第一篇：項目教學法論文：項目教學法在車工培訓中的應用

項目教學法論文：項目教學法在車工培訓中的應用 [摘要] 在車工技能培訓中，傳統(tǒng)的教學方法是教師把操作技能傳授給學生，然后由學生通過大量的訓練，來提高自己保證零件尺寸精度的能力。但學生的訓練積極性會隨著訓練的增加而降低，所以學生對此技能掌握的情況并不理想。

[關鍵詞] 項目教學法 項目 教學過程

職業(yè)學校學生自制力比較差，采用傳統(tǒng)的培訓方法，學生對技能掌握的情況不是很理想。筆者嘗試采用能充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新精神的項目教學法培訓學生。

一、明確項目

1.安全文明生產(chǎn)；2.車床的基本操作；3.車刀的選用及車刀的刃磨；4.階臺的車削；5.槽的車削；6.鉆孔；7.鏜孔；8.錐度的車削；9.螺紋的車削；10.根據(jù)零件圖合理地加工出合格的零件。

二、制定項目計劃

項目實施之前要制定詳細的項目實施計劃，才能保證項目有效的實施。根據(jù)實施項目內(nèi)容和教學時間，項目計劃如下：

三、實施項目 1.教學環(huán)境

職業(yè)中學的學生對書本上的理論知識不感興趣，但對動手練習方面，還是很感興趣，看著身邊放著這么多臺機床，他們會很想學會操作它們。最后學生對感性趣的知識學習起來就很有積極性，教師提出的要求，他們基本上都能積極的完成，這樣教學能達到事半功倍的效果。

2.教學過程

（1）明確項目目標。同學們要知道，我這堂課要學習什么知識與技能，知識與技能要掌握到什么程度。

（2）學習理論知識。前面提到兩個同學一臺車床，把臨近兩臺車床的四個同學分成一個學習小組，分組討論學習實現(xiàn)項目所需要的理論知識。當然，老師要及時關注同學們的學習討論情況，對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題要進行引導、解決。最后，老師在根據(jù)學生的學習情況作一些有針對性的講解。

（3）操作示范。具備了理論知識，同學們可以進一步學習操作技能。由于車工工種的特殊性，教師必須作教學示范，示范過程中，要根據(jù)剛才同學學習的理論知識為指導進行講解點評。

（4）學生訓練。具備了理論知識，教師又作了操作示范，同學們可以進行項目訓練。同學們在練習過程中，同車床同小組的同學要注意合作和交流，同時教師要巡視檢查，跟進指導，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，并引導學生解決問題。

（5）學生討論（教師也可參與討論）。訓練結(jié)束后，同學根據(jù)練習的情況、加工工件的質(zhì)量先進行小組內(nèi)部討論，再進行組與組之間的討論，進行自評和互評及經(jīng)驗的交流。同學們還可根據(jù)自己訓練上的不足確定進一步的實習計劃（包括內(nèi)容的安排，練習圖紙的設計等），最后通過和教師商議后確定。

（6）教師點評。為了使學生在項目教學技能培訓中積極主動參與，樂于合作探究，勤于動腦動手，教師點評可從兩個方面進行。一方面，教師可以從學生的行為習慣、紀律、學習態(tài)度進行全面評價；另一方面，從學習結(jié)果，學習方法、合作方法、創(chuàng)新能力進行評價，評價時，多一些鼓勵性的評價，提高學生的自信心和學習熱情。

3.階段總結(jié)

車工技能培訓中，各個項目并不是單獨存在的，所以在項目實施過程中，我們要注意階段性的練習和總結(jié)。舉個例子：如項目階臺的車削、槽的車削實施完以后，我們可以把這兩項內(nèi)容集中在一張零件圖中進行練習。實踐證明，很多同學單個項目學習效果很不錯，但項目集中在一起訓練，就會出現(xiàn)很多問題。發(fā)現(xiàn)問題，應在教師的引導下，同學之間互相幫助，取長補短，及時解決問題。

四、實施效果

1.使用項目教學法，教師的主要任務是引導學生學習新知識，教師加強了與學生的交流，這樣容易了解學生，做到因材施教。

2.使用項目教學法，學生由傳統(tǒng)的被動的接受知識轉(zhuǎn)變成自己通過老師的引導和同學之間的合作學習新知識。學生既能鍛煉自己的自學能力、與別人的合作能力，又能掌握所學知識。

總之，培訓中采用項目教學法，不代表完全拋棄傳統(tǒng)的教學方法。我們要吸取傳統(tǒng)教學法的優(yōu)點來進一步完善項目教學法，使學生既有扎實的理論知識，又有熟練的技能。

參考文獻：

[1]弗雷德海因里希.項目教學法.

第二篇：項目教學法論文：項目教學法在職業(yè)教育中的應用

項目教學法論文：項目教學法在職業(yè)教育中的應用

[摘要]項目教學法是教師根據(jù)課程需要設置項目，師生通過共同實施這個項目而進行的一種教學活動。可采取分組學習、信息交流的形式，在整個教學中，教師的作用發(fā)生變化，即由單純講課變?yōu)轫椖繉嵤┑闹笇д撸瑢W生則由被動的聽課者轉(zhuǎn)為項目的實施者。

[關鍵詞]項目教學法 職業(yè)教育 應用

項目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品為目的的任務。項目應該滿足以下條件：能將某一教學課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來；學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；項目工作具有一定的難度。

項目教學法要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實題們很多教師多次參加過魯巴職教培訓班的培訓，對德國雙元制教學中的項目教學法有切身的體會。比如，我參加過一個汽車板金的培訓班。在培訓過程中，其中一天德國教師給我們出了一個“項目”，說汽車車門邊的踏板壞了，要求我們制造一塊新的。德國教師只用了五分鐘來講解要求，然后給我們大塊的鐵板。接下來我們用砂輪切割機切割，彎板機彎板，敲、打、磨，點焊、二氧化碳保護焊，我們用了兩天的時間制造了一塊新的踏板。在這個過程中，用到了鉗工、鈑金、焊接的知識。兩天的過程中老師

穿著工裝和我們一起做，老師的話很少，只給我們做簡單的示范講解，指出我們工作中的錯誤，對我們的工作做指導。大家工作很有熱情。在學員中，有十二個西部的學生，在我們學院中西部的學生是公認最難教的，但是在我們的培訓班中他們工作很積極，甚至兩小時使用砂紙來不停地磨光一塊鐵板也干得非常快樂。工作結(jié)束時，我們拿著自己的成果很有成就感，在上面寫下自己的名字。說實話，當時沒有像機，否則一定會有人把那塊踏板照像留念。最后，師生共同作出評價，對工作做出經(jīng)驗總結(jié)，不論是否得優(yōu)的同學對這兩天獲得的知識都印象深刻

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。還可以進一步組織不同專業(yè)與工種，甚至不同職業(yè)領域的學生參加項目教學小組，通過實際操作，訓練其在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。

咨詢：教師根據(jù)教學內(nèi)容需要設計項目并制定項目目標，項目目標是教學活動所追求的、學生在學習過程結(jié)束以后應實現(xiàn)的最終行為。它是預期的教學效果。一個有效的學習目標能夠說明：學習的主要意圖是什么？學生要想達到要求必須做什么？

計劃：學生分組，設定行動方案，找出工作要點，組內(nèi)成員分工。項目教學不同于傳統(tǒng)的教學，教師在教學前要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，精心備課，分析學生已有知識的掌握情況，并圍繞項目引導學生學習實施項目所需的相關的理論知識、技能。

決策：學生自我信息收集。教師引導學生找到合適的工作方法，根據(jù)項目要求讓學生自己去查閱有關資料，如查閱手冊、圖表、網(wǎng)上搜索、現(xiàn)場調(diào)查等。學生可在查資料和教師講解中獲得完成這個項目所需的知識，優(yōu)選項目實施的最佳方案。最后各組選派一名代表對本組的項目方案進行展示、宣講，其他同學對其方案可提出質(zhì)詢，宣講者應給予解答。最后由任課教師對各組的方案進行綜合點評。

實施項目：每組根據(jù)項目的實施方案進行現(xiàn)場操作，完成項目任務。

檢查：檢查工作的完成效果。

評估：項目實施后，各組實行交叉檢測并給予相應評分。最后由任課老師對項目整個過程講評，對每個學生進行評分，提出改進措施。

案例：項目：畫支座的三視圖

教學目標：1.能正確選擇主視圖；2.能繪制組合體的三視圖

學習任務：

1.組合體的概念、表面連接關系及畫法

2.形體分析法

學生已有知識：畫基本幾何體的三視圖

（一）制定項目計劃，明確要求

由老師確定了項目的課題后，要求學生自己通過查找資料、小組討論，制定項目計劃，主要內(nèi)容有：（1）形體分析；

（2）選擇視圖；（3）選擇比例和圖幅。

（二）項目教學過程

1.各個小組分組討論，小組之間也可以互相討論。指導老師在幾個小組之間進行適當?shù)闹笇АＴ偻ㄟ^討論找到最佳的解決途徑（必要的時候由教師進行適當提示和啟發(fā)）。

2.進行實際畫圖.每六位學生一小組進行操作，完成支座的三視圖。教師現(xiàn)場監(jiān)控，進行適當?shù)氖痉丁⒅笇А?/p>

4.項目評估。將各小組的圖張貼黑板，每小組中一位同學講解他們的構(gòu)圖思路及畫圖步驟。師生共同給出點評及總結(jié)。

5.項目反思（課后作業(yè)）。引導學生對整個項目過程進行反思，將在制定項目計劃、實施項目的過程中遇到的問題進行及時的總結(jié)。小組內(nèi)交流、班級內(nèi)交流，幫助學生完成整個項目最后的提升。

項目教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別：

（一）教學形式不同

傳統(tǒng)的教學方法，一般是教師講，學生聽，在一節(jié)課中，教師講課的時間占85%左右。教學過程是圍繞教師展開的，這種以教師為中心的授課方式，客觀上限制了學生潛能的發(fā)揮。而項目教學法，是教師指導，學生活動。通常在一節(jié)課中，教師講課僅占25%左右，剩下的時間，全部由學生在教師的指導下完成某項任務,整個教學過程是轉(zhuǎn)繞學生展開的，教師的大部分時間是站在學生中間。學生通過處身獨立的活動，創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

（二）學習內(nèi)容不同

傳統(tǒng)的教學方法，教師給學生講授的是理論知識，學生偶爾也參加實驗或?qū)嵺`活動，它將教學視為一個漏斗，把所有學習內(nèi)容都灌輸?shù)綄W生腦子里。為了讓學生記住這些內(nèi)容，反復學習和練習是普遍的方法。而項目教學法，教師也要講授理論知識，學生獲得理論知識是在教師的幫助和指導下通過自己的探索活動獲得的，這樣更激發(fā)了學生的學習動機。

（三）交流傳遞方式不同

在傳統(tǒng)的教學方法上，由于是教師講學生聽，在信息傳遞的過程中往往是單方面，雖然有些互動，那也是被動的。教師在臺前授課，下面的學生是聽還是沒聽，是認真聽還是不認真聽，教師往往也很難判斷。而項目教學法，信息傳遞是雙向的。教師是講課和指導，學生是聽課和活動。教師還

可對那些掌握信息較少和較淺的同學采取措施，幫助他們補充信息。

（四）參與程度不同

在傳統(tǒng)的教學方法中，學生參與的程度與其自覺、努力的程度成正比。枯燥乏味的聽、記、背、默常常使一些學生逐步失去學習的興趣。而項目教學中，學生的參與程度大大提高。學生必須完成一項又一項的工作任務。這些工作任務被設計成由淺入深，引人入勝，提高了學生的學習興趣。

（五）激勵手段不同

在傳統(tǒng)的教學方式中，以分數(shù)為主要激勵手段。當學生認為分數(shù)對他有用時，如中考或者高考，他會竭盡全力去獲得高分；而當學生認為分數(shù)對他的個體發(fā)展無多大用途時，他就會高60分萬歲，其至不在乎得幾分。而項目教學法，激勵手段完全是內(nèi)在的，是人們從不會做一件事情到經(jīng)過努力后會做一件事情的成就感。這種成功的喜悅往往是用語言無法表達的。

綜上所述，項目教學提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，學生在項目實施過程中不僅能更好掌握專業(yè)知識與技能，同時也培養(yǎng)了社會關鍵能力。因此，我覺得項目教學法是一種值得在職業(yè)教育中進行研究和推廣的新的教學方法。

第三篇：項目教學法的應用

項目教學法在車工實習中的應用

以往的車工實習，往往只是灌輸給學生一些基本的操作技能知識，而忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。絕大部分學生只能會做一些基本的車外圓端面等，動手能力較差，不會靈活運用。如今在車工實習中采用項目教學法，教學明確，聽、看、做、思、練五環(huán)相扣，充分調(diào)動了學生的學習興趣，經(jīng)過在車工實習中的探討與實踐，已經(jīng)取得了明顯的效果。

關鍵詞：項目教學法 實施程序 注意問題

車工實習是車工專業(yè)的基礎課程，如果教師還采用以往的教學方式——以教師講解為主，學生跟教師模仿的傳統(tǒng)教學方式進行教學，會使不少同學把剛開始的學習興趣變成了厭煩、逃避，甚至和老師對立、學生在學習過程中主動參與會越來越差，學生學完了相關課程后，在解決實際問題仍然無從著手。那么，怎樣才能改變這些問題呢？其實，在車工實習中也可采用項目教學法。

一、什么是項目教學法

項目教學法是以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究及實踐的方法，促進學生主動積極發(fā)展的一種新型的教學方法。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。

二、項目教學法的實施程序

采用項目教學法一般可按照下面五個步驟進行：

（一）項目：要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)要完成的項目

（二）制定計劃：根據(jù)項目的目標和任務，充分利用模型制定項目計劃，確定工作步驟和程序，并與教師經(jīng)過分析討論后最終得到認可。

（三）實施計劃：學生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后，按照已確定的工作方案和程序工作。

（四）成果展示：項目計劃的工作結(jié)束后，對形成的成果進行展示。

（五）評估總結(jié)：主要根據(jù)每個學生在該項活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進行評價，可先由學生自己進行自我評估，之后再由教師對項目工作成績進行檢查評分。師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、學生解決問題的方法及學生的學習行為特征。通過對比師生的評價結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因。

三、項目教學法實施過程中應注意的問題

1、學生項目活動作品的評價

將學生分為若干個項目小組，每個小組最少4人；學生在完成作品之后，教師要求他們對作品進行自述、互評。為了能更好地體現(xiàn)評價的科學性和公正性，我在每個部件中都制定了評分標準；學生通過評分標準先自測、自評，這有利于學生的自主學習，其主要作用是重視學生學習主體，重視學生的反思，以促進學生的發(fā)展。然后互評，學生互評讓學生對制作成果進行共享，從學生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進意見。教師要引導學生盡量客觀地從正面進行相互評價；在評價過程中要充分發(fā)揮學生的評價能力，適時引導學生通過自我反思和相互評價了解自己的優(yōu)勢和不足，學習別人的特長和優(yōu)點，以評價促進學習，讓學生在互評中相互學習、相互促進，共同提高。

2、確立的項目要恰當、實用

項目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項目要包含全部教學內(nèi)容并有機地結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定；最后，項目要被大多數(shù)學生喜愛，并可以用某一評分標準公平準確地給予評價。當然，每個項目不一定都要面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復習以往知識）來確立最合適的項目。

3、項目的實施過程要完整有序

學生在獨立完成項目前，教師要進行適當?shù)囊龑АＲ龑е饕▽π轮R的講解和對項目具體實施的解釋。

①新知識的講解要抓重點，避免重復。應該只包括對重點教學內(nèi)容的講解，其過程應該精練，最好是通過簡單的例子用實際操作的方法進行，這樣，學生才更容易理解、接受，也為學生獨立完成項目打下了良好的基礎。

②教師要解釋清楚項目實施的步驟，相關資料要及時給出。教師除了要告訴學生即將完成的項目是什么，還應該適當?shù)靥嵝褜W生先做什么、后做什么。

4、教師的指導要恰到好處

學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

5、項目總結(jié)必不可少，并要把項目進行拓展和延伸

項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結(jié)也相當重要。它應包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學生明白項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)中，“一題多解”是應該極力推薦的，每一種方法不管難易都應該展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍，這樣，學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

6、項目教學法的引入，對教師提出了更高的要求

引入項目教學法后，教師必須要有項目意識，要具備項目規(guī)劃、項目管理和項目評價等方面的知識和能力。在整個教學過程中教師不再是傳統(tǒng)教學中的中心人物，取而代之的是學生，教師擔當?shù)慕巧墙M織者、指導者、幫助者和促進者。教師在不同章節(jié)的教學過程前，要根據(jù)學生的情況制定出明確的學習目標，不同的分層學習內(nèi)容任務，在先滿足全體學習的學習基礎知識的前提下，讓項目組長去統(tǒng)籌安排。

四、結(jié)束語：

實踐證明，在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰枴Ｋ麕椭鷮W生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。在車工實習中采用項目教學法充分調(diào)動起了學生學習的興趣，而且取得了明顯的效果，在職業(yè)學校、職業(yè)教育中，項目教學法有其獨特的優(yōu)勢，應更進一步總結(jié)提高，大力試用推廣。

第四篇：大學語文教學中項目教學法的應用論文

教育部《大學語文教學大綱》指出：“設置大學語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”然而，目前大學語文正日漸走向“邊緣化”，當下高職院校大多重功利實用，輕人文素養(yǎng)，嚴重制約了基礎人文學科的發(fā)展。在現(xiàn)有教學環(huán)境下，高職院校大學語文教學中積極引進項目制教學是一種行之有效的方法。

一、項目制教學勢在必行

項目教學，是師生根據(jù)教學目標，通過共同實施一個完整的教學項目而進行的教學活動。它的特點是教師通過分析教學內(nèi)容，分解教學任務，將要講授的知識蘊含于學生完成的任務之中，學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。分析教材是進行項目制教學的首要內(nèi)容。教師根據(jù)教材、目標和能力培養(yǎng)的要求確定教學的目標、重難點，再根據(jù)學生實際，開發(fā)新的教學內(nèi)容，將教學目標轉(zhuǎn)化成一個或幾個學生學習的項目。根據(jù)大學語文的特點，項目可分為三類：第一類是單一項目，如識記語音、文字、詞語、作家作品等；第二類是梯次項目，如閱讀教學中對中心、結(jié)構(gòu)、手法、語言等有序合理解讀；第三類是綜合項目，如一次作文訓練往往涉及到審題、立意、構(gòu)思、組材、表達等多項項目的綜合實施。

二、重視經(jīng)典和項目制的結(jié)合經(jīng)典教學始終應該是大學語文的主要內(nèi)容，中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，一是反映中華民族幾千年來的主流價值觀念，對培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)的文化心理具有重要影響的文章詩詞作品。二是這些作品在當今世界文化中是最優(yōu)秀的，對于中華民族的復興和和諧世界的建設具有重要的現(xiàn)實指導意義。從經(jīng)典作品中含英咀華、銜華佩實，是大學語文教學的靈魂所在，作為大學語文教師，必須深刻領悟這一思想。我國文化傳統(tǒng)博大精深，比如對儒家文化知識的教授，可以提高學生的歷史責任感，有利于學生道德理念，人倫觀念的樹立。對道家文化知識的教學，有利于提高學生對于人生價值的思考，有利于學生積極人生價值觀念的樹立，有利于學生從中汲取優(yōu)秀的人文知識，從而滿足現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的需求。

三、項目制教學探索

展開項目制教學應先研究教材，對教材中不同選篇，進行不同的組合，形成項目主題，展開系列教學。這樣既避免了單篇教學的勢單力薄，又引導了學生對同一主題的深入思考。在篇目教授之后，請學生寫心得，學生厚積薄發(fā)，效果良好。下面以武漢大學出版社2001版徐紹建主編的《大學語文》為例進行項目主題設計。項目一：文學的趣味。篇目：（1）朱光潛《文學的趣味》。（2）魯迅《秋夜》。（3）梁實秋《雅舍》。（4）巴金《懷念蕭珊》。教學目標：建立文學趣味的基本理論，請學生分析自我的文學趣味。教學方法：比較法教學。《雅舍》特點，平淡自然，樸實顯幽默。情趣，人生的豁達。《秋夜》特點，鋒利冷峻，鋒芒畢露。情趣，象征意味。而《懷念蕭珊》為拓展篇目。課后閱讀：尋找一篇喜愛的文章。課后練習：寫一篇以“文學的趣味”為思考的文學評論或作品賞析。學習交流：交流會，互相閱讀，朗誦，討論。教學心得：這是以現(xiàn)當代散文作品為主體的教學，統(tǒng)一到文學的趣味這一理性思考之下，符合大學語文的培養(yǎng)目標，學生也比較感興趣。課后，很多學生表達了要拓展自己的閱讀面的愿望。所寫的文學評論中理性思考多了。散亂的篇目得到了收束，除了發(fā)揮文章本身的魅力，又擁有了新的面貌。項目二：楚文化與屈原。篇目：（1）屈原《湘夫人》。（2）王國維《屈子文學之精神》。教學目標：從文學作口中挖掘文化內(nèi)涵，憑借楚地之地利（學校地處楚文化中心荊州）讓學生切身感受古文學的靈動。

教學方法：情境教學。走出教室，在荊州古城旁，屈原雕像下切身感受，然后再回到課堂，靜靜地聆聽了千年前的天籟之音。教學心得：本次教學沒有局限于教材篇目，補充了《湘夫人》的姊妹篇《湘君》，并拓展了《九哥》中的其他篇目，激起了學生的閱讀興趣。學生對于自己生活環(huán)境的文化有了更深的了解。大語文融入了生活。同時，在高職院校的大學語文課程教授中，更要注重學生課堂討論小組的劃分，這樣有利于學生展開具體語文問題的討論，有利于學生學習語文興趣的提高，有利于培養(yǎng)學生自學的能力。在項目制教學模式中，通過對語文教學資源的拓展，對教學內(nèi)容的豐富加深，達到學生語文綜合能力提升的目的。

第五篇：項目教學法

四階段教學法: 花卉播種繁殖技術

1.教學內(nèi)容：播種法為有性繁殖，是常用的花卉繁殖方法之一。本次教學學習花卉的播種技術。具體包括：

（1）播種種子的選擇。

（2）播種場地的選擇及土壤條件。（3）播種過程中的注意事項。（4）播種后的管理。2.教學目標：

知識目標：播種繁殖的原理及播種出苗的條件。

能力目標：熟練掌握播種繁殖的技術；掌握播種后管理的要點；培養(yǎng)學生動手能力；掌握實踐教學法的教學過程與方法。

情感目標：培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣及合作能力。3.教學對象：園林專業(yè)本科二年級學生。

4、教學環(huán)境：準備階段學生利用教室、圖書館、網(wǎng)絡等環(huán)境或資源查閱資料，實踐過程需要一定種類和數(shù)量的草本花卉種子和播種育苗所需的場地和設備，如盆器，穴盤，塑料薄膜，溫室大棚，露天場地等。

5.2.1模仿階段：找2-3名學生進行整個播種育苗過程的操作。在穴盤播種育苗時覆土厚度與種子大小的關系。教師針對學生的操作指出操作不規(guī)范或錯誤之處并加以糾正。5.2.1示范操作

①播種繁殖的設施設備介紹：在現(xiàn)場，教師介紹容器播種及露地播種的特點，所用的基質(zhì)材料特點。演示播種基質(zhì)消毒的方法（為節(jié)約時間教學實施之前已完成，因常用的藥劑消毒方法需要放置1-2d）.②花卉種子的處理：教師邊講授邊進行種子的處理：示范浸種法，種皮刻傷法等等處理方法，可以以提問的方式啟發(fā)學生對種子的處理的興趣。

③播種：將處理好的種子在容器或露地進行播種。注意草本花卉種子大小，播種深度、播種密度、覆土厚度視種子大小而定。播種后根據(jù)花卉種類不同適量澆水。④播種后管理：教師對播種后管理的光照、溫度、水分、濕度條件重點強調(diào)，插后管理環(huán)節(jié)讓學生自己實踐。⑤教師將整個過程完整操作一遍。