第一篇：中班區材料投放策略階段性小結 2

區域材料投放策略階段性小結

中一班

語言區材料投放策略階段性小結（楊佳蕊）

一、語言區投放的材料： 各種頭飾、手偶、各種圖書

二、關于材料投放的小結：

1、在語言區添置豐富的用于表演的頭飾、指偶、錄音等材料讓幼兒聽了錄音故事后自己去小舞臺表演。如：從看故事——聽故事——講故事，培養幼兒一種自我創造的能力，以及與同伴之間的共同合作精神。

2、在語言區放上剪刀、舊圖書、卡通圖案、膠水、雙面膠、透明膠、紙、筆等材料，設置由原有的幾本圖書，改為剪剪、貼貼、說說，由單純的講故事改為“娃娃家”，媽媽給娃娃講故事。如果語言區書破了怎么辦呢？老師可以設置 “圖書美容中心”，讓幼兒根據提供的材料，自己修補弄破的圖書，讓幼兒懂得圖書的來之不易以及珍惜之感。教師還可以設置一些“看圖識字”等卡片。

3、對幼兒來說，書籍更是學習語言的重要載體。為幼兒提供大量的有具體意義的形象生動的閱讀材料，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知體驗探索，教師為了培養幼兒的規則意識還可將圖書分為童話、兒歌、社會、自然科學等幾大類，供幼兒有更加明確地選擇。此外，老師可以動員幼兒把家里的舊圖書或者新圖書帶到幼兒園一起分享，讓幼兒相互講述自己熟悉的故事，介紹自己的新書。同時，老師根據近期主題有目的地投放一些用于幼兒查閱資料的科技書籍（圖書色彩鮮艷、文字少），如結合《會發光的物體》圍繞“讓幼兒初步了解燈的種類和發展歷史；知道許多物體能發光、了解光的用途。”這一活動目標，在區域里投放一些書籍或者圖片，從而落實活動目標，促進幼兒光顧新到的科技書籍。

益智區材料投放整改（王媛琴）

一、益智區投放材料：

剛開始我投放了拼圖、蒙氏數棒、穿線玩具、數字卡片、夾黃豆、綠豆、夾乒乓球、釣魚具。

二、材料實施和整改的情況：

1、拼圖：是大四班留下來的，一張上有十幾個塊，對于我班幼兒來說，過難，孩子不易接受，也積極性不高，所以我就徹掉了，又換了一個簡單的樹葉拼圖，和小動物找影子的拼圖，孩子們玩的很好。

2、蒙氏數棒：孩子不感興趣，也有些過難，我就把蒙氏里的彩色串珠投放進去，根據所寫內容不斷慢慢投放，比如：學到1-5的數，我就放前1-5的串珠和數字卡，孩子操作的很好。學到6、7，我再不斷增加依次如此。

3、夾豆子這個游戲，個別幼兒可以夾，如：高子桐小朋友夾的很好，但大多數小朋友不行，我就增加了一些夾子，可以供能力弱的小朋友夾。這樣能夠照顧到所有的孩子。

4、夾乒乓球：這個游戲呢，孩子大多夾不住也不愿意夾著玩，反而他們喜歡讓乒乓球蹦著玩，我打算對于乒乓球制作一個很好玩，和實用的玩具。

5、釣魚具：剛開始幼兒很感興趣，搶著玩，互相合作來釣魚，但是現在孩子不怎么感興趣了，我打算創新一下讓孩子再去體驗。

三、材料整改后的填充：

根據我班孩子的興趣，我有添加了益智玩具，如：走迷宮、插蘑菇粒、插珠子。這三種玩具目前孩子很喜歡玩，搶著去玩，但是孩子一下就把玩具打倒在地，在插的時候想法單一等現象，我打算再做計劃。我還添加了自制玩具：如：下棋，這是根據數字1-10 來下的，孩子既鍛煉了手指靈活，也復習了數學，還增強了下棋的樂趣，為以后的下棋打基礎。我還添加了夾夾樂，給數字卡片上夾夾子，這樣孩子復習了數學，與鍛煉了小肌肉的發展。我還添加了喂小貓，根據顏色夾不同的面條。對以上材料在孩子不斷操作中再做不斷地更新和整改。

美工區材料投放策略階段性小結（高芹）

一、美工區投放材料：

材料與工具投放混亂，幼兒尋找、整理困難。各種活動所需的工具、材料及活動的成品、半成品都堆在一起，繪畫用紙、折紙作品、剪紙半成品、雙面膠、剪刀、蠟筆、記號筆、廢紙等都放置在矮柜子上，既不方便幼兒尋找，也沒法整理，不利于幼兒良好整理習慣的養成。

二、材料實施與整改情況：

1.我班的美工區所用材料較多來源于幼兒的生活，是我們小朋友、家長、老師一起收集的，如木花、木塊、大大卷盒子、草席，小朋友們很感興趣，剪剪畫畫貼貼做成了可愛的小動物、美麗的裝飾品。但有時候材料多，比較亂，一些做好的作品就直接讓幼兒帶回家了，所以要合理分類和擺放?，F準備調整，可收集生活中大小不同的硬紙盒，分類放好并做上記號，方便收納取放，同時盒子也可作為不同區域的隔欄。

2.五彩繽紛的顏色是最容易引起幼兒注意的，也是幼兒最感興趣的，我們發現幼兒在開始用色時情緒比較高漲，在涂鴉過程中會根據自己對色彩的愛好選擇顏色，他們并不是按照物體的固有顏色去安排自己的畫面色彩。

3.美工活動中包含的技能技法很多，比如繪畫中的用筆、涂色，玩紙中的撕、貼、剪，泥工中的團、捏、搓……，幼兒能在美工區的游戲中自然而然的運用不同的技能以完成作品。

三、材料整改后的填充：

粘貼：利用材料本身進行趣味粘貼，如竹葉粘貼、篾條粘貼、竹屑粘貼等。一般區角物品的投放要符合近期主題課程的內容，是對主題課程的進一步深入。例如：主題課程為春天，那么可以在美工區角投放一些可以粘貼、折疊、繪畫花朵、樹木、青草等的材料。如果沒有主題活動那就要看老師的意愿了，可以投放日常美工課程的材料，幼兒自行操作對美工課程的作品進行練習；還可以投放些特別的材料，讓幼兒自我發揮創作。如：雞蛋殼、塑料瓶蓋、剪刀、膠棒、布、木棍、棉花等等

建構區材料投放策略階段性小結（王鳳）

本學期，建構區由我負責，建構區是為了培養幼兒的動手能力、合作能力及想象力。實踐中我認為：老師的指導既應讓幼兒學習結構游戲的技能,又要保證幼兒主動性、積極性、創造性的發揮，還要注重合作、習慣的培養，從而使游戲的教育價值和作用得到充分發揮。我將現情況以及整改方案做以下簡單介紹：

一、投放材料：

長條積木、半圓積木、短積木、方形積木、花草標志、建筑物圖片、飲料桶。不足：材料投放太少。

反思：通過前段時間的區域活動，我發現幼兒在搭建建筑物的時候比較混亂，無頭緒，無目的，孩子也比較吵鬧。

二、整改材料：

我會將更多的建筑物圖片，粘貼在建構區供幼兒參考。其次我會投放許多其他建筑物材料，在搭建方面做到每周、每月甚至每學期一個主題，盡量做到精、細、美。在盡可能的條件下，教師會陪同搭建，給幼兒創造一個展示自我、想象自我的平臺。

第二篇：淺談中班美術區的材料投放

淺談中班美術區的材料投放

首先，我們要創設與教育相適應的良好環境，為孩子提供活動和表現能力的機會和條件?！毒V要》中指出：“環境是重要的教育資源，通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展??”主體環境的創設一定要積極開朗陽光。孩子們沒有接觸太多的事物，對于在什么樣的環境下就會形成什么樣的反應?！白尛h境說放”“環境是我們的第三位老師”，經過良好設計的環境，可以起到暗示的作用，可以起到誘發幼兒積極行為的作用。同時環境的創設需要符合當前的主題，也要和現在的季節相貼切。如在《在秋天里》的主題中美術區也要體現出秋天的特色，可以畫秋天的樹木、秋天的水果等等。

其次，美術區的材料投放需要多樣化。在美術區，不僅要鼓勵幼兒使用蠟筆等運用色彩、線條、形狀大膽進行美術表現，激勵孩子們去畫畫，并且還鼓勵他們大膽添畫，使畫面豐富。還要引導孩子進一步學習多種繪畫方法，體驗不同藝術表現形式的魅力。我們班的孩子很喜歡手工紙，不管是折紙、撕紙、剪紙都能得到幼兒的喜愛，但是對于泥工的操作比較少也不夠熟練，在以后的美術區中要鼓勵幼兒積極參與大膽手操作，學習用捏、插接等方法，塑造簡單的綜合體，并且能在操作中找到樂趣和成就感。在材料豐富的前提下，要引導幼兒學習正確使用多種手工工具和材料的方法，幫助幼兒養成獨立去收拾整理的習慣。

第三，教師在活動過程中的指導也非常重要。教師要關注每個幼兒的最近發展區，特別是那些膽小、孤僻、能力相對較弱的的幼兒，要注重因勢利導，以鼓勵性地語言幫助幼兒樹立自信。在幼兒的實際操作過程中，也可以請一些能力較強的幼兒對其他幼兒進行指導，幼兒之間的指導和交流不僅能提高幼兒的繪畫能力，也可以使幼兒的語言社會交往能力得到提高。

區角特色美術活動，能激發幼兒對活動愛好，給幼兒更廣闊的探索空間，引發幼兒的想象創作，有助于幼兒的美術自信心的培養，使幼兒興致勃勃地投入到美術活動中。對于中班幼兒來美術活動中開展討論，選擇生活化、情趣化、自主化的情景性美術活動主題環境下選擇美術欣賞是符合幼兒身心特點。特色美術區角活動，讓幼兒在活動中學習美術，感受美，表現美，創造美。美術教育是人類社會一項重要的文化素質教育活動、它以獨特的教育方式，發展和完善了人的身心。正因如此、它在培養幼兒的情感、觀察力、獨創性以及操作能力等方面，起著重要的特殊作用。在特色美術區角活動中，借助審美媒介，創設美的學習情境，為孩子架起學習知識和積極思維的橋梁，讓孩子在良好的情境中感受美，創造美，達到塑造審美心靈，培養審美情操的目的。

幼兒的審美能力很重要，所以我們創設過程中，也要介入幼兒的審美能力。在活動中，幼兒不僅需要豐富的物質材料，也需要放松自由的教學氛圍，因此，教師的作用顯得尤為重要，在美術區域中，我們投放了各種不同的題材的工藝美術品，如：雕塑，名畫，工藝盤等，這些作品有著較強的藝術性，對培養幼兒的審美能力最有幫助。可是幼兒對于作品的欣賞往往僅憑自己的喜好判斷，無法理解作品深刻的意境，此時，我們就必須介入，以開放性的言語引導幼兒發現規律，我們要讓每個幼兒研究畫法，啟發幼兒對比思考，展開聯想，誘發幼兒的的藝術直覺和創造潛能，讓幼兒在充滿藝術的環境中，擴展思維的廣度，感受不同的表現方法所產生的藝術效果，能使他們得到參與藝術體驗并獲取審美能力的機會。

教師也要提供有層次性和主動性的材料，滿足不同發展水平幼兒的需要，同一年齡的幼兒的認知結構，發展速度及心理特質具有差異性，那么幼兒在美術區域活動的表現對各種美術活動的喜好和動手能力的強弱也必定存在差異，因此，我們應該從在投放資料的過程時，投放不同層次。

如在我班提供的手指畫的材料中，有的幼兒能很熟練的用手指沾著顏料，根據作品需要運用著“平按、側壓、轉壓、點印”的技巧。一會兒，白色的畫紙就呈現了秋天的景象。然后用濕抹布擦干凈手，再畫下一景物。在繪畫過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。而有的幼兒能力相對較弱，無法獨立創作一幅作品，這時教師就可以提供一些畫了圖形的紙，如樹干、房子等，讓幼兒在上面進行添畫。

美術區角不僅僅是一個區角，而更多的是，我們透過區角活動，向幼兒有效學習、自主學習、傳遞情感，潛移默化地影響他們的成長。

在我班的在馬路邊主題中，我們提供了一條“馬路”給幼兒進行即時的展示之外，還提供了很多的材料，吹畫、手指添畫、炫彩棒暈染、油畫棒等幼兒學習過怎么使用的材料，還提供了一些不同的材料如滴管、棉花、毛筆等沒有說過怎么使用的材料。在幼兒的操作過程中，有的幼兒發現了新的材料，嘗試使用新的材料畫了畫后教師給予了及時地表揚，幼兒就會將自己的經驗傳授給別的幼兒。幼兒園美術區域活動作為集體教學活動的補充，一方面給孩子提供了一個豐富多樣的、具有選擇自由度的環境；另一方面，教師也可以在美術區域活動的指導過程中了解孩子，敏銳察覺孩子的差異，從而更好地實施個別化指導。

第三篇：淺談中班科學益智區材料的投放

《綱要》強調:“提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”因此,在幼兒園區域活動特別是科學益智區活動中,教師越來越重視科學、有效地投放操作材料,滿足幼兒的好奇心和探索欲望。我在中班科學益智區材料投放的過程中,針對孩子年齡特點、主題活動目標,結合幼兒實際生活經驗,適時適宜地投放材料,收到了良好的活動效果。

提供難易適宜的材料

科學益智區材料投放前,教師要充分了解和掌握本班幼兒年齡特點與已有生活經驗、活動興趣與能力,這是因為材料投放得好、投放得巧,才能激發幼兒的參與興趣和探索欲望。材料投放不適宜,幼兒就會有“被游戲”的感覺,就會把活動區當做打發時間的地方,有時甚至成了發泄不良情緒和破壞玩具的地方。如果所提供材料的難易程度過低,幼兒擺弄幾下就沒了興趣,根本談不上探索;材料的難易程度過高,幼兒不會玩,就容易放棄或用與探索活動無關的手法敲打、破壞材料,發泄自己的著急情緒。只有投放難易程度適宜的材料,幼兒才能很快進入探索過程,在做做玩玩中學到一些粗淺的科學知識,懂得一些簡單的科學道理,逐步養成探索品質。

提供與幼兒生活密切相關的材料

材料的提供最好與幼兒的生活密切相關,這樣幼兒在玩的同時,不但開發了智力,還為自己的生活提供了便利。如我園幼兒大部分是幼兒園周邊的孩子,為使幼兒盡快熟悉周邊的路名和標志性建筑,我們就以幼兒園為中心,以路名和標志性建筑為點,設計了走迷宮的益智游戲。孩子們在玩的同時,記住了幼兒園的位置、周邊的路名和標志性建筑,熟悉了周圍環境以及從幼兒園到自己家的線路。這樣,幼兒萬一不慎走失,也能很快根據路名和標志性建筑,找到自己的家和幼兒園。再如“配對”游戲,我們將我市的名勝古跡和名牌產品的圖片縮小到米粒大小,貼到紙板上,然后再提供大圖片,讓幼兒用放大鏡進行細致觀察后,進行大小圖片配對。幼兒在仔細觀察、配對操作的過程中,記住了我市的名勝古跡和名牌產品,為自己和家人的生活需要提供了便利。

提供便于幼兒獲得操作經驗的材料

幼兒是在操作中感知、體驗和發展的。科學益智區材料的投放應注重操作性是否強,是否便于幼兒開展自主性的探索活動,還要蘊含要求幼兒探索解決的問題。如我們投放的“看誰滑得快”操作材料,不但為幼兒提供了同一性質不同形狀的材料,而且設計了操作記錄表,要求幼兒必須多次操作各種材料,經過觀察、比較后才能得出結論,并在表格對應材料的地方作出記錄。再如“有趣的磁鐵”操作材料,我們在薯片桶上面架一塊有機玻璃,在有機玻璃上貼上大馬路的實線、虛線、斑馬線,幼兒自主探索,把裝有磁鐵或鐵制品的小汽車放到玻璃上,拿一塊磁鐵在玻璃下面帶動玻璃上面的小汽車一起移動,玩起了在馬路上開汽車的游戲。隨著游戲的深入,有的男孩子還開動腦筋,玩起了汽車轉圈和汽車飄移的游戲。新奇的操作探索,讓孩子們感受到了極大的刺激和滿足感。從上述兩種操作材料可以看出,幼兒的興趣主要來自于材料的操作性強,幼兒的發展更依賴于操作材料后所獲得的有益經驗。

提供具有神秘感和趣味性的材料

中班孩子還是無意注意為主,以感性學習為主要學習方式。如果我們在活動中能多提供一些設計新穎有趣,特別是帶點神秘感的材料,就容易引起幼兒的有意注意,使他們在興奮愉悅的狀態下進行操作探索活動,促進其觀察力、記憶力和思維能力的發展。如“密電碼”就是一種利用油水分離原理,并與幼兒數學知識相結合,讓幼兒感到有一種神秘感的科學益智材料。具體做法是:把幼兒近期學的數學題,用油畫棒寫在與油畫棒同色的紙上,看上去上面什么也沒有,但用同色的水粉一抹,數學題就顯現了出來,幼兒就可以根據題目做出答案。因為有了油水分離這個環節,幼兒感到了一種破譯密電碼的神秘感,所以就特別感興趣。又如“好玩的氣球”,是在一個大紙箱上面挖一個大洞,洞口密封套一個大塑料袋,箱子側面再挖一個洞,箱子里面放一個氣球,用扇子在側面的洞口扇,因為用力的大小不同,氣球就會在塑料袋里忽高忽低地飛。因為活動充滿了趣味性,幼兒都排隊等候操作。

第四篇：媒體廣告投放策略

媒體廣告投放策略

——適合自己的才是最好的

從寶潔和聯合利華在傳統媒體廣告投入的縮水來看，其開始重視新型媒體的影響力，越來越多具有較強購買力的消費者對傳統媒體電視等媒介已經呈遠離的態勢，更多的人每天都是在關注網絡等新型傳播媒體。而新型媒介跟傳統媒介之間已經有了明顯的區別，它已經不再會跟傳統媒介進行市場的爭奪，廣告的爭奪，人員的爭奪，這才是新媒體在未來立足的基礎，或者核心價值。傳統媒介的最大的價值就是在紛繁的世界和形形色色的信息中，幫助我們的老百姓以比較少的信息的把握，把握一個豐富性。

媒體選擇，整合才是硬道理

眾所周知，企業投放廣告的最終目的是為了宣傳產品知名度，促進消費者購買、提高銷量，但是并非所有人都會接觸到宣傳產品的媒體，看到廣告的消費者也并非都會成為潛在顧客，這就需要企業選擇合理的媒體，并投放優秀的廣告。

因此傳統媒介跟新媒介之間是不打架的，它們是各安其位，在不同的程度上來為社會提供服務的，所以目前傳統媒介跟新媒介之間的無論整合也好，還是交融也好，實際上只是一個過程性的現象，它關鍵要解決內容本身的價值復制的問題，價值提純的問題，關聯度的解決的問題。新媒體是對傳統媒體的補充和完善，兩者就像是一個人的兩支臂膀，相得益彰、相輔相成，結合好了就能形成完整、有機的架構，共同發展、實現“共贏”。

媒體選擇與投放科學合理的確可以為企業發展作出貢獻。廣告媒體在圍繞產品受眾接受心理的同時堅持走以銷售為中心的道路，真正達到整合媒體、優化傳播的效果。而在策略上，以整體協同、相互配合的戰略發揮廣告宣傳職能。在電視、報紙、宣傳小報、廣播等媒體間，根據實際情況“整合搭配”。而整合仍然有法可依。

不同媒體間的整合必須要立足產品本身，才能稱得上是成功的媒體整合，發揮高力度的廣告效果。因此，我們建議方略如下：

整合媒介，延展廣度。

不同媒介具有不同范圍的局限性，因此，需要通過媒體整合運用來達到準確傳播，增強廣告效力，延展廣度的目的。廣告正面報道或傳播的越大，產品知名度、認知度越高。傳統媒體長年積累下來的媒體品牌和專業內容在互聯網競爭中仍然是具有競爭力的。它具有權威性和專業性，其在受眾心中的公信力是新媒體短期之內無法取代的。但本質的問題是我們要學會在這種不再是壟斷的開放環境中仍然憑借自己的專業負責的精神贏得話語權。而傳統媒體的未來就在于開放，適應這種開放，駕馭這種開放，就能贏得未來。

同時，極盡新聞輿論造勢、活動策劃作秀之能事，加強媒介整合廣告傳播的說服力與靶向性的、良好的輿論加上媒介的整合傳播延展了產品的廣度，讓受眾更放心的接受產品，增強認知度，并幫助產品獲得良好的美譽度。應該說，越來越多的大企業開始關注起新媒體的優勢，不光是洗化，一些家電、小家電企業也都開始紛紛在網絡上投放廣告或者開設網店，也充分說明了其不想放過每一個推銷產品的機會。海爾集團也曾表示過，從現在看來，互聯網媒體和手機媒體的影響力已經發展到了不可忽視的階段。所以像寶潔這樣的企業，也會充分去參考這些新的媒體平臺，這些平臺確是能聚集一些相似的群體，也給他們提供了用品牌影響他們的渠道。

廣告互補，相得益彰

眾所周知，集中數種廣告媒介來傳播同一產品或相關系列產品的廣告內容，對媒介受眾來說，可以給企業帶來的廣告效果是相輔相成、互相補充的。由于不同媒介各有利弊，因此媒介整合還要兼顧取長補短，相得益彰的廣告形式，幫助市場迅速實現盈利。

在經濟蕭條的情況下，營銷經理們當然對于廣告投放的看法也在改變。將傳統媒體與新媒體打包成組合在數年前已經成為一種新的投放模式，在經濟危機下，這一模式可能有更為立體的發展。

你可以選擇用一部分的傳統媒體與新媒體捆綁。一定程度上講，傳統媒體代表了面，而新媒體代表了點，這些點比面具有更強的黏著度。當媒體形態多樣的時候，你可以根據企業的實際需要，來選擇訴求重點和覆蓋面。

當然，也不能一味的說寶潔和聯合利華減少了傳統媒體的投入，其他企業也就皆是如此。

對于很多的企業來說，他們依然認為傳統媒體的廣告渠道更為成熟和穩定。在經費縮減的時候，廠商還是期望看到謹慎而認真的報道，而放到網絡上的軟廣告和硬廣告，很容易就會被應付過去了。

此外，電視、廣播、報紙等廣告媒體在傳播速度、覆蓋面上也存在差異，必須實現媒體的整合營銷，讓媒體相互取長補短，發揮抓住消費者心理的強大作用。因此，企業在選擇廣告媒體時，首先就應在確定目標顧客的基礎上根據目標顧客接觸媒體的習慣，選擇合適的媒體及傳遞方式，使廣告訊息能夠有效地覆蓋企業的目標顧客。同時，盡可能使市場媒體得到營銷整合，突顯廣告為市場營銷服務的職能。

近年來，廣告媒體的費用是很多企業、商家老總們最關心的話題，每年老總們都會被千萬、億萬的廣告支出卻換來微小的利潤這一殘酷現實而搞得焦頭爛額?？梢?，合理選擇廣告媒體，制定具有導向性、針對性、獨創性、實用性的廣告策略已是當務之急。

當然，企業、老板作廣告總希望以有限的廣告費用開支來獲得最佳的廣告效果。在保證廣告效果的前提下，精打細算，合理選擇，應是企業選擇廣告媒體的一個原則。

就目前情況來看，將網絡營銷當做營銷工具的方式正在越來越多的被企業所采納。首先，針對搜索引擎的廣告投放仍然在增加。原因在于，對于新興市場和陌生領域的廣告投放，在搜索引擎的廣告更容易被檢測。與以往的簡單包時的廣告策略方針不同，越來越多的營銷經理意識到，以實際效果為導向更能測量和評估廣告投放的價值。因此，針對效果為目標的一系列廣告投放方式，比如，以點擊率為廣告費基準、以注冊行為為廣告費基準、以解決方案文檔的下載量為廣告費基準的眾多方式開始為營銷經理所青睞。

其次，投放廣告的企業對全程的效果評估被更為看重。在網絡投放廣告中，媒體被要求對消費者進入網站之后的所有點擊行為進行跟蹤。

媒體選擇與投放同時應做到重點市場重點投放，次重點市場有效投放，在戰術上完成分割、包圍、各個擊破的戰略動作，力爭以最小的投入獲取最佳廣告效果和經濟效益，發揮廣告傳播作用的價值最大化。

總體來說，以市場作為媒體宣傳導向的廣告任務就是要進一步增強市場的競爭力，穩定經銷商，迅速培育消費者的產品及品牌的購買忠誠度、信任度和美譽度，以此確保市場的穩健拓展，力爭實現市場銷售新突破、高提升的目標。

廣告策略：創新無限

通過媒體調研以及產品SWOT分析，量身打造出實效、實用的媒體投放計劃固然重要，但是如果沒有高質量、殺傷力強的實戰性廣告策略做支撐，再好的投放計劃也難出銷量、出利潤。

可見，廣告策略才是市場營銷的關鍵因素。

一般的，企業通過在啟動市場的強勢廣告轟炸后，市場增長和漸漸有名的品牌形象已經初步實現。而在跟進、維護、拓展的關鍵時刻，如果沒有新意、優質、閃亮緊扣消費心理的策略性、延續性廣告的投放，市場就難以進一步提升，產品銷售高潮也隨之變成“期貨”。因此在市場關鍵期，廣告要走“品牌廣告+強化促銷+優惠政策功能”的創新廣告策略為主，新聞造勢等為輔的策略路線，在穩定銷售的同時，強化品牌形象，消費者心理留下深深的產品力、認知度和好口碑。

世界管理學大師彼德·德魯克曾發明“知識工人”這個概念，其含義是指把自己從學校學到的知識而非體力或體能投入工作，從而得到工資的人。

我們很多人都是知識工人，因此素質較高，消費心理日趨成熟，對廣告的分辨行為以及認知度頗為理性，為確保市場銷售再創新高，宣傳必需依據受眾求新而主動創新依此迎合他們的消費心理，在吸收前期廣告投放經驗的基礎上，以出奇制勝的整合傳播策略，做到廣告的巧妙投放、品牌培養忠誠，實現策略的創新。

實際上，對企業而言，經過系統化、理論化的廣告宣傳，全面兼顧“知識工人”受眾群和“非知識工人”受眾群的心理任知度制定新、奇、絕的廣告策略，一定可以實現市場的突飛猛進。

值得強調的是，成功的廣告策略就是在分析目標顧客特點、產品差異性和媒體特點的基礎上求得三者的統一，進而實現目標顧客的針對性、表達力的適宜性和廣告開支的經濟性這一目標。藍哥智洋國際行銷顧問機構認為，總體來說，策劃出能給企業帶來最大化銷量的廣告文案、電視專題、廣播稿、硬廣告、新聞策劃稿等新穎、個性、差異化的“槍支彈藥”無疑是老總們樂得合不攏嘴的頭等好事；而合理、集約、精簡、整合的媒體選擇及投放策略又是間接實現企業利潤最大化、節約成本開支，迅速終端售藥及拓展市場的利器。

第五篇：談中班科學益智區材料的投放

談中班科學益智區材料的投放

《綱要》強調:“提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！币虼?在幼兒園區域活動特別是科學益智區活動中,教師越來越重視科學、有效地投放操作材料,滿足幼兒的好奇心和探索欲望。我在中班科學益智區材料投放的過程中,針對孩子年齡特點、主題活動目標,結合幼兒實際生活經驗,適時適宜地投放材料,收到了良好的活動效果。

提供難易適宜的材料

科學益智區材料投放前,教師要充分了解和掌握本班幼兒年齡特點與已有生活經驗、活動興趣與能力,這是因為材料投放得好、投放得巧,才能激發幼兒的參與興趣和探索欲望。材料投放不適宜,幼兒就會有“被游戲”的感覺,就會把活動區當做打發時間的地方,有時甚至成了發泄不良情緒和破壞玩具的地方。如果所提供材料的難易程度過低,幼兒擺弄幾下就沒了興趣,根本談不上探索;材料的難易程度過高,幼兒不會玩,就容易放棄或用與探索活動無關的手法敲打、破壞材料,發泄自己的著急情緒。只有投放難易程度適宜的材料,幼兒才能很快進入探索過程,在做做玩玩中學到一些粗淺的科學知識,懂得一些簡單的科學道理,逐步養成探索品質。

提供與幼兒生活密切相關的材料

材料的提供最好與幼兒的生活密切相關,這樣幼兒在玩的同時,不但開發了智力,還為自己的生活提供了便利。如我園幼兒大部分是幼兒園周邊的孩子,為使幼兒盡快熟悉周邊的路名和標志性建筑,我們就以幼兒園為中心,以路名和標志性建筑為點,設計了走迷宮的益智游戲。孩子們在玩的同時,記住了幼兒園的位置、周邊的路名和標志性建筑,熟悉了周圍環境以及從幼兒園到自己家的線路。這樣,幼兒萬一不慎走失,也能很快根據路名和標志性建筑,找到自己的家和幼兒園。再如“配對”游戲,我們將我市的名勝古跡和名牌產品的圖片縮小到米粒大小,貼到紙板上,然后再提供大圖片,讓幼兒用放大鏡進行細致觀察后,進行大小圖片配對。幼兒在仔細觀察、配對操作的過程中,記住了我市的名勝古跡和名牌產品,為自己和家人的生活需要提供了便利。

提供便于幼兒獲得操作經驗的材料

幼兒是在操作中感知、體驗和發展的。科學益智區材料的投放應注重操作性是否強,是否便于幼兒開展自主性的探索活動,還要蘊含要求幼兒探索解決的問題。如我們投放的“看誰滑得快”操作材料,不但為幼兒提供了同一性質不同形狀的材料,而且設計了操作記錄表,要求幼兒必須多次操作各種材料,經過觀察、比較后才能得出結論,并在表格對應材料的地方作出記錄。再如“有趣的磁鐵”操作材料,我們在薯片桶上面架一塊有機玻璃,在有機玻璃上貼上大馬路的實線、虛線、斑馬線,幼兒自主探索,把裝有磁鐵或鐵制品的小汽車放到玻璃上,拿一塊磁鐵在玻璃下面帶動玻璃上面的小汽車一起移動,玩起了在馬路上開汽車的游戲。隨著游戲的深入,有的男孩子還開動腦筋,玩起了汽車轉圈和汽車飄移的游戲。新奇的操作探索,讓孩子們感受到了極大的刺激和滿足感。從上述兩種操作材料可以看出,幼兒的興趣主要來自于材料的操作性強,幼兒的發展更依賴于操作材料后所獲得的有益經驗。

提供具有神秘感和趣味性的材料

中班孩子還是無意注意為主,以感性學習為主要學習方式。如果我們在活動中能多提供一些設計新穎有趣,特別是帶點神秘感的材料,就容易引起幼兒的有意注意,使他們在興奮愉悅的狀態下進行操作探索活動,促進其觀察力、記憶力和思維能力的發展。如“密電碼”就是一種利用油水分離原理,并與幼兒數學知識相結合,讓幼兒感到有一種神秘感的科學益智材料。具體做法是:把幼兒近期學的數學題,用油畫棒寫在與油畫棒同色的紙上,看上去上面什么也沒有,但用同色的水粉一抹,數學題就顯現了出來,幼兒就可以根據題目做出答案。因為有了油水分離這個環節,幼兒感到了一種破譯密電碼的神秘感,所以就特別感興趣。又如“好玩的氣球”,是在一個大紙箱上面挖一個大洞,洞口密封套一個大塑料袋,箱子側面再挖一個洞,箱子里面放一個氣球,用扇子在側面的洞口扇,因為用力的大小不同,氣球就會在塑料袋里忽高忽低地飛。因為活動充滿了趣味性,幼兒都排隊等候操作。