第一篇：高級教師傳幫帶活動反思

高級教師傳幫帶活動反思

我園三位高級教師結合自己的工作實際進行了專題講座，在講座后又對問題進行分析與講解，并拋出了一些問題讓我們大家去思考。尤其是張艷老師提出的“如何進行師幼互動”是我頗有感觸。我個人認為教師首先要做到“以幼兒為本”，在孩子自身的基礎上看到孩子的一點點的優點，或者哪怕是一點的小進步，對孩子自身來說都是更好的評價方式，而教師則更能發現孩子們自身的優點，并能適當、充分的利用孩子的優點，發揮孩子的特長，提升孩子的自信心。讓我體會更深的是，在教育活動的實施中，最關鍵的要素是人，教師是教育孩子的關鍵，因此：作為教師要觀察了解幼兒，走進幼兒的內心世界。在強調孩子的自主學習，強調孩子主體地位的時候，我們往往會忽視或回避教師的主體地位，這是大可不必的，關鍵在于如何做好師幼互動。在活動中，教師與幼兒是相互依存、相互促進的。孩子產生的興趣只是在一個點上，他們不會主動地將其擴展為一系列的活動。這時，幼兒就需要教師的引領和幫助，在了解幼兒的已有經驗、幼兒的最近發展區、幼兒的年齡特點等基礎上，引領活動的要求、內容及形式，使活動能更有效、生動、科學的促進幼兒的發展；同時，教師要積極為幼兒創設支持性的環境和心理氛圍，體驗幼兒的感受，接納和支持他們有不同的表達方式。記住自己是跟隨者的身份。如果你想讓活動成功，那么教師一定要跟隨孩子，跟隨他們的興趣、跟隨他們的思維方式進行活動，活動的主體永遠是孩子而不是老師，我們得擺正自己的位置，在活動中作出積極、有益的調整，使整個活動能順利發展和完成。所以說：教書育人更關鍵的是教師的素質。幼兒教育工作者必須具有現代化的幼兒教育觀。所以，我們更應提高自己的業務水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質量，只有教師自身得到了提高和發展，才能更好的教育自己的學生，才能更好的當好孩子的啟蒙老師，真正的啟蒙孩子的心智，更好的促進幼兒發展。

2009年12月

第二篇：專業知識傳幫帶反思

專業知識傳幫帶于10月8日至10月10日圓滿結束。對于此次活動，實行按照專業負責制，主要由崔怡負責建學，劉之琳負責城規，徐子淋負責建本，江心全負責園林，陳允超負責區規和建專。各負責人帶領本專業大一新生順利將活動辦完，分工明確。

對于本次活動的不足之處，主要表現在：

（1）前期的宣傳欠佳。由于時間問題，海報沒來的及出，導致

一些大一新生對于此活動的信息知道較少（表現在不知

道學術部舉辦）

（2）單純的經驗交流，不具備持久性。

優點：

（1）在新學期一開始，及時組織交流會，為新生答疑解惑

分專業進行，針對性的解決各專業疑難問題

（2）新生熱情高漲，積極參與

（3）在專業教室張貼了到場的學長學姐的聯系方式，方便日后新

老生之間的交流

建議：將學術部的初步技能大賽和快題設計大賽的獲獎作品（復

印版）在專業知識傳幫帶活動中下發到各專業教室。由到場的學長學姐根據作品進行點評，取其精華，去其糟粕。使大一新生在日后的學習中少走彎路，

第三篇：傳幫帶活動有感

構建成長平臺，營造和諧網嶺

——傳幫帶活動有感

三月，草長鶯飛，風和日麗。網嶺監獄機關大會議室座無虛席，新老干警濟濟一堂，氣氛熱烈。新警察傳幫帶承諾暨座談會正在這里隆重舉行。親手向監獄領導遞交承諾書之后，我感慨萬千。

作為初來乍到的新錄用干警，情況不明，業務不熟，思想也未完全穩定，正是急需一個領路人給自己指明方向、明確目標、規劃理想的時候。正在這個關鍵時刻，高瞻遠矚的網嶺監獄黨委班子果斷組織了新警察傳幫帶活動。從監獄領導、各機關科室領導、大隊領導、中隊領導到新干警的四級一對

一、多對一傳幫帶模式，如雪中送炭般，給我們新干警送來了呵護和溫暖。自此之后，我們的進步和成長有了領導和前輩們的保駕護航，就像行船有了船長和燈塔，心里踏實，遇事不慌。疑惑有人解，冷暖有人知，挫折有人鞭策，成長有人肯定。有理由相信，新干警的成長一定會更快、更穩、更堅定。

何謂傳幫帶？我自己的理解是傳授經驗、幫助進步、帶動成長。傳授經驗是手段，進步和成長是目的。老同志把自身工作經驗通過言傳身教傳授給新同志，新同志通過虛心學習，吸收這些精神養分，實現快速進步、穩定成長。這一過程，體現了科學發展觀和和諧社會的要求，開創了網嶺監獄工作新格局。

監獄領導十分重視傳幫帶活動的貫徹實施。座談會后沒幾天，我的傳幫帶領導唐健副監獄長和夏占軍科長已經多次親臨二大隊找我談心，了解我的近期情況。從思想、工作、生活、學習等多個方面關心我、教導我。給我指路，替我答疑，教我做人做事。丁崇虎大隊長、唐孝平中隊長天天關心、時時教誨。給予了我無微不至的呵護。

通過這一段時間跟著“師父們”學習，我走好了第一步。我已經初步掌握了相關的業務技能和知識，成為了一名基本合格的見習監獄人民警察。假如沒有傳幫帶活動，沒有“師父們”的悉心栽培，我的起步工作不會這么順利，進步不會這么明顯，成長不會這么快。我打內心感激傳幫帶活動給了我一個平臺，讓我少走彎路、飛速成長。

有了成長的平臺，作為新干警，我們沒有理由不虛心學習、努力工作。傳幫帶活動給了我們機會，我們要做的，就是用成績去回報監獄黨委對我們的殷切期望。勤懇為人、踏實做事，為構建平安、奮進、和諧網嶺，貢獻自己的一份微薄之力。

網嶺監獄二監區新干警

丁澤波

第四篇：“傳幫帶”活動心得體會

“傳幫帶”活動心得體會

通過這次“傳幫帶”活動，讓我感觸很多，收獲很多，一直從事基層工作的前輩，甘當人梯、甘做鋪路石，在幫扶中用自己良好的言行潛移默化地影響我們年輕人，把踏實做人，扎實工作、愛崗敬業、無私奉獻的好傳統、好作風和幾十年的審計實踐經驗無私的傳授給我們青年干部，指導我們注重發揮青年人的主觀能動性，與年輕人相互學習，共同進步。青年干部代表在發言中認為，單位為我們的的發展提供了非常優越的環境，在這樣優越的環境中，我們年青同志應全力把握機遇，積極參加各種培訓和學習。現談談我的個人體會：

一、要克盡職守、盡職盡責

無論你是一名老同志，還是新同志，盡職盡責地工作都是最起碼的要求。也許組織上給你安排的工作并非如你所愿、或工作內容與你的專業毫不對口、抑或是你力不從心??但無論什么原因，你必須首先做好自己的本職工作，服從組織對你的安排。克盡職守、盡職盡責是做好一切工作的基本底線，而不是最高要求。連這點都做不到的話，那你將注定一事無成。

二、要鉆研業務，有所創造，力求突破

任何崗位，都有能手;任何崗位，都有第一；任何崗位，都能出新；任何崗位，都是挑戰；任何崗位，都有可能成為你展示自我的舞臺。不要看不起這一個個微不足道的崗位。因為每一個小崗位，同時又都是一個大舞臺，都能出成績，都能創造輝煌。組織和領導就是以我們 1 在這個小崗位上的工作成績來判定個人的能力，形成對我們的看法，進而決定對我們的下一步工作安排的。所以，在看似平常的崗位上，越是自暴自棄，就越是難以有所突破，難以扭轉自身的處境。

三、要嚴己寬人，搞好團結

團結不僅能出成績，也能出戰斗力。能夠在一個科室里工作是一種緣份。我們應珍視這種緣份，像愛護自己眼睛一樣愛護同志們之間的團結，像珍惜自己生命一樣珍惜相互之間的友情。

四、要充分發揮基層單位的戰斗堡壘作用

一個單位就是一個有機的整體，領導班子是決策層、是“大腦”、是“CPU”；機關各科室是“脖子”，為大腦的正常運轉提供強有力的服務和支撐。一個完整的機體，必是由多個完整的部分組成。而一個有危害性的部分，哪怕只是一個小小的螺絲釘，也能給整體的良好運行埋下禍根。因此，對于基層工作而言，每一個基層單位都應是一個堅強的戰斗堡壘，只有這樣，單位的整體的戰斗力才能體現得出來。

通過傳幫帶活動，年輕同志在老同志們的身上學到了一切以大局為重，兢兢業業、踏踏實實的工作態度。我們以后要虛心向老同志請教，以飽滿的熱情和認真的態度，不斷加強學習，從小事做起、從點滴做起，迅速提升個人的業務能力和專業素養、不辜負領導和同志們的教導和期望，為山羊地區蓬勃發展貢獻自己的力量。

2001年7月27日

第五篇：“傳幫帶”活動心得體會

“傳幫帶”活動心得體會

德江縣民族中學 王江寧

這次“傳幫帶”活動，讓我感觸很多，收獲很多，在幫扶中用自己良好的言行潛移默化地影響我們年輕人，把踏實做人，扎實工作、愛崗敬業、無私奉獻的好傳統、好作風和幾十年的審計實踐經驗無私的傳授給年青教師，指導他們注重發揮青年人的主觀能動性，與他們相互學習，共同進步。現將心得梳理如下：

一、要克盡職守、盡職盡責

無論你是一名有多年教學經驗的教師，還是新教師，盡職盡責地工作都是最起碼的要求。無論你有什么困難，都必須首先做好自己的本職工作，服從組織對你的安排。克盡職守、盡職盡責是做好一切工作的基本底線，而不是最高要求。連這點都做不到的話，那你將注定一事無成。

二、要鉆研業務，有所創造，力求突破

任何崗位，都有能手;任何崗位，都有第一；任何崗位，都能出新；任何崗位，都是挑戰；任何崗位，都有可能成為你展示自我的舞臺。不要看不起這一個個微不足道的人民教師崗位。因為每一個小崗位，同時又都是一個大舞臺，都能出成績，都能創造輝煌。組織和領導就是以我們在這個小崗位上的工作成績來判定個人的能力，形成對我們的看法，進而決定對我們的下一步工作安排的。所以，在看似平常的教育崗位上，越是自暴自棄，就越是難以有所突破，難以扭轉自身的處境。

三、要嚴己寬人，搞好團結

團結不僅能出成績，也能出戰斗力。教師間要相互團結，取長被短，能夠在一個科室里工作是一種緣份。只有團結，我們才能在和諧的環境中充分吸取別人的長處，獲得別人的幫助。所以我們應珍視這種緣份，像愛護自己眼睛一樣愛護教師之間的團結，像珍惜自己生命一樣珍惜相互之間的友情。

四、要充分發揮基層單位的戰斗堡壘作用

一個單位就是一個有機的整體，領導班子是決策層、是“大腦”、是“CPU”；各教研組是“脖子”，為大腦的正常運轉提供強有力的服務和支撐。一個完整的機體，必是由多個完整的部分組成。而一個有危害性的部分，哪怕只是一個小小的螺絲釘，也能給整體的良好運行埋下禍根。因此，對于一線教育工作而言，每一個教師崗位都應是一個堅強的戰斗堡壘，只有這樣，學校的整體的戰斗力才能體現得出來。

通過“傳幫帶”活動，年輕教師在“老”教師的身上學到了以大局為重，兢兢業業、踏踏實實的工作態度。也學到了教育教學的經驗和方法。