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青年教師如何備課

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第一篇:青年教師如何備課

青年教師如何上好一次課

基礎(chǔ)部

李海寶

宋書記在《慶祝中國共產(chǎn)黨成立81周年暨“先優(yōu)”表彰大會(huì)上的講話》中指出,“教師應(yīng)加強(qiáng)教育理論和教學(xué)研究,不斷提高教育教學(xué)藝術(shù),使每個(gè)教育環(huán)節(jié)、每堂課都體現(xiàn)最先進(jìn)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,在提高人才培養(yǎng)中體現(xiàn)黨的先進(jìn)性??”。趙院長在《深入貫徹黨的十六大精神 加快推進(jìn)科技大學(xué)建設(shè)步伐》報(bào)告中也指出,“注重創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo),運(yùn)用啟發(fā)式、研討式、學(xué)導(dǎo)式等多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的情緒,開發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力??”。這是學(xué)院黨委和行政向全院教師提出的希望和要求。

隨著學(xué)院建設(shè)科技大學(xué)步伐逐漸加快,對(duì)教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。具有高度責(zé)任感的職業(yè)化教師、能進(jìn)行教研和科研的創(chuàng)新型教師、敬業(yè)愛生的服務(wù)型教師、懂得因材施教的導(dǎo)師型教師一定會(huì)受到歡迎。這也是具有高度可塑性青年教師的努力方向。

“千里之行、始于足下”。青年教師認(rèn)真上好每一次課,是通過實(shí)踐提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。上好一次課,要注意三個(gè)環(huán)節(jié):備課、上課、課下。

一、備課

1、備課是上好課的先決條件 必須做好三個(gè)方面的工作:

(1)鉆研教材。教師必須認(rèn)真鉆研教材,包括鉆研教學(xué)大綱、教材和閱讀有關(guān)的參考書。一般要經(jīng)過懂、透、化三個(gè)階段。“懂”,就是對(duì)教材的基本思想、基本概念、甚至每一個(gè)字都要弄清楚;“透”,就是要透徹了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、掌握知識(shí)的邏輯;“化”,就是教師的思想、感情、教材的思想性,科學(xué)性地溶化在一起。最后的“化”是真正掌握教材的標(biāo)準(zhǔn)。

(2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識(shí)技能的質(zhì)量、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、可能產(chǎn)生的問題、要采取哪些預(yù)防措施等。

(3)考慮教法。就是解決如何把以掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生。包括:如何組織教材、確定課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)手段等。

以上是傳統(tǒng)意義上備課所需要做好工作。結(jié)合青年教師的特點(diǎn),以及大學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn),大學(xué)課堂教學(xué)的備課環(huán)節(jié)更顯突出重要。我現(xiàn)在已經(jīng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)有一年半時(shí)間里,最大的感觸是:“認(rèn)真”和“投入”是成功完成每一次教學(xué)的重要保證。

2、教案的編寫是備課的核心

教案的編寫我一直是高度重視。在我看來,教案的編寫是備課的核心。備一次課的時(shí)間平均要超過25小時(shí)。單純編寫教案要用去8小時(shí);教案寫完后反復(fù)檢查和熟悉要用去8小時(shí);剩下的時(shí)間,基本上用于模擬演練上??。

最大限度地保證教學(xué)質(zhì)量是備課所追尋的基本目標(biāo)。實(shí)際上,僅靠增加時(shí)

—1— 間,并不能保證授課質(zhì)量,必須注意授課內(nèi)容的合理與優(yōu)化,并且要注意我院學(xué)生實(shí)際情況,教案中要體現(xiàn)以下幾方面內(nèi)容:

(1)注意分層次教學(xué)的需要。為滿足優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)要求,編寫了課前提示信息,指出了學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容或方向,提綱挈領(lǐng)、目標(biāo)明確。(一般提前15~20分中進(jìn)入課堂,利用多媒體投影將其循環(huán)播放)當(dāng)然,這只是一種努力傾向。因?yàn)楝F(xiàn)在,在同一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的層次參差不齊,這是事實(shí)。

(2)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想。依據(jù)教育學(xué)原理中的相應(yīng)教學(xué)原則解決難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。相關(guān)具體方法,在《開課報(bào)告》、《教師授課日志》以及教案《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》中指出。對(duì)所采用的具體方法或手段,一般要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來選擇,不能千篇一律。

(3)注意體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的素質(zhì)教育理念。相關(guān)內(nèi)容在《開課報(bào)告》、《教師授課日志》以及教案《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》中指出。實(shí)際上素質(zhì)教育的內(nèi)容是多方面的,例如,可以在平時(shí)的課堂上,經(jīng)常有機(jī)結(jié)合各種工程實(shí)例,并運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段來增加課堂信息量,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐意識(shí)的認(rèn)識(shí)等等。

(4)體現(xiàn)雙語教學(xué)。目前所做的,力爭(zhēng)接近真正雙語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。除在每次課中給出重要定理、關(guān)鍵字的英文表述外,在部分習(xí)題與應(yīng)用舉例課中,板書已經(jīng)全部采用英語表述。雙語教學(xué)的內(nèi)容體現(xiàn)在《開課報(bào)告》、《教師授課日志》、教案《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》以及《模擬板書設(shè)計(jì)》相關(guān)欄目中。

(5)規(guī)范板書設(shè)計(jì)。(6)規(guī)范教案形式。

在教案中,將教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)具體化、落實(shí)成文字材料,對(duì)青年教師來講是必要的。所以,教案中應(yīng)包括:教學(xué)目標(biāo)和要求、難點(diǎn)以及突破方法、重點(diǎn)與突出方法、模擬板書設(shè)計(jì)、課后總結(jié)材料、教育原則、素質(zhì)教育內(nèi)容、雙語教學(xué)內(nèi)容等等。以為素質(zhì)教育內(nèi)容的準(zhǔn)備工作為例,為使教學(xué)內(nèi)容豐富,體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、拓寬學(xué)生的知識(shí)面,每一次課在備課時(shí),我一般要參考10本以上的教材和科普書籍。我想最好的東西應(yīng)該是內(nèi)容和形式的結(jié)合。建設(shè)成資料型教案、開放型教案,便于日后豐富、修改、充實(shí)。這是我努力的方向。

3、走上講臺(tái)前的“五個(gè)一”工程

對(duì)剛剛走上講臺(tái)的教師來講,內(nèi)容準(zhǔn)確、熟練至關(guān)重要。我覺得是“五個(gè)一工程”使自己比較成功地完成一次又一次教學(xué)任務(wù)。即在認(rèn)真鉆研大綱和教材后:聽老教師講一遍課;寫出一份詳細(xì)、規(guī)范的教案;請(qǐng)指導(dǎo)教師審查一遍教案;模擬講課情景默寫一遍教案(形成板書設(shè)計(jì));脫稿默講一遍。經(jīng)過這些程序后,每次能夠從容地走上講臺(tái)。除此之外,每次課后及時(shí)反思,為下一次課和下一輪教案編寫提供借鑒。特別是對(duì)剛剛上講臺(tái)的青年教師來說,在走上講臺(tái)前,必須要在課前將所準(zhǔn)備的材料和信息,有機(jī)的結(jié)合在一起。熟能生巧,勤能補(bǔ)拙。首先要熟,只要沒有上課,都要注意尋找更合適的方法。

經(jīng)過此番努力,課堂上全部實(shí)現(xiàn)了脫稿講課。近兩年的教學(xué)實(shí)踐證實(shí),這樣做對(duì)增強(qiáng)自己的信心十分有效,更重要的一點(diǎn)是,這樣做同時(shí)也增加了學(xué)生

—2— 學(xué)習(xí)的信心。

二、上課

教學(xué)以上課為中心環(huán)節(jié)。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課。上好課,必須以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo),遵循教學(xué)規(guī)律、全面貫徹教學(xué)原則,善于靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。

在教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)目的是中心,不應(yīng)該僅在教案中指出,而且應(yīng)該是課堂教學(xué)中師生為之奮斗目標(biāo)。是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo),是衡量一次課是否成功的一個(gè)重要依據(jù);要保證教學(xué)的科學(xué)性與思想性,這是上好一堂課的基本要求。準(zhǔn)確地糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的種種差錯(cuò),理論聯(lián)系實(shí)際地引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn),以飽滿的熱情講解,激起學(xué)生的思想共鳴。

輕松、和諧、積極的課堂氛圍,將有效提高課堂教學(xué)效率。課堂的駕馭課堂是教學(xué)藝術(shù)。隨著我院招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大,學(xué)生多元化趨勢(shì)十分明顯。在課堂上,學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)富有挑戰(zhàn)性。

由于現(xiàn)在所面對(duì)的學(xué)生具有多元化的特點(diǎn),因此對(duì)課堂紀(jì)律的管理既要嚴(yán)格要求,又要尋找靈活、適當(dāng)?shù)姆椒ǎ蛉硕悾瑓^(qū)別對(duì)待、批評(píng)與鼓勵(lì)表揚(yáng)相結(jié)合。以學(xué)生抄襲作業(yè)為例,要找出抄襲與被抄襲的對(duì)象、哪一部分是抄襲的等,對(duì)抄襲者進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)并限期改正,對(duì)被抄襲者即認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的同學(xué)予以保護(hù);表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生要恰到好處,以自告奮勇上講臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)或解題同學(xué)為例,為鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情,針對(duì)同學(xué)參與的時(shí)機(jī)、解答、操作的效果,在平時(shí)成績(jī)上有所體現(xiàn)。對(duì)偶爾遲到或早退的同學(xué),則采取彈性處理的辦法,例如先給他們一定的減分處理,同時(shí)鼓勵(lì)他們通過積極參加課堂活動(dòng)等方式,獲得加分。對(duì)在課堂上具有針對(duì)性批評(píng)的學(xué)生,應(yīng)注意觀察其反應(yīng),必要時(shí)單獨(dú)說服教育,消除對(duì)立和隔閡。這樣的處理辦法在擴(kuò)招學(xué)生班級(jí)十分有效。曾經(jīng)因老師的批評(píng)而有一定對(duì)立情緒的同學(xué),在課堂上能模范遵守紀(jì)律,并積極參加課堂活動(dòng)。

2002年下半年,我開出了首次公開課,實(shí)踐了學(xué)院專家組提出的“教學(xué)互動(dòng)模式”,并對(duì)雙語教學(xué)進(jìn)行了初步嘗試。作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由學(xué)生自告奮勇參與下完成的,受到聽課專家、同行們的一致好評(píng)。這些這在我看來,是平時(shí)努力營造民主活躍的課堂氣氛的結(jié)果。營造良好的課堂氣氛,有課堂上的努力外,課下努力不容忽視。

三、課下

上節(jié)課與下節(jié)課之間的時(shí)間里,師生之間的教學(xué)活動(dòng)并未停止,只是改變了活動(dòng)的形式,學(xué)生轉(zhuǎn)入獨(dú)立做作業(yè)和自學(xué)為主的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)作好學(xué)生的思想教育、學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,同時(shí)要自己樹立終身學(xué)習(xí)的理念,緊隨時(shí)代的脈搏,努力吸收先進(jìn)的文化知識(shí)和教育本領(lǐng),順應(yīng)時(shí)代要求。

1、敬業(yè)奉獻(xiàn)、作一名服務(wù)型教師

(1)尊重學(xué)生勞動(dòng)。實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí),讓自己的辛苦勞動(dòng)得到學(xué)生的尊重,我覺得是教師應(yīng)該追求的目標(biāo)之一。但要獲得學(xué)生的尊重,作為教師也必須尊重學(xué)生的勞動(dòng)。為此,我積極主張學(xué)生應(yīng)善待作業(yè),同時(shí)我也善待學(xué)生的—3— 作業(yè)。我基本作到對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)全批全改。

(2)注意學(xué)生的疑難。為及時(shí)解決學(xué)生遇到的疑難問題,自開學(xué)以來,基本做到除每周按規(guī)定的時(shí)間答疑外,還要深入所教班級(jí)的自習(xí)教室兩次。除此之外,積極利用坐班時(shí)間為學(xué)生答疑。這樣可以使一部分學(xué)生及時(shí)放下負(fù)擔(dān),從容學(xué)習(xí)。

(3)注意情感交流

為及時(shí)幫助學(xué)生解決疑難,除按規(guī)定每周答疑一次外,我一般每周要有兩次以上時(shí)間深入到學(xué)生自習(xí)教室去輔導(dǎo)答疑;同時(shí)在物理演示實(shí)驗(yàn)室上班期間,隨時(shí)為前來詢問的學(xué)生解決疑難。在物理演示實(shí)驗(yàn)室,幾乎每天晚上我都在,每天晚上都有若干名同學(xué)前來問問題或找我交談。通過與學(xué)生的交談,使我及時(shí)了解了學(xué)生的疾苦,并對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的情況有了了解。經(jīng)常性與學(xué)生的零距離接觸,使得我能夠準(zhǔn)確地叫出授課班級(jí)每一個(gè)人的姓名,師生交流空前活躍。計(jì)算機(jī)四個(gè)班級(jí)中,超過三分之二的同學(xué),我曾單獨(dú)接觸開導(dǎo)過。這種接觸,營造了師生之間的民主活躍的氛圍,學(xué)生愿意參加課堂活動(dòng),為有效實(shí)施“教學(xué)互動(dòng)模式”提供了條件。

2、因材施教、作導(dǎo)師型教師

針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和層次,在作到批改把握總體的指導(dǎo)思想的前提下,對(duì)一些后進(jìn)同學(xué),靈活地掌握要求和標(biāo)準(zhǔn),詳批詳改、鼓勵(lì)為主,課堂上注意嚴(yán)格要求;對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生作業(yè),則進(jìn)行提綱挈領(lǐng)式的批改,體現(xiàn)引導(dǎo)啟發(fā)思維的思想。經(jīng)過努力,授課班級(jí)的學(xué)生絕大部分同學(xué)在做作業(yè)時(shí),注意設(shè)計(jì)、一部分優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)將自己的作業(yè)建設(shè)成了資料型的作業(yè)。實(shí)踐證明,以點(diǎn)帶面,這樣做能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而重視課堂學(xué)習(xí)。

新的教育觀念更加強(qiáng)調(diào)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)或能力,因此對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定,應(yīng)本著客觀公正、綜合評(píng)價(jià)的原則。學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績(jī),不能僅憑期末考試的一張考試卷來評(píng)定。學(xué)生素質(zhì)的提高是一個(gè)過程,因此在總成績(jī)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)努力奮斗的成分。在這里平時(shí)成績(jī)的給定,又是一個(gè)綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果。在課堂上,我積極鼓勵(lì)學(xué)生代表各自的自然班踴躍地參與課堂活動(dòng),借以增加學(xué)生的集體主義意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;在課下,積極主張學(xué)生將作業(yè)建設(shè)成資料型作業(yè),例如對(duì)填空題、選擇題,學(xué)生在給出答案的同時(shí),在一側(cè)又寫出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或其它思想,借以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力;引導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)或其它交給的任務(wù)視為一個(gè)“小工程”,給學(xué)生以充分的自由空間,以使其獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力得到鍛煉,完成較好的,當(dāng)成典型予以當(dāng)眾表揚(yáng);尊重學(xué)生的個(gè)性,將平時(shí)成績(jī)的評(píng)定針對(duì)學(xué)生的類別,分成若干個(gè)評(píng)價(jià)體系,使學(xué)生能揚(yáng)長避短將自己定位。但無論哪一種評(píng)價(jià)體系,最終都以學(xué)生學(xué)有所得、提高學(xué)生素質(zhì)為目的。

3、終身學(xué)習(xí)、把握時(shí)代的脈搏

不斷的學(xué)習(xí)是保證授課內(nèi)容常教常新,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要途徑。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)包含兩方面內(nèi)容。一是學(xué)習(xí)專業(yè)特別是基礎(chǔ)和前沿知識(shí),這是更新

—4— 教學(xué)知識(shí)的重要保證。近兩年來,對(duì)前沿知識(shí)的學(xué)習(xí),主要通過閱讀書籍來完成。其中很多書籍是我自己購買的;二是向老教師和同行們學(xué)習(xí),這是盡快過教學(xué)關(guān)的“捷徑”。在我參加工作的第一學(xué)期,我沒有承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在這一學(xué)期,我整整聽了一學(xué)期的課。聽課筆記和感受記錄了整整5大本。這里除了自己指導(dǎo)教師的課外,還有教研室老教師和同行們的課。在自己承擔(dān)教學(xué)任務(wù)后,也保證了每周聽課學(xué)習(xí)兩次以上;三是利用各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí),例如公開課以及示范課等。在基礎(chǔ)部以及學(xué)院其他系部教師開示范課、公開課,只要與我的課不沖突,都去聽課。在2002年,自動(dòng)化工程系開展的青年教師基本功大賽中,我由始至終聽完了每一位選手的講課,學(xué)到了很多寶貴經(jīng)驗(yàn);四是向?qū)W院的老專家學(xué)習(xí)。近兩年時(shí)間里,被聽課次數(shù)累計(jì)超過40次。這些與領(lǐng)導(dǎo)、專家、老教師交流的機(jī)會(huì),十分難得,要非常注意抓取。

結(jié)束語

依據(jù)我個(gè)人的觀點(diǎn),青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)具有高度的可塑性,因此自一開始就應(yīng)該是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,盡早過教學(xué)關(guān)。上好每一次課是高標(biāo)準(zhǔn)搞好教學(xué)關(guān)的保證,同時(shí)也是一切工作的起點(diǎn)。除了高度重視、積極投入外,沒有捷徑可尋。

隨著社會(huì)的發(fā)展,人類已經(jīng)步入新的世紀(jì),在新的世紀(jì)里,對(duì)教師的要求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn),正向文章開始部分所提起的那樣——有高度責(zé)任感的職業(yè)化教師、能進(jìn)行教研和科研的創(chuàng)新型教師、敬業(yè)愛生的服務(wù)型教師、懂得因材施教的導(dǎo)師型教師??這是我們的努力方向,用現(xiàn)在努力付出來維護(hù)“人類文明的工程師”的崇高贊譽(yù)!

—5—

第二篇:指導(dǎo)青年教師怎樣備課

校本培訓(xùn)中指導(dǎo)青年教師怎樣備課

許多人認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)中上課一項(xiàng)很重要,事實(shí)的確如此,但作為一名教研員,我的體會(huì)是:備課更重要!因?yàn)闊o論多么有經(jīng)驗(yàn)的、優(yōu)秀的老師,沒有課前充分的準(zhǔn)備,即使課堂上表現(xiàn)的再精彩,也沒有能力將學(xué)生應(yīng)該學(xué)到和掌握的知識(shí)進(jìn)行全面和系統(tǒng)的展示,何況是經(jīng)驗(yàn)并不豐富的青年教師,“打無準(zhǔn)備之仗”是最忌諱的,也是最不負(fù)責(zé)的。因此,教師尤其是青年教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前,一定要潛下心來,腳踏實(shí)地地備好課。在校本培訓(xùn)中指導(dǎo)教師在幫助青年教師整體把關(guān)的前提下提醒他們掌握備課的常規(guī)知識(shí):

一、制定教學(xué)計(jì)劃:包括學(xué)年教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃,日計(jì)劃。計(jì)劃制定得科學(xué)、系統(tǒng)、具體,符合教情、學(xué)情,可操作性強(qiáng)。

二、備課:要備知識(shí)、備學(xué)生、備教法和學(xué)法。

1、備知識(shí)是確立要講的知識(shí)在本章節(jié)中乃至教材中的位置、地位、應(yīng)起的作用,在課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求,以及教學(xué)計(jì)劃的要求,明確知識(shí)本身的正確性、準(zhǔn)確性以及應(yīng)用性。

2、備學(xué)生是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、接受能力、性格特點(diǎn)等情況,做好本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、備教法和學(xué)法是根據(jù)課標(biāo)、教材對(duì)本節(jié)課的要求和學(xué)生情況,設(shè)計(jì)科學(xué)、有效的教法和學(xué)法,以便達(dá)到的良好的教學(xué)效果。

三、寫好教案:青年教師尤其是新教師要備詳案。

1、要寫清、寫全各個(gè)欄目,如教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教具、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課后反思等等。

2、在教學(xué)過程一欄中要盡量詳盡地設(shè)計(jì)好整個(gè)過程,將教學(xué)知識(shí)、時(shí)間、導(dǎo)課及各環(huán)節(jié)之間的銜接語言進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),還要設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)好教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。教案中一定要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)明確、具體,教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破,教具運(yùn)用合理,還要預(yù)設(shè)在教學(xué)過程中可能會(huì)生成的知識(shí)或教學(xué)情境。

3、教學(xué)板書要精心設(shè)計(jì),知識(shí)點(diǎn)全、重點(diǎn)突出、賦有個(gè)性、印象深刻,起畫龍點(diǎn)睛的作用。

4、在課堂教學(xué)結(jié)束后,教者要勤于反思教學(xué)中的得與失,便于改進(jìn)今后的教學(xué)。

以上是本人在研訓(xùn)過程中的一點(diǎn)見解,不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

第三篇:2021青年教師備課心得體會(huì)

2021青年教師備課心得體會(huì)(精選5篇)

當(dāng)我們備受啟迪時(shí),不如來好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),通過寫心得體會(huì),可使我們今后少走彎路。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的2021青年教師備課心得體會(huì)(精選5篇),希望對(duì)大家有所幫助。

青年教師備課心得體會(huì)1

“有備而來,胸有成竹”我很喜歡這樣經(jīng)典的話語。

今天上午在海口市第十一小學(xué)多功能室聽了陳文華老師《淺談教師備課》的專題講座。使我受益匪淺,也學(xué)習(xí)到很多。教學(xué)是一門藝術(shù),教師不能不知道如何備課,不能不研究備課藝術(shù)。在備課上花一份精力,在教學(xué)中就有一分的收獲。教師要摸清學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣,吃透教材,還要考慮教學(xué)目的、原則和方法,只有備好課,才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié),在有限的時(shí)間里,始終抓住學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。要隨時(shí)隨地翻閱教材,要體會(huì)有關(guān)章節(jié)的精神實(shí)質(zhì),把它變成自己的教學(xué)思路靈活應(yīng)運(yùn),確定教學(xué)目的。

備課應(yīng)包括以下幾點(diǎn):

1、備課標(biāo)。課標(biāo)是非編寫教科書和進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù),是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺。

2、備教材。教材,包括教科書、參考資料、媒體教材等,它是教學(xué)大綱的充實(shí)和展開,它反映了教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求,把學(xué)科的整體和各部分的教學(xué)目的反映得更加清晰。

3、備教參。“給學(xué)生一杯水,教師需有一桶水”。要廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料,開拓知識(shí)領(lǐng)域,掌握必要的新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新科學(xué)成就。教師知識(shí)豐富了,方能得心應(yīng)手,講解自如。

4、備學(xué)生。在重視研究教材的同時(shí),還要重視對(duì)學(xué)生的了解、分析和研究,這是教學(xué)取得的成功必不可少的前提,也是備課的重要內(nèi)容。

5、備方法。就是在解決“教什么”的基礎(chǔ)上,落實(shí)“怎么教”,即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)、選定和加工。

雖說備課是艱苦的勞動(dòng)過程,但其中也充滿著藝術(shù)樂趣。當(dāng)我在這項(xiàng)勞動(dòng)中真正付出心血、流出汗水時(shí),就會(huì)得到收益獲得成功、感到欣慰、樂趣無窮。因而,作為一名教師不能不知道如何備課。談到備課,有人說它不重要,我認(rèn)為是不正確的。因?yàn)椋瑐湔n是上課的準(zhǔn)備,是上課思路的演習(xí)。備課,是教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程。在這個(gè)過程中,教師要鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材,要查閱資料、要確定教學(xué)目的、要選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)類型。要考慮教學(xué)方法。要設(shè)計(jì)編寫教案,還要借鑒相鄰、相關(guān)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更要研究國家教育的全局形勢(shì)……可以說,教師課上的一言一行,是以課下的精心準(zhǔn)備為代價(jià)的。備課是否能達(dá)到教學(xué)中教師所期盼達(dá)到的目的。這就要看教師是否做到了有的放矢。即:是否做到了對(duì)學(xué)生的思想情況、年齡特點(diǎn)、綜合素質(zhì)、能力水平、班風(fēng)紀(jì)律等情況了如指掌。是否有針對(duì)性地采取了相應(yīng)而適當(dāng)?shù)拇胧K哉f,備課不能脫離學(xué)生的實(shí)際,不能離開了解學(xué)生這個(gè)重要基礎(chǔ)。一節(jié)課要備的適合學(xué)生的“認(rèn)知特點(diǎn)”才行。只有這樣,上課才具備了它前提的條件。

青年教師備課心得體會(huì)2

經(jīng)過了多年的學(xué)生生涯,初上講臺(tái)的老師雖然對(duì)如何學(xué)習(xí)都有一些自己的感受和見解,但是做老師和做學(xué)生完全不同。如何能讓一名新教師少走一些彎路,使教學(xué)效果獲得更佳,在這里向大家談一些見解。

一、初上講臺(tái)時(shí)要注意的問題

根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)新老師的初講經(jīng)驗(yàn),感到初上講臺(tái)的老師會(huì)出現(xiàn)一些雷同的問題。

第一種問題是滿堂灌。新老師總想在課堂上多講點(diǎn),總覺得自己講得越多,學(xué)生也學(xué)得越多,結(jié)果一堂課下來,自己講得很累,但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內(nèi)容過多,學(xué)生根本來不及歸納思考,昏昏沉沉的,一點(diǎn)要領(lǐng)都沒有,這叫“貪多嚼不爛,消化不良”。

第二種問題是照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟,一堂課幾乎把書本中的內(nèi)容,一字不漏地在課堂上背了一遍,這樣的課失去了上課的意義,老師功夫沒少下,效果就不必說了,這叫“死記硬背,囫圇吞棗”。

第三種問題更為普遍,那就是不會(huì)掌握一堂課的時(shí)間。有時(shí)候50分鐘不到就沒內(nèi)容講了,有時(shí)候到下課鈴響了,問題還沒講完,只好壓堂。一壓堂學(xué)生精力就不集中,根本聽不進(jìn)去你在上面講些什么,效果很差。

總之,初上講臺(tái)的老師,一定會(huì)遇到很多意想不到的情況,有時(shí)當(dāng)場(chǎng)又不知道該怎么處理。面對(duì)這些常見的問題,新教師該如何盡量避免呢?首先,新教師要明確一個(gè)問題,那就是為什么要把學(xué)生集中在教室里,而不把教科書發(fā)給學(xué)生,讓他們自學(xué)就行了。其實(shí)有一個(gè)非常重要的因素,就是如何用較少的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì)新的知識(shí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探索新知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí)的方法和途徑。教師的主導(dǎo)地位,決定了教師在教學(xué)過程中的作用和責(zé)任。因此,當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺(tái)時(shí),就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新知識(shí)、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)、如何教會(huì)學(xué)生掌握新知識(shí)的方法,而解決這些問題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的備課。

二、好的備課標(biāo)準(zhǔn)是什么

要講一門課,首先必須對(duì)這門課的全部?jī)?nèi)容非常熟悉,絕不是現(xiàn)買現(xiàn)賣。有的老師不是對(duì)這門課的全部?jī)?nèi)容都吃透后上講臺(tái)的,而是明天要講什么內(nèi)容他就去熟悉什么內(nèi)容,準(zhǔn)備多少就講多少。不知道這節(jié)課在整個(gè)課程中占什么地位,會(huì)對(duì)以后的課程起到什么作用。這實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度,這樣的講課,非但達(dá)不到前后貫通的效果,就連老師自己也可能講到后面忘了前面。因此,老師在上講臺(tái)之前必須對(duì)這本教材的全部?jī)?nèi)容融會(huì)貫通,最好還要搞清楚本門課程與其它課程的相互關(guān)系。老師準(zhǔn)備的內(nèi)容就好比是一桶水,而一堂課教給學(xué)生的只有一杯水,這樣的備課才是充分的。

新教師在熟悉全部教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還必須認(rèn)真閱讀有關(guān)這門課程的'教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,這樣才可以確定每個(gè)章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)依據(jù)的,決不是隨心所欲、信口開河,想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部?jī)?nèi)容并按教學(xué)大綱確定了章節(jié)學(xué)時(shí)后,便可以開始準(zhǔn)備每堂課的教學(xué)內(nèi)容。

三、新教師如何備課

顯然,備課就是去熟悉準(zhǔn)備講的內(nèi)容,但是只熟悉內(nèi)容不夠,還必須明確這堂課的內(nèi)容什么是重點(diǎn),什么是難點(diǎn),什么是概念,什么是必須掌握的,什么是一般理解的這一系列問題,在備課時(shí)就必須很清醒,并且要有意識(shí)地根據(jù)這些問題,引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)它。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)或比較抽象的概念,備課時(shí)就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡(jiǎn)明的語言,使學(xué)生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的重視呢?在備課時(shí)要提醒自己在講這些問題時(shí),除了用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)外,還可利用板書引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的重視。如果在引出這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題時(shí),能有意識(shí)地帶啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生思考,這樣更能促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)去理解難點(diǎn)和重點(diǎn)了。

四、板書問題

板書,無非包括文字、圖表、公式、數(shù)字等,但千萬不可小看它的作用,因?yàn)槔蠋熢谡n堂上與學(xué)生直接交流的時(shí)間很少。授教主要依靠板書和語言來表達(dá),語言有時(shí)比較快,學(xué)生一聽就過去了,而板書卻可以以停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊思考。

作為老師,對(duì)板書應(yīng)該有非常嚴(yán)格的要求,決不要亂劃亂寫,也不要什么都不寫。應(yīng)該寫什么,什么時(shí)候?qū)懀瑢懺谑裁吹胤剑趺赐怀鲋攸c(diǎn)、要點(diǎn),這些都要考慮。甚至什么時(shí)候擦黑板,擦哪部分,保留哪部分,都應(yīng)在備課時(shí)設(shè)計(jì)好。對(duì)于第一次上講臺(tái)的老師,備課教案里除了有文字外,還應(yīng)該有板書設(shè)計(jì)。如果用多媒體課件授課,切忌不要成為教材的電子版再現(xiàn)。課件的制作要引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考問題,要用干練的文字和簡(jiǎn)明的圖表,必要時(shí)可用動(dòng)畫顯示視圖中動(dòng)態(tài)的信息流動(dòng)過程,以加深學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。

備課備得越充分,上講臺(tái)講課的底氣就越足。特別是第一次上講臺(tái)的老師,最好能作一二次課前自我或集體的試講,看看自己在一堂課內(nèi)的講授和備課是否合拍,看看一堂課的時(shí)間掌握得怎么樣,以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。

青年教師備課心得體會(huì)3

為使教學(xué)工作獲得成功,教師必須認(rèn)真、充分、精心地準(zhǔn)備。因此,備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。講什么?怎樣講?事先都要周密考慮,精心設(shè)計(jì)。教師只有對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中涉及的教學(xué)對(duì)象、教材內(nèi)容、教學(xué)方法加以充分的研究分析,才能使教育教學(xué)活動(dòng)有章可循,并能有效的解決課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的意外情況,從而加強(qiáng)教育者自身的教育機(jī)智。

一、備教學(xué)對(duì)象

我們面對(duì)的幼兒,因其特有的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異更是需要我們?nèi)娣治觥⒄J(rèn)真對(duì)待,這是教學(xué)取得成功必不可少的前提,也是備課的重要內(nèi)容,一個(gè)班級(jí)的幼兒,重點(diǎn)要明確的是幼兒的已知水平,即已具備的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及能力,否則傳授內(nèi)容過深而使幼兒茫然不懂,過淺而使幼兒索然無味;從而導(dǎo)致活動(dòng)沒有辦法開展。

二、備教材

在充分了解和分析了教育教學(xué)對(duì)象之后,其次要注意的就是我們的教材內(nèi)容,備教材不可照本宣科,一定要融入個(gè)體理解與鉆研,將個(gè)人的教育方法和理念滲透進(jìn)入,將共同的教材變成“我的教材”。備教材可分為3個(gè)層次:一是熟悉教材要求,要通讀教師參考用書的“序”部分,熟悉其全部?jī)?nèi)容,包括編者意圖、組織結(jié)構(gòu),二是還要從教材體系上把握當(dāng)前所要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容,弄清前后關(guān)系;本節(jié)內(nèi)容所處的地位,與前后知識(shí)的聯(lián)系和幼兒發(fā)展水平的關(guān)系。三是根據(jù)本園本班的實(shí)際情況應(yīng)作哪些調(diào)整和刪減。總之,對(duì)于教材要多問幾個(gè)為什么,即把教材內(nèi)容搞深搞透。

三、備活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路

教案。具體分為以下幾步:

(一)備教學(xué)目標(biāo)

在確立目標(biāo)時(shí)我們應(yīng)首先考慮目標(biāo)要符合本班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及發(fā)展水平。目標(biāo)不能太高也不能太低,所以目標(biāo)最好是接近他們的最近發(fā)展區(qū)。

(二)備教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)可以說是整個(gè)活動(dòng)的核心內(nèi)容。所以在安排整個(gè)活動(dòng)時(shí)要有將近三分之二的時(shí)間圍繞重點(diǎn)進(jìn)行,那么活動(dòng)的重點(diǎn)該如何確立呢?第一是重點(diǎn)要為目標(biāo)服務(wù);第二是環(huán)節(jié)的設(shè)置上重點(diǎn)要突出。

(三)備活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備一般分為物質(zhì)環(huán)境準(zhǔn)備、和教師自身的準(zhǔn)備以及幼兒準(zhǔn)備三方面。

物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備

一方面指在教學(xué)中需要用到的教具、學(xué)具、多媒體課件等等,在教具學(xué)具的準(zhǔn)備上一定要美觀、大方、耐用、實(shí)用有保留價(jià)值。最重要的,在正式進(jìn)行教育活動(dòng)之前教師對(duì)教具學(xué)具一定要進(jìn)行預(yù)操作。目的就是盡量避免在活動(dòng)中因材料的問題影響整個(gè)教育活動(dòng)。

另一方面是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

幼兒園教育講究環(huán)境的滲透作用。比如講有關(guān)顏色的英語單詞,那么我們就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)以這幾種顏色為主的環(huán)境,包括老師的服飾都應(yīng)該和活動(dòng)中所講的顏色相關(guān)。另外就是對(duì)幼兒座位的準(zhǔn)備,應(yīng)該在備課時(shí)結(jié)合本次活動(dòng)的需要安排相適應(yīng)的座位,比如應(yīng)該做半圓,還是分組坐,還是先半圓在用桌子等等。

教師自身的準(zhǔn)備

1、備教學(xué)環(huán)節(jié):作到熟“備”(“不是背”)在心中,不能自己邊講課邊看教案,這是一位教師在組織教學(xué)活動(dòng)最不應(yīng)該出現(xiàn)的問題,更不能稱為人師,這是最起碼應(yīng)該做到的。

2、備自己的語言:

A、老師的語言要簡(jiǎn)潔明了。

B、嚴(yán)謹(jǐn),不能有知識(shí)性錯(cuò)誤。

C、少提封閉式的問題“如對(duì)不對(duì)“”好不好”“是不是”等。這樣的問題只會(huì)有一種回答,尤其對(duì)于幼兒的思考是沒有一點(diǎn)積極作用的。

D、不要重復(fù)孩子的話,重復(fù)孩子的話,這樣不但顯得老師的話多,而且沒用的話一多反而會(huì)影響孩子的注意力。

另外教師在組織教學(xué)時(shí)還要注意自己的表情豐富,語氣和藹,語調(diào)抑揚(yáng)頓挫,這樣才能吸引孩子的注意力,做一個(gè)有魅力的老師。

(四)備活動(dòng)延伸

根據(jù)多選教育內(nèi)容的需要考慮到是否要開展相關(guān)的延伸活動(dòng),以便更全面深入的完成我們的教育目標(biāo)。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)

“活動(dòng)評(píng)價(jià)’是教案的一個(gè)重要組成部分。活動(dòng)評(píng)價(jià)部分是指授課教師對(duì)教育活動(dòng)的回顧、反思部分。它是備課寫教案的重要組成部分,通過“教后記”對(duì)課前備課與課上實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),調(diào)整修改,充實(shí)提高。

青年教師備課心得體會(huì)4

備課,要備課標(biāo),備教材,備學(xué)生,才能叫備課。而現(xiàn)在忙碌的生活,讓我們忽略了這些要素。課標(biāo),沒有學(xué)透;教材沒有花時(shí)間研究;更別說學(xué)生了,照搬照用的教案又怎么會(huì)適用于不同的學(xué)生呢?

書上說,特級(jí)教師于永正的教案本扉頁上貼著課標(biāo),作為提醒,也就是告訴我們課標(biāo)是多么重要。不同的年段對(duì)于學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是不同的,只有心中有標(biāo),備的課才是不偏離大軌道的。我們語文,從聽、說、讀、寫和綜合性學(xué)習(xí)幾個(gè)方面都有目標(biāo),那么教師在備課時(shí),就一定要往這幾個(gè)方面去考慮,而不能片面地只注重其中一項(xiàng)。如果不研讀課標(biāo),我就不會(huì)知道原來語文課上,訓(xùn)練學(xué)生聽懂別人說的話,也是語文;能說出完整的話,也是語文;能講所學(xué)的規(guī)范語言運(yùn)用到生活中也是語文。如果不知道的話,那么在課堂上就會(huì)忽略掉那些時(shí)機(jī)。

在熟悉課標(biāo)的前提下,研讀教材就是教師的基本功了。當(dāng)然,繁忙的工作,讓很多老師沒有時(shí)間去研讀,有時(shí),在上課的前一天才匆匆掠過教材,找到重難點(diǎn)。我想,在這種情況下,是不可能去尋找突破重難點(diǎn)的最佳教學(xué)方式的,往往就用最簡(jiǎn)單最死板的方式去上課了。這樣時(shí)間長了,自然設(shè)計(jì)教學(xué)的能力就會(huì)下降。為什么特級(jí)教師能成特級(jí)教師,能設(shè)計(jì)出那么多讓人嘆為觀止的精彩流程呢?那就是因?yàn)樗麄兂3Q芯拷滩模诰蚪滩摹2粩嗨伎迹瑢ふ易罴训姆绞讲抛哌M(jìn)課堂,時(shí)間一長,能力就會(huì)越來越高。在剛工作第一年的上半學(xué)期,我很忙,但大部分的時(shí)間都是用來寫教案了。因?yàn)闆]經(jīng)驗(yàn),不知道有哪些前輩用過的很好的教學(xué)方式,所以花費(fèi)了大量的時(shí)間,每天晚上做課件都是做到十一二點(diǎn)。不過現(xiàn)在回想起來,我很開心,因?yàn)槲艺J(rèn)認(rèn)真真按照自己的教案做的課件,都備份了,以后完全可以用上。我現(xiàn)在也很慶幸的是我大四實(shí)習(xí)的時(shí)候遇到的師傅。我看過她的教案本,聽過她上的課,先入為主吧,她的每節(jié)課都上得特別棒,流程跌宕起伏,讓我一個(gè)聽課的都在下面情不自禁地變成了學(xué)生。她是我的啟蒙老師,她讓我以為老師就應(yīng)該是這么地會(huì)設(shè)計(jì)。到了工作后,看到了自己的不足,那就是設(shè)計(jì)教案,于是我?guī)缀跏敲刻於家匆曨l,研究別人的課堂實(shí)錄。看了視頻,就記在心里,自己總結(jié),這種方式可以用在哪里等等,這句話說得好,好在什么地方,我也用在我的課堂里,是的,我是照搬的,但是我是思考它好在哪里才會(huì)用。

現(xiàn)在第二年了,對(duì)重難點(diǎn)把握的能力更強(qiáng)了一些,但這還是建立在了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上。我看過一個(gè)段子,是說,我喜歡吃香蕉,你給我一車蘋果,我不吃,你還生氣。這可能是說的愛情吧,我卻想到了我們的學(xué)生。雖然我曾經(jīng)糾結(jié)于教學(xué)流程,但現(xiàn)在我知道,我所做的全是為了孩子,而不是我。所以我還是會(huì)借鑒別人的,我備課還是要花很久,因?yàn)槲乙业阶詈玫模軌驅(qū)⒆訋椭畲蟮哪莻€(gè)教學(xué)方式才行。

備課,很難很難,當(dāng)然,若想它簡(jiǎn)單也很容易。關(guān)鍵在我們,我們想不想讓它那么簡(jiǎn)單。

青年教師備課心得體會(huì)5

很榮幸可以在三中得到這么珍貴的工作機(jī)會(huì)。作為英語教師我之前對(duì)三中優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量所有耳聞,在實(shí)踐的這一個(gè)月里更讓我真切地體會(huì)到三中這個(gè)大集體的優(yōu)秀教學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量。

作為新入職的老師,初到崗位的時(shí)候心里還是比較忐忑的,對(duì)未知是既新鮮也有些許的不安。但是和高一年級(jí)組的老師接觸下來,我忐忑的心情就平靜下來了。感覺各位老教師都挺照顧新老師的,也會(huì)及時(shí)幫新老師解決遇到的問題,這樣的工作環(huán)境確實(shí)更堅(jiān)定了我前進(jìn)的動(dòng)力。一開始王志勇老師就給我們講解了人教版英語課本的設(shè)置,以及在上課的時(shí)候該如果把控自己的課堂。讓我的備課思路更清晰,備課的時(shí)候也更有針對(duì)性。我也很開心可以成為韓曉云老師的徒弟,在這一個(gè)月里,韓老師也是無微不至地關(guān)心我,細(xì)心解答我遇到的所有問題。上崗課準(zhǔn)備階段,確實(shí)是我可以快速成長的好機(jī)會(huì),韓老師更是全方位地幫我把關(guān),教給了我TKT的教學(xué)方法,并指導(dǎo)我在操作的時(shí)候應(yīng)該注意的點(diǎn)是什么。上崗課結(jié)束了以后,辦公室的老師們逐一對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),也給了我很多寶貴的建議。

回歸到課堂上來,感覺高中學(xué)生接觸起來比較想象中地要容易很多。畢竟不是小學(xué)生和初中生理,所以溝通起來并沒有什么障礙,而且孩子們也是很心疼老師的,也比較懂事。可能和我之前工作的經(jīng)歷有關(guān)系,我比較傾向于相對(duì)輕松的課堂。但是弊端就是輕松的課堂和紀(jì)律兩者之間的平衡是比較難把控的,這也是我后面要考慮的問題。我?guī)У陌嗍荁層次的班,孩子們的基礎(chǔ)是有的,所以上課的氛圍還不錯(cuò)。作業(yè)方面感覺孩子們堅(jiān)持得不是很好,我需要反思是作業(yè)量的問題,還是我的管理機(jī)制不都完善,要想辦法調(diào)動(dòng)孩子們做作業(yè)的積極性。理科班的書寫確實(shí)是一個(gè)比較大的問題。而書寫直接和作文掛鉤,所以接下來要在書寫上對(duì)孩子們進(jìn)行規(guī)范。

一個(gè)月確實(shí)讓我成長了不少,但是我應(yīng)該改進(jìn)的地方仍然有很多。所以接下來我要繼續(xù)堅(jiān)持豐富我的專業(yè)知識(shí),強(qiáng)化我的班級(jí)管理。讓孩子們?cè)谖业氖掷镉兴@,讓我們一起進(jìn)步。

第四篇:淺談青年教師如何在有效備課中尋求成長

淺談青年教師如何在有效備課中尋求成長

吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王艷

摘要:作為青年教師,面對(duì)如今多元而個(gè)性化的備課模式,如何使自己把握有效備課的策略并獲取收益,更好地為有效甚至高效的優(yōu)質(zhì)課堂服務(wù)。本文從分析青年教師存在的備課困惑著手,有針對(duì)性地探討了改善備課誤區(qū)的有效措施。關(guān)鍵字:

有效備課

教學(xué)主線

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)流程

在新課程充分倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí),對(duì)教師的備課行為也予以空前的寬容和民主。某種程度上,備課也成為了教師的個(gè)性化行為。這就意味著教師在研讀教材、設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中,可以充分挖掘個(gè)人的興趣、愛好、經(jīng)歷和生活體驗(yàn)浸潤其中,對(duì)教材進(jìn)行獨(dú)特的處理,從而賦予教學(xué)個(gè)性化的展現(xiàn),與此同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教師自我成長的價(jià)值。

這樣的課程理念無疑為青年教師自身潛能的發(fā)揮提供了自由寬松的展現(xiàn)空間。但事實(shí)情況是,由于青年教師剛剛走上教學(xué)崗位,如果只是憑借著對(duì)工作的一腔熱誠和個(gè)人的喜好備課,盡管他們的某些觀點(diǎn)新穎,但由于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的不足,某些零星的想法只能是一知半解,得不到理論和實(shí)踐的支持,形成不了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。因此,青年教師想要提高自身教育教學(xué)水平的關(guān)鍵,是從備課入手,以教學(xué)的有效性為標(biāo)準(zhǔn),最大效度地均衡和促進(jìn)個(gè)性化和規(guī)范化之間的有力融合,并在審視自己所存在不足的同時(shí),不斷追尋有效備課的真諦,從而使自己一步步成長成熟起來。

基于以上認(rèn)識(shí),根據(jù)對(duì)周圍教師同伴的觀察,以及自身備課行為的剖析,我以為,我們青年教師在備課過程中往往容易出現(xiàn)以下弊病:

一、“一盤散沙”,呼喚“磁石”的魔力。

對(duì)于課堂經(jīng)驗(yàn)不很充足的青年教師而言,在駕馭課堂的過程中往往存在著一個(gè)比較普遍的困惑:當(dāng)教師將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,師生間就某一相關(guān)主題,進(jìn)行開放式的討論或活動(dòng)時(shí),學(xué)生結(jié)合各自對(duì)文本的“獨(dú)特感悟”各抒己見,面對(duì)出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的多元理解,教師往往容易面臨“放得開去,收不回來”的尷尬境地。為了使課堂重新回到預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和主旨上來,我們青年教師常常采取的應(yīng)對(duì)措施,很有可能就是不加引導(dǎo)的含混過關(guān)。或者由于自身對(duì)文本理解的局限性,對(duì)學(xué)生不同的看法一味地給予鼓勵(lì)和肯定,也會(huì)使得課程在不經(jīng)意間偏離文本固有的主旨,反而被學(xué)生牽著鼻子走。以上無論哪一種應(yīng)對(duì)策略都將妨礙學(xué)生對(duì)文本主旨的正確感悟,也影響了課程的流暢性,使課堂教學(xué)出現(xiàn)不和諧的音符。

之所以課堂上會(huì)出現(xiàn) “一盤散沙”的困境,首先必須意識(shí)到,學(xué)生認(rèn)識(shí)的混亂一定是教師思路混亂的反映。因此,我們青年教師還是應(yīng)該從課前下手,在備課中下足功夫。如何讓課堂上可能出現(xiàn)的“散沙”集中起來,用“磁石”般的魔力,使得課堂集中而高效,而這塊“磁石”又該如何把握,是我們青年教師在備課中必須揣摩的問題。

二、“霧里看花”,亟待“明燈高懸”。

翻開許多語文老師的教案,看到“教學(xué)目標(biāo)”一欄的描述,我們不禁感慨:怎么教學(xué)目標(biāo)都可以用“學(xué)會(huì)生字,理解新詞;正確、流利、有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容,受到熏陶或感染”這三條來概括呢?

對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師而言,他們對(duì)文本各方面的把握相對(duì)來說可能更多的做到了然于心。然而對(duì)于青年教師,以上的教學(xué)目標(biāo),既沒有學(xué)段的區(qū)別,也沒有文體的差異,自然談不上實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意義。如此泛泛而空洞的目標(biāo),帶給我們的無疑是“霧里看花”的茫然。教師不清楚要“教什么”,這就好比夜行的船只失去了明燈的指引,必然使得課堂走向低效甚至無效。

因此,很多學(xué)校倡導(dǎo)青年教師備詳案,這個(gè)“詳”是指要具體明晰。“綱舉”方能“目張”,要備好詳案,首要一環(huán)是先設(shè)計(jì)好清晰具體的教學(xué)目標(biāo)。只有明確了目標(biāo),才能使之貫穿始終,一一落實(shí)。

三、“線性”局限,需要自由的釋放。

對(duì)于課堂駕馭能力薄弱的青年教師,為了讓課堂更容易掌控,我們?cè)趥湔n中往往傾向于將教案設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)相扣的線性流程,以避免在課堂上出現(xiàn)千頭萬緒,顧此失彼的混亂局面。

然而線性流程的固定和單一,不光束縛了教師課堂潛能的自由發(fā)揮,更限制了學(xué)生鮮活而豐富的秉性。再來反觀我們的教材,選文大都不是線性設(shè)計(jì)的產(chǎn)物,而是呈現(xiàn)出錯(cuò)落有致的板塊結(jié)構(gòu)。

如何讓教師和學(xué)生擺脫線性課堂的局限,釋放各自的潛能,充分挖掘出文本豐富獨(dú)特的韻味,又能使青年教師在師生、生生交流對(duì)話的網(wǎng)絡(luò)中學(xué)會(huì)運(yùn)籌帷幄,這就需要我們青年教師在挑戰(zhàn)和改進(jìn)傳統(tǒng)線性備課方案過程中不斷思索,努力創(chuàng)新。

針對(duì)青年教師在備課中存在的上述問題,我認(rèn)為可以從以下幾方面著手改善:

一、巧抓主線,穩(wěn)而不亂。

我們都知道,凡是成功的課堂教學(xué)教學(xué)主線必定清晰明了。只有把握了文本主線,教師才能引領(lǐng)學(xué)生有條不紊地進(jìn)入文本中那一處處美麗的風(fēng)景線。而青年教師要想擁有成功的課堂,就必須在課前狠下功夫,對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致鉆研,整體把握,在理清文脈的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確把握教學(xué)主線,以便在動(dòng)態(tài)生成的課堂中沉著而智慧地去應(yīng)對(duì)鮮活的學(xué)生和他們豐富多彩的心靈世界。

既然教學(xué)主線如此重要,在實(shí)際備課過程中,針對(duì)如何抓主線,我總結(jié)了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

首先,在備課過程中,我們可以從文章題目——“文眼”入手。比如《大禹治水》就可以緊扣題目“治水”來設(shè)計(jì)教學(xué)主線:為什么要治水?治水的過程如何?治水的結(jié)果怎樣?

其次,我們可以試著發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵句。比如《孔繁森》一文中開篇第一句,“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”。這是統(tǒng)領(lǐng)全文、揭示主旨的中心句,后面敘述全是圍繞這一句,通過具體的事例展開。教學(xué)中如能抓住這樣的句子設(shè)計(jì)教學(xué)主線,必能起到高屋建瓴的統(tǒng)攝作用。

另外,串聯(lián)句也可以幫助我們把握教學(xué)主線。比如《梅蘭芳學(xué)藝》中有這樣一句:經(jīng)過勤學(xué)苦練,梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。從這一句,結(jié)合文本內(nèi)容,我們就可以將教學(xué)主線歸納為:學(xué)藝前的情況→如何勤學(xué)苦練→學(xué)藝的結(jié)果。

二、落實(shí)目標(biāo),實(shí)而不華。

語文的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)方面:字詞目標(biāo)、朗讀目標(biāo)、情意目標(biāo)。備課中如何避免目標(biāo)描述泛泛而談,從而使每堂課的教學(xué)具有鮮明的針對(duì)性,并促使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處呢? 針對(duì)這三類目標(biāo),我們應(yīng)該抓穩(wěn)、抓實(shí)每一個(gè)要求。

字詞目標(biāo):哪些是難寫、易錯(cuò)的字,哪些是不容易理解的詞,都要在目標(biāo)中清晰地表達(dá)出來。字詞目標(biāo)胸有成竹,字詞教學(xué)才能扎實(shí)有效。因此,教師在備課中,要針對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的相應(yīng)對(duì)策做充分的準(zhǔn)備。比如針對(duì)難寫易錯(cuò)的字,教師課前要認(rèn)真分析或搜集相關(guān)的口訣,以便于課堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生記憶。

朗讀目標(biāo): 正確、流利、有感情地朗讀課文是朗讀的總體目標(biāo),其中最難把握的就是有感情。“情動(dòng)于衷”,要想讓學(xué)生讀出感情、讀出自己的體會(huì),就必須引領(lǐng)學(xué)生深入理解文本,讓學(xué)生為文本內(nèi)容所動(dòng),披文入情,與作者產(chǎn)生共鳴。結(jié)合不同文本的具體特色,備課中教師應(yīng)該就如何對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情”所采用的主要手段(如想象朗讀、音樂渲染、回旋朗讀等)在朗讀目標(biāo)描述中有所呈現(xiàn),以便在解讀文本的過程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo),使學(xué)生能完全投入其中,把自己當(dāng)成講故事的人,繪聲繪色地讀起來,并通過朗讀,將自然流露出的喜怒哀樂等豐富體驗(yàn)傳遞給大家。

情意目標(biāo):教材的語言是平面的、概括的。教師要善于將這些平面的語言構(gòu)建成立體的畫面,幫助學(xué)生進(jìn)入特定的情境中,使學(xué)生能深入地體會(huì)感悟,并從中得到潛移默化的感染,明白道理,形成自己豐富的精神世界。情意目標(biāo)的落實(shí),需要挖掘文本深層的意蘊(yùn),并使之與學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)形成鏈接。如何把握鏈接點(diǎn),根據(jù)不同文本,每個(gè)老師可能都有自己的思考。但我覺得在備課中必須要把握關(guān)鍵的字詞或句子展開。比如,《軍神》一文的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)從“人”到 “神”的變化背后對(duì)人物精神的歌頌和崇拜。再比如《狼和鹿》,文章第四小節(jié)抓住牽一發(fā)動(dòng)全身的關(guān)鍵詞“居然、反倒”,讓學(xué)生從這些詞語中理解變化,在思維的碰撞與激蕩中建構(gòu)新的意義。當(dāng)然許多文章主旨的揭示,往往借助設(shè)計(jì)精妙又富有深意的板書去實(shí)現(xiàn),這更需要我們?cè)趥湔n中精心準(zhǔn)備。

三、板塊預(yù)設(shè),疏而不漏。

前面提到教材選文大都以“板塊”形式呈現(xiàn),因此課堂教學(xué)也只有充分運(yùn)用好板塊預(yù)設(shè)的流程,才能為師生、生生之間的交流提供“海闊天空”的自由立體空間。備課時(shí)教師圍繞中心所設(shè)置的不同板塊之間,既相對(duì)獨(dú)立,又互相依賴,既有條不紊,又層層遞進(jìn)。師生可以在這種相對(duì)自由的氛圍中暢所欲言,擺出各自的觀點(diǎn)和體會(huì),最大程度地接觸和感悟文本。板塊教學(xué)的立體空間,也有利于學(xué)生在課堂交流對(duì)話的網(wǎng)絡(luò)中,充分挖掘集體的智慧和潛能,激蕩思維,鍛煉語言,更好地內(nèi)化新的知識(shí)和技能。

第五篇:青年教師

“五四”優(yōu)秀青年教師事跡材料

自05年9月工作以來,我就投身教學(xué)改革,勇于探索實(shí)踐 , 作為一名青年教師,我服從領(lǐng)導(dǎo)分配,根據(jù)工作需要,哪里有重?fù)?dān),我就挑哪里,哪里有困難,我就到哪里,我嚴(yán)格要求自己在規(guī)定的時(shí)間里完成規(guī)定的工作任務(wù),在有限的時(shí)間內(nèi)做有效的事情。我能夠虛心地向富有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí),同時(shí)自己也認(rèn)真鉆研,精益求精,因而在業(yè)務(wù)上迅速成長起來。

一、在領(lǐng)導(dǎo)的期望中我快樂成長

領(lǐng)導(dǎo)為了引領(lǐng)我的成長, 多次為我創(chuàng)造條件,使我有機(jī)會(huì)聽到教育專家和教育名家講座和講課,常聽名家教誨,不要把教師當(dāng)謀生的職業(yè),而要當(dāng)作事業(yè)。身為第一線的教師,多次得到領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持,使我在教育教學(xué)上取得了顯著的成績(jī).我在工作中認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想,牢固樹立科學(xué)的發(fā)展觀,忠誠人民的教育事業(yè),全面貫徹黨的教育方針,積極實(shí)施素質(zhì)教育,熱愛學(xué)生,在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上取得了顯著成績(jī).2005年至2012在班級(jí)工作中成績(jī)顯著,曾多次被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班主任,因在德育工作中成績(jī)顯著,2008年被學(xué)校評(píng)為先進(jìn)工作者。我所帶的班級(jí)及輔導(dǎo)的學(xué)生多次在競(jìng)賽及比賽中獲獎(jiǎng),教學(xué)成績(jī)?cè)跉v年中考中多次名列前茅。

教學(xué)是一項(xiàng)科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作,要做好這項(xiàng)工作,教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律、掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),1 還必須懂得課堂組織教學(xué),而課堂組織教學(xué)是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂組織教學(xué)是關(guān)注每一位學(xué)生,運(yùn)用一定的組織藝術(shù),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。備課上課之余,便廣泛涉獵專業(yè)書籍和相鄰學(xué)科的書籍,把讀書看報(bào)作為生活的重要內(nèi)容,因?yàn)槲疑钋畜w會(huì)到,厚積才能薄發(fā),深入才能淺出。只有登上絕頂,方能一覽眾山小;只有技藝高超,方能左右逢源游刃有余。經(jīng)過大量的教育教學(xué)研究活動(dòng)后,我自覺躍升到新的境界。于是,在我的課堂上,不乏生動(dòng)和激情、不乏智慧和深刻,因而廣受學(xué)生的好評(píng)和歡迎。

記得前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是讀書、讀書、再讀書。”在讀中發(fā)現(xiàn)問題,又在讀中解決問題。古人云:書讀百遍,其義自見。一個(gè)“讀”字,濃縮了教學(xué)的核心和靈魂!人生不也就像一本厚厚的“書”嗎?需要每個(gè)人用心去解讀,而學(xué)生,則是我最需要讀懂的“書”了!悟到了這一點(diǎn),我似乎對(duì)一個(gè)長久以來困擾著自己的問題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。作為一名教學(xué)第一線的教師兼班主任,站在新舊教材、新舊觀念的交叉點(diǎn)上,如何在課堂教學(xué)中,正確、合理,乃至于創(chuàng)造性地使用教材,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),把教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)巧妙地融合在教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)枝末節(jié)中,從容、睿智、幽默、深刻、簡(jiǎn)潔地把課上的平實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí),是我一直追求的目標(biāo)!2

二、對(duì)學(xué)生真誠無私的愛是我幸福的源泉

雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”我想,教師所從事的就是這種葉的事業(yè)——平凡而偉大。在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗,用愛心去澆灌,必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。“萬紫千紅隨風(fēng)去,冰心一片載玉壺”,這就是一位普通教師的高風(fēng)亮節(jié)“.言必行,行必果”,行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。師德 ,不是簡(jiǎn)單的說教,而是一種精神體現(xiàn),一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!對(duì)學(xué)生要有關(guān)愛之心、理解之心、平等之心、尊重之心,而這種關(guān)愛、理解、平等、尊重常常滲透在教師的一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)舉動(dòng)之中。我深深地知道,教師的一句話、一個(gè)眼神,可能讓學(xué)生記一輩子,甚至影響到他的人生。于是,在教育教學(xué)中,我便時(shí)時(shí)注意警醒自己:不要傷了學(xué)生的尊嚴(yán)和人格,不要傷了學(xué)生的上進(jìn)心、是非心、羞惡心;同時(shí),教育引導(dǎo)學(xué)生要講究方法,不宜大張旗鼓,眾人皆知,而要春風(fēng)化雨,潤物無聲。學(xué)生有自卑心理,就設(shè)法讓他確信老師尊重他、相信他,然后一步步幫助他解開心里的枷鎖,放飛自己的理想.追求幸福是人類永恒的目標(biāo),培養(yǎng)出幸福的學(xué)生是教師的最高境界。沒有人能將自己不具備的東西奉獻(xiàn)給別人。教師要給學(xué)生以幸福,自己首先應(yīng)成為一個(gè)幸福的人,一個(gè)懂得如何創(chuàng)造幸福生活的人。曾經(jīng)由于應(yīng)試教育的弊端,許多家長重智輕德,造成現(xiàn)在許多青少年對(duì)祖國缺乏榮譽(yù)感,對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任感,對(duì)他人缺乏善心,對(duì)父母缺乏孝心,對(duì)自己缺乏信心.而這正是道德教育要解決的問題.心理學(xué)家研究表明:良好的道德修養(yǎng)應(yīng)該從兩方面養(yǎng) 成.一方面需要把人類的傳統(tǒng)美德作為道德內(nèi)容傳授給孩子,依次作為生成道德個(gè)性和道德主體的重要資源,另一方面,要結(jié)合道德規(guī)范,引導(dǎo)孩子自覺地加強(qiáng)道德養(yǎng)成.胡錦濤提出的“八榮八恥”既蘊(yùn)含著人類的傳統(tǒng)美德,又符合現(xiàn)代社會(huì)的道德規(guī)范.教師對(duì)青少年進(jìn)行道德教育不光靠言傳,更多的應(yīng)是長時(shí)間作出榜樣,身教的作用是不容忽視的.我在教育教學(xué)中重視道德教育,言傳身教.放下因巨大的歷史文化慣性而留存于我心中的“師道尊嚴(yán)”的架子,學(xué)會(huì)以平等平和的方式與學(xué)生相處,與學(xué)生交流。善待學(xué)生是教師事業(yè)成功的前提,對(duì)學(xué)生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動(dòng)力。沒有學(xué)生的合作,教師的工作絕對(duì)不會(huì)有成效。可以這樣說:教師工作的成功程度取決于教師調(diào)度學(xué)生與自已合作的興趣與能力的程度。我自工作以來,長期擔(dān)任班主任工作.我在班主任工作中講究技巧,班級(jí)管理效果顯著,所教班年年被評(píng)為學(xué)校的文明班、先進(jìn)班.良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是一個(gè)優(yōu)秀班集體的條件,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我認(rèn)真鉆研課堂教學(xué)藝術(shù),不斷提高自身的教育教學(xué)水平。針對(duì)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠,不愿及時(shí)完成作業(yè),我讓學(xué)生結(jié)合日常生活吃飯去體驗(yàn),告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是在為大腦用餐。讓學(xué)生明確目標(biāo),樹立遠(yuǎn)大理想。看到班級(jí)里有許多學(xué)生將沒有吃完的燒餅和方便面扔進(jìn)垃圾桶,我利用班會(huì),晨會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛惜糧食的教育。

我一直在德育滲透、心理輔導(dǎo)和后進(jìn)生教育上進(jìn)行有效的探索。教育家 霍懋征 倡導(dǎo)“沒有愛就沒有教育”、“沒有教不好的孩子”。數(shù) 4 學(xué)教學(xué)重在育人。我在教育教學(xué)中始終以這些前輩的事跡督促教育自己。記得那是上完一節(jié)寫字課后,我在批改作業(yè)時(shí)感覺孩子們大都進(jìn)步了不少,連平時(shí)計(jì)算粗心的學(xué)生也有了明顯的進(jìn)步。后來細(xì)細(xì)想來,在孩子們的眼里,老師微笑著就意味要表揚(yáng),嚴(yán)肅著則意味要批評(píng),孩子們最喜歡多表揚(yáng),少批評(píng),最喜歡面帶微笑的老師,反之表情嚴(yán)肅的老師則不受學(xué)生歡迎。人人都渴望被別人微笑著肯定、賞識(shí)和表揚(yáng),何況是孩子呢?我想,教師微笑著適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣的最大動(dòng)力;有意無意地為孩子們制造生成的空間,是留給孩子們創(chuàng)新意識(shí)的一片藍(lán)天。用真誠的微笑我又發(fā)現(xiàn)了孩子們身上都有那么多的閃光點(diǎn),作為一名教師,不就是應(yīng)該隨時(shí)隨地去捕捉每個(gè)孩子身上那些可愛的閃光點(diǎn)嗎?讓那陽光般的微笑洋溢在每張小臉上,蕩漾在每個(gè)人的心中!如特級(jí)教師于永正所說的那樣:微笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來的,微笑的背后需要老師寬容的品格,善良的心地,寬廣的胸懷,豁達(dá)的氣度,開朗的性格,豐厚的知識(shí),詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想作支柱。我想,這應(yīng)是教學(xué)的最佳境界,我將努力達(dá)成這種風(fēng)格——用發(fā)自內(nèi)心的微笑去面對(duì)每一個(gè)孩子!

善待學(xué)生就是善待自己。我一方面從生活上關(guān)心他們,一方面在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)他們。學(xué)生的身體不好,每當(dāng)他們頭疼或肚子疼時(shí)我都及時(shí)帶他們?nèi)タ瘁t(yī)生。有些孩子因?yàn)榕R時(shí)要買作業(yè)本把午餐錢花了,我會(huì)給學(xué)生錢買午飯。當(dāng)然他們還我錢的時(shí)候我也會(huì)不客氣.因?yàn)楹媒韬眠€又牽扯到信譽(yù)問題,這也是教育的契機(jī)。首先,愛學(xué)生就要了解他們。了解他們的愛好和才能,了解他們的個(gè)性特點(diǎn),了解他們的精神世界。對(duì)一個(gè)好 教師而言,只有了解了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學(xué),是對(duì)人類靈魂的引導(dǎo)與塑造。蘇霍姆林斯基說得好:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向,就談不上教育。

在教育教學(xué)中我時(shí)刻告誡自己:每個(gè)學(xué)生都有值得肯定的長處.有的因?yàn)榍趭^好學(xué),有的因?yàn)樯屏紝捜荩以诎嗉?jí)工作中和學(xué)生親密接觸,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的特長,興趣和志向,讓每一個(gè)學(xué)生的才能都得到發(fā)展。具體做法分為三點(diǎn):1.讓每一個(gè)學(xué)生都有一門喜愛的學(xué)科,在這門學(xué)科上要鼓勵(lì)他們擁有自己獨(dú)特的解法。2.讓每一個(gè)學(xué)生都有一樣入迷的愛好.例如繪畫,制作等。3.讓每一個(gè)學(xué)生都有他自己喜愛的榜樣,鼓勵(lì)學(xué)生按照自己印象中榜樣的力量來刻畫自我,幫助他們樹立遠(yuǎn)大的志向。

其次,愛學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生視為自己的子弟。據(jù)有關(guān)教師人格特征的調(diào)查,在學(xué)生眼里,“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。他們最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁,不厚此薄彼;他們最不滿意教師 憑個(gè)人好惡偏愛、偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。公正,這是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。

三、愛學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神

愛學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神,與他們平等相處,用信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲,在教育的過程中教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教與學(xué)互為關(guān)聯(lián),互為依存,即謂“教學(xué)相長”,“弟子不必不 6 如師,師不必賢于弟子”。一名好教師會(huì)將學(xué)生放在平等地位,信任他們,尊重他們,視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤?傊瑥恼镜饺咧v臺(tái)上起,我已走上了這條既光榮又苦澀的人生之路,而且我還會(huì)在這條路上一直走到底。既然我選擇了以教師為終身職業(yè),就應(yīng)當(dāng)以教育家及各位教育界的前輩自勵(lì),在教育這方園地里精耕細(xì)作,用耐心播種愛心.迎著朝陽,面向未來,我欣喜地發(fā)現(xiàn)我每天都在收獲成功與歡樂。

灌云縣新星中學(xué)

楊小峰

二○一二年四月八日

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