第一篇：布朗幼兒園 為幼兒成長創造美好環境

布朗幼兒園 為幼兒成長創造美好環境

每年，當有孩子到了入園年紀，家長們都會憂心忡忡。畢竟，外邊再好，不如家好。幼兒園的環境如何，成為家長們考核幼兒園實力的一大因素。

作為中國幼兒教育行業內的領先機構，布朗幼兒園的整體實力有口皆碑。從環境說起，布朗幼兒園建筑及設施在安全性上的考慮十分周到。于此基礎上，為了適應幼兒心智和興趣的不斷需求，園內布局一直具有靈活動態性，從而全方位保證幼兒園相關活動的持續發展。

室內布局同樣遵循此規律，且把與幼兒成長息息相關的童趣性完全融入室內環境當中。小到生活用品，大到室內裝修，甚至為幼兒準備的手工課材料等其他相關物品，都會考慮幼兒的皮膚、視界和可觸碰范圍，連室內顏色也會采用適合幼兒眼睛的健康、溫暖的色調。

布朗幼兒園內每一處角落，每一個細節，都能體現出幼兒般的生動活波、純真柔和。不但給孩子創造了一個好環境，就連為工作忙碌一天的家長也會在這里除去一天的疲勞，和孩子一起快樂回家。

對于環境布局的要求，布朗幼兒園可謂做到了極致，全國各園、甚至各班級等都會與眾不同。布朗幼兒園的使命是“舉辦優質的國際化專業化幼兒園”，而專業二字，自然不會陷入固步自封、因循守舊的沼澤，在求變之中，發揮自身環境的優勢，結合國際美語幼兒園的豐富經驗，把蒙臺梭利教育和環境有機地融為一體，培養具有多元文化素養和完美人格的國際化人才。

眾所周知，幼兒園的職責是對幼兒進行保育，在此基礎上做好相關的教育事宜。而幼兒園的環境，則是為其職責提供了幼兒教育全齡段的有力支持。

布朗幼兒園在環境上的布局設計，不僅體現在靈活性、趣味性、差異性的基礎上，在育人性上也是考慮周到。教師和孩子們一起動手，把數字貼在孩子能夠隨時看到的地方，既能學習又能美化環境，一起利用無害廢棄的材料做些小裝飾，又可增強孩子的環保意識。這也是布朗幼兒園把教育性融入環境之中的絕好實例。

孩子有著美好的心靈，他們喜歡的事物多數都具有可變性，而非一成不變。而在變換的基礎上，他們會發現這個世界的美麗之處，使身心得到更多發展。而布朗幼兒園的環境，絕對可以讓孩子們每天都會沉浸在不一樣的環境之中，健康成長。

第二篇：為學生創造一個適宜的成長環境

為學生創造一個適宜的成才環境

北科院經過六年含辛茹苦的拚搏奮斗，終于在2003年金秋十月跨入了“國家普通高等學校”行列。2004年陽春三月，北科院又不失時機的推行“三十五字方針”和“九項工作任務”。其中有重要的一點，在教育教學方面，再一次全面啟動“因材施教，實行個性化教育”、“因教施管，以管促教”工程。這足以說明，在一個萬人大學，“創造一個適宜的環境”，對我們全體師生是何等重要和必要！

我是2003年來北科院工作的。兩年來，一直擔任02國際貿易3，5，6班（原為02國貿8、9、10班）班主任工作。在院系領導下，在02國貿3、5、6班兩百余名莘莘學子配合下，在各班計30余名授課老師支持下，在“因材施教，實行個性化教育”、“因教施管，以管促教”，尤其是在“因教施管”工作中，進行了大膽嘗試，積極探索，給各班學生、課任老師“創造了一個適宜環境”。讓課任老師教學，有自尊心，有創造性，學生學習，有自主權，有積極性！

一、統一思想認識，實行人性化教育，明確職責，有的放矢的為教育教學服務。

我所帶的02國貿3、5、6班兩百余名學生，也是來自祖國各地的“落榜生”群體。一是思想認識不一致性，二是學習基礎的不平衡性，三是學習態度極端差異性，四是個性愛好極其多樣性。面對這些特殊學生，如果仍按“傳統模式”進行教育教學，顯然是不相適宜的。

在院、系領導下，02國貿3、5、6班學生和各位授課老師因勢利導，統一思想認識，實行人性化教育，組織全體學生、課任老師學習教育教學理論，明確職責，有的放矢的為教育教學服務。

一是認識到“教育管理重點是重視人的因素”、“實行人性化教育”，尤其要重視“創造一個適宜環境”，“充分發揮個人的特長和創造力”、“充分發揮人的潛力和才能”……（參見陳方正《現代管理心理學》）

我身為這三個班的班主任，其職責就是對學生進行教育管理，“重點是重視人的因素”，“實行人性化教育”；尤其要給每位學生“創造一個適宜的環境”，“充分發揮人的潛力和才能”。同時，分別與30余名課任老師定期或不定期進行溝通。一方面了解課任老師在教學中的想法，調動其教學積極性和創造性，共同采用各種方式方法進行“個性化教學”。尤其是新來的授課老師，當他們有不適應環境，或思想上與學生認識不能融洽時，就立刻不失時機的進行解釋、勸說工作，使之安心于民辦大學教學。另一方面，多給學生做解釋、介紹工作，讓學生接納新老師，歡迎新老師；同時，多次向院辦《教務通訊》寫稿，肯定、贊揚教學成績出色、執教嚴謹、經驗典型的老師，鼓勵他們在北科院“施展才能和創造力”。

兩年來，一是由于我們老師給每個學生“創造一個適宜環境”，“充分發揮各個學生的特長和創造力”，使得象02國貿3班莊漢陽，陳偉，樸成梅，徐春玉，于美玲等十余名學生，僅03年4月、10月兩次“國考”就已通過12科、13科，剩下的大專段課程僅4課、5科，在04年4月“國考”中，完全可以全部通過，有八、九名同學還準備通過2—3科本科段學 1

科。他們完全有把握用兩年時間通過“國考”，拿到專科“畢業證書”，用三年時間，通過“國考”，拿到本科“畢業證書”。分別節省1—2年學習時間，算“經濟效益”可獲2—4萬元/人，其“榜樣價值”就更大了!

二是使我這個班主任，認識到“管理就是服務”理念并身體力行。

兩年來，成功與宿舍副班主任進行整合達一百余次，先后做好了不守紀，不向學，甚至違紀嚴重，要求退學等等情況的三十余名學生思想政治、說服教育工作，使他們“浪子回頭金不換”，安心學習，嚴格守紀，充分發揮成才潛質，揚長避短，人人成才。如02國貿5班劉璟楠，郭磊，薛媛；02國貿6班邊艷秋，朱黎黎，沙磊等等，就是典型代表。我和副班主任及班、團干部對他們的教育管理，就是以一顆關愛之心，熱心為他們服務；對他們過去，既往不咎，重看今后進步；當他們學習、生活有什么困難，就發動學生相互幫助，進行安慰；當他們重犯錯誤時，仍然不計前嫌，耐心教育；尊重他們的人格，不當他同學的面批評、指責；尤其當他們出錯時，老師先檢討自己，“是我的錯”，主動承擔責任，讓他們深受感動后，再指出不足！……….只有讓他們明白道理，他們才能接受教育，他們才能會變，由不好變好，有較好變為更好；只有為他們服務好了，才能管理好他們！反過來，又提高了為教育教學服務質量，形成良性循環。兩年來，02國貿3、5、6班，從來沒有發生斗毆、不安全等惡性事件，也沒有一位同學受到院系紀律處分。

二、把“因材施教，實行個性化教育”，真正落實到“因教施管，以管促教”的實際行動上來。

自從學院倡導“因材施教，實行個性化教育”以來，02國貿3、5、6班就積極行動，大膽探索，把“因材施教，實行個性教學”真正落實到“因教施管，以管促教”的實際行動上來了。

一是對“國考”學習型學生進行學習基礎和學習態度摸底和評估。凡學習基礎較好，學習態度端正，自己積極表示愿意刻苦努力的學生，在三年或四年內，能通過“國考”，拿到大專或本科文憑，就安排在“國考”班學習。在“國考”班學習的學生，自己要嚴格要求自己，自覺守紀，主動安排學習任務，每次“國考”應達到通過科數目標。同時，實行“滾動式”的“自然淘汰法”：凡不守紀，多次結業考試不及格，“國考”在規定期限內通過科數達不到目標者，就通過做工作回到“校考”班學習。老師重點督促“國考”班學生學習。甚至發“綠卡”等，準許到公共教室自習，如有提前過某一科的，可以不參加課堂聽課，在指定地點自習。一句話，已“創造”一個適宜環境”，讓他們更好學習。兩年來，以莊漢陽、陳偉、劉利華、于美玲等十余名同學為代表，已有把握提前一年拿到專科“國考”文憑。

二是對“校考”學習型學生進行學習基礎，尤其重在學習態度等方面進行摸底：凡學習基礎較差，尤其《高數》、《英語》等課程基礎較差，通過努力也通過不了“國考”，學習態度不積極，不能夠嚴格要求自己，經過再三教育，改進不大的同學，安排在“校考”學習型班級學習。對“校考”學習型班級學生，重點抓好課堂學習紀律和“到課率”，以確保他

們完成“校考”課程學習任務，爭取在三年或四年內，能按期拿到“校考”專科或本科“畢業證書”。如在“校考”學習型班級的同學，通過努力和積極要求，達到“國考”規定通過科數，也可以轉入“國考”學習型班級學習；如通過一定時間努力，又達不到要求，就得再回“校考”學習型班級。對“校考”班學生的管理，系里專門下發“管理辦法”，以達到嚴格管理、“以管促教”之目的。

三對“技能”學習型學生進行摸底。凡學習基礎特差，連取“校考”“畢業證書”都無望的極少部分學生，就勸說他們進行技能培訓學習和基礎文化課學習，讓他們在三年后能有“技能證書”，到社會上施展才能。對這極少部分同學的管理，一般成為重點工作，預防他們違紀犯罪和造成人身不安全事件發生，穩定其思想。

對以上三種類型學生管理工作，已嚴格落實到實處。一是做到一視同仁，個別幫助，熱情服務，“實行個性化教育”。二是給每位學生“創造一個適宜的環境”，各得其所，各樂其所！三是充分發揮他們的成才潛質，揚其所長，避其所短，人人有才，人人成才！直至今日，沒有一位同學為分班學習而惹事生非！

同時，還要重視與院紀委和宿舍副班主任進行整合：既為極少數經常違紀犯規的同學做轉化工作，又為一心一意學習的同學提供方便和幫助，真正“因教施管”！

兩年來的實踐證明：凡把“因材施教，實行個性化教育”真正落實到“因教施管，以管促教”的行動上來了的：學生思想認識上不斷提高，班紀班風日益好轉，學習積極性日益高漲，學習成績一天天進步！班干部熱情為同學服務，從不會發揮班干作用轉變為發揮班干作用；不守紀律的轉變為守紀律的；比較優秀學生轉化為更加優秀學生。例如02國貿3班的劉利華、王嵩、陳偉、龐干棟，02國貿5班的王友都、程林、梁斌，02國貿6班孫教鋒、趙松峰、黃雙艷等許多同學，就是其中的典型。他們以自己親身感受，實際行動填寫出了北科院成功的歷史，輝煌的變化！

三、解放思想，實事求是，與時俱進，轉變理念，真心地為師生創造一個適宜的成才環境而努力。

北科院經過六年超常規跨越式發展，已步入萬人大學行列。身為“國家普通高等學院”，面臨的挑戰，就是要做大做強，成為“北京的一流，中國著名，世界知名”強校。為此，應解放思想，實事求是，與時俱進，轉變理念，真心地為師生創造一個適宜的成才環境而努力。

同樣，02國貿3、5、6班，經過兩年的教育教學實踐，可以總結出經驗教訓有十條八條，但其中最現實的一條就是：我們學生各方面差異太大，再不能一成不變的沿襲幾千年來的“傳統模式”進行教育教學，而應真正落實到“因材施教，實行個性化教育”行動上來，推行現代教育，以人為本，創造一個適宜的成才環境，讓全體師生共同“實行個性化教育”，以達到“人人成才”之目的。

2002年9月，剛剛開學上課不到半月，我已分別在原國貿8、9、10三個班（現分為02國貿3班——“國考”班，5、6兩班——“校考”班）分別上了一次德育課，并給各班布臵課外完成一篇小論文，題目是《談我的學習目的》，要求字數為6—8百個。有中心論點、論據和論證過程，結構嚴謹，層次分明，書寫工整……..一周后收來“論文”一看，我驚奇發現，其差異之大，實在始料不及！接踵而來就是想學習的來反映：不愿學習的同學影響課堂秩序，他們沒法學習；基礎差的同學來訴苦：老師講的他們聽不懂；不想學習的同學來抱怨：某某老師管理太嚴，遲到不準進課堂…….下一次上德育課時，我大談一通：“大學生該如何如何？違紀的，不愿學習的該如何如何……”其結果，收效甚微，違紀不學的，也只表面收斂一時！一月未滿，就有部分同學要求退學，逃課，遲到，早退，難以招架！

為此，我取得系領導默許，進行了“因教施管，以管促教”的嘗試：1.不打動原來行政管理班級，許可一小部分同學采取相互換班聽課辦法，讓這部分同學有“一個適宜環境”學習。達到選老師，選課程，選追求之目的，滿足了這部分同學需求，穩定了情緒，減少了不想學，想退學的心理浮動。2.默認了小部分同學“學不了，不想學”經辦理請假手續去上“技能課”或到本系其它班聽他們想聽的課程。但是先讓我與該班班主任溝通好，前提是必須不能違紀。3.與課任老師溝通好，準許部分不需聽課的學習基礎特好的同學到院圖書館等公共教室自學。但前提是每次“國考”應通過本學期課程外，有提前報考了下學期課程的“尖子生”，否則，不準許！4.經摸底，學習基礎較差，又只想拿“校考文憑”的，可以不報國考。5.讓雖然學習成績不“冒尖”，但有組織能力，有群眾威信，又愿為同學服務的，“毛遂自薦”當班、團干部，以此來激發他們揚其所長，能夠成才！尤其選拔平時不十分守紀，但又愿改正缺點的同學，當班紀紀律委員。通過自己當紀律委員來徹底改正有時不守紀律的缺點，成為優秀學生。同時，又可以讓其他不夠守紀的同學學有榜樣，干有奔頭！6.采取自愿選擇、組合方式，進行“一幫一，一對一”活動。7.選擇“六個轉化”對象進行轉化工作，重點是以關愛為前提。8.與宿舍副班主任進行溝通，達到共同關心學生目的。9.經常與學生家長電話溝通，共同關愛他們，幫其成“龍”成“鳳”。10.堅持正面教育，重隨機教育，曉理、動情教育；忌呵護、偏愛、遷就；尤其注意“個性化教育”、“人性教育”。

顯然，在當時情況下，僅是一個感性認識，應急措施。很不成熟，很不科學，僅憑自己從事教育教學和管理多年體會，在遇到如此特殊學生和環境下，萬不得已而為之!不過,這種“萬不得已而為之”，很大程度上補充了特殊學生需求，符合部分學生強烈愿望！我們師生的的確確需要“以人為本”，“實行個性化教育”，愿學院“創造一個適宜環境”，開開心心的工作和學習，以真心達到“因教施管，以管促教”，“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”之目的。

第三篇：共建風采：創造美好環境共建和諧社區

共建風采：

創造美好環境共建和諧社區

——綠化和市容管理所共建工作紀實

近年來，綠化和市容管理所結合自身工作內容，積極參與街道迎辦世博、爭創全國文明單位等各項工作，通過發揚團隊協作精神，全力推動市容管理工作有序開展，榮獲上海市市容環境基層管理優秀單位、區文明窗口、區局年終考核優秀單位。

創先爭優，加強工作隊伍建設

2011年是建黨90周年，管理所積極開展“兩優一先”評比，在所內顯著位置設立了爭創黨員先鋒隊、先鋒崗公示欄，并落實相關創建責任人，提出創建口號，公布群眾監督電話，努力營造積極向上的工作氛圍，錘煉敬崗愛業的行業精神，通過外部的群眾監督和內部的自我監督加強綠化市容工作的實效性。

為切實加強職工隊伍素質，提升單位管理水平，塑造行業形象，綠化市容所不斷加強對全所職工的思想教育，緊緊圍繞服務城區市容面貌、服務社區居民這個中心目標，開展各項工作。如通過每周一次的工作點評和回顧，不斷加強職工的團隊意識和集體榮譽感，社區群眾的認知度和滿意度也有了明顯的提高。

加強宣傳，普及綠化市容知識

綠化和市容管理所積極組織人員連續五天進入5個居民區 1

進行綠化市容管理條例和垃圾分類的宣傳，接受居民群眾咨詢300余次，發放宣傳資料400余份。另外，綠容所依托街道“五心聯盟”這一平臺，數次為各居委干部、社區志愿者普及垃圾分類等相關知識。

深入群眾，開展政風行風建設

綠容所積極開展“楊浦綠化市容進社區”主題實踐活動。從去年6月首次開展“綠化市容月月進社區”活動至今，共舉行了8次宣傳咨詢活動，期間共設立宣傳橫幅8條，發放各類宣傳資料約500份，發放綠化市容相關知識問卷561份，其中政風行風預測問卷224份，市容條例知曉率問卷286份，綠化知識問卷50份，受理居民咨詢約120人次。

此外，綠容所積極建立健全民情反應機制，掌握工作盲點。嚴格按照要求執行“三定”制度，每月走訪轄區內22個居委會，向他們闡述管理所在政風行風建設方面的各項舉措，聽取居委干部和政風行風監督員對綠化和市容工作的建議和意見。通過這樣的定期走訪，收集和掌握了日常工作的第一手資料，將走訪獲悉的問題作為工作的重點，建立臺賬，并將走訪情況在每周的所內例會上進行討論和分析，落實整改方案，確保每一件問題都有專人負責，并及時向群眾通報反饋整改結果，做到事事有回音，件件有著落。

（綠化和市容管理所）

第四篇：愛護校園衛生創造美好環境

愛護校園衛生創造美好環境

校園是我們學習工作之地，平均每天6、7個小時在這里，相信我們每個人都希望能在綠樹成蔭、鳥語花香的地方生活和工作。

校園環境衛生的好壞直接影響到全校師生的工作，學習和生活、優美的校園環境會使我們在學習、工作時，心情舒暢，優美的校園環境會讓我們懂得珍惜，學會愛護，優美的校園環境彰顯每個人的素質，體現整個學校的道德風貌，優美的校園環境為我們學習進步創造良好的條件，有利于我們培養高尚道德情操，優美的校園環境讓我們謙讓有禮學會做人，優美的校園環境讓我們時刻沐浴在陽光之中溫馨融洽。

相反，如果我們每天一進校門，就看見散落的包裝袋，糖果紙、塑料瓶、每一次走進教室，就看到遺落在課桌上的垃圾比皆是，過道上紙屑紛飛，垃圾滿地，操場上瓜子殼，果皮，紙屑、廢棄塑料瓶隨處可見，就會影響我們的心情，影響我們當天的學習狀況。

我們每個人都渴望擁有一個優雅舒適的環境，所以就不要只圖自己“順便”！要以愛護校園環境為己任，自覺維護校園的清潔衛生。

就讓我們從身邊做起，你、我、他、我們大家從我們每一個開始，從一點一滴做起，呵護我們的校園。如果我們撿起一張廢紙、撿起一個塑料袋，校園里就會干凈幾分，如果我們肯多走幾步路，少丟一點垃圾，我們校園也能夠保持干凈，這不需要我們花費太多精力與時間，只需要每一位同學一些簡單的動作和良好的習慣，這只是一件很容易的事，貴在堅持不懈，用心去努力，相信滴水可以穿石，鐵桿能夠磨成針，我想，這不僅是一種付出，同時也是一種收獲，付出的是一粒種子，收獲的是滿園芬芳，相信眾志成城，我們的校園一定會在我們用心呵護下越來越美麗。

講衛生，講道德，共建綠色文明二中！

高二（20）彭夢園

老師、同學們：

上午好！我是來自高二(20)班的彭夢園。今天，我旗下講話的題目是：《講衛生，講道德，共建綠色文明二中！》

良好的校園環境衛生是學校教育教學的必要條件。二中校園，是我們學習、生活的重要場所。校園環境衛生的好壞直接影響到老師和同學們工作、學習和生活的質量。

當你漫步在校園小路上的時候，你希望它是一條潔凈且花香的幽徑嗎？

當你為學業而靜坐于教室的課桌前時，你希望所面對的是一張無暇的方桌嗎？

優美的環境，能讓我們賞心悅目；優美的環境，能讓我們知書達禮；優美的環境，能讓我們學會謙讓；優美的環境，更需要我們懂得珍惜，學會愛護！

校園環境衛生不僅是校容校貌的重要體現，規范衛生行為更是道德建設的一個重要內容。一個人的衛生行為展示著一個人的素質修養和道德意識。良好的衛生行為除了給人感覺整潔、干練、溫文爾雅、文質彬彬，更給人一種極強的責任感、一種極強的集體榮譽感，一種極強的公德意識，一種真正的善良、正直，一種積極陽光的生活態度。

但就在我們身處的二中校園，就存在著許多不道德的衛生現象：男生宿舍樓下層層疊疊、散發著惡臭的垃圾，不禁讓人汗顏；學校食堂里油膩膩、留有食物殘渣的桌面，讓人頓時沒了食欲；還有草坪上，小河中引人注目的白色垃圾，墻壁上不斷更新的鞋印……

你們知道嗎？當你吐下一口痰的時候，也吐掉了你的修養；就在你隨手扔下垃圾的同時，也扔掉了你的品行。校園是個小社會，如果同學們在有管理制度的校園中都不能做到愛護環境，走出校園，進入社會這個大環境，又會怎樣呢？

我們每個人都希望在一個清潔、舒適的環境中學習、生活、健康地成長，而美麗的環境需要我們去共同營造，文明的衛生道德要靠我們平時一點一滴地養成。

我知道，我們有努力。看，我們的維潔護綠隊揚起了火紅的團旗，他們走過的地方，留下的是一片潔凈的生機；看，我們高一（15）班的韋秀麗同學，主動承擔整理集會后的廣場，她的精神，給我們帶來一股不斷向前進的動力！

但愛護環境,美化校園不能僅僅停留于少數同學的呼吁和個別活動的示范；講究衛生,舉止得體不能只在于一時的情緒而沒有普遍持續的延伸。我們要開展批評與自我批評,看看我們在提高自身的道德修養方面,是否自發自覺地去努力過？要不斷地反省,我們至少經過十年多的教育了,本是民族的未來,祖國的希望,怎能讓聚焦于我們身上的目光,還包含著如此多的失望呢？

我們應該行動起來,在批評吸收的基礎上,重新做起,創建校園文明,提高道修養,養成文明衛生習慣,作一名“紳士”型、“淑女”型的學生！一片紙，我們撿起；一滴水，我們節約；一堆垃圾，我們打掃，用自己的實際行動去保護環境，去建設我們的綠色文明校園！

在這里，我提出倡議：

創建衛生綠色校園是和我們每一位同學息息相關的事情，我們要樹立強烈的主人翁意識，把校園當成自己的家一樣愛護，增強責任感和自覺性，用自己的雙手美化校園，用自己的智慧建設校園。

我們要以愛護校園環境為己任，積極打造學校美好形象。每一名同學都要爭做良好衛生習慣和文明行為的宣傳員，同時也是不良行為的監督員，對別人丟棄的垃圾、塑料袋等要主動撿拾，對破壞校園環境的行為要進行勸說和制止。

我們要樹立環保意識，節約水電，不浪費紙張。同學們在食堂就餐時要遵守秩序，尊重服務人員，不浪費糧食，不亂倒剩余飯菜；

我們要積極作好宿舍清潔工作，不亂放物品。我們要講究個人衛生，做到服裝整潔，形象健康。換下來的衣物應及時清洗，以免提供滋生細菌的溫床；廁所要隨用隨沖，窗戶玻璃要及時擦洗，不要出現灰塵、蜘蛛網等現象；不要在宿舍樓的過道里任意堆放廢棄物，更不要從樓上往下投擲垃圾。看到過道地板臟污應該主動地拖洗。

總之，我們要自覺地維護校園環境衛生,愛護校園公共設施,自覺地做到不亂扔,亂倒,亂吐,亂畫,亂張貼。營造人人愛綠化,人人愛校園，人人講衛生、講道德的良好氛圍,創造宜人的學習生活環境，為創建一個真正衛生、綠色、文明的二中而努力！

愛我校園，從我做起！同學們，老師們，讓我們人人動手，從現在做起，從身邊的小事做起，講衛生，講道德，為營造一個溫馨、舒適、和諧的綠色文明二中而共同努力吧！

我的講話完了，謝謝大家！

第五篇：開心布朗幼兒園幼兒膳食調查問卷

開心布朗幼兒園 幼兒膳食質量調查問卷

親愛的家長，您好！

為了進一步提高我園幼兒的膳食水平與質量，保證幼兒攝取足夠的營養，根據季節及幼兒年齡變化，對孩子進行科學喂養和養護，為孩子健康發育成長打下良好的基礎，請您配合我們進行此問卷調查。所有答案沒有“對”、“錯”之分，你只需作出相應的選擇即可。謝謝您的合作！

1、您對幼兒園目前制定的食譜是否滿意？

A、滿意 B、基本滿意 C、不滿意

2、你認為幼兒園目前的膳食結構是否合理，營養是否均衡？

A、非常合理 B、合理 C、比較合理 D、一般 E、不合理

3、你認為幼兒園的飯菜是否衛生？

A、非常衛生 B、衛生 C、比較衛生 D、一般 E、不衛生

4、您認為幼兒園伙食的花樣和品種是否豐富？

A、非常豐富 B、豐富 C、比較豐富 D、一般 E、花樣品種太少了

5、您覺得您家孩子是否愛吃幼兒園的膳食？

A、非常喜歡 B、喜歡 C、比較喜歡 D、一般 E、不喜歡

6、您認為幼兒園的飯菜是否新鮮？

A、非常新鮮 B、新鮮 C、比較新鮮 D、一般 E、不新鮮

7、您對幼兒的進餐環境感覺如何？

A、環境非常好 B、環境一般 C、環境不太好 D、環境不好

8、您對幼兒園的伙食質量是否滿意？

A、滿意 B、基本滿意 C、不滿意

9、入園后，幼兒的飲食習慣是是否有進步？

A、進步很大 B、進步比較大 C、進步不大 D、沒有進步

10、幼兒在家進餐的葷素比例是：

A、肉多菜少 B、肉菜一樣 C、肉少菜多

11、您希望孩子每周吃幾次粗糧？

A、1次 B、2次 C、3次

12、您對幼兒不喜歡吃的飯菜持什么態度？

A、科學引導幼兒吃 B、少吃點 C、不吃

13、您對孩子喜歡吃但不健康的食物持什么態度？（如腌制、熏制、油炸及添加劑含量多的食物）

A、只要孩子喜歡吃就可以 B、盡量不吃或少吃（1-2周吃一次）C、堅決杜絕進食

14、幼兒飯菜多樣化，你更注意的是？ A、質量 B、花樣

15、您認為我園所對于營養工作是否重視？

A、非常重視 B、重視 C、比較重視 D、一般 E、不重視

16、針對幼兒的伙食您有什么好建議？