第一篇：主題 人與自然

主題 人與自然.昆蟲世界探秘

教學設計

一、課程目標：

小學《綜合實踐活動》課程的內容要立足于學生，密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。側重于對學生進行綜合能力的訓練。它強調學生技術操作過程中技術意識的形成、技術思維的培養、技術能力與態度等方面的發展，強調規范操作與技術創新意識的統一。學生的操作學習過程是富有生機、充滿探究的學習過程，是手腦并用的過程。調動學生參與活動的積極性，使學生能夠充分擴展視野，發展能力。

二、教學內容材分析：

《昆蟲世界探秘》是山西科技版小學六年級上冊綜合實踐活動“活動與探究”的第三個主題。本主題安排了“問題與思考”、“學習與探究”、“實踐與體驗”、“總結與交流”、“拓展與創新”5個活動環節，目的是圍繞“昆蟲世界探秘”這個主題，展示學生如何通過設計自己感興趣的問題來開展實踐活動。

三、學情分析：

本主題的活動對象是六年級的學生，他們的好奇心比較強、好動、注意力集中時間較短，這就需要直觀、形象、生動的教學形式來吸引他們的注意力，激發他們的積極主動性。學生對本主題的學習有濃厚的興趣，這對本主題的學習起到了促進。雖然他們已經具備一定的收集資料能力、觀察能力和動手制作能力，但還不成熟。因為我校地處

農村，這就需要教師協助查找資料，在活動過程中有針對性的進行引導和指導。

四、教學目標：

1、提高科學觀察及分析比較的能力。

2、掌握多渠道收集信息和整理資料的方法，學會存留并使用地過程性資料。

3、學會分工協作，共同完成任務。

4、了解大自然的奧秘，激發對大自然的熱愛之情。

教學重難點：

重點：

提高科學觀察及分析比較的能力。難點

了解大自然的奧秘，激發對大自然的熱愛之情。

五、評價方案：

評價標準：教師從學生參與活動的積極性、對資料的搜集與整理、創新意識以及小組合作學習情況這三個方面進行評價，并引導學生進行小組評價、自我評價。

評價方法建議：關注學生在教學過程中的主動參與，注重對學習過程的評價。關注學生個體差異，注重評價激勵性、多元性、開放性，在自我評價的基礎上，盡可能采取小組討論交流的形式，鼓勵同伴之間充分發表意見和建議。

六、教學策略：

教法建議：

1.情境教學法：利用多媒體創設情境，引導學生把學習課本與觀察、實踐相結合。

2.任務驅動法：為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習。

學法建議：

1、探究法、2、討論法

3、分析法

七、教學環境與媒體：

教學環境：基于網絡環境的多媒體教室。

媒體設計：整合有關資料、圖片、文字等資源，利用PPT設計制作多媒體課件，發揮信息技術在教學中的作用。

八、教學課時建議：

建議：四課時

九、教學過程設計：

第一課時 昆蟲世界探秘

一、教材分析

《昆蟲世界探秘》是山西科技版小學六年級上冊綜合實踐活動“活動與探究”的第三個主題。本主題安排了“問題與思考”、“學習與探究”、“實踐與體驗”、“總結與交流”、“拓展與創新”5個活動環節，目的是圍繞“昆蟲探秘”這個主題，展示學生如何通過設計自

己感興趣的問題來開展實踐活動。

二、教學目標：

1、提高科學觀察及分析比較的能力。

2、掌握多渠道收集信息和整理資料的方法，學會存留并使用地過程性資料。

3、學會分工協作，共同完成任務。

4、了解大自然的奧秘，激發對大自然的熱愛之情。本課重難點：

重點：提高科學觀察及分析比較的能力。難點

了解大自然的奧秘，激發對大自然的熱愛之情。

三、教學策略： 教法建議：

1.課的導入。本課可采取實物導入法

2.學習方法。本課可采用學生自主探究、小組合作學習以及教師適時指導等多種方法相結合的方式。充分運用了小組合作的方式，增強學生之間的合作和交流，提高學生的合作學習能力。

3.動手實踐。同時教師要詢問他們的見解，及時解答學生中遇到的問題，并給與相應的指導。

4.匯報交流。在學生完成整理調查的基礎上，可鼓勵學生在全班交流匯報，激發學生的興趣。

5.課堂小結。教師進行總結，提出要求，鼓勵學生進一步善于搜集。

學法建議：

1.自主探究法：在教師的指導下，利用學案通過小組合作的形式，搜集相關資料并在此基礎上進行交流

2.合作學習法:發揮小組合作優勢，集體討論，思維碰撞。

四、教學準備及教學環境 教師：實物昆蟲，多媒體課件 學生：昆蟲、相關資料 教學環境：多媒體教室。

五、教學評價建議： 評價標準：

教師從學生參與活動的積極性、對資料的搜集與整理以及小組合作學習情況這三個方面進行評價，并引導學生進行小組評價。

評價方法建議：

強調學生在活動過程中的主動參與，注重對學習過程的評價。關注學生個體差異，注重評價激勵性、多元性、開放性，在自我評價的基礎上，盡可能采取小組討論交流的形式，鼓勵同伴之間充分發表意見和建議。

六、教學過程：

（一）創設情景，激趣導入（5分鐘）

學習指導：請生說大自然中最感興趣的現象。（參考表格）

二、觀察探究，讓學生動起來

圍繞該自然現象，學生提高問題。

【設計意圖】：教師通過圖片的欣賞，喚起學生的美好回憶，激

發學生對活動主題探究的興趣，是一種有效的教學手段。

三、選擇研究主題：

1、出示3個主題供大家參考。① 昆蟲世界探秘。② 認識“地震”。③ 動物生存之三十六計。

2、確定研究主題。

四、露一手，團結力量大

1、師：昆蟲世界值得我們探索和研究的內容很多很多，但我們不可能一一涉足，想一想，我們可以側重研究哪些問題？

①昆蟲的生長過程。②昆蟲與植物有什么關系？ ③是不是所有的昆蟲都會唱歌？ ④哪些昆蟲是資源昆蟲？ ??

2、討論交流，確定感興趣的問題。

3、制定研究方案。（參照課本表格）

4、論證研究方案的合理性和可行性。①自我提問式。②全班討論式 ③方案答辨式。

五、展示勞動成果，享受勞動樂趣

1．各小組長把本小組的作品放在展示墻上，請同學們集體評議，選出最優秀的作品給予表揚，同時對其他小組的創新給予鼓勵。

六、課堂小結

七、板書設計

昆蟲的種類

教后反思：

提高科學觀察及分析比較的能力。掌握多渠道收集信息和整理資料的方法，學會存留并使用地過程性資料。學會分工協作，共同完成任務。了解大自然的奧秘，激發對大自然的熱愛之情。

設計亮點：

1.利用教學與生活實際拉近，激發學生學習的興趣和熱情。2.本節課通運用課件和多媒體投影，讓講解更加直觀形象，易于學生接受。

3.授課過程中，卻可以引導學生在此基礎上進行自主設計，剪裁出多種多樣突顯自己個性的圖形。發散了孩子們的思維，同時也培養的他們的美學觀點。

遺憾之處：

課前理解不夠深刻，無論是指導還是講解都不夠到位，以致在講解的過程中，學生掌握的不是很好，其實這也提醒了下節課的指導重點放在哪里。

第二篇：競賽主題人與自然——候鳥之家

2017谷雨杯全國大學生可持續建筑設計競賽 農業與旅游、現在與未來、現實與虛擬、傳統與生態

--“鄉村客廳”設計

一、競賽主題與背景

隨著經濟的高速發展，我國的城市建設呈現一片欣欣向榮的景象。但由于農村建設長期滯后，與城市相比，鄉村人居環境差、基礎設施薄弱、基本公共服務水平低、精神文明建設落后的問題十分顯著，加之勞動力向城市的流動，鄉村老齡化、空心化的問題也日益明顯，我國大量鄉村呈現衰落之勢。

然而，在中國人的心目中，從來沒有停止對“悠然棲居”、“世外桃源”的渴望，居于田園，依山傍水、簡陋、寧靜的鄉村小院生活是幾乎是現代都市人的對于田園生活的全部想象；回歸自然，返璞歸真，擁有一片綠蔭、一汪清澈、一畦菜地，田園為鄰，花鳥為伴，是都市人夢寐以求的生活愿望。近年來，巨大的市民周末游憩市場在近距離出行規律的作用下，鄉村度假休閑已經成為城市居民出行首選。這促成了城市到鄉村的巨大回流，掀起了鄉村復興的熱潮，鄉村由寒極變成了熱土。

本競賽旨在引導建筑學專業學生，關注鄉村發展的這一形勢及未來發展，應用專業知識，促進“新農村”、“美麗鄉村”的建設，并拓展眼界。本競賽以“農旅相生”背景下的公共服務設施為題，研究其農旅兩用功能，探討數字技術下的建筑與空間形式，以及適宜的低碳節能技術。

二、舉辦單位

主辦單位：全國高等學校建筑學學科專業指導委員會 承辦單位：南京大學建筑與城市規劃學院 贊助單位：北京谷雨時代教育科技有限公司

歐特克軟件（中國）有限公司 網絡支持：中國BIM知網（http://cnkibim.cn）

歐特克軟件支持網站（http://www.tmdps.cn/education/home）ABBS建筑論壇（http://www.tmdps.cn/）

三、競賽時間

2016年12月10日～2017年2月14日公布競賽題目及賽制，媒體宣傳。2017年2月15日～2017年3月4日 參賽人員進行網上報名。

2017年3月5日～2017年7月14日 參賽人員通過網絡提交初賽作品。2017年7月1日～2017年7月15日 Revit模型審查時間，如參賽作品無模型，直接公示并取消其資格。

2017年7月15日～2017年8月1日 線上專家初審。2017年8月2日～2017年9月5日 入圍作品公布。2017年9月8日 決賽評審。

2017年9月10日 舉行頒獎儀式，及獲獎學生專訪環節

四、獎項設置

1、建筑設計獎

特等獎1個，獲獎獎杯及證書及獎金2萬元。一等獎3個，獲獎獎杯及證書及獎金各0.8萬 二等獎6個，獲獎獎杯及證書及獎金各0.5萬 三等獎12個，獲獎獎杯及證書及獎金各0.2萬 優秀獎32個，獲獎證書

2、數字技術表現獎

數字技術表現獎10名，獲獎獎杯及證書及獎金各0.1萬

3、學校組織獎

學校組織獎3名，獲獎證書各1張。

五、參賽內容及要求

1、設計內容：

在實際鄉村選取適當位置，采用實際地形，設計一處供旅游接待和村民共同使用的綜合設施建筑，總建筑面積不超過750平方米。主要包括以下內容：

1）咖啡廳及茶室：50-100平方米 2）圖書閱覽：50-100平方米

3）展廳及營業廳：用于展示鄉村歷史、文化、民俗等以及土特產品的銷售。面積100-200平方米。

4）工作室若干間：總面積100-200平方米，用于民間藝術創作或土特產制作。

第三篇：人與自然

人與自然

誰是生命的主宰？人，還是大自然？

有人說：“世界上如果存在神，那么神便是天上的主宰，而人類則是地球的上帝。”自然。世上不存在神，那些神明論也都是人們虛構出來的，那么人類就是世上的主宰嗎？

人類是最高等的動物，人有思想，感情，有著低等動物所沒有的智慧，人類能發明制造出幾乎他們想要的一切。人有感知與判斷能力，能夠分析世間的美，萬物的理，事物發展的規律。人在其它低等動物眼中真的是至高無上的，對人類，它們既羨慕，又畏懼。

人類的科學技術也是不斷進步的，也試圖憑著自己的智慧改變本不能也不可能改變的大自然。人類的野心太大，想要凌駕于大自然之上。在他們眼中，他們本該是無所不能的，以致能決定一切。他們也在為主宰自然，主宰地球作準備，肆無忌憚地破壞阻礙他們的事物。大自然也曾一次次地警告，人類還是執迷不悟。大自然的怒火是無情的，足以焚毀一切。讓你在痛苦中煎熬，讓你第一次感到恐懼，也開始后悔人類的無知與可笑。

人類抵抗不了大自然給予他們的懲罰，這是一種屈服。最高等動物也只能跪伏在大自然面前，生命的主宰，地球的主宰，便是大自然。

人類總認為自己與自然是并列關系，其實不然，人類還不夠資格。人與大自然只是包含關系，而且是自然包括人類。人只是大自然的一部分，或者是微不足道的一小部分，又或者更少。所以，假設哪一天出現了比人類更高等的生物，我也不會感到奇怪。

另一方面來說，人類是產生于大自然的，是由森林中的古猿進化而來的，只是人類總將自己與自然對立起來。人類在大自然的各個區域里生存下來，依靠著大自然存活并發展。等到一個人漸漸年邁，直到死去。人們總希望他的靈魂還在世間飄蕩，自古祭祖就是這樣的一個例子。但從本質上講，人死后無非是成為泥土或其它植物的養料。總的來說，人生于大自然，最后也會歸于大自然，這只是生物循環的一個過程。除了生前遺留的精神財富，或是造福于人類的各種技術，總之，除了生前的貢獻還留在世上，便沒有其它超出實際的意義了。

別把自己當做上帝，人最多是上帝的臣民罷了。我們沒有資格掌控自己的生死，一切都是按照事物的正常發展規律進行的，每種生物或非生物都是充當循環鏈的一部分，人類也的確有很多智慧結晶，但我們自己又何嘗不是大自然的產物呢？

第四篇：人與自然

物競天擇or和諧相處

“物競天擇，適者生存”曾是亙古不變的生物進化的真理，然而今天，很多人卻把它用在了人與自然的關系上，將整個自然關系的鏈條變成了“弱肉強食，強者生存”。人類以“地球上最聰明的靈長動物”自居，因為強大，因為聰明，所以可以對自然中的一切資源隨意的使用，甚至是沒有節制的蠶食。在社會的不斷發展變化中，人與自然的關系已經越演越烈，看似作為強者的我們在征服著其余的生物，實則平靜之下，暗流涌動。就像下面這幅圖一樣，我們仔細一看，換一個角度，就會有驚人的發現。

這幅圖，根據我們的慣性思維，我們第一眼可以看見的是，在一個平靜的湖上，有一塊長著草、樹的陸地，一個人坐在一條小船上，張著雙手，旁邊游著一條大魚。看著這樣的畫面，我們可能把它理解為：漁夫捕魚。但是，這幅漫畫的寓意絕不僅于此。根據題目的要求，我們要用的是創新思維而不是常規思維，那我們思考的角度就應該有所變化。于是我們將漫畫顛倒，我們就可以發現一副不一樣的場景。也是一片平靜的湖上，遠處天空飛著幾只鳥，我們也不去猜想那是什么鳥了，近處一只巨大的鳥，眼神里充滿了憤怒，嘴里銜著一個東西，我們再仔細一看，鳥嘴里的“東西”不是別的，是一個人，是我們剛剛從正面角度觀察出來可能是漁夫的人。整幅畫面很明顯的表達出一個意思：大鳥吃人。從這兩幅畫面中，我們可以得到截然相反的寓意。如果將第一幅漁夫打魚的畫面寓意理解為人對于自然生物的征服，那第二幅大鳥吃人的畫面寓意就變成了自然生物對人的“征服”，簡單一點說就是報復。如果第一幅畫面展現的是現在人與自然生物的關系，那第二幅畫面就是不久的將來，或者是一百年，或者是幾百年之后人與自然生物的關系。從來邏輯角度，如果第一幅畫面是因的話，那第二幅就會成為果，而這其中的條件就是：人類的不加節制。在對這幅漫畫的解讀中，我們首先要學會的多角度、多方位的思考問題。文學中講求的是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，而在現實生活中，如果僅用慣常思維，那問題的答案可能就是唯一的，而如果從多角度，逆向創新思維出發，答案卻是豐富多彩的。眾所周知，在漫畫中，深刻的寓意來自擬不同角度解答出來的內容，而這幅漫畫像傳達給我們的也是如此。角度的變化帶來了畫面內容的變化，從人捕魚變成了鳥吃人，從字面上看是主語的變化，但從生物的角度來看，就是主宰者的變化。如果不加重視，人與動物之間的關系，將會在不久的將來經歷一場翻天覆地的變化，就如這幅漫畫所寓意的那樣。

當今社會，工業文明的推進，物質的豐富，伴隨著的是人欲望的不斷膨脹。人對自然資源的掠取，不再是滿足簡單的生存要求，更多的變成了一種求新、求異欲望的滿足。人們變的空前的“大無畏”，無畏吃任何東西，無畏吃任何動物，如此這般，人們吃果子貍、生吃猴腦以及活取熊膽等，人們不斷地殘害著自然中的生物，而這每次對動物的蠶食，都會得到一個相應的“回應”，從以前的非典到后來的禽流感等。這樣發展變化，不禁讓人反思，人與自然的關系究竟將如何演變，如果不加控制，是否真的會出現漫畫中鳥吃人的那一幕？答案可想而知。

無論是人與社會環境還是人與自然環境，每一個整體得以存在并發展，都是因為內部存在著一種相互制約、平衡的力量。“過猶不及”、“物極必反”這些成語都深刻的揭示了，每一種存在都應該堅持適度原則。人如果欲望不止，變需要為一種掠取，那人與自然之間的平衡勢必被打破，當這種失衡達到一種極致的時候，另一種生存方式勢必應運而生，就如第二幅漫畫那樣。這樣的結局肯定是每一個作為“人”的我們，不想看到的。所以，從現在開始，拋棄那自以為是的“最聰明靈長動物主宰者”的優越感，停止對資源的掠取式開采，停止對動物的殘忍吃食，跟自然，跟動物和諧相處，物競天擇只是一種物種發展的規律，而和諧相處才是物種生存的規律。

第五篇：人與自然

人與自然

——讀《大象的主人》有感

八（3）班

刁家慧 輔導老師：賈殿石

從一本書中讀出一份精彩；從一個書中讀出一個人生，我從《大象的主人》中讀出一片新世界。

跟隨著主人公讓·呂克踏上非洲的大地，這片新世界里沒有彌漫整片天空的濃煙，沒有令人作嘔的污水，沒有惱人的汽車鳴笛和廢氣。非洲，這片充滿神秘而又有魔力的大陸，陸上的人們過著簡單樸素的生活，不去計較著環境的變化，感受著讓·呂克的驚訝，感受著他的激情友誼，感受著他對自然懵懂的喜愛，感受著他的成長，感受著人與自然的美好。

歷經滄桑的變化，大千世界如此多嬌，從原始而簡樸的生活到現在的高科技，人與自然經歷了多少的變化？無人知曉，人與自然的千絲萬縷的關系，無論是從生活還是學習。遠到非洲人們利用大象搬運東西，近到自家守在門口的小狗。它們更是我們的“老師”，小到一草一木，大到鯨魚，從鯨魚身上發現“流線體”開始制造艙船，利用雞蛋原理建行房子，從蝙蝠身上發現“超聲波”??這些都是一件又一件活生生的例子，人們從自然母親身上得到那么多的贈品，人們在自然中生活著，這種平衡于己于人都有有利的，人們的發展與生活離不開自然，人們的學習離不開自然，人與自然的平衡是必要的。

然而人類在不知不覺當中打破了這種平衡，隨著人類科技的急速發展，人們所制造的污染也逐漸變大，隨處可見的白色塑料袋、零食袋、汽車惱人的汽笛聲，排出的尾氣，城市里令人煩躁的空氣。逐漸增多的人群，開始擁擠的世界。人們為了生存開始將生活領土遷移到森林，開始出現砍伐森林，建立牧場，放養牛羊，無休無盡的拓展，漸漸的森林開始消失了。由于領土被侵占，人與自然的沖突增大了，野獸襲人事件、沙塵暴、泥石流等等，面對這種現象人類并沒有停止自己的作為，還有許多人獵殺野獸，販賣野生動物，捕食野生動物，販賣獸皮，漸漸地許多存在的動、植物漸漸消失了。不僅是森林，人們也開始對海洋進行了侵害，石油污染、捕殺鯊、鯨??人們開始悔誤自己的行為，卻依舊有更多的人在繼續“犯罪”。

“人與自然”不是一種稱號，不是一句口頭禪。它是人類與自然那親密不可斷的關系，沒有一個優良的自然環境，人們生存不下去。

我的中國夢很簡單，我想用自己的雙手為自然做出一些貢獻，我想通過自己的努力和大家一起創造一種新世界。“人與自然”不是一個夢。