第一篇：如何備課

研討主題：如何備課

——工夫在詩外，備課在課里

一、從“大綱”到“課文”

二、從“課外”到“課里”

三、堅持寫備課筆記，教學反思

一、從“大綱”到“課文” 上課是我們最主要的表達' 1.解讀課程標準，才能把握學段目標和教學方向，對比課程標準讀教學大綱； 各階段語文教學大綱，明確了語文學科的性質，語文教學的目標，教學內容，教學原則，文選編排等宏觀上的學科規定。

年輕人總不喜歡這條條框框的大道理，心里總想把自己的那點小九九表現出來 上課—— 上什么？教學教什么？學生要什么？„„（這些我們都要有個意識。）所以備課除了熟悉課標，知道契合點，更是要讀出課文的本

2.備課要思考：這文章寫什么？為什么寫這文章？怎么樣寫這文章？ 備課還要思考：今天為什么要教這文章？學生要從這文章學到什么？編者為什么要我們教這個文章？

3.讀，讀通文本，讀懂編者，讀懂學生還有讀清自己。要清醒認識自己，給自己信心和勇氣，結合自己的優勢。我在讀的時候，我讀懂的是不是孩子就可以讀懂的，我讀懂的，孩子讀不懂的，那就是我要思考的教學點。

我是怎么讀懂的。我用怎么樣的方法讀懂的？這個方法有沒有可行性？ 例：

（1）比如《金岳霖先生》，我設計了初讀外貌描寫和服飾描寫，這一段，孩子們多半會認為他很奇怪很有趣搞笑，但我們卻在其中讀出了辛酸和傷痛，讀出了堅韌和執著，讀出了孤寂中的行走。

那么，是什么造成我和孩子們之間的閱讀差異？

在平淡處讀不出復雜深刻，就是學生的現有閱讀能力。所以這點 就成了我的一個教學重點和難點。

哪些是學生自己能讀懂的，哪些是他們需要提升的，這些我們在備課的時候都要思考。

（2）比如《春酒》，有人教母愛，有人教鄉愁，其實，情感的領悟不難。《春酒》作為散文，關鍵是情感的體悟，從文字中體悟。你若是只分析母親是一個怎么樣的母親，說些不痛不癢的善良慈祥，那么這文章就很有限；你若是只講鄉愁，那么其實你不講，學生也能讀懂。

怎么樣從琦君的文字里咀嚼深情，這就成了我教學的思考。

真正深入這篇文章，如果將所有情感都只歸為那兩個字“鄉愁”，是否顯得粗糙了一些；如果只和學生一起品味《春酒》中的諸多“美點”——民俗之美，人情之美，故土之美，是否又少了一點傷痛的的感悟？

一定要去思考課文的最大教學價值，我們不能在讀懂文章上就耗光了所有的精力，所以我們要舉一反三。當我們真正能把很多精力耗過一次在某一文章上時，我們就有了下一篇文章的思維便捷

因此：從大綱走向課文，明白自己要教什么。

二、從“課外”到“課里”

我說，備課在課里，是想給大家提醒，只有深入文本，才能找出最佳設計方案。

那一年，我上了《我與地壇》，評論員說：“母愛要從文字里去找。”忽視文字，大談母愛，《我與地壇》就是空中樓閣。所以，我們一定要細細研究文字，在文中中尋找備課靈感。備課歸結到底 就是注意語言，設計主問題，教學，我喜歡的是 簡潔、大氣，但深入又覆蓋面廣。例：

（1）《雨巷》

① 導語(關于“丁香與愛情”)——引入情境。② 介紹作者（幻燈片）——由學生朗讀。③聽課文的配樂朗誦。

④討論詩中的姑娘是怎樣一個形象。

⑤歸納詩歌的語言美、韻律美、意象美、意境美——總結閱讀詩歌的規律。

這個教例，總體還是剝奪了學生與文本的對話，然后在老師的引導或智慧陷阱里，肢解文章。血淋淋分裂的文字與情感，是語文教學最大的傷害。課標閱讀還有教學理念，以及備課步驟，都沒有搞清楚。必須老師和學生都要到課里去，到文字里讀和思考，然后才會有好的教學設計。“碧波深處有珍奇”，回到課里我們就有很多發現

（2）《桃花源記》提出一些問題，這些問題都在文字表面打轉。

我想談的是：備課中 要簡略

但是，怎么樣把這些散問題聚攏來，這就是一個青年教師要備課的時候思考的問題。一老師講：

“尋找桃花源”這是她的第一問。

這樣“尋”就是一個課眼，怎么尋到的？尋到了一個怎么樣的？后來為什么尋不到了？這樣一整理，她就有了提升。

再比如，有個老師一開口就問：這是一個————的桃花源？ 學生回答： “美麗”“寧靜”“和睦”“熱情”“純樸”等等。老師就這樣談開了，其實她沒有抓住這問題的核心發揮。

預設的時候，“美麗”估計是第一位的，也就是說這個問題在預設的時候，還可以更好地發揮。比如：

“對，這是一個美麗的桃花源，那么，同學們，你認為最美在哪里？” “最美在幽靜，在樸素，在風光，在人，在風俗。” 陶淵明為什么要寫這大美的桃花源？是尋到的嗎？

我的意思是：教師備課的時候 有很多出發點。關鍵是我們怎么引領課堂。

再比如，一個老師上《桃花源記》，也問“桃花源是一個怎么樣的地方,用文中的詞語來說明”，學生立馬回答“絕境”。老師就說了一下，然后跑到其他了。

如果是我，我就在黑板上寫下“絕境”。“絕——之境”

“對，是絕境，同學們，那桃花源是一個絕什么之境?讀后請你填上一個字。”

“老師，是絕美之境”

“老師，是絕僻之境”

“老師，是絕靜之境”

“老師，是絕古之境”

絕美，說風光，絕僻，說偶遇，難行等等。

當學生都說完了，我會問，我們再來讀讀，還是一個絕什么之境，（絕無之境！）

找不到了，不存在的，就是絕無之境。

學生學習的主動，探究的深入，就有了更大的張力，教學過程要看學生。備課的時候，要有思考。

（4）再比如，《套中人》，老師問：別里科夫想要做什么事情？

她說了一句話“征服”。然后把“征服”寫在黑板上，這個時候，課堂就有了聚焦。也就是說老師剛開始的設計有了，那么怎么樣圍繞來組織，這時要思考。

我談的其實是說：讀文章，文章處處都有珍奇。備課在課里，在不起眼的地方。敢于在細微處尋找窗口。

總結：

《桃花源記》，仿似在教我們上語文課。

你看，“緣溪行，忘路之遠近”，一定是一路的風光吸引了武陵漁人，或是清澈的溪水游動的小魚，或是漂浮的桃花瓣瓣嬌艷，或是綠色的水草時隱時現。“緣溪行”，行有蹤跡，“忘遠近”，卻已是融于山水。

高明有效的閱讀欣賞就是應該這樣有“緣”有“忘”。一個“緣”字，說明課堂教學是有線索有氣脈的。一個“忘“字，則是告訴我們，語文教學需要情感的激蕩與共鳴。閱讀教學，不是充當抽身在外的旁白，也不是簡單的“傳遞”與“詮釋”，而是通過點燃，引導學生全身心地融在語文學習的氤氳間。

“甚異之。復前行，欲窮其林”，是漁人甚異后的探索，才揭開了桃花源美麗的面紗。這樣一想，唯有“甚異”，方有“前行”。學，起于思而源于疑，質疑是探求新知的開始和動力，課堂中的“甚異”會打破思維的平衡狀態，出現活躍的不平衡，所以質疑不僅可以激活學生思維，引導學生深入理解課文，對培養學生的創新思維能力也大有裨益。“異”愈“甚”，前行之心愈迫切，有“窮其林”之欲，才能主動閱盡文本深處千萬桃花。

“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”，這一句更是精彩至極地道出了語文課堂教學的藝術精髓。說到底，語文課堂是由問題來支撐并展開的，但那些隨意的連問、簡單的追問和習慣性的碎問多細淺濫，不僅降低了課堂教學效率，而且阻滯了學生自主的、個性化的學習，會如雜樹般地把課堂引向平淡無味。中無雜樹，必有主枝，課堂若無雜樹之亂，教師就得學會依據文本特點設計出精、少、深、活的緊扣文本價值取向的主問題，以此激活課堂，引領學生走進文本的桃花源處。或從文眼處切入，或從矛盾處切入，或從學生的誤區、盲區入手等等，牽一“問”而動全文。

“林盡水源，便得一山”，文本粗看為林，細品是山，語文課必須引導學生走進文本，在文本理解中走向成長。

學生在課堂上的理想狀態是怎么樣的呢？“初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。”聊聊幾筆，惟妙惟肖地寫盡學生“思考阻滯——掙扎前行——通暢有得”的心理過程。從“仿佛若有光”的小口處思考深入，積極探索，一個有良田美池桑竹之屬的美麗語文世界就會宛然在目。不要立馬給出一個豁然開朗的桃花源，不要試圖包辦學生的思維，有過程，答案才更美麗。正確的出發都是走窄門，窄門里的行走，才最貼近自己的心靈，才是語文之旅的深入探訪„„

第二篇：備課稿

愛國是一個民族、一個國家、一個地區賴以生存發展、和諧富裕的精神力量，是文化軟實力的重要組成部分，是價值觀的內核。每個歷史的發展階段，愛國價值觀的基本內涵是不完全一樣的，但一些基本的內容是共同的、普遍的。在社會主義核心價值視域下，愛國價值觀的基本內涵就是要熱愛中華人民共和國、熱愛社會主義；就是要堅定理想信念，建設社會主義；就是要捍衛國家主權和領土完整；就是要努力工作，開拓創新。倡導和發揚愛國價值觀，對實現國家富強、民族振興、人民幸福的中華民族復興的中國夢，具有十分重要的現實意義。

習近平同志指出，實現中國夢必須弘揚中國精神。這就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創新為核心的時代精神。他說，實現中國夢必須凝聚中國力量。而愛國主義始終是把中華民族堅強團結在一起的精神力量。中華民族創造了五千年延續不絕的燦爛文明，經歷百年屈辱而實現了民族獨立的夢想，改革開放以來創造了發展奇跡從而更加接近民族復興的夢想，重要原因就是愛國主義成為中華民族團結一心的精神紐帶、自強不息的精神動力。在當代中國，愛國意味著珍惜并抓住寶貴的發展機遇，把愛國熱情化為富強國家的現實行動，把改革開放和中國特色社會主義建設事業推向前進。

一、愛國是中華民族精神的核心內容

著名思想家別林斯基說過：“誰不屬于自己的祖國，那么他也就不屬于人類。”幾千年來，人們生活在養育自己的國土上，在可見的未來，人們依然要在養育自己的國家中奮斗。你在這個國家里出生、成長，國家給了你特定的種族遺傳、價值觀念、文化修養，國家民族的個性已經深深地融化在你的血液里。不僅如此，國家和民眾的利益高度一致。想要建成美好的家園，你必須推動國家經濟社會的健康發展。想要過安定有序的生活，你必須維護國家的穩定和統一。想要過有尊嚴非奴役的生活，你就必須維護國家的獨立與主權完整。因此，熱愛我們的國家，其實就是熱愛我們的家園，本質上就是熱愛我們自己。這既是國民感情上的自然表現，更是國民必須承擔的責任。

愛國是人類共有的感情。在中國，愛國對于中華民族具有特殊重要的意義。愛國是我們民族精神的核心內容，是中華民族傳承五千年的美德，也是全國各族人民共同的精神支柱。

在我國歷史上，愛國主義從來都是凝聚人民思想感情的柱石。屈原雖遭流放，仍眷戀楚國，心系懷王，冀幸君之一悟；蘇武牧羊，數十年手持漢朝符節，心志不變；岳飛抗金，歷盡艱辛而矢志不渝，各地民眾同聲相應；土爾扈特部為維護民族獨立，沖破沙俄重重截擊，勝利返回祖國；近代以來，無數仁人志士流血犧牲，為了民族獨立而奮斗。改革開放以來，愛國華僑與國內民眾眾志成城，實現了國家的繁榮富強。愛國，始終是炎黃子孫心系祖國的紐帶與基石。在我國歷史上，愛國主義從來就是動員人民報效祖國的旗幟。從賈誼的“國而忘家，公而忘私”到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，從顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”到林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，從孫中山喊出“振興中華”到鄧小平說出 “我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”，愛國主義是中華民族永不枯竭的精神源泉，是每一個中國人自尊自信自立自強的內心依托。

一個民族，一個國家，如果沒有自己的精神支柱，就等于沒有靈魂，就會失去凝聚力和生命力。愛國，就是中華民族的靈魂，就是中國人民的精神支柱。依靠這種精神，我們戰勝了各種艱難險阻，自信地挺起了脊梁。

二、愛國是中華民族復興的核心力量

自有歷史記錄以來，多少種文明都消亡了，獨有中華文明始終延續不衰，從來未曾中斷；放眼世界，多少國家和民族遭遇挫折而一蹶不振，獨有中華民族歷經風浪與艱險，始終屹立于世界民族之林。其中最重要的原因，就是愛國主義始終推動著中國人民自強不息，迸發著強大的生命力和創造力。

愛國主義是中華民族燦爛成就的創造源泉。大禹治水、劃分九州，是出于為國家和人民排除憂患的責任；商代青銅制造和青銅藝術世所罕見，是人們追求美好生活的勤勞結晶；漢代造紙術、勾股定理及張衡地動儀的發明，出于解決國家發展問題的辛勤探索；隋唐時期李春主持修建的趙州橋，蘇敬等所編修的《唐本草》，是在濟世救民責任驅使下的創造；宋元時代火藥技術的成熟，適應了保衛國家的需要；李白的詩歌飄逸慷慨，源自祖國錦繡河山的孕育；杜甫詩歌的沉郁頓挫，源自于對人民困苦的深深同情。這些輝煌的成就，均源自于對祖國的深厚熱愛，也進一步激發著民族復興的熱情和勇氣。

愛國主義還是中華民族自強自立的精神動力。中國自建立以來，從來沒有少過艱難險阻，經常受到戰亂侵擾。但是中華民族從未因此沉淪，中國人民從來沒有屈服。特別是在近現代，中華民族從鴉片戰爭開始一次次地面臨著世界列強的欺辱，但我們從來都沒有放棄抗爭，努力實現著民族的獨立和國家的富強。正是憑著對國家和民族的深厚感情，依靠在愛國主義旗幟下熔鑄而成的凝聚力和向心力，中國人民和中華民族才經受住了各種難以想象的困難和風險的考驗，一直保持旺盛的生機與活力。

中國共產黨成立以來，中國邁步走向了社會主義，開始實現民族復興。在新民主主義革命時期，我們依靠馬克思主義的科學指導，依靠愛國精神的強大動力，實現了中華民族的獨立。新中國成立之后，我們迅速建立起自己的經濟體系，靠的是社會主義體制的優越性，靠的是中華兒女的自力更生、艱苦奮斗和對祖國的赤誠之愛。改革開 放以來，我們匯集最廣泛的力量促進現代化建設，取得舉世驚嘆的傲人成就，靠的也是改革創新的時代精神和愛國精神所凝聚起來的中國力量。

三、用愛國精神助推中國夢想

愛國主義是一個歷史范疇，在社會發展的不同階段、不同時期有不同的具體內容。在新民主主義革命時期，愛國主義主要表現為致力于推翻帝國主義、封建主義和官僚資本主義反動統治的斗爭，把黑暗的舊中國改造成為光明的新中國。在現階段，愛國主義主要表現為獻身于建設社會主義現代化的事業，獻身于促進祖國統一的事業。鄧小平同志指出：“中國人民有自己的民族自尊心和自豪感，以熱愛祖國、貢獻全部力量建設社會主義祖國為最大光榮，以損害社會主義祖國利益、尊嚴和榮譽為最大恥辱。”這是對我國現階段愛國主義特征的精辟概括。

黨的十八大為我們提出了新的任務，就是在中國共產黨成立一百年時全面建成小康社會，在新中國成立一百年時建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家。實現“兩個一百年”的奮斗目標，實現中華民族復興的偉大夢想，要求我們必須堅持中國道路，要求我們必須弘揚中國精神，要求我們必須凝聚中國力量。我們應當自覺增強愛國精神，自覺履行愛國責任，自覺實踐愛國行動，把個人的夢想與中國夢想緊密結合，聚集中華兒女的共同智慧，發揮社會各界的創造能力，把我們國家建設好，把我們民族發展好。這是愛國精神在當代中國的最好體現。

用愛國精神助推中國夢想，首先要堅定地走中國道路，就是建設有中國特色社會主義的正確道路。在當代中國，愛國主義與社會主義本質上是統一的。社會主義制度的確立，鞏固和發展了新民主主義革命的成果，為我國社會生產力的發展和社會進步提供了可靠的保證，集中體現著國家、民族、人民的根本利益。半個多世紀的社會主義建設，已經使我國改變了舊時代的落后面貌，成為一個初步繁榮昌盛的國家。社會主義是中國人民的歷史選擇，是中國走向現代化的必由之路。

用愛國精神助推中國夢想，其次要愛護祖國的山河。中國幅員遼闊，山水秀麗多姿。在這片美麗富饒的土地上，中華民族世代棲息繁衍。而中華文明之所以五千年延續不絕，是因為中國人掌握了與自然和諧相處的技巧，特別是我們的土地五千年保持著良好的活力。我們應當珍惜錦繡山河，讓祖國的豐富寶藏惠及我們的子孫；需要堅持保護環境，還給我們的子孫碧水藍天；我們需要保衛祖國的河山，維護國家的統一和領土完整。這是熱愛祖國必須承擔的責任。

用愛國精神助推中國夢想，還要熱愛我們的文化。文化是民族的血脈，是人民的精神家園。熱愛中華民族的優秀文化創造，要求我們擁有文化自信和文化自覺，以敬重 的態度傳承優秀傳統文化，同時把馬克思主義基本原理與中國的歷史文化及現實國情相結合，創造領先世界的現代文化，增強對世界先進文化的貢獻力量。

愛國不必時時掛在嘴上，深情地愛著自己祖國的人，其實是默默無聲承受辛苦的絕大多數的人們，生于斯長于斯的一代代人。誰不依存于這塊國土，誰不希冀祖國的文明、富強和繁榮，天藍水美風清氣爽的國家，只能自己來營造，因為只有這片土地才屬于我們，才能承載我們現實和未來的全部生活。

·愛國主義就是千百年來固定下來的對自己祖國的一種最深厚的感情。——列 寧

·我們中華民族有同自己的敵人血戰到底的氣概，有在自力更生的基礎上光復舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力。——毛澤東

·中國人民有自己的民族自尊心和自豪感，以熱愛祖國、貢獻全部力量建設社會主義祖國為最大光榮，以損害社會主義祖國利益、尊嚴和榮譽為最大恥辱。——鄧小平

·熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強烈、最溫柔、最有情、最溫存、最嚴酷的感情。一個真正熱愛祖國的人，在各個方面都是一個真正的人。——蘇霍姆林斯基

·黃金誠然是寶貴的，但是生氣勃勃、勇敢的愛國者卻比黃金更寶貴。——林 肯

第三篇：如何備課

如何備課

教學目的：通過學習，使學生了解并掌握備課的各個重要環節。教學內容：如何備課 教學重、難點：編寫教案 教學方法：講授法 教學過程： 1．1 備課

所謂備課，就是上課前的一切準備工作．備課是教學全過程的基礎，它對課堂教學的質量起著決定性的作用． 1．1 備課的基本要求

備課的工作包括學習國家課程標準、大綱，鉆研教學內容，閱讀參考資料，研究有關教學經驗以及深入了解學生情況，選擇具體恰當的教學方法，編寫每一節課時的教學方案等． 按照這樣的工作程序，備課中備什么？

1、備“思想”，備課中應注意思想教育．在數學教學中，講什么內容，聯系怎樣的生活和生產實際事例，都具有鮮明的思想性．數學課中的思想教育，主要有以下四個方面：（1）正確的學習目的的教育；（2）辯證唯物主義世界觀的教育；（3）愛國主義和民族自尊心自信心的教育；（4）良好個性品質的教育．思想教育應貫串于數學教學的始終，教師應根據教學內容，不失時機地選取可能的材料，使思想教育取得實際效果．

2、備“教材”，掌握教材之間的內在聯系．

（1）熟悉教材．從教材的系統性入手，通曉全部教材，了解教材的來龍去脈，了解各部分內容在整個教材中的地位和作用，確定教材的深廣度．

（2）分析鉆研教材．在“精讀”教材的基礎上，對教材內容進行全面深刻的剖析，研究教材的思想性，研究數學中運動，發展、轉化，由量變到質變，對立統一等觀點在教材有關章節中的具體體現．尤其在概念教學中側重于觀察、抽象、概括、辨析等能力的培養，在定理教學中側重于歸納、類比、分析、綜合等探究能力的培養．對教學內容較易的側重于自學能力的培養；對內容較難的則側重于分析問題和解決問題能力的培養．另外，在備課中要根據一般和特殊的辯證關系，掌握知識間的縱橫聯系，尋找教材間的“規律”．人們的認識規律總是由特殊到一般再由一般到特殊的，數學知識之間的縱橫聯系也必然反映出人們這一認識規律．（3）處理教材

①緊扣教學目的，克服教學中的盲目性． 教學目的和要求應考慮下列幾個方面： 第一、思想品德教育體現在哪些方面；

第二、對基礎知識和基本技能、技巧的學習應達到何種程度？提出何種水平的要求？

教學目的的提出要明確、具體、恰如其分，太寬則過于籠統而針對性不強，太窄若流于枝節，則易忽略重要內容，太高則不宜兌現，太低則不能達到國家課程標準或教學大綱的要求．總之，“寬窄高低”都是不適當的．

②突出教學重點，克服學習的復雜性．根據教學目的和教學特點，聯系學生實際，組織教材，確定什么地方該詳講、略講或不講，也就是要確定教材的重點．

教材的重點是指在整個教材中處于重要地位和作用的內容．如何確定內容的重要程度呢？ 第一、對教材的有關部分，它是不是核心；

第二、它是不是今后學習其它內容的基礎，或者是否有廣泛的應用．

教師在備課中要突出重點，避免孤立地講授知識，以利于形成知識系統，同時還要防止只注意系統而面面俱到．突出重點就是要抓住知識的“綱”，做到“綱舉目張”．③突破教學“難 1

點”及早防止可能出現的錯誤．教學中難點常表現在以下方面：知識過分抽象，知識的內在結構錯綜復雜，知識的本質屬性比較隱蔽、知識由舊到新要求用新的觀點和方法去研究，以及各種運算的逆運算等．一般采取抓住關鍵、突破難點，或者分散難點逐步解決的辦法．這就要求備課時周密考慮關鍵所在，在教學中，充分運用直觀、具體模型，逐步抽象，由淺入深；充分利用已有知識經驗，溫故知新等方法掃除障礙．

教材中的難點，不一定都是內容的重點．既是難點又是重點的內容則應特別重視，認真解決．

3、備“習題”提高練習的質量

習題是整個教材內容的一部分，習題在數學教學中占有特殊的地位和作用，要使學生牢固地掌握數學知識，沒有必要的恰當的例題講解和練習，學生就不可能鞏固所學知識，掌握有關的基本技能和進一步培養能力．為此教師必須對例題和練習題精心設計和選擇，細心安排處理才能收到好的教學效果．（1）例題的選擇和挖掘 ①具有目的性 ②具有啟發性． ③具有延伸性． ④具有典型性．

（2）課堂練習的安排 ①事先演算，明確目的． ②妥善安排，練習及時． ③弄清概念，辨明是非． ④例題示范，注意格式． ⑤安排板演，共同評議． ⑥循序漸進，逐步提高． ⑦題量適度，難度適中．（3）課外習題的布置和配備

備數學課要認真備習題．首先教師需按照對學生的要求，將教材上全部習題演算一遍，明確各題的要求，解題關鍵，解題技巧，解題的格式．區別哪些習題是主要的，次要的，哪些是鞏固性的，哪些是創造性的，哪些是單純性的，哪些是綜合性的，哪些學生可以獨立完成，哪些需要提示，哪些可作為教材講授，對每道題的難度與演算時間做到心中有數．

4、備“學生”，知已知彼效果顯著

教學過程是師生共同勞動的過程，在吃透教材之后還必須了解調查受教育的對象．一要了解學生原有的知識結構、技能水平、學習興趣、思想狀態以及他們的學習方法和學習習慣，做到因材施教，使教學不脫離實際．二要在了解的基礎上進行研究，作出比較準確的預見，預見到學生在接受新知識時會有哪些困難，做到心中有數，有的放矢． 1．2 教學計劃的制定

教師在鉆研教材和了解學生的基礎上，應從全局出發，制定切實可行的教學工作計劃．這種教學計劃既要符合課程標準、大綱規定，又要切合學生實際．計劃包括具有一定靈活性的教學進度和設計合理的課時教案，從要求上它又分為學期進度計劃、單元教學計劃和課時教學計劃．

1、學期教學進度計劃

教師在接受教學任務后，應針對自己所擔負的任務的有關情況有準確的掌握，如明確授課年級、學生人數、課本、時間等，認真研究課程標準、教學大綱的規定，針對自己的教學內容，明確課程標準、大綱規定的要求，在調查研究的基礎上設計如何培養學生各種能力，如何在教學中體現出來．在制定學期教學計劃時一般考慮以下幾點：

（1）學期的教學目的；（2）單元教學進度；（3）新課、習題課、復習課、考試及講評所需時間；（4）教學中所需的教具．

2、單元教學計劃的擬訂

單元教學計劃實際是學期教學計劃的具體化．它一般包括如下內容：①單元教學目的；②學時劃分；③補充例題，習題的準備；④教具的準備；⑤課的類型．

3、課時教學計劃（教案）

教案是教師備課的結晶，是教師進入課堂的“通行證”，是課堂教學的設計藍圖．目前由于每節課任務不同，課型不一，教學方法各異，教學過程千變萬化，難有一個統一的教案模式，但是教案都應根據教材范圍、內容、次序、教學方法、組織形式等明確表達出來．

一般教案應包括如下內容：①課題名稱；②教學目的；③教學重點，教學難點；④教具準備；⑤教學過程．

當然，并非在每節課中都有難點，但教學重點總是有的，若用教具，則應在教案中寫出．教學過程是最主要的．

在明確了教學目的，考慮了教學的重點與難點后，就要安排教學的具體內容和編排順序，采取的教學方法，擬定承上啟下的復習題，考慮補充例題等．一般情況下，課堂教學有如下五步程序：

①引入新課，使學生明確目的；

②講授新課，主要是啟發學生思考，調動學生積極思維； ③進行例題教學并布置課堂練習，進行鞏固知識和技能訓練； ④進行課時總結； ⑤布置作業．

第四篇：關于怎么備課

關于怎么備課

一、備課的涵義

備課其核心是課堂教學設計，它是衡量一個教師的教學工作是否認真的重要條件。備課的改革也是課程改革中教學改革的重要部分。備課是一個整體概念，不能簡單地理解為備課就是寫教案。必須把備課當作教學工作中一項整體工程來對待。課前的一切準備工作都稱為備課。如：熟悉材料，研究新課標，收集材料，查閱有關資料，了解學情，準備教具，課前實驗，選擇教法、學法、設計習題等。

備課是上好課的前提，是教師職業的基本任務之一，也是重要的教學基本功，備課是加強教學的科學性、計劃性、預習性、充分發揮教師主導作用的重要環節。

二、備課前教師應做好學期學科教學計劃

教學計劃應在開學前完成，主要從以下幾方面完成：

1、對教材做總體的分析，把握教材內容，對學期教學工作提出總體構思。

2、根據課標所提出的各項要求，根據課時計劃，把教學內容按單元、章節科學合理分配課時。

3、對學情做出正確分析。特別是學生的基礎知識、學習態度、學習方法、興趣和愛好要做認真分析，為教學決策、因材施教做好準備。

4、提出質量標準或奮斗目標，擬定教學措施。

三、怎樣設計和書寫教案

（一）要嚴肅認真地設計、書寫教案。具體做到：

1、教案必須由教師本人獨立思考并設計，可參考其他人的意見或教案，但不能照抄。

2、編寫教案要從實際、實用、實效出發，不同學科、不同課型、不同內容應各有特色，不強求一律。

3、書寫教案必須用字規范，書寫清楚，保持干凈整潔，始終如一。

（二）一節完整教案設計要寫清以下幾項內容：

1、如何填寫表頭

（1）授課題目：即本節課的課題

（2）授課時間：按教學進度所規定的時間

（3）課

型：即本節新授課、練習課（復習）、習作指導、講評等。

（4）教學目標：根據課標與教材內容并結合學生實際來確定一節課教學目標。寫教學目標應包括三方面內容：一是基礎知識和技能應達到的程度；二是有關學生思維能力方面的培養；三是對有關思想的滲透。

（5）教學重點和難點：根據課標和教學內容并結合學生實際來確定一節課的重點和難點。

（6）學情分析：根據學生認識水平分析學生的知識與技能掌握情況。根據學生年齡特點，分析學生情感、態度與價值觀等方面需要情況。（7）教學方法：簡單地說就是教師授課的方法與手段。

（8）教具、學具的準備：即本節所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、錄音機、實物等等。

2、如何設計教學過程（教學內容的選擇、教學方法的設計）教學程序是教師具體施教的步驟，是教師教學設計的體現與教學思想的展示過程。寫教學過程應寫清以下幾點：①寫出教學全過程的總體結構設計。②寫出教材展開的邏輯順序主要環節及過渡銜接。③寫出教學重、難點的突破方法以及所采用的教學手段、教學方法。（1）創設情景，主動參與（導入）：情景是教師和學生共同面對的，它當然可以起導入的作用，但更重要的是面對一種問題，借以引起學生的興趣，激發學生的求知欲望，培養解決問題意識。情景不是幌子，它將貫穿在整個教學過程中，不同的教學內容，可采用不同“創設情景”的方法。如開門見山、復習鋪墊、懸念激發、情感交流、生活事跡、趣味故事、游戲活動、直觀感知等方法。

（2）提供資源，自主探究：教師在備課中要認真挖掘教材資源，為學生的學習資源。引導學生自己發現問題、觀察思考、探究新知。新的教材特點之一是“具有基礎性、豐富性和開放性”，即教學內容是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開放的。因此，我們在備課時一定要思考課內與課外的聯系，要認真挖掘教材資源，力圖呈現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生都留出一定的思維空間，具體做法：

①將教材內容情境化。學生學習熱情和積極性一定程度取決于他們對學習素材的思考與興趣，現實的、有趣的、具有挑戰性的問題境，激發學生學習的欲望。

②將靜態知識動態化。教材上的知識是靜態的。它只是為知識的傳遞提供了可能。學生看到的往往是思維的結果，而不是知識的形成過程和思維活動過程。因此，備課時，從學生實際出發，把教材中的主題圖內容處理加工成可操作性強掛圖或活動。（3）組織調控，合作交流（備學習方式的選擇）：客觀分析學習內容，為學生設計自主的學習方式，是教師引導學生展示學習成果，在互相交流中使大家思維碰撞，激起創造性思維的火花。培養學生的合作意識和創新精神。

①學生自己能學會的，相信學生和引導學生學，新教材的編寫特點是由淺入深，由易到難，螺旋上升、循序漸進。對于一些比較容易或淺顯的教學內容，可以引導學生自己去學。一般來講，年級越高，課堂教學也應該越開放。也就是說，在備課中應努力做到：凡是學生自己能夠探索得出的，教師決不代替，凡是學生能夠獨立發現的，教師決不暗示。

②新舊知識有直接聯系的，遷移類比，誘導學生學。我們可以利用知識的遷移規律，找準新舊知識的連接點和新舊知識的生長點，誘導學生利用舊知識去學習知識。“為遷移而教”應該成為我們備課時處理教材的出發點。

③學生難于理解或不易接受的。指導學生學。對于稍難一點的內容，可以適當創設機會。調動學生各種感官參與學習活動。

④學生獨立學習，有困難的，小組合作，互相幫學。“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程”是課程標準的目標之一。所以，我們在設計教案時，應十分重視培養學生合作意識，指導他們怎樣與同伴合作。作為一節課在教學組織形式的選擇，在采用小組合作學習時，教師在備課時必須設計下列問題：

1、為什么這節課要進行小組合作學習？

2、小組合作學習什么時候進行？問題怎么提？大概需要多少時間？可能會出現哪些情況？教師如何點撥？

3、如何把全班教學、小組教學、個人自學三種具體的教學形式結合起來，做到優勢互補？備課時只有對這些問題都進行認真思考，小組合作學習可能是有效的，才能在課堂上真正發揮作用，而不是熱熱鬧鬧地走過場。

（4）反饋評價，鞏固應用：是及時反饋學生自主學習情況進行分析評價，改進教學方法，提高教學效率和效果。因此，教師在備課時要設計以下問題：①教師在反饋講評中應該扮演怎樣的角色？（參與者、引導者、組織者）；②教師在設計練習和作業時是否體現基礎性、選擇性、綜合性、實踐性、開放性、創新性？（緊扣教學內容和教學環節、設計多種形式的練習，使學生的知識、能力、智力同步發展）。

（5）總結：當整個一節課教學過程將要結束時，教師在設計總結時要設計總結語（突出本節課的重點、有關思想的滲透，學生的質疑）。

3、如何設計板書？

板書設計：教案中要單列板書設計，板書要直觀精練，易歸納小結，易引導，綱領性強，板書使用合理。

4、如何寫課后反思？

新的課程積極倡導：教師不僅是課堂的實施者，更是反思性的實踐者，學會反思是每個教師職業成長的必經之路。因此，我們積極倡導寫好課后反思，而怎樣寫課后反思，寫什么等問題是每一個教師非常關注的問題，在教學反思中，可以圍繞以下具體問題進行。

（1）教材的創造性使用。如教材中有的生活場景的選擇，問題情境的創設并不是很貼近學生的生活，不能引起學生共鳴，因此，我們在創造性地使用教材的同時可以在反思中加以記錄。

（2）教學的不足之處，如小組學習有沒有流于形式，有沒有關注學生情況、態度、價值觀的發展等內容。針對問題找到了哪些解決辦法和教學新思路，寫出改進策略和教學的新方案。（3）學生的獨到見解。上課時學生提出了哪些有價值的問題。（4）學生的學習是否與教案設計相統一。寫課后反思追求“短”——短小精悍；“平”——平中見奇；“快”——快捷及時。

第五篇：如何備課

1.如何備課

備課，是教師創造性的勞動過程。在這個過程中，教師要鉆研教學大綱及教材，要查閱資料、要確定教學目的、要選擇適當的課堂教學類型。要考慮教學方法。要設計編寫教案，還要借鑒相鄰、相關學科的教學經驗，更要研究國家教育的全局形勢……可以說，教師課上的一言一行，是以課下的精心準備為代價的。

備課是否能達到教學中教師所期盼達到的目的．這就要看教師是否做到了有的放矢。即：是否做到了對學生的思想情況、年齡特點、音樂素質、能力水平、班風紀律等情況了如指掌。是否有針對性地采取了相應而適當的措施。所以說，備課不能脫離學生的實際，不能離開了解學生這個重要基礎。

在備課中，只熟悉課本教材是不夠的，往往還需要把范圍擴大一些。翻閱書籍、網上查閱一些參考資料及借鑒一些相鄰、相關學科的知識是很有必要的(如：教師用書、教學參考資料、有關的文字資料、樂譜等)。參閱相關資料的目的，并不是要擴大教學的范圍，而是要使教師高瞻遠矚，在教學中立于主動、有效的地位。

分析教材是為了掌握教材的本質、弄清各項教學內容之間的有機聯系，探討、確定教學目的。要明確以下幾點：讓學生學什么?掌握哪些知識技能?培養哪些音樂能力？進行哪些思想品德教育? 分析教材也是為了深入淺出地進行教學。所謂深入，就是抓住教材的本質及教學內容的內在聯系，對關鍵性的問題進行透徹地分析；所謂淺出，就是把深奧難懂、難于掌握的東西用通俗易懂、生動形象的辦法使學生掌握，要做到這一些，教師必須吃透教材、勤于思考，提高專業能力和教學能力。

備課在整個課堂教學過程中占有十分重要的位置。首先，備課是課堂教學的起點——課堂教學并不是從教師走進課堂才開始的，而是從備課便開始了。上好一堂課取決于多種因素的綜合，課備好了卻缺少其它因素的配合，課還是上不好，但是，沒有備好課卻想要上好課，這是絕對不可能的。其次，備好課是上好課的重要保證。備課備得充分，上起課來心里便會感到踏實；備課備得周到，上課時便能避免陷入尷尬的境地。真正是“備課花功夫，上課顯神通”。備課如此重要，那么，音樂學科應如何備課呢？ 第一，要審題

我認為拿到了個課題后，要像寫文章一樣進行審題，看一看這首歌曲所能帶我的所有信息。如：詞、曲作者是誰？什么內容的歌曲？相似的歌曲還有哪些?歌曲產生的時代背景是怎樣？歌曲的風格是怎樣的？學生通過學習或欣賞這首歌曲能得到什么？受到什么啟發？得到什么教育？ 第二，要有依據

我們在課堂上組織教學材料，安排教學過程，依據是什么？

1、要遵循音樂課程標準的教學原理

音樂課程標準告訴我們：音樂課要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造。

2、突出音樂課的特點

音樂作為人類的共同語言，聽覺的藝術，我們要在上課時突出這一特點，要讓學生多聽完整的音樂，讓學生在音樂中受到震撼，得到感悟，接受教育。

3、要尊重歌曲或音樂的風格

每首歌曲或音樂都有自己的風格，或舒緩或激越，或莊嚴或詼諧，我們要尊重歌曲的風格，不能把進行曲上成小夜曲。第三，要備學生

了解學生是上好課的基本條件之一。教者要掌握所教對象的音樂基礎，心理狀態，興趣特長，組織紀律，音樂骨干及男女生人數等等。如果教者不了解學生狀況，那就無法控制教學過程，要上好課必然不可能。第四，要備重、難點

在教學中，要抓住重點，突破難點。如果教者主次不分，平輔真敘，“胡子眉毛一把抓”，教學重點突不破，教學難點攻不下，那教學就不可能達到預期的目的。

第五，要有課前準備

備得再詳細的課，如果沒有充分的課前準備，在課堂上也會顯得手忙腳亂，尤其是音樂課，不是一支粉筆，一張嘴就能勝任的，我們得借助音響，如多媒體、錄音機、磁帶、VCD等，教具得有鋼琴或電子琴、打擊樂器、口琴等等。第六，要備意外事件的處理

在備課中，教者應盡多角度，多層次地考慮學生可能提出的問題，以免因不能解惑，答疑而啞口無言，束手無策，陷入尷尬境地。

備課反映著教師的教育理念和教學策略，反映著教師教學思路和軌跡。在新課改中，音樂教材的內容、課堂教學結構、學生學習方式、教師的教學行為方式、課上師生的角色等都發生了很大的變化。備課應改變傳統的教育理念，依據音樂新課程標準創造性地使用教材和可利用的教學資源，恰當地選擇教學方式和方法，有效地提高課堂教學效率和學生素質。那么在新課程背景下，如何提高音樂學科備課的有效性呢？

一、注重教材開發 教材是落實課程標準、實現教學目標的重要載體，是教師進行教學的重要依據。但一堂課只教書上的內容，沒有對應的補充內容，就會顯得無生氣，學生學的也顯狹隘，浮在表面。所以教師在利用好教材的同時，應該對教材進行開發，找一些相通的知識點進行滲透，使學生的知識面得以拓展。

如上欣賞課《真善美的小世界》這一課，教師可以由迪斯尼樂園人物引入到歌曲，從而讓學生了解到歌曲背景，學完歌曲后又補充了很多卡通歌曲，從那一個卡通歌曲的小世界中聯系到我們生活的這個世界，尋找一些真善美的事，來感受我們這個世界的溫馨，充滿愛心。這樣學生就會覺得課堂更充實，學得也更扎實有意義。教師以新教材為基石，既充分利用教材又不被教材所束縛，必然會使新課程理念具體地落實到教材的處理中。

二、精心設計問題

備課中精心設計問題對于學生的思維發展是十分重要的。這是因為，學生在接觸新知識時，求知欲促使他們對新知識追求全面的理解，那么，由于他們的知識能力的限制，學習過程中必然產生各種各樣的問題，有了問題才能引起學生的思考、猜想、動手、探究，尋找解決問題的方法，最后將新舊知識進行重新整合，形成新的知識框架。因此，教師在設計問題時應注意四性：一是趣味性。趣味性的問題能激發學生合作探究的興趣。二是探究性。教師設計的問題要有適當的難度，必須讓學生在獨立思考的基礎上經過合作探究才能獲得結果。而且，問題的提出要切合目標要求，具有科學探究的價值。過深，學生就會失去興趣；過淺，不用思考，誤導了學生對認知領域的開拓，不利于學生的思維發展。三是開放性。問題的結果往往不是唯一的，教師允許學生的答案多樣化，允許學生相互修正問題的答案，讓學生在相互啟發、探討過程中拓寬思維，培養學生的發散性思維，有利于學生盡快地找到問題的結果。四是層次性。根據問題的特點和課堂教學的需要，將一個問題設計成幾個不同層次的小問題，由淺入深，讓不同水平的學生在學習過程中都有所收益和發揮。問題的層次性能激發不同層次的學生積極地參與合作與探究，并都能獲得相應的成功體驗。

如在《祖國好媽媽》這一課中，教師可以先談話啟發學生去過哪些地方旅游，從而感受到祖國景色的美麗，而后讓學生說說學過哪些贊美祖國的歌曲，之后再通過兩首復習的曲目感受到兩種不同的情緒及演唱方法，老師可以自然引出《祖國好媽媽歌曲》：聽一聽今天我們學的這首歌曲是什么情緒的？從而有了之前兩首的比較，這種歌曲的情緒就能很明顯的領悟到，學生的回答思路也打開了。

三、把時間交給學生

留足空間和時間，保證學生的自主合作學習。在傳統的教學模式中，課堂上教師說了算，學生的動腦和動手時間被教師擠掉了，一切活動按照教師預設的方案進行。在這樣的課堂上，學生的主體性得不到應有的發揮，創造性思維自然就得不到發展。新課程強調過程和方法，所以，教師應在教學活動中傳授和指導學習的方法，關注學生掌握知識技能的過程。備課設計中要預留一定的空間和時間給學生，為學生提供更多的發現創造的機會，特別是為那些潛能生提供必要的發展空間。

音樂課的拓展創作活動中，尤其要讓學生多一些時間可以合作討論，創作表演，而不是走走場，一個表面形式。

其實備課就是教師創造性的勞動過程。在這個過程中，教師要鉆研教學大綱及教材，要查閱資料、要確定教學目的、要選擇適當的課堂教學類型。要考慮教學方法。要設計編寫教案，還要借鑒相鄰、相關學科的教學經驗，可以說，教師課上的一言一行，是以課下的精心準備為代價的。以下就是個人關于備課的幾點體會：

1、備課是否能達到教學中教師所期盼達到的目的．這就要看教師是否做到了有的放矢。即：是否做到了對學生年齡特點、音樂素質、能力水平等情況了如指掌。是否有針對性地采取了相應而適當的措施。所以說，備課不能脫離學生的實際，不能離開了解學生這個重要基礎。

2、在備課中，只熟悉課本教材是不夠的，往往還需要把范圍擴大一些。翻閱書籍、網上查閱一些參考資料及借鑒一些相鄰、相關學科的知識是很有必要的(如：教師用書、教學參考資料、有關的文字資料、樂譜等)。參閱相關資料的目的，并不是要擴大教學的范圍，而是要使教師高瞻遠矚，在教學中立于主動、有效的地位。分析教材是為了掌握教材的本質、弄清各項教學內容之間的有機聯系，探討、確定教學目的。要明確以下幾點：讓學生學什么?掌握哪些知識技能?培養哪些音樂能力？進行哪些思想品德教育? 分析教材也是為了深入淺出地進行教學

新課程背景下，只有在備課時將學生作為備課的第一要務的話，那么，備課將由此變得鮮活而充滿生機、更具價值，學生的潛能與創選力將得到更充分的發展，課堂的空間將得到更深更廣的拓展，課堂教學將一定是充滿生命活力的，是不斷生成、不斷生長的，是煥然一新的

認真備課是上好一堂課的前提.首先，教者要博覽與本堂內容有關的資料，如教學大綱，不同版本的教材、教參及其它資料，并能掌握，從而使教者具有一桶水，這樣才能輕松地給學生一勺水。其次確定本堂的教學內容。為了保證一課一得，因而確定的基本原則是：

① 保證知識的完整性，相對的獨立性

② 基本符合教學進度要求

③ 考慮到學生的可接受性

上好一節課最難的？

題有了深刻的認識。

要上好一節課，學生參與的重要性。不管是歌曲課還是欣賞課，我們在一節課中,如何讓學生動起來，參與其中是最難解決的問題！通過幾年的教學實踐，自己逐漸對這一問