第一篇：福建省幼兒教師水平評價標準條件

附件2 福建省幼兒教師水平評價標準條件

（試行）

第一章 總 則

第一條 為建設高素質專業化幼兒教師隊伍，全面推進素質教育，根據《教師法》、人力資源和社會保障部、教育部《關于深化中小學教師職稱制度改革擴大試點的指導意見》（人社部發?2011?98號）及有關規定，結合我省實際，特制定本標準條件。

第二條 本標準條件適用于我省幼兒園、教研、督導等機構中從事教育教學和研究工作且未達到國家法定退休年齡的在職在崗人員。

第二章 基本條件

第三條 具有良好的思想政治素質和職業道德，踐行社會主義核心價值觀，遵守憲法和法律，貫徹黨的教育方針，自覺遵守幼兒園規章制度和保教行為規范，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛幼兒，為人師表，教書育人。

凡出現《福建省中小學教師職業道德考核辦法（試行）》關于師德“一票否決”20種情形之一的，取消當年申報資格。偽造學歷、資歷、業績，剽竊他人成果等弄虛作假者，取消當年申報資格，并從下一年度起2年內不得申報。

第四條 具備幼兒教師資格，在保教一線任教，切實履行教師崗位職責和義務，服從單位工作安排，積極承擔保教工作任務，完成規定的保教工作量。

第五條 任現職以來年度考核為稱職以上等次的次數，應達到申報上一級職務基本任期年限的要求。年度績效考核被確定為不合格等次者，當年不得申報。

第六條 身體健康，心理素質良好，具備從事保教工作的身心條件。

第七條 按照《福建省專業技術人員繼續教育條例》的要求，結合所從事的保教工作需要，完成規定的繼續教育任務。

第八條 城鎮公辦幼兒園教師晉升高級教師應有農村學前教育機構任（支）教1年或薄弱園任（支）教3年以上的經歷，其中城鎮公辦幼兒園40周歲以下（含40周歲）教師晉升高級教師應有農村學前教育機構任（支）教2年以上的經歷。教研人員每年應到農村學前教育機構開展調研、教研、培訓等工作。

第九條 晉升一級教師，須參加省人力資源和社會保障廳、省教育廳組織的教育教學能力水平考試并取得合格以上成績，距法定退休年齡不足5周年的幼兒教師可免于考試。

第十條 學歷、資歷要求

1．申報正高級教師應具有大學本科以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上。

2．申報高級教師應符合下列條件之一：具有博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上；或者具有碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年以上。

3．申報一級教師應符合下列條件之一：具備博士學位；具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，并在二級教師崗位任教4年以上；或具有大學專科畢業學歷，并在二級教師崗位任教4年以上；或具有中等幼兒師范學校畢業學歷，并在二級教師崗位任教5年以上。

4．申報二級教師應符合下列條件之一：具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習1年期滿并考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，并在三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等幼兒師范學校畢業學歷，并在三級教師崗位任教3年以上。

5．申報三級教師應符合下列條件之一：具備大學專科畢業學歷，并在學前教育機構教育教學崗位見習l年期滿并考核合格；或者具備中等幼兒師范學校畢業學歷，并在學前教育機構教育教學崗位見習l年期滿并考核合格。

第三章 正高級教師條件

第十一條 保教工作要求

1．具有崇高的職業理想和堅定的職業信念，有愛心、耐心、細心，善于觀察、傾聽理解幼兒的想法、感受與需要，尊重幼兒個體差異，成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。

2．根據不同年齡階段幼兒身心發展的特點、規律和發展要求，科學合理安排和組織一日生活，能將教育靈活地滲透到一日生活中，所帶班級幼兒養成健康的生活習慣和良好的行為習慣，保教結合效果好。

3．具有先進的教育理念和深厚的教育理論素養，在教育實踐中善于運用教育教學研究成果，建構適宜性課程，形成合作探究式的師幼互動與獨到的教育風格，受到幼兒的喜愛，得到同行認可。

4．能創設愉悅的班級氛圍，能根據需要創造性使用教育資源，創設的教育環境能引發和支持幼兒的主動活動，滿足多方面發展與個性化學習的需要。

5．積極參與社會教育活動，與幼兒家長和社區建立良好的溝通渠道，能夠針對幼兒的發展、幼兒教育工作和社會教育發展提出建設性意見。

6．在市級以上開設示范性、研討性教育活動或專題教育講座4次以上，其中至少1次在省級以上開設，并獲得好評；或獲得市級優質保教活動、保教技能競賽一等獎以上或省級二等獎以上。

專職從事教科研工作的人員，在總結和推廣教育改革經驗，組織區域教研活動，指導開展園本教研等方面成績顯著。4

在市級以上開設示范性、研討性教育活動或專題教育講座5次以上，其中至少3次在省級以上開設，對提高本地區學前教育質量做出顯著成績。

專職從事督導工作的人員，積極推進督政或督學制度建設，有效組織實施綜合督導、專項督導，工作業績突出。在市級以上開設專題講座累計達5次以上，其中至少3次在省級以上開設，對我省督導改革創新做出顯著成績。

7．任現職以來年度績效考核至少1次為優秀等次；個人獲得縣級以上綜合表彰或市級以上教育教學專項表彰。

第十二條 教科研工作要求

1．創新意識和教科研能力強，掌握學前教育改革和發展的最新動態，在教育思想、課程改革和教育方法等方面取得創造性成果并廣泛適用于教育實踐。

2．主持完成省級以上學前教育研究課題1項。專職從事教科研、督導等工作的人員主持或作為核心成員（前三名，下同）完成國家級教育研究課題1項。

3．撰寫并公開發表學前教育研究論文3篇以上（1篇為近3年發表），其中至少1篇在核心期刊發表。專職從事教科研、督導等工作的人員公開發表學前教育研究論文4篇以上（1篇為近3年發表），其中至少2篇在核心期刊發表。

第十三條 示范引領要求

1．積極參與學前教育改革，在推動所在園發展、促進課程建設、推廣與應用先進教育理念工作成績顯著，在本地區 5

教師隊伍中享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家。

2．具有主持和指導學前教育教學研究的能力，在教學團隊的成長和發展中發揮關鍵性作用，指導培養3名以上青年教師在思想政治素質、業務水平和保教能力方面取得顯著進步，所指導的教師在縣級以上優質保教活動、保教技能競賽等活動中獲獎。

3．引領園本培訓、園本教研活動，每學年觀摩指導或主持園本教研活動不少于8次。

4.積極參與“送教下鄉”、“送培下鄉”活動，受到基層教師的歡迎和好評。

第四章 高級教師（“小中高”）條件 第十四條 保教工作要求

1．具有職業理想，尊重幼兒的人格與權利，有愛心、耐心、細心，接納幼兒的獨特性，能傾聽與理解幼兒的想法與感受，關注每個幼兒的全面發展，為幼兒提供積極的支持與幫助。

2．合理安排和組織一日生活，能將教育融入一日生活中，所帶班級幼兒養成健康的生活習慣和良好的行為習慣，保教結合效果良好。

3．學前教育專業知識和專業能力堅實，掌握幼兒園環境創設、一日生活、游戲與教育活動合理安排的有效策略，積 6

極促進幼兒觀察探索、感知體驗、交往互動，形成一定的教育特色。

4．師幼、同伴關系良好，能因地制宜地使用教育資源，創設的教育環境適宜不同發展階段的幼兒，滿足幼兒全面發展的需要。

5．能與幼兒家長有效溝通，提出指導性建議，能協助幼兒園與社區建立合作互助的良好關系，共同為幼兒的發展創造良好的條件。

6．在縣級以上開設示范性、研討性教育活動或專題講座3次以上，并獲得好評；或獲得縣級優質保教活動、保教技能競賽一等獎以上或在市級以上優質保教活動、保教技能競賽中獲獎。長期在農村幼兒園任教的教師在園級以上開設示范性、研討性教育活動或專題講座3次以上，并獲得好評。

專職從事教科研工作的人員，工作以來在幼兒園從事保教工作累計3年以上。在市級以上開設示范性、研討性教育活動或學科講座5次以上，對提高本地區學前教育質量做出一定成績。

專職從事督導工作的人員，有效完成綜合督政、專項督導任務，工作富有實效。在市級以上開設專題講座累計達5次以上，對本地區督導改革創新做出一定成績。

第十五條 教科研工作要求

1．具有較強的創新意識和教科研能力，積極參與課程改革、教育方法等方面研究，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績。

2．主持或作為核心成員完成縣級以上學前教育研究課題1項。長期在農村幼兒園任教的教師主持完成園級以上學前教育研究課題1項。專職從事教科研、督導等工作的人員主持并完成市級以上教育研究課題1項。

3．撰寫并公開發表1篇學前教育研究論文。長期在農村幼兒園任教的教師撰寫學前教育研究論文1篇并收入縣級以上教育教學論文匯編。專職從事教科研、督導工作的人員撰寫并公開發表學前教育研究論文3篇以上。

第十六條 示范引領要求

1．具有指導與開展學前教育研究的能力，勝任教育教學帶頭人工作，在教學團隊中發揮骨干作用。指導培養2名以上青年教師在思想政治素質、業務水平和保教能力方面取得進步。

2.積極參加園本培訓、園本教研活動，每學年觀摩或參與園本教研活動不少于5次。

3.積極參與“送教下鄉”、“送培下鄉”活動。

第五章 一級教師（小學高級）條件

第十七條 保教工作要求

1．關心和愛護幼兒，具有正確的兒童觀和教育觀，愿意傾聽幼兒的心聲，與幼兒進行有效的溝通，全面了解幼兒發展。

2.遵循保教結合原則，悉心照料幼兒的生活，妥善處理一日生活中的偶發事件，引導幼兒身心健康成長。

3.具有扎實的學前教育專業知識和專業能力，階段性教育活動計劃和具體活動方案符合年齡班教育目標和幼兒實際需要，做到以游戲為基本活動，教育活動體現趣味性、生活化、綜合性。

4.創設的教育環境符合幼兒年齡特點和發展目標，有助于引發和支持幼兒的多種活動。

5．能與幼兒家長及時溝通交流，幫助家長了解幼兒發展情況，促進家園共育。

6．具有開設園級以上公開保教活動的經歷，在高水平教師的指導下，參與園本課程資源的建設。

第十八條 教科研工作要求

1．具有一定的教育研究能力，積極承擔教育研究任務，主動進行教育反思和總結，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗。

2．撰寫學前教育論文1篇并收入縣級以上教育論文匯編。長期在農村幼兒園任教的教師撰寫本學科教育研究文章1篇并收入園級以上教育論文匯編。專職從事教科研、督導等工作的人員撰寫并公開發表學前教育研究論文1篇。

第六章 二級教師（小學一級）條件

第十九條 保教工作要求

1.關心和愛護幼兒，平等、公正地對待幼兒，具有親和力，重視自身日常言行對幼兒發展的重要影響與作用。

2.掌握從事幼兒保教工作的專業基礎知識與技能，熟悉幼兒身心特點及其一日生活與教育活動的特點，能獨立照料幼兒的日常生活和開展教育活動。

3．創設豐富的教育環境，積極與家長溝通、合作，共同促進幼兒身心健康成長。

4．虛心接受其他教師的指導，保教工作準備認真，教育活動設計合理，勝任保教工作。

第二十條 教科研工作要求

1．掌握學前教育研究方法，積極參加教育研究和創新實踐。

2．主動進行教育反思，撰寫1篇保教工作總結。

第七章 三級教師（小學二級、小學三級）條件 第二十一條 基本掌握幼兒保育與教育的原則和方法，能夠親近、照顧與引導幼兒，師幼關系和諧。具有學前教育專業基礎知識與技能，在高水平教師指導下，能照料幼兒的日常生活和開展教育活動。

第二十二條 積極參加園本教研活動，主動進行教育反思，撰寫1篇保教工作總結。

第八章 附則

第二十三條 晉升一級教師須參加由評審委員會組織的幼兒活動案例分析、保教活動方案設計及開展；晉升高級、10

正高級教師須參加由評審委員會組織的幼兒活動案例分析、保教活動方案設計及開展、面試答辯等。

第二十四條 非幼教專業（學前教育專業）畢業人員從事幼教工作須參加省教育廳委托有關學校組織的培訓并取得合格證書。小學富余學科教師轉崗從事幼教工作須參加省教育廳委托有關學校組織的轉崗培訓并取得合格證書。

第二十五條 綜合表彰指勞動模范（先進工作者）、“五一”勞動獎章獲得者、優秀共產黨員、杰出人民教師、模范教師、特級教師、教育系統先進工作者、優秀教師、優秀教育工作者、優秀農村教師、師德標兵、“三八”紅旗手、巾幗建功標兵等。

教育教學工作專項表彰指幼兒園優秀園長、德育先進工作者、基礎教育課程改革先進個人等。

第二十六條 國家級、省級、市級、縣級指各級教育行政部門及所屬教育教學研究機構（含教科所、普教室、電教館等）。

第二十七條 教師晉升職務須完成縣級教育行政部門和所在園（單位）規定的保教工作量，且平均每學年保教工作量為：教師不少于200個工作日（半天為一個工作日）；9個班及以上幼兒園園長不少于60個工作日, 副園長不少于100個工作日，兼任幼兒園中層以上干部的教師不少于120個工作日；9個班以下幼兒園園長不少于80個工作日，副園長不少于120個工作日。

第二十八條 納入參照公務員法管理的教育事業單位人員不得參評教師專業技術職稱。

第二十九條 教育研究課題必須為主課題，不含各類子課題。有關高校承擔省教育廳名師培養工程開設的課題，評聘正高級教師可用；承擔省教育廳名校長培養工程、學科帶頭人培訓等開設的課題，評聘高級教師可用。教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心下達的開放課題，評聘高級教師可用。

第三十條 核心期刊指北京大學“中文核心期刊要目總覽”、南京大學“中文社會科學引文索引來源期刊目錄”、中國科學院文獻情報中心“中國科學引文數據庫來源期刊” 所列的刊物。在《學前教育》（由北京市教育委員會主辦）、《幼兒教育》（由浙江教育報刊社主辦）上發表的學前教育研究論文，可視同在核心期刊上發表的論文。被中國人民大學《復印報刊資料》全文轉載，視同在核心期刊上發表1篇論文。

公開發表的論文指在具有CN刊號的教育類、學科類學術刊物上發表的文章，限獨立撰寫或第一作者，不含增刊、專刊、專輯、副刊、特刊、一號多刊、報紙等。在《福建幼兒教育》、《福建教育研究》、《福建教學研究》、《教育探究》上發表的2篇論文可視同在CN刊物上發表的論文1篇。

第三十一條 長期在農村學前教育機構任教的教師指在城鎮（含鎮所在地）以外學前教育機構任教滿10年且現仍在農村學前教育機構任教的教師。

第三十二條 本標準條件規定的學歷（學位）指國家教育行政部門認可的國民教育系列學歷（學位）。

第三十三條 本標準條件中有關任職條件均要求為任現職以來。

第三十四條 本文所指“以上”，均含其本級。第三十五條 本標準條件中有效學歷、任職年限、業績成果等取得時間均截止至申報上一年度12月31日。

第三十六條 本標準條件由省教育廳職改辦和省職改辦負責解釋。

第二篇：提高幼兒教師觀察記錄和評價水平

提高幼兒教師觀察記錄和評價水平

【摘要】“綱要”中明確指出：評價必須是在日常活動與教育教學過程中采用自然的方法進行，平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現，是評價的重要依據。觀察能力是衡量一位教師專業的重要指標之一，觀察已成為現在課程改革中教師急需提高的一種專業能力。教育前輩維果斯基在《教育論著》中就曾強調：“兒童教育的特點是這一年齡段的孩子，按照他們自己的大綱進行學習的，教師要做到按幼兒的大綱來組織活動，這就需要我們仔細的觀察與悉心研究幼兒。

【關鍵詞】幼兒教師 觀察記錄 評價水平

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0206-01

教師在觀察了解幼兒的興趣、學習需要以及已有經驗的基礎上，關注預設課程，更要在觀察中，關注幼兒依據自己興趣、需要中自主產生的活動，及時地提供時間、空間、材料。我們每天與幼兒接觸，總會發生許多事情，并不是所有的事情都能作為評價幼兒的依據，也不需要對幼兒發生的事情一一記錄，所以我們應該抓住幼兒的特殊行為，運用攝影、攝像技術進行觀察、記錄。

一、運用多樣有效的的觀察方法對幼兒活動有積極的推動作用

1.攝像觀察法在游戲中的使用。

它以攝像的方式記錄下了幼兒游戲中的行為表現，后期老師根據錄像，對其行為進行了深入的分析，最后找到了適合這個幼兒的指導方法，使其在原有水平上獲得提高。在運用此觀察法的過程中，我們發現，這種方法對于記錄游戲中小班幼兒的活動觀察幼兒幼性行為的發展性非常適宜，因為幼兒的行為與游戲發展是動態的，且轉瞬即逝。

教師找準了觀察的要點內容，并利用錄像帶記錄法，觀察到了影響幼兒游戲專注度的因素，并及時的利用語言回應幼兒，很好的提醒小班的幼兒注意游戲的內容，又能完完全全真實記錄幼兒游戲的全過程。

2.敘述觀察法在游戲中的使用。

敘述觀察法是指隨著幼兒游戲中的特別行為或事件的發生，自然的將它詳細描述再現出來。它比較適宜于較長的時間內，觀察幼個別幼兒的特別行為，持續的記錄變化，記錄新的發展和新的行為。能較為深入的了解幼兒的需要，提出相應的對策，促進個別幼兒的發展。這種方法簡單易行，只要有事件發生就能隨時隨地觀察孩子，有助于教師站在孩子的角度了解他們的世界，使教師真正走近了孩子。

二、幼兒活動中教師觀察內容的確定與分析

了解了多種的觀察方法，解決了怎么觀察的問題，但觀察的核心是觀察內容的確定：即看什么？思考什么？我們通過學習與實踐總結出：在游戲中，教師應該觀察的內容包括：幼兒認知、幼兒語言發展、幼兒情緒、幼兒游戲主題產生、幼兒游戲的專注投入、幼兒對材料使用、幼兒交往、幼兒游戲常規的發展。

首先是允許教師選擇班上少數幼兒作樣本進行細致觀察。教師觀察能力的提高往往需要在細致觀察個別幼兒的基礎上實現。為了克服班上幼兒過多，教師難以對所有幼兒進行細致觀察的困難，在教師學習問題引領式觀察的初期，我們允許教師選擇班上少數典型的幼兒作為觀察對象，通過對他們的細致觀察，積累信息和經驗，提升觀察能力。隨著教師觀察能力的增強，我們要求教師對全班幼兒作整體把握。

其次是集體分享教師觀察到的信息。我們采用以下兩種方式來分享觀察到的信息：第一，分享觀察記錄。將教師所做的觀察記錄（如照片、錄像、筆記等）拿出來，在集體教研時分享，事先提出有針對性的問題，引導教師進行細致的觀察和思考。第二，利用進班聽課時間，讓教師每人選定一名幼兒，按照問題對該幼兒進行細致的觀察和記錄，然后集體分享觀察到的信息。實踐證明，觀察后的集體分享為教師有效整合觀察到的信息創造了條件，能夠有效提高教師的分析能力。

三、引導教師將觀察中建構的認識和理念付諸行動

觀察的目的是改變行為。提高教師觀察能力的目的是幫助教師更深入地了解幼兒，提高教育策略的適宜性和有效性。因此，教師觀察后的行為跟進非常重要。正如有研究者指出的，不管研修的過程是多么令人愉快，給人以多大啟發，如果在研修活動中獲得的想法不能付諸行動，那么或許參與研修活動對于教師的成長只有一半的功效。

將觀察中建構的認識和理念付諸行動，是觀察的后續階段，也是觀察效果的直接體現，這一過程使教師有機會實踐并驗證這些在觀察基礎上得出的新認識和新理念，為進一步鞏固或修正這些認識和理念提供必要的條件。因此，我們在引導教師得出一定的觀察結論后，還引導教師學會用這些結論指導自己的行動，使觀察真正對教育實踐起到指導作用。

四、促進教師自主反思

在問題引領式觀察中，作為觀察者，我們不但要解決教育實踐中的問題，而且要激發教師發展的內驅力，促進教師自主反思。觀察中，我們既是問題的設計者，也是觀察者。我們的觀察對象有兩個：教師和幼兒。我們要密切觀察幼兒，把握幼兒的實際情況，思考幼兒的特點和教育策略，以便引導教師對幼兒進行分析和指導。同時，我們要觀察教師，根據教師的表現及時補充或修改已經提出的問題，引領教師進行思考，幫助教師建構正確的理念，提升教育技能。

在觀察期間提高了教師對幼兒沖突的應答策略和隨機教育的能力，提升了教師的專業化成長。教師的觀察力增強了，教師在研究實踐中仔細地觀察，深入地了解每位幼兒的活動交往情況，對一日活動中幼兒間的沖突進行有策略的排解，疏導，對活動中幼兒解決沖突的技巧進行有目的地指導。

總之，教師應該做一個有心人，細心觀察了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，充分發揮教師的指導作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發揮幼兒的自主性、創造性，創造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。在今后的教學工作中，我們將繼續運用攝影、攝像技術提高幼兒教師觀察記錄和評價水平的研究，學會用這些結論指導自己的行動，使觀察真正對教育實踐起到指導作用。

第三篇：福建省大型五金建材標準件(緊固件)市場

福建省大型五金建材標準件（緊固件）市場南方建材市場：福州南方建材市場地處福州市連江路北段，創辦于1992年，本著“打造建材市場航母，創立品牌優質服務”的宗旨，經過十四年的不斷發展，如今已成為擁有喜盈門國際建材城、陶瓷潔具、裝飾裝修材料、鋼材物流、化工、石材等建材市場為主，家具、燈飾、汽配、飼料、倉儲物流等市場相結合的專業批發市場走廊，占地面積逾千畝，是福建省規模最大乃至全國最具影響力的大型建材專業綜合市場之一。

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第四篇：福建省中小學教師水平評價標準條件

福建省中小學教師水平評價標準條件

（試行）

第一章 總 則

第一條 為建設高素質專業化中小學教師隊伍，全面推進素質教育，根據《教師法》、人力資源和社會保障部、教育部《關于深化中小學教師職稱制度改革擴大試點的指導意見》（人社部發〔2011〕98號）及有關規定，結合我省實際，特制定本標準條件。

第二條 本標準條件適用于我省普通中小學、特殊教育學校、工讀學校，以及教研、督導、電化教育、校外教育機構等從事教育教學工作且未達到國家法定退休年齡的在職在崗人員。

第二章 基本條件

第三條 具有良好的思想政治素質和職業道德，遵守憲法和法律，貫徹黨的教育方針，自覺遵守學校規章制度和教學行為規范，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

凡出現《福建省中小學教師職業道德考核辦法（試行）》關于師德“一票否決”20種情形之一的，取消當年申報資格。偽造學歷、資歷、業績，剽竊他人成果等弄虛作假者，取消當年申報資格，并從下一起2年內不得申報。

第四條 具備相應的教師資格，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務，服從學校工作安排，積極承擔班主任等教育教學工作，完成規定的教育教學工作量，第五條 任現職以來考核為稱職以上等次的次數，應達到申報上一級職務基本任期年限的要求。績效考核被確定為不合格等次者，當年不得申報。

第六條 身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學工作的身心條件。

第七條 按照《福建省專業技術人員繼續教育條例》的要求，結合所從事的教育教學工作需要，完成規定的繼續教育任務。

第八條 城鎮公辦中小學教師晉升高級教師應有農村學校任（支）教1年或薄弱學校任（支）教3年以上的經歷，其中城鎮公辦義務教育學校40周歲以下（含40周歲）教師晉升高級教師應有農村學校任（支）教2年以上的經歷。教研人員每年應到農村學校開展調研、教研、培訓等工作。

第九條 晉升一級教師，須參加省人力資源和社會保障廳、省教育廳組織的教育教學能力水平考試并取得合格以上成績，距法定退休年齡不足5周年的中小學教師可免于考試。

第十條 學歷、資歷要求

1．申報正高級教師應具有大學本科以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上。

2．申報高級教師應符合下列條件之一：具有博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上；或者具有碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。

3．申報一級教師應符合下列條件之一：具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，并在二級教師崗位任教4年以上；或具有大學專科畢業學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或具有中等師范學校畢業學歷，并在小學二級教師崗位任教5年以上。4．申報二級教師應符合下列條件之一：具備學士學位或者在大學本科畢業學歷，見習1年期滿并考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。

5．申報三級教師應符合下列條件之一：具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中教育教學崗位見習l年期滿并考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學教育教學崗位見習l年期滿并考核合格。

第三章 正高級教師條件

第十一條 教育工作要求

1．具有崇高的職業理想和堅定的職業信念，積極履行全員育人職責，善于根據學生年齡特點和思想實際，進行思想道德教育，將德育有效融入課堂教學，為促進青少年學生健康成長發揮指導者和引路人的作用，在學生中享有較高的威望和感召力。

2．出色完成班主任等學生管理工作，任現職以來承擔班主任等學生管理工作累計2年以上，能準確把握學生成長規律，及時了解學生思想狀態，尊重學生差異，既注重學生群體成長，又關注每個學生全面發展，形成良好班風學風。3．積極參與社會教育活動，與社區和學生家長建立良好的溝通渠道，對學生的教育成長、學校教育工作和社區教育發展提出建設性意見。

4．教育工作業績突出，學生評議滿意率達85%以上；任現職以來績效考核至少1次為優秀等次；所帶班級獲得市級以上表彰獎勵，或個人獲得縣級以上綜合表彰或市級以上教育教學專項表彰。

第十二條 教學工作要求

1．具有先進的教育理念和深厚的教育理論素養，準確把握和使用教材，深入系統掌握所教學科課程體系和專業知識，進行過學科循環教學。

2．根據課程改革目標和學科特點，改革本學科的教育教學方法，教學經驗豐富，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格，受到學生普遍歡迎，得到同行一致公認，獲得市級以上學科帶頭人稱號。

3．積極開設選修課程或開發地方、校本課程，能獨立指導學生開展研究性學習、綜合實踐活動等。

4．在市級以上開設教學示范課、觀摩研討課或學科講座4次以上，其中至少1次在省級以上開設，并獲得好評；或獲得市級優質課、教學技能競賽一等獎以上或省級二等獎以上。

專職從事教科研、督導工作的人員，在總結和推廣教學改革經驗，組織區域教研活動，指導學校開展校本教研等方面成績顯著。在市級以上開設教學示范課、觀摩研討課或學科講座5次以上，其中至少3次在省級以上開設，對提高本地區學科教學質量做出顯著成績。

專職從事電化教育工作的人員，能聯系中小學教育教學實際，推進現代教育信息技術與課程資源整合。在市級以上開設學科講座3次以上，其中至少1次在省級以上開設；編制多媒體教學軟件或制作信息技術與學科整合課例獲市級一等獎或省級二等獎以上。

第十三條 教科研工作要求

1．創新意識和教科研能力強，掌握教學改革和發展的最新動態，形成獨特的教學思想，在課程、教學和評價等方面取得創造性成果并應用于實踐。2．主持完成省級以上教育教學研究課題1項。專職從事教科研、電化教育、督導工作的人員作為核心成員（前三名，下同）完成國家級教育教學研究課題1項。

3．公開發表本學科教育教學研究論文3篇以上（1篇為近3年發表），其中至少1篇在核心期刊發表。專職從事教科研、電化教育、督導工作的人員公開發表本學科教育教學研究論文4篇以上（1篇為近3年發表），其中至少2篇在核心期刊發表。

第十四條 示范引領要求

1.在推動學校發展、促進學科建設，推廣和應用先進教育理念工作成績顯著，在本地區教師隊伍中享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家。2．具有主持和指導本學科教育教學研究的能力，在教學團隊的成長和發展中發揮關鍵性作用，指導培養3名以上青年教師在思想政治素質、業務水平和教育教學能力方面取得顯著進步，所指導的教師在縣級以上優質課、教學技能競賽等活動中獲獎。

3．引領校本培訓、校本教研活動，每學年聽課指導或主持校本教研不少于8次、開設校內公開課不少于2次。4.積極參與“送教下鄉”、“送培下鄉”活動，受到基層教師的歡迎和好評。

第四章 高級教師條件

第十五條 教育工作要求

1．積極履行全員育人職責，善于根據學生年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，將德育融入課堂教學，積極引導學生健康成長。

2．較出色完成班主任等學生管理工作，任現職以來擔任班主任等學生管理工作累計2年以上，及時了解學生思想狀態，關注全體學生，促進學生全面發展，與學生家長聯系溝通良好。

3．教育工作業績較突出，學生評議滿意率達80%以上。

第十六條 教學工作要求

1．具有新課程教育教學理念，理論基礎、專業知識和專業技能堅實，教學經驗比較豐富，教學效果良好，形成一定的教學特色，進行過學科循環教學。2．積極開設選修課程或開發校本課程，能指導學生開展研究性學習、綜合實踐活動。

3．在縣級以上開設學科教學示范課、觀摩研討課或學科講座3次以上，并獲得好評；或獲得縣級優質課、教學技能競賽一等獎以上或在市級以上優質課、教學技能競賽中獲獎。

專職從事教科研、督導工作的人員，工作以來在中小學從事教學工作累計3年以上。在市級以上開設教學示范課、觀摩研討課或學科講座5次以上，對提高本地區學科教學質量做出一定成績。

專職從事電化教育工作的人員，工作以來在中小學從事教學工作累計3年以上，能聯系中小學教育教學實際，推進現代教育信息技術與課程資源的整合。在市級以上開設學科講座3次以上；編制多媒體教學軟件或制作信息技術與學科課程整合課例獲市級二等獎或省級三等獎以上。

第十七條 教科研工作要求

1．具有較強的創新意識和教科研能力，積極參與課程改革、教學方法等方面研究，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績。2．主持完成縣級以上教育教學研究課題1項，或作為核心成員完成市級課題1項。專職從事教科研、電化教育、督導工作的人員作為核心成員完成省級以上教育教學研究課題1項。特殊教育學校教師作為核心成員完成縣級以上教育教學研究課題1項。

3．公開發表1篇本學科教育教學研究論文。專職從事教科研、電化教育、督導工作的人員公開發表本學科教育教學研究論文3篇以上。

第十八條 示范引領要求

1．具有指導與開展教育教學研究的能力，勝任教育教學帶頭人工作，在教學團隊建設中發揮骨干作用。指導培養2名以上青年教師在思想政治素質、業務水平和教育教學能力方面取得進步。

2．積極參加校本培訓、校本教研活動，每學年聽課或參與校本教研不少于4次，開設校內公開課不少于1次。

3.積極參與“送教下鄉”、“送培下鄉”活動。

第五章 一級教師條件

第十九條 教育工作要求

1．積極履行全員育人職責，具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，引導學生健康成長。

2．有較豐富的班主任等學生管理工作經驗，任現職以來擔任班主任等學生管理工作2年以上（具有博士學位者除外），能夠與學生和學生家長進行有效交流，關注全體學生，促進學生全面發展。

3．較好地完成教育工作任務，學生評議滿意率達80%以上；所帶班級或個人獲得校級以上表彰獎勵。

第二十條 教學工作要求

1．對所教學科具有扎實的基礎理論和專業知識，積極踐行新課程理念，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，積累了一定的教學經驗。

2．備課認真，課程教學目標清晰，課程設計完整、重點明確，教學效果較好。

3．能結合教學開展課外活動，開發學生智力和能力。

4．具有開設校級以上公開課的經歷，在高水平教師的指導下，參與開設選修課程或開發校本課程。

第二十一條 教科研工作要求

1．具有一定教育教學研究能力，積極承擔教育教學研究任務，主動進行教學反思和總結，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗。

2．撰寫本學科教育教學論文1篇并收入縣級以上教育教學論文匯編。專職從事教科研、電化教育、督導工作的人員公開發表本學科教育教學研究論文1篇。

第六章 二級教師條件

第二十二條 教育工作要求

1．積極履行全員育人職責，比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，將德育融入課堂教學，引導學生養成良好行為習慣，幫助學生進步。2．具有班主任工作經歷，關注全體學生，促進學生全面成長。

第二十三條 教學工作要求 1．具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的課程標準、教材，正確傳授知識和技能。

2．虛心接受其他教師的指導，備課認真，課程教學目標明確，課程設計合理，勝任教學工作。

第二十四條 教科研工作要求

1．掌握教育教學研究方法，積極參加教育教學研究和創新實踐。2．主動進行教學反思，撰寫1篇教學經驗總結。

第七章 三級教師條件

第二十五條 教育工作要求

基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生，協助做好班主任工作。

第二十六條 教學工作要求

1．掌握教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法。

2．虛心接受其他教師指導，能夠完成所教學科的教學工作。

3．積極參加校本教研活動，主動進行教學反思，撰寫1篇教學總結。

第八章 附則

第二十七條 晉升一級教師須參加評審委員會組織的說課講課；晉升高級、正高級教師須參加由評審委員會組織的說課講課、面試答辯等。

第二十八條 中小學教師（除所學專業為小學教育、初等教育的小學教師外）申報評審學科與所學專業原則上應一致。申報評審學科與所學專業不一致的，要參加省教育廳委托有關高校組織的相應學科本、專科主要課程進修，并取得結業證書；或參加省教育廳委托有關學校組織的轉崗培訓并取得合格證書。

第二十九條 擔任中心小學、中學中層以上干部、年段長、教研組長、生管教師、完全小學校領導、教導，工作年限可按班主任工作年限計算。心理健康教育專職教師、實驗教師及沒有班主任崗位設置的單位人員，班主任工作可不作要求。

第三十條 綜合表彰指勞動模范（先進工作者）、“五一”勞動獎章獲得者、優秀共產黨員、杰出人民教師、模范教師、教育系統先進工作者、優秀教師、優秀教育工作者、優秀農村教師、師德標兵、“三八”紅旗手、巾幗建功標兵等。

教育教學工作專項表彰指中小學優秀校長、優秀少先隊輔導員、優秀班主任、德育先進工作者、基礎教育課程改革先進個人等。

班級表彰獎勵指獲先進班集體、優秀團支部、優秀少先隊中隊等榮譽稱號。

第三十一條 循環教學指高中一至三年級、初中一至三年級、小學一至三年級或四至六年級教學。教研、電教、督導、教學儀器管理人員等不作循環教學要求。

第三十二條 教師晉升職務須完成縣級教育行政部門和學校（單位）規定的教育教學工作量，且平均每學年教學工作量為中學不少于320課時、小學不少于480課時。中心小學、普通中學校級正職領導不少于上述標準的1/3；中心小學、中學校級副職領導及完全小學校長不少于上述標準的1/2；中心小學、普通中學中層干部不少于上述標準的2/3。

教研、電教、督導、教學儀器等人員以及心理健康專職輔導教師、實驗教師、寄宿制學校專職生管教師工作量按工作日計算（一天為一個工作日），其中進修學校教師、心理健康專職輔導教師、寄宿制學校專職生管教師不少于190個工作日，教研、電教人員等不少于230個工作日。

第三十三條 轉學科任教教師任教現學科滿5年的，按現任教學科申報職稱；未滿5年的，可選擇現任教學科或原任教學科申報。

第三十四條 國家級、省級、市級、縣級指各級教育行政部門及所屬教育教學研究機構（含教科所、普教室、電教館等），校級指中心小學、普通中學以上。

第三十五條 納入參照公務員法管理的教育事業單位人員不得評聘教師專業技術職務。

第三十六條 核心期刊指北京大學“中文核心期刊要目總覽”、南京大學“中文社會科學引文索引來源期刊目錄”、中國科學院文獻情報中心“中國科學引文數據庫來源期刊” 所列的刊物。主編、參編經全國中小學教材委員會審定通過的教科書，可視同在核心期刊上發表1篇論文。被中國人民大學《復印報刊資料》全文轉載，視同在核心期刊上發表1篇論文。

第三十七條 公開發表的論文指在具有CN刊號的教育類、學科類學術刊物上發表文章，限獨立撰寫或第一作者，不含增刊、專刊、專輯、副刊、特刊、一號多刊、報紙等，凡對業務工作、現象進行一般描述、介紹、報道的文章，不能視為論文。所有學術論文的清樣稿或錄用通知（證明）不能作為已發表的依據。符合下列情況之一，可視同在CN刊物上發表論文1篇（符合以下多種情況的，也只視同1篇）：

1．在《福建教育研究》、《福建教學研究》、《福建教育督導與德育》上發表2篇論文。

2．直接指導的學生參加學科奧賽或創新大賽獲全國二等獎以上。特殊教育學校教師直接指導的學生在省特奧會上獲獎。

3．美術教師創作的美術作品參加省文化廳、省教育廳或省美協主辦的美展并獲得二等獎以上獎勵，或被省級以上美術館收藏。

4．音樂教師創作的作品在中央、省級電視臺（含省教育電視臺）播放或經正式出版部門出版發行達3件以上。

第三十八條 本標準條件規定的學歷（學位）指國家教育行政部門認可的國民教育系列學歷（學位）。

第三十九條 本標準條件中有關任職條件均要求為任現職以來。本文所指“以上”，均含其本級。

第四十條 本條件由省教育廳職改辦和省職改辦負責解釋。

第五篇：福建省中小學教師水平評價標準條件

福建省中小學教師水平評價標準條件

（試行）

第一章 總 則

第一條 為建設高素質專業化中小學教師隊伍，全面推進素質教育，根據《教師法》、人力資源和社會保障部、教育部《關于深化中小學教師職稱制度改革擴大試點的指導意見》（人社部發〔2011〕98號）及有關規定，結合我省實際，特制定本標準條件。

第二條 本標準條件適用于我省普通中小學、特殊教育學校、工讀學校，以及教研、督導、電化教育、校外教育機構等從事教育教學和研究工作且未達到國家法定退休年齡的在職在崗人員。

第二章 基本條件

第三條 具有良好的思想政治素質和職業道德，踐行社會主義核心價值觀，遵守憲法和法律，貫徹黨的教育方針，自覺遵守學校規章制度和教學行為規范，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

凡出現《福建省中小學教師職業道德考核辦法（試行）》關于師德“一票否決”20種情形之一的，取消當年申報資格。偽造學歷、資歷、業績，剽竊他人成果等弄虛作假者，取消當年申報資格，并從下一起2年內不得申報。

第四條 具備相應的教師資格，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務，服從學校工作安排，積極承擔班主任等教育教學工作，完成規定的教育教學工作量，第五條 任現職以來考核為稱職以上等次的次數，應達到申報上一級職務基本任期年限的要求。績效考核被確定為不合格等次者，當年不得申報。

第六條 身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學工作的身心條件。

第七條 按照《福建省專業技術人員繼續教育條例》的要求，結合所從事的教育教學工作需要，完成規定的繼續教育任務。

第八條 城鎮公辦中小學教師晉升高級教師應有農村學校任（支）教1年或薄弱學校任（支）教3年以上的經歷，其中城鎮公辦義務教育學校40周歲以下（含40周歲）教師晉升高級教師應有農村學校任（支）教2年以上的經歷。特殊教育學校教師應參加對普通學校隨班就讀的巡回指導和重度殘疾兒童送教上門等工作。教研人員每年應到農村學校開展調研、教研、培訓等工作。

第九條 晉升一級教師，須參加省人力資源和社會保障廳、省教育廳組織的教育教學能力水平考試并取得合格以上成績，距法定退休年齡不足5周年的中小學教師可免于考試。

第十條 學歷、資歷要求

1．申報正高級教師應具有大學本科以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上。

2．申報高級教師應符合下列條件之一：具有博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上；或者具有碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。

3．申報一級教師應符合下列條件之一：具備博士學位；或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，并在二級教師崗位任教4年以上；或具有大學專科畢業學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或具有中等師范學校畢業學歷，并在小學二級教師崗位任教5年以上。

4．申報二級教師應符合下列條件之一：具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習1年期滿并考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。

5．申報三級教師應符合下列條件之一：具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中教育教學崗位見習l年期滿并考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學教育教學崗位見習l年期滿并考核合格。

第三章 正高級教師條件

第十一條 教育工作要求

1．具有崇高的職業理想和堅定的職業信念，積極履行全員育人職責，善于根據學生年齡特點和思想實際，進行思想道德教育，將德育有效融入課堂教學，為促進青少年學生健康成長發揮指導者和引路人的作用，在學生中享有較高的威望和感召力。

2．出色完成班主任等學生管理工作，任現職以來承擔班主任等學生管理工作累計2年以上，能準確把握學生成長規律，及時了解學生思想狀態，尊重學生差異，既注重學生群體成長，又關注每個學生全面發展，形成良好班風學風。3．積極參與社會教育活動，與社區和學生家長建立良好的溝通渠道，對學生的教育成長、學校教育工作和社區教育發展提出建設性意見。

4．教育工作業績突出，學生評議滿意率達85%以上；任現職以來績效考核至少1次為優秀等次；所帶班級獲得市級以上表彰獎勵，或個人獲得縣級以上綜合表彰或市級以上教育教學專項表彰。第十二條 教學工作要求

1．具有先進的教育理念和深厚的教育理論素養，準確把握和使用教材，深入系統掌握所教學科課程體系和專業知識，進行過學科循環教學。

2．根據課程改革目標和學科特點，改革本學科的教育教學方法，教學經驗豐富，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格，受到學生普遍歡迎，得到同行一致公認。

3．積極開設選修課程或開發地方、校本課程，能獨立指導學生開展研究性學習、綜合實踐活動等。

4．在市級以上開設教學示范課、觀摩研討課或學科講座4次以上，其中至少1次在省級以上開設，并獲得好評；或獲得市級優質課、教學技能競賽一等獎以上或省級二等獎以上。

專職從事教科研工作的人員，在總結和推廣教學改革經驗，組織區域教研活動，指導學校開展校本教研等方面成績顯著。在市級以上開設教學示范課、觀摩研討課或學科講座5次以上，其中至少3次在省級以上開設，對提高本地區學科教學質量做出顯著成績。

專職從事督導工作的人員，積極推進督政或督學制度建設，有效組織實施綜合督導、專項督導，工作業績突出。在市級以上開設專題講座累計達5次以上，其中至少3次在省級以上開設，對我省督導改革創新做出顯著成績。

專職從事電化教育工作的人員，能聯系中小學教育教學實際，推進信息技術與教育教學深度融合。在市級以上開設學科講座3次以上，其中至少1次在省級以上開設；編制多媒體教學軟件或制作信息技術與學科整合課例獲市級一等獎或省級二等獎以上。

第十三條 教科研工作要求

1．創新意識和教科研能力強，掌握教學改革和發展的最新動態，形成獨特的教學思想，在課程、教學和評價等方面取得創造性成果并應用于實踐。2．主持完成省級以上教育教學研究課題1項。專職從事教科研、電化教育、督導工作的人員主持或作為核心成員（前三名，下同）完成國家級教育教學研究課題1項。

3．撰寫并公開發表本學科教育教學研究論文3篇以上（1篇為近3年發表），其中至少1篇在核心期刊發表。專職從事教科研、電化教育、督導工作的人員撰寫并公開發表本學科教育教學研究論文4篇以上（1篇為近3年發表），其中至少2篇在核心期刊發表。

第十四條 示范引領要求

1.在推動學校發展、促進學科建設，推廣和應用先進教育理念工作成績顯著，在本地區教師隊伍中享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家。2．具有主持和指導本學科教育教學研究的能力，在教學團隊的成長和發展中發揮關鍵性作用，指導培養3名以上青年教師在思想政治素質、業務水平和教育教學能力方面取得顯著進步，所指導的教師在縣級以上優質課、教學技能競賽等活動中獲獎。

3．引領校本培訓、校本教研活動，每學年聽課指導或主持校本教研活動不少于8次。

4.積極參與“送教下鄉”、“送培下鄉”活動，受到基層教師的歡迎和好評。

第四章 高級教師（中學高級、“小中高”）條件

第十五條 教育工作要求

1．積極履行全員育人職責，善于根據學生年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，將德育融入課堂教學，積極引導學生健康成長。

2．較出色完成班主任等學生管理工作，任現職以來擔任班主任等學生管理工作累計2年以上，及時了解學生思想狀態，關注全體學生，促進學生全面發展，與學生家長聯系溝通良好。

3．教育工作業績較突出，學生評議滿意率達80%以上。

第十六條 教學工作要求

1．具有新課程教育教學理念，理論基礎、專業知識和專業技能堅實，教學經驗比較豐富，教學效果良好，形成一定的教學特色，進行過學科循環教學。2．積極開設選修課程或開發校本課程，能指導學生開展研究性學習、綜合實踐活動。

3．在縣級以上開設教學示范課、觀摩研討課或學科講座3次以上，并獲得好評；或獲得縣級優質課、教學技能競賽一等獎以上或在市級以上優質課、教學技能競賽中獲獎。長期在農村中小學任教的教師在校級以上開設教學示范課、觀摩研討課或學科講座3次以上，并獲得好評。

專職從事教科研工作的人員，工作以來在中小學從事教學工作累計3年以上。在市級以上開設教學示范課、觀摩研討課或學科講座5次以上，對提高本地區學科教學質量做出一定成績。

專職從事督導工作的人員，有效完成綜合督導、專項督導任務，工作富有實效。在市級以上開設專題講座累計達5次以上，對本地區督導改革創新做出一定成績。

專職從事電化教育工作的人員，工作以來在中小學從事教學工作累計3年以上，能聯系中小學教育教學實際，推進信息技術與教育教學融合。在市級以上開設學科講座3次以上；編制多媒體教學軟件或制作信息技術與學科課程整合課例獲市級二等獎或省級三等獎以上。第十七條 教科研工作要求

1．具有較強的創新意識和教科研能力，積極參與課程改革、教學方法等方面研究，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績。

2．主持或作為核心成員完成縣級以上教育教學研究課題1項。長期在農村中小學任教的教師主持完成校級以上教育教學研究課題1項。專職從事教科研、電化教育、督導工作的人員主持并完成市級以上教育教學研究課題1項。3．撰寫并公開發表1篇本學科教育教學研究論文。特殊教育學校教師、長期在農村中小學任教的教師撰寫本學科教育教學研究論文1篇并收入縣級以上教育教學論文匯編。專職從事教科研、電化教育、督導工作的人員撰寫并公開發表本學科教育教學研究論文3篇以上。

第十八條 示范引領要求

1．具有指導與開展教育教學研究的能力，勝任教育教學帶頭人工作，在教學團隊建設中發揮骨干作用。指導培養2名以上青年教師在思想政治素質、業務水平和教育教學能力方面取得進步。

2．積極參加校本培訓、校本教研活動，每學年聽課或參與校本教研活動不少于5次。

3.積極參與“送教下鄉”、“送培下鄉”活動。

第五章 一級教師（中學一級、小學高級）條件

第十九條 教育工作要求

1．積極履行全員育人職責，具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，引導學生健康成長。

2．有較豐富的班主任等學生管理工作經驗，任現職以來擔任班主任等學生管理工作2年以上（具有博士學位者除外），能夠與學生和學生家長進行有效交流，關注全體學生，促進學生全面發展。

3．較好地完成教育工作任務，學生評議滿意率達80%以上。

第二十條 教學工作要求

1．對所教學科具有扎實的基礎理論和專業知識，積極踐行新課程理念，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，積累了一定的教學經驗。

2．備課認真，課程教學目標清晰，課程設計完整、重點明確，教學效果較好。

3．能結合教學開展課外活動，開發學生智力和能力。

4．具有開設校級以上公開課的經歷，在高水平教師的指導下，參與開設選修課程或開發校本課程。第二十一條 教科研工作要求

1．具有一定教育教學研究能力，積極承擔教育教學研究任務，主動進行教學反思和總結，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗。

2．撰寫本學科教育教學論文1篇并收入縣級以上教育教學論文匯編。長期在農村中小學任教的教師撰寫本學科教育教學研究文章1篇并收入校級以上教育教學論文匯編。專職從事教科研、電化教育、督導工作的人員撰寫并公開發表本學科教育教學研究論文1篇。

第六章 二級教師（中學二級、小學一級）條件

第二十二條 教育工作要求

1．積極履行全員育人職責，比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，將德育融入課堂教學，引導學生養成良好行為習慣，幫助學生進步。

2．擔任或協助班主任等學生管理工作，關注全體學生，促進學生全面成長。

第二十三條 教學工作要求

1．具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的課程標準、教材，正確傳授知識和技能。

2．虛心接受其他教師的指導，備課認真，課程教學目標明確，課程設計合理，勝任教學工作。

第二十四條 教科研工作要求

1．掌握教育教學研究方法，積極參加教育教學研究和創新實踐。2．主動進行教學反思，撰寫1篇教學經驗總結。

第七章 三級教師（中學三級、小學二級、小學三級）條件

第二十五條 教育工作要求

基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生，協助做好班主任工作。

第二十六條 教學工作要求

1．掌握教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法。

2．虛心接受其他教師指導，能夠完成所教學科的教學工作。3．積極參加校本教研活動，主動進行教學反思，撰寫1篇教學總結。

第八章 附則

第二十七條 晉升一級教師須參加由評審委員會組織的說課講課；晉升高級、正高級教師須參加由評審委員會組織的說課講課、面試答辯等。第二十八條 中小學教師（除所學專業為小學教育、初等教育的小學教師外）申報評審學科與所學專業原則上應一致。申報評審學科與所學專業不一致的，要參加省教育廳委托有關高校組織的相應學科本、專科主要課程進修，并取得結業證書；或參加省教育廳委托有關學校組織的轉崗培訓并取得合格證書。

第二十九條 擔任中心小學、中學中層以上干部、校團委書記、少先隊大隊總輔導員、年段長、教研組長、生管教師、課外活動校級優秀輔導員，完全小學校領導、教導，在校生規模達540人以上的完全小學中層干部，工作年限可按班主任工作年限計算。

心理健康教育專職教師、實驗教師及沒有班主任崗位設置的單位人員，班主任工作可不作要求。

第三十條 綜合表彰指勞動模范（先進工作者）、“五一”勞動獎章獲得者、優秀共產黨員、杰出人民教師、模范教師、特級教師、教育系統先進工作者、優秀教師、優秀教育工作者、優秀農村教師、師德標兵、“三八”紅旗手、巾幗建功標兵等。

教育教學工作專項表彰指中小學優秀校長、優秀少先隊輔導員、優秀班主任、德育先進工作者、基礎教育課程改革先進個人等。

班級表彰獎勵指獲先進班集體、優秀團支部、優秀少先隊中隊等榮譽稱號。

第三十一條 教研、電教、督導等不作循環教學要求。

第三十二條 教師晉升職務須完成縣級教育行政部門和學校（單位）規定的教育教學工作量，且平均每學年教學工作量為中學不少于320課時、小學不少于480課時。中心小學、普通中學校級正職領導不少于上述標準的1/3；中心小學、普通中學校級副職領導及完全小學校長不少于上述標準的1/2；中心小學、在校生規模達540人的完全小學、普通中學中層干部不少于上述標準的2/3。

教研、電教、督導等人員以及心理健康專職輔導教師、實驗教師、寄宿制學校專職生管教師工作量按工作日計算（一天為一個工作日），其中進修學校教師、心理健康專職輔導教師、實驗教師、寄宿制學校專職生管教師不少于190個工作日，教研、電教、督導人員等不少于230個工作日。

第三十三條 轉學科任教教師任教現學科滿5年的，按現任教學科申報職稱；未滿5年的，可選擇現任教學科或原任教學科申報。

第三十四條 增設德育學科，校團委書記、少先隊大隊總輔導員、寄宿制學校生管教師、德育處主任可申報德育學科教師職稱，也可選擇申報任教學科教師職稱。

第三十五條 國家級、省級、市級、縣級指各級教育行政部門及所屬教育教學研究機構（含教科所、普教室、電教館等），校級指中心小學、普通中學以上。

第三十六條 納入參照公務員法管理的教育事業單位人員不得參評教師專業技術職稱。

第三十七條 教育教學研究課題必須為主課題，不含各類子課題。有關高校承擔省教育廳名師培養工程開設的課題，評聘正高級教師可用；承擔省教育廳名校長培養工程、學科帶頭人培訓等開設的課題，評聘高級教師可用。教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心下達的開放課題，評聘高級教師可用。

第三十八條 核心期刊指北京大學“中文核心期刊要目總覽”、南京大學“中文社會科學引文索引來源期刊目錄”、中國科學院文獻情報中心“中國科學引文數據庫來源期刊” 所列的刊物。主編、參編經全國中小學教材委員會審定通過的教科書，可視同在核心期刊上發表1篇論文。被中國人民大學《復印報刊資料》全文轉載，可視同在核心期刊上發表1篇論文。

第三十九條 公開發表的論文指在具有CN刊號的教育類、學科類學術刊物上發表文章，限獨立撰寫或第一作者，不含增刊、專刊、專輯、副刊、特刊、一號多刊、報紙等，符合下列情況之一，可視同在CN刊物上發表論文1篇（符合以下多種情況的，也只視同1篇）：

1．在《福建教育研究》、《福建教學研究》、《福建教育督導與德育》上發表2篇論文。

2．直接指導的學生參加學科奧賽或創新大賽獲全國二等獎以上。特殊教育學校教師直接指導的學生在省特、殘奧會上獲獎。

3．美術教師創作的美術作品參加省文化廳、省教育廳或省美協主辦的美展并獲得二等獎以上獎勵，或被省級以上美術館收藏。

4．音樂教師創作的作品在中央、省級電視臺（含省教育電視臺）播放或經正式出版部門出版發行達3件以上。

第四十條 長期在農村中小學任教的教師指在城鎮（含鎮所在地）以外中小學任教滿10年且現仍在農村中小學任教的教師。

第四十一條 本標準條件規定的學歷（學位）指國家教育行政部門認可的國民教育系列學歷（學位）。

第四十二條 本標準條件中有關任職條件均要求為任現職以來。

第四十三條 本文所指“以上”，均含其本級。

第四十四條 本標準條件中有效學歷、任職年限、業績成果等取得時間均截止至申報上一12月31日。

第四十五條 本標準條件由省教育廳職改辦和省職改辦負責解釋。