第一篇：課堂──涌動著的生命

課堂──涌動著的生命

我國著名教育家陶行知先生說：“人類社會處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”那么，作為現代教育如何發掘每一個孩子蘊藏著的無限的潛在創造力而使他們成為創造之人呢？作為教師應注意選擇好每一個“創造之地”，把握好每一個“創造之時”來造就一個“創造之人”。課堂教學是學校教學活動的主要組織形式，是學生獲取知識、培養能力、接受思想道德教育的根本途徑。所以品德與社會教學要充分挖掘課堂的作用，在課堂中充分調動學生參與，讓學生真正動起來，把傳授知識與思想教育、陶冶情感有機結合起來，讓學生做到“樂學”、“愛學”。

一、寓教育于活動，綻放生命活力。

《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。寓教育于活動之中，是品德與社會課活動化教學的特點。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會。兒童期是品德與社會性發展的啟蒙階段，教育必須從他們發展的現實和可能出發，采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決生活中的問題。

在教學中，我結合教學實際，選用并創設了豐富多彩的活動形式進行教學，由單純的知識傳授者轉變為學生課堂活動的指導者、支持者和合作者。如教學《我和同學》這一課，我在課前和學生一起玩平時經常玩的游戲，通過在游戲中找規則，從而引出家庭中的規則、學校生活中的規則、社會生活中的規則，最后得出生活處處有規則。通過游戲，也讓學生感受到沒有規則，游戲將無法進行，認識到規則的重要性。

二、關注生成問題，展示思維碰撞。

合理利用教材，就要挖掘教材資源設計好教學過程，但是品德與社會課程具有很強的生成性和動態性，使得教師不可能完全設計好活動的每一個細節，更不可能完全預料到兒童的言語、行為、動作、想法、活動的結果和會產生的問題，這就使得課堂的實施過程具有了不確定性，上課富有創新性。這就需要教師能夠隨機應變，更好地發揮教學機智，更密切地關注活動開展的實際情況。

我在教學《我們的班集體》這課時，當我們正圍繞“集體生活中的規則”這一話題開展課堂活動時，有一個一向比較調皮的學生小聲地在下面說：“有規則一點也不好，課間休息時間那么短，排隊打水喝，還沒輪到我就上課了，一點都不好！”對這一突發的看似不和諧的小插曲，我并沒有擔心影響上課效果而漠然視之，而是馬上抓住這一課堂即時生成的問題，進行疏導。我走到這個小男孩的身旁，說：“我也發現了這一點，有的同學排隊站了半天，可是還沒輪到他上課鈴就響了，你有什么好辦法能夠解決這一問題嗎？”這個小男孩很不好意思地站了起來，他一聲不響地站在那里，似乎在等待我的批評。我又說道：“沒關系，我們想聽聽你的想法！”他還是默不做聲的站在那里，其他同學們都盯著他。我知道現在讓他開口很難，我馬上把問題轉向了全班，讓全班同學圍繞這個問題想想解決的辦法。教室里一下子炸開了，同學們非常投入地參與到討論中，最后大家一致認為：打水的同學一次少打一點，夠喝就行了，可以節約時間而且還節約了用水。我又轉向剛剛那個學生說：“你同意嗎？這樣相信課間時間大家都能打到水喝”他高興地點了點頭。我引導到：“剛才同學們商量的結果，其實也是我們制定的一個小規則，你說是嗎？你會遵守嗎？”“會！”他大聲地回答到。全班同學都笑了，他也摸著腦袋笑了！我這樣處理這節課中生成的問題，不僅沒有影響所謂的教學效果，相反，通過師生的溝通與交往，實現了教學目標，使學生的可持續發展有了可能性。

“課堂是涌動著的生命。”生成問題的課堂才是有生命活力的課堂。教師要不斷積累教學經驗，不斷深入了解學生，這樣，教師在課堂教學中會歡迎學生生成問題，會鼓勵甚至幫助學生去生成。

三、合理利用教材，相機調整教學。

按照課程標準編寫的《品德與社會》教材，體現了新的教學理念，實現了教材功能的轉變。它不再是教師的“教本”，學生的“學本”，而是學生進行學習活動所憑借的范例、話題，是與學生進行對話的文本，是引領學生進行生活的橋梁，是學生學習知識的拐杖。一翻開教材，就如迎面撲來一縷和煦的春風，那么親切，那么暖人。那精美的選圖，精巧的布局，吸引著老師和學生的目光，讓人愛不釋手。我在教學中，樹立新的教材觀認真研讀新教材，從整體上把握，根據實際教學的需要，合理地調整教學內容，使課堂教學達到最優化。

又如在教學《養成良好的學習習慣》這一課時，我讓學生充分交流、展示自己在學習、生活中的收獲，并舉辦了一次成長回顧展，學生都體味到學習給自己帶來的樂趣，為自己的進步感到高興。如何讓學生感受學習中有苦也有樂呢？如何面對困難呢？我給學生講了一些名人刻苦學習的小故事，如：《借光讀書》、《高爾基的故事》等，使學生感受到學習有苦也有樂，沒有最初的失敗就沒有后來的成功。在交流中體會到學習的樂趣，并愿意嘗試新的學習。

四、自悟與啟發統一，促進品德內化。

強調自悟與啟發的統一，是新課標中的要求。《品德與社會》課程標準指出：教師要注意引導學生“從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。”一直以來，學生習得品德的主要方式是聽，是接受。一聽就懂，欲做卻不能。因為這道理是教師灌輸的，中間缺乏一個兒童自己領悟、內化的過程。通過活動引導學生自悟自得，去獲得知識和道理，是學生品德內化最本質、基本的方式。這里的“引導”實質上就是“啟發”。不過這個啟發應該建立在學生已有的“悟性”上，只有讓學生在自己的生活實踐中有了某種“悟性”，教師的啟發才會生效。

品德與社會教學，要正確引導學生自悟，還要弄清兒童自悟的層次性，多元化以及方向性差別和特征。同樣的活動、同樣的場景，不同情況的兒童其自悟的層次、水平、方向等是不一樣的。如：在學習《我們的學校》這一課時，是希望通過活動形成為學校感到驕傲和自豪的情感，在潛移默化中，讓學生產生“我也要為學校爭光”的愿望。你們想讓我們的學校環境越來越好嗎？從現在起，你會做些什么呢？”同學們馬上投入到討論中，紛紛表示要為我們學校爭得榮譽、在校內做自己力所能及的事，使我們的學校變得更美麗。

所以品德教學，不能僅僅靠兒童的自悟，還要靠啟發和引領，才能使兒童獲得健康發展。的確，在新課程面前我們將要面臨一個個新的挑戰，如何更好地利用新教材，使課堂教學達到最優化，這就要求廣大教師不斷提高自身的素質，提高使用、發現和創新的能力。使課堂生活成為一種快樂、積極、有意義的生活，涌動生命活力，促進學生在這種生活中發展，在發展中生活。

第二篇：愿我的課堂涌動著濃濃的語文味new

愿我的課堂涌動著濃濃的語文味

——《大禹治水》第一課時教學反思

著名特級教師王崧舟老師說過：“我們要守住語文本體的一畝三分地，即‘語文味’”。是呀！“語文味兒”是語文教學應該具有的一種特色，一種整體美，更是語文教學應該追求的一種境界。我一直認為只有師生浸潤在書聲瑯瑯、議論紛紛、筆尖沙沙、情趣濃濃的課堂，才是真正的語文課。我多么希望自己的語文課堂上也一直涌動著這樣濃濃的語文味呀！于是，在準備及教授《大禹治水》第一課時中，我一直遵循這個原則。

一、動情誦讀——讀有“味”

“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中體會作者的思想感情。”〈〈語文課程標準〉〉的表述，實實在在地強調了讀在語文學習上的重要作用。

1、個性理解動情讀。在〈〈大禹治水〉〉這一課的教學中，我多處引導孩子們進行有效地讀書。如通過觀看洪水視頻，讓孩子們談談自己的感受，（如緊張、害怕、恐懼、憐憫等等），并珍視他們的獨特感受，帶動全班同學進行個性化朗讀，讀出語文味。

2、重點詞語理解讀。在教學禹成功治水的環節時，我抓住“開鑿、挖通、壘起、引”等動詞，讓學生理解禹治水之所以能成功的關鍵所在，并讓學生抓住這些重點詞語，在讀中理解課文，使得朗讀更加有的放矢。

3、想象拓展感悟讀。在教學禹治水成功后，大地又恢復了欣欣向榮的景象這一句時，我抓住重點詞——欣欣向榮，讓學生品讀感悟其意思后，又引導他們想像欣欣向榮是怎樣的情景，并加以及時歸納總結，學生體會到洪水退后人們那種喜悅愉快的心情，讀起句子自然是興致勃勃、有滋有味了。

二、品詞賞句（品字賞詞）——品有“味”

語文課單單有“讀味”是不夠的。〈〈新的語文課程標準〉〉的表述指出了語文課的另一個重要任務——品味詞句。本堂課，我主要從以下兩方面體現品有“味”：

1、詞語理解助“品味”。

1、字形理解助“品味”。如荒的教學，如“荒”字的教學中，我追本溯源出示了三幅荒的文字演變的圖片，再通過字形釋義（洪水來了“川”，人們四處躲藏，“亡”，只剩下雜草叢生,工“”，）特別是故意多寫一點的環節，使學生了解“荒”的書寫方式，最后通過聯系文章理解荒字的意義。層層遞進，步步深入，挖掘文字的最深層內涵。

2、讀書方法學“品味”。課上，我通過讓學生抓住課題質疑，培養他們的質疑能力，而抓住課題質疑是小學階段一個非常重要的讀書方法。又如，教學禹和鯀治水辦法的語句時，我抓住句中的關鍵詞，讓學生自行讀后感悟概括，并通過對比，深刻體會到禹治水成功的原因所在。課堂小結時，還抓住“大”字，讓學生理解禹的偉大精神。

其實，我深知這堂課上還存在著許多有待改進的地方，如：在引導時，總不能“一針見血”——不能一下子激發學生最佳的理解點，課堂上師生的交流更多地還停留在你問我答的狀態，師生的交流還沒辦法自然地融為一體，這跟我在課堂上臨時應變的能力是有關的。但我相信，只要我一直守住這份語文味，那么我的課堂就會煥發無窮的生命力！企盼著，我的課堂一直涌動著濃濃語文味！

第三篇：讓語文課堂充滿生命的涌動

讓語文課堂充滿生命的涌動

語文是有生命的，語文的生命融入主體參與下的不斷生成的語境和語流中，語文的學習應該是在這樣活生生的動態的語言環境中進行的。新課標呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂，呼喚充滿與崇高人性的對話。

審視我們的行為，我們始終習慣把學生看作是一個“認知體”，把訓練學生“提出問題、分析問題、解決問題”的信息結構能力作為基本目標。不難發現，我們的語文課堂始終沒有解決這樣幾個問題：重思想教育而忽視生活情趣；重知識積累而輕視文化融合；重教材示范而放松表達熱情。一句話，語文教學缺乏人情味，沒有把“人”放在教學的核心上。因此，我認為一堂優秀的語文課應當注重培植學生的主體精神，引導他們樹立正確的價值觀、人生觀，幫助他們找尋自己的精神家園，使他們一起感受課堂中生命的涌動與成長。

一、有情感

“情”并非是憑空產生的，它根植于教材和生活中，它常以生動形象的場景激起學生的學習情緒為手段，連同教師的語言、情感、教學的內容以及課堂氣氛成為一個廣闊的心理場。教學成為兒童主觀所需，成為他情感所驅使的主動發展過程。

1、可利用教材本身來調動學生的情感。

語文教材具有深厚的文化底蘊和寬闊的知識背景，這一獨特的優勢，是其他學科所無法比擬的。如《再見了，親人》一課，這篇課文感情真摯強烈，要讓學生反復朗讀，通過有感情地朗讀不但能加深課文內容的理解，還能是學生從中受到感染和教育。在理解第二段課文時學生在理解小金花失去媽媽的心情過程中，總傾向于小金花對敵人的恨，而忽略了她失去媽媽的悲痛。因此朗讀這段課文時，要先讓學生通過自由找出最能表現剛強的詞語“腳一跺”、“抽動兩下”，而又引導理解這些詞語中流露出的情感。通過分析，學生體會到小金花是把失去媽媽的悲痛深埋在心底，更把滿腔的仇恨對準了敵人，化悲痛為力量，發誓要為媽媽報仇。學生理解了課文，也就把握了朗讀的情感基調，進一步體會情感。

2、要利用教師的情感來調動學生的情感。

以情動情是教育的共同規律，教師的情感對學生來說是導體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生。如我在教《長城》一課時，先讓學生說出祖國大地上的名勝古跡，學生們興致很高。隨即我熱情洋溢地告訴他們，我親眼看到許許多多的外國朋友，成群結隊不遠萬里來到我們的長城上。站在長城上，會想起古代勞動人民的智慧和力量。豐富的美感和民族自豪感充溢著我的心頭，連我自己也感覺到語調是那樣激動，學生一下子被吸引住了，帶著對長城的向往進入課文情境，積極主動地學習課文。

二、有生氣

生命哲學家曾經說過，既是人，就會有生命欲，自然就會有蓬勃的生命流。是啊，如果在我們的語文課上，學生的眼睛閃著求知的光彩，學生的思維如閃電般敏捷，那么，這股生命流就不怕蓬勃不起來。著名的于瀾老師率先在教育界發出了這樣的呼喚：讓課堂充滿生命的活力。要達到這一境地，教師要勇于放手。

1、書，讓學生自己讀。

讀可以提高學生的人文素養，我們做教師的要力求成為親切而睿智的點化者、組織者，讓學生通過多種形式的讀，起體味，去感悟，在充足的時間里，以讀激趣，以讀顯形，以讀啟智，以讀育人。如《再見了，親人》一課，我采用了“以讀激情、語音傳情、以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發情思”、“多讀激發情思”等方法，激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著這份情感進行品詞品句，理解課文內容，收到良好的學習效果。

2、問，讓學生自己提。

學貴有疑，讀而能問，這既是學生認識的突進，也是學生思維的聚焦，進而推動閱讀不斷向縱深發展。在自讀的基礎上，給學生提供質疑的時間與空間，讓他們充分思考，這樣，學生的小腦袋里就會產生諸多千奇百怪的想法。也許他的想法是非常荒謬可笑的，也許他的想法是膚淺幼稚的，但是，提出來就是學會了思考，敢于提出來，勇氣可佳。我班學生就特愛提問題，學《威尼斯的小艇》時問“輕快”“靈活”之間為什么不用頓號而用逗號，學《燕子》時問寫燕子的外形為什么用“湊”字等等。問題提出后，教師不要急于代答，應讓學生去作答，遇到有價值的問題還應組織學生討論。

3、話，讓學生自己說。

一節課40分鐘，老師要結合教材，著力發掘學生說的材料，創設說話的氛圍，充分賦予學生說的權力，讓學生想說就說，學生的說才會體現個性化，也只有面向全體，人人參與，學生的說才會落實全員化。如在教《晏子使楚》一課時，學文成熟之際，教師創設情景：晏子凱旋歸來，齊王會說什么，齊國的大臣會說什么，齊國的百姓會說什么。學生經過思考，各抒己見，課堂氣氛異常活躍。于是，他們的語言能力、思維能力，辨別是非能力在表達中得到發展與提高。

三、有發展

《語文課程標準》中有這樣幾段話引起我的注意：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來”，“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。”

我們的學生，天天來學校上課，歸根結底，就是為了求發展，并且是一種持續發展，包括認知水平的提高，學習技能的掌握與熟練，思維能力的形成與發展等等。因而，每一節課教師的腦子里就要想到要教給學生些什么？一點知識，一些方法，一些啟迪，還是一些積累？所以，提倡人文性的同時，我們不能否定工具性，人文性與工具性的和諧統一才是語 文教學的完美。

實踐證明，適度的語言文字訓練對于我們的語文教學是非常有必要的。它對于學生知識的掌握、技能的形成、情感的萌發均產生著巨大的推動作用。所以，一節課的語言文字訓練目標必須明確、適度、集中，既要體現教材的特點，又要考慮學生的實際水平。教師要善于選擇、取舍和重組。例《威尼斯的小艇》和《燕子》二文獨特的外形描寫，《桂林山水》非常富有節奏感的排比句等都應適時地對學生進行語言文字的訓練。

四、有創新

愛因斯坦說：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”愛因斯坦用他一生的實踐證明了想象力對他的發明創造起到了不可估量的作用，看來，為人師者沒有理由將文本看死，應當充分挖掘語文教材蘊涵的創新教育因素，積極引導學生進行思維訓練，培養學生的創造想象能力。要培養學生的創新精神，我們可以從以下兩方面入手：

１、培養學生的想象能力。

在實際的教學過程中，教師可以抓住課文中的語言凝煉處、空白處、省略處，讓學生對人物的言、行、心理、外貌或故事的結局等展開想象。

如《小珊迪》一文，小珊迪為誠實與守信付出了生命的代價，他死了，小利比的命運又如何呢？課文沒有交代，也無需交代。學生對此卻十分關心。我想作者留下空白也許就希望讀者去大膽暢想。還有如《小攝影師》一文，高爾基第二次接待小男孩，會有什么故事發生呢？在教學中，對于這樣的空白處，教師應根據學生的心理特點因勢利導，組織學生繼續續寫故事。

２、培養學生的求異思維。

求異思維就是標新立異，是對思維定勢的否定。作為創造性思維的核心，它更體現出其固有的獨創性和新穎性。求異是兒童的天賦，他們樂于表現得與眾不同。因此，在教學中，教師要引導學生大膽提出自己的見解，展開不同意見的爭論，打破盲目順從、迷信書本、被動地聽講、被動地回答問題的局面，使學生的思維突破常規和經驗的禁錮，不斷產生新的答案，真正進入到“創造”的世界。我們要充分利用《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》等教材對學生進行求異思維的訓練與培養。

總之，教育是門藝術，永遠沒有明確的答案，永恒的標準，它沒有最好，只有更好，沒有句號，只有逗號。新課程給我們的課堂教學帶來了勃勃生機，也給我們教師帶來了極大的挑戰。我想，只要我們努力，大膽地實踐，不斷地總結，在總結中追求更大的創新，就可以讓我們的語文課充滿活力，把它變成學生樂學、好學的場所，讓學生真正在課堂上成為學習的主人，讓語文課永遠充滿生命的涌動！

第四篇：愛心,在這里涌動

愛心，在這里涌動

——趙莊小學為白血病學生捐款報道

他，是銅山區茅村鎮任莊小學三年級（1）班一名品學兼優的好學生；他，本應該在明亮的教室中享受著學習的樂趣。可是，無情的病魔殘忍地改變了他美好的生活，可惡的白血病侵害了他的身體，擊碎了他的夢想，粉碎了他的生活……。

“一方有難，八方支援”。當得知任莊小學三年級年級（1）班姚家寶同學突發白血病,需要接受多次化療，,急需巨額醫療費用這個消息時，學校統一部署, 一場聲勢浩大的愛心捐款行動在校園內迅速展開起來，全校師生熱烈響應。

2013年11月29日下午茅村鎮趙莊小學全體師生在操場舉行了“向姚家寶同學獻愛心”的募捐儀式，在凜冽的寒風中傳遞著溫情。通過這次愛心捐款活動，體現了趙莊小學全體師生團結互助的高尚情操。募捐現場，學生們排著隊，陸續地將滿懷愛心和祝福的信封投進捐款箱，十元、二十元、五十元、一百元，每一分錢都滿載著孩子和家長對姚家寶的祝福與祈禱，希望盡微薄之力給他帶來希望，鼓勵他與病魔斗爭，享受生命的饋贈。全校師生二百四十人募得善款3310元。我們有理由相信，我們的愛心可以照亮整個世界，我們的愛心可以溫暖姚家寶一家疲倦的心靈，幫助姚家寶一家度過難關。愿我們的點滴付出凝聚成愛心的彩虹，讓黯淡的生命重新煥發出燦爛的生機！衷心祝愿姚家寶同

學早日康復！早日回到他所深愛的老師同學之中！

趙校長帶頭奉獻出愛心

伸出我們的手 用愛溫暖姚家寶

募捐活動現場

學生們將滿懷愛心和祝福的信封投進捐款箱

第五篇：青春涌動作文

青春涌動作文12篇

無論是在學校還是在社會中，大家都接觸過作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家整理的青春涌動作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

青春涌動作文1

人最寶貴的是生命，生命中最有價值的是青春。

擁有青春的我們書聲朗朗，歌聲飛揚；擁有青春的我們生氣勃勃，意氣風發；擁有青春的我們充滿陽光，激情四射。看啊！這就是青春的我們，朝氣蓬勃的我們，勇往直前的我們！

我們是振翅欲飛的雉鷹，正待搏擊知識的蒼穹。我們在青春中努力拼搏，用自己的熱血青春譜寫不悔的奮斗之路。奮斗的青春無悔，奮斗的青春美麗。相信攀登才能取勝，奮斗才會成功。

我們是希望，即使有人落空，依然會有堅定執著的夢。青春與夢想起飛！青春的我們充滿生氣，溢滿活力。在這階段，我們激情似火，我們壯志凌云。

我們是花，美麗卻易凋零，假如不去呵護，就會凋謝；加入不去把握，就會流逝。珍惜擁有的青春，讓它綻放的更加絢爛！青春需要我們去珍惜，去把握。“莫等閑，白了少年頭，空悲切”“青春需早為，豈能常少年”青春一去不返，不要讓青春在空虛的日子里悄悄逝去，也不要讓他在迷茫與困惑中被剝奪。趁著我們青春，不要猶豫，不需要彷徨，勇敢的大步向前。探索、拼搏、奮斗！在藍天霞譜寫生命的旋律，青春的樂章。讓青春——無悔！

自信的青春不一般，不一般的青春有自信。我們努力奮斗，積極進取；我們意氣風發，自信奔放；我們思維敏捷，想象豐富。有求知欲和上進心，對未知的領域充滿好奇，極力探索。同時，還有獨立思考的精神和創新意識。擁有我們就擁有未來的希望，擁有我們就擁有生命的朝陽。

青春因挫折而精彩，輕輕揮別無畏的童年，和著青春的步伐，我們在人生的道路上尋尋覓覓，跌跌撞撞。但我們的步伐不會因困難而停止。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。相信不屈不撓的努力，相信成功屬于我們。

青春是人生中最精彩最美好的階段，青春是生命的清泉在涌動，青春是人生中最真切的回憶，短暫而美好。青春標志著成長與未來，記錄著歡笑與掌聲。經歷了青春的酸甜苦辣，我們才會成為一個真正有意義的人。我們要認真對待我們的青春，努力譜寫無悔的青春樂章，讓青春涌動起來！

青春需要涌動，涌動起來的青春才叫青春！

點評：青春是什么？在作者看來，青春是鮮花，是希望，是自信，是跌倒后的重新站起。讀罷全文，全身立刻熱血沸騰，朝氣橫溢。此文結構嚴謹，文氣貫通，感情充沛，語言優美，不乏使用經典詞句。結尾以激昂豪邁的情感作結，再次賦予青春積極的意義。不過總覺得內容有些空洞。

青春涌動作文2

青春是涌動著的。它是江河，翻滾躍騰，生生不息，是“河出伏流，一瀉汪洋”的歡欣與希冀，是“逝者如斯夫！不舍晝夜”的悵恨和惘然。它是云霧，大可以恣意地舒卷玩耍，或是隨心構造出綺麗縹緲的虛幻仙境，又或是大發雷霆，猙獰的濃墨醞釀出令人膽戰心驚的風暴潮。它是生機的，活躍的，每一串歡樂的腳印都會使你漾起一絲滿足與驕傲的微笑；但它又是極不安穩的，輕浮的，甚至粗暴的，它留下的傷疤足以使你含恨終生！

歡樂呀！初踏入青春的溪流時，我就有幸結識了這樣一位志趣相投的朋友。因為我們都是天真無邪的笑顏，就可以無所顧忌地相視大笑，可以對身邊一切新鮮的事物指手畫腳。我們仿佛從一開始生命就這樣契合！在每一天結伴的路上，我們挽著手臂，步伐一致，連情緒的起伏都是合拍的。我們無止境地揮霍時間，也許以閑逛以無所事事為趣，不止一次地我沉浸到這種癡狂的喜悅中去。這給我們帶去了多大的歡愉！

悔恨啊！在你擁有一個親密摯友的時候，有什么能比嫉妒她的才華，厭惡她做作的舉止更讓人不安呢？在我們終于意識到距離漸行漸遠的時候，最初的熱情早已燃盡，于是我們默契地彼此疏遠，于是我們相互埋怨。

現在我又要來埋怨青春無止息的涌動了。它太美好，能激起你情感的共鳴，把你引入使你陶醉的境界中去，使你生氣勃勃，催你在青春的道路上疾行，但來不及回味就消弭不見。它又太不理智，涌動著生命力的同時又使你本性中的善與惡毫無遺漏地涌流出來，它使你懷疑自己，如同王爾德筆下道連格雷痛恨自己青春貌美的畫像一樣，使你寤寐求之，卻又輾轉反側了。

然而我怎能給涌動的青春一個惡名？在你的精神和品格成長的時期，正是這無止息的涌動塑造了你，雕琢了你。就如同新的文明誕生于舊文明的痛苦，毛羽鱗鬣誕生于漫長進化的痛苦，嬰孩誕生于母親分娩的痛苦，你獨特的人格也誕生于青春時期不安浮躁所磨礪的痛苦。沒有心胸中激昂涌動的情懷，哪來征服宇宙的意氣豪情！沒有浪子迷途一時的失落與茫然，哪來千金不換的后勁勃發！青春，脫胎于涌動。

如同所有奔流的巨浪歸于海洋，你青春的涌動終要歸于寂靜。

也終有這么一天，過去的歡笑讓你覺得羞恥和難過，曾經的傷痕卻讓你堅強地成長。等到了這么一天，你會微笑著感恩這些涌動，笑容中帶著淚花。

青春涌動作文3

成長不易，青春難再。青春就像大海，偶爾波濤洶涌，偶爾風平浪靜，偶爾只是朵朵浪花。我覺得，青春的這片海里應涌動著親情的溫暖、成長的苦樂、離別的悲傷和惆悵。不論哪朵浪花，讓人回憶起來都覺得格外美好。

青春涌動的浪花拍到了親情的岸邊。青春期里我們好像被貼上了所有壞名詞的標簽，我們把所有的壞脾氣都給了自己最親近的人：頂嘴，不聽話，離家出走……這些頻頻發生的事情讓所有父母為青春期里的孩子費盡了心思，說盡了好話，也傷盡了心。可是有一天，我們長大了，懂事了，我們在感慨時光飛逝時，終于發現蒼老的是人，是歲月，而不變的是他們對我們的愛。

青春的浪花又隨風拍到了自己的岸邊。小學時的天真，初中時的懵懂，高中時的成熟。在成長的過程中，我們懂得了責任，懂得了開始為自己的人生藍圖增色添彩，懂得了遇到挫折不輕易放棄。我們開始有了夢想，想要豐滿雙翼去追逐，去擁抱。在成長的道路上，知道了一份耕耘，一分收獲；知道了世界不相信眼淚，沒人可以替代我們堅強。希望在青春的浪花里沒有后悔和遺憾。浪花涌動，拍打出青春的吶喊：“我能行，我一定可以的！”

青春的浪花里，還有一朵是離別的不舍和悲傷。人總要走向新的路程，但是再見是為了更好的相見。青春少了離別，就會失去很多色彩。平靜的海水無法鍛煉真正優秀的水手。浪潮澎拜的大海才是水手最好的戰場。只有告別溫馨的小巢，闖入廣闊的天地，我們才會領悟人生的真諦。朋友，請記得：離別，是為了期待下次更好的相遇。希望我們不念過去，不畏將來！

青春是一種寶貴且不可重來的人生經歷，仿若一本倉促的書，不經意間已翻閱至末尾。趁我們年輕，有時間，有精力，嘗遍生活的酸甜苦辣。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”只有經歷了人生百態，方懂人生。

聽！青春涌起的浪花拍打著生命長河的堤岸。成長不易，青春難再。我會與你同在。

青春涌動作文4

大海上浪花翻滾，給人一種激勵，那涌動的海水連綿不絕一次次的用它的蠻力翻滾著讓人勢不可擋。而我們的青春年華花樣與否則完全在于我們如何去描繪它，在我看來青春不應碌碌無為，我們應使它涌動，讓它在這花樣年華中盡情綻放。

青春涌動猶如生活中的點點滴滴只有用心去積累那么它就會像浪花一般洶涌澎湃。青春是人生中最寶貴的時刻，而我愿意為它付出所以，我想用汗水、淚水、喜悅去鑄造它。

初中是稚嫩時期的一個收尾也是另一時期的開始，它就是青春。我是一個內向、自卑的人，總是認為自己做任何事都沒有信心，怕被別人嘲笑。所以我不愿意參加學校和班級的任何集體活動，總是站在一邊默默地去做一個旁觀者。但是在我內心深處我夢想去嘗試做每一件事并把它做好，因為人生只有一次，青春只有一次。所以我決定邁出這充滿挑戰的一步，我想讓我的青春充滿活力。

一年一度的夏季運動會到來了，盡管充滿信心的我結局以一場慘敗收場，可這一舉動成為了我人生的轉折點。那一刻我變了，變得自信、樂觀、積極向上并且開始熱愛集體的成果。我覺得青春如火，只要你在合適的火候加把勁則火勢會越來越旺。我變得忙碌起來總是希望為班集體多做點什么，而且絲毫沒有疲倦的意思，這讓我感受到青春只有充滿了活力那么它就會永不停息的涌動下去。

涌動的青春也是一種磨練它會讓我們經歷許多。讓我們品嘗各種酸甜苦辣，我們不該感到懼怕，反而需要鼓足勇氣迎難而上因為就是一次次的酸甜苦辣將我們的青春加以修飾表現的更加絢麗多彩，所以讓青春涌動。即使我們經受挫折我們也要樂觀面對，把那股堅不可摧的魄力釋放出來。挫折如同琥珀一樣，經過數千年的風蝕最哈才將那最美的一刻展現給世界。青春也是如此，它讓多少人羨慕不已，令多少人為此陶醉，又讓多少人為它流連忘返。所以我們需要珍惜它不留下遺憾，讓青春涌動。

田野因麥花朵朵而讓人輕松舒適，大海因廣寬無邊給人一種大氣磅礴，而藍天白云則讓我們感受到大自然的美，人世間的美和夢想的美。青春讓我們的人生盡情綻放，我們的青春需要我們的努力，需要我們為之奮斗需要付出汗水和淚水，讓它像浪花一樣滾滾流動。

讓我們的青春無悔，讓青春涌動。

青春涌動作文5

青春，需要我們激昂無限的活著。不是碌碌無為，不是得過且過；是轟轟烈烈；是內心深處的涌動。

青春是一張紙，我們是一支筆，我們可以在紙上盡情揮灑。墨守成規不是我們做事的風格；唯唯諾諾不是我們為人的本性；隨波逐流不是我們處世的.道理。青春的我們，凝視著海闊天空，幻想著自己盡情遨游；青春的我們，仰望著崇山峻嶺，努力地去攀爬；青春的我們，跟世界叫板，永不服輸。

青春是用意志的血滴和拼搏的汗水釀成的瓊漿——歷久彌香。在很多年后，回憶起現在的青春該是怎樣的心情，怎樣的笑容？是由自己決定的，你用汗水澆灌青春，那么就是自豪的心情；你用拼搏書寫青春，那么就是欣賞的笑容。反之，你用無為走過青春，是悔恨的淚光；你用平淡陪伴青春，最終只是無奈的苦笑。

青春是用不凋的希望和不滅的向往編織的彩虹——絢麗輝煌。青春，誰沒有夢想，或大或小，總是一個目標，總有努力的方向。但是我們不是稚嫩的孩子，今天相當科學家，明天想當宇航員。我們的夢想必須永不凋謝，是每時每刻需要銘記的。我們追夢的路上，伴有嚴寒酷暑，伴有凜冽寒風。會有磕磕絆絆，甚至會跌倒，但是因為有夢，有內心最深處的涌動。萬事開頭難，方向確定了事情就容易了，走著別停，就算沒有到成功的彼岸，也在成功的路上。

走進一間教室，小山似的書本堆在每一位學生的桌上。大大的黑框眼鏡竟成為一種潮流，眼鏡里面是無精打采的眼睛，沒有一絲精光，這是青春嗎？青春不應該是意氣風發，朝氣蓬勃嗎？我們需要喚醒自己原始的沖動，那個敢于挑戰的青年，泛起青春的浪花，涌動著，帶起迸發的節奏。

我們站在最美的時光之上，向著陽光，仰頭微笑。看似一切云淡風輕，但青春終將逝去，我們要珍惜所擁有的。趁著這樣的時代奮斗出屬于自己的戰場。

青春，我們自命不凡，不向命運低頭，朝著夢想勇敢地往前走。是青春僅有，是這一生最美好的回憶。

青春，不要選擇安逸，沒有此時的拼搏，不會有以后的安逸；青春，請培養一顆不屈不撓的堅韌之心，做一個熱血青年，青春，給自己一份擔當，讓自己欣賞自己。

青春的我們，要敢于承認自己的不一樣，就是對自己的一種肯定。相信自己會想老鷹般搏擊長空，展翅俯瞰大地。人生最大的光榮，不在于永不失敗，而在于屢仆屢起。

沒有奮斗過的青春不值得一過。

點評：本文緊扣“青春”來寫，語句流暢，語言尤有氣勢。作者認為青春不應得過且過，應該轟轟烈烈，應該奮斗。三、四段用優美的比喻寫出了青春的特點——歷久彌香，絢麗輝煌，很生動。但話題是“涌動”，文章扣題不太準。

青春涌動作文6

抬起自己的手掌，輕輕地放在心口處，細細感受，那一次又一次強有力的心跳，是生命的涌動，對于我們，更是青春的涌動。

清晨，當很多人還沉浸在睡夢中時，六點準時的鬧鐘會將我們托起，洗漱時可能還帶著半閉的眼睛和熊貓似的黑眼圈，仿佛傾訴著昨晚的奮斗與疲憊。在走向學校的路途上，隨意買上一份早點，作為一上午的能量補給，就匆忙進入學校的大門。醒目的八個大字“踏著層層臺階登攀”首先進入了眼線，這條校訓既激起了一些斗志，又讓我們明白學校這么多層臺階的原因。路過一排社會主義核心價值觀之后，就是所謂的“登攀”了。腳踩一層又一層的石階，在兩排櫻花的氣息中，聽著幾聲鳥叫，耳邊還傳來高三學姐的讀書聲，大腦變得清醒了些，伴隨著花香鳥語書聲，走到教室，開始了晨讀，所有的睡意都在大聲的朗讀中銷聲匿跡，記完英語單詞背古詩，一遍又一遍的加強都只是為了以后的高考不丟分。接著便是五節的課程，老師飛速地講解著，底下的我們飛速地記著筆記，偶爾一兩個小幽默換來全班的笑聲，又再次進入緊張的狀態，每個人都努力著。

簡單的午飯過后，幾十分鐘的午睡緩和緊繃的神經，當然不乏有幾個同學依然抓住這個機會多學一點。下午幾乎全是自習，每周會安排音樂美術課來陶冶一下情操，其余時間全部交給我們自己分配。自習課上一張又一張地刷題，在茫茫題海中檢查我們自己丟失的要點，鞏固著，強化著，每個人針對自己個人制定計劃并一項項完成，不斷突破著自己，挑戰著極限。晚飯，再加上三節晚自習，學校的一天就忙碌地結束了。與同學互道“再見”后回到家中或宿舍，又會從書包中掏出書本溫習，寂靜的夜中，唯有明月相伴。

日復一日，每天都重復一樣的日子，這就是我們高二學生的生活，沒有高一那樣輕松，當然也不及高三那般緊張。雖然每天都走著和昨天一樣的步調，但每一天卻都是一個新的開始，這樣一來，每一天對我們來說都是未知，都值得去探索。在這樣的日子里，我們仍不停地奮筆疾書，描繪著我們的將來，無怨無悔，因為青春本就是一次轟轟烈烈拼搏的機會，再不抓住沒有重來。正值青春的我們，氣貫長虹，用勇銳蓋過怯弱，用進取壓倒茍安，揮灑汗水，熱血奔流，即使有時痛苦，也仍閃耀著自己的光彩。

奧斯特洛夫斯基曾這樣說：“生活賦予我們一種巨大和無限高貴的禮品，這就是青春：充滿著力量，充滿著期待，志愿，充滿著求知和斗爭的志向，充滿希望信心的青春。”我們很幸運，因為我們正處在享受禮物的那段時間，此時的世界是屬于我們的，一切都因青春的涌動而萬丈光芒。

青春涌動作文7

有人說，如同花朵終將凋謝。我們的青春也終將褪色，就像皺紋終將出現，歲月終流走。然而我卻說：我們的青春永不消逝，哪怕到死亡降臨的前一秒，它永遠在我的心中涌動。

塞繆爾說：青春氣貫長虹，勇銳蓋過怯懦，進取壓不倒茍安。年少的我們心中充滿熱血與激情，滿懷“上九天攬月”的雄心，去追逐所期望的目標，就好像李白的那一句“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”。如此壯志與豪氣是青春賦予我們的特權。青春的我們具有的不是空調的熱情，而是以夢為馬，奮斗不息。米蘭昆德拉生命是一顆長滿可能的樹。青春送給我們這樣一顆未來的樹，它讓我們的未來無盡想象，充滿希望，青春涌動著我們的滿腔熱血，帶給我們燦爛的希望。

青春帶給我們的美好，同時有帶給我們挫折。青春是楚門的世界，沒有誰可以逃出它的掌控。只能經歷，然后長大。生活中遇到的挫折，他人的是非之語，默默承受的委屈，都花在我們的青春上留下一道道痕跡，讓我們在深夜痛哭流涕，給我們以沉重的打擊。但青春似乎有種自動愈合的能力，我們經歷的苦難，最后會化成成長的階梯，經歷了青春的挫敗，最終又給我們信心，讓我們相信風雨后會有彩虹，烏云下隱藏著晴空，青春就像是種律動，需有光有影，有左有右，有晴有雨。它涌動的滋味就在這變而不猛的曲折里。

郭敬明曾經說過：“沒有人能夠永遠年輕，但永遠有人正年輕著”。要保持青春的不朽，就要有樂觀開朗的心。珍惜青春給我們的美好與驚奇，以平和陽光的心，做最后的保護傘，保護我們在成長的風雨中前行。

就像蘇軾晚安被貶，但樂觀，豁達的他依舊不改青春的昂揚姿態，樂觀生活，悠閑享樂。永葆青春與貫長虹。三毛的青春透漏著叛逆的氣息正是她青春羈傲不遜的性格，成就了后來在撒哈拉沙漠勇敢追求自由的灑脫。他們，永葆青春，享受青春。他們的血液中涌動著青春，有了青春的庇護，生命將永遠不朽。

是青春涌動著我們對未來的希望，對理想的奮勇拼搏，面對失敗的從頭來過，青春就像是一副風景畫，我們愿永遠徜徉在這青春的畫卷中《中國合伙人》有句臺詞“如果額頭上終將刻上皺紋，你只能做到不計皺紋刻在你的心上”既然皺紋將要出現，歲月將要流走。

那就讓青春永不逝去。

青春涌動作文8

光陰似箭，日月如梭。轉眼間，那個天真幼稚的我們已經消失。接踵而來的是一個叛逆，張揚，處在青春期的我們。

青春，是一本太倉促的書。我們還沒來得及細細品味，它就已經銷聲匿跡了。正如一句話‘快樂的時光總是那么短暫。’青春，是一卷衛生紙，看著多，用著用著就沒有了；青春，是一朵花，看著漂亮，慢慢的就會凋零；青春是一包零食，看著多，吃著吃著就沒有了。青春是劃破天際的流星，是五彩繽紛的彩虹，很短暫。現在處在青春期的我們應該好好珍惜，那樣我們的青春才會變得更加有意義。

青春，是美好的。現在的我們就像一艘船，帶著向往與憧憬駛向彼岸。在這個過程中我們會心曠神怡，也會遭遇危險。遇到危險，我們要迎風而上，擺脫阻礙，到達彼岸。這正所謂‘長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海’。

青春，是重要的。是我們每個人成長的必經之路。青春，在我們的人生中就像電腦的主機，樓房的地基，電燈的開關那么重要。有了主機，電腦才能正常運轉；有了地基，樓房才能建成；有了開關，燈才能打開。在這個至關重要的環節中，一些事可能會決定你的一生。努力讓你的青春變得更加有意義吧。

青春，是叛逆的。隨著心理得變化父母對我們的醇醇教導，在我們的心中可能會感覺很煩。即使知道父母說的話是對，但是也總會不由自主的進行反駁，強詞奪理。有時也總想做一些很特殊的事情。比如，想穿一件很時髦，獨一無二的衣服等等。有時心情會時上時下，漂浮不定。自己的情緒也很難控制，遇到這種情況時，我們盡量控制好自己的情緒，應冷靜下來，思考問題。盡量避免做些不符合實際的東西，與父母少發生沖突，矛盾。

青春，是一個調色盤，五顏六色。青春是紅色的，像一把火，也像初生的太陽，朝氣蓬勃；青春是白色的，像一張紙，也像冬日的雪，純潔無暇；青春是綠色的，像一棵樹，也像廣闊的草原，充滿生機。青春是黃色的黃色代表穩重，象征成熟，是我們邁向成熟的第一步；青春是紫色的，紫色代表朦朧象征神秘，是我們美好情懷的種子；青春是黑色的，黑色代表與眾不同，象征磨難，能使我沒的經驗更加豐富。無論青春是什么顏色的，我們都要好好地去珍惜。因為青春只有一次，失去了便不會再出現！珍惜住現在的時光吧！

青春的遙控器就掌握在你的手中，怎樣指揮它就靠你自己。讓你的青春變得更加充實有意義吧。

青春涌動作文9

青春，一個不朽的話題，既有它獨特的一面，也有它感傷叛逆的一面，它代表我們蓬勃的朝氣，點燃我們沸騰的熱血，呼喚我們一往無前的勇氣，啟迪我們還未成熟的心靈，然而青春的滋味就像品味一杯茶，苦澀，帶全人的卻又是那幽幽的清香。

十六歲，正是我們青春年少的時候，正是我們從懵懂走向成熟的時候，然而如今的我們內心總是充孟著太多的美好，同時也有太多的無奈。在這個時候，叛逆、不羈、憂傷許多無奈匯在一起，紡織出了一首青春樂曲，唱出我們不朽的青春。

回想曾經的我們，叛逆、狂妄的我們用各種方式張楊自己的個性，那時的我們，愛上了這樣的自己，總覺得越是表現的不同就越會讓別人關注你，詮釋你獨有的青春。

而如今，我們已不能像原來一樣任性，年少的叛逆期已過去，我們需要逐漸收斂起這種任性，要學會隱藏個性，把成熟展現出來。青春凝結于此。十六歲花季的我們，在廣闊的天地間拼搏著，創造著屬于自己的青春時代。

青春是一個美麗的夢，當你醒來時它早已消失的無影無蹤，郭沫若說過，“人世間，比青春再寶貴的東西實在沒有，然而它也最容易消逝。最可貴的東西卻不堪為人所愛惜，最易消逝的東西卻在促進它的消逝。誰能保持永遠的青春的，誰便是偉大的人”。

我們不知不覺地出入這個花一樣的年紀，然而青春卻漸行漸遠，在青春年華只有悠然思緒，可能會在腦海中涌動出各種各樣不靠譜的舉動，但靜下心來想一想，我們已經不再是那個身處叛逆期的孩童了，而是漸漸走向成熟的一群人。曾經的青澀，一個人的時候仔細想想，思索成長的意義，這，便是你青春應該涌動的念頭。但無論怎樣，心里都不要放棄對美好事物的向往。

青春是一段旅途，不會很遠，涌動便是旅途中遇到的困難，只要一會兒，困難就能迎刃而解，旅途的路上鋪滿了陽光，掛滿了希望，同時也埋藏著青澀和迷茫。

青春是短暫的，涌動便是其中的一個小插曲，它不會在你青春時光里停留很長時間，但卻是很重要的，因此珍惜青春，它在我們的成長歷程中非常重要。

這就是青春，它詮釋著我們生命中最富有活力的那一段時光，是我們生命中一顆最閃亮的星！我們是十六歲的花季少年，我們將展現青春的活力！

青春涌動作文10

人們歌頌花朵，是因為它的絢麗源于它的五顏六色。人們渴望青春，是因為它的涌動源于每個人的獨特的童年。人們贊美青春，是青春的活力激發了她們對未來的憧憬。

她是與眾不同的玫瑰。她上課喜歡發言。可是，她的發言卻沒人能夠理解，或許是太深奧了吧！她敢于和男生“挑戰”，有一種不服的精神，敢于直視男生的眼睛。有時，她會在你不注意時，悄悄地走近你，捂住你的眼睛，并對你說：“猜猜我是誰”？

她是端莊穩重的牡丹。她說話聲音不大，很有創意感。有時，自己總是在靜靜的思考問題。午后，坐在窗戶旁拉著一首小提琴，自己在默默的輕唱。還有一手好字；她總是那么隨和。是的，和她在一起，你不用擔心自己做錯了什么。

她是純靜美的百合。她是一個淑女，借用完你的東西，她會說聲：“謝謝”。你幫她拾起掉在地上的書本，她會說聲：“謝謝”。你幫她傳遞一下東西，她會說聲：“謝謝”……但是，她也是懂得拒絕的，當男生向她表達愛意時，她會委婉地拒絕。

她是溫潤可人的桃花。她總給人以溫馨感。他有兩顆小虎牙，她總是甜甜的對你笑，很受大家的喜愛。和她待久了，你會覺得，她好像是一個永遠長不大的人。有人這樣評過白開水；無味卻必需。寫著寫著，我的腦海中又浮現出她那天真幼稚的笑臉。

她是剛強柔美的梅花。她即有“女漢子”的一面，又有柔美的一面。她靚麗的披肩長發，整齊的劉海常常遮住她的額頭，微風拂過她清晰的臉龐，露出笑容讓所有人為之驚嘆，還有著一雙又圓又大的眼睛。她喜歡笑，露出倆個很大的小酒窩。可是，他卻很喜歡說；“你跟誰倆呢”？無論什么時間，什么地點。她的性格，永遠是那么平易近人，和她在一起，你會發現，自己的朋友圈范圍忽然地變了許多。

她是熱情奔放的太陽花。她活潑、開朗。演講中，她充滿思辨色彩的話語引起觀眾陣陣喝彩。活動中，她抒情的演唱博得陣陣歡呼。她深情款款的朗誦常常贏的了一陣又一陣熱烈的掌聲，她一往無前的品質又是那么的迷人。

她是嫻靜優雅的君子蘭。她默默的研學著奧秘非凡的學識，突然的一次演奏上，彈奏的一首優美的樂曲，感染了在場所有人，她跳動的音符像潺潺的流水，像美麗的天使流進人們的心中。她就是童話里無比優雅的—公主。

這就是青春，它含蓄的詮釋了生命中最絢麗的篇章。青春迸發出的活力，讓我們的小小世界成為彼此生命中最耀眼的明星；青春賦予我們永不服輸，百折不撓的品質；謝謝你，我們的朋友。

青春涌動作文11

生命因青春而蘇醒，因青春而年輕，青春如沉沉的海霧，涌動著未知的迷茫，青春如飄逸的白云，涌動著純潔的幻想，青春如羞澀的蓓蕾，涌動著盎然的希望，人生更因青春的點綴彰顯魅力，涌動出美麗的價值。

青春的涌動，一定有些什么是我們所不能理解的，不然草要怎么都會循序生長，而候鳥都能飛回故鄉，此時的自己正處于生命中最美麗的時刻，所有繁復的花瓣正一層一層地舒開，所有甘如醇蜜，澀如黃連的感覺正交織地在心中存在，從未觸摸和從不曾想過，一切都在滾滾襲來，毫無防備的自己不能夠理解，為何有那么多的為什么，為何自己會因花兒凋謝而落淚，會因暖陽融融而欣喜，兒時的我們可是不曾在乎過的呀！也許這就是青春的步伐，涌動出無限的探索，需一步步去嘗試。

青春的涌動，一定有些什么是我們所無能為力的，不然，日與夜怎么會交替得那樣快，在所有的時刻被錯過后，只有憂傷蝕心懷，青春的涌動指染了我們的笑臉，卻倉促了父母的容顔，青春涌動出了我們的濃墨重彩，卻置父母于輕描淡寫，他們用溫熱的淚液將昔日層層包裹，雖不是所愿，但白天與黑夜不斷奪走他們的青春，一直到他們伸手也無法接觸到的距離，而此時，在青春中涌動著的我們，也懂得了無能無力的痛，也學會了向青春的鐘擺臣服，父母的青絲，隨著我們的青春的涌動越來越花白，父親的肩膀曾為我們遮擋風雨，而如今他累了，母親的雙眸曾無數次的望著我們歸來的身影，而如今，不再清晰了，他們已經愛我們到無力，此時青春中的我們開始對這些無能為力，涌動的是對他們默默的守護，讓我們為他們撐起一片晴天，涌動的是沉甸在心中許久的信念，我們要讓他們過得更好。

青春的涌動，一定有些什么在葉落之后我們必須放棄，是兒時的那本日記，還是那些藏了許久如山百合般的秘密。青春涌動出了我們對瓊瑤詩歌中愛的幻想，很想觸摸那些令人日漸削瘦的心事，即使那是舉箸前莫名的傷悲，想要嘗試那不能飲不可欽也要拼卻的一醉，即使那是短短的一瞬，這就是青春，永遠以絕美的姿態涌動出誘惑，愛情這杯酒一，飲了之后就會化作思念，青春中涌動出來的愛情，就像是復雜的面具，一旦試戴，就有可能摘不下來，當面對含淚的射手，要放棄做那只決心不再躲閃的白鳥，因我們本不該流淚。

青春涌動出了生命的年輕，人生也正是因為有了青春涌動的這一抹色彩，才彰顯了自身的價值，青春的涌動如一首無調的歌，時而平靜，時而波瀾，時而婉轉動人，我們在這首歌中進得著未知的探索，青春的涌動如一道未解的謎，也許等我們猜到了謎底，歲月早已換了謎題，我們依然為青春涌動出的美好無悔，青春只有一次涌動吧！我的青春，為你喝彩！

青春涌動作文12

視線定格在叢林間，甲殼蟲成群結對地穿梭在草葉之間，時不時地路過零零星星的光斑，綠色的草坪如綠海在涌動；視線縮到光隙間，色彩斑斕的世界映入眼簾，突然沖進我心口的是你——青春，讓我體會到朝陽般的活力。

青春正是少年瘋狂的時候，這時，它載滿了年少輕狂的我們的任性、野蠻和各種的奇聞軼事。我們如脫韁的野馬瘋狂地奔跑在無邊無際的草原，累了，卻也不知道回頭，只是一味地盡情地釋放自我。瘋狂，使我們的青春更加充實，使我們的人生更加有意義，它為我們的生活增添了無數的色彩，它是花季少年華麗的寫照。

小草隨風涌動，展示出一片迷人的綠海；大海如驚濤般涌動，它的壯闊使人敞開心扉；而青春涌動在我的心口，時而使人瘋狂，時而平靜如水。

面對廣闊的天空，我用平靜的心態去感受如花般的生命，美麗卻易凋零，假如你不去細心呵護，它便可能在來不及美麗之前，煙消云散。我閉眼感受這如風般的腳步，來也匆匆，去也匆匆。如今的我卻已有悔惜，只因發現自己錯過太多。我凝神感受這如雨般的身影，朦朧卻又多情，假如你不去把握它，便會化作清淚，在心中破碎。

在巍峨的山腳下，灑下了青春的活力；在夏沫的沙灘上，串起了青春的回憶；在陽光的照耀下，綻放了青春的篇章。它在永不止息的涌動，涌動出少年的奔放，豪情，更加涌動出少年執著的夢。

青春時季的我們正如一株生長在懸臂石縫里的小松樹，它不會眷戀肥沃土壤的舒適而選擇條件惡劣的絕壁，只是因為它具有堅強的力量。青春使我們面對困難毫不畏懼，勇往直前，努力地去追逐自己的夢想，讓我們用智慧武裝自己，為我們映照出一棵荊棘的美麗。

青春如畫，有濃墨潑灑，也有淡筆輕描；青春如歌，有輕吟淺唱，也有黃鐘大呂；青春如書，有優美篇章，也有糟糠文段。我用心贊美青春即使遇到挫折，也會有堅定執著的夢。它有仿佛一座險峻的大山，讓我懂得只有攀登才會覽勝，奮斗才會成功，可你的腳步卻不會使它停止。青春用優美的篇章涌動于我的生命，她美麗又壯觀，記載著我的歡樂與悲傷。我抓住你，珍惜你，讓你涌動于我的心口；我擁有你，贊美你，讓自己充滿了朝陽般的活力。

逗留在大山的巍峨壯美中，我們就會錯失大海，走過去，將是另一番浩瀚壯闊的精致。青春讓我們在風雨中他出優美的旋律；讓我們體會到奮斗的力量；讓我們綻放出精彩的少年季。青春因我們的奮斗而輝煌；因我們汗水的汲養而更加豐盈飽滿；因我們淚水的洗禮而造就一副剛強的身軀。

青春涌動于我的心口，讓我的生活更加充實，讓我的知識更加豐富。青春使我勇往直前，永遠不要忘記，站在絕壁之上，就能喚醒了沉睡的巨大潛能，讓你得以一飛沖天，如雄鷹般俯瞰大地。