第一篇：淺談小學數學教學之中微課的利用

淺談小學數學教學之中微課的利用

摘 要：科學技術的不斷發展給我們教育的提高提供了積極的助力。而為了利用好科學技術帶來的一系列優勢教育也必須要及時的做出調整。微課就是在這樣的背景之下產生的。微課利用現代科學技術，以其精巧卻高質量的特點促進了教學質量的進一步提高，大大促進了學生自主學習能力的提高。

關鍵詞：小學數學；微課；利用

小學數學教學對于學生的長遠發展有著深遠的影響，學生以后的數學學習也多和小學數學學習情況有關。隨著計算機技術的不斷發展和互聯網的快速普及，科學技術越來越多的影響和改變著我們的生活。因此教育必須要針對這一情況采取科學的行動。計算機和互聯網已經把優質的教學資源放在了我們的面前，教育要做的就是要通過科學的方式引導學生使用這些優質的學習資源，有效的提高學生的自學能力，這也是課程改革和素質教育對我們提出的要求。

1提高學生知識遷移的質量

數學學習內容之間的關聯性比較強，因此在教學的過程之中教師要注意利用到數學知識的這一特點，注意通過知識的遷移運用提高學生的學習效率。在舊知識的基礎上導入新知識可以有效的提高學生的學習效率。小學數學內容龐雜，而小學生的學習質量和其記憶力有著明顯的聯系，如果一時間小學生接收的信息量太大的話就無法進行及時的處理，同時過多的信息會讓學生對數學學習產生一定的畏懼心理，長此以往甚至會有一定的抵觸心理。但是微課結合了現代科學技術的優勢，精簡但是內容卻又豐富。在學生已有的基礎上循序漸進的引入新知識。舉個例子來講，小學數學教學內容之中有平行四邊形面積的求法，但是如果直接要求學生學習新的知識的話那么學生接受起來就會比較困難。因此筆者考慮到學生之前學習過長方形的相關知識，就選擇在長方形相關知識的基礎上進行相關內容的教學。首先筆者會教導學生平行四邊形的相關的性質，主要是平行內容。然后筆者再帶學生們復習長方形的面積公式，即長和寬的乘積就是長方形的面積。而經過之前的學習學生已經明白，平行四邊形可以通過剪切和移動變成長方形，因此長方形面積的求法也可以作為平行四邊形的參考。通過變形學生就可以發現，平行四邊形的底并沒有變，而長方形的寬在平行四邊形之中成了高。因此平行四邊形的面積就是用底乘以高。在這個過程之中平行四邊形的變形主要是通過多媒體和計算機技術來實現的，在多媒體課件的放映過程之中學生的注意力也比較高，因此學生的學習效率也就會有一定程度的提高。

2及時解答學生的困惑

微課可以在第一時間內解答學生在學習上遇到的問題，高效率的答疑解惑有利于學生學習積極性的提高。一般來說微課會重點突出教學重點和難點，這也是數學教學的要求。在傳統的教學過程之中教師需要設計大量的程序給學生的了解和掌握創造條件。在這個過程之中學生的學習任務比較重，而教師的負擔也同樣不輕。但是在微課的幫助之下學生的學習負擔在一定程度上會得到明顯的削減，學習效率也會得到明顯的提升。

微課通過對網絡技術的運用可以幫助下學生更好的理解知識和運用知識。比如說對于一些名詞的解釋，學生因為在日常生活之中沒有親身接觸過，因此理解起來就會比較費勁。比如間隔這個詞，有的學生可能就理解不了。但是通過PPT教師可以給學生展示動畫圖像或者通過靜態資料圖幫助學生理解這一內容。

3在課后幫助學生鞏固所學知識

課后的復習和鞏固對于學生的學習質量具有舉足輕重的影響。在小學數學學習之中課后學習一直是教師擔心的一個問題。小學生因為年齡等原因并不能有效的約束自己，而計劃生育讓大部分家庭都是獨生子女家庭，家長對孩子都存在有一定程度的溺愛情況，因此在執行監督任務的認識難免會“玩忽職守”。因此教師對學生課后學習情況很難有比較有效的把握。但是隨著計算機的普及和信息技術的不斷發展，計算機已經成為了每一個家庭都擁有的事物。因此教師可以利用計算機監督學生進行學習。網絡信息技術和計算機的強強聯合給學生的學習提供了巨大的資源，因此教師和學生要利用好這些資源。比如說教師可以利用現代網絡溝通工具和學生進行溝通，針對學生的實際情況幫助其制定科學的學習計劃和監督學生執行。微信、微博還有QQ等網絡社交工具也可以成為學生學習好幫手。教師可以利用QQ視頻面對面和學生進行溝通交流，有時候學生不好意思當面和教師說的事情也可以通過網絡以文字的形式發送給教師。

4提高教師的綜合素質

微課的存在也為教師綜合素質的提高提供了良好的條件。小學數學教學對于學生的成長和發展具有極其重要的影響作用，因此教師的素質就顯得至關重要。只有高素質的教師才有可能培養出好的學生。微課的教學資源都是專業教師一點一滴打磨出來的，因此其價值很高。在教學的過程之中教師既可以傳授學生知識同時自己也能夠學到不少的知識，而教師因為有比較扎實的底子，對新知識的領悟能力和掌握能力就會更加的迅速。在潛移默化之中教師的教學水平也會有比較明顯的提高。

5豐富教學資源

微課的存在對豐富教學資源有著積極的作用。課程改革的不斷發展對教師的綜合素質要求越來越高，但是同樣對教師的教學效果提出了更高的要求。而為了取得更好的教學效果教師就必須要有豐富的教學資源供自己使用。只有在這一基礎之上教學才能夠對自己的教學效果提供強有力的保證。傳統教師積累教學資源的手段無非就是自己的積累和同事的相互借鑒，但是微課給教師積累教學資源提供了更加方便和快捷的選擇。在網絡技術的幫助之下教師可以針對教學內容和學生的實際情況選擇最合適的教學資源。在無數教師的共同努力之下微課的資源會越來越豐富，優秀的作品也會越來越多。教師們可以將自己的成果拿出來和大家共享，而且可以邀請別的教師對自己提出意見幫助自己更好的改進相關的方面。在制作技術、資料選擇還有方法選擇等方面教師們可以互通有無，共同進步。

小學數學教學的重要意義已經受到了越來越多的人的重視，而微課的積極作用也逐漸得到了廣大教師的重視。相信通過不斷的努力我們一定可以通過微課進一步提高小學數學的教學質量，為學生以后的數學學習和人生發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網絡，2013（10）：28-31.[2]胡鐵生.微課：區域教育信息資源發展新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

第二篇：小學數學微課教學設計

小學數學微課教學設計（精選5篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的小學數學微課教學設計（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

微課名稱：

四年級上冊“計數問題”

知識點名稱：

數線段的個數

學科類型：

小學數學

教學環節類型：

新課講授

教學活動類型：

講授

教學目標：

學生通過觀看視頻會快速準備的數出線段（角）的個數。

教學對象：

小學四年級學生

教學資源與環境：

電子白板，錄屏軟件

教學過程：

1、給出一個圖，讓學生先試著數線段，提出問題：怎樣快速又補充不漏的數出來。進行基于問題的教學。

2、從一般到特殊，講述數線段的技巧。

3、給出問題，學生應用學到的知識解決問題，檢驗是否達到教學目標。

預計上課時間長度：

5分鐘

教學理念：

創新。教學模式創新，運用技術創新，豐富教學策略，給學生創造一個富有樂趣，有益于學習的微課程。

一、設計說明

排列和組合的思想方法不僅在生活中運用廣泛，而且是后面學習概率統計知識的基礎，同時也是培養和發展學生抽象的邏輯思維能力的好素材。本節課主要是使學生通過觀察、猜測、比較、實驗等活動，找出最簡單事物的排列數和組合數；初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識；使學生感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學、探索數學的濃厚興趣。我從以下幾個方面進行了一些嘗試：

1、創設情境，激發興趣

為了激發了學生學習的主動性，把各項教學內容全部貫穿于活動當中，增強了學生的參與意識，提高了學生學習的積極性。

2、關注合作，促進交流:為了充分體現學生學習的主體性，我運用小組共同合作、探究的學習方式，讓學生互相交流，互相溝通，把積極思考的主動權完全交給學生，使學生發現問題、探索問題、解決問題的能力得到提高。

3、組織活動，引發思考:為了讓學生真正成為自主探索、合作、交流的主體，我組織了許多與教學內容緊密相連的活動，充分體現了數學學科所獨有的特點——數學思考。

二、教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第112—114頁。

三、教學目標：

1、使學生通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等活動，找出簡單事件的排列數或組合數。

2、通過互相交流，使學生體會解決問題策略的多樣性，發展符號感。

3、結合具體情境，使學生經歷解決實際問題的`過程，進一步體會數學與日常生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

4、使學生在探索規律的活動中獲得成功的體驗，增強對數學學習的興趣和信心。

四、教學中重、難點：

培養學生初步的觀察分析和推理能力，以及有順序的全面的思考問題的意識。

五、教學過程：

（一）揭示課題

今天我們一起進入有趣的數學廣角。（板書課題）

（二）探究新知

1、創設情境

小紅的衣柜里放著五件衣服（出示圖片），她可以怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？

活動策略：

①教師請同學們拿出課前老師發給你的衣服卡片，自己擺一擺。

②引導討論：有這么多種不同的穿法，怎樣才能做到不遺漏、不重復呢？

③教師結合課件演示，介紹連線法。

（三）課堂實踐，鞏固新知。

l、破密破。（課件出示課件密碼門）

（1）學生用數字抽拉卡拉一拉，并記下結果。

（2）學生匯交流（老師根據學生的回答，點擊課件展示密碼）

（3）生生相互評價。

2、早餐搭配。（課件出示情境圖）

（l）老師提出要求：飲料和點心只能各選一種，可以有多少種不同的搭配呢？

（2）學生獨立練習，在書上連一連。

（3）學生匯報早餐搭配方案。

3、路線選擇。降件展示游玩景點圖）

（l）師引導觀察：從兒童樂園到百鳥園有幾條路線？從百鳥園去猴山有幾條路線？

（2）學生獨立思索后小組交流

（3）全班同學互相交流

4、評選小小節目主持人活動。

師提出要求：主持人要求一名男同學與一名女同學搭配，每小組根據男、女生人數設計搭配方案，由組長作好活動記錄。

（1）小組活動，老師參與小組活動

（2）各小組展示記錄方案

（3）師生共同評價

四、總結：通過今天的學習你有什么收獲？

教學目的：

1、親歷從生活中提煉出生活知識的過程

2、熟練地進行計算

3、感受生活與數學的聯系，促進學生在情感態度等方面的樂趣。

教學準備：

課件

思維訓練：

初步感覺數學與日常生活的緊密聯系，體驗學數學用數學的樂趣

教學過程：

一、創設情境

同學們，現在是什么季節？那咱們就到郊外去秋游吧。

二、合作探究（課件出示）

早上的太陽出來了，瞧，郊外的鮮花景色可真美啊，看遠處還有幾只可愛的猴子呢。

課件出示猴子圖

左圖有5只猴，右圖有2只猴，分步出示。

請你看圖說出圖意，你是怎樣算出圖上的猴子的？

你能獨立列出算式嗎？評價，你們認為誰說的好？

走過猴林又來到小河邊，看，河里有幾只鴨子呢？

課件出示鴨子圖

生說圖意

全班交流

獨立列式計算

評價：你認為他說的有道理嗎？

三、課中操

同學們都是聰明的孩子，有美麗的小鳥和小梅花鹿都在為你們跳舞呢。

四、做一做

梅花鹿圖和蘑菇圖

說出圖意后獨立列式

編題

小組內試著互相編題讓其他同學們來解答。

口算比賽或撲克牌游戲

五、課堂總結

今天同學們都學到了什么？

小學數學微課一等獎教學設計這篇文章共14903字。

教學目標

1.知識和技能目標通過角的度量的學習培養學生應用工具進行角的量化的能力。

2.過程和方法目標在對角的具體量化的過程中培養學生掌握角度量化的方法。

3.情感態度與價值觀目標培養學生對圖形的研究興趣。

教學重難點

重點：用量角器測量角的步驟。

難點：量角器測量角時內外圈的選擇。

教學流程

1.導入

根據游戲“憤怒的小鳥”，向學生提出問題：我們平時玩游戲的時候，是調整什么才能打到小豬呢?讓學生初步對于角度這個概念有一定的認識，并在黑板上畫出在游戲過程中，發現會存在不同大小的角，向學生提問：對于兩個角來說如何確切的知道它們之間差多少呢?繼而引出本節課的課題，角的度量。

2.新授

(1)學生根據之前學習過的經驗，會用三角板先測量角的大小，但是會發現這種方法還是不能具體知道兩角之間究竟相差多少。

(2)通過多媒體展示出角被平均分為360份，每一份就叫做1度，寫作1°。從而引出角的度量單位。

(3)指導閱讀：讓學生觀察手中的量角器，自學書本上第18頁下半部分的內容。

提出要求：思考并在小組內交流，關于量角器你知道些什么?

班級反饋對量角器的認識。(多媒體出示量角器的放大圖片供學生交流使用)

提問：量角器上有角嗎?有多大的角?最大的角?最小的角?

要求：指出量角器上不同度數的角，并找到量角器上的角的頂點。

讀出量角器上的一些角的度數。

多媒體課件顯示量角器上1°、30°、78°、140°的角。(讀內、外圈數的角都有)

(4)請學生動手嘗試用量角器量出書上∠1的度數，并在小組里說說是怎樣量的?班級交流量角的方法。(學生利用實物投影講解自己量角的過程。)師生共同總結量角的方法。多媒體展示用量角器量角的動態步驟。(每一步在關鍵部位閃爍提示)

使用量角器量角的方法：

①量角器的中心點要和角的頂點重合②量角器上的0刻度線和角的任意一邊重合③角的另一條邊所對的是角的度數

④量角器上有兩條0刻度線，一條是內圈的，一條是外圈的;0刻度線在內圈，度數就讀內圈;零刻度線在外圈，度數就讀外圈。

總結“中心對頂點，零線對一邊，它邊看度數，內外要分辨”。

3.鞏固練習

(1)測量課后第三題角的大小，針對學生出現的問題進行指導。(內外圈度數有誤、0刻度線沒有和角的一邊完全重合)

(2)游戲：觀察量角器角度的大小，老師隨便報出一個度數，學生利用胳膊來表現出這個角的大小。(雙臂張開代表180度)

4.小結

同桌交流本節課所學習的主要內容，說出測量角的步驟是什么?

5.作業

向家長介紹量角器的功能和使用方法，并測量生活中見到的角的大小。

教學內容：

義務教育新課程標準實驗教科書數學第五冊第70~71頁。

教學目標：

1.學生掌握乘法估算的方法，會進行乘法估算。

2.在解決現實問題的過程中，培養學生估算的意識和習慣；培養學生歸納概括、遷移類推以及應用所學知識靈活解決實際問題的能力。

3.在估算的過程中，探索解決問題的策略，并能運用數學語言進行表述和交流；感受數學與生活的緊密聯系，激發學生熱愛數學、學好數學的情感。

教學過程：

一、猜數引入

老師想了一個數，它是個兩位數，你們猜它是幾?(隨著學生的猜測，教師用“大了”和“小了”提示)

回憶剛才我們猜數的時候，是不是一下子就猜出來了呢?像剛才這種在老師提示下進行有根據的猜測，叫估計。其實，在我們的生活和學習中有很多地方要用到估計。

[說明：課前的猜數游戲，學生興趣盎然，為新課的引入做好了鋪墊。]

二、感受估計的需要

1.今天的課堂上，除了老師和你們外，還來了你們的一些老朋友呢！(課件呈現8只機器貓)來了多少只機器貓?(當數量少的時候，我們一眼就可以看出來了)

快數一數，這里有多少?(課件呈現滿屏幕的機器貓，造成學生數不清的困難)

2.這么多，一下子數不清，我們可以估一估呀!(學生第一次估的差距比較大，有1000、100、500、200等)

師：怎樣估計能精確些?

生1：圈出一份估一估，然后再看有這樣的幾份。

生2：給這些機器貓排排隊。

……

3.課件給機器貓排隊，排成8行。(按先估每行大約有幾只，然后乘8的方法估一估)

4.師：機器貓每行有29只，排成8行，大約有多少只?該怎么列式?

[說明：創設數機器貓只數的情境，分成以下幾個層次進行教學：1.直接呈現數量較少的機器貓，學生一眼就可以觀察得出；2.呈現很多機器貓，造成數不清的困難，引導學生感受估計的需要；3.由于眼花繚亂，第一次估計不精確；4.通過交流估計的方法，達到比較精確的估算。這樣四個層次的教學，讓學生主動感受和體驗到了估算的'必要性與作用。]

三、交流估算的方法

1.29×8大約等于多少?把你的想法，在練習本上表示出來。

2.交流展示學生的估算方法。

A.29×8≈240，把29看成30。

(師介紹約等號的含義、寫法和讀法，并與等號進行比較)

B.29×8≈160，把29看成20。

C.29×8≈290，把8看成10。

D.29×8≈300，把29看成30，把8看成10。

……

[說明：給學生創設一個良好的心理環境，讓他們的思考和情感得到完全的放松與充分的尊重，這樣他們的想法和意見才得以盡情地流露與表述，不同的看法和結論才可以在一步步的表達中得到完善。學生在此出現了幾種不同的方法，雖然有的方法還不恰當，但每個學生的思維和情感得到了發展，并在與他人方法的比較中感受到了不同估算方法的優越性和局限性。]

3.這幾種方法有什么相同的地方嗎?

4.同樣是把因數看成整十數，但估出來的結果差距很大，這是什么原因啊?

5.通過交流明確：應該把因數看成和它最接近的整十數再估算。(去掉29×8≈160)

6.剩下的三個結果，哪個與準確值最接近?(課件演示每種估算方法)

(A是多估了1個8，C是多估了2個29，D是多估了2個29和1個8；這里不需要向學生直接說明，只要讓學生感受即可)

小結：這幾種方法都可以，同學們可以根據需要選擇最合適的方法進行估算。

7.全班42人，如果送給每人5只機器貓，估一估，這些機器貓夠送嗎?42×5≈200(只)

和前面一題進行比較：29×8≈240(估大)，42×5≈200(估小)。

8.試一試。

21×6≈48×5≈397×3≈510×7≈

9.小結：我們在估算的時候，都是把這些乘法算式中的某個數看成整十、整百、整千的數，那是不是可以看成任意的整十、整百、整千的數呢?(要看成接近的整十、整百、整千的數)

四、拓展提升

其實，在我們的生活中，有很多地方都和估算有很大的聯系。陸老師今年暑假的北京之游就碰到了很多和估算有關的知識，讓我們以數學的眼光去看看吧!

第一站：長城

長城離陸老師所住的賓館有點遠，汽車每小時行駛53千米，3小時才到達，長城離賓館大約有()千米。

第二站：美麗的北海公園

告示：每條大游船限乘120人。

正好有4個旅游團，每個團有31人，估算一下，他們能同時上一條船嗎?

[說明：此題引發了學生的爭論：約等于120，卻為什么不能上船?出現認知上的矛盾，學生通過爭論后，明白把31看成30是估小了，所以結果也比準確值小了。在這個過程中，學生懂得了估算和精確計算之間是有誤差的，在運用估算結果來解決實際問題時，還必須考慮現實情況。]

比較：31×4○120(讓學生明白估算的另一個用途)

第三站：天壇公園

每張門票8元，陸老師所在的旅游團共有39人，320元錢夠買門票嗎?

為什么同樣是估算，剛才不能上船，而現在買門票卻又夠了呢?

學生通過辨析比較發現，剛才是估小了，而現在是估大了，所以夠了。

比較：39×8○320

第四站：購買北京特產

每種特產，老師準備都買8份，請你們幫助我算一算，大約要花多少元錢?

反饋：(58+11+33)×82.58×8+11×8+33×8

≈(60+10+30)×8≈60×8+10×8+30×8

=800(元)=800(元)

比較兩種方法，哪種簡單?想一想，老師大約帶多少錢就夠了?(讓學生明白估算還可以為我們的生活提供幫助)

說明：

《數學課程標準》指出，“估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值”。而學生估算習慣的培養與能力的提高，很大程度上取決于教師的估算意識。在平時的教學中，我充分挖掘估算題材，重視進行估算示范，使學生認識到估算的必要性和優越性，并關注估算在培養學生邏輯思辨、辯證看待問題能力上的作用。

1.大膽改變教材內容，使學生產生估算的需要，體驗估算的現實性。

乘法的估算，學生以前并沒有接觸過。在這節課上，我根據學生的實際情況，把教材的內容做了一些調整，將學生已有的經驗和所學習的新內容自然地融合到一起，并通過現實問題，讓學生明白估算的必要性。與此同時，課中所設計的一系列練習，都是學生在實際生活中會碰到的現實問題，并具備用估算解決的現實需要，因而整節課都能讓學生感受到濃厚的生活味。

2.深入挖掘教材內涵，讓學生體驗數學課堂的思辨性。

成功的數學課，既能將復雜的問題簡單化，也能將簡單的問題深化。“乘法估算”一課，教師們都會想到要讓學生體驗估算的“必要性”，設計的學習素材要富含現實氣息，但僅僅停留在這個層面上是不夠的。如果深入研究教材我們就可以發現，在現實運用估算的過程中，分為兩種情形：一是根據估的結果就可以解決相關問題；二是因為估的結果有時估大有時估小，單憑估出來的數據并不能直接準確地回答所要解決的問題，即還需結合現實情況進行考量。我在教學中充分考慮了這些情況，精心設計情境，讓學生在情境中體驗到“估大”、“估小”的情況及如何運用這樣的結果解決問題，同時穿插比大小的訓練，從而將現實性、思辨性較好地統一起來。

第三篇：淺談小學數學微課教學設計

淺談小學數學微課教學設計

郭建林

【論文摘要】

“制作微課是技術，設計微課卻是藝術”。微課雖“微”但五臟俱全，雖然只有短短的數分鐘，但要在短時間內將一個問題講清楚，讓觀看微課的人聽明白，就需要對微課進行良好的教學設計。

微課教學設計的要點就是盡量減少學習者的認知負荷，也就是說微課的知識點要簡明扼要，思路明確，使學習者容易接受。本文從微課教學設計的選題、目標及內容三個方面進行了闡述。使微課與教師的教、學生的學有機的結合起來。

【關鍵詞】

微課 教學設計 選題 目標 內容

上學期，最大的收獲就是與“微課”的親密接觸。以前對微課的認識僅僅停留在“聽說過”和“知道”的程度，從沒有進行過深入的了解。上學期通過微課的國培學習，從中我了解了微課的起源、制作過程、方法以及要用到的各種應用軟件，觀看了許多微課的視頻，教學設計等，使我對微課有了新的認識。“制作微課是技術，設計微課卻是藝術”。微課雖然只有短短的數分鐘，但要在短時間內將一個問題講清楚，讓觀看微課的人聽明白，這就需要對微課進行良好的教學設計，那么小學數學微課應該怎樣設計呢？我認為應從以下幾方面入手：

一、選題要有的放矢，適合使用多媒體 微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五到十分鐘內就一個知識點進行針對性講解，它模擬的是一對一的教學情景。主要是在短時間內讓學生就某個知識點得到理解和掌握，但是并不是所有的內容都適合做為微課的題材，微課的選題一定要以學生的學習需求為出發點，了解學生的學習情況和疑難點，這樣的微課才會及時為學生解惑，選題才會有的放矢。比如在三年級學習除數是一位數除法時，平時教學中學生總是理解不清商所在的位置以及每一步余數的意義，這時我們就可以將這一問題作為一節微課的內容，幫助學生學習這類問題的解決辦法。一節微課一般講授一個知識點，對于這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計。微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體特性，對于

不適合使用多媒體表達的內容，制作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。因而微課選題還要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。如在學生學習了長方形的周長和面積的計算方法后，經常分不清楚周長和面積的計算方法，有的學生還會出現算面積帶長度單位，算周長帶面積單位的情況，這些現象表明學生在學習了新知識后，沒能及時的消化，將周長和面積兩個概念混淆，針對這種情況，我們可對這一內容進行微課教學，結合多媒體的動畫演示幫助學生區分面積和周長的概念，建立正確解決問題的方法。微課的選題是微課制作非常關鍵的一環，當我們在多年的教學中了解了學生的需求，那么選題也就不再是一件難事了，良好的選題可以有事半功倍的效果。

二、目標要突出，指向要明確

新課程標準從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。微課的教學目標也是師生共同追求的，由于微課教學時間短，因此切入課題必須迅速，可以從生活現象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。如除數是一位數除法微課時，就可以從生活現象、實際問題引入課題，這樣學生在微課一開始就可以直奔主題，達到解決問題的目的。微課教學設計的要點就是盡量減少學習者的認知負荷，也就是說微課的知識點要簡明扼要，思路明確，使學習者容易接受。

三.教學過程要清晰，教學語言要生動

教學過程是整個教學任務中的實際完成部分，它是教學成敗的關鍵。良好的微課設計應該是循序漸進的。在進行微課的設計時要詳細敘述教學的內容，寫好微教案，做到條理清晰，邏輯性強，簡單明了。微課雖“微”，但麻雀雖小五臟俱全，為了精準把握教學時間與教學過程，教師可以精心設計微課錄制的腳本，好的腳本設計是一節好微課的基礎，通常包括片頭揭題、引入課題、主要過程、梳理總結、片尾結束等五部分。將這五部分進行精細化設計，用簡潔的語言，嚴謹的思路在有限時間內完成課題所規定的教學任務。在寫微教案時，教師的語言也是非常重要的，從心理學上來講，教師講課時如使學生感到有趣，就會激起學生強烈的學習興趣，聽起課來精神集中，記憶深刻。反之，如果教師的語言呆板、平淡、抽象，缺乏一種吸引力，學生聽起來平淡無味，自然會印象膚淺，效果不佳。所以在微課教學中采用生動形象，幽默風趣的語言，引起學生的求知欲也是非常必要的。總之，微課的設計一定要有利于學生獲取知識，能讓學生跟上老師教學思路，順利完成學習。技術改變著生活、改變著學習。微課，作為一種新興教學設計模式和學習方式，將具有無限的發展潛力。

參考文獻：

全日制義務教育《數學課程標準》。

北京師范大學出版社，2004.7焦建利

微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育 2013(4):14黎加厚

微課的含義與發展［J］.中小學信息技術教育 2013（4）：10-12詹春香

《中小學微課制作與應用的現狀分析與建議》教育信息技術，2014(5):35 39胡鐵生

第四篇：利用微課課堂提高教學效率

利用微課提高課堂教學效率

石柱中學 寧小桃

一、課題研究的目的意義 究背景：

當今，信息技術的快速發展正在改變著世界的一切，時刻在影響著人們的生活和工作，同時也滲入到我們的基礎教育中。作為教育工作者要順應時代要求，順應社會的發展，以培養創新型人才為目標，改變現有的教育教學模式。信息化學習將是教育發展的必然趨勢，微課，翻轉課堂等新型教學模式的提出更促進了信息化學習的發展。

2、課題核心概念：

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課短小精悍，針對性較強，而且使用方便，不受時間、場所限制，方便學生學習。

3、課題所要解決問題：

通過對信息技術課堂教學的分析與研究，總結造成課堂無效或低效教學的原因，希望通過微課教學進一步推進信息技術的高效教學。通過本課題研究，探討微課教學的可行性，同時將微課與信息技術教學深度融合，凸顯學生學習的主體性，提高信息技術課堂教學的有效性，推動課程改革的持續、深入地發展。

二、課題研究的內容及研究方法

1、研究內容

（1）信息技術課堂教學現狀的調查研究（2）分析影響信息技術課堂教學高效性的因素（3）微課教學的實際意義

（4）微課與信息技術教學深度融合的案例研究

2、研究方法和原則

本課題采用綜合方法進行研究，即根據不同階段要求將文獻研究法、觀察法、調查問卷法、行動研究法等科學研究方法綜合運用，以期達到最佳研究效果。

（1）前期研究內容主要采用觀察法、調查法、文獻研究法等，從多角度收集資料，分析影響課堂教學有效性的因素，找準突破口。

（2）具體研究階段主要采用行動研究法，在行動中反思，在反思中行動，逐步完善有效教學方案和實施策略；采用個案法，通過具體的教學案例，總結驗證課題假設。

（3）總結階段，采用抽樣調查法，評價微課在信息技術課堂上的實際使用情況，形成研究報告。

研究原則：本課題研究遵循自主性原則、探究性原則、創造性原則和合作性原則。

三、課題研究選讀書目

理論書籍，閱讀教育學和教育心理學，《構建教育模式》等書籍，從而在研究論證的基礎上確定研究方。

四、完成讀書心得與案例分析、根據自己的研究和讀書心得，以及自己的課堂教學，結合一個案例進行分析研究，寫出方案，重在對問

分析和總結，以總結近期研究成果。

2、，在閱讀《初中新課程信息技術優秀教學設計與案例》、《與學校教育關系的反思與重構》的書籍后，整理課題研究資料，準備結題材料，撰寫心得體會，總結本階段的研究成果和心得體會，撰寫研究論文和案例分析。

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第五篇：數學微課教學設計

數學微課教學設計1

微課名稱：

四年級上冊“計數問題”

知識點名稱：

數線段的個數

學科類型：

小學數學

教學環節類型：

新課講授

教學活動類型：

講授

教學目標：

學生通過觀看視頻會快速準備的數出線段（角）的個數。

教學對象：

小學四年級學生

教學資源與環境：

電子白板，錄屏軟件

教學過程：

1、給出一個圖，讓學生先試著數線段，提出問題：怎樣快速又補充不漏的數出來。進行基于問題的.教學。

2、從一般到特殊，講述數線段的技巧。

3、給出問題，學生應用學到的知識解決問題，檢驗是否達到教學目標。

預計上課時間長度：

5分鐘

教學理念：

創新。教學模式創新，運用技術創新，豐富教學策略，給學生創造一個富有樂趣，有益于學習的微課程。

數學微課教學設計2

微課名稱：

四年級上冊“計數問題”

知識點名稱：

數線段的個數

學科類型：

小學數學

教學環節類型：

新課講授

教學活動類型：

講授

教學目標：學生通過觀看視頻會快速準備的數出線段（角）的個數。

教學對象：小學四年級學生

教學資源與環境：

電子白板，錄屏軟件

教學過程：

1。給出一個圖，讓學生先試著數線段，提出問題：怎樣快速又補充不漏的數出來。進行基于問題的教學。

2，從一般到特殊，講述數線段的技巧。

3，給出問題，學生應用學到的'知識解決問題，檢驗是否達到教學目標。

預計上課時間長度：5分鐘

教學理念：創新。教學模式創新，運用技術創新，豐富教學策略，給學生創造一個富有樂趣，有益于學習的微課程。

數學微課教學設計3

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學第一冊第91～92頁

教材簡析：

本單元主要是使學生結合自己的生活實際學會看整時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針，本節課是本單元的第一課時，主要是認識鐘面上的整時數，先讓學生認識時針和分針，再認識鐘表（包括電子表）表面上的整時數．

教學目標：

知識技能目標：

1.結合生活經驗，認識鐘面，認識時針和分針，學會看整時。

2.培養學生初步的觀察、分析、推理的能力。

過程性目標：

1.通過撥表針、觀察等實踐活動，讓學生體驗數學與日常生活的密切聯系，體會到學習數學的樂趣，提高學習數學的樂趣，建立學好數學的信念。

2.通過操作、觀察、分析、推理等活動，培養學生主動參與探究的精神。

3.能用所學知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。

情感目標：

使學生初步建立時間觀念，教育學生要從小養成珍惜和遵守時間的好習慣。

教學重點：

正確讀寫鐘表上的整時。

教學難點：

正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。

教具、學具：

多媒體課件、鐘表、

教學過程：

一、引入

猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。

生異口同聲地說：“鬧鐘”。

師：鬧鐘有什么作用呢？

生1：可以叫我們起床。

生2：可以告訴我什么時候干什么。

生3：可以告訴我們時間。

師：這節課，我們就一起來學習有關時間的知識。

板書：認識鐘表

二、動手操作、交流、探究新知。

1.認識鐘面。

請小朋友拿出自己的小鬧鐘仔細觀察，看看鐘面上都有些什么，然后小組交流交流。

生：自由觀察活動。（師：課件出示4時）

師：誰愿意給大家介紹一下你的鐘面上都有些什么？

生1：我的鐘面上有三根針，又粗又短的是時針，較粗較細的是分針，那個又長又細的是秒針（師根據學生的回答逐一出示時針、分針及名稱。）。

師：這個小朋友知道的可真多，他已經認識秒針了，真了不起，在以后的學習中我們會更一步地認識秒針。鐘面上還有什么？

生2：鐘面上有12個數。

師：小朋友們觀察地真仔細，下面，我們再來觀察一下，看看鐘面上的時針、分針是怎么走的？（邊說邊拿實物鐘演示）

生：我知道了，鐘面上的時針、分針是順著1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的。

師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗時針、分針是怎么走的。

生：動手撥小鬧鐘。

2.認識整時。

請同學看這個鐘面，誰知道現在表示的時刻是幾時？（出示2時的鐘面）

生：2時。

師：你是怎么知道的？

生1：媽媽教過我。

生2：分針指著12，時針指著2，就是2時。

生3：我是這么想的，分針指著12，時針指著2，這時的時刻就是2時。

師：咱們同學真了不起。那這個時刻又是幾時呢？（手指大屏幕的4時）

生：4時。

師：你又是怎么知道的？同桌互相說一說。

生：同桌互相說。

師：請同學看大屏幕，這時的時刻你能馬上說出是幾時嗎？

生：8時。

師：這個時刻我們一般該干什么呢？

生：我們在上課。

生：有時候，晚上的8時，我們在睡覺。

師：時間是寶貴的，我們要珍惜時間，好好學習。

師：你能用一句話說說看整時刻的方法嗎？

生：沉默。

師：好，我們小組討論討論。

生：展開熱烈的討論。

師：誰愿意把你的方法介紹給大家？

生：分針指著12，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。

師小結：小朋友們說的都很對，是的，分針指著12，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。

師：想不想親自動手撥一撥小鬧鐘？

生：想。

師：撥一個8時，看誰撥的又對又快，注意時針、分針轉動的方向。

生：動手撥小鬧鐘。

師：請同學看大屏幕，你撥的和大屏幕上面的一樣嗎？

師：真了不起，我們再來撥一個3時。

生：撥鐘。

師：誰愿意上來展示給大家看，說說你是怎么撥的？

生：積極舉手表現自己。教師及時給以獎勵。

[評析：教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發現，去再創造，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區域。]

3.掌握用上午、下午這些詞語表示時間。

師：想不到小朋友們的動手能力這么強，下面，我們來看看大家的觀察能力怎么樣？請大家看你桌上的這張圖，你能馬上寫出鐘表顯示的時刻是幾時嗎？比比看誰寫的又對又快？

生：獨立完成填空，有同學小聲說：“怎么兩個都一樣？”

師：你發現什么了？

生1：兩個一樣，都是9時。

生2：兩個都是9時，但不一樣，一個是上午9時，一個是晚上9時。

師：小朋友們觀察的真仔細。為什么會有兩個9時呢？

生3：我知道，因為一天，時針要走兩圈，所以有兩個9時。

師小結：小朋友說的真好，對了，一天時針在鐘面上要走2圈，所以有兩個9時，因此，要準確地表達時刻，還得會用上午、下午這些詞語。

師：請同學們看大屏幕，你能用一句完整的話說說圖中的小朋友在什么時刻干什么嗎？

生1：小紅7時起床。

生2：早上，媽媽叫小紅起床。

生3：小紅在早上7時起床。

師：那你是幾時起床，又是幾時睡覺的？在鐘面上撥出來，并同桌互相說一說。

生：活動。

師：我們要合理安排好自己的作息時間，養成按時起床，按時睡覺的好習慣。

師：撥一個你最喜歡的時刻，并說說這個時刻你在干什么？

生：動手撥小鬧鐘。

師：下面，我們來輕松一下，做做課中操。

4.學習時刻的另一種表示方法

師：在我們日常生活中，除了用這種鐘表示時刻外，還能用什么表示時刻呢？

生：用手表

生：用電子表。

（電腦出示3個時刻）

師：請同學們看這三個時刻，你發現了什么？

生1：都表示5時。

生2：一個是鐘，一個是手表，一個是電子表。

生3：我發現前兩個都是用分針時針表示的，第三個是用電子表顯示的。

師：仔細觀察，電子表是怎么顯示時間的？

生：電子表的表面有兩個點，左邊是幾就表示幾時，右邊是幾，就表示幾分。

師：這位小朋友真了不起，我們獎勵給他一塊獎牌。說的非常好，電子表的表面有兩個點，當兩個點的左邊是幾，同時，兩個點的右邊是兩個0，這時的時刻就是幾時。

師：像電子表顯示的這種表示時刻的方法你還在什么地方見過？

生1：電話顯示器上。

生2：電視上。

生3：手機上。

師：你能試著用這種方法表示2時嗎？

生：練習。

師：誰愿意上黑板展示自己的寫法？

生：積極要求表現自己。

師：（大屏幕顯示8時）8時和3時用這種表示方法，又該如何表示呢？

生：在練習本上用第二種表示方法寫。

三、應用新知，鞏固發展。

1.師：請同學看大屏幕，時間老人還給我們送來2個鐘面，你能準確地說出現在是幾時，并說說這時候你該做什么嗎？同桌互相說一說。

你能試著用兩種方法把這兩個時刻表示出來嗎？

生：獨立完成。

師：請同學仔細觀察這兩個鐘面，看看6時和12時，鐘面上的時針和分針有什么特點？

生：6時，時針和分針成了一條線。12時，時針和分針合在一起了。

2.師：猜謎：公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長針、短針成一線，請問這時幾時整？

生：6時整。

師：誰有補充？

生：早上的6時整。

師：那再過一小時是幾時呢？

3.手勢游戲：由老師給大家做幾個手勢，看看哪個小朋友能根據老師的手勢馬上說出是幾時整？（3時、6時、9時、12時）

4.下面，我們來玩個撥鐘表的游戲，同桌兩人一人在鐘面上撥針，另一個人說時刻，交換練習。

5.我們來玩個小品好不好？請幾個小朋友上臺來做幾個動作，你猜他時什么時候做什么事情？用你的小鬧鐘撥出時刻，誰最先撥好就上好鬧鈐。

（1）洗臉：撥的時刻有6時，6時半，7時，9時理由是晚上睡覺前洗臉。

（2）睡覺：撥的時刻有8時，9時，10時，1時理由是午休。

（3）讀書：撥的時刻有8時，9時，10時。

（4）吃飯；撥的時刻有7時吃早飯，12時吃午飯。

小結：小朋友們真能干，表演的小品真精彩，撥出的時間也很合理，一節課馬上就過去了，時間對于我們每個人來說都很寶貴，我們不但要珍惜時間，還要合理利用時間，準確掌握時間，按時起床，按時睡覺，不浪費時間，做個遵守時間的.好學生。能做到嗎？

四、全課總結。

能和小朋友共同上一節課，老師感到非常的高興，那這節課你有哪些收獲呢？把你的收獲告訴大家好嗎？

充分利用了學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學于生活，生活離不開數學。整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來，設計新穎。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進，高潮迭起，教師科學有效地引導，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下幾點：

1.注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學問題、提出問題并設法解決問題。

2.強調數學學習的實踐性、探索性。教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內容，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學內容的趣味性、開放性，強調學生數學學習的過程。

3.教學形式、學習方式靈活多樣。在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、求得新的發展。凡是學生能獨立思考、合作探究發現的老師決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習、師生共同活動相結合，教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，使課堂充滿生機與活力。

4.評價使課堂教學煥發生命光彩。李老師絕不吝嗇對學生的贊揚與激勵，教師的一顆愛心使評價煥發出藝術的魅力。

5.整節課收放自如，學生和諧發展。師生角色分明，關系親切融和。教師給學生創設了一個又一個的情境，引發一環又一環的問題，促使學生層層深入的思考，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發現、用心思考、真誠交流，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的建構。]

數學微課教學設計4

教學內容：

人教版小學數學一年級上冊第七單元《認識鐘表》第一課時-------認識整時（84-85頁)。

教學目標：

知識目標：認識鐘面，結合生活經驗學會看整時。能力目標：培養觀察能力和動手操作能力。

情感目標：培養學生的時間觀念，從小養成珍惜時間、遵守時間的習慣。教學重點、難點：認識鐘面，學會看整時。

教學媒體：課件，學具鐘。

教學設計思路：

本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。學生對時針和分針的整體認識還不太習慣，重點放在通過觀察時針和分針來判斷所表示的時刻。數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識和學生的日常生活聯系起來。本節課的教學設計從導入到實踐活動整個環節都與學生的日常實踐活動聯系在一起。而且根據學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中，讓學生觀察、動手、比較，提高學生的學習興趣，感受數學學科的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學要求。

教學過程：

一、創設情境，謎語導入：

1、師導言：你們喜歡猜謎語嗎(預設生齊說:喜歡)今天老師給大家帶來一個謎語,請你們來猜一猜.課件顯示謎面：嘀嗒嘀嗒當當當，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴你，什么時候起，什么時候睡。師：誰猜到了這是什么生可能說：鬧鐘,師可引導說：鐘表（板書：認識鐘表）

二、自主探究

1．認識鐘面。

（1）師：“老師這里也有一個鐘（課件出示），現在同學們仔細觀察，看看鐘面上有些什么？”

（2）學生反饋交流結果。引導學生說出鐘面上一共的12個數，還有長短不同的指針。

（3）邊出示課件，邊小結：通過同學們的觀察，我們發現了鐘面上一共有12個數，12個大格，每個大格里有5個小格，還有2根指針，又短又粗的──時針；又長又細的──分針；。 (4)在自己的小鬧鐘上指一指，并告訴同桌哪根是時針，哪根是分針？

2．認識整時。

（1）屏幕上出示主題圖。

師：請小朋友觀察，看看小鬧鐘叫醒小女孩的時間是幾時？生說。

（2）你能說出下面鐘表上的時間嗎？

（3）引導學生觀察12時、4時、6時，觀察討論：這三個鐘面的.分針和時針分別所指的數字，有哪些相同的地方和不同的地方？學生反饋討論結果。

學生可能回答：12時的分針指向12，時針指向12；4時的分針指向12，時針指向4；6時的分針指向12，時針指向6。學生也可能回答：分針指向12，時針指向從1到12的任何一個數，指向幾就是幾時。

（4）教師小結：在鐘面上，當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時。

（5）講述電子表表示法

三、開心練習

1、課件顯示3個鐘面，學生回答：8時，8：00；3時，3：00，6時，6：00

2.《小明快樂的一天》。師：“現在老師要帶同學們去看看，小明是怎樣過快樂的一天的。”屏幕上出示課本92頁插圖。

（1）師：“看第一幅圖，小明什么時候？在做什么？并寫出時間的兩種表示方法。”

（2）小組間說說：小明是怎樣過快樂的一天的？

（3）指幾名學生說一說小明是怎樣過快樂的一天的，并說出是什么時候？（如7時，是什么時候的7時。）

（4）這樣的一天一定會有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢？

同組的學生說說，然后指名說說。并教育學生要合理安排時間，養成良好的作習習慣。

四、課堂小結師：“今天我們學習了什么知識？”（我們一起認識了表示整時的時間，并學會了表示整時的時候，有兩種表示方法，你學會了嗎？）