第一篇：福建省中等職業學校教師水平評價標準條件

福建省中等職業學校教師水平評價標準條件（試行）

第一章 總 則

第一條 為引導廣大中等職業學校教師進一步加強教學改革和專業實踐，提高“雙師”素質，全面履行教師職責，造就一支素質優良、結構合理的中等職業教育教師隊伍，根據中等職業學校教師工作特點及要求，結合我省實際，特制定本標準條件。

第二條 本條件適用于全省中等職業學校（不含技工學校，下同）、教研機構等從事中等職業教育教學工作且未達到國家法定退休年齡的在職在崗人員，以及在中等職業學校任教1年以上的企事業單位兼職教師。

第二章 基本條件

第三條 具有良好的思想政治素質和職業道德，遵守憲法和法律，貫徹黨的教育方針，熱愛職業教育，關愛學生，為人師表，教書育人。

凡出現《福建省中小學教師職業道德考核辦法（試行）》關于師德“一票否決”20種情形之一的，取消當年申報資格。偽造學歷、資歷、業績，剽竊他人成果等弄虛作假者，取消當年申報資格，并從下一年度起2年內不得申報。

第四條 具備中等職業學校教師資格。

第五條 切實履行教師崗位職責和義務，服從學校（單位）工作安排，積極承擔班主任等教育教學工作，完成規定的教育教學工作量，任現職以來年度績效考核稱職以上等次的次數應達到申報上一級職務基本任職年限的要求。

如申報當年度績效考核被確定為不合格等次者，當年不得申報。

第六條 身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學工作的身心條件。

第七條 按照《福建省專業技術人員繼續教育條例》的要求，結合所從事的教育教學工作需要，完成規定的繼續教育任務。

第八條 具有行業、企業相關實踐經歷。第九條 學歷、資歷要求

1．申報正高級講師應具有大學本科以上學歷，并在高級講師崗位任教5年以上。

2．申報高級講師應符合下列條件之一：具有博士學位，并在講師崗位任教2年以上；或者具有碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在講師崗位任教5年以上。

3．申報講師應符合下列條件之一：具備碩士學位，并在助理講師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，并在助理講師崗位任教4年以上。

4．申報助理講師應符合下列條件之一：具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習1年期滿并考核合格。

第三章 正高級講師條件

第十條 教育工作要求

1．具有崇高的職業理想和堅定的職業信念，積極履行全員育人職責，深入指導學生職業生涯規劃和創業教育，著力培養學生職業素養，為促進學生職業發展和健康成長發揮指導者和引路人的作用。

2.具有豐富的學生思想工作經驗，任現職以來承擔班主任等學生管理工作2年以上，善于根據學生年齡特點和思想實際，深入開展學生思想道德教育，卓有成效地組織開展班級教育活動，促進學生全面發展，形成良好班風學風。

3．教育工作業績突出，學生評議滿意率達85%以上；任現職以來年度績效考核至少1次為優秀等次；所帶班級獲得市級以上表彰獎勵，或個人獲得縣級以上綜合表彰或市級以上教育教學專項表彰。

第十一條 教學工作要求

1．具有本專業廣博、堅實的基礎理論知識和專業知識，熟悉本專業國內外發展現狀和相關專業領域職業教育發展趨勢，教學經驗豐富，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格，受到學生普遍歡迎，得到同行一致公認。

2．公共基礎課教師系統擔任1門課程、專業技能課教師系統擔任2門課程教學工作。積極開設選修課程、開發校本課程或開展課外活動。能夠指導學生實驗、實訓實習、社會調查、社會實踐和畢業設計等實踐教學環節。

3．在市級以上開設研究課、示范課、專題講座或承擔行業企業培訓任務4次以上，其中至少1次在省級以上開設；或獲市級優質課、教學技能競賽（含信息化教學大賽,下同）一等獎或省級二等獎以上。

專職從事教研工作的人員，在總結和推廣教學改革經驗，組織區域教研活動，指導學校開展校本教研等方面成績顯著。在市級以上開設教學示范課、觀摩研討課、專題講座或承擔行業企業培訓任務5次以上，其中至少3次在省級以上開設，對本專業教學、教科研的指導有獨創之處，對提高本地區專業教學質量做出顯著成績。

4．在教學團隊的發展中發揮關鍵性作用，指導培養3名以上青年教師在教育教學、教研教改、專業技能等方面取得明顯進步。

5．獲得市級以上專業帶頭人、職教名師等稱號，或擔任省級以上職業教育綜合改革試點（含專業規范化建設改革、面向區域產業專業改革）、職業教育實訓基地建設、特色課程和精品課程研發等負責人2年以上。

第十二條 教科研工作要求

1．創新意識和教科研能力強，掌握教學改革和發展的最新動態，形成具有特色的教學思想，在課程、教學和評價等方面取得創造性成果并應用于實踐。

2．主持完成省級以上教育教學研究課題1項。專職從事教研工作的人員作為核心成員（限前3名，下同）完成國家級教育教學研究課題1項。

3．公開發表本專業教育教學研究論文或學術論文3篇以上，其中至少1篇為近3年內發表、至少1篇在核心期刊發表。專職從事教研工作的人員公開發表本專業教育教學研究論文或學術論文4篇以上，其中至少1篇為近3年內發表、至少2篇在核心期刊發表。

第十三條 專業實踐工作要求

完成到企業實踐任務（專業技能課教師每兩年到企業、生產一線進行專業實踐兩個月以上，公共基礎課教師每兩年到企業、生產一線進行考察、開展調研累計達2周以上。下同），同時具備下列條件之一：

1．取得非教師系列相關專業中級以上職務或相關專業（工種）技師職業資格證書或相關行業執業資格證書。

2．撰寫高水平的企業行業實踐報告，或根據行業需求及發展對學校專業建設提出建設性意見。

3．具有較強的行業聯系能力和為行業企業培訓服務的能力，承擔過企業培訓任務或參與企業技術研發，取得一定成果和經濟效益。

第四章 高級講師條件

第十四條 教育工作要求

1．積極履行全員育人職責，將德育融入課堂教學，深入指導學生開展職業生涯規劃和創業教育，幫助學生形成良好的學習習慣和職業習慣，引導學生健康成長。

2.較出色完成班主任等學生管理工作，任現職以來擔任班主任等學生管理工作2年以上，善于根據學生年齡特征和思想實際，開展思想道德教育，促進學生全面發展，形成良好班風學風。

3．教育工作業績較突出，學生評議滿意率達80%以上。第十五條 教學工作要求

1．具有本專業系統、扎實的基礎理論知識和專業知識，了解本專業國內外發展狀況與相關專業領域職業教育發展趨勢，教學經驗較豐富，教學效果良好，形成一定教學特色。

2．公共基礎課教師系統擔任1門課程、專業技能課教師系統擔任2門課程教學工作。積極開設選修課程、開發校本課程或開展課外活動。指導過學生實驗、實訓實習、社會調查、社會實踐和畢業設計等實踐教學環節，受到學生好評。

3．在縣級以上開設研究課、示范課、專題講座或承擔行業企業培訓任務3次以上，其中至少1次在市級以上開設；或獲得縣級優質課、教學技能競賽一等獎以上或在市級以上獲獎。

專職從事教研工作的人員，在市級以上開設教學示范課、觀摩研討課、專題講座或承擔行業企業培訓任務5次以上，對提高本地區教學質量做出顯著成績。

4．在教學團隊建設中發揮骨干作用，指導培養2名以上青年教師在教育教學、教研教改、專業技能等方面取得進步。

第十六條 教科研工作要求

1．具有較強的創新意識和教科研能力，積極參與課程改革、專業教學等方面研究，在教育科研中取得一定成績。

2．主持完成縣級以上教育教學研究課題，或作為核心成員完成市級課題1項。專職從事教研工作的人員作為核心成員完成省級以上教育教學研究課題1項。

3．公開發表本專業教育教學研究論文或學術論文1篇。專職從事教研工作的人員公開發表本專業教育教學研究論文或學術論文3篇以上。

第十七條 專業實踐工作要求

完成到企業實踐任務，同時具備下列條件之一：

1．取得非教師系列相關專業中級職務或相關專業（工種）高級工職業資格證書或相關行業執業資格證書。

2．撰寫參加企業行業實踐報告，或能根據行業需求及發展對學校課程改革提出建設性意見。

3.具有一定的行業聯系能力和為行業企業培訓服務的能力，承擔企業培訓任務或參與企業技術研發。

第五章 講師條件

第十八條 教育工作要求

1．堅持德育為先，關愛學生，及時掌握學生思想狀況，有針對性地開展思想道德教育，幫助學生形成良好的行為習慣，培養學生職業素養。

2．有較豐富的班主任等學生管理工作經驗，任現職以來擔任班主任等學生管理工作2年以上，所帶班級班風良好。

3．較好完成教育工作任務，學生評議滿意率達80%以上。第十九條 教學工作要求

1．具有本專業較扎實的專業知識和專業技能，熟悉中等職業教育教學工作規律，教學態度端正，教學方法得當，積累了一定的教學經驗。

2．系統擔任過1門課程的教學工作，根據需要指導過學生實驗、實訓實習、社會調查、社會實踐、課外活動等。

3．具有開設校級以上公開課的經歷，教學效果良好。4．積極參加學校課程改革、專業建設、實習實訓基地建設、校企合作等教學改革實踐工作。

第二十條 教科研工作要求

1．具有一定教育教學研究能力，積極參與教育教學改革實踐，主動進行教學反思和總結，在教育創新實踐中積累了一定經驗。

2．撰寫本專業教育教學論文1篇并收入縣級以上教育教學論文匯編。專職從事教研工作的人員公開發表本專業教育教學研究論文1篇。

第二十一條 專業實踐工作要求

完成到企業實踐任務，同時具備下列條件之一：

1．取得非教師系列相關專業初級職務或相關專業（工種）高級工職業資格證書或相關行業執業資格證書。

2．撰寫參加企業行業實踐報告，或能根據行業需求及發展對學校課程改革提出建設性意見。

3.具有行業聯系能力和為行業企業培訓服務的能力，承擔企業培訓任務或參與企業技術研發。

第六章 助理講師條件

第二十二條 教育工作要求

1．積極履行全員育人職責，基本掌握教育學生的原則和方法，將德育融入課堂教學，引導學生養成良好行為習慣，幫助學生進步。

2．勝任班主任工作，關注全體學生，促進學生全面成長。

第二十三條 教學工作要求

1．具有所教專業必備的專業知識，能夠獨立掌握所教專業的課程標準、教材，正確傳授知識和技能。

2．虛心接受其他教師的指導，備課認真，課程教學目標明確，課程設計合理，勝任教學工作。

第二十四條 教科研工作要求

1．掌握教育教學研究方法，積極參加校本教學研究和教學改革。

2．主動進行教學反思，撰寫1篇教學經驗總結。

第七章 附 則

第二十五條 晉升講師、高級講師須參加設區市組織的說課講課；晉升正高級講師須參加由評審委員會組織的面試答辯。

第二十六條 中等職業學校教師申報評審專業（學科）與所學專業原則上應一致。申報評審專業（學科）與所學專業不一致的，要參加有關高校組織的相應學科本科4-6門主要課程進修，并取得結業證書。

第二十七條 擔任學校團委書記、中層以上干部、年段長、教研組長、專職生管教師，視同班主任崗位。

心理健康教育專職教師和沒有班主任崗位設臵的單位人員，班主任工作可不作要求。

第二十八條 綜合表彰指勞動模范（先進工作者）、“五一”勞動獎章獲得者、優秀共產黨員、杰出人民教師、模范教師、特級教師、教育系統先進工作者、優秀教師、優秀教育工作者、優秀農村教師、師德標兵、“三八”紅旗手、巾幗建功標兵等。

教育教學工作專項表彰指優秀校長、優秀班主任、德育先進工作者等。

班級表彰獎勵指獲先進班集體、優秀團支部等榮譽稱號。第二十九條 國家級、省級、市級、縣級指各級教育行政部門及所屬教育教學研究機構。

第三十條 教師晉升職務須完成教育行政部門和學校（單位）規定的教育教學工作量，且公共基礎課教師平均每周12課時以上，專業技能課教師平均每周10課時以上（下企業實踐每周計8課時）。校級正職領導不少于上述標準的1/4，中層以上干部不少于1/2，“雙肩挑”干部不少于2/3。

專職從事教研工作人員和德育工作者（含分管學校德育工作校領導、學生科長、德育主任、團委書記、專職生管教師等）工作量按工作日計算（一天為一個工作日），教研人員每年不少于230個工作日，專職德育工作者每年不少于190個工作日。

第三十一條 增設德育專業（學科），專職德育工作者可申報德育學科職稱。

第三十二條 從其它專業技術工作崗位轉至教學崗位的人員，應先轉評同級教師職務。申報教師高一級職務時需從事教學工作滿1年，任職年限連續計算，業績成果以教學業績成果為主，原從事工作的研究成果可適當參考。

第三十三條 受省級以上教育行政部門委托，國家級行業協會立項的相關專業課題視同省級以上教育教學研究課題；省級行業協會立項的相關專業課題視同市級以上教育教學研究課題。

第三十四條 提供的論文須可在“中國期刊網”（中國知網）等論文數據庫中查證到。核心期刊指北京大學“中文核心期刊要目總覽”、南京大學“中文社會科學引文索引來源期刊目錄”、中國科學院文獻情報中心“中國科學引文數據庫來源期刊” 所列的刊物。公開發表的論文指在具有CN刊號的教育類、學科類學術刊物上發表文章，限獨立撰寫或第一作者，不含增刊、?？?、專輯、副刊、特刊、一號多刊、報紙等。符合下列情況之一，可視同在核心期刊或CN刊物上發表論文1篇（以下各項僅視同1篇，合計僅限視同2篇）：

1．撰寫正式出版的本專業高水平專著10萬字以上，或參與編寫正式出版的本專業省級以上規劃或立項中職教材10萬字以上，視同在核心期刊發表論文1篇。

2．所設計的作品參加國家級展覽或被國家級專業機構收藏，視同在核心刊物發表論文1篇；被省級以上專業機構收藏，視同在CN刊物發表論文1篇。

3．直接指導的學生或本人在職業院校技能競賽中獲國家級二等獎以上，視同在核心期刊發表論文1篇；在職業院校技能競賽中獲國家級三等獎、省級一等獎，視同在CN刊物發表論文1篇。

4．獲得與本專業相關的發明專利1項以上，視同在核心刊物發表論文1篇。主持企事業單位產品研發、技術革新等項目1項以上，經有關部門鑒定，取得一定的社會效益或經濟效益，視同在CN刊物發表論文1篇。

5．被中國人民大學《復印報刊資料》全文轉載，視同在核心期刊發表論文1篇。

6．在《福建職業與成人教育》、《福建教育研究》、《福建教學研究》、《福建教育督導與德育》上發表的論文2篇，視同在CN刊物發表論文1篇。

第三十五條 本條件規定的學歷（學位）指國家教育行政部門認可的國民教育系列學歷（學位）。

第三十六條 本條件中有關任職條件均要求為任現職以來。年齡、任職年限、論文論著發表出版時間、課題結題時間均截止到申報當年度年底。

第三十七條 本文所指“以上”，均含其本級。

第三十八條 本條件由省教育廳職改辦和省職改辦負責解釋。

第二篇：福建省中等職業學校教師水平評價標準條件(試行)

附件1

福建省中等職業學校教師水平評價標準條件

（試行）

第一章 總 則

第一條 為引導廣大中等職業學校教師進一步加強教學改革和專業實踐，提高“雙師”素質，全面履行教師職責，造就一支師德高尚、素質優良、結構合理的中等職業教育教師隊伍，根據中等職業學校教師工作特點及要求，結合我省實際，特制定本標準條件。

第二條 本條件適用于全省中等職業學校（技工學校另行制定）、教研機構等從事中等職業教育教學工作且未達到國家法定退休年齡的在職在崗人員，以及在中等職業學校任教1年以上的企事業單位兼職教師。

第二章 基本條件

第三條 具有良好的思想政治素質和職業道德，踐行社會主義核心價值觀，遵守憲法和法律，貫徹黨的教育方針，熱愛職業教育事業，自覺履行教學行為規范和學校規章制度，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

凡出現《福建省中小學教師職業道德考核辦法（試行）》關于師德“一票否決”20種情形之一的，取消當年申報資格。偽造學歷、資歷、業績，剽竊他人成果等弄虛作假者，取消當

年申報資格，并從下一起2年內不得申報。

第四條 具備相應的教師資格。

第五條 切實履行教師崗位職責和義務，服從學校（單位）工作安排，積極承擔班主任等教育教學工作，完成規定的教育教學工作量，任現職以來績效考核稱職以上等次的次數應達到申報上一級職務基本任職年限的要求。當績效考核被確定為不合格等次者，當年不得申報。

第六條 身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學工作的身心條件。

第七條 按照原人事部等四部委《關于加強專業技術人員繼續教育工作的意見》（國人部發?2007?96號）要求，結合所從事的教育教學工作需要，完成規定的繼續教育任務。

第八條 具有行業、企業相關實踐經歷。第九條 學歷（學位）、資歷要求

1．申報正高級講師應具有大學本科以上學歷，并在高級講師崗位任教5年以上。

2．申報高級講師應符合下列條件之一：具備博士學位，并在講師崗位任教2年以上；或者具有碩士學位或學士學位或大學本科畢業學歷，并在講師崗位任教5年以上。

3．申報講師應符合下列條件之一：具備博士學位；或者具備碩士學位，并在助理講師崗位任教2年以上；或者具有學士學位或者大學本科畢業學歷，并在助理講師崗位任教4年以上。

4．申報助理講師應符合下列條件之一：具備碩士學位；或者具有學士學位或者大學本科畢業學歷，見習1年期滿并考核

合格。

第三章 正高級講師

第十條 教育工作要求

1．具有崇高的職業理想和堅定的職業信念，積極履行全員育人職責，深入指導學生職業生涯規劃和創業教育，著力培養學生職業素養和職業精神，為促進學生職業發展和健康成長發揮指導者和引路人的作用。

2.具有豐富的學生思想工作經驗，任現職以來承擔班主任等學生管理工作累計2年以上，善于根據學生年齡特點和思想實際，深入開展學生思想道德教育，卓有成效地組織開展班級教育活動，促進學生全面發展，形成良好班風學風。

3．教育工作業績突出，任現職以來績效考核至少1次為優秀等次；所帶班級獲得市級以上表彰獎勵，或個人獲得縣級以上綜合表彰或市級以上教育教學專項表彰。

第十一條 教學工作要求

1．具有本專業廣博、堅實的基礎理論知識和專業知識，熟悉本專業國內外發展現狀和相關專業領域職業教育發展趨勢，教學經驗豐富，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格，受到學生普遍歡迎，得到同行一致公認，在本教學領域享有較高的知名度。

2．公共基礎課教師系統擔任1門課程、專業技能課教師系統擔任2門課程教學工作。積極開設選修課程、開發校本課程或開展課外活動。能夠指導學生實驗、實訓實習、社會調查、社會實踐和畢業設計等實踐教學環節。

3．在市級以上開設研究課、示范課、專題講座或承擔行業企業培訓任務4次以上（其中至少1次在省級以上開設），并獲得好評；或獲優質課、教學技能競賽市級一等獎或省級二等獎以上；或獲得信息化教學大賽省級一等獎或全國二等獎以上。

專職從事教研工作的人員，在總結和推廣教學改革經驗，組織區域教研活動，指導學校開展校本教研等方面成績顯著。在市級以上開設教學示范課、觀摩研討課、專題講座或承擔行業企業培訓任務5次以上（其中至少3次在省級以上開設），對指導提高本地區教學質量做出顯著成績。

4．在教學團隊的發展中發揮關鍵性引領作用，指導培養3名以上青年教師在教育教學、教研教改、專業技能等方面取得明顯進步。

5．獲得市級以上專業帶頭人或職教名師等稱號，或擔任省級以上職業教育綜合改革試點（含專業規范化建設改革、面向區域產業專業改革）、職業教育實訓基地建設、特色課程和精品課程研發等項目實施的具體負責人。

第十二條 教科研工作要求

1．創新意識和教科研能力強，掌握教學改革和發展的最新動態，形成具有特色的教學思想，在課程、教學和評價等方面取得創造性成果并應用于實踐。

2．獲得職業教育國家級教學成果獎（成果完成人含主持前三名），或主持完成省級以上或作為核心成員（含主持前3名，下同）完成國家級教育教學研究課題1項；專職從事教研工作的人員主持或作為核心成員完成國家級教育教學研究課題1項。

3．撰寫并公開發表本專業教育教學研究論文或學術論文3篇以上（1篇為近3年內發表），其中至少1篇在核心期刊發表。專職從事教研工作的人員公開發表本專業教育教學研究論文或學術論文4篇以上（1篇為近3年內發表），其中至少2篇在核心期刊發表。

第十三條 專業實踐工作要求

完成到企業實踐任務（專業技能課教師每兩年到企業、生產一線進行專業實踐2個月以上，公共基礎課教師每兩年到企業、生產一線進行考察、開展調研累計達2周以上。下同），同時具備下列條件之一：

1．取得非教師系列相關專業中級以上專業技術職務或相關專業（工種）技師職業資格證書或相關行業執業資格證書。

2．撰寫高水平的企業行業實踐報告，或根據行業需求及發展對學校專業建設提出建設性意見。

3．具有較強的行業聯系能力和為行業企業培訓服務的能力，承擔過企業培訓任務或參與企業技術研發，取得一定成果和經濟效益。

4.公共基礎課教師帶學生到企事業單位實習實訓、社會實踐等，并撰寫帶隊實踐報告。

第四章 高級講師

第十四條 教育工作要求

1．積極履行全員育人職責，將德育融入課堂教學，深入指導學生開展職業生涯規劃和創業教育，幫助學生形成良好的學習習慣和職業習慣，引導學生健康成長。

2.較出色完成班主任等學生管理工作，任現職以來擔任班主任等學生管理工作2年以上，善于根據學生年齡特征和思想實際，開展思想道德教育，促進學生全面發展，形成良好班風學風。

第十五條 教學工作要求

1．具有本專業系統、扎實的基礎理論知識和專業知識，了解本專業國內外發展狀況與相關專業領域職業教育發展趨勢，教學經驗較豐富，教學效果良好，形成一定教學特色。

2．公共基礎課教師系統擔任1門課程、專業技能課教師系統擔任2門課程教學工作。積極開設選修課程、開發校本課程或開展課外活動。指導過學生實驗、實訓實習、社會調查、社會實踐和畢業設計等實踐教學環節。

3．在縣級以上開設研究課、示范課、專題講座或承擔行業企業培訓任務3次以上（其中至少1次在市級以上開設）；或獲得優質課、教學技能競賽縣級一等獎以上或在市級以上獲獎，或獲得信息化教學大賽市級一等獎以上。

專職從事教研工作的人員，在市級以上開設教學示范課、觀摩研討課、專題講座或承擔行業企業培訓任務5次以上，對指導提高本地區教學質量做出成績。

4．在教學團隊建設中發揮骨干作用，指導培養2名以上青年教師在教育教學、教研教改、專業技能等方面取得進步。

第十六條 教科研工作要求

1．具有較強的創新意識和教科研能力，積極參與課程改革、專業教學等方面研究，在教育科研中取得一定成績。

2．主持或作為核心成員完成縣級以上教育教學研究課題1項。專職從事教研工作的人員主持或作為核心成員完成市級以上教育教學研究課題1項。

3．撰寫2篇本專業教育教學研究論文或學術論文，其中至少有1篇公開發表、另1篇可為收入市級以上教育教學論文匯編。專職從事教研工作的人員公開發表本專業教育教學研究論文或學術論文3篇以上。

第十七條 專業實踐工作要求

完成到企業實踐任務，同時具備下列條件之一：

1．取得非教師系列相關專業中級職務或相關專業（工種）高級工職業資格證書或相關行業執業資格證書。

2．撰寫參加企業行業實踐報告，或能根據行業需求及發展對學校課程改革提出建設性意見。

3.具有一定的行業聯系能力和為行業企業培訓服務的能力，承擔企業培訓任務或參與企業技術研發。

4.公共基礎課教師帶學生到企事業單位實習實訓、社會實踐等，并撰寫帶隊實踐報告。

第五章 講師

第十八條 教育工作要求

1．堅持德育為先，關愛學生，及時掌握學生思想狀況，有針對性地開展思想道德教育，幫助學生形成良好的行為習慣，培養學生職業素養。

2．有較豐富的班主任等學生管理工作經驗，任現職以來擔任班主任等學生管理工作2年以上，所帶班級班風良好。

第十九條 教學工作要求

1．具有本專業較扎實的專業知識和專業技能，熟悉中等職業教育教學工作規律，教學態度端正，教學方法得當，積累了一定的教學經驗。

2．系統擔任過1門課程的教學工作，根據需要指導過學生實驗、實訓實習、社會調查、社會實踐、課外活動等。

3．具有開設校級以上公開課的經歷，教學效果良好。4．積極參加學校課程改革、專業建設、實習實訓基地建設、校企合作等教學改革實踐工作。

第二十條 教科研工作要求

1．具有一定教育教學研究能力，積極參與教育教學改革實踐，主動進行教學反思和總結，在教育創新實踐中積累了一定經驗。

2．撰寫本專業教育教學論文1篇并收入縣級以上教育教學論文匯編。專職從事教研工作的人員公開發表本專業教育教學研究論文或學術論文1篇。

第二十一條 專業實踐工作要求

完成到企業實踐任務，同時具備下列條件之一：

1．取得非教師系列相關專業初級職務或相關專業（工種）高級工職業資格證書或相關行業執業資格證書。

2．撰寫參加企業行業實踐報告，或能根據行業需求及發展對學校課程改革提出建設性意見。

3.具有行業聯系能力和為行業企業培訓服務的能力，承擔企業培訓任務或參與企業技術研發。

4.公共基礎課教師帶學生到企事業單位實習實訓、社會實踐等，并撰寫帶隊實踐報告。

第六章 助理講師

第二十二條 教育工作要求

1．積極履行全員育人職責，基本掌握教育學生的原則和方法，將德育融入課堂教學，引導學生養成良好行為習慣，幫助學生進步。

2．勝任班主任工作，關注全體學生，促進學生全面成長。第二十三條 教學工作要求

1．具有所教專業必備的專業知識，能夠掌握所教專業的課程標準、教材，正確傳授知識和技能。

2．虛心接受其他教師的指導，備課認真，課程教學目標明確，課程設計合理，勝任教學工作。

第二十四條 教科研工作要求

1．掌握教育教學研究方法，積極參加校本教學研究和教學改革。

2．主動進行教學反思，撰寫1篇教學經驗總結。

第七章 附 則

第二十五條 晉升講師、高級講師須參加設區市組織的說課講課和行業企業實踐情況答辯；晉升正高級講師須參加由評

審委員會組織的面試答辯。

第二十六條 中等職業學校教師申報評審專業（學科）與所學專業原則上應一致。申報評審專業（學科）與所學專業不一致的，要參加有關高校組織的相應學科本科主要課程進修，并取得結業證書。

第二十七條 擔任學校團委書記、中層以上干部、年段長、教研組長、生管教師，工作年限可按班主任工作年限計算。

心理健康教育專職教師和沒有班主任崗位設臵的單位人員，班主任工作可不作要求。

第二十八條 綜合表彰指勞動模范（先進工作者）、“五一”勞動獎章獲得者、優秀共產黨員、杰出人民教師、模范教師、特級教師、教育系統先進工作者、優秀教師、優秀教育工作者、優秀農村教師、師德標兵、“三八”紅旗手、巾幗建功標兵、全國職業教育先進個人等。

教育教學工作專項表彰指優秀校長、優秀班主任、德育先進工作者等。

班級表彰獎勵指獲先進班集體、優秀團支部等榮譽稱號。第二十九條 國家級、省級、市級、縣級指各級教育行政部門及所屬教育教學研究機構（含教科所、職教中心、電教館等）。

第三十條 教師晉升職務須完成縣級教育行政部門和學校（單位）規定的教育教學工作量，且平均每學年達400課時以上，下企業實踐每周計8課時。校級正職領導不少于上述標準的1/3；校級副職領導不少于上述標準的1/2；中層干部及“雙肩挑”干部不少于上述標準的2/3。

專職從事教研工作人員和專職生管教師工作量按工作日計算（一天為一個工作日），教研人員每年不少于230個工作日，專職生管教師每年不少于190個工作日。

第三十一條 專設德育專業（學科），學校學生科長、德育主任、團委書記、生管教師可申報德育學科職稱，也可選擇申報任教專業（學科）教師職稱。

第三十二條 從其它專業技術工作崗位轉至教學崗位的人員，應先轉評同級教師職務。申報教師高一級職務時需從事教學工作滿1年，任職年限連續計算，業績成果以教學業績成果為主，原從事工作的研究成果可適當參考。

第三十三條 教育教學研究課題必須為主課題，不含各類子課題。受省級以上教育行政部門委托，國家級行業協會立項的相關專業課題視同省級教育教學研究課題；省級行業協會立項的相關專業課題視同市級教育教學研究課題。

第三十四條

在中等職業學校骨干校長和專業骨干教師省級培訓上授課視同在省級開設示范課。受市、縣（區）教育行政部門委派承擔相應培訓任務，視同在市、縣級開設示范課。

第三十五條 核心期刊指北京大學“中文核心期刊要目總覽”、南京大學“中文社會科學引文索引來源期刊目錄”、中國科學院文獻情報中心“中國科學引文數據庫來源期刊” 所列的刊物。公開發表的論文指在具有CN刊號的教育類、學科類等學術刊物上發表文章，限獨立撰寫或第一作者，不含增刊、專刊、專輯、副刊、特刊、一號多刊、報紙等。符合下列情況之一，可視同在核心期刊或CN刊物上發表論文1篇（以下各項僅

視同1篇，合計僅限視同2篇）：

1．撰寫正式出版的本專業專著10萬字以上，或參與編寫正式出版的本專業省級以上規劃或立項中職教材10萬字以上，視同在核心期刊發表論文1篇。

2．所設計的作品參加國家級展覽或被國家級專業機構收藏，視同在核心刊物發表論文1篇；被省級以上專業機構收藏，視同在CN刊物發表論文1篇。

3．直接指導的學生或本人在職業院校技能競賽中獲國家級二等獎以上，視同在核心期刊發表論文1篇；在職業院校技能競賽中獲國家級三等獎、省級一等獎，視同在CN刊物發表論文1篇（同一項目就高視同）。

4．獲得與本專業相關的發明專利，視同在核心刊物發表論文1篇。主持企事業單位產品研發、技術革新等項目1項以上，經有關部門鑒定，取得一定的社會效益或經濟效益，視同在CN刊物發表論文1篇。

5．被中國人民大學《復印報刊資料》全文轉載，視同在核心期刊發表論文1篇。

6．在《福建職業與成人教育》、《福建教育研究》、《福建教學研究》、《福建教育督導與德育》上發表的論文2篇，視同在CN刊物發表論文1篇。

第三十六條 本條件規定的學歷（學位）指國家教育行政部門認可的國民教育系列學歷（學位）。

第三十七條 本條件中有關任職條件均要求為任現職以來。任職年限、業績成果等取得時間均截止到申報上一12月31日。

第三十八條 本文所指“以上”，均含其本級。

第三篇：山東省中等職業學校教師職稱評價辦法

山東省中等職業學校教師職稱

評審辦法（試行）

第一章

總

則

第一條 為加快構建適應經濟社會發展的現代職業教育體系，加強中等職業學校教師隊伍建設，培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，促進我省現代職業教育事業健康發展，根據《事業單位人事管理條例》、《山東省專業技術職務任職資格評審辦法（試行）》（魯人發〔2002〕26號）及其他有關規定，結合實際，制定本辦法。

第二條

中等職業學校教師職稱評審，堅持客觀公正、公開透明，育人為本、德育為先的原則，實行同行專家評價，重在社會和業內認可。

第三條

中等職業學校教師職稱評審是對崗位競聘人選的品德、知識、能力、業績和專業水平是否達到相應標準要求的綜合評價，是中等職業學校教師崗位聘用的重要依據。中等職業學校教師職稱評審，須在核定的教師崗位結構比例內進行。

第四條

中等職業學校教師職務名稱定為：正高級講師、高級講師、講師、助理講師、教員。

第五條 中等職業學校教師職稱評審實行分級管理。正高級講師由省中等職業學校教師職務資格高級評審委員會評審，省人

力資源社會保障廳核準公布；其他等級教師職稱評審的組織管理按照《山東省專業技術職務任職資格評審辦法（試行）》（魯人發〔2002〕26號）及有關規定執行。

第二章

申

報

第六條

申報評審中等職業學校教師職稱，必須符合《山東省中等職業學校正高級講師水平評價基本標準條件（試行）》、《山東省中等職業學校教師水平評價基本標準條件（試行）》中規定的條件和要求。

第七條

中等職業學校教師申報評審職稱，須個人提出申請，按要求填寫《山東省中等職業學校教師職稱評審表》、《中等職業學校教師申報評審職稱情況一覽表》等，并如實提供相關申報評審材料。

第三章

推

薦

第八條

根據教師崗位設置數量、等級和工作需要，由學校確定推薦人數，并組織競爭推薦。

已取得相應專業技術職務資格未被聘用的和未取得相應專業技術職務資格、符合崗位條件的教師均可參加競爭推薦。通過競爭推薦，已取得相應專業技術職務資格的，由學校（單位）直 — 2 —

接聘用；未取得相應專業技術職務資格的，須按規定程序和要求參加職稱評審，通過評審的，由學校（單位）聘用到相應教師崗位。

第九條

學校（單位）成立7人以上專家和一線教師組成的推薦委員會（專家委員會或學術委員會，其中在專業技術一線專職從事專業技術工作的教師不少于80%），對申報人的品德、業績、工作能力、工作態度和學術技術水平等進行綜合評價，提出推薦意見。

第十條 學校（單位）根據推薦委員會的推薦意見，結合參加競爭推薦人員任現職以來各學的考核情況，集體研究確定推薦人選。學校（單位）將推薦人選的申報材料在校內公示5個工作日，無異議后推薦上報。

第十一條

主管部門對申報材料進行審查，簽署意見，負責人簽字并加蓋印鑒后，及時送呈報部門。

第十二條 正高級講師的推薦，由設區的市人力資源社會保障部門和教育部門或省直主管部門按相關規定統一組織。將推薦人選公示5個工作日，無異議后呈報。

第四章 呈

報

第十三條 申報材料須由申報人所在學校報送，經主管部門審查同意并簽署呈報意見后，評委會辦事機構方可受理。

其中，報上級職稱主管部門組建的評審委員會評審時，須逐級經人力資源社會保障部門和教育部門審核同意。

第十四條 呈報部門應對評審材料進行認真審查，嚴格把關，按照規定的評審材料的類別和數量及時呈報到相應評審委員會辦事機構。

第五章

評

審

第十五條

評審委員會辦事機構根據要求受理申報材料，進行分類整理，制定評審工作方案，經評審委員會組建部門審核同意后組織實施。

評審前應組織專人（須有一定數量的同行專家）對申報材料逐一進行認真審查，符合規定要求后，再提交評審委員會評審。不符合要求的材料一律不予受理。

第十六條

中等職業學校教師職稱評審實行委員會評審制度。根據評審的需要分別組建高級（含正高級）、中級、初級教師職稱評審委員會。高級（含正高級）教師職稱評審委員會執行委員一般不少于17人，中級教師職稱評審委員會執行委員一般不少于10人，初級教師職稱評審委員會執行委員一般不少于7人。評審委員會執行委員須由現聘為相應及以上職稱等級的教師組成。

高級（含正高級）教師職稱評審委員會執行委員由長期在中 — 4 —

等職業學校一線從事教學工作的正高級教師和高等院校專業教育教授崗位、教育教學研究機構研究員崗位上任職且相同或相近專業的專家組成，其中，中等職業學校教師應不少于3/4。

第十七條 評審委員會對申報人員的品德、知識、能力和業績情況進行綜合評價，注重教書育人業績和一線教學實踐經歷。

評審委員會實行評審專家責任制。第十八條 評審工作的基本程序：

（一）評審委員會辦事機構簡要匯報準備工作情況。

（二）學科評議組成員或評審委員會執行委員分組審閱評審材料，集體評議討論，提出初步評議意見。

（三）專業（學科）評議組向評審委員會匯報評議情況。

（四）評審委員會全體執行委員審議，進行綜合評價，最后以無記名投票方式表決。

第十九條 對經評審委員會評審通過的人員實行公示制度。評審委員會辦事機構將評審通過人員名單，反饋到原呈報部門和申報人員所在單位公示。異議期為10個工作日。

第二十條 評審委員會辦事機構寫出工作總結、會議紀要等，對評審工作進行認真總結，并按要求整理好有關評審材料，公示期結束后及時報送核準。

第六章 核準公布

第二十一條

經評審委員會評審通過且公示無異議的，或公示有異議經調查核實符合條件和評審程序的，由評審委員會組建部門核準并正式行文公布。

評審未通過的人員，當不再重新召開評審會議對其進行復議，也不得再改報其他評審委員會評審。

第二十二條 經核準公布的，頒發統一制式的中等職業學校教師專業技術水平評價證書?！渡綎|省中等職業學校教師職稱評審表》存入本人檔案。

第二十三條 對不符合專業技術資格申報規定程序和有弄虛作假行為者，取消參加評審資格，并按有關規定處理。

第七章 附

則

第二十四條

中等職業學校教師職稱評審其他未盡事項，按照《山東省專業技術職務任職資格評審辦法（試行）》（魯人發〔2002〕26號）規定執行。

第二十五條

本辦法自印發之日起施行。

第四篇：2012中等職業學校教師工作總結

中職學校教師工作總結

本學期以來，認真學習教育理論，虛心請教有經驗的老教師。嚴格要求自己，以教好學生、讓學生全面發展為目標，努力使學生學有所得。下面是我在本學期中的教學經驗及工作內容。

一、教育教學方面：

1、積極參加繼續教育培訓。

2、課前認真備課，寫好教案。認真鉆研教材，了解教材的結構及其重點與難點，掌握知識的邏輯，從教材中汲取精華并傳授給學生。了解學生原有的知識技能，并根據學生情況修改教學難度。

3、積極參與聽課、評課，以提高自身的教學水平。課堂上組織好課堂教學，關注學生的學習動態，適當采用不同的教學方法以提高學生學習的興趣。并布置好作業讓學生加強當天所學到的知識。

4、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感到老師的關心，促進師生間的和諧關系。

三、工作考勤方面：

熱愛自己的事業，從不因為個人的私事而耽誤工作的時間。本學期擔任10網絡2班的《SQL技術》和09級網絡班的《網絡綜合實訓》教學工作。認真積極作好自己分內的工作，如：課時制定計劃、教師工作手冊的填寫、布置作業、建立試題庫、參加聽課、評課活動等。

當然，在組織教學方面也存在一些不足。在今后的教學工作中，我將更嚴格要求我自己，努力工作、發揚優點、改正缺點。

信息組

第五篇：中等職業學校

中等職業學校學生管理的方法芻議

錢燦興

論文摘要：學生管理是學校管理中一項十分重要的王作。要想做好學生管理工作，就必須充分發揮班主任的交導作用、學生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學生管理規章制度，回時要注重養成教育這樣才能做好學生管理工作。學生管理是學校的重要組成部分。學生管理在學校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學生管理將直接關系到學生的思想道德素質和 科學 文化素質，關系到青年學生的健康成長。隨著普高熱和大學不斷擴招，中職學校生源質量逐年下降，學生層次參差不齊，這給學校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學生管理管理工作是職業學校教育的難點。

論文 關鍵詞：學生管理 班主任 自我 教育自我管理 養成教育

一、發揮學生自我教育、自我管理的主體作用

實現學生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學生有意識地根據學校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學文化知識的學習，不斷提高自身的修養，彌補自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心體現在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學生綜合素質的提高。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強?！白晕夜芾怼本褪菍W生對自身的約束和引導。自我管理主要體現在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括:(1)學習生活的自我管理，即充分發揮教師的教育教導作用，教給學生如何學習。充分發揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學生的學習生活態度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識;(2)業余文化生活的自我管理，即通過學生業余文化生活陶冶情操，調節業余生活，滿

足學生的多方面興趣、愛好。學生以自愿形式結成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學生 發展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學生參與學生管理、培養學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。實現學生自我管理關鍵在于教師的引導，主要抓好兩方面環節:一是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發揮學生干部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發展起著重要的作用。增強學生的參與意識，調動廣大學生的自我管理的積極性。要使學生在整個管理工作中發揮作用，就必須調動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

二、發揮班主任在學生管理中的主導作用

學生心中，班主任是“親老師”，家長心中，班主任是學校的代表，班主任時刻都在對學生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級工作的關鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學生。要求班主任全面了解學生的思想品質、個性特征、學習情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠對癥下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任工作的目的和結果。一個良好的班集體必須是把學生培養成為積極向上，勤奮學習，遵守紀律，團結友愛的堅強集體。班主任的思想品質、工作態度、業務能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個學生的健康成長。因此班主任的責任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表揚與批評是班主任做好班級管理工作的重要手段。表揚與批評是教育的一種手段，是對學生行為的評價。適時的批評和適度的表揚，對激勵先進鞭策后進，形成良好的班風，起到重要的作用。第四，關愛學生，做好后進生幫教轉化工作。針對后進生的心理特點，班主任要精心培養他們的自尊心、自信心和上進心，對他們存在的問題，要找出癥結所在，用真情去感化他們，特別是出現一些反復的現象時，班主任對他們更要耐心、尊重、信賴，堅持不懈地對他們進行教育和幫助，使他們分清是非，端正態度，提高思想認識?？傊?，班主任工作是一項全面而又復雜的工作，只要肯動腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會迎刃而解。

二、發揮學生自我教育、自我管理的主體作用

實現學生自我教育、自我管理的管理模式?！白晕医逃笔侵笇W生有意識地根據學校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學文化知識的學習，不斷提高自身的修養，彌補自身的不足，完善自我?！白晕医逃钡暮诵捏w現在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學生綜合素質的提高。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強?！白晕夜芾怼本褪菍W生對自身的約束和引導。自我管理主要體現在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括:(1)學習生活的自我管理，即充分發揮教師的教育教導作用，教給學生如何學習。充分發揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學生的學習生活態度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識;(2)業余文化生活的自我管理，即通過學生業余文化生活陶冶情操，調節業余生活，滿足學生的多方面興趣、愛好。學生以自愿形式結成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學生 發展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學生參與學生管理、培養學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。實現學生自我管理關鍵在于教師的引導，主要抓好兩方面環節:一是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發揮學生干部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發展起著重要的作用。增強學生的參與意識，調動廣大學生的自我管理的積極性。要使學生在整個管理工作中發揮作用，就必須調動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

三、系統的對學生進行養成 教育 是學生管理的主要方法

養成教育是素質教育的一個重要方面，是指在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。養成教育的內容就是教導學生“學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美”。養成教育是通過日常行為規范的系統教育與管理，培養適應 現代 化 企業 發展 需要的良好行為習慣。

1、建章立制，形成養成教育的可靠保障

“沒有規矩，不成方圓。”在中等職業學校學生管理中，制定 科學 的規章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據可依，也是學生自覺約束行為的鞭策。在制定規章制度時要有利于青年學生的健康成長，而且還要符合“中等職業學校學籍管理規定”和“未成年人保護法”的基本原則要求，結合學校在管理中的實際情況，比如制定《學生日常行為規范量化考核方案》《班級量化考核細則》《學生請假規定》《學生就業管理規定》《學生舍務管理考核細則》等，通過規章制度，使學生管理制度化、規范化，做到教育無小事、管理無死角。

2、建立嚴格的檢查制度是培養良好行為的關鍵

建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵守規范的情況，是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。正確的動機并不都能產生正確的結果，知規范也不一定就能守規范，偶爾能遵守也不能叫養成習慣，而使學生最終達到“養成”目標的手段，就是長期的檢查、督促與訓練。在常規管理中，要充分發揮學生管理職能部門、班主任、學生干部的督導作用，經常進行檢查監督、考核評比，做到處處有人查，定時有人查，時時有抽查;做到“嚴、細、精、恒、實”，才能不斷提高學生遵守規范的自覺性。

3、組織開展有意義的教育活動

培養良好的行為習慣并不能僅僅靠規章制度來約束學生，更應該積極開展一些有益活動引導學生，使學生在活動中受到教育，在活動中形成良好的習慣。學校要結合學生特點，開展多種形式的教育活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;要細心組織策劃學校第二課堂和校園文化 藝術 節活動，培養學生創新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。

4、教師的言傳身教

教師的行為往往會成為學生效仿的榜樣，而且教師行動要比說教更具有說服力。因為在學生眼里，教師的話都是對的，教師行為是正確的，教師的言行潛移默化地影響著學生的個性、品德的發展。教師的一言一行，一舉一動都應是規范的、科學的。能成為學生在人生當中的一個。因此，教師必須真正做到“身正為范”。