第一篇：傳幫帶活動有感

構建成長平臺，營造和諧網嶺

——傳幫帶活動有感

三月，草長鶯飛，風和日麗。網嶺監獄機關大會議室座無虛席，新老干警濟濟一堂，氣氛熱烈。新警察傳幫帶承諾暨座談會正在這里隆重舉行。親手向監獄領導遞交承諾書之后，我感慨萬千。

作為初來乍到的新錄用干警，情況不明，業務不熟，思想也未完全穩定，正是急需一個領路人給自己指明方向、明確目標、規劃理想的時候。正在這個關鍵時刻，高瞻遠矚的網嶺監獄黨委班子果斷組織了新警察傳幫帶活動。從監獄領導、各機關科室領導、大隊領導、中隊領導到新干警的四級一對

一、多對一傳幫帶模式，如雪中送炭般，給我們新干警送來了呵護和溫暖。自此之后，我們的進步和成長有了領導和前輩們的保駕護航，就像行船有了船長和燈塔，心里踏實，遇事不慌。疑惑有人解，冷暖有人知，挫折有人鞭策，成長有人肯定。有理由相信，新干警的成長一定會更快、更穩、更堅定。

何謂傳幫帶？我自己的理解是傳授經驗、幫助進步、帶動成長。傳授經驗是手段，進步和成長是目的。老同志把自身工作經驗通過言傳身教傳授給新同志，新同志通過虛心學習，吸收這些精神養分，實現快速進步、穩定成長。這一過程，體現了科學發展觀和和諧社會的要求，開創了網嶺監獄工作新格局。

監獄領導十分重視傳幫帶活動的貫徹實施。座談會后沒幾天，我的傳幫帶領導唐健副監獄長和夏占軍科長已經多次親臨二大隊找我談心，了解我的近期情況。從思想、工作、生活、學習等多個方面關心我、教導我。給我指路，替我答疑，教我做人做事。丁崇虎大隊長、唐孝平中隊長天天關心、時時教誨。給予了我無微不至的呵護。

通過這一段時間跟著“師父們”學習，我走好了第一步。我已經初步掌握了相關的業務技能和知識，成為了一名基本合格的見習監獄人民警察。假如沒有傳幫帶活動，沒有“師父們”的悉心栽培，我的起步工作不會這么順利，進步不會這么明顯，成長不會這么快。我打內心感激傳幫帶活動給了我一個平臺，讓我少走彎路、飛速成長。

有了成長的平臺，作為新干警，我們沒有理由不虛心學習、努力工作。傳幫帶活動給了我們機會，我們要做的，就是用成績去回報監獄黨委對我們的殷切期望。勤懇為人、踏實做事，為構建平安、奮進、和諧網嶺，貢獻自己的一份微薄之力。

網嶺監獄二監區新干警

丁澤波

第二篇：傳幫帶有感

傳幫帶

“傳、幫、帶”，是指前輩對晚輩/老手對新手等在工作或（和）學習中對文化知識、技術技能、經驗經歷等給予親自傳授的通俗說法。“傳、幫、帶”既是方式和方法，更是氛圍和風氣，是中國的一種傳統技藝教授方式，其形式和效果也一直被人們所認同。“傳、幫、帶”方式放之于現代各行各業培訓中依然被認為是有效的人才培養途徑之一。

一、介紹

這里的“幫”是指幫助、幫教。無數實踐證明，“傳、幫、帶”是一種既簡便、又有效的培養人才的方法之一。企業中的“傳、幫、帶”通常是技術上的“傳、幫、帶”。現在很多企業，真正的掌握高技能的工人還只少數。真正作為一名合格的產業工人、技術工人，很多知識與技能等是在學校中無法培養的。比如技術更新，這在學校里是沒法學習的，必須在實踐中學習。

現在很多人，特別是一些青年進入某行業崗位后就要加緊這方面的學習，加緊這方面的鍛煉和培訓。作為企業來講，技術工人的成長往往就是兩個途徑，一個是傳統的“傳、幫、帶”，還有一個就是職業技術的培訓。實際上專業學校培養出來的學生走上工作崗位，仍然要經過“傳、幫、帶”這樣一個環節，因為只有經過這樣一個環節，才能夠適應這種崗位工作的實際需要。

二、歷史傳統

“一人紅、紅一點，大家紅、紅一片”早些年間被廣為傳頌，“傳、幫、帶”既是方式和方法，更是氛圍和風氣，由此造就和培養了一大批各行各業的專家。

毛澤東同志曾經說過，“一切革命隊伍的人都要互相關心、互相幫助、互相支持”，而搞好“傳、幫、帶”便是這種關心幫助支持最直接、最生動的體現。1 / 8 要做到這一點，不外乎兩個方面，作為年輕人，要有虛心好學的精神。宋朝的楊時“程門立雪”，禪宗的二祖“斷臂求法”，春秋的孔圉“不恥下問”，都給我們樹立了光輝的典范，新一代的年輕人更應該樹立“以能者為師”的觀念，自覺地尊重老師，切實地關心老師，真心實意地做老師的學生。作為老同志，則要有誨人不倦的精神。要有高尚的思想境界和高度的責任心，甘當人梯，要有寬廣的胸懷，熱心做年輕人的良師益友，把自己的過硬本領毫無保留地傳授給年輕同志。

三、現實問題

現在領導報告、學者論道、專家講授、網絡教學、現場觀摩等不一而足，令人遺憾的是，“傳、幫、帶”卻離人們漸行漸遠。這不能不說是教育培訓中的一種缺失。

“傳、幫、帶”工作方式之所以不被重視，這其中固然與培訓方式和培訓手段的變化有關，但更重要的是兩代人之間在理解和融合上沒能達成應有的默契。表面上看是因為年齡差異、經歷不同、觀念碰撞等造成角色融合上的困難，深層次的原因則是彼此相輕，甚至不排除因事權糾葛，利益扭結而形成的隔膜和提防。所以，從這個意義上講，搞好“傳、幫、帶”，首先要建立一種新型的相互尊重理解，相互幫助支持的和諧人際關系。只有形成團結互助的良好環境，“傳、幫、帶”才有可能順利開展。

人們不能因為現代的教育培訓手段發達了，就把“傳、幫、帶”視為一種陳舊、過氣的方法，相反，要從建立和諧人際關系的視角出發，從培養和造就一代新人的要求出發，從順應時代進步潮流，遵循人才發展規律，加大“傳、幫、帶”的培養力度。努力造就人才輩出、人盡其才的生動局面。

/ 8 由于家庭、學校很少進行職業上的引導，大量步入職場的年輕一代常常感到難以適應。這些80后、90后、00后出生的新生力軍大多是獨生子女，從小生長環境優越。他們自我、張揚，獨立性更強，這也使得企業傳統的“傳、幫、帶”手段必須要針對他們的特點進行調整。

四、作用

“傳、幫、帶”，能創建學習型組織和團隊，形成和諧、互助的行業文化，推動各行各業人士素質的成長。要使“傳、幫、帶”活動煥發活力，管理者必須有“經營”意識，從文化的高度去認識、統整，并落實到具體活動中，發揮出真正的效應。“傳、幫、帶”活動就如“牽手”，以傳幫新人為主要目的，引領受幫對象開展行動式學習，在相互作用中獲得共同成長。“傳、幫、帶”活動，倡導“傳”出智慧、“幫”出成長、“帶”出文化。

五、應用

（一）、在相互的欣賞中建立”傳、幫、帶”關系

“傳、幫、帶”工作是一項雙向互動的工作，需要調動“傳、幫、帶”的教師和受幫教師的積極性、主動性，保證“傳、幫、帶”工作的有效性。挑選導師的標準和讓導師與新教師搭配的過程是值得仔細考慮的問題。

首先樹立“每一個人都可以是教師，每一位教師都是值得學習的”的理念，承認和強調每一位教師的特色和能力，尊重每一位教師的教育經驗，學習用欣賞的眼光看待每一位教師。其次提倡“自主結對、雙向選擇，推薦為輔，多方考察”。建立《受幫教師成長記錄》和《“傳、幫、帶”教師教育特色庫》，記錄“個性特點”、“工作成長愿望”、“工作困惑”、“結對選擇”、“教育特色”、“當前關注”等。受幫教師可以從以上兩份資料中了解對方，進行相互選擇；在雙方深入了解的基礎上，確立“傳、幫、帶”關系。

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（二）、在彼此的互動中開展”傳、幫、帶”活動

“傳、幫、帶”工作的開展需要結對教師的互動來成就。美國成人教育學家諾爾斯（M.Knowls,1990）提出了“成人學習基本假設”，在承認受幫教師有自我導向的學習傾向上，以教師豐富的教育經驗為學習資源，立足于教育崗位，提倡基于“問題”為中心的學習，以“個別帶動、小組互動、全體聯動”的形式開展“傳、幫、帶”活動。

個別帶動：傳幫教師以自己的觀察、受幫教師的愿望和實際工作狀態為依據，與受幫教師共同制定“傳、幫、帶”計劃。如受幫教師定期填寫傳幫活動反饋意見，方便“傳、幫、帶”教師了解問題，“對癥下藥”。這種方式靈活、方便、細致。為方便傳幫，通常以跟班的形式開展。

小組互動：根據“傳、幫、帶”教師和新教師的具體傳幫內容自由組成小組開展活動，擴展“傳、幫、帶”活動形式。小組成員可以是兩對，或者更多；結合形式可以按領域、年齡段、話題組合等。“按需組合”是“小組互動”的原則，“發揮更大的資源優勢”是“小組互動”的目的。在小組互動中，教師們有認識、有比較、有啟發，而不僅僅局限于自身和本班，同時通過活動又發現新問題，有助于傳幫教師把握需要，開展以問題為切入點的針對性指導活動。

全體聯動：旨在解決“傳、幫、帶”活動中共同的疑惑，即每月一次的傳幫教師集體探討活動。活動以自下而上從新教師中來的“問題”為線索，利用新教師們身邊的案例，利用新老教師的教育經驗，以討論為主要手段，進行梳理，來有效解決當前的問題。

（三）、在分享理念下傳遞“傳、幫、帶”文化

“分享”是雙向溝通，彼此給予，共同擁有。“傳、幫、帶”的過程其實就是教師之間共同分享和交流教育財富的過程，分享各自的生活經驗和價值觀的 4 / 8 過程。在這理念下，“傳、幫、帶”活動雖以傳幫教師為主導，但活動倡導雙方平等、尊重和開放，避免了傳幫教師“霸權”傾向，受幫教師“無語”現象，雙方關系融洽，在互動中不斷豐富自己。

在分享理念下建立大“傳、幫、帶”觀。所有教師根據其教育特色加入相應的支援團，建立外圍“傳、幫、帶”特色支援團”。如家園經驗豐富的老師參加“家園支援團”等，擴大了“傳、幫、帶”圈。這種“共享理念”，打通了受幫教師各個學習通道，形成了全園“互幫互助互學”的“傳、幫、帶”氛圍和網絡，對推進集體認同感，增強團隊凝聚力和學習性組織建設有著重要的意義。

（四）、在動態的建設中完善”傳、幫、帶”制度

“傳、幫、帶”活動作為教師培訓的重要途徑，必須列入園務計劃，作為重要制度來建設，在實踐中調整、改進，規范“傳、幫、帶”制度。

1．完善各項制度。制定《“傳、幫、帶”教師聘任責任書》，明確“傳、幫、帶”教師的任職條件、義務、責任和權力；《“傳、幫、帶”園長責任書》，每年向教師代表大會報告；成立“傳、幫、帶”領導小組，由園長任組長；規范“傳、幫、帶”計劃的制定、記錄；實行對“傳、幫、帶”教師全方位考核。

2．建立多需要、分層次的“傳、幫、帶”層級制度。“傳、幫、帶”活動不僅限于工作一年的新教師，對剛調入本園的、教育教學能力相對較弱的，或準備重點培養的骨干教師也應當進行分層“傳、幫、帶”活動。制定各個層級的“傳、幫、帶”目標，形成以“傳、幫、帶”為主的教師培養方式。

3．加強過程中的執行力。“管理重在執行”，根據“傳、幫、帶”制度，重視過程中管理，檢查與指導并行，定期與不定期結合，交流與考核融合，現場察看和文本結合，從點到面，規范活動的各個層面，發現潛在問題，尋找閃 5 / 8 光之處，逐步用制度規范和管理。

4．健全激勵機制。通過評選等方式進行激勵。如開展“傳幫之星”“最佳組合”“成長之星”“支援之星”的評選活動；對每一個核心傳幫組成員進行物質或精神獎勵；用文件的形式明確傳幫教師的待遇和權利。

（五）、在共同的認同中建立”傳、幫、帶”支持系統

“傳、幫、帶”活動納入園務大事之后，每一個員工都感受到它的存在并予以認同，各盡所能，共同建立和維護起“傳、幫、帶”活動的支持系統。專業支援。在幼教領域爭議的問題很多，給予傳幫教師更多的專業支援就顯得非常重要。應當多形式培訓傳幫教師，聘請專家成立““傳、幫、帶”專家團”，以隨機指導和定時活動結合的方式，給予傳幫教師專業上的支持。

成立““傳、幫、帶”教師俱樂部”。提供平臺，不定期地開展活動。就“傳、幫、帶”活動中的疑難問題，運用群體智慧尋找答案，學習“傳、幫、帶”技巧，交流“傳、幫、帶”經驗。對不能解決的共性問題，遞交““傳、幫、帶”專家團”診斷和解決。提供時間和機會。讓“傳、幫、帶”教師多觀察、了解受幫教師的日常工作，更好地開展指導工作。特別是碰到“傳、幫、帶”活動的研討等，全體教師共同準備，全力合作。

“傳、幫、帶”活動只要努力“經營”，就能煥發新的生命力，促進教師的專業成長。

六、新解

1、傳：除了傳承企業文化、管理思想和優良傳統，新時代的“傳”還被賦予了傳播和溝通的任務。

SOHU：變公司要求為員工請求

/ 8 SOHU對新入員工，更多強調——職業態度；對于老員工，則側重于溝通的方法、技巧以及協作能力；管理人員更側重于領導力教育，如何塑造自己部門的價值觀，并與SOHU的企業文化相融合。通過向不同層次的員工培訓不同的內容，從而將他們的理念都統一到了SOHU的企業文化上。

聯邦快遞：跨部門學習實踐另一個新生代員工給培訓方式帶來的變化，就是跨部門學習實踐。很多企業為員工的職業生涯發展制定了輪崗制度。而聯邦快遞則通過跨部門學習實踐，使一線員工，尤其是客服部門的員工盡快熟悉整個公司運作流程。

2、幫：幫不僅是幫助，它更強調指導。是在思想上、理念上以及實際工作中的示范。與此同時，這種“幫助”還體現著母親般的關懷。

明基：做員工的貼身教練

在明基公司的內部網站上，也有一個專門的新人店面實習目錄，每個人的工作日志是對全公司人員公開的，新人不僅能看到自己的工作日志，也可以看到和自己同期進入公司的其他人的日志。明基希望通過日志的比較能夠讓新人們主動思考、總結、摸索其中的門道。但是每個人的指導員會對自己的工作日志提出反饋意見，包括遇到的問題，指導員會在第一時間給新人以指導，并給出反饋意見。

明基正在推行一個“鋪床運動”(BED)——Back to Basic，回歸基本面；Execute to Excellent，執行要求卓越；Down to Detail，落實到細節。曾文祺說在這樣的大趨勢下，管理者自身也要轉變，從原來的“爸爸型領導”轉變為“媽媽型領導”。“爸爸型”領導者判斷力強、強勢，而“媽媽型”領導者則寬容、懂得付出，推己及人，兼善天下。

人眾人：讓員工做主角

/ 8 “80后”的孩子是在游戲、互動中長大的，他們會把工作、生活都游戲化。游戲最大的特點是參與者是主導者，有趣，即時回報，規則公平。這時候，“體驗式”的管理手段就能起到幫助作用。杜葵介紹了公司剛搬到新址時的情景：“搬家進來的時候，40多人按進公司的順序排隊站在門口。先宣布我們搬家了，劉力董事長舉著大鑰匙。然后，我們以第一個人背最后一個人、第二個背倒數第二個人的方式進入。簡單的搬家慶祝儀式，還暗含老員工帶新員工的意義，讓大家印象深刻。”

3、帶：學徒工制度來源于傳統的技術作坊。年輕人通過拜師學藝的方式進入作坊，學習3～5年后成為正式的員工，通過學徒工制度培養出來的員工，技能更符合企業的需要，同時他們對企業也更為忠誠。

人們更為關注員工的忠誠度，而且一些公司更愿意從公司的內部培養高層管理者。不僅僅在中國，全球人力資源管理領域都存在這一判斷。一方面，公司競爭激烈，導致公司對員工的忠誠度要求加強；另一方面，員工的配適度如何解決，也是問題的關鍵，而從員工年輕的時候就培養其對企業的忠誠意識更有利于公司的穩定發展。

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第三篇：“傳幫帶活動感言”

我的未來不是夢

——暨“傳幫帶”活動感言

來公司已經一年多了，使我從一個剛剛步入社會的大學生，到現在逐步的擺脫青澀，走向成熟。特別是在離開大學校門后就直接進入了北咨這個極為廣闊和炫麗的舞臺，我感到無比的榮幸與自豪。

在過去的一年里，我總是在不停的問自己“我能行么”，由此我也意識到了只有不斷的學習，給自己信心，才能充實自己。我喜歡一句話：學習改變不了自己的起點，但能改變自己的終點。然而，在這一年里，我也認識到自己這種學習態度具有很大的盲目性，既分不清主次，又不知道取舍，事倍功半。

一滴水，怎樣才能不干涸？那就要把它放進大海。謝謝公司組織這次“傳幫帶”活動，讓像我一樣，在奮斗的路途中迷路的青年，如開云見月一般，看到了成功的捷徑。

我們要珍惜這次機會，以真誠、主動、細心當作我們拜師學習的態度；勤學、多問、善思作為我們拜師學習的方法；成長、成才、成功才會是我們拜師學習的結果。

由于工作繁忙，師父不可能時時刻刻關注我們的成長，所以我們就要在平時積極主動學習，遇到問題及時記錄，之后再請教。青年人朝氣蓬勃，充滿活力，接受新事物能力強。在工作學習中和師父產生分歧意見時，一定要虛心求教，因為有些時候是不能從表面就可以看出問題來的。冰凍三尺非一日之寒，我們想要脫穎而出，就必須通過不懈的努力和不斷的虛心請教，自然而然，寧靜致遠，苦行于人，成事在天。

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。每一次小小的進步，都是我們漫漫人生道路上的一個腳印，或深也好，或淺也好，而我們，更需要的是一盞燈，指引我們向前。

師父們，今天你們的身邊又將多出一位學生，一個“累贅”。希望你們能夠多多指出我們的不足，無論是我們工作上的失誤，還是為人處世方面的欠缺，千萬不要吝嗇你們的批評。作為徒弟的我們一定會牢記師父的教誨，決不辜負公司和師父的栽培和期望。

請相信我們，必定會“滴水之恩，當涌泉相報”！

第四篇：傳幫帶活動總結

傳幫帶活動總結

轉眼一學期就過去了，這一學期對于我們剛走上講臺的新老師來講，及其重要。這一學期我們是我們教學風格，教學觀念，教學態度逐漸成型的關鍵時期。與大三時候的實習又相差甚遠，是實實在在的實戰。沒有老師會給你講這節課哪些地方做得不好，哪些地方需要改進。只有通過自己在課堂中的感受，看學生們的反應，看學生們的作業情況等來判斷自己哪些地方做得不好，哪些地方還有待改進，哪些地方講得不夠的，哪些地方學生還沒有理解，哪些地方沒有必要卻講了很長時間......這個時候，傳幫帶活動就尤其重要。學校安排了許多有經驗的老教師作為我們的指導老師。剛開始的一段時間由于還沒有適應好壞境，一開始的我心思并不能完全的放到教學中來，很多事情都需要你去分心，很多事情甚至都讓你對教學失去信心。

到后半期，慢慢的人適應下來了，自己認識到應該多去聽一聽老教師的課，多像老師請教一下。于是就找沒課的時間就取聽老師的課。比如說冉老師是有多年教學工作的老老師，課堂的把握能力各方面都處理得很好，而且語調抑揚頓挫，重難點比較突出。這些都是我這個新老師所欠缺的。并且我也看到了冉老師在課堂教學中，努力貫徹著新課標的理念。就是以學生為主題，教室做好引導工作。這句話說起來寥寥幾個字，要真正在課堂中體現出來就很有難度，這需要執教者極高的課堂駕馭水平，以及與學生們很好的默契，當然還需要一個很精心的課堂設計。帶著學生跟著你的思路走，在師生的共同努力下，把重難點攻破下來。作為新老師，我做開始最容易犯的就是時間上的控制不到位，可能一堂課上了三分之二，要講的內容就講完了，或者一堂課上完了，需要講的還沒有講完。并且很容易把知識簡單化。沒有顧忌學生的情況。很多知識點自己認為很簡單的，可是到了學生那邊就顯得很陌生，很吃力。所以很可能哪怕自己認為很簡單的一節課下來，學生都會聽得云里霧里的感覺。還有就是在語音語調上也存在不少問題，一節課下來平平淡淡的沒有任何起伏，學生聽了第一，沒有感受到重難點在哪些地方第二，容易瞌睡。在板書上也存在很多問題，要么就是書寫不大規范，要么就是寫的太慢學生等不及。總之問題很多。

在聽指導老師上課的時候，我就分問題一個個的來處理，首先看老師在整節課堂上，教學重難點師怎么處理的，一節課是怎么來設計的。第二、我記錄下老師在重難點的突破方面師怎么處理的，這樣我就有一參照的案例，在突破重難點的時候不至于手足無措。第三。看知道老師如何與學生互動，如何引導學生的思維，如何讓學生自由討論又僅僅圍繞著本堂課的中心，不至于天馬行空的亂討論。第四、我看老師如何處理課堂的突發情況，比如學生突然提出一個很糾結的問題之類的，或者是學生上課不聽講講小話的或者上課打瞌睡的等等很多作為教師在設計教案的時候沒辦法預測到的。第五、我看老師如何處理時間不夠或者講完了課還沒完的情況，當然這種情況在老老師身上一般不會出現。

通過半學期的聽課下來，我收獲了很多。當然也存在著很多問題，諸如在課堂上語音語調、重難點的突破等方面都沒有很好的體現，但我相信只要我不斷的去改進取學習，我的教育教學技能肯定會取得進步。

教學本來就沒有什么特定的法則或者說特定的模式，每個老師都具有各自的特點，所以說教學是一門藝術更是一門具有缺憾的藝術。也因為如此，教學不可能達到百分之百的完美，只能是不斷的接近。

而新課標的理念更多的強調以學生為主體，教師做主導的地位，這就打破了傳統的以教師為主的思維體系，學生能夠自主的去獲取知識，接受知識，這樣就變被動為主動，使得教學的效果不一般.在教學的時候會發現，在組織學生討論，引導小組成員之間相互合作，資料共享等等方面，理論上來講沒有什么技術的難度，但實施起來，問題就很多。學生在一起容易聊天，而忽視了學習。

總的來說，謝謝各位老師的指導。相信在今后的工作中能不斷的進步，不斷的彌補自己的不足。

第五篇：“傳幫帶”活動心得體會

“傳幫帶”活動心得體會

通過這次“傳幫帶”活動，讓我感觸很多，收獲很多，一直從事基層工作的前輩，甘當人梯、甘做鋪路石，在幫扶中用自己良好的言行潛移默化地影響我們年輕人，把踏實做人，扎實工作、愛崗敬業、無私奉獻的好傳統、好作風和幾十年的審計實踐經驗無私的傳授給我們青年干部，指導我們注重發揮青年人的主觀能動性，與年輕人相互學習，共同進步。青年干部代表在發言中認為，單位為我們的的發展提供了非常優越的環境，在這樣優越的環境中，我們年青同志應全力把握機遇，積極參加各種培訓和學習。現談談我的個人體會：

一、要克盡職守、盡職盡責

無論你是一名老同志，還是新同志，盡職盡責地工作都是最起碼的要求。也許組織上給你安排的工作并非如你所愿、或工作內容與你的專業毫不對口、抑或是你力不從心??但無論什么原因，你必須首先做好自己的本職工作，服從組織對你的安排。克盡職守、盡職盡責是做好一切工作的基本底線，而不是最高要求。連這點都做不到的話，那你將注定一事無成。

二、要鉆研業務，有所創造，力求突破

任何崗位，都有能手;任何崗位，都有第一；任何崗位，都能出新；任何崗位，都是挑戰；任何崗位，都有可能成為你展示自我的舞臺。不要看不起這一個個微不足道的崗位。因為每一個小崗位，同時又都是一個大舞臺，都能出成績，都能創造輝煌。組織和領導就是以我們 1 在這個小崗位上的工作成績來判定個人的能力，形成對我們的看法，進而決定對我們的下一步工作安排的。所以，在看似平常的崗位上，越是自暴自棄，就越是難以有所突破，難以扭轉自身的處境。

三、要嚴己寬人，搞好團結

團結不僅能出成績，也能出戰斗力。能夠在一個科室里工作是一種緣份。我們應珍視這種緣份，像愛護自己眼睛一樣愛護同志們之間的團結，像珍惜自己生命一樣珍惜相互之間的友情。

四、要充分發揮基層單位的戰斗堡壘作用

一個單位就是一個有機的整體，領導班子是決策層、是“大腦”、是“CPU”；機關各科室是“脖子”，為大腦的正常運轉提供強有力的服務和支撐。一個完整的機體，必是由多個完整的部分組成。而一個有危害性的部分，哪怕只是一個小小的螺絲釘，也能給整體的良好運行埋下禍根。因此，對于基層工作而言，每一個基層單位都應是一個堅強的戰斗堡壘，只有這樣，單位的整體的戰斗力才能體現得出來。

通過傳幫帶活動，年輕同志在老同志們的身上學到了一切以大局為重，兢兢業業、踏踏實實的工作態度。我們以后要虛心向老同志請教，以飽滿的熱情和認真的態度，不斷加強學習，從小事做起、從點滴做起，迅速提升個人的業務能力和專業素養、不辜負領導和同志們的教導和期望，為山羊地區蓬勃發展貢獻自己的力量。

2001年7月27日