第一篇：數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課小結(jié)

賽金小學(xué)2014春季“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”數(shù)學(xué)組活動(dòng)小結(jié)

本學(xué)期數(shù)學(xué)組共有17名老師參加了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課課，在學(xué)校的安排組織下有條不紊的順利結(jié)束，活動(dòng)中大部分教師高度重視，積極參與，認(rèn)真研究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全校數(shù)學(xué)英語(yǔ)教師提供了展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

1、老師們課堂上真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，運(yùn)用多種教育教學(xué)手段及教學(xué)方法，切實(shí)抓好了教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用充分結(jié)合起來(lái)了。不少教師上出了自身的特色，使聽(tīng)課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評(píng)。當(dāng)然，也有個(gè)別教師對(duì)教材文本的把握、鉆研不夠，課堂組織不到位對(duì)，因此上課效果不好。

2、教學(xué)基本功與技能方面。老師們?cè)诮虒W(xué)中教態(tài)親切、自然大方，精神飽滿有激情，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，富于啟發(fā)性；板書字體工整，書寫規(guī)范，設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)要，有邏輯性，課件設(shè)計(jì)相當(dāng)，有助教學(xué)實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)，操作熟練；專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)面廣，駕馭教材能力強(qiáng)；課堂教學(xué)組織有序，能靈活解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)變與調(diào)控能力強(qiáng)。

3、教學(xué)目標(biāo)方面。老師們的課堂教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確。能從知識(shí)、能力思維品質(zhì)、思想教育等方面體現(xiàn)，知識(shí)目標(biāo)有量化要求，并體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確，并能抓住關(guān)鍵，以簡(jiǎn)取繁。

4、教學(xué)過(guò)程教學(xué)方法方面。老師們的教學(xué)思路清晰，內(nèi)容的安排組合、銜接過(guò)渡、詳略符合教材要求和學(xué)生實(shí)際，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，使學(xué)生樂(lè)于探究，思維活躍，會(huì)質(zhì)疑、交流、合作，主動(dòng)獲取知識(shí)；課堂教學(xué)中重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程；面向全體學(xué)生，分層教學(xué)，體現(xiàn)差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有收獲，都有提高。

鄧萬(wàn)紅老師的《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》、朱定老師的《1000以內(nèi)數(shù)的讀寫法》一課教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，條理清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)過(guò)程中學(xué)法指導(dǎo)多樣，恰當(dāng)，有扶有放。老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、及時(shí)。鄭大棚老師的《面積與面積單位》一課教學(xué)，充分顯示了教師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，他和藹可親的教態(tài)，具有親和力風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，拉近了師生之間的情感距離，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

何迪老師在《小數(shù)的加減法》和曹海燕老師《最小公倍數(shù)》一課教學(xué)中，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，細(xì)致、耐心的引導(dǎo)孩子們，抓住了教材了特點(diǎn)，思路很是清晰，課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配上較為合理。兩位老師課堂教學(xué)真實(shí)自然，沒(méi)有搞表演，也沒(méi)有搞花架子。樸實(shí)無(wú)華的講課中，彰顯了她們的基本功和對(duì)本職工作敬業(yè)態(tài)度，是學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了新知，課堂效果良好。

李大明老師在《常見(jiàn)的量》一課的教學(xué)中，整體教學(xué)流程清晰，環(huán)節(jié)緊湊、合理、師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，教師教態(tài)親切、自然大方。在有序的課堂氣氛中，從一則問(wèn)題重重的日記入手對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了全面的講解。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，又有針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)。將各知識(shí)點(diǎn)穿珠成線、連線成塊，教學(xué)重點(diǎn)突出，效果較好。

譚麗萍老師、王華老師、敬鳳老師吳枝芮老師在英語(yǔ)課堂中那種飽滿的精神狀態(tài)，靈活駕馭課堂的能力，始終把微笑帶給學(xué)生，善于用生動(dòng)的語(yǔ)言激活調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突出“活”字的教學(xué)藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。

這次教研活動(dòng)的開(kāi)展，既鍛煉了數(shù)學(xué)組教師的隊(duì)伍，又為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)，也為年輕老師的進(jìn)步搭建了平臺(tái)，更為全組老師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供了保障；既反映出了教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也暴露出了在教學(xué)中存在的問(wèn)題：比如新課標(biāo)新理念的體現(xiàn)、不同學(xué)段課堂組織常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)、如何更好地與學(xué)生進(jìn)行合作與交流等問(wèn)題。

三、存在問(wèn)題

在看到我們優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要看到我們有的課，有的教學(xué)環(huán)節(jié)還不盡人意，還存有差距，有待于提高。

問(wèn)題一：在有的課上“體現(xiàn)學(xué)生的主體性”還不夠。比如：課堂上好學(xué)生唱主角，課堂上齊答太多，提問(wèn)、討論輪不到學(xué)困生，結(jié)果是表面上教師課上得心應(yīng)手，而有些學(xué)生卻一問(wèn)三不知。

問(wèn)題二：有的課上教師講解太細(xì)，為學(xué)生包辦代替太多，還不能大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探究；有的課該讓學(xué)生動(dòng)手操作的沒(méi)讓學(xué)生動(dòng)手（可能怕課堂上亂），有的動(dòng)筆練習(xí)少，根本保證不了學(xué)生充分的消化練習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效果可想而知。

問(wèn)題三：有的課老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時(shí)反饋矯正。

問(wèn)題四：有的課課前準(zhǔn)備不充分，影響了教學(xué)效果。老師在課前應(yīng)預(yù)設(shè)問(wèn)題的可能出現(xiàn)，并做好兩手準(zhǔn)備，不能讓臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題影響教學(xué)。

問(wèn)題五：備教材、備學(xué)生不深入，造成課堂上教學(xué)重點(diǎn)不突出或難點(diǎn)沒(méi)突破；備學(xué)生不深入造成問(wèn)題太大解決不了，或者是問(wèn)題太細(xì)沒(méi)有價(jià)值影響了課堂教學(xué)效率。

本次活動(dòng)結(jié)束了，但我們的教研教改遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，這就需要在以后的工作中全體數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷探索和改進(jìn)課堂教學(xué)，落實(shí)有效課堂的實(shí)施。

根據(jù)本次活動(dòng)安排，語(yǔ)數(shù)組將評(píng)選出兩位優(yōu)秀選手參加優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束將給與現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，年度考核加分激勵(lì)。數(shù)學(xué)組優(yōu)秀選手為：李玲英

朱定

英語(yǔ)組為 譚麗萍

第二篇：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課教案

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課教案

授課教師：楊富和 教學(xué)內(nèi)容：詹天佑（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1.了解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。

2.感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

3.理解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.找出課文中體現(xiàn)詹天佑“杰出”才能和“愛(ài)國(guó)”的語(yǔ)句，體會(huì)人物的情感。2.能根據(jù)課文內(nèi)容鐵路施工示意圖。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國(guó)主義藐視中國(guó)的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國(guó)注意者一個(gè)有力的回?fù)舻哪兀课覀冞@節(jié)課接著往下看。

二、學(xué)習(xí)第3段

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段,邊讀邊思考:

詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，遇到了哪些困難？

請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)，可以同桌互相探討一下。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講講

（板書：勘測(cè)線路開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)線路）

2.接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第1層，請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題來(lái)輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)問(wèn)題的理解。

（投影出示問(wèn)題：詹天佑為什么要勘測(cè)線路？詹天佑是怎么說(shuō)的？怎么做的？怎么想的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？）

學(xué)生劃找——四人小組交流——全班探討

3．經(jīng)過(guò)詹天佑的親身勘測(cè)，周密計(jì)算，終于完成了第一步的勘測(cè)工作，接下來(lái)他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)下面的課文。

大家知道了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，今天我也想請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)當(dāng)一會(huì)小工程師。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第3段的第二、三層，并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖，畫在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨(dú)完成，下面開(kāi)始。

教師巡導(dǎo)，并指定幾個(gè)畫的比較好的同學(xué)拿上給大家參觀。

4.剛才同學(xué)們的設(shè)計(jì)都非常棒，大家都可以當(dāng)小工程師了，如果你長(zhǎng)大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開(kāi)始努力，打好基礎(chǔ)。

5.那么老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)了“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路，請(qǐng)大家來(lái)看看。

（投影出示動(dòng)畫）詹天佑的這些設(shè)計(jì)真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計(jì)我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢？

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答（是一個(gè)擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人）

6.那么同學(xué)們，這段中對(duì)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的描寫對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用呢？

（襯托了詹天佑杰出的才干）

小結(jié)：因此，我們?cè)谧x文章時(shí)，不僅要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。

三、略講第4段

就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，憑著滿腔的愛(ài)國(guó)熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，給予藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦ò鍟夯負(fù)簦?/p>

接下來(lái)我們一起來(lái)把課文的最后一段一起來(lái)讀一遍，注意要讀出中國(guó)人民揚(yáng)眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說(shuō)“這件事給了藐視中國(guó)人的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟保窟@句和課文哪個(gè)部分照應(yīng)？

這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應(yīng)？

（總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，和“詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師”照應(yīng)）

四、總結(jié)

同學(xué)們，火車將離開(kāi)青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來(lái)越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無(wú)比崇敬，以及自豪的心情，一起來(lái)把課文最后一段來(lái)讀一遍。

五、教學(xué)反思：

文中的典型事例，就是學(xué)生在課堂上必須掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生畫出示意圖，知道了詹天佑的杰出不僅體現(xiàn)在他們工作熱情，更體現(xiàn)在他過(guò)硬的技術(shù)，創(chuàng)新的精神。

第三篇：數(shù)學(xué)過(guò)關(guān)課小結(jié)（本站推薦）

數(shù)學(xué)過(guò)關(guān)課小結(jié)

本次過(guò)關(guān)課活動(dòng)，6位數(shù)學(xué)教師全部參與，共上解決問(wèn)題課5節(jié)、概念課1節(jié)。綜合各位教師的課堂教學(xué)，可以看出老師們對(duì)這次過(guò)關(guān)課非常重視，都做了精心準(zhǔn)備，同時(shí)也反映出教師的理念和行為有很大程度的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)將數(shù)學(xué)教師在這次活動(dòng)中的成績(jī)與問(wèn)題，從以下幾方面簡(jiǎn)析如下：

一、教學(xué)常規(guī)

1、六位教師的課堂教學(xué)都比較重視教學(xué)方法的指導(dǎo)

如：孫秀翠老師的《梯形的面積》教學(xué)中，在推導(dǎo)梯形面積公式前，通過(guò)讓學(xué)生回憶推導(dǎo)平行四邊形、三角形公式時(shí)所用的方法，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法和舊知，先通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師在此基礎(chǔ)上再課件演示加深學(xué)生的理解，最后教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)間的聯(lián)系推導(dǎo)出公式。

柳春玲老師能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，來(lái)幫助學(xué)生理解誰(shuí)多、誰(shuí)少，從而建立抽象的數(shù)學(xué)算式。

王英華老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終是引導(dǎo)學(xué)生有順序的看圖提問(wèn)題、思考并解決問(wèn)題；同時(shí)還注重引導(dǎo)學(xué)生觀察比較前后知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助鞏固知識(shí)。

楊菊紅老師課前能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生實(shí)地調(diào)查相關(guān)知識(shí)；課上通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，引出知識(shí)，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生理解并突破難點(diǎn)，進(jìn)而掌握方法。

趙雪老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察比較，初步感知路程、速度、時(shí)間；又教給學(xué)生畫線段圖的方法，幫助分析理解題意。李琛老師充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生嘗試，再直觀演示算理，最后抽象到算法上。

2、教學(xué)容量較大、節(jié)奏較快、有檢測(cè)

六位教師的課堂教學(xué)都是新授課，多數(shù)教師的教學(xué)容量較大、節(jié)奏比較快、有課堂檢測(cè)，特別是練習(xí)部分基本能保證在20分鐘，并能體現(xiàn)一定的層次性和不同的形式。其中比較好的是王英華、孫秀翠、楊菊紅、柳春玲、趙雪，但有的老師時(shí)間調(diào)控不合適，造成練習(xí)時(shí)間和內(nèi)容過(guò)少；還有的老師練習(xí)內(nèi)容欠缺考慮，層次有所體現(xiàn)，卻與內(nèi)容不太相符。

二、教學(xué)行為

1、六位教師都體現(xiàn)了所上課型的教學(xué)規(guī)律，其中解決問(wèn)題課堂教學(xué)都體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、出示主題圖——利用經(jīng)驗(yàn)、選擇解決策略——鞏固應(yīng)用、解決實(shí)際問(wèn)題”。

但從課堂教學(xué)的行為來(lái)看，在“利用經(jīng)驗(yàn)、選擇解決策略”中，學(xué)生應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)分析數(shù)量關(guān)系、選擇解決策略上，做得很不夠，甚至有的老師的課堂缺少分析數(shù)量關(guān)系這個(gè)行為。

2、能夠引導(dǎo)學(xué)生采用“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)中，大多數(shù)老師正在逐漸改變了“教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答”的教學(xué)模式，能以學(xué)生自主活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，而教師則作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。這一點(diǎn)，王英華老師做的最好，其次是楊菊紅。

但有很多老師，雖有自主、合作、探究的意識(shí)，卻流于形式，仍是教師講的比較多，或者是沒(méi)能為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、自主探索與合作交流，未讓學(xué)生通過(guò)大量的活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)后，由學(xué)生自悟自得出結(jié)論，而是教師生硬的將結(jié)論揭示給學(xué)生，學(xué)生的主體沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、能夠關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度

大多數(shù)老師能創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中給予方法多樣的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生積極主動(dòng)、全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。其中，做的比較好的是王英華、李琛、楊菊紅。但有的教師卻未能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，較好的激發(fā)學(xué)生興趣。

2、多數(shù)教師比較注重學(xué)生的思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)中要抓住“描述——建模——說(shuō)理——應(yīng)用”的過(guò)程。特別是對(duì)信息的表述、用什么方法解決問(wèn)題的、為什么和怎么想的，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的整合、概括，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)總結(jié)。多數(shù)教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的較好，能有意識(shí)的引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生有條理的、清晰的表達(dá)，并適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥和提升。做的最好的是王英華老師，其次是楊菊紅，但有的老師對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練重視不夠，課堂上給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)和時(shí)間比較少，對(duì)學(xué)生表達(dá)時(shí)的聲音、姿態(tài)等未予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

四、現(xiàn)代技術(shù)和手段：都能夠采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

所有教師或多或少地都運(yùn)用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)情境，化靜為動(dòng)，變模糊、抽象為清晰、具體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地提高了課堂教學(xué)效益。

但有的老師，對(duì)于課件制作中的一些漏洞，沒(méi)有及時(shí)的修改。

另外，還有幾點(diǎn)問(wèn)題值得注意：

1、教師還要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，如：教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確精練，具有啟發(fā)性。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)與質(zhì)疑不能流于形式。

2、教師要善于采用多種評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，特別是對(duì)于低年級(jí)的孩子。

3、對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的生成資源不能一閃而過(guò)，要善于抓住并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

第四篇：淺談如何上好數(shù)學(xué)單元小結(jié)課

淺談如何上好數(shù)學(xué)單元小結(jié)課

摘 要：數(shù)學(xué)單元小結(jié)課是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。單元小結(jié)課的主要任務(wù)是形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提高基本技能，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)能夠達(dá)到查漏補(bǔ)缺、開(kāi)闊思路和提升學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的效果。而在教學(xué)過(guò)程中，單元小結(jié)課經(jīng)常得不到很多老師重視，單元小結(jié)課經(jīng)常變?yōu)榧兞?xí)題課，本文主要就如何上好單元小結(jié)課這一重要初中數(shù)學(xué)課型進(jìn)行探索，探索在這單元小結(jié)課上如何能夠做到師生間的教與學(xué)的相互促進(jìn)。

關(guān)鍵字：?jiǎn)卧〗Y(jié)課 知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 自主復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)方法和思想

一、學(xué)生自主梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

單元小結(jié)課要把本單元知識(shí)進(jìn)行整理歸納，這一過(guò)程，就是將平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些數(shù)學(xué)老師壓根就不將本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理，完全用習(xí)題課來(lái)代替單元小結(jié)課，有數(shù)學(xué)老師能夠?qū)Ρ締卧R(shí)梳理，但是經(jīng)常開(kāi)始上課就自個(gè)總結(jié)本單元的知識(shí)點(diǎn)，然后將這些知識(shí)點(diǎn)按順序逐漸體現(xiàn)在黑板上，這樣學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。我要說(shuō)的是，梳理單元知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，所以一定要梳理，而且是由學(xué)生梳理。如果教師單元總結(jié)時(shí)完全是自己唱主角，牽著學(xué)生鼻子走，學(xué)生自然引不起興趣，往往是被動(dòng)地回顧知識(shí)，這種情況下往往老師上得累，學(xué)生聽(tīng)得乏，同時(shí)學(xué)生思維也受到了限制。既然是單元小結(jié)課，那學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，這時(shí)我們大膽地將復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們留有空間，不能再束縛他們的手腳，讓他們自己插上飛翔的翅膀。在課堂上我嘗試把小結(jié)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主回顧知識(shí)，再有小組合作探討補(bǔ)充，效果甚佳。比如在小結(jié)八年級(jí)《反比例函數(shù)》這一章時(shí)，由學(xué)生自己去整理本章學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)點(diǎn)，在知識(shí)運(yùn)用時(shí)有哪些注意點(diǎn)，滲透了哪些數(shù)學(xué)思想，把列出所要鞏固復(fù)習(xí)的知識(shí)再通過(guò)交流、對(duì)比補(bǔ)充，學(xué)生把這一部分知識(shí)整理，形成了一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這種完全由學(xué)生自己整理得出的結(jié)果，印象深刻，而且體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

二、基礎(chǔ)練習(xí)體現(xiàn)合作性、層次性和系統(tǒng)性

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)中要求數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”同樣在單元小結(jié)中學(xué)生要能夠獲得不同程度的發(fā)展。單元小結(jié)是全體師生的雙邊活動(dòng)，不能光教師講、學(xué)生不練，所以在單元小結(jié)學(xué)案設(shè)計(jì)中，我一般不會(huì)直接設(shè)計(jì)例題講解，而是先呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。在選題時(shí)應(yīng)從基本題開(kāi)始，許多老師以為這類題不重要，可以忽略，直接設(shè)計(jì)了難度更高的練習(xí)題，這樣對(duì)學(xué)生掌握解題技巧事倍功半，一定要要求學(xué)生掌握基本的解題方法才能更進(jìn)一步，因此這些練習(xí)一定要由易到難，逐層遞進(jìn)。

同時(shí)這組基礎(chǔ)練習(xí)來(lái)自學(xué)生平時(shí)作業(yè)中的易錯(cuò)題，來(lái)自小組學(xué)生自己設(shè)計(jì)的題目，這樣設(shè)計(jì)可以不斷地矯正學(xué)生作業(yè)反饋中的一些問(wèn)題，逐步鞏固及深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的解題能力，加強(qiáng)他們的合作交流能力。在學(xué)生完成這組基礎(chǔ)練習(xí)后，由學(xué)生代表講解，教師分析總結(jié)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。

三、例題選取要具有典型性、拓展性和生活化

單元小結(jié)課例題要具有典型性、拓展性，要能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠糾正學(xué)生在平時(shí)練習(xí)中所犯的錯(cuò)誤。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中注意一些基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，注意數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想的滲透。以《反比例函數(shù)》這一章為例，本章可設(shè)計(jì)下面三個(gè)例題。

例1：已知：y=y1+y2，y1與x2成正比例，y2與x成反比例，且x=1時(shí)，y=3；x=-1時(shí)，y=1.求x=-時(shí)，y的值.設(shè)計(jì)這題的目的是：一方面是復(fù)習(xí)反比例函數(shù)解析式，另一方面是為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

例2：（2010江蘇徐州）如圖，已知A（n，-2），B（1，4）是一次函數(shù)y=kx+b的圖象和反比例函數(shù)y=的圖象的兩個(gè)交點(diǎn)，直線AB與y軸交于點(diǎn)C.（1）求反比例函數(shù)和一次函數(shù)的關(guān)系式；（2）求△AOC的面積；

（3）求不等式kx+b-<0的解集（直接寫出答案）.設(shè)計(jì)這題的目的是；（1）會(huì)利用待定系數(shù)法求函數(shù)表達(dá)式；（2）利用（1）中所求函數(shù)表達(dá)式求出點(diǎn)C的坐標(biāo)，可得OC，由點(diǎn)A的坐標(biāo)可得到△AOC邊OC上的高，進(jìn)一步讓學(xué)生理解點(diǎn)的坐標(biāo)與線段長(zhǎng)度之間的關(guān)系；（3）利用數(shù)形結(jié)合思想寫出不等式kx+b-<0（kx+b<）的解集，即一次函數(shù)圖象在反比例函數(shù)圖象下方時(shí)對(duì)應(yīng)的x的取值范圍，滲透數(shù)形結(jié)合思想。

例3：為了預(yù)防“非典”，某學(xué)校對(duì)教室采用藥熏消毒法進(jìn)行消毒，已知藥物燃燒時(shí)，室內(nèi)每立方米空氣中的含藥量y（mg）與時(shí)間x（min）成正比例.藥物燃燒后，y與x成反比例（如圖所示），現(xiàn)測(cè)得藥物8min燃畢，此時(shí)室內(nèi)空氣中每立方米的含藥量為6mg，請(qǐng)根據(jù)題中所提供的信息，解答下列問(wèn)題：

（1）藥物燃燒時(shí)，y關(guān)于x 的函數(shù)關(guān)系式為： ________，自變量x 的取值范圍是：_______，藥物燃燒后y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式為_(kāi)______.（2）研究表明，當(dāng)空氣中每立方米的含藥量低于1.6mg時(shí)學(xué)生方可進(jìn)教室，那么

從消毒開(kāi)始，至少需要經(jīng)過(guò)______分鐘，學(xué)生才能回到教室；

（3）研究表明，當(dāng)空氣中每立方米的含藥量不低于3mg且持續(xù)時(shí)間不低于10min時(shí)，才能有效殺滅空氣中的病菌，那么此次消毒是否有效？為什么？

在講解這些例題時(shí)，先由學(xué)生獨(dú)立思考，并安排三位學(xué)生到黑板扮演，同時(shí)其余學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師巡視然后再有針對(duì)性地講解。課后設(shè)計(jì)題型多樣化，達(dá)到拓寬學(xué)生思維能力

課后題型設(shè)計(jì)要多樣化，一是加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，即通過(guò)這些題目，加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解、掌握；二是加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，即根據(jù)學(xué)生作業(yè)中反饋的一些問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的專門訓(xùn)練；三是拓寬視野，對(duì)一些題型進(jìn)行變式訓(xùn)練。在選題上所有的知識(shí)點(diǎn)不一定要面面俱到，但要盡可能涉及不同形式、不同的提問(wèn)角度的各類題目，同時(shí)這些題目能夠與生活密切聯(lián)系，這樣可以更好地拓寬學(xué)生的思維。考慮到每一位學(xué)生接受知識(shí)的能力不一樣，所以在題目設(shè)計(jì)時(shí)也要注意梯度、層次。在作業(yè)的檢查和評(píng)價(jià)上也需要做一些必要的變化，比如在作業(yè)本上給些激勵(lì)性的批語(yǔ)，給些方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生一眼就明白老師得意圖。

上好單元小結(jié)課，需要老師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中“有心”，把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的困難一一記錄下來(lái)，然后大膽放手，敢于創(chuàng)新，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思維空間，這樣單元小結(jié)課將取得理想的效果。

第五篇：盤盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)評(píng)課稿

盤盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)評(píng)課稿 2篇

下午，聽(tīng)取了兩位老師的美術(shù)課，品位了兩位老師不同的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，可以說(shuō)是給我一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)校要求，讓我對(duì)江山小學(xué)金麗環(huán)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)是點(diǎn)評(píng)，我覺(jué)得有點(diǎn)太夸張了，謙虛的說(shuō)應(yīng)該是相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互探討。

金老師執(zhí)教的是《盤盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》是第七冊(cè)14課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是一節(jié)手工教學(xué)課，整堂課教學(xué)思路清晰、目標(biāo)明確、課堂結(jié)構(gòu)合理把握，教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，突出美術(shù)文化學(xué)習(xí)，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，課堂溫文、和諧，應(yīng)該說(shuō)是一堂極富創(chuàng)意的美術(shù)課。欣賞之余，讓我收獲頗豐。

金老師圍繞著一根紙繩展開(kāi)教學(xué)，利用紙繩的變化、造型、應(yīng)用，或彎曲或旋轉(zhuǎn)、或平面或立體，貫穿教學(xué)全過(guò)程，做到環(huán)環(huán)相扣、緊密結(jié)合，其中有兩點(diǎn)值得我欣賞。

一、注重學(xué)生審美能力和評(píng)述能力的培養(yǎng)

（1）新課標(biāo)指出：在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)多創(chuàng)造條件，多給學(xué)生感悟和評(píng)述優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行對(duì)比。這節(jié)課中，欣賞自然物的圖片；欣賞曲線線條；欣賞畫家名作等等這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都能讓學(xué)生在觀察、理解、感悟、比較中引導(dǎo)他們感受線條藝術(shù)的魅力，很好的提高了學(xué)生的審美情趣，特別是兩幅作品的對(duì)比，采用直觀教學(xué)，給學(xué)生很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，效果理想，目的明確。

（2）這堂課中金老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)也很理想，通過(guò)多處設(shè)問(wèn)，啟迪學(xué)生思考。如：彎曲旋轉(zhuǎn)的線給你什么樣的感覺(jué)？尋找現(xiàn)象中的藝術(shù)美感，并談?wù)劯惺埽吭诜哺咦髌分心憧吹搅耸裁矗坎⑾胂笄€造型等等，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)充分發(fā)揚(yáng)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。還有，在學(xué)生評(píng)價(jià)自己的作品時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也相當(dāng)不錯(cuò)。我們都說(shuō)，美術(shù)的評(píng)價(jià)一定要達(dá)到多樣性和個(gè)性化，特別是學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和自我教育，這堂課學(xué)生對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)不積極，金老師就過(guò)來(lái)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，慢慢引導(dǎo)，這樣很好，因?yàn)椋ㄟ^(guò)自評(píng)可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)自信心，還可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)一步鞏固這堂課所學(xué)的知識(shí)，提高技能。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，一堂課中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)越多，評(píng)價(jià)多，課堂越活躍。

二、關(guān)注學(xué)生尋找美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力

根據(jù)學(xué)生的`年齡特征，他們對(duì)美的追求已產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，在生活中他們隨時(shí)都能發(fā)現(xiàn)美的存在，金老師利用學(xué)生這一特征，課堂中多個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受生活中線條的藝術(shù)魅力。如：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然中彎曲、旋轉(zhuǎn)的物體；在欣賞環(huán)節(jié)中讓學(xué)生欣賞曲線美的自然現(xiàn)象，并說(shuō)說(shuō)在物體上發(fā)現(xiàn)了哪些線條，在凡高的畫中尋找不同的曲線等等，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我想只有一個(gè)目的，那就是讓學(xué)生在尋找美、發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上努力去創(chuàng)造美。這就是我們平常所說(shuō)的藝術(shù)源于生活而用于生活。

以上所說(shuō)的這兩點(diǎn)是我比較欣賞的，也是值得肯定的，當(dāng)然，這堂課如果再經(jīng)過(guò)加工，會(huì)上得更精彩，我個(gè)人提幾點(diǎn)意見(jiàn)與各位老師相互探討。

1、紙線導(dǎo)入有待改進(jìn)。（略）

2、示范到位，但不完整。（略）

3、欣賞的作品完整、美觀，但欣賞的目的達(dá)不到。（略）

4、采用小組合作完成作業(yè)比較理想，但環(huán)節(jié)落實(shí)不到位。（略）

以上所講的只是我的粗淺看法，如有意見(jiàn)沖突，會(huì)后繼續(xù)交流、探討。

聽(tīng)了周老師上的《盤盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》這節(jié)課，我學(xué)到了許多，下面我就這節(jié)課的感受整理一下：

周老師執(zhí)教的《盤盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》是四年級(jí)第七冊(cè)14課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是一節(jié)手工教學(xué)課，整堂課教學(xué)思路清晰、目標(biāo)明確、課堂結(jié)構(gòu)合理把握，教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，突出美術(shù)文化學(xué)習(xí)，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，課堂溫文、和諧，應(yīng)該說(shuō)是一堂極富創(chuàng)意的美術(shù)課。欣賞之余，讓我收獲頗豐。

在課堂上，周老師為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氣氛，讓人感到親切自然，應(yīng)該說(shuō)，這是一堂重合作、重過(guò)程、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代氣息的美術(shù)課，讓人耳目一新。

周老師圍繞著一根毛根展開(kāi)教學(xué)，利用毛根的變化、造型、應(yīng)用，或彎曲或旋轉(zhuǎn)、或平面或立體，貫穿教學(xué)全過(guò)程，做到環(huán)環(huán)相扣、緊密結(jié)合，其中有兩點(diǎn)我最欣賞。

一、注重學(xué)生審美和評(píng)述能力的培養(yǎng)

（1）新課標(biāo)指出：在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)多創(chuàng)造條件，多給學(xué)生感悟和評(píng)述優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行對(duì)比。這節(jié)課中，欣賞自然物的圖片；欣賞曲線線條；欣賞畫家名作等等這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都能讓學(xué)生在觀察、理解、感悟、比較中引導(dǎo)他們感受線條藝術(shù)的魅力，很好的提高了學(xué)生的審美情趣，特別是兩幅作品的對(duì)比，采用直觀教學(xué)，給學(xué)生很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，效果理想，目的明確。

（2）這堂課中，周老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)也很理想，通過(guò)多處設(shè)問(wèn)，啟迪學(xué)生思考。如：彎曲旋轉(zhuǎn)的線給你什么樣的感覺(jué)？尋找現(xiàn)象中的藝術(shù)美感，并談?wù)劯惺埽吭诜哺咦髌分心憧吹搅耸裁矗坎⑾胂笄€造型等等，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)充分發(fā)揚(yáng)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。而且在學(xué)生評(píng)價(jià)自己的作品時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也相當(dāng)不錯(cuò)。美術(shù)的評(píng)價(jià)一定要達(dá)到多樣性和個(gè)性化，特別是學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)不積極時(shí)，周老師就請(qǐng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，慢慢引導(dǎo)，這樣可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)自信心，一堂課中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)越多，評(píng)價(jià)多，課堂越活躍。

二、關(guān)注學(xué)生、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特征，他們對(duì)美的追求已產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，在生活中他們隨時(shí)都能發(fā)現(xiàn)美的存在，周老師抓住學(xué)生這一特征，課堂中多個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受生活中線條的藝術(shù)魅力。如：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然中彎曲、旋轉(zhuǎn)的物體，蚊香、樓梯、蝸牛殼等，在欣賞環(huán)節(jié)中讓學(xué)生欣賞曲線美的自然現(xiàn)象，并說(shuō)說(shuō)在物體上發(fā)現(xiàn)了哪些線條，在凡高《星月夜》畫中尋找不同的曲線，并采用“對(duì)號(hào)入座”游戲，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的就是讓學(xué)生在尋找美、發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上努力去創(chuàng)造美。這就是我們平常所說(shuō)的藝術(shù)源于生活而用于生活。

在受益匪淺的同時(shí)，我也思考著：周老師的課，環(huán)環(huán)相扣，但似乎有些環(huán)節(jié)顯得比較繁瑣，語(yǔ)言意思重復(fù)較多，如：“你在哪里見(jiàn)過(guò)這樣奇特的線？”和“這些線，有什么用途？”，可以嘗試刪去一個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂跟有條理性；在教師出示“制作過(guò)程”環(huán)節(jié)中，教師過(guò)多地一味傳授，可以讓學(xué)生嘗試歸納制作過(guò)程，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

想上好一節(jié)美術(shù)課，真的不容易，美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)，這靠的老師長(zhǎng)期的積累和摸索。