第一篇：22014-2015學年初中生物復習教學經驗總結

2014-2015學年初中生物復習教學經驗總結

蘇建庭

光陰似箭，歲月如梭。轉眼間繁忙緊張的畢業班生物復習工作終于結束了，該是坐下來反思工作得失的時候了。本學年我的工作有不少慘痛的經驗教訓，也有挫折中知恥而后勇，通過刻苦努力獲得成功的巨大的喜悅。

要想做好畢業班復習的教學工作，我最大的體會是：

1.學校各級領導對地理生物中考工作的高度重視是成功的前提和基礎；

2.加強學生家長對地生中考成績重要性的認識，營造學生考好地理生物的積極氛圍是成功的必要條件；

3.級部和地生學科教研組對復習各階段的工作內容分的精心安排與決策時關鍵；

4.老師間強勁的競爭是科任老師工作進步的巨大壓力和動力，同事間真誠的合作又能激發出老師潛在的工作實力。

5.認真的教學態度和持之以恒的努力是成功的保障。

對學生日常作業的檢查和每次試卷的批改務必要落實到位，才能保證教學效果。教好一個學生不難，要教好三個班的學生就必須真抓實干，堅持到底，克服懶惰心理，像對小學生一樣嚴格要求自己。

我的做法主要有以下幾點：

一、從思想和行動上嚴格要求自己

首先，認識到畢業班教學的特殊性和重要性，開學伊始，我就下

定決心:一定要為學生一生的前途負責，為家長的殷切希望負責，為我校的聲譽負責，為個人的專業素質提高負責。

其次,我在教學上嚴格要求自己，認真負責，虛心請教，不斷提高教育教學水平。只有具備扎實的專業知識，老師在學生心目中才能樹立威信，學生才能聽從老師的指揮并能積極配合工作。我堅持積極充分地備課，熱情飽滿的上課。注重培養學生對知識的理解能力、運用能力，使生物知識和學生生活實際更加貼近，在講課時加入生活元素，使課堂生動有趣。我從了解學生原有的知識水平和學習習慣入手，講課做到有的放矢。我通過課堂觀察和平時測驗，預測學生復習時將會遇到哪些困難，采取相應的措施，包括如何組織教材，如何安排每節課的活動。

二、做好三輪復習計劃，控制復習節奏 第一輪復習

全面閱讀教材，查漏補缺，夯實基礎。綜合能力的考查離不開基礎知識。在復習中，應靜下心來把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對知識的理解，并及時解決有疑問的知識點。在此基礎上自己構建一些知識網絡，提高課堂學習效率，變課本知識為自己的學問。對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設計應有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。第一輪復習要注意學生智力的培養，把零散的知識串聯起來，構建知識體系。使學生依據知識結構組成和知識點間內在聯系編排成脈絡清晰的網絡，在理解的基礎上印象會更深，能提高學生的綜合分析能力。

第二輪復習

第二輪復習要明確重點、難點。深刻理解每一個知識結構及其知識點中的重點，突破難點，把分散在各章節的有聯系的知識點進行整理，以體現知識間的本質因果關系和整體性，即進行專題復習。以下是專題的劃分方式：

1.體系專題，包括：動植物的分類方法，結構層次；動植物生殖發育的規律；生物與環境系統。

2.實驗專題，包括：對實驗操作、原理、現象和結論的分析、歸納、總結；糾正錯誤或補充不完整的實驗；設計簡單實驗；對實驗、中獲得信息的解釋。

3.題型專題，包括：曲線坐標題解析能力的培養；圖形圖表題解題能力的培養；遺傳系譜圖鑒別能力的培養；遺傳概率計算能力的培養。

4.熱點專題，包括：生態和環境熱點（環境污染、溫室效應、環境保護）；生命科學熱點（基因工程、克隆技術）；工農業生產、人類健康熱點（轉基因食品、埃博拉病毒、艾滋病）。

專題復習應有主次、輕重之分。專題復習要遵循以下原則：應以知識體系專題復習為主，帶動其他專題復習，重視實驗的復習。教師的引導、點拔和歸納自然特別重要。把學過的知識網絡化、整體化，便于學生理解和記憶融會貫通，升華知識。對于學生易混淆的概念，如非特異性免疫與特異性免疫等，利用表格多角度、多層次比較，培養學生知識遷移的能力。引導學生拓寬知識體系，幫助學生把書本由薄

變厚，再由厚變薄。

第三輪復習

模擬應試訓練階段十分重要和必要，就像軍隊的反復演習，要達到“平時多流汗戰時少流血”的訓練效果，必須從真從嚴，做到時間到位，監場嚴格，批閱準確，講解重點。

我利用三周的時間，進行十套真題模擬考試訓練，做到試卷的題型、題量和難易度，都和中考題目非常接近。訓練時60分鐘的題目要求45分鐘必須做完，測試后我立即批改試卷，保證第二天我能針對性地糾正學生的錯誤。通過對試卷上一些典型題目的評析，引導學生形成正確的解題思路，幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，從而提高學生的解題能力，最后再進行變式練習，鞏固考點內容，糾正易錯知識點。經過三個星期的訓練，學生的生物成績確實大有長進。

三、優化課堂結構，提高教學效率。

師生間教與學的內容要充實有效，學習時間的安排要科學合理，教學手段的選擇要恰當多樣，課堂氣氛的建設要積極向上。效率是提高成績的關鍵，優化課堂結構是抓手。

例如，我講評課的課堂基本結構是：

1.表揚優、中、差三類學生的進步表現，每類學生中結合一位典型人物的優點做法，加以積極肯定起到榜樣效應。（5分鐘）

2.對各類學生的共性錯誤逐一歸納，提出糾正建議。相關學生立即改正并小組內分析交流錯誤原因，向全班匯報改正方法及對今后學習的建議。（10分鐘）

3.老師重點講解該試卷主要的考點，重建知識結構，補充與其他章節的知識聯系，適當拓展。（20分鐘）

4.進行變式練習，鞏固考點內容，糾正易錯知識點，老師巡回指導，個別糾正。（8分鐘）

5.各組匯報答案，訂正練習錯誤，回顧自評。（2分鐘）我選擇了傳統與自由相結合的教學方式。要合理組織好內容，發揮學生主動性，創造良好的課堂氣氛，同時不讓學生過于活躍，影響學習的效果。

四、強化檢查學生的作業完成情況，及時落實老師的試卷批改與講評工作。

我通過對學生的家庭作業的認真檢查，能及時了解學生對知識的掌握情況，講課時才能做到目的性強、針對性準，及時從每次測驗中總結發現學生的薄弱環節，加以強調訂正。確保他們真正懂。

批改測驗試卷一定要及時準確。每次測試后我都堅持立即批改試卷，哪怕直至深夜最好當天批完，以確保第二天的在生物課上學生能及時看到成績，準確回憶起昨天考場上出錯的原因。便于老師有針對性的及時講清楚大多數學生的錯誤，及時強化試卷著重考察的知識點，有助于學生消化所考知識內容。另外，也讓學生對老師的敬業精神肅然起敬，起到“此時無聲勝有聲”的示范作用，對學習懶惰的學生也是一個真實的直接教育。此所謂“身教勝于言教”。

五、注重課后輔導，針對不同學生提問題，制定目標。1.課后輔導是重要的一個環節。五個手指不一般齊，不同層次 的學生需要不同的輔導，而且課外時間相對緊張短缺，各科作業擠占學生剩余時間嚴重，所以課后輔導較困難。我主要早中午飯后時間和晚自習時間對學生進行輔導，無法一一細講，主要指導學生的學習方法和怎樣利用手里的輔導材料。如何在小組間交流解決問題。

對后進生，我先讓他們端正思想，重視學習，然后抓基礎。有些小學階段就基礎差的同學（每班大約10-15人），缺乏自控能力，常不能按時完成作業，有的甚至抄作業。針對這一層次的同學的輔導，首先要抓好學生的思想教育，使其轉變觀念，多鼓勵多關心，建立師生感情，彼此互信，盡量使之建立學習自信心，同時利用小組合作，鼓勵優生多幫助作業不合格的同學。在后進生的轉化上，一定要有耐心，要落實到位。要對學生分組進行適當的培優輔差活動。利用每天的課余時間，增強中等生的自信心，培養自學能力，啟發他們的思維。最好是布置一定的任務，在他們討論解決然后老師引導他們歸納總結。

2.要針對不同學生提問題，制定目標。上課時準備不同層次的問題，讓各類學生都能展示自我體驗成功，能及時引導他們把精力集中到學習上來。應針對不同學生制定不同的目標：幫助優生分析失分點在哪里，如果是基礎題，不能粗心大意，如果是能力題，就著重加強能力訓練。對學習成績中等的同學要求他們加強選擇題、填空題的訓練，激勵他們向八九十分努力。對于考試常不及格的學生，鼓勁他們：只要肯下功夫，同樣能突破六十分大關。

五、教學成績

一個學年以來，有成功有挫折。我總結自己的教學方法吸取教訓，從自己和學生身上找原因。我自己的原因是課堂控制得不太好，對學生的任務不夠落實。學生方面的原因是有些學生基礎不夠扎實。對此我只能踏踏實實抓好自己也抓好學生，期望以后取得更好的成績。

我的教學建議如下：

一、要想方設法，通過開設實驗提高復習效果

通過生物實驗，學生能理解和鞏固知識，形成概念，養成科學的學習態度和學習方法。會考對實驗的考查越來越得到重視，對實驗題的解答是考生薄弱的環節之一。在平時的教學中，盡可能地創造條件，開好實驗課；在復習階段，開放實驗室，讓學生利用課余時間，實際動手操作有關實驗；老師在復習課上多播放實驗光盤，集中放給學生看，讓他們理解實驗的設計思路、原理、步驟，學會對實驗結果的預測、評價或作出合理的解釋，提高科學探究的能力。

二、運用多種方法形成知識網絡結構。

要將知識真正轉化為自身的知識結構，必須親自參與知識網絡的構建。常用的幾種方法有：

1.核心輻射法 ：抓住一個核心的知識內容，然后圍繞這個核心知識進行多方位多角度的聯系，使之形成由點到面的知識結構。例如，光合作用的相關內容，可抓住課本光合作用過程的圖解來構建：

（1）光合作用需要光？光合作用的產物有哪些？怎么設計實驗證明？光對光合作用的影響體現在哪些方面？（光的強度，光照時間）

如何設計實驗證明不同的單色光對光合作用的影響？

（2）二氧化碳是光合作用的原料。如何設計實驗證明？

（3）光合作用產生了氧氣。怎么證明？

（4）葉綠體是光合作用的場所，怎么證明？

（5）光合作用過程中能量變化的具體過程是怎樣的呢？（光能的吸收、傳遞、轉化過程）

（6）環境條件對光合作用的效率有什么影響？（光的影響；二氧化碳的影響）

2.穿線成珠法 ：以某一生理過程或現象為線，把相關的知識串聯起來，形成知識鏈。

例如，以“大氣中的氮氣→植物體中 N→人體中氮→尿素排出體外”為線條，可貫穿、聯結以下的內容：

（1）大氣中的氮氣可被大豆根部的哪種微生物轉化為植物體可以吸收的氮？

（2）植物吸收土壤中氮通過怎樣的途徑被吸收運輸？（3）怎樣設置對照試驗證明氮是植物必需的無機鹽？

（4）如果缺氮肥植物的葉片有何異常表現呢？ 如果氮肥施放過多，對植物有何影響?（5人體消化蛋白質的過程是怎么樣的？消化后的產物是什么？通過什么器官被吸收？

（6）人體蛋白質攝入不足會對健康產生什么影響？蛋白質的對青少年生長發育的作用是什么?

（7）人體吸收的氨基酸形成的尿素通過什么途徑被排出體外的？

這樣，把根瘤菌固氮、植物體對無機鹽的吸收和運輸、含氮無機鹽的作用，農業生產上“燒苗”現象，蛋白質的消化和吸收、尿液的形成、蛋白質的作用等知識都串在了一起，形成了一個知識鏈。

3.歸類比較法 ：將分散的知識進行歸類比較是形成知識結構的重要方法。例如，比較植物的有性生殖和無性生殖的概念，方法；有關生殖發育的生物技術的比較：組織培養、無土栽培、試管嬰兒，克隆技術。對比昆蟲的完全變態發育和不完全變態發育等。

4.圖文結合法（如細胞的顯微結構與功能）5.熱點歸納法（如生物技術進展）

6.流水線法（動植物的結構層次；如細菌真菌培養的一般方法--發酵現象---米酒的制作—酸奶泡菜的制作）

7..列表比較法（如單細胞生物衣藻、草履蟲、細菌、酵母菌的細胞結構比較，生殖方式比較）三、三、沖刺階段應注意的幾個問題 1.回歸課本，梳理基礎知識。

2.看糾錯本。找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，錯誤集中的點作為訓練重點，不讓同樣的錯誤在高考中重現。

3.加強記憶。僅有對知識的理解是不夠的，必須在理解的基礎上牢固記憶。要注意記牢課本中的一些重要結論。這些結論往往就是答題的落腳點。

4.選做真題。在沖刺階段，要正確處理試卷與選做模擬卷的關系。

應選做一些近2年的中考真題，進一步明確中考題目的命題思路和方式，檢測自己在審題、解題的能力方面是否還有欠缺。我的教學困惑有：

1.復習四冊課本內容，范圍大任務重，每周3節課時確實太少。幸虧校領導英明決策，及時調給一節課。希望今后在生物中考的加課上形成制度化，常態化，畢竟農村家長對生物中考不明白不重視。2.班主任和地生科任老師如何利用期中期末的家長會，加大對地生中考重要性的宣傳力度，從而形成家校合力，調動中下游學生的學習積極性？

3.為保證沖刺階段模擬考試的質量，級部各科老師如何配合監場？班主任能否利用班會等途徑督促學生的認真復習迎接中考？

4．怎樣做到練習要適量實現少而精，避免題海戰術？有些老師以做題代替復習，以練習代替講解，學生浪費了許多精力，卻連課本中最簡單的知識也不會。

5.復習階段用哪些方法提高學生選擇題的解題能力？如： 老師如何指導學生理解記憶，避免死記硬背？如何教會學生結合圖表進行分析？如何指導學生有效審題？ 怎樣使用回憶法、直接解答法、淘汰排除法等多種方法做選擇題？

總之，復習是生物教學過程中的重要環節之一。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，只要我們善于總結經驗、吸取教訓，想方設法地提高復習效率，一定能使學生在初中生物會考取得較理想的成績。以上是我的一些體會，不當之處，敬請批評指正。

第二篇：初中生物復習教學經驗總結

初中生物復習教學經驗總結

本學年，我收獲很多，有經驗，有教訓，有挫折也有喜悅。最大的體會是老師間的競爭合作促進了自己的能力，也體會到對學生的任務要落實到位才能保證他們的成績。要教好一個學生不難，但是要教好四個班的學生就必須真正全心全意付出。

一、嚴格要求自己

首先我在思想上嚴格要求自己。“學高為師，德高為范”，在學生心目中樹立威信，要有扎實的專業知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，嚴格遵守教師職業道德規范。在教學方面，我認真負責，虛心請教，提高教學水平。做好備課上課。教材注重培養學生的實際操作能力、理解能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時加入生活元素，使課堂生動有趣。還要了解學生原有的知識水平，學習方法，習慣等，做到有的放矢。我首先做的是通過課堂觀察、課后了解和測驗，了解他們的基礎，預測他們復習大量知識會有哪些困難，采取相應的措施：包括如何組織教材，如何安排每節課的活動，和備課組的其他老師互相研究參考。

二、抓好課堂教學效率

課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上要合理組織好內容，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋。創造良好的課堂氣氛。但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響學習的效果。一節課上完了，雖然氣氛很好，但也學不到什么。所以我選擇傳統與自由相結合的教學方式。

三、強化作業檢查，落實到位

課后通過對學生的作業，練習檢查學生對知識的掌握情況，并在每次測驗中總結學生的存在問題和薄弱環節，加以強調訂正。讓學生改正后告訴我為什么，確保他們真正懂。批改作業和測驗一定要及時，課后發現學生作業中的問題也要及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還要采取強硬方式，提高他們的能力。

四、注重課后輔導，課后輔導是重要的一個環節。部分學生缺乏自控能力，常不能按時完成作業，有的甚至抄作業。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，使其轉變觀念，同時將作業不合格的同學，叫到講臺上面批。在后進生的轉化上，一定要有耐心，要落實到位。

為了提高整體教學質量，要對學生分組進行適當的培優輔差活動。這就要充分利用每天的課余時間。對于中等生，主要是增強他們的自信心，培養他們的自學能力，啟發他們的思維。我通常是布置一定的任務，他們自己討論解決然后我引導他們歸納總結。對后進生，我先讓他們端正思想，重視學習，然后抓基礎。

學生的智力水平呈現是千差萬別的，但每個學生都有發揮最大潛能的時候，如果學生的潛能得到充分發揮，教學的效果就會明顯提高。我的具體做法是：上課伊始準備不同層次的問題，讓各類學生都有展示自我體驗成功的機會，也能及時引導他們把精力集中到學習上來，課堂上難免存在假學的現象，同樣是書聲朗朗，有的同學口腦不結合，一個同學回答問題時，有的學生認為與自己無關。為了避免有的學生假學習的現象，我們在課堂上狠抓落實，一次性布置學習任務，老師到學生中檢查學習結果并提出問題，十幾分鐘里能檢查好多同學，由于同學們怕被提問到，他們誰也不敢怠慢，一但發現在課堂上學不會的，便通知他．課間到辦公室接受提問，或者老師放學后晚走片刻提問，直到他們能順利地回答理解為止。當然課后的檢查只是象征性的，提的問題是簡單的，同時要對同學們進行思想教育，讓學生們明白課堂上學不會，課下會有負擔，沒有退路，只有認真聽課才能達到老師的要求。對于順利過關的學生我們及時鼓勵加以肯定；時間長了學生就會養成良好的學習習慣，這樣做的效果不只如此，通過生物學科來帶動其他學科的成績。讓生物課成為最受學生歡迎的課，成為班主任和學校領導最放心的課。

五、建立融洽的師生關系

跟學生關系方面，要跟學生保持適當的距離。跟學生走的太近，不利于老師在學生心目中的威嚴形象，不利于教與學。我在了解學生的同時從學生身上了解自己，定期對學生作調查，針對學生的意見反饋適當調整上課方式。

六、教學成績

一個學年以來，有成功有挫折。在畢業考試中，生物成績名列城區前茅，超過附中和十五中。生物中考成績再次名列第一。于是我總結自己的教學方法吸取教訓，從自己和學生身上找原因。我自己的原因是課堂控制得不太好，還有就是對學生的任務不夠落實。無論老師安排設計的內容多好，如果學生不做也是沒用的。學生方面的原因是有些學生基礎不夠扎實而且惰性很大。對此我只能踏踏實實抓好自己也抓好學生，期望以后取得更好的成績。現將我的教學方法總結如下：

（一）加強集體備課

備課是上好課的關鍵，在備課時我們主要分三步走：個人備課一一集體備課一一課后反思。

1、每個人都深入研究課本、大綱、所有的復習資料，設計好每一個教學環節，預測學生可能出現的問題。把握好重點、難點。這樣就能把好鋼用在刀刃上，提高課堂效率。

2、集體備課，在個人備課的基礎上重新把握重點、難點、分析考點，商討如何落實重點突破難點，反復磋商，準確定位。每上完一節課都把這節課的得失進行總結，并根據學生接受和掌握的情況再次備課，及時調整課堂知識容量、教學方法，每節課的教案都經過多次調整。爭取課堂越上越科學，越上越完美。

3、最后把心得體會記錄下來，為今后教學工作積累經驗和教訓，能少走很多彎路。如果一些經驗不記錄或者集體備課不深入，很難做到集思廣益、相得益彰。如果不及時總結，教學時間再長，也只是一遍遍的低水平重復，不會有大幅度的提高。

（二）構建知識體系

第一輪復習是以課本為基礎的基礎知識復習，注重知識的全面性，認真梳理，穩扎穩打，把基礎知識夯實，避免“雨過地皮濕”的現象，同時，第一輪復習不僅要夯實基礎，也要注意學生智力的培養和提升，把零散的知識串聯起來，構建知識體系，創設新的問題情景，結合講解討論來提升學生的理解能力，推理能力，獲取知識能力。構建知識體系能夠使學生依據知識結構組成和知識點間的內在聯系及規律編排成脈絡清晰的網絡，就象一棵大樹要生發出許多枝葉，學生在理解的基礎上印象會更深，能提高學生的綜合分析能力。

第二輪復習一一專題復習。例如《植物學》我們設置了“生物體的結構”、“植物體的生命活動”“果實的形成”；《動物學》設置了“無脊椎動物”、“脊椎動物”一一“變溫動物”、“恒溫動物”；《人體生理衛生》設置了“新陳代謝”、“生命活動的調節”、“人體疾病”等專題，通過專題復習，引導學生梳理各章節的聯系點，加深拓寬的基礎上使知識體系條理性更強，從而幫助學生實現所學書本由薄變厚，再由厚變薄。專題復習重基礎知識的同時，更注重各章節的內在聯系。例如“新陳代謝”專題復習時，我首先讓學生思考：直接參與新陳代謝的器官、系統有哪些？創門是怎樣協調配合共同完成人體新陳代謝的？并鼓勵學生用自己喜歡的方式表達自己的觀點，學生思維活躍，各抒己見，最后歸納出：細胞是新陳代謝的基本單位，直接參與的器官系統有：皮膚、消化系統、呼吸系統、血液循環系統、泌尿系統，在新陳代謝中，血液循環系統是樞紐，消化系統與之發生聯系的生理過程是營養物質的吸收，呼吸系統是氣體交換，泌尿系統是濾過和重吸收。在這種專題復習中可以把多章節的內容聯系貫穿在一起，使學生更容易理解記憶。

第三輪復習——編輯模擬試題。我精心選擇題目，然后組建成六套試卷，試卷的題型、題量和難易度，都和中考題目非常接近，在訓練時嚴格控制時間，40分鐘的題目要求20分鐘必須做完，然后同位交換批改，學生的責任心有了，成績提高也就快了。經過三個星期的訓練，學生的生物成績確實大有長進。

以上是我的一些體會，我想其他老師比我付出的時間和精力都要多得多。我現在需要的是學習加方法加勤奮。踏實干，有藝術的干。希望在未來的日子里，能在學校領導和各位老師的指導下取得更大的進步。

第三篇：淺談初中生物復習教學

淺談初中生物復習教學

凌海市一初中

朱玉紅

近幾年來，我一直擔任八年級生物教學。但今年與往年不同，由于今年我市生物科也進入中考總分，所以今年在教學上我下了很大功夫，收獲很多，有經驗，有教訓，有挫折也有喜悅。最大的體會是老師間的合作促進了自己的能力，也體會到對學生的任務要落實到位才能保證他們的成績。要教好一個學生不難，但是要教好六個班的學生就必須真正全心全意付出。

現在快到了臨近初中生物中考的時間了，為了使學生考試時能發揮出最高的水平，上好這一階段的復習課就顯得非常重要。傳統的復習課，無非就是講、練、背的簡單結合，但是經過這一段時間的親身體會，發現效果并不明顯。如何做得更能有效率？我在教學實踐中有如下體會.一、嚴格要求自己

首先我在思想上嚴格要求自己。“學高為師，德高為范”，在學生心目中樹立威信，要有扎實的專業知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，嚴格遵守教師職業道德規范。在教學方面，我認真負責，虛心請教，提高教學水平。做好備課上課。教材注重培養學生的實際操作能力、理解能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時加入生活元素，使課堂生動有趣。還要了解學生原有的知識水平，學習方法，習慣等，做到有的放矢。我首先做的是通過課堂觀察、課后了解和測驗，了解他們的基礎，預測他們復習大量知識會有哪些困難，采取相應的措施：包括如何組織教材，如何安排每節課的活動，和同組的肖老師互相研究參考。

二、抓好課堂教學效率

課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上要合理組織好內容，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋。創造良好的課堂氣氛。但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響學習的效果。一節課上完了，雖然氣氛很好，但也學不到什么。所以我選擇傳統與自由相結合的教學方式。

三、強化作業檢查，落實到位

課后通過對學生的作業，練習檢查學生對知識的掌握情況，并在每次測驗中總結學生的存在問題和薄弱環節，加以強調訂正。讓學生改正后告訴我為什么，確保他們真正懂。批改作業和測驗一定要及時，課后發現學生作業中的問題也要及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。

四、注重課后輔導，課后輔導是重要的一個環節。部分學生缺乏自控能力，常不能按時完成作業，有的甚至抄作業。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，使其轉變觀念，同時將作業不合格的同學，叫到講臺上面批。在后進生的轉化上，一定要有耐心，要落實到位。

為了提高整體教學質量，要對學生分組進行適當的培優輔差活動。這就要充分利用每天的課余時間。對于中等生，主要是增強他們的自信心，培養他們的自學能力，啟發他們的思維。我通常是布置一定的任務，他們自己討論解決然后我引導他們歸納總結。對后進生，我先讓他們端正思想，重視學習，然后抓基礎。學生的智力水平呈現是千差萬別的，但每個學生都有發揮最大潛能的時候，如果學生的潛能得到充分發揮，教學的效果就會明顯提高。我的具體做法是：上課伊始準備不同層次的問題，讓各類學生都有展示自我體驗成功的機會，也能及時引導他們把精力集中到學習上來，課堂上難免存在假學的現象，同樣是書聲朗朗，有的同學口腦不結合，一個同學回答問題時，有的學生認為與自己無關。為了避免有的學生假學習的現象，我們在課堂上狠抓落實，一次性布置學習任務，老師到學生中檢查學習結果并提出問題，十幾分鐘里能檢查好多同學，由于同學們怕被提問到，他們誰也不敢怠慢，一但發現在課堂上學不會的，便通知他．課間到辦公室接受提問，或者老師放學后晚走片刻提問，直到他們能順利地回答理解為止。當然課后的檢查只是象征性的，提的問題是簡單的，同時要對同學們進行思想教育，讓學生們明白課堂上學不會，課下會有負擔，沒有退路，只有認真聽課才能達到老師的要求。對于順利過關的學生我們及時鼓勵加以肯定；時間長了學生就會養成良好的學習習慣，這樣做的效果不只如此，通過生物學科來帶動其他學科的成績。讓生物課成為最受學生歡迎的課，成為班主任和學校領導最放心的課。

五、建立融洽的師生關系

跟學生關系方面，要跟學生保持適當的距離。跟學生走的太近，不利于老師在學生心目中的威嚴形象，不利于教與學。我在了解學生的同時從學生身上了解自己，定期對學生作調查，針對學生的意見反饋適當調整上課方式。

六、教學成果

于是我總結自己的教學方法吸取教訓，從自己和學生身上找原因。我自己的原因是課堂控制得不太好，還有就是對學生的任務不夠落實。無論老師安排設計的內容多好，如果學生不做也是沒用的。學生方面的原因是有些學生基礎不夠扎實而且惰性很大。對此我只能踏踏實實抓好自己也抓好學生，期望以后取得更好的成績。現將我的復習方法總結如下：

（一）加強集體備課 備課是上好課的關鍵，在備課時我們主要分三步走：個人備課一一集體備課一一課后反思。

1、個人備課：每個人都深入研究教材、課標、考試說明。所有的復習資料，設計好每一個教學環節，預測學生可能出現的問題。把握好重點、難點。這樣就能把好鋼用在刀刃上，提高課堂效率。

2、集體備課：在個人備課的基礎上重新把握重點、難點、分析考點，商討如何落實重點突破難點，反復磋商，準確定位。每上完一節課都把這節課的得失進行總結，并根據學生接受和掌握的情況再次備課，及時調整課堂知識容量、教學方法，每節課的教案都經過多次調整。爭取課堂越上越科學，越上越完美。

3、最后把心得體會記錄下來，為今后教學工作積累經驗和教訓，能少走很多彎路。如果一些經驗不記錄或者集體備課不深入，很難做到集思廣益、相得益彰。如果不及時總結，教學時間再長，也只是一遍遍的低水平重復，不會有大幅度的提高。

（二）構建知識體系

第一輪復習是以課本為基礎的基礎知識復習，注重知識的全面性，認真梳理，穩扎穩打，把基礎知識夯實，避免“雨過地皮濕”的現象，同時，第一輪復習不僅要夯實基礎，也要注意學生智力的培養和提升，把零散的知識串聯起來，構建知識體系，創設新的問題情景，結合講解討論來提升學生的理解能力，推理能力，獲取知識能力。構建知識體系能夠使學生依據知識結構組成和知識點間的內在聯系及規律編排成脈絡清晰的網絡，就象一棵大樹要生發出許多枝葉，學生在理解的基礎上印象會更深，能提高學生的綜合分析能力。具體復習教材時，每講一節課的內容只要與此有聯系的都提到。比如講到種子結構時，種子各結構由什么發育的都說出來，比如種皮由珠被發育，胚由受精卵發育，果實由子房發育，果皮由子房壁發育，花的結構，傳粉受精。植物的生殖方式有性生殖和無性生殖等都在這節課體現出來。再比如講血液循環時，就把消化系統、呼吸系統、泌尿系統聯系在一起講，在新陳代謝中，血液循環系統是樞紐，消化系統與之發生聯系的生理過程是營養物質的吸收，呼吸系統是氣體交換，泌尿系統是濾過和重吸收。在這種專題復習中可以把多章節的內容聯系貫穿在一起，使學生更容易理解記憶。

復習完一遍知識點以后，必須抽時間對所做題目進行鞏固，防止學生遺忘。為了模擬考試場景，讓學生以良好的心態對待考試，我們利用課上時間，進行反復的階段性和綜合性的模擬測驗。模擬測驗，可以檢測出學生在復習過程中對知識點的掌握程度，讓學生有效地牢記考點，可以使學生在一遍一遍的測試過程中，達到最佳心理狀態，以便考試的正常發揮。第二輪復習——編輯模擬試題。我和肖老師精心選擇題目，然后組建成試卷，試卷的題型、題量和難易度，都和中考題目非常接近，在訓練時嚴格控制時間，40分鐘的題目要求20分鐘必須做完，然后同位交換批改，學生的責任心有了，成績提高也就快了。經過訓練，學生的生物成績一定會有長進。

以上是我的一些體會，我想其他老師比我付出的時間和精力都要多得多。我現在需要的是學習加方法加勤奮。踏實干，有藝術的干。希望在未來的日子里，能在學校領導和各位老師的指導下取得更大的進步。

第四篇：初中生物會考經驗總結

初中生物會考經驗總結

梧州五中 黃菊

現代教育不僅要求培養知識的人才還有培養知識和技能兼通人才，廣西師大廖昌蔭博士提出的TTP模式人才培養“理論(T1)-技術(T2)-實務(P)模式不僅是培養優秀人才的模式也可以用在教育的很多方面，我們梧州五中這幾年嘗試運用這一原理提出，會考復習的TTP模式“理論知識—解題技術—實踐練習”。以下是我們的會考總結：

一、學校領導重視會考，充分調動多方面的積極性

1、學校基本情況分析

我校屬于普通中學，各方面條件一般，一部分學生基礎較差，但我校生物組的老師一直教學能力較強，從生物納入中考以來，生物成績一直不錯，積累很多教學經驗。班主任普遍重視會考，能起到積極的輔助作用。

2、學校領導指導會考工作

開學初，學校就成立會考領導小組，校長多次會議上提出認真準備會考。教務處主任經常開會研究和檢查備考工作，校長還親自到年級大會上做動員報告，強調會考的重要性、提高學生學習備考的自覺性和主動性。

3、分階段復習

第一階段，從3月初到4月中旬，完成《生物》八年級下冊的基礎知識教學；

第二階段，4月下旬，主要完成八年級下冊的復習，并完成學校安排的生物期中考試；

第三階段，從4月下旬到5月下旬，復習七年級上下冊，用35天時間完成初中《生物》教學的第一輪復習；

第四階段，從6月初到6月中旬，用15天時間完成初中《生物》教學的第二輪復習。

二、生物科會考備考工作的一些做法：

1、掌握理論知識

以新課標和會考說明為指導，抓教材的重難點突破，重視知識之間的鏈接和差異，建構學生的知識網絡結構。

1、1針對新形勢下課改和考改的新特征，以新課標的規定為標準，從知識與技能，向過程和方法到情感、態度與價值觀方面的不同層次和不同程度的轉移和體現。因此，復習必須依據新課標來確定內容和方案。

1、2構建單元知識結構，重點梳理單元內知識脈絡。

以進化為主線，突出知識的內在聯系。從教材內容來看，植物的主要類群、整個動物學部分以及第七部分遺傳進化和生態學的知識，都是由進化這一主線貫串起來的。如第七部分三章的內容，以進化為主線，讓學生明白遺傳和變異是生物進化的前提和基礎，而生態環境的變化又是生物進化的動力，從而理解這三章的內在聯系。同時抓住由水生→陸生、簡單→復雜、低等→高等的進化原則為主線，把各章內容連成一個整體。

2、熟練解題技巧

善于分析例題，從不同維度解析例題，把題目所包含的信息挖掘出來，透視關鍵問題，突破難點。

重視解題方式，總結解題方法。總結出各部分知識點出題的形式，強化部分重點題型。著重知識的遷移和應用。在對知識進行系統整理的基礎上，將原先做過的試卷及練習題整理出來，看看自己試題練習中出現錯誤的原因是什么。如果是對知識的理解不準確造成的，可以督促自己去進一步理解知識；如果是審題不嚴造成的，應提醒自己加強審題，提高正確率。在此基礎上，認真對待每一次的測試，避免再犯同樣的錯誤。同時結合往年會考題，進行強化模塊練習，促進學生的知識遷移，掌握解題的方法。對學生進行會考迎考意識的訓練，注重學生解題技巧的培養，提高解題速度，合理分配做題時間，避免出現時間分配不均，而導致生物會考丟分。

3、加強實踐練習

練習是提高復習質量的重要途徑。只有在實踐中，運用知識和技能，這種識記才能牢固。通過選擇難度適中的練習題讓學生獨立完成，可檢測學生掌握知識的情況，然后采取矯正補救來確保目標的實現。在練的基礎上進行講評，可培養學生解題的技巧，鞏固與深化所學知識。只講不練不行，只練不講也不行。只有講練結合，和諧交替，才能有效地提高復習效果。

在復習過程中，充分運用分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹等思維方法，培養學生的思維品質。通過練習、討論、講評可鞏固知識與發展思維能力。選擇適量情境新、聯系實際、開拓性強、難度較大的題目，能培養學生的應用能力、創新能力和適應各種題型的能力。

最后階段復習抓綜合訓練和強化訓練，是從知識到能力的全面訓練。在選擇材料時，歷年的會考試題應成為我們的復習參考資料，往年的會考試題對我們而言是難得的高質量的練習題。

還要關注學生的心理變化以調整教學策略和教學方法，確定各層次的學生，幫助他們樹立信心，并分層輔導，耐心答疑。平時利用課余時間，與學生談心、聊天，了解他們的學習狀態、心理狀態，甚至生理狀態，及時給予關心、幫助，同時也通過接近學生，及時得到反饋，及時調整教學策略和教學方法，因材施教，使學生的生物學習成績穩步提高。在與學生的溝通和交流中，也讓學生對你有了較深入的了解，使學生對你產生了信任感和親切感，營造了寬松、民主的學習氛圍，進而使學生自覺、積極地配合你完成教學任務，收到意想不到的良好效果。突出培養良好的做題習慣。做到，書寫整潔、規范，發現錯誤及時糾正等等，努力做到該得的一分不能少，能得的一分不能丟。

第五篇：初中生物復習病毒

第五章

病毒

本章綜合解說

本章內容概覽

病毒是一種特殊的生物，在生物圈中分布十分廣泛。它沒有細胞結構，不能獨立生活，只能寄生在活細胞內才能生存，與人類的關系非常密切。教材從病毒的多樣性、主要特征以及與人類生活的關系等幾個方面進行介紹。首先通過伊萬諾夫斯基對煙草花葉病的研究介紹病毒的發現；然后通過文字介紹和圖片資料，幫助我們認識各種各樣的病毒，了解病毒的形態、結構，在此基礎上掌握病毒的結構、繁殖等方面的特征。

關于病毒與人類的關系，教材不但介紹了病毒對人類生活造成的危害，還介紹了人類利用病毒造福社會的事例，使我們認識到人類在研究并掌握了生物生命活動的規律后，可以利用生物為人類造福，“變害為利”，也有助于我們辯證地認識病毒與人類的關系。

重點難點提示

重點：

（1）病毒的主要特征。（2）病毒與人類生活的關系。

難點：

（1）病毒的主要特征。（2）如何利用病毒造福人類。

本章學法點津

由于病毒是一種用普通顯微鏡無法看清的微小生物，而且不具有細胞結構，因此病毒的形態、結構、生命活動的特點等知識都顯得比較抽象。學習時可從以下幾個方面入手：

（1）回憶動植物細胞、細菌的結構，結合圖片，通過比較認識病毒的形態、結構特點，識記病毒的類型、結構特點、繁殖方式等重要概念。

（2）仔細閱讀教材，認真觀察教材中的一系列插圖，通過小組間的討論和交流，在腦海中形成一個對病毒比較清晰的認識。

（3）根據生活中常見的一些由病毒引起的疾病對人類健康、飼養動物、栽培植物的影響，認識病毒對人類的危害。聯系接種疫苗的經歷，了解可以利用病毒為人類造福。同時閱讀教材，收集、整理書籍、報紙及網絡查詢到的有關信息，從正、反兩方面正確認識病毒與人類的關系。

教材預習全解

趣味情景導入

埃博拉病毒是引起人類和靈長類動物發生埃博拉出血熱的烈性病毒，由它引起的出血熱是當今世界上最致命的病毒性出血熱，已造成多次具有規模的暴發流行。

2014年該病毒再度暴發，世界衛生組織最新疫情通報顯示，埃博拉病毒已由非洲擴散至美洲、歐洲等。隨著埃博拉疫情的發展，全球各地紛紛拉響防御警報。

學習目標導航

1．描述病毒的主要特征，以及病毒與人類生活的關系。

2．關注病毒與生物圈中其他生物的關系，特別是與人類的關系。

相關知識鏈接

1．生物圈中的生物除病毒等外，都是由細胞構成的。我們生活中常聽說的“流行性感冒”“兒童手足口病”“艾滋病”等傳染病都是由病毒引起的。

2．細菌和真菌分布廣泛，在生物圈中具有重要的作用。它們對人類既有有利的一面，如制作發酵食品、防治疾病、環境保護等；又有有害的一面，如有些種類寄生在動植物或人的體內，危害動植物或人體的健康。

教材內容全解

想一想，議一議

（見教材第89頁）

從病毒侵入細胞的電鏡照片可以看出，病毒比細胞小很多，據此推測出病毒可能沒有細胞結構，因為細胞必須具有一定的大小，才能容納細胞器等結構。

知識點一

病毒的發現

1．病毒的發現史

（1）伊萬諾夫斯基在研究煙草花葉病時發現了“濾過性病毒”：19世紀末，俄國科學家伊萬諾夫斯基在研究煙草花葉病的病因時，推想這種病是由細菌引起的。他將患花葉病的煙草榨出汁液，用能將細菌濾去的過濾器進行過濾，再用過濾后的汁液去感染正常的煙葉，結果發現正常的煙葉患病了。伊萬諾夫斯基認為是一類比細菌還要小的病原體，引起了煙草花葉病，他把這種病原體叫作“濾過性病毒”。

（2）口蹄疫是由“濾過性病毒”引起的：后來，其他科學家在研究動物的口蹄疫病時，證明了口蹄疫也是由“濾過性病毒”引起的。

（3）在電子顯微鏡下觀察到了病毒：隨著科學技術的進步，在20世紀初，科學家首次用電子顯微鏡觀察到煙草花葉病毒是一種桿狀顆粒。

（4）現在，人們對病毒的認識越來越深入了。

2．由病毒所引起的疾病

由于科學家的工作，現在我們知道人類的流感、艾滋病，動物的口蹄疫、雞瘟，植物的煙草花葉病、蘿卜花葉病，等等，都是由病毒感染引起的疾病。

例1

首先發現“濾過性病毒”的科學家是（）

A．巴斯德

B．伊萬諾夫斯基

C．達爾文

D．列文虎克

【答案】B

【解析】病毒是一類特殊的生物，人們對它的認識較晚。直到19世紀末，俄國科學家伊萬諾夫斯基在研究煙草花葉病時，才第一次認識到了病毒的存在。

故選擇B選項。

知識點二

病毒的種類

1．病毒的形態

病毒的個體十分微小，比形態較小的細菌還小很多，只能用納米（百萬分之一毫米）來表示它們的大小，也只有在電子顯微鏡下才能看到。在電子顯微鏡下可以發現病毒的形態多種多樣，有桿形的、球形的和蝌蚪形的。

2．病毒的種類（重點）

病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞內。根據它們寄生的細胞不同，可將病毒分為三大類：

（1）動物病毒：專門寄生在人和動物細胞里的病毒，如流感病毒、肝炎病毒、艾滋病病毒。

（2）植物病毒：專門寄生在植物細胞里的病毒，如煙草花葉病毒。

（3）細菌病毒：專門寄生在細菌細胞內的病毒，也叫噬菌體，如大腸桿菌噬菌體。

提示

如何區分病毒的種類

一般來說，植物病毒的名稱前總是附帶著植物的名稱，如煙草花葉病毒、大麥條紋花葉病毒、郁金香碎色病毒等；細菌病毒的名稱一般附帶有細菌名稱，如大腸桿菌噬菌體、綠膿桿菌噬菌體等；如果不屬于以上兩類，則一般屬于動物病毒，如流感病毒、乙型肝炎病毒等。

例2（2015?遼寧營口）2015年5月，廣東省惠州市出現的首例輸入性中東呼吸綜合征確診病例，患者

為韓國確診病例的密切接觸者，確認該患者感染MERS-CoV（簡稱MERS），表現為發熱、咳嗽、氣短、肌肉酸痛、惡心嘔吐等癥狀。請問該病毒屬于（）

A．植物病毒

B．動物病毒

C．細菌病毒

D．噬菌體

【答案】B

【解析】根據病毒寄生的細胞不同，可以把病毒分為植物病毒、動物病毒和細菌病毒，細菌病毒又叫噬菌體。專門寄生在植物細胞內的病毒叫作植物病毒，如煙草花葉病毒；專門寄生在動物和人體細胞內的病毒叫作動物病毒，如流感病毒；專門寄生在細菌內的病毒叫作細菌病毒（也叫噬菌體），如大腸桿菌噬菌體。MERS-CoV（簡稱MERS）能夠寄生在人體內，屬于動物病毒。

故選擇B選項。

知識點三

病毒的結構和繁殖

1．病毒的結構（重點、難點）

病毒的結構簡單，由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成，沒有細胞結構。

拓展

病毒雖然不具有細胞結構，但是仍然具有嚴整的結構，主要由蛋白質外殼和內部的遺傳物質構成。有的病毒的遺傳物質是DNA（脫氧核糖核酸），有的病毒的遺傳物質是RNA（核糖核酸），至今仍沒有發現一種病毒中存在兩種核酸的情況，這是病毒和其他生物的不同之處。病毒的蛋白質和核酸合稱為核衣殼。

2．病毒的繁殖（重點、難點）

病毒只能寄生在活細胞里。一旦離開寄主細胞，就不再有任何生命活動。病毒在寄主細胞里，依靠自己的遺傳物質中的遺傳信息，利用寄主細胞內的物質，來制造出新的病毒，從而進行繁殖。新生

成的病毒又可以感染其他活細胞。病毒大量繁殖，會導致寄主細胞破裂死亡，從而對寄主造成危害。病毒離開了活細胞，通常會變成結晶體，不表現出生命的特征。當外界環境條件適宜時，病毒便侵入

活細胞，生命活動就會重新開始。

例3（2014?山東聊城）下列有關禽流感病毒結構和生理特征的描述，不正確的是（）

A．有細胞結構

B．由蛋白質和核酸組成C．體積微小，用肉眼無法觀察到

D．不能獨立生活

【答案】A

【解析】病毒個體微小，用肉眼無法觀察到，只有在電子顯微鏡下才能看到。病毒不具有細胞結構，由蛋白質外殼和內部的遺傳物質（核酸）組成，不能獨立生活，只能寄生在其他生物的活細胞內。

故選擇A選項。

知識點四

病毒與人類生活的關系

1．病毒對人類的危害（重點）

（1）引起人和動植物患病

病毒的種類很多，在生物圈中分布廣泛，又營寄生生活，給人類、飼養動物、栽培植物帶來極大危害。例如，由病毒引起的流行性感冒、肝炎、手足口病等，嚴重危害人體健康。被稱為世紀瘟疫的艾滋病，也是由病毒引起的，人類至今尚未找到徹底治愈的方法。口蹄疫、禽流感以及眾多的植物病毒病，給農牧業生產造成巨大損失。

（2）禽流感

①引起禽流感的病原體及對禽類的危害：禽流感是指由禽流感病毒引起的禽類急性傳染病。禽流感主要發生在雞、鴨、鵝、鴿等禽類，引起從呼吸系統異常到嚴重的全身敗血癥等多種癥狀，禽類感染后病死率很高。

②類型：按病原體的類型，禽流感可分為高致病性、低致病性和非致病性三大類。高致病性禽流感傳播快、危害大，我國將其列為一類動物疫病。

2．利用病毒造福人類（難點）

雖然病毒常常令人談“毒”色變，但是人類在研究病毒的過程中，也取得了可喜的成果。人們一方面設法治療和預防病毒性疾病，一方面利用病毒為人類造福。

（1）利用病毒生產疫苗，預防病毒性疾病

人們通過對病毒進行減毒或無毒處理，生產疫苗，可以預防病毒感染。

拓展

利用病毒生產的疫苗有兩種：活疫苗和死疫苗。活疫苗是對病毒進行減毒或無毒處理后生產的，常用的活疫苗有卡介苗（預防結核病）、牛痘疫苗（預防天花）、麻疹疫苗（預防麻疹）、脊髓灰質炎疫苗（預防小兒麻痹癥）等；死疫苗是將病毒殺死后制成的疫苗，常用的死疫苗有傷寒疫苗、霍亂疫苗、流行性乙型腦炎疫苗、狂犬疫苗等。

（2）利用噬菌體治療細菌性疾病

根據噬菌體具有專門寄生在細菌細胞里的特性，人們可利用噬菌體來治療一些細菌性疾病。如燒傷病人傷口很容易被綠膿桿菌感染而化膿，利用綠膿桿菌噬菌體可以治療燒傷傷口的化膿感染。

（3）利用病毒進行生物防治

在自然界中，有許多昆蟲由于受到病毒的侵染而死亡。世界衛生組織和糧農組織推薦使用核型多角體病毒，研究表明，這種病毒只在昆蟲體內寄生，對人、植物和害蟲的天敵均無危害。我國科學家已研制出棉鈴蟲核型多角體病毒的商品殺蟲劑，將其應用于棉鈴蟲的防治中能夠有效地控制蟲害的大規模發生。

（4）病毒在基因工程中的應用

科學家根據病毒十分微小的特點，讓某些病毒攜帶動植物或微生物的某些基因進入正常細胞，來

達到轉基因或基因治療的目的。

例4

下列關于病毒的敘述，不正確的是（）

A．可以利用病毒達到轉基因的目的B．病毒對人類部有很大的危害性

C．能利用自己的遺傳信息和細胞內的物質制造新的病毒

D．可以用來制作防治疾病的疫苗

【答案】B

【解析】病毒寄生在其他生物的活細胞內，能利用自己的遺傳物質中的遺傳信息和細胞內的物質制造新的病毒。許多病毒可以引起人和動植物患病，有很大的危害性，但病毒并不是“一無是處”，人們可以利用病毒做一些對人類有益的事情，如利用病毒攜帶動植物或微生物的某些基因進入正常細胞，達到轉基因的目的；利用減毒或無毒的病毒生產防治疾病的疫苗等。

故選擇B選項。

典型例題剖析

題型一

病毒的結構和生命活動特點

例1

下列有關病毒的結構和生命活動特點的敘述，錯誤的是（）

A．病毒沒有細胞結構

B．病毒由蛋白質外殼和遺傳物質內核組成C．病毒可以利用自身的物質分裂形成新個體

D．病毒的繁殖是在寄主細胞內進行的【答案】C

【解析】病毒結構簡單，沒有細胞結構，只由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成，不能獨立生活，必

須寄生在其他生物的活細胞內，利用自己的遺傳物質中的遺傳信息和細胞內的物質繁殖新個體。

故選擇C選項。

點撥

病毒不具有細胞結構，僅由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成，只能營寄生生活，以自我復制的方式進行繁殖。

例2

1915年春，英國人陶爾特在培養葡萄球菌時，發現菌落上面長了透明斑。用接種針接觸透明斑

后再接觸另一菌落，不久，被接觸的部分又出現了透明斑。之后，法國人第赫蘭爾在巴斯德研究所也觀察到，痢疾桿菌的新鮮液體培養物能被加入的某種污水的無細菌濾液所溶解，混濁的培養物變澄清了。若將此澄清液再進行過濾，并加到另一敏感株的新鮮培養物中，結果同樣變澄清。以上現象被稱為“陶爾特—第赫蘭爾現象”。第赫蘭爾將溶菌因子命名為噬菌體。

（1）噬菌體是一類沒有__________結構的微生物，其主要生理特征是個體十分微小，必須在其他生物的活細胞內才能表現出生命活動。

（2）噬菌體的大小與細菌相比，噬菌體__________，判斷依據是其可以通過__________過濾器。

（3）葡萄球菌菌落上透明斑形成的原因是噬菌體__________于葡萄球菌后，最終使葡萄球菌裂解。

【答案】（1）細胞

寄生

（2）小

細菌

（3）寄生

【解析】噬菌體是寄生在細菌細胞內的病毒，沒有細胞結構，個體十分微小，能透過細菌過濾器，只有寄生在活細胞內才能生活。當噬菌體寄生在葡萄球菌體內時會導致葡萄球菌細胞破裂、死亡，在菌

落上出現透明的斑塊。

題型二

病毒與人類生活的關系

例3

下列不屬于利用病毒為人類造福的實例的是（）

A．用無脊椎動物病毒制成殺蟲劑

B．用噬菌體治療燒傷病人的化膿性感染

C．給高燒病人注射青霉素

D．給健康人注射流行性乙型腦炎疫苗

【答案】C

【解析】雖然病毒寄生在一些動植物或人的體內，能使動植物或人患病，對動植物或人造成危害，但是科學家可以根據病毒的特點利用病毒為人類造福。例如，選項A是利用病毒進行生物防治；

選項B是利用噬菌體治療疾病；

選項D是利用病毒制成疫苗，預防病毒性疾病；

而選項C注射青霉素是利用抗生素來殺死致病細菌，與病毒無關。

故選擇C選項。

例4

如圖所示為幾種病毒的結構示意圖，請據圖回答問題。

（1）從結構上看，三種病毒都有相似的地方，都是由[①]__________和[②]__________構成的。

（2）人類在研究病毒的過程中，取得了可喜的成果。如人類可通過接種疫苗的方法對__________（填圖中病毒名稱）進行預防。這些疫苗是經過人工處理的__________或__________的病毒。

【答案】（1）蛋白質

遺傳物質

（2）腺病毒

減毒

無毒

【解析】（1）病毒沒有細胞結構，是由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成的，圖中①為蛋白質，②為遺傳物質。

（2）腺病毒是一種寄生在人和動物細胞內的病毒，人類可通過接種疫苗的方法對此病毒進行預防。疫苗就是經過人工處理的減毒或無毒的病毒。

知識能力提升

重點內容總結

易誤易混警示

1．誤認為病毒無細胞結構就無生命活動

病毒是一類沒有細胞結構的特殊生物。病毒的結構非常簡單，僅由蛋白質外殼和內部的遺傳物質構成。病毒必須營寄生生活，只有在寄主的活細胞內才能表現出生命活動，可以利用寄主細胞內的物質制造出新的病毒，從而完成繁殖。病毒離開了活細胞，通常會變成結晶體，不再表現出生命特征，一旦有機會侵入活細胞，便可以重新進行生命活動。

例1

下列敘述中，能說明病毒屬于生物的是（）

A．能夠繁殖后代

B．能使動物和植物致病

C．具有細胞結構

D．由蛋白質和核酸組成【答案】A

【解析】病毒同所有生物一樣，具有遺傳、變異、進化等特征，是一種體積非常微小、結構極其簡單的生命形式。病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的活細胞內，離開寄主活細胞后，通常會變成結晶體。當外界環境條件適宜時，病毒便侵入活細胞，然后利用寄主細胞內的物質復制新病毒，使病毒數量增多。病毒能夠繁殖后代，顯示出典型的生命體特征。

故選擇A選項。

2．誤認為病毒都是有害的病毒寄生在一些動植物或人的體內，破壞動植物或人體的細胞，從而使動植物或人患病，危害農牧業生產和人體健康。但是，病毒對人類并不是有百害而無一利的。現在科學家已根據病毒的一些特

點來為人類造福。如利用人工處理的減毒或無毒的病毒制成疫苗來預防病毒性疾病，利用病毒進行生

物防治，應用于基因工程等。

例2

下列關于病毒的敘述，不正確的是（）

A．人類很多傳染病是由病毒感染引起的B．病毒沒有細胞結構，僅由蛋白質和核酸構成C．病毒有百害而無一利

D．一些病毒可經人工處理后制成疫苗

【答案】C

【解析】病毒是一類特殊的微生物，沒有細胞結構，僅由蛋白質外殼和內部的遺傳物質（核酸）組成。

病毒寄生在人體細胞肉可以引起人體患病。但是病毒對人類并不是有百害而無一利的，人們可以根據

病毒的特點做一些對人類有益的事情，如將一些病毒進行減毒或滅毒處理后制成疫苗，可以預防病毒

性疾病。

故選擇C選項。

點撥

任何事情都有兩面性，我們應當用辯證的觀點看待病毒與人類的關系。

綜合提升訓練

1．（2015?山東菏澤）據世界衛生組織報導，埃博拉疫情2013年12月在幾內亞暴發，截止到2015年3

月29日，全球9個國家已有超過24000人感染，其中1萬多人死亡。中國醫療隊為利比里亞的埃博拉疫情防治作出了突出貢獻，60%的治愈率遠遠高于美、德等國在當地開設的醫院。如圖所示四幅圖中，與埃博拉病原體結構最相近的是（）

【答案】A

【解析】埃博拉病原體是埃博拉病毒，它沒有細胞結構，只由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成。

A項是病毒，無細胞結構，和埃博拉病毒結構相似，正確；

B項為細菌；

C項是蘑菇，屬于真菌；

D項是草履蟲，為單細胞生物，三者都有細胞結構。

故選擇A選項。

2．艾滋病是由人類免疫缺陷病毒（簡稱HIV）所引起的一種嚴重危害人類健康的傳染病。下列關于艾

滋病和HIV的描述，正確的是（）

A．HIV沒有細胞結構，屬于原核生物

B．HIV有細胞結構，屬于真核生物

C．HIV只有寄生在活細胞里才能進行繁殖

D．HIV是一種噬菌體

【答案】C

【解析】HIV是病毒，沒有細胞結構，只有寄生在活細胞里才能繁殖。原核生物有細胞結構，但沒有成形的細胞核；真核生物有細胞結構，且有真正的細胞核；HIV是引起人患艾滋病的病毒，屬于動物病毒。

故選擇C選項。

3．（2015?山東威海）下列屬于病毒、真菌和大多數細菌都具有的特征的是（）

A．有細胞核

B．是單細胞生物

C．用孢子繁殖

D．利用現成的有機物生活

【答案】D

【解析】病毒無細胞結構；細菌是單細胞生物，但沒有成形的細胞核；真菌有單細胞的如酵母菌，也有多細胞的如青霉等，都有成形的細胞核，A、B兩項不符合題意；

細菌進行分裂生殖，真菌大多數為孢子生殖，病毒的增殖方式是自我復制，C項不符合題意；

病毒、真菌和大多數細菌只能利用現成的有機物生活，D項符合題意。

4．煙草花葉病毒（簡稱TMV）感染煙草葉片能使葉片出現斑點，從而降低煙葉的質量。科學家做了

如圖所示的實驗，據圖分析回答下列問題。

（1）將有病斑的煙葉榨汁，用細菌過濾器進行過濾，再用過濾后的汁液去感染正常煙葉，煙葉會患病嗎？__________，為什么？__________。

（2）在有病斑的煙葉中提取分離后獲得的病毒應該是__________病毒，此實驗可以說明RNA有遺傳

作用，是遺傳物質。該病毒可以寄生在__________的活細胞內，靠自己的__________，利用煙草活細

胞內的物質，制造出許多__________，從而使煙草患病，而蛋白質外殼不是__________物質。

【答案】（1）會

因為煙草花葉病毒比細菌小得多，能通過細菌過濾器進入濾液中

（2）煙草花葉

煙草

遺傳物質

新的煙草花葉病毒潰傳

【解析】

5．禽流感是禽流行性感冒的簡稱，它是由禽流感病毒引起的傳染病。科學家研究發現，目前在世界各國發生的禽流感病原體多為H5Nl型甲型流感病毒。該病毒具有高致病性，會造成大批禽類死亡，而且已經出現了人被感染而死亡的現象。

（1）H5NI型流感病毒屬于__________病毒。它與噬菌體在結構上的共同特點是都沒有__________結構，只有__________和__________。

（2）小明家里所養的雞全部因為禽流感而死亡，一家人圍繞如何處理這些死雞展開了討論，并產生了分歧。奶奶說：“將死雞洗干凈后，留著吃。”爸爸說：“將死雞腌制了吃。”媽媽說：“將死雞切碎后，作飼料用。”小明則堅持要將死雞用土深埋或用火燒毀。你贊同誰的意見？說明你的理由。__________。

【答案】（1）動物

細胞

蛋白質外殼遺傳物質構成的核心

（2）禽流感病毒是生命力很頑強的病毒，4℃條件下能在鳥類糞便中存活至少35天，37℃條件下也能在鳥類糞便中存活6天。它具有很強的耐熱性，在56℃水浴中加熱30分鐘也不會影響其存活，所以建議采用小明的辦法，將雞深埋或者用火燒毀，只有這樣才可以使病毒被隔離或消滅

【解析】

教材練習解析

1．（1）√

解析：病毒不具有細胞結構，只能寄生在其他生物的活細胞內才能生活。

（2）√

（3）×

解析：人類的很多傳染病是由病毒引起的，但是人們可以利用減毒或無毒的病毒制成的疫苗來預防這些病毒性疾病的發生；如果一個人注射了這種疫苗，當這種病毒侵入人體的時候，就不會引起人體患病。

2．3．提示：引起人患病的病毒，如腮腺炎病毒使人患腮腺炎，麻疹病毒使人患麻疹，埃博拉病毒引起出血熱等；引起植物患病的病毒，如甜菜黃化病毒使甜菜患黃化病，水稻矮縮病病毒使水稻患矮縮腐，甘蔗花葉病毒使甘蔗患花葉病等；引起動物患病的病毒，如兔出血癥病毒使兔患出血癥，豬瘟病毒使豬患豬瘟等。

本章大歸納

本章重點歸納

重點一

病毒的生命活動

病毒是一類特殊的生物，沒有細胞結構，不能獨立生活，只能寄生在其他生物的活細胞內才能生活，離開寄主細胞，通常會變成結晶體，不能表現出生命活動。病毒在寄主細胞內生活的過程中，靠

自己遺傳物質中的遺傳信息，利用寄主細胞內的物質，制造出新的病毒。病毒在寄主細胞內大量繁殖，導致寄主細胞破裂，從而使寄主患病。

重點二

病毒與人類生活的關系

人們最初認識病毒的時候，認為病毒對人類都是有害的，因為它們寄生在動植物或人的體內，使動植物或人患病，給人類、飼養動物、栽培植物帶來極大的危害。但是人類在研究病毒的過程中，發

現可以利用病毒做一些對人類有益的事情。例如，利用經過人工處理的減毒或無毒的病毒制成疫苗預

防病毒性疾病；利用某些病毒防治有害生物；讓某些病毒攜帶動植物或微生物的某些基因進入正常細

胞，來達到轉基因或基因治療的目的等。因此，對于病毒與人類的關系，我們應當辯證地看待，既要

看到它們給人類帶來的危害，也要看到人們能利用它們為人類造福。

中考考點對接

中考考點解讀

雖然病毒的結構簡單、個體微小，但是它們對人類生活的影響很大，人類以及許多動植物的疾病都是由病毒引起的。中考時考查的重點是病毒的結構特點、病毒的生命活動特征以及病毒與人類生活的關系等。由于人類的許多傳染病是由病毒引起的，所以中考時常與傳染病及免疫的知識結合起來進行綜合考查。

本章的主要考點有：病毒的結構，病毒的繁殖，病毒與人類生活的關系。

中考典題剖析

熱考點1

病毒的結構和生命活動特點

例1（2015?湖南婁底?2分）艾滋病、肝炎、禽流感都是由病毒引起的，以下對病毒的描述不正確的是

（）

A．只能寄生在活細胞里

B．一些病毒能使人、動物致病

C．細胞微小，結構簡單

D．能夠利用病毒來研制疫苗

【答案】C

【解析】病毒不能獨立生活，只能寄生在活細胞里，A項正確；

某些病毒可以使人、動物致病，如流感病毒，B項正確；

病毒沒有細胞結構，個體微小，結構簡單，C項錯誤；

能夠利用某些病毒來研制疫苗，從而預防相應的疾病，如麻疹疫苗，D項正確。

故選擇C選項。

例2（2013?山東日照?4分）在人類歷史上，出現過多次由不同病毒引起的大規模傳染病，近幾年還暴

發了非典、禽流感、甲型HINI流感、甲型H7N9流感等。科學家對病毒的形態結構、繁殖特點和傳播方式進行了不懈的探索研究，提出了一系列行之有效的防治措施。分析回答：

（1）非典、禽流感、甲型HINI流感和甲型H7N9流感的病原體都屬于病毒，它們的結構簡單，由__________和__________組成。

（2）病毒只能生活在活的生物體細胞內，這種生活方式稱為__________。有些流感患者在患病初期選擇服用抗生素類藥物進行治療，其實，這種做法沒有科學道理。請利用生物學知識說明理由：__________。

【答案】（1）蛋白質

遺傳物質

（2）寄生

抗生素只對某些細菌有效（每空1分）

【解析】（1）病毒由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成。

（2）病毒生活在其他生物的活細胞內，利用寄主細胞內的物質生活，這種生活方式稱為寄生。流感是由流感病毒引起的，而抗生素是殺死或抑制細菌生長、繁殖的物質，對病毒不起作用。

熱考點2

病毒與人類生活的關系

例3（2015?廣東?2分）病毒與人類生活密切相關，有關病毒的敘述正確的是（）

A．所有病毒對人類都是有害的B．營養方式有寄生也有腐生

C．能通過分裂產生新的病毒

D．MERS病毒屬于動物病毒

【答案】D

【解析】有的病毒對人類是有害的，如艾滋病病毒；有的病毒對人類是有益的，如綠膿桿菌噬菌體。

病毒的營養方式為寄生。病毒的生殖方式為自我復制。MERS病毒（引起人患中東呼吸綜合征）寄生在人體內，屬于動物病毒。

中考能力提升

1．（2014?廣東）燒傷容易感染綠膿桿菌，人們利用綠膿桿菌噬菌體來治療，能有效地控制綠膿桿菌的感染，綠膿桿菌噬菌體是（）

A．病毒

B．細菌

C．單細胞生物

D．粉末狀藥物

【答案】A

【解析】綠膿桿菌噬菌體是一種寄生在細菌細胞內的病毒。

故選擇A選項。

2．（2015?山東東營）“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來理解世界上的一切的。”下

表列出了四種生物所具有的細胞結構（“√”表示有，“×”表示無），其中不正確的是（）

種類

細胞壁

細胞膜

細胞質

細胞核

葉綠體

埃博拉病毒

×

×

×

×

×

酵母菌

×

√

√

√

×

變形蟲

×

√

√

√

×

衣藻

√

√

√

√

√

A．埃博拉病毒

B．酵母菌

C．變形蟲

D．衣藻

【答案】B

【解析】

3．（2015?廣西百色）針對如圖中①～④的結構圖，下列說法錯誤的是（）

A．①不是動物細胞

B．②有細胞核

C．③沒有成形的細胞核

D．④沒有細胞結構，但能獨立生活

【答案】D

【解析】由圖可以看出：①是植物細胞；②是動物細胞，具有細胞核；③是細菌，沒有成形的細胞核；④是病毒，沒有細胞結構，且不能獨立生活，只能寄生在活細胞內。

4．（2014?湖南婁底）禽流感由禽流感病毒引起。下列有關病毒的描述正確的是（）

A．該病毒屬于噬菌體

B．病毒有成形的細胞核

C．病毒只能生活在活細胞中

D．病毒能夠用低倍顯微鏡觀察

【答案】C

【解析】禽流感病毒寄生在動物細胞內，屬于動物病毒。病毒個體微小，只有在電子顯微鏡下才能看到。病毒沒有細胞結構，只能生活在其他生物的活細胞內。

故選擇C選項。

5．（2015?四川眉山）下列關于細菌、真菌及病毒的敘述中，正確的是（）

A．真菌和大多數細菌都只能利用現成的有機物

B．細菌和真菌結構上的主要區別是有無莢膜

C．噬菌體一般是寄生在動物細胞里進行繁殖

D．抗生素只能殺死致病細菌，不會殺死其他細菌

【答案】A

【解析】真菌和大多數細菌都沒有葉綠體，必須依靠現成的有機物生活，營養方式為異養，有寄生的也有腐生的，A項正確；

細菌和真菌結構上的主要區別是有無細胞核，B項錯誤；

噬菌體屬于病毒，沒有細胞結構，主要由蛋白質外殼和內部遺傳物質組成，不能獨立生存，只有寄生在活細胞里才能進行生命活動，一旦離開活細胞就會變成結晶體，C項錯誤；

抗生素可以用來治療相應的細菌性疾病，如青霉素是一種著名的抗生素，它是由真菌中的青霉菌產生的，可以治療多種細菌性疾病，也會殺死其他細菌，D項錯誤。

故選擇A選項。

6．流行性腮腺炎，俗稱“痄腮”“流腮”，是兒童和青少年中常見的呼吸道傳染病。流行性腮腺炎的癥

狀主要是發熱、吞咽困難、腮腺腫大（如圖）。一旦人患了腮腺炎，應隔離至腮腺腫脹完全消退后才可入托或上學，以免傳染他人。輕度患者可以把仙人掌去掉皮刺，搗爛外敷于患處，具有消炎和止痛作用。請回答下列問題。

（1）流行性腮腺炎的病原體主要是腮腺炎病毒，抗生素藥品對其沒有明顯的療效。從結構上分析，它與細菌的區別是__________。

（2）從病毒的種類上區分，腮腺炎病毒屬于__________。

（3）由于腮腺炎病毒可以使人得腮腺炎，危害人體健康，所以有人認為病毒對人類都是有害的，這種認識正確嗎？__________，為什么？__________。

【答案】（1）不具有細胞結構

（2）動物病毒

（3）不正確

因為人們可以利用病毒做一些對人類有益的事情，例如，利用無毒或減毒的病毒制成疫苗，預防一些病毒性疾病（答案合理即可）

【解析】流行性腮腺炎是由腮腺炎病毒引起的。病毒是一類沒有細胞結構的特殊生物，而細菌具有細胞結構。根據寄生的細胞不同，病毒可分為動物病毒、植物病毒和細菌病毒，腮腺炎病毒屬于動物病毒。病毒并不都是對人類有害的，人們可以利用病毒做一些對人類有益的事情。