第一篇：棗莊市小學(xué)品社科學(xué)教案評(píng)比方案

棗莊市小學(xué)《品德與生活》《品德與社會(huì)》

優(yōu)秀教案評(píng)選新方案

根據(jù)市教育局《關(guān)于全市開展中小學(xué)優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)的意見》文件精神，總結(jié)、推廣我市小學(xué)《品德與生活》《品德與社會(huì)》教師課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和成果，實(shí)現(xiàn)全市優(yōu)秀資源共享，經(jīng)研究，棗莊市教研室將于2013年9月至2014年7月繼續(xù)開展全市小學(xué)《品德與生活》《品德與社會(huì)》優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)。

一、教案基本要求：

1.教案制定要以《義務(wù)教育品德與生活、品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》為根本依據(jù)，以系統(tǒng)科學(xué)的方法、現(xiàn)代教學(xué)思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法分析，研究教學(xué)問題，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，教學(xué)效果評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)，并合理體現(xiàn)學(xué)科及不同課型的特點(diǎn)，具有一定的實(shí)效性和可操作性。

2.教案能體現(xiàn)出通識(shí)性、全面性、學(xué)科化的具體要求。要突出重點(diǎn)，注重好用、實(shí)用、通用。特別是當(dāng)前老師們需要什么，能借鑒到什么。

3.必須來自常態(tài)課堂，是精心備出來的，經(jīng)過課后反思提升出來的，是將整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)施轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、問題設(shè)計(jì)、補(bǔ)充性（或拓展性）素材，學(xué)生層次、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)新教與學(xué)的系統(tǒng)過程。

4.教案內(nèi)容要求：

(1)體現(xiàn)精心備課的“七備”“七設(shè)計(jì)”要求

①七備：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書、教輔、學(xué)情、課程資源、教學(xué)條件等。②七優(yōu)化設(shè)計(jì)：導(dǎo)學(xué)程序、精講、學(xué)生活動(dòng)、訓(xùn)練、拓展性（補(bǔ)充性）資源、技術(shù)介入程序、反饋與評(píng)價(jià)等。

(2)體現(xiàn)課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想

目標(biāo)引領(lǐng)、以學(xué)定教、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)、以學(xué)評(píng)教、強(qiáng)化落實(shí)、全面育人。(3)體現(xiàn)課堂教學(xué)育人功能

培養(yǎng)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維能力。

5.每篇教案以一個(gè)三級(jí)主題為單位（即課時(shí)教案），報(bào)送者必須是教案的實(shí)踐者并是唯一作者。

6.教案上報(bào)要求

(1)單元主題標(biāo)題、年級(jí)、作者姓名、單位、聯(lián)系電話、電子郵箱。(2)課時(shí)課題：

單元

課，課時(shí)。

二、教案評(píng)選要求及具體課題 1.申報(bào)對(duì)象

全市小學(xué)《品德與生活》《品德與社會(huì)》學(xué)科教研員及任課教師自主申報(bào)，全員參與，以賽促評(píng)，層層選撥。

2.申報(bào)方式

以各區(qū)（市）、市直各小學(xué)為推薦單位，每單位每一年級(jí)每一課時(shí)經(jīng)初評(píng)后，優(yōu)中選優(yōu)推薦一篇報(bào)市級(jí)評(píng)選。

3.申報(bào)周期

教案以月為周期上報(bào)，各單位每月完成一個(gè)二級(jí)主題的申報(bào)任務(wù)，申報(bào)時(shí)以二級(jí)主題為單位上報(bào)教案（一個(gè)二級(jí)主題的文件夾中包含該二級(jí)主題下的所有三級(jí)主題的課時(shí)備課），確保按指定的日期上報(bào)至市教研室（并附有各單位上報(bào)教案統(tǒng)計(jì)表），電子稿申報(bào)至郵箱yepinghan@163.com。

4.評(píng)選和公示

由市教研室組織評(píng)審專家，組成學(xué)科評(píng)審組，本著公平、公正、公開的原則，從每個(gè)年級(jí)的每課時(shí)中選拔1篇優(yōu)秀教案作為示范教案，適時(shí)公示評(píng)選結(jié)果。共計(jì)評(píng)出優(yōu)秀教案80個(gè)，每年級(jí)評(píng)出20個(gè)。

公示郵箱：zzjyspsps@163.com 密碼：zz565656

三、注意事項(xiàng)

1.上報(bào)教案統(tǒng)一為word文檔電子稿、宋體小四號(hào)、A4紙型。2.有以下現(xiàn)象者不得上報(bào)：

(1)抄襲教案及網(wǎng)上下載者，一律取消其參評(píng)資格并通報(bào)；(2)環(huán)節(jié)不完整、不符合總體要求的稿件。

棗莊市小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教案評(píng)選新方案

一、評(píng)選方式

1.申報(bào)對(duì)象：全市所有小學(xué)科學(xué)教師自主申報(bào)，即全員參與。2.任務(wù)承擔(dān)：以區(qū)（市）和市直學(xué)校為選拔推薦單位，層層選拔。3.申報(bào)進(jìn)度：每單元教學(xué)結(jié)束后，各單位每年級(jí)每指定課題向市教研室推薦1篇優(yōu)秀教案。開學(xué)后從第二個(gè)月起每月的15日上午12：00前以區(qū)市（市直學(xué)校）為單位統(tǒng)一上報(bào)，一單元一報(bào)，第四、第五單元學(xué)期末同時(shí)上報(bào)。在教案撰寫過程中，只保留第一作者。本學(xué)年共評(píng)選出優(yōu)秀教案80篇，上下學(xué)期各40篇。

4.評(píng)選和公示：市級(jí)評(píng)審團(tuán)隊(duì)本著公開、公平、公正的原則，從每個(gè)年級(jí)的每課教案中選出1篇優(yōu)秀教案作為示范教案進(jìn)行公示，供全市科學(xué)教師學(xué)習(xí)。公示郵箱：xxkx0632@163.com；密碼8688261。

5.格式要求：上交電子稿，word2003文檔，A4紙張，默認(rèn)邊距。課題為小二號(hào)黑體字，頂部居中排列，上方空一行。正文為小四號(hào)宋體字，行距為1.5倍行距，一級(jí)標(biāo)題為小四黑體字。各級(jí)標(biāo)題編號(hào)依次為

一、1．（1）??（末尾附作者姓名、單位，楷體）。

文件命名方法為：區(qū)縣（市直學(xué)校）+姓名+年級(jí)+課題，如薛城區(qū)張某四年級(jí)《巖石的風(fēng)化》。

二、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

1.總體要求。

本著通用、實(shí)用、好用、管用的精神，所寫教案達(dá)到市教育局 [2012]54號(hào)文中提到的“四精四導(dǎo)”要求，即精心導(dǎo)向、精彩導(dǎo)講、精心導(dǎo)學(xué)、精致導(dǎo)練，做到七備：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書、教輔、學(xué)情、課程資源、教學(xué)條件。七設(shè)計(jì)：導(dǎo)學(xué)程序、精講、學(xué)生活動(dòng)、訓(xùn)練、拓展性（補(bǔ)充性）資源、技術(shù)介入程序、反饋與評(píng)價(jià)。

2.具體要求。

教學(xué)目標(biāo)——準(zhǔn)確、具體、全面。教學(xué)目標(biāo)定位合理，表述準(zhǔn)確，終結(jié)性目標(biāo)與過程性目標(biāo)行為動(dòng)詞用語恰當(dāng)，特別是知識(shí)點(diǎn)要細(xì)化、具體化、可操作、可檢測，減少籠統(tǒng)虛化的目標(biāo)設(shè)定。

教學(xué)過程——清晰、流暢、突出重點(diǎn)。教法學(xué)法設(shè)計(jì)合理，問題的設(shè)計(jì)具有描述性、概述性，不提張口回答的問題，教師的精講及時(shí)到位；師生、生生之間能進(jìn)行深層次的對(duì)話與交流，學(xué)生在課堂上的思考要深、要透；環(huán)節(jié)之間循序漸進(jìn)，探究過程具有可操作性；注重課堂結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)生成。

教與學(xué)的方式——科學(xué)、合理、有效。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式得到較好運(yùn)用；學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、驗(yàn)證等探究過程；伙伴互助下的小組合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效；合

理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。練習(xí)設(shè)計(jì)——典型有效。練習(xí)題、測試題、作業(yè)題的設(shè)計(jì)能聯(lián)系實(shí)際生活，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，題目質(zhì)量高，有一定的訓(xùn)練量且體現(xiàn)分層、分類教學(xué)思想。

使用說明——簡明扼要。教學(xué)反思要真實(shí)，要寫出亮點(diǎn)之處，使用建議要具體，有指導(dǎo)價(jià)值，需要破解的問題作出說明和意見征集。

三、注意事項(xiàng)

1.上學(xué)期教案評(píng)選中存在的幾個(gè)現(xiàn)象：

（1）教案的撰寫應(yīng)注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)的審視，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。教學(xué)目標(biāo)不完整，或者過于籠統(tǒng)，缺少具體的描述，可操作性差。

（2）在教案的表述過程中注意語言凝練，撰寫形式為教學(xué)設(shè)計(jì)而非教學(xué)實(shí)錄，但可附精彩或典型的實(shí)錄小片段。

（3）小組學(xué)習(xí)自主探究環(huán)節(jié)存在形式化傾向，描述過于簡單缺乏具體方法指導(dǎo)。

（4）鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)出現(xiàn)習(xí)題化傾向，過于注重知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和鞏固，缺乏科學(xué)探究能力的訓(xùn)練和反饋。

（5）教案末尾使用說明環(huán)節(jié)過于簡單，教學(xué)反思缺乏個(gè)性化的表達(dá)。使用說明等脫離實(shí)際，相關(guān)鏈接環(huán)節(jié)存在敷衍了事生搬硬套的嫌疑。應(yīng)詳細(xì)注明參考材料名稱及來源，提倡教案的原創(chuàng)性。

2.各區(qū)市、市直學(xué)校教案的撰寫一定要經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，確保教案的實(shí)用性。

四、編寫體例與欄目解讀

（有的課也可不按下面的體例進(jìn)行）

【課題】： 如：蚯蚓找家 【教學(xué)內(nèi)容】：×年級(jí)上冊(cè)第×單元第×課 【教學(xué)目標(biāo)】：定位合理，表述準(zhǔn)確，具體全面。要體現(xiàn)科學(xué)探究、情感態(tài)度、科學(xué)知識(shí)方面的要求。特別是知識(shí)目標(biāo)要細(xì)化、具體，達(dá)到可操作、可檢測，減少籠統(tǒng)虛化的目標(biāo)設(shè)定。用語：學(xué)生是主體，不要用“使學(xué)生??”的語言，三維目標(biāo)不分開標(biāo)明，即不要寫成知識(shí)與技能：

1、2；過程與方法1、2；情感態(tài)度1、2等。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：可分開寫，要定位準(zhǔn)確 【教具、學(xué)具】：教學(xué)材料應(yīng)體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，最大限度的發(fā)揮材料的教學(xué)作用。

【教學(xué)過程】：（總思路：提出問題——探究研討——發(fā)現(xiàn)結(jié)論——拓展延伸）1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。包括生活情境、科學(xué)情境、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等。問題要由學(xué)生提出，重在培養(yǎng)問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，注重導(dǎo)入語言的設(shè)計(jì)。

2.小組學(xué)習(xí)，自主探究。問題提出后交由學(xué)生探究解決，可自主也可小組，探究提示要有指導(dǎo)價(jià)值，不虛擬、不籠統(tǒng)。小組合作有效率，做到互查、互教、互問、互練、互促，這時(shí)教師要調(diào)控探究的進(jìn)程，巡視、指導(dǎo)，收集交流素材。

3.匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。小組或個(gè)人匯報(bào)、展示，自我講解，組織好傾聽，注重對(duì)話、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、分享，這期間要注意預(yù)設(shè)不同的情況用好生成的資源，要針對(duì)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)高質(zhì)量有深度的師生對(duì)話。這期間教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，讀懂學(xué)生的真實(shí)想法至關(guān)重要。

4.總結(jié)概括，抽象提升。由師生共同完成，最后一定要有教師的概要講述，要結(jié)合交流的素材，講解精準(zhǔn)，概括簡潔，提升到位。特別是知識(shí)點(diǎn)講清講透，同時(shí)注重科學(xué)思想、方法、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、提升。

注：上述2、3、4環(huán)節(jié)在探究不同問題的過程中可循環(huán)使用。

5.鞏固應(yīng)用，拓展提高。題目設(shè)計(jì)要做到：適量性、典型性、層次性，訓(xùn)練要有一定的量，對(duì)農(nóng)村和城市學(xué)校注明不同的使用要求。注重做題后的交流點(diǎn)評(píng)，挖掘出題目的育人和文化功能。

課后總結(jié)：將本課知識(shí)能力方法經(jīng)驗(yàn)打成捆背回家，由師生共同或教師完成。總結(jié)性語言非常重要，須用心設(shè)計(jì)。總結(jié)環(huán)節(jié)既是本課研究的總結(jié)，也是課后研究的開始。

【使用說明】：一是寫出課后反思、亮點(diǎn)、得意之處；二是指出選擇性說明，給出指導(dǎo)建議；三是還有哪些未能解決的問題，對(duì)于教案中的弱項(xiàng)、回避的地方，要有所闡釋。

【相關(guān)鏈接】：介紹相關(guān)資料，鏈接名師名課，名師網(wǎng)站、工作室（有的課可沒有）。

五、參評(píng)課題

3-6年級(jí)每年級(jí)每學(xué)期提供10個(gè)教案。具體課題如下： 三年級(jí)上冊(cè)：

《2.我們周圍的動(dòng)植物》 《3.科學(xué)在我們身邊》 《7.水溫的變化》 《8.哪杯水多》 《12.改變浮和沉》 《13.水面的秘密》 《16.今天的天氣》 《17.我的雨量器》

《21.空氣的成分》 《22.我們需要清新的空氣》 三年級(jí)下冊(cè)：

《3．蹺蹺板》 《4.彈簧里的學(xué)問》 《7.認(rèn)識(shí)太陽》 《9.用太陽計(jì)時(shí)》 《12.讓更多的燈泡亮起來》 《13.誰的本領(lǐng)大》 《15.我們的身體》 《16.骨骼》 《20.它們都是鳥》 《21.貓和兔》 四年級(jí)上冊(cè)：

《1.我們的食物》 《3.飲食與健康》 《4.水變咸了》 《7.水里有什么》

《8.植物的身體》 《12.植物的莖》 《16.瓶“吞”雞蛋的秘密》 《17.水流有力量》 《18.杯子變熱了》 《21.誰熱得快》 四年級(jí)下冊(cè)：

《1.溫度計(jì)的秘密》 《3.認(rèn)識(shí)巖石》 《5.巖石的用途》 《8.土壤的種類》 《9.土壤與植物》 《11.認(rèn)識(shí)光》 《13.筷子“折”了》 《15.飛旋的陀螺》、《20.蘋果為什么落地》 五年級(jí)上冊(cè)：

《4.做一塊卵石》 《8.誰能傳播聲音》 《13.冬季星空》 《18.玻璃與塑料》 《20.蒸發(fā)》 五年級(jí)下冊(cè)：

《2.我們的呼吸》 《6.照相機(jī)和眼睛》 《10.種子發(fā)芽了》 《16.春季星空》 《19.杠桿》 六年級(jí)上冊(cè)：

《2.細(xì)菌》 《5.蠟燭的變化》 《11.改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》 《16.四季更替》 《21.變色龍》 六年級(jí)下冊(cè)：

《2.我從哪里來》 《7.鉆木取火》 《13.風(fēng)從哪里來》 《16.來自大自然的信息》 《22.探索宇宙》 《21.測量重力》 《6.地表的變化》 《9.怎樣聽到聲音》 《14.木材》

《19.材料的分類》 《21.沸騰》 《4.腦和神經(jīng)》 《8.潛望鏡的秘密》 《11.種辣椒》 《17.夏季星空》 《21.齒輪》 《4.食用菌》 《7.鐵生銹》

《12.物體的運(yùn)動(dòng)方式》 《18.日食和月食》 《25.生物的啟示》 《3.人的一生》

《8.通電的線圈

（一）》 《15.小帆船》 《18.電腦與網(wǎng)絡(luò)》

《專題1尋找達(dá)爾文的足跡》

第二篇：小學(xué)品社論文

對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的生活化的思考

石門中小

xiao尹 摘要：江總書記曾說過：“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)最重要”。小學(xué)思品課作為小學(xué)課程體系中一門重要學(xué)科課程，既要讓學(xué)生了解一些品德知識(shí)和規(guī)范要求，懂得道德思維方式方法，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中如何待人接物，如何規(guī)范行為，即學(xué)會(huì)做人，最終實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)，即促進(jìn)人的社會(huì)化，將自然人培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人。對(duì)品德與社會(huì)的重視與否，課程上得好與壞，是德育教育能否取得良好效果的重要前提。提高認(rèn)識(shí)，就要從思想上教育要重視，加強(qiáng)品德與社會(huì)的教育教學(xué)工作，讓品德與社會(huì)觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈。關(guān)鍵字：教學(xué)策略

生活化教學(xué)

品德與社會(huì)

現(xiàn)在的新課標(biāo)給教育教學(xué)帶來了全新的理念，小學(xué)思品課作為小學(xué)課程體系中一門重要學(xué)科課程，既要讓學(xué)生了解一些品德知識(shí)和規(guī)范要求，懂得道德思維方式方法，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中如何待人接物，如何規(guī)范行為，即學(xué)會(huì)做人，最終實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)，即促進(jìn)人的社會(huì)化，將自然人培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人。而《品德與社會(huì)》更使人耳目一新，它突出的表現(xiàn)了其生活性、開放性和活動(dòng)性的特征，把道德寓于兒童的生活之中，引導(dǎo)學(xué)生健康、安全的生活，愉快、積極的生活，負(fù)責(zé)任、有愛心的生活，動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意的生活。通過一年多的教學(xué)試驗(yàn)，我明白了《品德與社會(huì)》這門學(xué)科是以兒童直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的形態(tài)展現(xiàn)在我們面前的，不但使學(xué)生在興趣、愉快中潛移默化的學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)品質(zhì)，也給教師注入了更多、更新的活力。

小學(xué)《品德與社會(huì)》課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德養(yǎng)成教育的主陣地，還未能緊跟上時(shí)代的步伐，還未能真正做到為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。小學(xué)思想品德課，仍有些脫離學(xué)生的生活實(shí)際、脫離社會(huì)、脫離家庭，重于“說教”，形成了知、行不能統(tǒng)一的問題，甚至造成學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相背離的現(xiàn)象，造成學(xué)生是非觀念的混淆。存在的主要問題有：

（1）小學(xué)思想品德教育與家庭教育的矛盾。因?yàn)閷W(xué)校教育只是生活的一部分，學(xué)校教育需要在家庭中得到延伸，但就現(xiàn)狀而言并不樂觀。學(xué)校教育學(xué)生，同學(xué)之間的小磨擦應(yīng)文明解決，以理服人，而有些家長則對(duì)子女講，要以牙還牙，不能吃虧。家庭教育與學(xué)校教育的矛盾直接影響學(xué)生是非觀念的混淆。

（2)小學(xué)思想品德教育與實(shí)際行為的矛盾。思想品德教育有一個(gè)突出的特點(diǎn)，即必須講理。但教育實(shí)踐中，往往容易形成說教的弊病。學(xué)生從本性上不能接受“赤裸裸”的教育形式。這就形成了知、行不能統(tǒng)一的問題。他們?cè)谒枷肷现涝撛趺醋觯珜?shí)際行為卻有很大反差。如學(xué)生知道乘車要讓座的道理，但在實(shí)際乘車過程中，有幾名學(xué)生能真正做到讓座的。

小學(xué)思想品德教育與社會(huì)教育的矛盾。這一問題最生動(dòng)的例子莫過于“紅燈停，綠燈行”。當(dāng)小學(xué)生在路口碰到紅燈時(shí)，他是聽學(xué)校課堂上說的“停”呢？還是隨人流“行”呢？不論是“停”還是“行”都對(duì)學(xué)生是一個(gè)疑問，“為什么學(xué)校里思想品德教育與社會(huì)上人的行為是不一致的？” 這些問題，有小學(xué)思想品德教育脫離社會(huì)、家庭、學(xué)生生活的原因，也有學(xué)校生活與社會(huì)、家庭、學(xué)生生活不能整合的原因，說到底是學(xué)校思想品德教育與生活實(shí)際脫節(jié)、背離的原因，這就需要我們就小學(xué)生思想品德教育的生活化問題進(jìn)行思考與對(duì)策。

在課堂教學(xué)中，我以現(xiàn)代德育理論和生活教育思想為指導(dǎo)，以豐富學(xué)生生活知識(shí)，提高其適應(yīng)與創(chuàng)造生活能力，確立其積極生活態(tài)度，形成其健康人格為宗旨，通過教師的組織、參與、指導(dǎo)、幫助，并結(jié)合學(xué)生自身的生活實(shí)踐，真正使學(xué)生在道德學(xué)習(xí)中確立起健康向上、合理融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的生活理念，優(yōu)化其生活過程，提高其生活質(zhì)量，構(gòu)建起良好道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)得以全面提高，讓小學(xué)思品課教學(xué)成為回歸生活的教學(xué)，讓小學(xué)思品教育成為回歸生活的教育。

在教學(xué)中，我除了在課堂上與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)外，還根據(jù)本課程的特征，讓學(xué)生走出課堂，在大自然中實(shí)踐，在生活中學(xué)習(xí)從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。作為一名教師，在品德與社會(huì)教學(xué)工作過程中，我針對(duì)我班學(xué)生注重了以下幾點(diǎn)：

（1）與學(xué)生平等交流，解決實(shí)際問題。

例如：有的學(xué)生知道自己長大了，自己想做家務(wù)可是家長不放心。于是，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，“不是我不愿意做，而是大人不讓我做，那我就不做吧！”面對(duì)這種想法，我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去討論怎樣去爭取實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有的說：“我長大了，我學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，我行的，你就讓我做吧。” 有的說：“我長大了，我給爸爸、媽媽倒水。” 有的說：“我長大了，我給爺爺、奶奶捶背。” 也有的說：“我就偷偷地做，讓他們瞧瞧我有能力做。”

有的學(xué)生說：“我就跟他們講道理，如果不聽我就讓他們?cè)谂赃吙粗！蔽艺f：“確實(shí)，我們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到一些困難，但我們要勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，想辦法解決 問題，而不是逃避它們。回去后，選擇適合你的辦法去試一試，也許就成功了。老師相信你們有能力解決這個(gè)問題。”有了老師的鼓勵(lì)、同學(xué)的建議，再去實(shí)踐，得到的可能會(huì)更多。

（2）、再現(xiàn)生活情景，創(chuàng)設(shè)貼近生活的學(xué)習(xí)活動(dòng)

品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“道德寓于兒童生活中，兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感。”教師在教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用兒童的眼光看社會(huì)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的社會(huì)問題，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活的多樣化的活動(dòng)情景，讓學(xué)生在自然和諧的氛圍中，自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)把握自己生活的方向，學(xué)會(huì)把書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而走進(jìn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，健康成長。

學(xué)生平日里的生活豐富多彩，生活感受可謂豐富多樣，如果在課堂上再現(xiàn)學(xué)生的生活情景、生活場景，學(xué)生肯定會(huì)情趣盎然，再次得到與生活的親密接觸、體驗(yàn)、感悟，進(jìn)一步明確生活中所蘊(yùn)含的做人的道理。

（3）走進(jìn)真實(shí)生活情景，讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐生活。

學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認(rèn)同，這是兒童道德認(rèn)識(shí)和道德行為實(shí)踐產(chǎn)生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)遇到各種挫折，使學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)教學(xué)產(chǎn)生懷疑。我們的教育教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個(gè)簡單的結(jié)論--“該怎么做？”，而是要讓學(xué)生親自去試一試--“你會(huì)怎么做？人們會(huì)有什么評(píng)價(jià)？”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，我認(rèn)為我們的教學(xué)應(yīng)該向生活開放，讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、實(shí)踐，知行統(tǒng)一才能發(fā)揮品德與社會(huì)課程的重要作用。

（4）課堂教學(xué)，多角度地展開

要改變思想品德教育的現(xiàn)狀就要改變過去的以說教為主的教學(xué)模式。教師根據(jù)不同題材的主題課程制定不同的教學(xué)策略。經(jīng)過這些年教學(xué)的打磨，臨沂市探索出以下兩種較為有效的教學(xué)對(duì)策 ：“歷史與文化題材”教學(xué)策略和“地理與環(huán)境題材”教學(xué)策略。

小學(xué)品德與社會(huì)中有關(guān)歷史與文化題材的內(nèi)容，都是以某一特定的“散點(diǎn)”事件出現(xiàn)的，選取有典型性和代表性的歷史人物、歷史事件來以事帶史、以人帶史，折射我國悠久的歷史、燦爛的文化，了解我國近代的屈辱史、抗?fàn)幨芬约叭祟惖奈拿鬟z產(chǎn)，沒有系統(tǒng)完整的歷史事件發(fā)展脈絡(luò)。對(duì)于歷史知識(shí)教學(xué)，魯潔教授認(rèn)為：小學(xué)不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)歷史的知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)教給孩子“活著的歷史”。不應(yīng)教給學(xué)生一個(gè)個(gè)死板的知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的生命，一段段精彩紛呈的故事，一曲曲蕩氣回腸的贊歌。蘊(yùn)涵人類經(jīng)驗(yàn)的歷史要成為聯(lián)系過去、現(xiàn)在以及未來的橋梁，讓兒童通過對(duì)歷史與文化的感悟和體驗(yàn)、通過參與豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，形成基本的道德觀、價(jià)值觀和人生觀。

小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科將部分地理題材的內(nèi)容吸納其中，地理題材僅涉及了一些簡單的地圖知識(shí)和區(qū)域地理內(nèi)容，大致包括地理地貌、氣候民俗、世界人口等地球表面的地理環(huán)境中的各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象。小學(xué)品德教材中的地理應(yīng)該是生活的地理，人文的地理。因此，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生的社會(huì)生活為依托，充分利用生活中的地理教學(xué)資源，讓學(xué)生去體驗(yàn)身邊的地理，并從體驗(yàn)中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)，最大限度地將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展問題探究式學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)的過程。

題材不同，策略不同，教學(xué)的方法就有所差異。這就要求教師在上課前一周吃透教材，從德育資源庫中搜集必用資料，并布置學(xué)生預(yù)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，對(duì)主題進(jìn)行初步探究，提出困惑，教師適當(dāng)指導(dǎo)探究方法。課中老師根據(jù)策略精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在合作、探究、交流的基礎(chǔ)上有所“感悟”，初步形成正確的道德認(rèn)識(shí)或深化認(rèn)識(shí)，提升情感進(jìn)而引發(fā)學(xué)生生成新的問題，引領(lǐng)學(xué)生從課堂走向廣闊的地理空間。

（4）觸動(dòng)學(xué)生幼小心靈，讓良好品德引領(lǐng)生活

《品德與社會(huì)》是一門新課程，它與以往的思想品德課有所不同的是，課程在內(nèi)容上更貼近生活，以學(xué)生自身生活為出發(fā)點(diǎn)，通過課堂上構(gòu)建一個(gè)活動(dòng)來模擬生活真實(shí)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，使學(xué)生的品格得到培養(yǎng)，情操得到陶冶，素養(yǎng)得到提高。因此，在上課前，我都會(huì)精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的每個(gè)塊面的活動(dòng)。可以這么說，活動(dòng)對(duì)于《品德與社會(huì)》這門課程來說就是它的生命所在，那么在組織學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生通過活動(dòng)得到發(fā)展這方面應(yīng)該注意什么呢？首先活動(dòng)的主題來源必須使學(xué)生所關(guān)注的日常生活，具有實(shí)踐意義。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，即與學(xué)生的生活世界發(fā)生聯(lián)系時(shí)那種學(xué)習(xí)才是有效的。

教材是教學(xué)的素材，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，不是束縛學(xué)生思維的枷鎖。小學(xué)思品教材不只是傳遞知識(shí)信息的載體，更是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)所憑借的話題、范例。老師在教學(xué)中要大膽地抓住學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的道德需要、道德困惑、思想難題及學(xué)生中的熱點(diǎn)問題，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑觥h、添、改，充實(shí)教材，開放教材資源，科學(xué)地整合教學(xué)內(nèi)容與資源，使教學(xué)內(nèi)容與資源不再局限于傳統(tǒng)意義的教材資源，而擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，為“社會(huì)”進(jìn)入課堂奠定基礎(chǔ)。因?yàn)槔蠋熢趯?shí)施課程的同時(shí)還擔(dān)任著課程開發(fā)者的角色。新課程指出，道德存在于人的整個(gè)生活中。我們的教學(xué)要以學(xué)生的生活為起點(diǎn)，通過生活學(xué)會(huì)生活，以提升學(xué)生的生活能力，讓品德教學(xué)真正地突顯出它的有效性。要想真正教好《品德與社會(huì)》這門課程，教師就應(yīng)該多想方法，不斷創(chuàng)新，在探索中求進(jìn)步、促發(fā)展、我堅(jiān)信只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光，只有掌握了愛的藝術(shù)，你的心血才會(huì)澆灌燦爛的希望之花。生活化、活動(dòng)化、綜合化是小學(xué)德育課程的基本特征，三者密不可分。實(shí)施生活化的教學(xué)策略，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，一方面拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空，另一方面把學(xué)習(xí)生活置于社會(huì)生活的大背景下，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中，與社會(huì)、自然相融。

參考文獻(xiàn)

【1】臨沂市品德與社會(huì)教學(xué)策略

【2】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與社會(huì)》 【3】網(wǎng)絡(luò)文件

第三篇：淺議小學(xué)品社課堂教學(xué)

淺議小學(xué)品社課堂教學(xué)

新課程《品德與社會(huì)》是一門活動(dòng)型的綜合課程，其主要目的是通過兒童直接參與豐富多彩的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)文明行為習(xí)慣、良好道德品質(zhì)、健康的心理素質(zhì)的養(yǎng)成。那么怎樣才能使小學(xué)品社課堂教學(xué)更有效果呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、要有一個(gè)良好的開端--導(dǎo)入

導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍。因此，老師要激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。導(dǎo)入的方法有：故事導(dǎo)入法、漫畫導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、實(shí)例導(dǎo)入法、小品表演、游藝活動(dòng)、啟發(fā)談話、設(shè)置懸念等等。我們要根據(jù)具體的教材靈活運(yùn)用。如：我在教學(xué)《人類生存的家園--地球》一課時(shí)，用了圖畫導(dǎo)入，先由老師在黑板上畫一條地平線，然后問同學(xué)們這單一的一條地平線美不美，怎樣能讓它變得美麗，然后找同學(xué)到黑板上來描繪，直到畫面豐富時(shí)候，再找同學(xué)說為什么現(xiàn)在的畫面比剛開始的一條地平線美麗了呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們說出，畫面上的這些東西都是有生命的。這樣的開始，就把學(xué)生們的注意力絕對(duì)的吸引了過來，使課堂教學(xué)更有效果。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求的起點(diǎn)，萌發(fā)創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)。要激發(fā)學(xué)生的道德情感，就要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，考慮學(xué)生已有的生活基礎(chǔ)，結(jié)合教材具體內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、源于生活，激發(fā)情感。品德來源于社會(huì)生活，是學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活的教育，要使其內(nèi)化不是憑空想象來實(shí)現(xiàn)的，而是以一定的教育內(nèi)容為主線。教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生生活，道德觀念越易被學(xué)生認(rèn)同和接受。因此在教育內(nèi)容的選擇上，我們要真正做到不脫離新課標(biāo)，不拘泥教材，讓德育走近社會(huì)生活，讓社會(huì)走進(jìn)課堂。利用多媒體計(jì)算機(jī)的相關(guān)教學(xué)軟件，可以向?qū)W生提供形象直觀的感性知識(shí)和大量學(xué)習(xí)材料，學(xué)生通過人機(jī)交互作用，學(xué)習(xí)他們最感興趣的知識(shí)，展開豐富的聯(lián)想，拓寬思路。如教學(xué)《改革開放奔小康》一課時(shí)，老師課前搜集大量的與課文有關(guān)資料，（圖片、多媒體課件、實(shí)物）然而這些資料都是源自我們的日常生活，使學(xué)生見過的，有所了解的東西。這樣就大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，以電視的變化為線索，利用相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)的方法來使學(xué)生總結(jié)出從電視機(jī)的變化就可以看出我們現(xiàn)在的社會(huì)進(jìn)步了、生活水平提高了、科技發(fā)達(dá)了。這些源于學(xué)生生活空間的、有說服力的圖片素材，喚起了孩子們?cè)械纳铙w驗(yàn)，并與文本信息建立起了聯(lián)系，與現(xiàn)實(shí)生活建立起了聯(lián)系。學(xué)生不僅興趣盎然，也激發(fā)了他們熱愛祖國的情感。

2、引用故事，知情明理。《品德與社會(huì)》是以提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)水平和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為目的的。因此，讓學(xué)生明白“為什么這樣做”“今后應(yīng)該怎樣做”已成為這門學(xué)科的靈魂。只有聯(lián)系學(xué)生生活，才可能實(shí)現(xiàn)品德教育的最終目的。教材中大多選有一個(gè)主體故事，而且這些故事的選取都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的人和事，讓學(xué)生從身邊的人、身邊的事中感悟高尚，從而以此作為指導(dǎo)自己行為的榜樣。如：在教學(xué)《一方水土養(yǎng)一方人》時(shí)，首先多媒體出示教材中的信息圖片資料，并讓學(xué)生自學(xué)課本中有關(guān)他們的事跡資料。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合家鄉(xiāng)的名人事例故事進(jìn)行拓展性的講解，一下子喚起了學(xué)生求知欲，孩子爭先恐后地講出了發(fā)生在身邊的人和事，并道出了心理話。再針對(duì)“他們?yōu)槭裁闯蔀槊耍繛槭裁词羌亦l(xiāng)人的驕傲？在平凡的崗位上做出了什么不平凡的業(yè)績？開展討論，學(xué)生們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)談感想，說體會(huì)，表決心，從而達(dá)到了知情明理的目的。

3、創(chuàng)設(shè)情境，感動(dòng)學(xué)生。人的認(rèn)識(shí)是一種復(fù)雜的活動(dòng)，不僅是有意識(shí)的心理活動(dòng)，還是無意識(shí)的心理活動(dòng)，不僅是理智的活動(dòng)，而且是情感活動(dòng)。在品德課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)任務(wù)不是單純地傳授知識(shí)，而是要全面通過情感陶冶，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意識(shí)心理活動(dòng)的潛能，使學(xué)生在思想高度集中、情緒愉快飽滿和精神放松的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)三年級(jí)品德與社會(huì)《謝謝您，爸爸媽媽》。我先創(chuàng)設(shè)了父母在工廠辛苦勞動(dòng)一天，晚上下班回家的情境，讓學(xué)生分組表演，從而讓學(xué)生體會(huì)到父母的辛苦后，我用競賽刺激法，讓學(xué)會(huì)說說幫父母做過哪些家務(wù)，并表演做家務(wù)，比一比誰為父母想的多。從而形成了以”境“促”情“，以”情“化”境“的主動(dòng)參與的教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性取得了令人欣喜的效果。

三、提問要有技巧

課堂提問是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。有專家說”提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段“。古人云”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。一番覺悟，一番長進(jìn)“。因此要提高教學(xué)的高效性，保證教學(xué)質(zhì)量和效果，教師必須重視提問的方法和技巧。提問應(yīng)注意以下幾個(gè)問題；提問要有目的性，提問要有啟發(fā)性，提問要有趣味性，提問要有層次性、系統(tǒng)性，提問要難易適度，提問要面向全體，提問數(shù)量要適中。

總之，在《品德與社會(huì)》教學(xué)中，要以教育學(xué)生”學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活"為宗旨，充分利用和整合各種教育資源，積極啟發(fā)學(xué)生，將情感體驗(yàn)和參與滲入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。通過開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生走近生活，走近社會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生道德內(nèi)化，做到知、情、意、行相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，達(dá)到教書育人的目的。

第四篇：小學(xué)品社學(xué)習(xí)心得

小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)習(xí)心得

開學(xué)初，我參加了教育局組織的小學(xué)思品教學(xué)培訓(xùn)，聽了講座，獲益匪淺：教育觀念得到了明顯轉(zhuǎn)變，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)研究獲得了新感悟，思考問題能站在一定的高度，許多教學(xué)中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)解決??

上午，我們聆聽了教研員的“小學(xué)品德課程資源整合有效性研究的探索”的講座。給我們談了四個(gè)方面的內(nèi)容：為什么會(huì)對(duì)這個(gè)問題感興趣？“小學(xué)品德課程資源整合有效性研究的探索”的概念界定；有關(guān)“小學(xué)品德課程資源整合有效性研究的探索”的案例分析；對(duì)“小學(xué)品德課程資源整合有效性研究的探索”過程中出現(xiàn)的若干問題的思考。下午，我們又與茅心荷校長一起分享了她的品德教學(xué)的一點(diǎn)感悟。

通過此次培訓(xùn)，使我對(duì)如何進(jìn)行思品教學(xué)有了較深刻的認(rèn)識(shí)。新的思品課程改革使課堂充滿了活力，充分調(diào)動(dòng)了各個(gè)層面參與教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性。從教師層面上看，思品學(xué)科與其他學(xué)科相比，更具有開放性和生成性，這就有淵博的知識(shí)，熟練的技能，良好的思維品質(zhì)??特別是思品教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論（如多元智能理論、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)方式等），掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。從學(xué)生層面看，小學(xué)生對(duì)思品充滿興趣，是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因?yàn)楦鞣N各樣的活動(dòng)材料，都深深地吸引著學(xué)生，他們興趣盎然，躍躍欲試，必然要開口說，并產(chǎn)生參與活動(dòng)的沖動(dòng)，在缺乏自制力的前提下，使課堂出現(xiàn)難控制的局面。但仔細(xì)分析這很正常，那怎樣把握好課堂的調(diào)控藝術(shù)，讓學(xué)生既動(dòng)起來，又順利完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就顯的很重要。

隨著小學(xué)思品課堂改革的推進(jìn)，思品課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，但一些問題也隨之出現(xiàn)，諸如：問題的提出牽強(qiáng)附會(huì)、思品探究過度自主、匯報(bào)交流雜亂無章、多媒體運(yùn)用越俎代庖等等。通過培訓(xùn)我感覺實(shí)施思品的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：

1、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，教育學(xué)生“從思品的角度提出問題”。

2、根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，在猜想過程中注意學(xué)生的思維訓(xùn)練。

3、探究學(xué)習(xí)應(yīng)重視教師的指導(dǎo)，把握好探究的時(shí)間和材料。

4、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言和善于傾聽的良好習(xí)慣。

5、多媒體的運(yùn)用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點(diǎn)睛。

理想的思品課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到以下境界：

1、從教學(xué)層來看，體現(xiàn)“四個(gè)超越”：超越模式，擺脫束縛；超越教材，整合資源；超越課堂，關(guān)注生成；超越教師，尊重主體。

2、從課堂形態(tài)看，體現(xiàn)“三氣”：大氣，立體鮮活；人氣，情感共鳴；靈氣，放飛想象。

3、從教學(xué)特點(diǎn)看，體現(xiàn)“四有”：問題有懸念，思維有碰撞，感悟有挑戰(zhàn)，探究有喜悅。

4、從教學(xué)風(fēng)格看，體現(xiàn)“四味”：充滿趣味，飽含情味，具有韻味，令人回味。

思品課堂任務(wù)重重，困難也重重。總之，只有作好思品教學(xué)的充分準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來，才會(huì)使他們感到無限快樂，才會(huì)使學(xué)生的能力與個(gè)性得到充分的發(fā)展，使我們的思品課堂充滿生機(jī)和活力。

小 學(xué) 品 社 學(xué)習(xí)心 得 體 會(huì)

崔曉亮

堿場營小學(xué)校

2012.10

第五篇：小學(xué)品社教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)品社教學(xué)計(jì)劃

一、課程目標(biāo)

3-6年級(jí)品德與社會(huì)是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。旨在“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”。學(xué)校、家庭、班級(jí)、個(gè)人、國家、歷史、地理、自然、人文、生物科技、生態(tài)環(huán)保等相關(guān)知識(shí)都有涉及。在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一，尤其關(guān)注正確態(tài)度、價(jià)值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成，使學(xué)生既學(xué)會(huì)做事，更學(xué)會(huì)做人，在做事中學(xué)做人，在做人的指導(dǎo)下學(xué)做事。

二、現(xiàn)狀分析

3-6年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，興趣濃厚有強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生在課堂上能夠積極與老師呼應(yīng)。對(duì)于教師傳授的知識(shí)點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生能夠理解并且掌握。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有學(xué)困生，他們理解能力、學(xué)習(xí)能力、感受能力、創(chuàng)作能力等方面與其他學(xué)生相比有一定距離。我將在本學(xué)期的教學(xué)工作中，不斷幫助他們，使他們與全體同學(xué)共同進(jìn)步。

三、教學(xué)措施

（一）自覺提高自身素質(zhì)。

“打鐵先要自身硬”，要想確實(shí)上好品社課，還需做到以下幾點(diǎn)： 1.堅(jiān)持學(xué)習(xí)。作為品社老師就要養(yǎng)成看新聞關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣，還有多看看歷史文學(xué)方面的書，讓自己知識(shí)面擴(kuò)大這樣能教給學(xué)生的知識(shí)也就廣泛。相信學(xué)生也更喜歡知識(shí)淵博的老師。

2.多與學(xué)生溝通交流。教師要吃透教材，靈活運(yùn)用教材，走進(jìn)兒童的世界，聽聽他們?cè)谡f什么；看看他們?cè)谧鍪裁矗胂胨麄冇惺裁蠢Щ螅攀俏覀兝蠋煈?yīng)該做的事情。

3.勇于反思。著名教育心理學(xué)家波斯納說：經(jīng)驗(yàn)＋反思=成長。由此看出小學(xué)品社教師的自身發(fā)展，離不開品社教師自身的教學(xué)反思。只有通過反思，才可以不斷超越自我——更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成自己對(duì)品社教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。

4.為人師表。要求學(xué)生做到的，老師首先做到，如:不遲到，不早退等。《品德與社會(huì)》學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要工具。老師都不重視，上課沒精神，學(xué)生怎能喜歡？因此，對(duì)品社這門課程一定要提高認(rèn)識(shí)，就要從思想上重視，加強(qiáng)這門學(xué)科的教學(xué)工作，我要時(shí)刻注意自己的言談舉止，做到“學(xué)高為師，身正為范”讓品德與社會(huì)觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈。

（二）發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率。逐步完善“讀、議、講、演、評(píng)”的有效教學(xué)方法，多樣性地選用教學(xué)活動(dòng)形式，向課堂40分鐘要效率。教學(xué)中，我將努力做到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——不是通過聽講來學(xué)習(xí)，而是直接參與的，以調(diào)查、觀察、討論、制作、表演等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累直接經(jīng)驗(yàn)。在各個(gè)環(huán)節(jié)中舞臺(tái)的主人是學(xué)生，我只作為一名引導(dǎo)者和組織者。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究搭建一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。

（三）利用好社會(huì)大課堂，與社會(huì)生活相結(jié)合，追求教學(xué)的有效性，打好做人的基礎(chǔ)。

教材中蘊(yùn)含的道理都是要通過生活實(shí)踐才能體現(xiàn)出來的，單純枯燥的說教，強(qiáng)行學(xué)生接受，效果是不好的。結(jié)合實(shí)際、回歸生活、親近社會(huì)，教學(xué)中把思品與生活課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和安全意識(shí)，形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)品社教學(xué)計(jì)劃

許 婷

2015.9