiáng)人所難之處、處理問(wèn)題有沒(méi)有不公正公平的地方。教師決不能再因?yàn)樽约菏墙處煻吒咴谏稀M腦子“一日為師、終身為父”的“師道尊嚴(yán)”思想，還想搞“一言堂”，認(rèn)為自己的話“句句是真理、一句頂一萬(wàn)句”，要學(xué)生必須不折不扣予以貫徹執(zhí)行，而聽(tīng)不得半點(diǎn)反面意見(jiàn)、反對(duì)之聲。

21、教師發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生完成家庭作業(yè)的質(zhì)量與考試成績(jī)差距很大。對(duì)此，你怎么辦? 1.如果平時(shí)作業(yè)質(zhì)量高，期末考試成績(jī)不好，可能是心理素質(zhì)的問(wèn)題，應(yīng)多讓其參加學(xué)生活動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力

2.如果平時(shí)作業(yè)質(zhì)量不高，期末考試成績(jī)好，應(yīng)與其談話，找明原因。如果是學(xué)生的真實(shí)水平，應(yīng)予以肯定表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)再接再厲；如果他期末考試有作弊行為，應(yīng)耐心教育，讓他意識(shí)到錯(cuò)誤，肯定其期望好成績(jī)的想法，并注意日后加強(qiáng)關(guān)注和幫助。

22、你班籃球隊(duì)實(shí)力很強(qiáng)，可在學(xué)校籃球決賽時(shí)，因獲勝心切，未能正常發(fā)揮，屈居亞軍。同學(xué)們非常沮喪，隊(duì)員們也相互埋怨。作為班主任，你怎么辦？

23、你正在講課，突然感到教室在劇烈晃動(dòng)，此時(shí)，你該怎么辦? 作為老師，首先我要保持冷靜停止講課，穩(wěn)定住學(xué)生的情緒，避免出現(xiàn)亂跑，哭聲迭起這種現(xiàn)象。其次，迅速有序地組織學(xué)生依次撤離教室，去到空曠的操場(chǎng)上。如果晃動(dòng)太劇烈不能行走，那么趕緊讓同學(xué)們躲避到課桌下面，或是墻角下面，以免砸傷。同時(shí)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行心里安撫，讓他們有獲救的信心有求生欲。第三，趕緊向消防部門和醫(yī)院求救，同其他班級(jí)共同幫助，共同求的生存。第四，災(zāi)后，組織防災(zāi)抗災(zāi)宣傳和演習(xí)活動(dòng)，減少災(zāi)難帶來(lái)的損害。

24、走到辦公室門口的時(shí)候，你突然看見(jiàn)數(shù)學(xué)老師正在與你們班的學(xué)生家長(zhǎng)激烈地爭(zhēng)吵。作為班主任，此時(shí)，你該怎么辦? 1.安撫情緒，平靜溝通，找明原因。

2.如果是數(shù)學(xué)老師沒(méi)有尊重家長(zhǎng)或?qū)⒆拥姆绞接袉?wèn)題，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚蛊湔J(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤，并道歉，事后改正。

3.如果家長(zhǎng)對(duì)老師的做法存在誤解，應(yīng)耐心幫數(shù)學(xué)老師向家長(zhǎng)解釋，相信家長(zhǎng)終能理解。

25、有人認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的朋友。你怎么評(píng)價(jià)這一觀點(diǎn)？

1.從教師角度，成為朋友能夠增進(jìn)師生關(guān)系，提高課堂效率，真正發(fā)揮學(xué)生主體地位。2.姓學(xué)生角度，成為朋友能夠受到各方面的關(guān)心，增加學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。3.對(duì)策：老師應(yīng)具備先進(jìn)理念；多組織、參加學(xué)生活動(dòng)；終身學(xué)習(xí)，熟悉學(xué)生感興趣的話題

26、上課時(shí)，趁你轉(zhuǎn)身寫板書(shū)的時(shí)候，兩個(gè)學(xué)生突然打起來(lái)了。此時(shí)，你該怎么辦? 課上治標(biāo)：應(yīng)制止兩位同學(xué)，讓其分開(kāi)來(lái)坐，保證課堂順利進(jìn)行。課下治本：1.與學(xué)生溝通，了解情況，協(xié)調(diào)矛盾。

2.自我反思，加強(qiáng)教學(xué)趣味性和緊湊性，隨時(shí)注意學(xué)生的狀態(tài)，提前預(yù)防

27、有老師感嘆，現(xiàn)在的中小學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越不足。對(duì)此，你怎么看?

28、課堂上當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)乏味且注意力不集中時(shí)，你會(huì)采取什么辦法吸引學(xué)生的注意力? 在教學(xué)中，我們會(huì)常常面臨如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題。我們總期待學(xué)生熱情投入課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)目的明確，專心致志，精力充沛，持之以恒。但我們卻會(huì)極不情愿地發(fā)現(xiàn)，總有一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上不愿意回答問(wèn)題甚至趴桌子睡覺(jué)，對(duì)問(wèn)題不求甚解，作業(yè)馬虎了事，不在乎成績(jī)，等等。這樣的學(xué)生讓我們頭疼，我們?cè)撛趺崔k？ 作為負(fù)責(zé)任的教師，我們是否可以思考以下兩個(gè)問(wèn)題？ 我們的專業(yè)素質(zhì)如何？ 首先是教師的專業(yè)水平如何？研究表明，教師的專業(yè)表現(xiàn)在所有影響學(xué)生積極或消極學(xué)習(xí)因素中排在第一位，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)，不管其掌握學(xué)科的知識(shí)程度如何，他們基本上都能判斷出教師的專業(yè)水平的大致情況。

29、有人說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的，有人說(shuō)，孩子不打不成器，你怎么看? 很多人都說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的，這是有一定道理的。有一位教育家也說(shuō)過(guò)，使學(xué)生發(fā)揮自己最大潛能的方法，就是贊美和鼓勵(lì)，尤其是來(lái)自老師的贊美。但是在日常學(xué)習(xí)生活中，一些老師常常會(huì)忽略對(duì)學(xué)生的贊美，他們總是很容易發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)和不足，而忽視了孩子的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。其實(shí)贊美是一種極為有效的教育手段。及時(shí)贊美學(xué)生在學(xué)習(xí)中的每一個(gè)小進(jìn)步，會(huì)激發(fā)起孩子對(duì)自己的信心，能對(duì)學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用。

30、有人說(shuō)教學(xué)就是教學(xué)生掌握知識(shí)；也有人說(shuō)，教學(xué)是要教學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造。對(duì)此，你怎么看? 1.學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性。正確的知識(shí)反映了世界的客觀規(guī)律，有利于學(xué)生適應(yīng)不斷變化的外部世界。

2.學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)造能力，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)創(chuàng)新的重要性。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，創(chuàng)新顯得十分重要。他能使我們發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的知識(shí)，能夠給我們帶來(lái)巨大的收獲。

31、當(dāng)你走進(jìn)教室正準(zhǔn)備講課時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)黑板上畫著你的畫像。同學(xué)們都在注視著你的反映。此時(shí)，你怎么辦? 1.表明態(tài)度，這一方面可能是學(xué)生的調(diào)皮之作，另一方面可能是學(xué)生表達(dá)個(gè)人情感的一種方式，我會(huì)懷著包容之心來(lái)解決此事。

2.平靜走上講臺(tái)，簡(jiǎn)單客觀地評(píng)價(jià)這幅畫，給出積極的評(píng)價(jià)。

3.詢問(wèn)是誰(shuí)的作品，對(duì)其的作品給出表?yè)P(yáng)，表明希望下次可以在紙上畫，這樣我可以保存和收存。4.擦掉黑板，開(kāi)始我正式的課程。

32、有人認(rèn)為在教育過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)扮演父母角色。談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)的需求和環(huán)境的變化賦予了教師新的使命，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中必須扮演多種的角色，來(lái)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)環(huán)境的需要。教師是知識(shí)技能的傳授者，是學(xué)生生活中的替代父母，是情境教育的實(shí)施者，教師是學(xué)生教育學(xué)意義的影響者。新時(shí)期的教師，在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該扮演多種多樣的角色，掌握很多的教學(xué)技巧、技術(shù)和方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，來(lái)傳授專業(yè)的知識(shí)、價(jià)值和技術(shù)，以適用社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

33、在走廊上，你撞見(jiàn)班里的幾個(gè)學(xué)生正在議論你。作為班主任，此時(shí)你該怎么辦?

34、同學(xué)們正在聚精會(huì)神地聽(tīng)你講課。突然，一只麻雀落在了教室的窗臺(tái)上，大家的注意力完全被它吸引過(guò)去了。此時(shí)，你該怎么辦? 1.學(xué)生天性活潑好動(dòng)，容易被一些新奇的事物所吸引，這是很自然的事情。作為教師，我不能嚴(yán)厲地批評(píng)他們，既要保護(hù)他們的好奇心，又要保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.維持秩序，保護(hù)學(xué)生安全。我會(huì)大聲強(qiáng)調(diào)讓大家一定在座位坐好，不要驚嚇麻雀，也不要圍觀和追逐，避免學(xué)生們受到意外傷害。

3.排除干擾。我會(huì)暫停講課，打開(kāi)所有的窗戶，方便麻雀飛出，也會(huì)主動(dòng)對(duì)它進(jìn)行“驅(qū)趕”，但是會(huì)注意自己的行為，不會(huì)傷害它。

4.發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，吸引學(xué)生的注意力。我會(huì)將麻雀與授課相聯(lián)系，圍繞麻雀進(jìn)行提問(wèn)，比如問(wèn)學(xué)生麻雀的英文單詞怎么說(shuō)等等，這樣既保持大家的興致，又實(shí)現(xiàn)了將學(xué)生注意力吸引回來(lái)的設(shè)想。

35、在一次“你最崇拜的人”的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)崇拜的人是娛樂(lè)明星。作為班主任，你該怎么辦? 1.有自己崇拜的偶像本無(wú)可厚非，但若追星方式不當(dāng)，則可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分散學(xué)習(xí)精力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生的價(jià)值觀受到影響。2.根據(jù)班級(jí)情況，給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和教育。第一，個(gè)別談心和教育，認(rèn)真傾聽(tīng)追星學(xué)生的想法，尊重和理解他們。然后表示希望他們不要放松學(xué)業(yè)，他們的偶像也會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀全面發(fā)展的“粉絲”。第二，通過(guò)班會(huì)加深集體教育。幫助每個(gè)孩子樹(shù)立屬于自己的“明星榜樣”，引導(dǎo)孩子們向“上”、向“善”，將“明星”與“榜樣”結(jié)合到一起，樹(shù)立正確的明星觀。第三，家校合力教育。與家長(zhǎng)保持有效、及時(shí)的溝通，防止學(xué)生過(guò)度參與追星活動(dòng)，做好監(jiān)督和引導(dǎo)。

36、小明有些口吃，常被同學(xué)嘲笑，弄得他非常自卑。作為班主任，你怎么辦？

1.通過(guò)主題班會(huì)等形式教育其他同學(xué)，尊重和幫助同學(xué)，不能嘲笑自己同學(xué)，教育同學(xué)們互相幫助。2.對(duì)小明對(duì)關(guān)懷，讓他感受到老師的愛(ài)。3.發(fā)現(xiàn)小明閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，讓他建立自信。4.與心理輔導(dǎo)老師共同合作，努力糾正說(shuō)話結(jié)巴問(wèn)題。

37、有老師抱怨，現(xiàn)在的中小學(xué)生越來(lái)越不聽(tīng)話。對(duì)此，你怎么看？

但學(xué)生不聽(tīng)教師話的時(shí)候，教師應(yīng)該從自身找出問(wèn)題，而不能把責(zé)任全部推到學(xué)生的身上，學(xué)生畢竟還是未成年人，沒(méi)有那么多的考慮，就是喜歡跟著自己的感覺(jué)做事情，所以應(yīng)該從教師從自身找差距找毛病，不能學(xué)生不聽(tīng)話，就是更嚴(yán)厲的批評(píng)，責(zé)罵，這樣是解決不了問(wèn)題的。如果遇到不聽(tīng)話的學(xué)生，可以單獨(dú)把學(xué)生叫到自己的辦公室詢問(wèn)一下，不要當(dāng)著其他老師的面，更不要去批評(píng)學(xué)生，心平氣和的讓學(xué)生告訴你，不聽(tīng)話的原因，是不是自己曾經(jīng)做錯(cuò)了什么，學(xué)生記恨了，及時(shí)的消除學(xué)生對(duì)自己的誤會(huì)誤解。

學(xué)生不聽(tīng)話，多數(shù)是老師在處理學(xué)生矛盾糾紛的時(shí)候，脾氣比較暴躁，不夠冷靜，處理問(wèn)題學(xué)生感覺(jué)不公平，誤會(huì)或者冤枉了自己，學(xué)生記恨在心，所以在處理學(xué)生矛盾糾紛的時(shí)候，一定要做到公平公正，不能有所偏向，尤其是偏向?qū)W習(xí)好的學(xué)生，這會(huì)讓很多的學(xué)生寒心的，會(huì)讓更多的學(xué)生對(duì)自己有看法的。

學(xué)生不聽(tīng)話，多數(shù)是老師在處理學(xué)生矛盾糾紛的時(shí)候，脾氣比較暴躁，不夠冷靜，處理問(wèn)題學(xué)生感覺(jué)不公平，誤會(huì)或者冤枉了自己，學(xué)生記恨在心，所以在處理學(xué)生矛盾糾紛的時(shí)候，一定要做到公平公正，不能有所偏向，尤其是偏向?qū)W習(xí)好的學(xué)生，這會(huì)讓很多的學(xué)生寒心的，會(huì)讓更多的學(xué)生對(duì)自己有看法的。

第四篇：教師資格證面試真題(2015上半年)

教師資格證面試真題（2015上半年）

結(jié)構(gòu)化問(wèn)題：

1.班里要選市里三好學(xué)生，名額只有一個(gè)，你怎么辦？ 2.上課前備教材，備學(xué)生，你怎么看？

3.你班上有個(gè)學(xué)生老是欺負(fù)同學(xué)，作為班主任你怎么辦？ 4.有一個(gè)老師在上課的時(shí)候，故意只講一些內(nèi)容，并暗示學(xué)生課后可以到他（她）家里補(bǔ)習(xí)，你怎么看？

5.心理學(xué)家盧森貝格說(shuō)教師的期望會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)此你怎么看？ 6.寒假回校后班里同學(xué)討論壓歲錢，用壓歲錢去高檔場(chǎng)所消費(fèi)，作為班主任你怎么看待該現(xiàn)象？

7.有人說(shuō)“關(guān)心學(xué)生就是塑造學(xué)生，厭棄學(xué)生就是摧毀學(xué)生”，你怎么看？ 8.有學(xué)生在自習(xí)時(shí)邊吃東西邊學(xué)習(xí)，你怎么辦？

9.你認(rèn)為班主任工作的一切工作都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎？

10.假如你的學(xué)生在課堂上玩手機(jī)并且被你看到了，你會(huì)怎么處理？

11.你們班有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但成績(jī)很差，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心和興趣，你該怎么激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。

12.在你講課的過(guò)程中，突然有一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)“老師你講錯(cuò)可！”你還怎么辦？ 13.在課堂上有一個(gè)問(wèn)題老師已經(jīng)講過(guò)好幾遍了，可是有個(gè)學(xué)生還是不明白。你作為這個(gè)老師，應(yīng)該怎么辦？

14.有位學(xué)生一定要父母陪伴才能安心學(xué)習(xí)，你有什么建議？

15.現(xiàn)在的學(xué)生要學(xué)的課程比較多，你會(huì)怎樣幫學(xué)生合理安排時(shí)間？ 16.如果有家長(zhǎng)送禮物給你，希望你能多多關(guān)照他的孩子，你會(huì)怎么做？ 17.現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)科目很多，怎么幫助學(xué)生安排時(shí)間。18.教育信念是教師的生長(zhǎng)條件，你怎么看？ 19.課堂學(xué)生學(xué)習(xí)你的口頭禪，你怎么做？ 20.老師上課只提問(wèn)成績(jī)好的同學(xué)，你怎么看？

21.一個(gè)學(xué)生在你的課堂上很積極的回答問(wèn)題，但是他總是回答錯(cuò)，你怎么辦？ 22.你在課后發(fā)現(xiàn)你在課堂中講錯(cuò)了一個(gè)內(nèi)容，你會(huì)怎么辦？

23.現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，作為一名老師，你怎么處理？ 24.你是一位新的班主任，現(xiàn)在要召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，你會(huì)做些什么準(zhǔn)備？ 25.如果你班上一學(xué)生考試作弊，你怎么處理？ 26.談?wù)劷處煹娜烁窈蛯I(yè)知識(shí)的聯(lián)系。

27.面對(duì)網(wǎng)上熱議的學(xué)生為老師打傘這件事，你怎么看待？ 28.有同學(xué)上課邊吃零食邊寫作業(yè)，你怎么處理？ 29.新老師第一節(jié)課一開(kāi)始就說(shuō)錯(cuò)了，你該怎么辦？ 30.班干部制度是否取消？

31.你很認(rèn)真的備課了，但是學(xué)生卻說(shuō)在你的課堂上學(xué)不到什么，你怎么辦？ 32.有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不好，但是他跟同學(xué)相處很好，各方面表現(xiàn)也不錯(cuò)，你怎么處理？

33.老師以成績(jī)判定學(xué)生好壞，你怎么看？

34.有人說(shuō)，教師多一把尺子，就能多培養(yǎng)一個(gè)好學(xué)生，你怎么看？ 35.張老師效仿某一個(gè)老師的成功做法開(kāi)展了一個(gè)主題活動(dòng)，但效果不怎么好，給你什么啟示？

36.一個(gè)學(xué)生在課堂上不專心，在書(shū)本上畫漫畫，你該怎么辦？ 37.有學(xué)生上課的時(shí)候問(wèn)你你不會(huì)的問(wèn)題，你怎么辦

38.科任老師反應(yīng)學(xué)生不按時(shí)交作業(yè)，你作為班主任怎么辦 39.沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，你怎么看。40.假如有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)你的口頭禪，下課后還在同學(xué)面前拿它來(lái)當(dāng)笑話，你知道了，你怎么看？

41.有些老師認(rèn)為，教師的一切工作就是為了提高學(xué)生的成績(jī)，你怎么看

42.黃老師已經(jīng)很認(rèn)真地備課了，但是有同學(xué)反映聽(tīng)不懂，你認(rèn)為該怎么辦？ 43.班干部?jī)?nèi)部存在一些問(wèn)題，該不該取消“班干制度” 44.假如你收到學(xué)生的一封情書(shū)，你怎么做？ 45.有一個(gè)同學(xué)故意給老師難堪，你怎么應(yīng)對(duì)？

46.你指出某同學(xué)字跡潦草，該同學(xué)卻說(shuō)以后都是用電腦打字，你怎么看？ 47.有人說(shuō)關(guān)愛(ài)學(xué)生，有利于于學(xué)生，數(shù)落學(xué)生，對(duì)學(xué)生不好，你怎么看? 48.老師對(duì)學(xué)生的要求越高越好，你怎么看？

49.老師為了給學(xué)生課外輔導(dǎo)，布置繁重的作業(yè)，你怎么看？ 50.讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路，你怎么樣引導(dǎo)你的學(xué)生走出去。

試講題目：

一：課文:蘇軾的《定**》，用設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾的生活態(tài)度。

要求:教師泛讀，讀音準(zhǔn)確，注意語(yǔ)氣變化。設(shè)置問(wèn)題要恰當(dāng)，體現(xiàn)引導(dǎo)。講課內(nèi)容要配備相應(yīng)板書(shū)。講課十分鐘左右。

二： 試講題目:分析‘興’ 要求：準(zhǔn)確分析興的概念 分析興的表達(dá)效果。

三：試講題目：指導(dǎo)學(xué)生模仿示例將《詩(shī)經(jīng).伐檀》改寫成現(xiàn)代詩(shī)歌。試講內(nèi)容：

北大教授余冠英對(duì)《詩(shī)經(jīng).伐檀》的解釋 丁丁冬冬我把檀樹(shù)砍，砍下檀樹(shù)放河邊?? 做車幅丁冬砍木頭，看來(lái)放在河埠頭?? 做車輪兒砍樹(shù)丁冬響，看來(lái)放在大河旁??

詩(shī)經(jīng).伐檀

坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且漣猗。不稼不穡，胡取禾三百廛兮？不狩不獵，胡瞻爾庭有縣貆兮？彼君子兮，不素餐兮！

坎坎伐輻兮，置之河之側(cè)兮，河水清且直猗。不稼不穡，胡取禾三百億兮？不狩不獵，胡瞻爾庭有縣特兮？彼君子兮，不素食兮！

坎坎伐輪兮，置之河之漘兮，河水清且淪猗。不稼不穡，胡取禾三百囷兮？不狩不獵，胡瞻爾庭有縣鶉兮？彼君子兮，不素飧兮！

（1）分析示例特點(diǎn)（2）明確翻譯要求（3）試講10分鐘左右

四：試講題目：向?qū)W生解釋《故都的秋》議論文字和全文敘述風(fēng)格的關(guān)系。

有些批評(píng)家說(shuō)，中國(guó)的文人學(xué)士，尤其是詩(shī)人，都帶著很濃厚的頹廢的色彩，所以中國(guó)的詩(shī)文里，贊頌秋的文字的特別的多。但外國(guó)的詩(shī)人，又何嘗不然？我雖則外國(guó)詩(shī)文念的不多，也不想開(kāi)出帳來(lái)，做一篇秋的詩(shī)歌散文鈔，但你若去一翻英德法意等詩(shī)人的集子，或各國(guó)的詩(shī)文的Anthology來(lái)，總能夠看到許多并于秋的歌頌和悲啼。各著名的大詩(shī)人的長(zhǎng)篇田園詩(shī)或四季詩(shī)里，也總以關(guān)于秋的部分，寫得最出色而最有味。足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣地特別能引起深沉，幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)的。不單是詩(shī)人，就是被關(guān)閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定能感到一種不能自已的深情，秋之于人，何嘗有國(guó)別，更何嘗有人種階級(jí)的區(qū)別呢？不過(guò)在中國(guó)，文字里有一個(gè)“秋士”的成語(yǔ)，讀本里又有著很普遍的歐陽(yáng)子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺(jué)得中國(guó)的文人，與秋和關(guān)系特別深了，可是這秋的深味，尤其是中國(guó)的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。

要求：（1）朗讀劃線句子，注意感情、停頓、語(yǔ)速。（2）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生理解劃線句子

五：請(qǐng)從“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚“這句向?qū)W生講述作者表達(dá)情感的層次。要求教師范讀，教學(xué)要突出重點(diǎn)。

答辯問(wèn)題：作者是什么時(shí)候?qū)戇@闕詞的？

你是學(xué)什么專業(yè)的？去實(shí)習(xí)了嗎？平時(shí)有去見(jiàn)習(xí)過(guò)嗎？

六：以“考砸了”或者“考好了”為話題寫作

教學(xué)內(nèi)容：作為學(xué)生，考完試之后會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心里狀態(tài)，請(qǐng)把你最真實(shí)的心里狀態(tài)寫下來(lái)。

答辯：1.你上的這節(jié)課主要是要教給學(xué)生什么？

2.網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題：有一個(gè)小學(xué)男生為一個(gè)女老師撐傘，你作為這個(gè)老師，你會(huì)怎么辦？

七：試講題目：選修《中華經(jīng)典文化研讀》，讓學(xué)生質(zhì)疑閱讀《人間詞話》的價(jià)值，并向?qū)W生解釋。

八：《林教頭風(fēng)雪山神廟》第八到第十一自然段的第一句話。

題目：用設(shè)置問(wèn)題的方法引導(dǎo)學(xué)生理解文中風(fēng)雪的描寫對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用。要求：

1、正確、流暢地朗讀第一自然段。

2、問(wèn)題要緊扣文意，引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)雪描寫對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用。

3、講課內(nèi)容要結(jié)合適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，講課時(shí)間十分鐘左右。答辯：

1、這節(jié)課你想教給學(xué)生什么？

2、你們學(xué)校對(duì)新課程改革有什么看法？

九：題目:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雨霖鈴》上片中描寫景物的作用 要求:朗讀課文 設(shè)計(jì)問(wèn)題緊扣主題 合理安排板書(shū)

答辯問(wèn)題:你是中文系的學(xué)生嗎？你能背下這首詩(shī)嗎？表離別的詩(shī)歌有哪些？

十：《荊軻刺秦王》中分析秦武陽(yáng)人物形象分析，要求泛讀最后三段，注意角度和教學(xué)方法。

十一：《歸去來(lái)兮辭》課后練習(xí)（1）悟以往之不見(jiàn)，知來(lái)知可追。實(shí)迷途之未遠(yuǎn)，覺(jué)今是而昨非。（2）舟遙遙以輕揚(yáng)，風(fēng)飄飄而吹衣。問(wèn)征夫以前路，恨晨光之熹微。要求，翻譯句子，讓學(xué)生體會(huì)句子效果

十二：林黛玉進(jìn)賈府 王熙鳳入場(chǎng)那段，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞王熙鳳的人物形象。要求：1.朗讀劃線部分句子，表現(xiàn)出人物的性格。2.活動(dòng)設(shè)計(jì)使學(xué)生更好的把握人物的形象。

答辯問(wèn)題：請(qǐng)你用一句話總結(jié)王熙鳳的形象。

十三：引導(dǎo)學(xué)生研討《陳情表》打動(dòng)人心的原因 1.教師朗讀

2.設(shè)置方法引導(dǎo)學(xué)生有興趣地參與教學(xué) 答辯: 你認(rèn)為這個(gè)‘表’是什么意思？

十四：歸去來(lái)兮辭的課后練習(xí)翻譯題第一第二兩道翻譯題！要求：1朗讀這兩個(gè)句子，注意語(yǔ)氣，讀出重點(diǎn)2教學(xué)要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)句子效果3試講十分鐘。答辯：你這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是什么？

十五：課文：雷雨，示范朗讀，小組探究，分析周樸園和魯侍萍的性格特點(diǎn)。問(wèn)題：你認(rèn)為戲劇教學(xué)應(yīng)該抓住哪些要點(diǎn)？

十六：《念奴嬌赤壁懷古 》 題目：學(xué)習(xí)這首詞營(yíng)造意境的手法。要求：朗讀課文，注意感情變化。講課內(nèi)容結(jié)合板書(shū)，講課十分鐘。

十七：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《故都的秋》的兩個(gè)語(yǔ)段中的景物描寫蘊(yùn)含的情感。

十八：《周忌諷齊王納諫》

答辯題:你的重點(diǎn)難點(diǎn)是什么？你的板書(shū)設(shè)計(jì)是如何體現(xiàn)你的教學(xué)理念的？

十九：李白《蜀道難》，教朗讀。

要求:

1、教師范讀第一節(jié)。

2、講解朗讀的要點(diǎn)。

3、注意語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，情感。

二十：《咬文嚼字》的第五段，要求朗讀并設(shè)計(jì)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生解讀劃線句子（劃線句子：古今人也都贊賞“敲”字比“推”字下得好??也似乎平添了攪擾），調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

二十一：分析《京口北固亭懷古》

答辯：你是書(shū)協(xié)的嗎？

二十二：給了爺爺和翠翠的三句對(duì)話，要求是教師泛讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的感情內(nèi)涵。答辯問(wèn)題：你覺(jué)得沈從文的邊城通過(guò)翠翠表達(dá)的是一種怎樣的感情。

二十三：《陳情表》中的一段話： 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋，過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀！但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。這段話，要求：教師范讀；設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生熱情參與其中；要有適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)；試講時(shí)間10分鐘

二十四： 課文題目：《雷雨》

講課要求的題目:1.請(qǐng)朗讀文中的畫線部分2.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，分析文中的人物性格特征。3.講課時(shí)間為10分鐘。

問(wèn)題：1.請(qǐng)問(wèn)你是學(xué)什么專業(yè)的？2.請(qǐng)問(wèn)你為什么會(huì)來(lái)考教師資格證？

二十五：講解如何寫好論證類文章。

論證類的文章有哪些基本的要素，說(shuō)說(shuō)你如何交學(xué)生寫好這類文章。答辯：論證方法有哪些。

二十六：《故都的秋》，題目議論和作者敘述風(fēng)格的關(guān)系。

第五篇：2011教師資格證真題

教育學(xué)真題(中學(xué)部分)

一、不定項(xiàng)選擇題(每題l分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分)1．將《四書(shū)》和《五經(jīng)》作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)的是哪個(gè)朝代？()A．明代

B．宋代

C．漢代

D．清代

E．元代

2．西歐中世紀(jì)的主要學(xué)校類型是教會(huì)學(xué)校，分為()三個(gè)層次。

A．僧院學(xué)校

B．宮廷學(xué)校

C．大主教學(xué)校

D．職官學(xué)校

E．教區(qū)學(xué)校 3．學(xué)校文化由()構(gòu)成。

A．觀念文化

B．物質(zhì)文化

C．設(shè)施文化

D．環(huán)境文化

E．規(guī)范文化 4．20世紀(jì)20年代，柏克赫斯特在馬薩諸塞州創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式是()。A．個(gè)別教學(xué)制

B．分組教學(xué)制

C．道爾頓制

D．班級(jí)授課制

E．特朗普制 5．根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為()。

A．相對(duì)性評(píng)價(jià)

B．診斷性評(píng)價(jià)

C．形成性評(píng)價(jià)

D．絕對(duì)性評(píng)價(jià)

E．總結(jié)性評(píng)價(jià) 6．課程評(píng)價(jià)應(yīng)有哪些功能？()A．導(dǎo)向功能

B．甄別功能

C．診斷功能

D．調(diào)節(jié)功能

E．促進(jìn)功能 7．一個(gè)好的班集體具有哪些特征？()A．政治方向堅(jiān)定正確

B．奮斗目標(biāo)明確

C．規(guī)章制度嚴(yán)格

D．組織紀(jì)律嚴(yán)明 E．集體輿論正確

8．讀書(shū)指導(dǎo)法的要求是()。

A．提出明確的目的、要求和思考題

B．教給學(xué)生讀書(shū)的方法

C．為學(xué)生指定書(shū)目

D．加強(qiáng)評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)

E．適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書(shū)心得 9．常規(guī)訓(xùn)練包括()。

A．禮貌常規(guī)訓(xùn)練 B．學(xué)生守則訓(xùn)練 C．課堂常規(guī)訓(xùn)練

D．衛(wèi)生常規(guī)訓(xùn)練E．實(shí)踐能力訓(xùn)練10．CIPP評(píng)價(jià)模式包括()。

A．背景評(píng)價(jià)

B．輸入評(píng)價(jià) C．過(guò)程評(píng)價(jià)

D．效果評(píng)價(jià) E．成果評(píng)價(jià)

11．課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是()。

A．課程評(píng)價(jià)對(duì)象是多元的B．課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程

C．課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)D．課程評(píng)價(jià)是當(dāng)前我國(guó)新課程改革的核心 E．課程評(píng)價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向 在我國(guó)高中課程結(jié)構(gòu)中，信息技術(shù)和通用技術(shù)占()學(xué)分。A．6 B．7 C．5 D．8 E．10 13．學(xué)習(xí)化社會(huì)中終身教育的特征包括()。A.社會(huì)能夠?yàn)槊课簧鐣?huì)成員提供適當(dāng)?shù)慕逃鼴．學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中不再起主導(dǎo)作用C．全體社會(huì)成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中D．現(xiàn)代科技進(jìn)步使每個(gè)人都處于信息劇增的實(shí)惠和威脅之中

E．終身教育促進(jìn)了教育社會(huì)化和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立 14．蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的教學(xué)原則有()。

A．高難度教學(xué)

B．高速度教學(xué)

C．理論知識(shí)起指導(dǎo)作用

D．理解學(xué)習(xí)過(guò)程

E．使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展 15．上好一堂課的基本要求有()。

A．目標(biāo)明確

B．內(nèi)容準(zhǔn)確

C．方法得當(dāng)

D．組織有效

E．體驗(yàn)積極 16．高中課程設(shè)置應(yīng)該遵循的原則是()。

A．發(fā)展性

B．時(shí)代性

C．基礎(chǔ)性

D．選擇性

E．自主性 17．近年來(lái)新興的教育科學(xué)研究方法主要有()。

A．教育行動(dòng)研究 B．教育典型研究 C．教育質(zhì)性研究 D．教育對(duì)象研究 E教育敘事研究18．根據(jù)研究的功能，可將教育科學(xué)研究分為()。

A．發(fā)展性研究

B．評(píng)價(jià)性研究 C．基礎(chǔ)性研究

D．預(yù)測(cè)性研究

E．應(yīng)用性研究

19．夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)，教師的職責(zé)是用自己的榜樣去教育學(xué)生。在言談舉止、為人之道等方面，教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，指的是教師的()角色。A．傳道者

B．朋友

C．榜樣

D．管理者

E．授業(yè)、解惑者

20．教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，()的活動(dòng)。

A．發(fā)展智力

B．發(fā)展體力

C．陶冶品德

D．陶冶美感

E．形成全面發(fā)展的個(gè)性 21．在當(dāng)代，世界各國(guó)都十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，原因是()。

A．基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是教育的主要目的B．中小學(xué)生的年齡特征決定只能給他們傳授基礎(chǔ)知識(shí)

C．教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 D．基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是學(xué)校工作的中心

E．掌握基礎(chǔ)知識(shí)是發(fā)展的前提 22．杜威“教育即生活”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)在德育中與()的精神相一致。

A．說(shuō)服教育法

B．事實(shí)說(shuō)服法

C．情感陶冶法

D．實(shí)際鍛煉法

E．榜樣示范法 23．英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家麥克費(fèi)爾提出的德育模式是()。

A．目的游離模式

B．認(rèn)知模式

C．體諒模式

D．社會(huì)模仿模式

E．目標(biāo)模式

24．下列不屬于我國(guó)中學(xué)的德育原則的是()。

A．直觀性原則

B．啟發(fā)性原則C．鞏固性原則 D．循序漸進(jìn)原則E．理論聯(lián)系實(shí)際原則 25．19世紀(jì)初()學(xué)校出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”，對(duì)班級(jí)的發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用。A．美國(guó)

B．法國(guó) C．捷克

D．英國(guó) E．德國(guó) 26．健全班級(jí)規(guī)章制度的基本要求是()。

A．認(rèn)真討論，科學(xué)合理

B．嚴(yán)肅慎重，相對(duì)穩(wěn)定

C．反復(fù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)決執(zhí)行

D．教育為主，不斷完善

E．提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 27．分支制學(xué)制是()建立的一種學(xué)制。

A．蘇聯(lián)

B．美國(guó)

C．印度

D．歐洲

E．中國(guó) 28．最早提出“學(xué)校文化”概念的是()。

A．赫爾巴特

B．杜威

C．舒爾茨

D．特朗普

E．華勒 29．“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過(guò)程論出自于()。A．《孟子?盡心上》 B．《論語(yǔ)?學(xué)而》 C．《莊子?應(yīng)帝王》 D．《禮記?中庸》E．《詩(shī)經(jīng)?國(guó)風(fēng)》30．教育科學(xué)研究的基本原則是()。

A．發(fā)展性原則

B．客觀性原則 C．系統(tǒng)性原則

D．理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

E．教育性原則

二、填空題(每題1分，共15分)1．布魯納的代表作品是__________。

2．西周建立了典型的政教合一的官學(xué)體系，并有了“國(guó)學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”之分，形成了以禮樂(lè)為中心的文武兼?zhèn)涞腳_________。

3．古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是__________。

4．文藝復(fù)興時(shí)期人文主義思想的主要代表人物有尼德蘭的__________。

5．__________是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。

6．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是高中課程的八大領(lǐng)域之一，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐三方面內(nèi)容，共__________個(gè)學(xué)分。

7．提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的教育家是__________。

8．按一定標(biāo)準(zhǔn)，以等級(jí)和評(píng)語(yǔ)等形式，定期對(duì)學(xué)生各方面表現(xiàn)作出的評(píng)價(jià)是__________。9．目的游離評(píng)價(jià)模式是由美國(guó)學(xué)者_(dá)_________提出來(lái)的。

10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是__________。

11．形式教育論的代表人物有英國(guó)的洛克和瑞士的__________。12．新課程理論影響比較大的有建構(gòu)學(xué)習(xí)理論和__________。

13．中國(guó)采用班級(jí)組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開(kāi)辦的__________。14．我國(guó)教育要培養(yǎng)的人是為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的，這點(diǎn)指明了我國(guó)教育的__________方向性。

15．教育科學(xué)研究文獻(xiàn)收集的方法有__________查找法、參考文獻(xiàn)查找法。

三、判斷說(shuō)明題(先判斷正誤，再改錯(cuò)；判斷錯(cuò)誤不得分；每題5分，共25分)1．信息技術(shù)沒(méi)有改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。

2．教育本身不是一種文化現(xiàn)象。3．學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響只具有即時(shí)價(jià)值而沒(méi)有延時(shí)價(jià)值。4．課程資源的建設(shè)和開(kāi)發(fā)是國(guó)家的事情，和教師無(wú)關(guān)。5．教育行動(dòng)研究是以教師的教育實(shí)踐為主要導(dǎo)向的。

四、簡(jiǎn)答題(共4題，每題5分，共20分)1．簡(jiǎn)述教育的質(zhì)的規(guī)定性。2．為什么說(shuō)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著人才的規(guī)格和教育的結(jié)構(gòu)？ 3．教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是什么？4．社會(huì)模仿模式對(duì)我國(guó)德育發(fā)展改革有哪些啟示？

五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)1．舉例說(shuō)明德育過(guò)程是一個(gè)學(xué)生自我教育能力逐步提高的過(guò)程。

2．閱讀以下材料，說(shuō)說(shuō)如何通過(guò)課程教學(xué)改革改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。某學(xué)校組織公開(kāi)課，在老師上課的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)向?qū)W生提問(wèn)。去聽(tīng)課的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，老師每次提問(wèn)時(shí)，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生回答，而不會(huì)叫自己的孩子。

一、不定項(xiàng)選擇題

1．B

宋代以后，程朱理學(xué)成為國(guó)學(xué)，《四書(shū)》、《五經(jīng)》成為教學(xué)的基本教材和考試依據(jù)，故選B。

2．ACE

本題考查西歐中世紀(jì)的學(xué)校教育，西歐中世紀(jì)主要學(xué)校類型是教會(huì)學(xué)校，分為僧院學(xué)校、大主教學(xué)校和教區(qū)學(xué)校三個(gè)層次，要注意審題以及對(duì)干擾項(xiàng)B項(xiàng)的區(qū)分。

3．ABE 本題考查學(xué)校文化的構(gòu)成，學(xué)校文化由規(guī)范文化、觀念文化、物質(zhì)文化三部分構(gòu)成。4．C

本題屬于對(duì)流派、學(xué)說(shuō)、制度方法等的代表人物和創(chuàng)始人一類知識(shí)點(diǎn)的考查，道爾頓制是由美國(guó)教育家柏克赫斯特于20世紀(jì)20年代建立的一種新的教學(xué)組織形式。5．AD

根據(jù)評(píng)價(jià)所用的方法和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為絕對(duì)性評(píng)價(jià)和相對(duì)性評(píng)價(jià)。6．ABCDE

根據(jù)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及方法、步驟，我們可以推斷出課程評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、甄別、診斷、調(diào)節(jié)、促進(jìn)的功能，故選ABCDE，本題難度較大，要求對(duì)課程評(píng)價(jià)部分的內(nèi)容深刻理解。

7．ABCDE 本題考查班集體的特征，一個(gè)好的班集體應(yīng)該具有如下特征：堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)；健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律；正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。

8．ABDE 運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法應(yīng)該遵循以下要求：第一，提出明確的目的、要求和思考題；第二，教給學(xué)生讀書(shū)的方法；第三，加強(qiáng)評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)；第四，適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書(shū)心得。9．ABCD

本題考查對(duì)常規(guī)訓(xùn)練的理解和記憶，常規(guī)訓(xùn)練的主要形式有：學(xué)生守則訓(xùn)練、課堂常規(guī)訓(xùn)練、衛(wèi)生常規(guī)訓(xùn)練、禮貌常規(guī)訓(xùn)練等。

10．ABCE 本題考查對(duì)CIPP評(píng)價(jià)模式的過(guò)程的記憶，CIPP評(píng)價(jià)模式是由背景(context evalua．tion)評(píng)價(jià)、輸入(input evaluation)評(píng)價(jià)、過(guò)程(process evaluation)評(píng)價(jià)和成果(product evalua．tion)評(píng)價(jià)這四種評(píng)價(jià)組成的一種綜合評(píng)價(jià)模式。

11．ABCE

課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵包括：第一，課程評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)是多元的；第二，課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程；第三，課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)；第四，課程評(píng)價(jià)的直接

意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向。

12．D 在我國(guó)高中課程結(jié)構(gòu)中，信息技術(shù)和通用技術(shù)所占的學(xué)分是8分。

13．AC

本題考查對(duì)學(xué)習(xí)化社會(huì)中終身教育特征的理解和記憶，學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育具有如下特征：第一，全體社會(huì)成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中；第二，社會(huì)能為每一個(gè)成員提供適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

14．ABCDE 本題考查贊可夫的教育理論，贊可夫在其《教學(xué)與發(fā)展》中提出“高難度教學(xué)”、“高速度教學(xué)”、“理論知識(shí)起指導(dǎo)作用”、“理解學(xué)習(xí)過(guò)程”、“使所有學(xué)生包括差生得到發(fā)展”的五大教學(xué)原則。

15．ABCDE 上課是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，上好一堂課的基本要求是目標(biāo)明確、內(nèi)容準(zhǔn)確、方法得當(dāng)、組織有效、體驗(yàn)積極，故選ABCDE。

16．BCD 我國(guó)高中課程設(shè)置要遵循時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性的原則。

17．ACE

本題考查對(duì)教育科學(xué)研究方法的識(shí)記，近年來(lái)新興的教育科學(xué)研究方法有教育行動(dòng)研究、教育質(zhì)性研究、教育敘事研究。

18．ABD

本題考查對(duì)教育科學(xué)研究類型的記憶以及對(duì)分類方法的理解，根據(jù)教育科學(xué)研究的功能，可以將教育科學(xué)研究分為發(fā)展性研究、評(píng)價(jià)性研究、預(yù)測(cè)性研究。

19．C

本題考查對(duì)相關(guān)教育理論及經(jīng)典論述的理解以及聯(lián)系理論知識(shí)的能力，首先要對(duì)題干所引夸美紐斯的名言有一定的理解，然后聯(lián)系教師的角色部分的知識(shí)點(diǎn)得出夸美紐斯所指的是教師的榜樣角色。

20．ABCDE 本題考查教學(xué)的定義，教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性的活動(dòng)。21．C 本題考查對(duì)教學(xué)任務(wù)的理解和記憶，教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，所以，各國(guó)都十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

22．D 實(shí)際鍛煉法是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品德和行為習(xí)慣的方法。實(shí)際鍛煉法主要包括兩種形式：一是常規(guī)訓(xùn)練；二是實(shí)踐鍛煉。實(shí)際鍛煉法被很多教育家所重視，我國(guó)的陶行知也提出了生活教育理論，故選D。

23．C 體諒或者學(xué)會(huì)關(guān)心的道德教育模式形成于20世紀(jì)70年代，是英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費(fèi)爾和他的同事所創(chuàng)。與認(rèn)知模式強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知發(fā)展不同，體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。

24．ABCDE 我國(guó)中學(xué)的德育原則有：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、教育的一致性與連貫性原則、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則、因材施教原則。故ABCDE均不屬于我國(guó)中學(xué)德育原則，本題要注意審題，看清題干中“不屬于”的要求。

25．D 本題考查對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)的記憶，19世紀(jì)初在英國(guó)出現(xiàn)的“導(dǎo)生制”對(duì)班級(jí)的發(fā)展起了很大的推動(dòng)作用。

26．ABCD 健全班級(jí)規(guī)章制度的基本要求：第一，認(rèn)真討論，科學(xué)合理；第二，嚴(yán)肅慎重，相對(duì)穩(wěn)定；第三，反復(fù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)決執(zhí)行；第四，教育為主，不斷完善。故選ABCD。27．A

分支制學(xué)制是蘇聯(lián)建立的一種教學(xué)制度。

28．E

最早提出學(xué)校文化這一概念的是美國(guó)學(xué)者華勒，早在1932年就在其著作《教育社會(huì)學(xué)》中使用“學(xué)校文化”一詞。

29．D

本題是對(duì)教學(xué)過(guò)程理論的考查，儒家思孟學(xué)派在《禮記?中庸》中進(jìn)一步提出“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過(guò)程論。

30．BCDE

本題考查教育科學(xué)研究的基本原則，教育科學(xué)研究要遵循的基本原則有：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、教育性原則。

二、填空題 1．《教育過(guò)程》 2．六藝教育3．文士學(xué)校 4．伊拉斯謨5．信度 6．23 7．朱熹

8．操行評(píng)定

9．斯克里文 10．上課

11．裴斯泰洛齊

l2．多元智能理論 13．京師同文館

l4．社會(huì)主義

15．檢索工具

三、判斷說(shuō)明題

1．答：錯(cuò)誤。信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育的影響是巨大的，信息技術(shù)改變了人們關(guān)于知識(shí)的觀念，也改變了人們關(guān)于學(xué)校和教育的觀念。信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化、民主化和自主化提供了平臺(tái)。

2．答：錯(cuò)誤。

教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現(xiàn)在它是傳遞和深化文化的手段，這時(shí)它與文化構(gòu)成內(nèi)容和形式的關(guān)系；另一方面它的實(shí)踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，成為文化的本體。

3．答：錯(cuò)誤。

學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，學(xué)校教育的影響既具有即時(shí)價(jià)值也具有延時(shí)價(jià)值。學(xué)校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對(duì)人今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值，此外，學(xué)校教育提高了人的需要水平、自我意識(shí)和自我教育能力，這對(duì)人的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

4．答：錯(cuò)誤。

課程資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者；而且教師本身也是一種課程資源、是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。

5．答：錯(cuò)誤。

教育行動(dòng)研究，亦稱教師行動(dòng)研究，是指教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問(wèn)題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動(dòng)一體化，使教師從工作過(guò)程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問(wèn)題。

四、簡(jiǎn)答題

1．答：教育具有質(zhì)的規(guī)定性，教育的質(zhì)的規(guī)定性在于，教育是有意識(shí)地向受教育者傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐。(1分)

(1)教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐。(1分)

(2)教育是有意識(shí)地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐。(1分)

(3)培養(yǎng)人是在教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)的。(1分)(4)教育是有意識(shí)地培養(yǎng)人的特殊社會(huì)實(shí)踐。(1分)2．答：(1)人才規(guī)格是對(duì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，生產(chǎn)力的發(fā)展決定著勞動(dòng)力的規(guī)格，進(jìn)而也決定著教育所培養(yǎng)人的規(guī)格，所以當(dāng)我們考慮教育所培養(yǎng)的人才規(guī)格時(shí)，必須深刻地把握當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的趨勢(shì)與要求。(3分)(2)教育結(jié)構(gòu)通常指各種不同類型和層次教育的比例構(gòu)成，如不同級(jí)別、類型學(xué)校的比例關(guān)系，不同科類之間的比例關(guān)系等，都要與社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。(2分)3．答：(1)教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和總的規(guī)格要求，是各級(jí)各類學(xué)校工作遵循的總方針；培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。(3分)(2)培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求；教育目的是一個(gè)國(guó)家教育的總要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類教育的具體要求；二者的聯(lián)系在于，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。(2分)4．答：在探討道德教育與行為形成方面，社會(huì)學(xué)習(xí)理論的許多成果值得借鑒，對(duì)我們加強(qiáng)道德知識(shí)教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)有較大啟迪作用；(2分)社會(huì)模仿模式強(qiáng)調(diào)自我效能感，注重個(gè)體自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化等，對(duì)我國(guó)德育工作也有較大的啟迪作用。(3分)

五、論述題

1．答：(1)學(xué)生的品德形成過(guò)程是外在教育與自我教育的辯證統(tǒng)一過(guò)程。學(xué)生的自我教育能力是學(xué)生品德賴以形成的內(nèi)部因素，也是學(xué)生品德發(fā)展程度的一個(gè)重要標(biāo)志。(2分)自我 教育能力主要由自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控能力構(gòu)成，自我評(píng)價(jià)能力可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)

價(jià)自我，看到自己的長(zhǎng)處和不足，明確自我道德教育的目標(biāo)與要求；(3分)自我調(diào)控能力則可以使學(xué)生自主行動(dòng)，使自己的行為符合社會(huì)的要求，有利于自身的發(fā)展。(2分)例如：我們?cè)诘掠龑?shí)踐中要注重引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在要求，把學(xué)生從缺乏道德經(jīng)驗(yàn)與能力、依賴性較強(qiáng)的孩子培養(yǎng)成獨(dú)立自主的社會(huì)成員。(2分)(2)德育過(guò)程要促進(jìn)學(xué)生自我教育能力的發(fā)展。學(xué)生的自我意識(shí)與自我教育能力的發(fā)展是有規(guī)律的，一般是從自我為中心發(fā)展階段，到“他律”階段，再到“自律”階段。(3分)(3)要遵循學(xué)生自我教育能力的發(fā)展規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，有計(jì)劃地培養(yǎng)與提高學(xué)生的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控能力，以形成和發(fā)展他們的自我教育能力。(3分)2．答：教學(xué)中關(guān)注不均衡的現(xiàn)象由來(lái)已久，這種現(xiàn)象違背了我國(guó)的教育方針和教育目的，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的課程教學(xué)改革中，我們要切實(shí)關(guān)注并解決好不均衡的問(wèn)題。(2分)(1)改變學(xué)校教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能是我國(guó)課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一，在教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。(2分)(2)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學(xué)中樹(shù)立正確的學(xué)生觀。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，同時(shí)也要看到學(xué)習(xí)成績(jī)不好學(xué)生的潛力，要采取積極措施促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展。(2分)(3)我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的教育是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標(biāo)志之一。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人人都有接受教育的權(quán)利，在教育中每個(gè)人都應(yīng)該得到發(fā)展，這是每個(gè)學(xué)生的基本權(quán)利。所以，無(wú)論是教師、學(xué)校還是社會(huì)以及相關(guān)教育部門，都不能只把關(guān)注的眼光放在少數(shù)優(yōu)等生身上，要使所有的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。(3分)(4)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方式。不能把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)做評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，改變將學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)當(dāng)做評(píng)定教師業(yè)績(jī)唯一標(biāo)準(zhǔn)的方式。(2分)(5)教師對(duì)于后進(jìn)生，要善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感，針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥，進(jìn)行持之以恒的教育，而不是對(duì)后進(jìn)生采取忽視的態(tài)度。(2分)總之，通過(guò)課程教學(xué)改革改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況，既需要教師和學(xué)生的相互配合，又需要社會(huì)相關(guān)教育主管部門、學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的支持，只有這樣我們才能真正從根本上改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。(2分)

教育心理學(xué)真題(中學(xué)部分)

一、不定項(xiàng)選擇題(每題1分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分)1．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生起作用。下面所列能夠影響學(xué)與教的過(guò)程的學(xué)生要素有（）。

A．年齡差異 B．性別差異 C．社會(huì)文化差異 D．已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異

E．學(xué)習(xí)方式差異 2．桑代克通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物的學(xué)習(xí)遵循一定的規(guī)律，這些規(guī)律主要有（）。A．準(zhǔn)備律 B．反饋律 C．練習(xí)D．效果律

E．懲罰律 3．以下屬于加德納提出的多元智力成分的是（）。

A．自省智力 B．空間智力 c．社交智力 D．情緒智力

E．體能智力 4．一般來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知策略可分為（）。

A．復(fù)述策略 B．精細(xì)加工策略 C．計(jì)劃策略 D．監(jiān)視策略

E．調(diào)節(jié)策略

5．根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開(kāi)放性操作技能。閉合型操作技能對(duì)外界的幫助依賴程度較低，在大多數(shù)情況下靠?jī)?nèi)部反饋信息控制。以下屬于閉合型操作技能的有（）。

A．打排球

B．自由體操 C．汽車駕駛 D．游泳

E．跳水 6．班里上自習(xí)課，老師不在教室，很多學(xué)生都在“亂吵亂鬧”，就連平時(shí)比較遵守紀(jì)律的好學(xué)生也不例外。這種行為在心理學(xué)上解釋為（）。A．模仿

B．服從

C．去個(gè)性化

D．從眾

E．認(rèn)同 7．依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)主要是為了獲得（）。

A．言語(yǔ)信息

B．智慧技能 C．認(rèn)知策略 D．態(tài)度

E．運(yùn)動(dòng)技能

8．小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī)，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來(lái)看，這屬于（）。A．直接近景性動(dòng)機(jī)

B．直接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

C．直接近期性動(dòng)機(jī) D．間接近景性動(dòng)機(jī)

E．間接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) 9．與心智技能相比，操作技能的特點(diǎn)為（）。A．對(duì)象具有客觀性

B．執(zhí)行具有外顯性

C．結(jié)構(gòu)具有展開(kāi)性

D．對(duì)象具有觀念性

E．執(zhí)行具有內(nèi)潛性 10．《紅樓夢(mèng)》一書(shū)，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見(jiàn)于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A．組織策略中的利用表格

B．復(fù)述策略中的表格化

C．精細(xì)加工策略中的利用表格

D．組織策略中的利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系 E．精細(xì)加工策略中的縮簡(jiǎn)11．如果一名5歲兒童，在用《斯坦福--1：L納量表》進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)，不僅通過(guò)了5歲組的所有題目，而且通過(guò)了6歲組的題目，那么他的智商是（）。A．83

B．110

C．120 D．183

E．100 12．根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，影響個(gè)體自我效能感的因素有（）。

A．自身成敗經(jīng)驗(yàn)

B．替代經(jīng)驗(yàn)

C．情緒喚醒

D．言語(yǔ)暗示

E．個(gè)體的品德 13．根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項(xiàng)有（）。

A．無(wú)條件刺激

B．條件刺激

C．無(wú)條件反應(yīng)

D．條件反應(yīng)

E．強(qiáng)化

14．根據(jù)馬斯洛的需要層次說(shuō)，人的行為動(dòng)機(jī)都是在需要發(fā)生的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來(lái)的，而人 具有七種基本需要，這些需要又分為生長(zhǎng)需要和缺失需要兩大類，下列屬于生長(zhǎng)需要的是（）。A．自我實(shí)現(xiàn)需要

B．安全需要

C．審美需要

D．認(rèn)識(shí)和理解需要

E．尊重需要15．心智技能形成過(guò)程中各階段的順序是（）。

A．原型操作、原型定向、原型內(nèi)化

B．原型操作、原型內(nèi)化、原型定向 C．原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

D．原型內(nèi)化、原型操作、原型定向 E．原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

16．奧蘇貝爾認(rèn)為，先行組織者可分為（）。

A．陳述性組織者 B．比較性組織者C．直觀性組織者 D．概括性組織者E．抽象性組織者17．美國(guó)心理學(xué)家韋納提出的動(dòng)機(jī)理論為（）。

A．強(qiáng)化說(shuō)

B．動(dòng)機(jī)歸因理論

C．自我效能感理論

D．成就動(dòng)機(jī)理論

E．概括說(shuō) 18．一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨心所欲，觸類旁通，表明其思維有（）。

A．靈活性

B．創(chuàng)新性

C．流暢性

D．目的性

E．開(kāi)放性

19．根據(jù)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)原則，如果一個(gè)學(xué)生學(xué)10次剛好記住一個(gè)英語(yǔ)單詞，那么他的實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)應(yīng)該是（）。A．10次

B．11次

C．15次

D．8次

E．20次 20．頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循的基本原則是（）。

A．暢所欲言

B．鼓勵(lì)創(chuàng)新

C．多多益善

D．注重質(zhì)量

E．改進(jìn)補(bǔ)充 21．我國(guó)教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）。

A．歸屬學(xué)習(xí)

B．符號(hào)學(xué)習(xí)

C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D．概念學(xué)習(xí)

E．命題學(xué)習(xí)22．問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)是（）。

A．目的性

B．認(rèn)知性

C．序列性

D．明確性

E．開(kāi)放性

23．奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括（）。

A．逐漸分化原則

B．整合協(xié)調(diào)原則

C．概括性原則

D．先行組織者策略

E．并列結(jié)合學(xué)習(xí)策略 24．一般說(shuō)來(lái)，高創(chuàng)造性者的人格特征有（）。

A．喜歡幻想

B．具有獨(dú)立性 C．有強(qiáng)烈的好奇心

D．有幽默感

E．有抱負(fù) 25．皮亞杰的道德發(fā)展階段論認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展階段包括（）。

A．前道德階段

B．他律道德階段 C．合作道德階段 D．公正道德階段

E．后道德階段 26．依據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長(zhǎng)可分為（）。

A．關(guān)注生存階段

B．關(guān)注情境階段 C．關(guān)注教學(xué)環(huán)境階段

D．關(guān)注學(xué)生階段

E．關(guān)注職業(yè)壓力階段 27．行為演練的基本方法有（）。

A．肯定性訓(xùn)練

B．系統(tǒng)脫敏法 C．全身松弛訓(xùn)練

D．自我控制法

E．強(qiáng)化法 28．抑郁癥主要表現(xiàn)為（）。

A．情緒消極

B．食欲不振

C．失眠

D．失去滿足感

E．疲勞 29．品德和道德的聯(lián)系表現(xiàn)在（）。

A．個(gè)體品德的內(nèi)容來(lái)源于社會(huì)道德

B．個(gè)體品德的形成依賴于社會(huì)道德 C．品德和道德的最終根源相同

D．道德與品德的直接根源相同 E．品德和道德都受社會(huì)發(fā)展規(guī)律的制約

30．根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，可以將知識(shí)學(xué)習(xí)分為（）。A．歸屬學(xué)習(xí)

B．并列結(jié)合學(xué)習(xí)

C．符號(hào)學(xué)習(xí)

D．概念學(xué)習(xí)

E．命題學(xué)習(xí)

二、填空題(每題1分，共15分)1．奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、__________及附屬內(nèi)驅(qū)力。

2．在維果斯基看來(lái)，兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過(guò)他人幫助可達(dá)到的較高水平之間的差距。叫__________。

3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和__________。

4．人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷稱為_(kāi)_________。5．為了提高知識(shí)理解水平，常用的直觀形式有實(shí)物直觀、__________、言語(yǔ)直觀。

6．通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱之為_(kāi)________。

7．對(duì)心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學(xué)家__________。

8．在思想觀點(diǎn)上與他人思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和原有觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系的過(guò)程，稱為_(kāi)_________。

9．個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，稱為_(kāi)_________。10．在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要由潛在的狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，使它們成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，形成學(xué)習(xí)積極性，從而使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要不斷地得到鞏固、加深和提高，這在心理學(xué)上稱之為_(kāi)_________。11．態(tài)度的核心成分是__________。

12．為使學(xué)生掌握“果實(shí)”的概念，在向?qū)W生提供各種實(shí)物或例子時(shí)，除具有可做種子這一本 質(zhì)特征外，其他非本質(zhì)特征，如可食或不可食及形、色、味都不斷變換，從而使學(xué)生形成關(guān)于果實(shí)的正確概念，這種做法在心理學(xué)上稱之為_(kāi)_________。13．布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和__________三個(gè)過(guò)程。

14．假如問(wèn)題的結(jié)構(gòu)不明確，其解法規(guī)則和答案具有模糊性和開(kāi)放性，則該問(wèn)題在心理學(xué)上被稱之為_(kāi)_________。15．學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率、有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案，在心理學(xué)上稱之為_(kāi)_________。

三、判斷說(shuō)明題(先判斷正誤，再改錯(cuò)；判斷錯(cuò)誤不得分；每題5分，共25分)1．負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過(guò)程。

2．將本身沒(méi)有邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，也是一種形式的有意義學(xué)習(xí)。

3．不能加快的內(nèi)容仍可以再認(rèn)，說(shuō)明再認(rèn)所要求的可利用性閾限水平較低。

4．按照馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為7個(gè)層級(jí)，只有低級(jí)需要完全得到滿足后，才能產(chǎn)生更高級(jí)的需要。

5．具有不同認(rèn)知方式的學(xué)生，可以獲得相同的認(rèn)知質(zhì)量。

四、簡(jiǎn)答題(共4題，每題5分，共20分)1．布魯納為什么特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)?

2．簡(jiǎn)述品德的特征。

3．智力差異有哪些類型?

4．簡(jiǎn)述中學(xué)生(包括初中和高中)的情感發(fā)展特點(diǎn)。

五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)1．結(jié)合影響問(wèn)題解決的因素，論述在教學(xué)中如何提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

2．依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，聯(lián)系教育實(shí)際，談?wù)勗谡麄€(gè)基礎(chǔ)教育階段教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

一、不定項(xiàng)選擇題

1．ABCDE

本題考查中學(xué)教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容，具體考查學(xué)生這一要素。學(xué)生主要從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過(guò)程：第一是群體差異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異等；第二是個(gè)體差異，包括先前知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等差異。

2．ACD

本題考查學(xué)習(xí)理論中桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)，他根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出了三條主要的學(xué)習(xí)定律，即準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。

3．ABCE 本題考查加德納的多元智力理論，屬于識(shí)記型題目。加德納強(qiáng)調(diào)，人類的心理能力中至少應(yīng)該包括以下七種不同的智力：言語(yǔ)智力、數(shù)理智力、空間智力、音樂(lè)智力、體能智力、社交智力、自省智力。

4．CDE 本題考查元認(rèn)知策略的種類。元認(rèn)知策略包括元認(rèn)知計(jì)劃策略、元認(rèn)知監(jiān)視策略、元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。

5．BDE 本題考查對(duì)各種類型的操作技能的掌握。打排球、汽車駕駛屬于開(kāi)放性技能，它們對(duì)外界變化的情況有處理能力，并對(duì)由此所發(fā)生的事情有預(yù)見(jiàn)能力。

6．B 本題考查對(duì)態(tài)度與品德的形成過(guò)程的掌握，一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段，依從又包括從眾和服從。服從是指在權(quán)威命令、社會(huì)輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為。它可能是出于自愿，也可能是被迫的。題干所述為服從，故選B。

7．ABCDE 本題考查學(xué)習(xí)的分類，屬于識(shí)記型題目。具體考查加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，他認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)主要是為了獲得以下五種才能：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和運(yùn)動(dòng)技能。8．D 本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具體考查遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與近景性動(dòng)機(jī)的區(qū)分。近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)，它又分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。題于所述為父母意愿在學(xué)生頭腦中的反映，屬于間接近景性動(dòng)機(jī)。

9．ABC 本題考查技能的特點(diǎn)，具體是對(duì)操作技能和心智技能的區(qū)分。操作技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式，DE兩項(xiàng)是心智技能的特點(diǎn)。

10．A

本題考查對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握，要注意區(qū)分各種策略。題干所述為組織策略中一覽表的應(yīng)用，表示的是人物之間的關(guān)系。11．C

本題考查的知識(shí)點(diǎn)是智力測(cè)驗(yàn)。《斯坦福一比納量表》所采用的是比率智商，其公式為：IQ=(智力年齡／實(shí)際年齡)X100，根據(jù)題干內(nèi)容，答案即(6／5)×100=120。12．ABCD 本題考查班杜拉的自我效能感理論，他認(rèn)為影響個(gè)體自我效能感的因素有四個(gè)：個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)，替代經(jīng)驗(yàn)，情緒喚醒，言語(yǔ)暗示。

13．ABCD 本題考查的是巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論。具體內(nèi)容是條件反射中涉及的四個(gè)基本事項(xiàng)，即無(wú)條件刺激、無(wú)條件反應(yīng)、條件刺激和條件反應(yīng)。

14．ACD 本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，具體是對(duì)馬斯洛需要層次說(shuō)的理解。本題屬于識(shí)記型題目。15．E 本題考查對(duì)心智技能階段順序的掌握。心智技能的形成階段依次為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。

16．AB 本題考查對(duì)奧蘇貝爾的認(rèn)知觀的掌握。奧蘇貝爾認(rèn)為組織者可分為陳述性組織者和比較性組織者。

17．B 本題考查對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的掌握，屬于識(shí)記型題目。強(qiáng)化說(shuō)的提出者是斯金納，自我效能感理論是班杜拉提出的，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是阿特金森，概括說(shuō)是學(xué)習(xí)遷移的理論。

18．A 本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。題干所述指的是變通性，即靈活性。C 本題考查知識(shí)鞏固的途徑，具體內(nèi)容是復(fù)習(xí)活動(dòng)的適當(dāng)超額。研究表明，超額學(xué)習(xí)程度達(dá)150%時(shí)，效果最佳，小于或多于150%，效果都不理想。因此本題的答案為10×150%=15。20．ABCE 本題考查創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，具體是對(duì)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的掌握。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是通過(guò)集體討論，使思維相互碰撞，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果，它是以獲得方案的數(shù)量為目的的。

21．AC 本題考查知識(shí)學(xué)習(xí)的分類。我國(guó)教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為歸屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)是奧蘇貝爾根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的分類。

22．ABC 本題考查對(duì)問(wèn)題解決的特點(diǎn)的掌握。問(wèn)題解決是個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。它具有明確的目的，并且通過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)，還包含一系列的心理活動(dòng)，故選ABC。

23．ABD 本題考查奧蘇貝爾的認(rèn)知同化論。以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出了逐漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則和先行組織者策略。

24．ABCDE 本題考查影響創(chuàng)造性中的個(gè)性因素。高創(chuàng)造性者的個(gè)性特征包括具有幽默感、有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、能夠容忍模糊與錯(cuò)誤、喜歡幻想、具有強(qiáng)烈的好奇心、具有獨(dú)立性。

25．ABCD

本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論，他認(rèn)為兒童的道德發(fā)展是一個(gè)由他律逐步向自律、由客觀責(zé)任感逐步向主觀責(zé)任感的轉(zhuǎn)化過(guò)程，即前道德階段、他律道德階段、自律或合作道德階段、公正道德階段。

26．ABD 本題考查對(duì)教師成長(zhǎng)的歷程的理解和掌握。根據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長(zhǎng)可分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。

27．ABC 本題考查中學(xué)生行為演練的基本方法，它包括肯定性訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法和全身松弛訓(xùn)練；自我控制法和強(qiáng)化法是行為改變的基本方法。28．ABCDE

本題考查考生對(duì)抑郁癥的理解。抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥，它不僅表現(xiàn)在精神上的消極、失去滿足感，也表現(xiàn)在軀體上的疲勞、失眠、食欲不振等。29．ABCE 本題考查道德和品德的關(guān)系。它們的直接根源是不同的，品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向；而道德是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，是一定社會(huì)為了調(diào)整人們之間的相互關(guān)系而產(chǎn)生的行為規(guī)范或準(zhǔn)則的總和。30．CDE 本題考查考生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)種類劃分的掌握情況。根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，將知識(shí)學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。歸屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)是根據(jù)知識(shí)間的相互關(guān)系劃分的。

二、填空題

1．自我提高內(nèi)驅(qū)力 2．最近發(fā)展區(qū) 3．誘因

4．自我效能感

5．模象直觀 6．態(tài)度 7．加里培林8．內(nèi)化9．問(wèn)題解決10．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)11．情感成分12．變式13．評(píng)價(jià) 14．無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題15．學(xué)習(xí)策略

三、判斷說(shuō)明題

1．答：錯(cuò)誤。懲罰是指通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)厭惡刺激的排除來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，是撤銷懲罰，并不是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過(guò)程。

2．答：正確。意義識(shí)記是通過(guò)積極地思維活動(dòng)，找到新材料和已有知識(shí)問(wèn)的聯(lián)系，使新材料成為已有知識(shí)系統(tǒng)的組成部分。在教學(xué)中要使學(xué)生盡量在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記材料。即使是無(wú)意義的材料，也要盡量賦予人為的意義。

3．答：正確。學(xué)習(xí)者把保持的意義提取出來(lái)，即為再現(xiàn)，也包括再認(rèn)。影響可利用閾限的因素：一是再現(xiàn)法與再認(rèn)法的要求不同，前者要求高閾限，后者要求低閾限；二是在許多內(nèi)外因(情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、競(jìng)爭(zhēng)等)影響下，閾限值本身就有波動(dòng)。

4．答：錯(cuò)誤。馬斯洛指出，基本需要雖然有層次之分，但這種層次并不是固定的順序，而只是一種一般模式，在實(shí)際生活中，有些富有理想和崇高價(jià)值觀念的人會(huì)為了某種理想和價(jià)值而犧牲一切。并且，所謂需要的滿足不是指絕對(duì)的滿足，而是從相對(duì)意義上說(shuō)的。

5．答：錯(cuò)誤。一般認(rèn)為，認(rèn)知方式是指學(xué)生在加工信息時(shí)(包括接受、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)化、提取和使用信息)所習(xí)慣采用的不同方式。其主要特征是持久性和一致性，它是與學(xué)生的個(gè)性相關(guān)的，而且與學(xué)生的情感和動(dòng)機(jī)特征等聯(lián)系在一起。認(rèn)知方式一般是根據(jù)兩極來(lái)描述的，沒(méi)有高和低、好和差之分。

四、簡(jiǎn)答題

1．答：(1)理解了基本結(jié)構(gòu)可以使得學(xué)科更容易理解。(1分)(2)理解了基本結(jié)構(gòu)有助于學(xué)科知識(shí)的記憶。(1分)(3)從結(jié)構(gòu)中獲得的基本概念原理將有助于以后在類似的情境中廣泛的遷移應(yīng)用。(1分)

(4)理解了基本結(jié)構(gòu)有助于提高學(xué)習(xí)興趣。(1分)(5)對(duì)學(xué)科基本原理的理解可以促進(jìn)兒童智慧的發(fā)展。(1分)2．答：(1)品德形成的后天性。(i分)

(2)品德內(nèi)容的社會(huì)性。(1分)(3)品德表現(xiàn)的行為

性。(1分)

(4)品德結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。(1分)

(5)品德抉擇的自覺(jué)性。(1分)3．答：由于智力是個(gè)體先天稟賦與后天環(huán)境教育相互作用的結(jié)果，因此，無(wú)論是個(gè)體還是群體在智力測(cè)驗(yàn)上都存在差異。(1分)(1)智力的個(gè)體差異既有量的差異又有質(zhì)的差異。量的差異主要指?jìng)€(gè)體在IQ分?jǐn)?shù)上的不同；質(zhì)的差異主要指?jìng)€(gè)體的構(gòu)成成分的差異。(2分)(2)智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力性別差異、年齡差異、種族差異等等。目前研究較多的是智力性別差異問(wèn)題：從總體上看，男女智力大致相當(dāng)，但男性智力分布的離散程度比女性大；從智力結(jié)構(gòu)上看，男女各有自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。(2分)4．答：(1)初中生情感發(fā)展的特點(diǎn)(3分)①與社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相關(guān)的情感；②自相矛盾的情感；③少年的熱情與沖動(dòng)；④選擇性友誼的建立；⑤情感的社會(huì)性更加明朗。(2)高中生的情感發(fā)展特點(diǎn)(2分)

①個(gè)性化的情感；②浪漫主義的熱情。

五、論述題

1．答：培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，是正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一。在學(xué)習(xí)生活中，問(wèn)題解決受到許多因素的制約，如何提高問(wèn)題解決的能力，成為教學(xué)活動(dòng)中的重要課題。

(1)影響問(wèn)題解決的主要因素

①問(wèn)題的特征。個(gè)體解決有關(guān)問(wèn)題時(shí)，常常受到問(wèn)題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。(2分)

②已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問(wèn)題解決。(2分)③定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)是影響學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)重要因素，而學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的，因此，定勢(shì)也必然影響問(wèn)題解決。功能固著也可以看作是一種定勢(shì)，即從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。即當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。(2分)(2)提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)

①提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量：幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)；提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括；重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。(3分)②教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略：結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來(lái)，明確的、有意識(shí)的外化出來(lái)，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括和總結(jié)，將教師的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。(2分)③提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)：避免低水平的、簡(jiǎn)單的提問(wèn)或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，考慮練習(xí)的質(zhì)量，精選習(xí)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的變通性、靈活性與廣泛性。(2分)④培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)；鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。(2分)2．答：埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程,它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之間沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，每一個(gè)危機(jī)都涉及一個(gè)積極地選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。(3分)根據(jù)埃里克森對(duì)人格發(fā)展八個(gè)階段的劃分，基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的人格發(fā)展主要經(jīng)歷以下三個(gè)階段：發(fā)展主動(dòng)性的階段、變得勤奮的階段、建立個(gè)人同一性的階段。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同階段的具體特點(diǎn)，采取相應(yīng)措施培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

(1)發(fā)展主動(dòng)性的階段：在生活中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的問(wèn)題耐心,聽(tīng)取、回答，并對(duì)兒童的建議適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與妥善的處理，培養(yǎng)他們主動(dòng)性的人格。(3分)(2)變得勤奮的階段：教師在生活中要多支持學(xué)生，使其獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生取得的

成功表示贊許，增強(qiáng)其勤奮感，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取的人格。(3分)比如：當(dāng)學(xué)生參加一些學(xué)校組織的勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，不管學(xué)生在勞動(dòng)中的表現(xiàn)如何，都應(yīng)該對(duì)他們的勞動(dòng)成果表示認(rèn)可，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，這樣就有利于培養(yǎng)出學(xué)生積極進(jìn)取的人格。(2分)(3)建立個(gè)人同一性的階段：在此階段教師應(yīng)該幫助學(xué)生自己了解自己以及與周圍環(huán)境的關(guān)系，指導(dǎo)他們與客觀環(huán)境保持協(xié)調(diào)，建立同一性人格。(3分)總之，教育工作者要了解學(xué)生在不同發(fā)展階段的各種沖突，從而采取相應(yīng)的措施，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。(1分)