第一篇：小結課

五、歐姆定律小結

教學目標：

1、知識和技能

? 理解歐姆定律，并能進行簡單計算。

? 學生使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。

? 理解用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。

2、過程和方法通過練習學會靈活運用歐姆定律解決實際問題

3、情感、態度、價值觀

? 重視學生對物理規律的客觀性、普遍性、科學性的認識。重、難點：能利用歐姆定律進行計算和解釋有關現

教學課時：1時

教學過程：完成配套練習（本章能力檢測）

重點題目：6重點： 滑動變阻器的使用方法

（8、10、15類似，學生可練習解決）重點： 一般故障的排除，教會學生討論的方法

（17類似，學生可練習解決）

18重點：利用歐姆定律進行計算比值性問題

（教師引導，學生討論解決方法）

20重點：教師講解，規范解題方法

作業布置：完成本章能力檢測

教學反饋：

第二篇：武術課小結

武術課小結

一個學期的體育課將近尾聲。本次，我修習了武術，學習了太極拳。這給予我極大的收獲。

首先，武術是室外教學，這使我有了更多鍛煉的機會，使我身體更健康，身體素質更好。我們現在的學生，身體素質普遍都在下降。一方面，由于學習方面的壓力過大，時間太緊，缺乏鍛煉；另一方面，大學以后，我們也幾乎沒有了鍛煉的意識，幾乎不怎么鍛煉。最后，就導致了身體素質下降。而每周三的這節武術課，恰恰提供了鍛煉的機會，再加上太極是極為養生的運動，就更易于增強我的體魄。另一方面，體育課讓我呼吸外界新鮮的空氣，在短短的一個半小時里感受太極的圓融境界。室外的環境更提供了自然之妙，恰恰迎合了道家之“道法自然”，讓我對太極拳的感受又深一層。我在武術中，提高著體能，強健著體魄。

其次，武術課讓我心情舒暢，快樂加倍，心理更健康。太極拳注重身心放松，與自然融為一體。因此在眾多課程之中，這節課讓我最放松，學習的壓力都可以暫時放下，僅僅是體會拳法與道法的相依。我想這才是體育的目的，強健體魄、放松身心，而不是一味的追求所謂的“優秀”。體育課讓我在比較緊張的學習和生活中，有了更多開懷的機會，讓我心靈更健康。

第三，體育課讓我認識了更多的朋友，提高了我與人交流的能力。由于我們是與其他學院的學生一起進行體育課，我認識了更多的朋友，并且在一次次的鍛煉中，與她們團結互助，漸漸有了很好的感情。在從陌生到熟悉的過程中，我學會了與他人進行得體的交流，更加懂得了如何關心他人、幫助他人。體育課，讓我更柔和，使我成長很多。

如今我越來越相信體育不只意味著簡單的鍛煉。它是豐富而非常有意義的。它對于我，意味著巨大的收獲。我在體育課上，得到了身心健康，更好地學會了堅持，更好地學會了如何與人相處。

一個學期的體育課就快結束了。但是，太極永遠不會結束。感謝體育課，給予我這么多意想不到的收獲；感謝老師，一直耐心地教我們每個動作。學生在此再次感謝！

第三篇：課設小結

本次課程設計我們小組順利的完成了鍋爐內膽水溫與循環水流量串級控制系統。我們通過討論對過程參數方面的知識有了更加深入的了解。我負責的是傳模擬量采集模塊。

和以前做過的課程設計一樣，經過兩周的課程設計和學習鞏固過程，我充分認識到理論聯系實際能力的重要性。另外還讓我知道設計過程中應自始至終持有嚴謹的科學態度，不能存有一絲的僥幸心理。首先設計中發現自己的理論知識掌握的不牢固。其次就是在設計過程中出現了很多問題，但是自己不會具體情況具體分析。本次工程實踐就是利用THJ-4型過程控制實驗裝置為硬件基礎做鍋爐內膽水溫控制系統實驗分析，采用MCGS組態軟件在上位機實現顯示和控制。通過本次工程實踐，來熟悉工業過程控制的控制流程以及其控制原理。

同學的幫助在為期一周的課設候中有至關重要的作用。因為一個人的能力是有限的。在同學的點滴幫助下不斷的自我完善，從而達到目的。

我覺得作為一名自動化專業的學生，傳感器的課程設計是很有意義的。更重要的是如何把自己平時所學的東西應用到實際中。雖然自己對于這門課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法通過自身去理解，但是靠著這一個禮拜的“學習”，在小組同學的幫助和講解下，漸漸對這門課逐漸產生了些許的興趣，自己開始主動學習并逐步從基礎慢慢開始弄懂它。我認為這個收獲應該說是相當大的。覺得課程設計反映的是一個從理論到實際應用的過程，但是更遠一點可以聯系到以后畢業之后從學校轉到踏上社會的一個過程。小組人員的配合﹑相處，以及自身的動腦和努力，都是以后工作中需要的。

第四篇：匯報課小結

匯報課小結

丁友生 初一數學

近日，學校開展了“青年老師師徒結對子匯報課”活動，通過這次活動，我切實得到了鍛煉，也有不少的收獲。比如在準備教案、制作課件撒謊那個比前一次的效果要好，在駕馭課堂能力上也覺得有所進步。下面談一談這堂課的思路。

我的匯報課題目是《一元一次不等式組的解法》。本課是通過學生主動參與教學過程，引導學生積極思考，勤于動手，培養學生表達能力和創新思維能力。本堂課通過課題引入、新概念、新解法、多練習、課堂小結等環節達到教學目標。

本堂課通過生活中實例（要制作一個三角形框架，已經有兩根木條，要尋找第三根），根據三角形邊的性質，順其自然地得到一個簡單的不等式組。這不僅讓學生體會到數學與生活的聯系，更體會到用數學知識去解決生活中的問題，說明數學是有用的，提高學生學習數學的熱情。

由課題引入也就自然地介紹一元一次不等式組的有關概念，讓學生對照方程組的概念學習，學會類比學習。

本節課的重點和難點是解一元一次不等式組，要讓學生熟練掌握一元一次不等式組的解法。我設計多種題型，增強了學生課堂練習的興趣，拓寬了同學們的視野；我還設計了一題多解，鍛煉了學生的思維，提升了學習數學的樂趣。鼓動同學們多動手練習，增強學生的表達能力。

如果讓我自己去評價這堂課，我認為我完成了這堂課的教學任務。而且我感覺學生與我都還比較輕松，學生練習時認真，態度好。

課后許多老師都提出了寶貴意見，更讓我得到了許多啟發，同時也發現自己上課節奏偏慢，給人一種沒有激情的感覺，還要多給學生展示自我的空間和提高活躍課堂的能力。

在這堂課的準備中，要特別感謝初一年級備課組，尤其是我師傅吳夏珍老師，她提出了許多非常中肯的意見。總之，我會繼續提高業務水平，多向其他老師請教學習，爭取早日成為學校的中流砥柱。

第五篇：足球課小結

王煜東 12051051

06德國世界杯決賽與zidane

06世界杯時我讀小學,小地方作業量少容易對付,7點左右就開始看豪門盛宴, 南方夏季吊扇呼呼吹著,瘦小身軀靠涼椅上,那時還不怎么近視，雙眼放著神采,那時張斌還沒有鬧離婚，那時到10世界杯已經讀高中了,我看見一干前鋒+老馬,不怎么漂亮的荷蘭,伊涅斯塔反越位結束了,除了弗蘭的幾腳遠射有印象和滿場嗚嗚祖拉,我是真的沒什么動人回憶.06就不一樣了,我們看里克爾梅細膩盤帶，克雷斯波的世界波，小兵梅西初露鋒芒的阿根廷，看小貝圓月彎刀的絕唱與哭泣，當然，到最后只能看齊祖了嘛。那時候是個小孩子，價值觀容易被影響，比如黃健翔老師老是歌頌齊達內，導致我這個98年5歲，兩千年7歲，從未知曉齊祖何許功績的人也成了齊祖球迷。談談這場決賽吧，我至少看過三次這場比賽，不同的年齡，可謂常看常新。首先開頭那個點球是不是玩的有點過火，一直值得商榷，不過記得布馮那場杯賽天神附體，可能不過火點還進不了。總之年幼的我明白了球只要過了門線就算進了，再彈出來與否不要緊的規則。那場比賽意大利的感覺更像一個整體（似乎一貫如此），沒有特別的攻擊性巨星，一干高大強壯中后場，頭球功夫了得。法國呢，里貝里那時還是犀利沖鋒手，亨利頂級前鋒，齊祖不用說了，感覺個人能力更強（特別是進攻端）一些。但是我們看到意大利每一個定位球都很有威脅，法國隊則基本上在浪費定位球機會。法國有很多腳差一點得手的進攻，馬盧達斜傳里貝里，亨利跌跌撞撞華麗轉身后的傳中，里貝里禁區內勁射……比賽轉折點——最值得關注的當然是齊祖頭頂馬特拉齊，小時候覺得馬特拉齊就是個小人，道德低劣，但最終意大利捧得大力神杯，只能說暗暗表明這社會確實存在不公平，與道德童話相悖的社會真相。慢慢長大，覺得齊祖是自食其果，他失控了，他失控了因為壓力很大，因為他即將締造神話，當右邊衛薩尼奧爾傳中，他頭球那刻，他以為他復制了98傳奇，當時他定會覺得此球必進，但不想布馮做到了萬夫莫開。上半場是馬特拉齊追平了比分，我不相信齊祖沒有遇見過一個更惡劣的垃圾話后衛，但是這一次，比賽太重要了，兩屆世界杯決賽，核心人物，舉世殊榮。我們凡俗之輩是難以想象那種情境的，一個人，面對似乎觸手可及，又差之毫厘的巨大榮耀……

在高水平的比賽一個人是改變不了球隊的，98年齊達內小組賽對沙特后衛報復吃紅牌，停賽兩場，八分之一對巴拉圭靠的是布蘭科的金球，四分之一賽靠的是穩健防守最終點球制勝，半決賽圖拉姆的兩個進球逆轉克羅地亞,決賽齊達內得以頭球解決巴西。2000年幸虧有隊友維爾托德與特雷澤蓋的表現才能問鼎歐陸，當然還有皮雷，這三個都是替補中途上場令意大利或許措手不及。06當然還有機會，假如齊祖是天神附體，其余人還是可以點殺意大利，特雷澤蓋打飛的點球只能說明點球嘛很多就是靠人品了.我們看到,06年的齊祖，技術已經無可挑剔，看他98年和兩千年的歐洲杯，屢次有盤球過多、速度又慢，由此被截斷的情況；06年控球則真是閑庭信步，舉重若輕。可他的情緒控制，只能說人無完人，倘若這不過是場小組賽，齊達內或許不會失態如此，可這是決賽。球員不是踢球機器，技戰術可由程序設定，而是一切靠著人對實際情況的判斷，人有感情，故有復雜的干擾因素，一心微妙一念也許造成覆潮難收。也因此，足球比賽體現了球員的血性與柔情，堅韌與懈怠種種情緒，它才如此有趣吧。