第一篇：實驗小學 《品德與生活(社會)》學業水平評價方案

縣實驗小學

《品德與生活（社會）》學業水平評價方案

本課程評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進教學，促進兒童發展，保證課程目標的實現。

評價對象：根據《課程標準》的精神和現代學校德育工作的目標，《品德與生活》為1－2年級的全體學生；《品德與社會》為3－6年級的全體學生。

評價內容：道德認知、道德情感、道德能力、道德行為。

評價方法：根據我市實施本課程的具體情況，課程學習的具體評價方法是： 1－2年級（《品德與生活》、《濱海縣實驗小學常規管理要求》

不進行書面測試。由任課教師將本學期課程學習的內容和《小學生日常行為規范》的相關內容相結合，列出本學期考查的若干條目，然后采取學生自評，學生互評，教師和家長評的方法對該生的成績作出評定。其中學生自評和家長評各占20％，學生互評和教師評各占30％。

3－6年級（《品德與社會》、《濱海縣實驗小學常規管理要求》

本學段的成績評定由兩部分組成。第一部分為課程學習成績的評定。可采用書面考查的形式。考查的內容為本學期課程學習必須掌握的道德認知、道德判斷力和道德行為。所出試題應以提供學習生活、社會生活的情景為主，不要搞死記硬背的東西，充分體現本課程開放性，生活性的特點。本部分占學業成績評定的40％。第二部分也采用自評、互評、教師評和家長評的方法進行，考察的內容亦是本學期所學內容和《小學生日常行為規范》相關要點相符合的日常行為表現。本部分占學業成績評定的60％，參與評價的各個主體各占15％。

第二篇：小學品德與生活評價方案

小學品德與生活

發 展 性 評 價 方 案

一、評價目的品德與生活是學校德育工作的主渠道，通過對品德與生活的評價，可以對學生的學習進度、學習水平、行為轉變的情況做出確認，以促進學生的道德認識和行為的形成。

二、評價原則

1、評價方法的多樣化

品德與生活不能只憑借書面測試評價學生，必須運用多種方法對不同目標、不同內容進行評價。凡是有利于提高學生科學素養的評價方法都應得到肯定和贊賞。

2、評價時機的全程化

生活與品德的教學評價主要是為了促進學生的道德認識和道德行為的形成和發展，因此，評價不能僅在學習過程結束后進行，而必須伴隨于教學全過程，既要有終結性評價，更要注重過程性評價。教師應隨時關注學生在課堂內外的表現與反應，及時給予必要的、適當的鼓勵性、指導性的評價。

3、評價主體的多元化

學生應參與教學評價，反思自己的道德行為，并對教師的教學狀況提出自己的看法，家長、社會及有關人士共同參與評價，構建學校、家庭、社會共同參與的評價體系。

三、評價內容

小學品德與生活課重點考核學生的道德認識、判斷能力和道德實踐能力。學習評價分為認知能力評價和行為能力評價。

認知能力評價。是評價學生在小學品德與生活教學內容要求的范圍內，對有關道德和生活內容的認識和初步理解能力。各年級的考察范圍，應根據《課程標準》和教材所規定的內容和要求，適當考察過去學過的內容。

行為能力的評價。是評價學生在小學品德與生活課教學內容要求的范圍內，在認知基礎上的行為表現和行為習慣。行為能力的考察是檢查學生是否能應用所獲得的道德認識和行為習慣。行為能力的考察是檢查學生是否能應用所獲得的道德認識和社會認識去指導自己的行為，評價別人的行為，通常與考察貫徹《小學生守則》和《小學生日常行為規范》綜合起來進行。

評價的具體內容：

1、知識與技能。使學生掌握品德與生活的基本理念，簡單的說就是“愛”，有了愛才會快樂的成長。讓學生熱心參與、細心探究、用心體驗，真心去愛。自己提出問題，自己去尋找答案。

2、道德品質。培養學生愛祖國、愛人民、愛勞動；尊紀守法、關心集體、保護環境、誠實可信、維護公德；自信、自尊、自強、自律、勤奮；能對個人的行為負責，表現出所應有的社會責任感等。

3、交流與合作。熱心參與交流合作，能評價和約束自己的行為，能綜合運用各種交流和溝通的方法進行合作等。

4、學習能力。對有關課本內容有一定的認識和初步理解能力，運用學過的知識分析、解決問題，有學習的愿望與興趣，具有初步探究和創新精神。

5、個性與態度。在認知基礎上的行為表現和行為習慣，對生活和學習有著積極的態度，愛家人、愛同學、愛老師、愛大自然。

四、評價方法

學生學習評價一般通過課堂觀察評價（見表）和階段性評價兩種途徑進

行。評價方法和手段，應堅持倡導統一性和多樣性相結合，鼓勵學生個性和特長的發展，鼓勵學生開展探究性學習活動。通過評價，努力創設有利于學生積極性、主動性、創造性學習的氛圍，可以采用教師觀察、與學生談話、平日表現記錄、測驗與考試、及時評語、評議等方法。評價形式采用書面檢測與日常生活相結合的方法進行，反應小學生道德與認識的行為表現，應與履行小學行為規范的情況相結合。

觀察學生是否認真聽講，積極參與討論

觀察學生是否善于與人合作（聽取別人的意見發表自己的見解）

觀察學生是否有條理的表達自己的發現和收獲

觀察學生的行為表現和行為習慣是否有“愛”

觀察學生是否自信（提出不同的問題，大膽發表自己的見解）

觀察學生對品德與生活是否有濃厚的興趣，有強烈的求知欲，好奇心

五、評價結果的呈現形式

在呈現評價結果時，應采用定性與定量相結合。定量評價可以采用等級制的方式，定性評價可以采用評語描述的形式，評語可以補充等級的不足，對學生的評價會更全面。

學校教務處

2011.3

第三篇：三年級品德與社會模擬學業水平測試

三年級品德與社會模擬學業水平測試 說一說自己的做法：

一、2009年里，甲型H1N1流感盛行，學校采取了多種措施和甲型H1N1流感做斗爭，請說一下自己學校采取了哪些措施，自己在平時是怎樣做的？

二、在放學的路上，小紅看見了一名同學把路燈當靶子打著玩。如果你是小紅，應該怎么做？

我的觀點：

三、冬天來了，天氣寒冷，今天早上上學小明的媽媽讓他穿上自己做的棉衣，可小明說：同學都買羽絨服，你還給我穿這個，真丟人。媽媽聽了很難過。你認為小明的做法合適嗎？

四、在小剛生日時，媽媽讓小剛說一下自己的理想，小剛說：長大了我想當個農民，小剛的姐姐說：我長大了想當作家。媽媽聽了他們的話，嫌棄小剛沒出息，要他向姐姐學習，你有什么看法？

我來評一評：

在規則作用一課上，王剛說，遵守規則是大人的事，與小孩子無關。小美說：規則沒有也行，太多了麻煩。你認為誰的說法正確？

我想說：

“浪費，最大的浪費莫過于浪費時間了。” 愛迪生常對助手說。“人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時間辦更多的事情。”

一天，愛迪生在實驗室里工作，他遞給助手一個沒上燈口的空玻璃燈泡，說:“你量量燈泡的容量。”他又低頭工作了。過了好半天，他問:“容量多少? ”他沒聽見回答，轉頭看見助手拿著軟尺在測量燈泡的周長、斜度，并拿了測得的數字伏在桌上計算。他說:“時間，時間，怎么費那么多的時間呢?”愛迪生走過來，拿起那個空燈泡，向里面斟滿了水，交給助手，說：“里面的水倒在量杯里，馬上告訴我它的容量。” 助手立刻讀出了數字。愛迪生說:“這是多么容易的測量方法啊，它又準確，又節省時間，你怎么想不到呢？還去算，那豈不是白白地浪費時間嗎?”助手的臉紅了。愛迪生喃喃地說:“人生太短暫了，太短暫了，要節省時間，多做事情啊!”

讀了這個小故事，你想說點什么？

第四篇：小學品德與生活評價方案及總結

品德與生活學生學習評價方案及總結

一、評價目的

品德與生活是學校德育工作的主渠道，通過對品德與生活的評價，可以對學生的學習進度、學習水平、行為轉變的情況做出確認，以促進學生的道德認識和行為的形成。

二、評價原則

1、評價方法的多樣化

品德與生活不能只憑借書面測試評價學生，必須運用多種方法對不同目標、不同內容進行評價。凡是有利于提高學生科學素養的評價方法都應得到肯定和贊賞。

2、評價時機的全程化

生活與品德的教學評價主要是為了促進學生的道德認識和道德行為的形成和發展，因此，評價不能僅在學習過程結束后進行，而必須伴隨于教學全過程，既要有終結性評價，更要注重過程性評價。教師應隨時關注學生在課堂內外的表現與反應，及時給予必要的、適當的鼓勵性、指導性的評價。

3、評價主體的多元化

學生應參與教學評價，反思自己的道德行為，并對教師的教學狀況提出自己的看法，家長、社會及有關人士共同參與評價，構建學校、家庭、社會共同參與的評價體系。

三、評價內容

小學品德與生活課重點考核學生的道德認識、判斷能力和道德實踐能力。學習評價分為認知能力評價和行為能力評價。

認知能力評價。是評價學生在小學品德與生活教學內容要求的范圍內，對有關道德和生活內容的認識和初步理解能力。各年級的考察范圍，應根據《課程標準》和教材所規定的內容和要求，適當考察過去學過的內容。

行為能力的評價。是評價學生在小學品德與生活課教學內容要求的范圍內，在認知基礎上的行為表現和行為習慣。行為能力的考察是檢查學生是否能應用所獲得的道德認識和行為習慣。行為能力的考察是檢查學生是否能應用所獲得的道德認識和社會認識去指導自己的行為，評價別人的行為，通常與考察貫徹《小學生守則》和《小學生日常行為規范》綜合起來進行。

評價的具體內容：

1、知識與技能。使學生掌握品德與生活的基本理念，簡單的說就是“愛”，有了愛才會快樂的成長。讓學生熱心參與、細心探究、用心體驗，真心去愛。自己提出問題，自己去尋找答案。

2、道德品質。培養學生愛祖國、愛人民、愛勞動；尊紀守法、關心集體、保護環境、誠實可信、維護公德；自信、自尊、自強、自律、勤奮；能對個人的行為負責，表現出所應有的社會責任感等。

3、交流與合作。熱心參與交流合作，能評價和約束自己的行為，能綜合運用各種交流和溝通的方法進行合作等。

4、學習能力。對有關課本內容有一定的認識和初步理解能力，運用學過的知識分析、解決問題，有學習的愿望與興趣，具有初步探究和創新精神。

5、個性與態度。在認知基礎上的行為表現和行為習慣，對生活和學習有著積極的態度，愛家人、愛同學、愛老師、愛大自然。

四、評價方法

學生學習評價一般通過課堂觀察評價和階段性評價兩種途徑進行。評價方法和手段，應堅持倡導統一性和多樣性相結合，鼓勵學生個性和特長的發展，鼓勵學生開展探究性學習活動。通過評價，努力創設有利于學生積極性、主動性、創造性學習的氛圍，可以采用教師觀察、與學生談話、平日表現記錄、測驗與考試、及時評語、評議等方法。評價形式采用書面檢測與日常生活相結合的方法進行，反應小學生道德與認識的行為表現，應與履行小學行為規范的情況相結合。

五、評價總結

本學年，我們認真實施上述評價方案，現將實踐結果總結如下： 1.學生能夠認識自己的長處和短處，并能了解班上同學的特點，對自己充滿信心，與同學團結友愛。在多元化評價原則的激勵下，學生能在活動中體驗到學習的樂趣，感受到自主策劃、自主活動、團結合作的喜悅。2.學生能注意到身邊發生的自然現象或日常生活中出現的問題，并愿意用各種方法去學習和探索，在獲得有益的知識和經驗的同時，提高活動技能和能力。我們根據全面性評價原則，注重對學生學習過程和體驗的評價，因而教學中組織學生參與探究活動，親歷過程。如《我們一起造彩虹》一課，先讓學生談談你知道彩虹的哪些知識？猜測彩虹形成的條件，再讓學生親自造彩虹，最后得出結論：彩虹是光的折射現象。通過一系列的活動：觀察——猜測——實踐——結論，訓練了學生自主探究的學習方法和技能，同時使他們的觀察能力及小組分工合作能力得到很大提高，這比教師簡單講述、學生被動理解的效果要充實得多。另外，有些探究內容涉及到學生的生活經驗較為豐富，但教材中呈現的還不夠科學，無法引導學生親身體驗探究的過程，對此，我們應自覺地立足學生生活經驗，增添相關活動。讓學生親手操作，認真觀察，歸納總結，這樣既鞏固了所學知識，又提高了學生的動手、觀察和歸納能力。3.家長參與評價，獲取了更大的認同。品生課外延伸活動多數是在家庭中開展的，家長的支持與否有著關鍵的作用，教師的檢查與調控起到了輔助作用。蘇霍姆林斯基說：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度教育素養，那么不管教師付出多大的努力。都收不到完美的效果。學校里的一切問題都會在家庭里折射出來，而學校復雜的教育過程產生的一切困難的根源地都可以追溯到家長。”可見家長對品生課的認同多么重要。由于傳統觀念的影響，家長對品生的實踐活動還是比較忽視的，尤其在我們農村，很多家長還是把目光主要放在語文、數學等學科上，對品生不會主動去關心。面對這樣的狀況，我們抓緊了對家長的指導和培訓，把家長學生共同成長作為研究的重點工作，讓他們也參與到學生的學習評價中。我的具體操作策略是：①利用好家長會的機會，進行宣傳教育。對家長進行大面積的宣傳教育，最好的形式是家長會。在開學初，我們就設計了科學老師和家長的見面會，由品生老師利用視頻的形式對家長進行通識培訓，介紹品生課的性質，品生的學習目標和學習方式，以及對家長的要求。②開通書面、短信形式的家校聯系熱線。學生在家需要搞什么活動，需要準備些什么材料，品生老師一般要求學生記錄于作業本中，并向家長進行匯報，如果是一些需要家長購買的物品，還需要在“校訊通”中發給家長信息，以教師出面的形式爭取家長的配合與支持。③開展家長和學生品生學習的互評工作。學生在課外的實踐活動，對于過程的了解家長會比較清楚，所以評價學生主要依靠家長。對于家長的工作，教師也需要從學生處了解，從而掌握他們的重視程度，要讓學生來評價自己的家長。在這樣互評的過程中促使雙方共同成長。

4.學生獲得了學習和評價的主動權。品生課外延伸活動多，但靠老師激勵學生是不夠的。根據匿名調查發現，學生還有一種被同伴認可的需求，所以讓學生開展評價活動是以學生為主體的教學理念的體現。以往的學習評價是教師的事，學生作為評估的對象，只是學習的主體，以知識的學習與技能的形成為主要任務。學生很少參與評價，缺乏評價的主動性，缺乏相應的能力。學生在學習過程中，對自身和同伴的表現有著自覺、能動的反應——盡管程度不同、范圍有限。這些反應往往稍縱即駛，學校生活的豐富的活動，將很快淹沒這種內在的評價反應。但如果學生參與評價活動，這種反應能被加強和發展。在課堂內外的許多探究活動和討論交流中，我注意引導學生敢于發表自己的意見，并鼓勵學生對同學們提出的各種觀點進行相互評議，相互補充，學會自我評價和相互評價。

第五篇：四年級品德與社會學業水平測試期中試卷

綜合素養能力考核

四年級品德與社會測試卷

姓名等級

一、填空題：

1、我的家鄉在省（市、市（地區、縣

（市、區），我們的省會是。

2、地圖的三要素是：、3、習慣上面對地圖，上下

4、家鄉的自然環境是以為主，屬于

二、列舉題：

1、列舉與家鄉相鄰的省份（至少3條）：

2、列舉經過家鄉的河流（至少3條）：

3、列舉經過家鄉的鐵路、公路（至少3條）：

4、列舉家鄉的農產品（4條以上）

5、列舉家鄉破壞環境的做法（3條以上）

6、寫出贊美家鄉的名言：（3句以上）

7、家鄉的環境是如何治理的？（舉出三個例子）。

8、列舉你在學習中遇到過的困難：

9、列舉你在平時積累的學習方法：

三、我的實踐：

1、你做為家鄉建設的小主人，請根據家鄉的自然環境，為家鄉的發展提出點建議吧。

⑴

⑵

⑶

⑷

2、請寫出熱愛家鄉的格言、詩句：

⑴

⑵

⑶

3、請寫出克服困難的格言、詩句：

⑴

⑵

⑶