第一篇：3年級品德與生活學業考核方案 楊曼麗

三年級品德與生活學科考核方案

一、評價目的通過對品德與生活的評價，可以對學生的學習進度、學習水平、行為轉變的情況做出確認，以促進學生的道德認識和行為的形成。

二、評價原則

1、評價方法的多樣化

運用多種方法對不同目標、不同內容進行評價。有利于提高學生科學素養的評價方法都應得到肯定和贊賞。

2、評價時機的全程化

隨時關注學生在課堂內外的表現與反應，及時給予必要的、適當的鼓勵性、指導性的評價。

3、評價主體的多元化

學生參與教學評價，反思自己的道德行為，并對教師的教學狀況提出自己的看法，家長、社會及有關人士共同參與評價，構建學校、家庭、社會共同參與的評價體系。

三、評價的具體內容：

（一）、學習過程評價

1、課前準備10分；

2、課堂表現10分；

3、合作學習10分；

4、實踐操作30分

前面三個部分每月考評一次，每次A等得分2.5，B等2分，C等

1.5分；最后一項由三次課堂作業成績構成。

（二）、期末測查。

1、作品測試部分20分，由本冊的兩次有關平面示意圖的制作為考核對象。

2、書面測試20分，根據本冊教學要求完成一套測試題。

四、評價結果的呈現形式

在呈現評價結果時，采用定性與定量相結合。定量評價采用百分制的方式，定性評價采用等級描述的形式等級為學生的最后總分，這樣對學生的評價會更全面。

第二篇：品德與生活期末考核評價方案

品德與社會考核評價方案

《思想品德》課程標準指出：“關注學生，教師和家長在評價過程中的作用，使評價成為學生、教師、家長等共同參與的交互活動，在這個活動中，了解更多的信息，促進學生、教師和家長共同發展?！?因此，我們要改變學生的思想品德的評價，克服過去“教師一人定乾坤” 這樣一種評價主體單一的弊端，遵循價值導向原則、民主互動原則、激勵發展原則和評價反饋原則，鼓勵學生本人、同學之間進行評價，將評價變為師生、家長共同參與的活動，形成評價活動的多元化。評價方式如下：

（1）平時學習表現：包括課堂學習和平時的行為表現、行為習慣、道德品質等。由科任教師按學生表現情況確定成績，占結果的30%。

（2）實踐性學習：包括參觀訪問，社會調查，社區服務等，占結果的20%。

（3）期末檢測：只進行期末檢查，期末檢測成績占結果的50%。可學生互評、自我評價等途徑立體進行允許學生申請進行第二次考試（補考），并記錄其最高分數。

按照等級給予綜合性的評價。

針對本學科對于學生進行科學、客觀、全面的期末綜合能力測試，既對于學生在本學期、本學科的學習狀況進行一下全面的反饋與總結，也對于教師在本學科的教學上進行一下反思，促進今后學生的學與教師的教，進一步有效提高學生的教學成績。

第三篇：二年級品德與生活考核方案宋桂平

2012-2013學二年級品德與生活考核方案

華山小學宋桂平

一考察目的：通過對品德與生活的考察，可以對學生的學習進度、學習水平、行為轉變的情況做出確認，以促進學生的道德認識和行為的形成。

二、考察原則

1、考察方法的多樣化

品德與生活不能只憑借書面測試考察學生，必須運用多種方法對不同目標、不同內容進行考察。

三考查內容：交流與合作。熱心參與交流合作，能考察和約束自己的行為，能綜合運用各種交流和溝通的方法進行合作等。

四考察方法

學生學習考察，我是通過三部分進行的：1.學生發展性評價考察，即階段性考察，適用于學生的日常表現的評估；2.期末知識能力掌握情況考察，采用開卷測試的形式考察，主要考察適用于絹面的內容。

通過考察，要努力創設有利于學生積極性、主動性、創造性學習的氛圍，可以采用教師觀察、與學生談話、平日表現記錄、測驗與考試、及時評語、評議等方法。考察形式采用書面檢測與日常生活相結合的方法進行，反應小學生道德與認識的行為表現，應與履行小學行為規范的情況相結合。

第四篇：實驗小學 《品德與生活(社會)》學業水平評價方案

縣實驗小學

《品德與生活（社會）》學業水平評價方案

本課程評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進教學，促進兒童發展，保證課程目標的實現。

評價對象：根據《課程標準》的精神和現代學校德育工作的目標，《品德與生活》為1－2年級的全體學生；《品德與社會》為3－6年級的全體學生。

評價內容：道德認知、道德情感、道德能力、道德行為。

評價方法：根據我市實施本課程的具體情況，課程學習的具體評價方法是： 1－2年級（《品德與生活》、《濱?？h實驗小學常規管理要求》

不進行書面測試。由任課教師將本學期課程學習的內容和《小學生日常行為規范》的相關內容相結合，列出本學期考查的若干條目，然后采取學生自評，學生互評，教師和家長評的方法對該生的成績作出評定。其中學生自評和家長評各占20％，學生互評和教師評各占30％。

3－6年級（《品德與社會》、《濱海縣實驗小學常規管理要求》

本學段的成績評定由兩部分組成。第一部分為課程學習成績的評定?？刹捎脮婵疾榈男问健？疾榈膬热轂楸緦W期課程學習必須掌握的道德認知、道德判斷力和道德行為。所出試題應以提供學習生活、社會生活的情景為主，不要搞死記硬背的東西，充分體現本課程開放性，生活性的特點。本部分占學業成績評定的40％。第二部分也采用自評、互評、教師評和家長評的方法進行，考察的內容亦是本學期所學內容和《小學生日常行為規范》相關要點相符合的日常行為表現。本部分占學業成績評定的60％，參與評價的各個主體各占15％。

第五篇：品德與生活考查方案

品德與生活（社會）

學 業 水平測 試 方 案

一、指導思想：

為進一步深化我鎮教育教學管理的改革，建立健全對教師和學生的考核評價體系，充分體現現代教育理念，加強對教師教學效果評價的考核，促進各校全面提高教育教學水平，促進學生身心健康的成長，促進學生良好品德的形成，為學生認識社會、平等參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、形成良好的行為習慣的社會主義合格公民而奠定基礎。結合《泰安市中小學教師考評指導意見》、《泰安市中小學教育質量監測工作實施方案》和《山東省普通中小學考試管理規定》，特制定《安站鎮品德與生活（社會）學業水平測試方案》。

二、測試原則：

1、口試、筆試與實踐相結合的原則；

2、公正、公平的原則；

3、理論與學生社會實踐相結合的原則；

4、教研室考查與學?？疾橄嘟Y合的原則；

5、全員參與與分組進行的原則。

三、測試方法及方式：

教研室成立品德與生活（社會）學生學業測試小組，負責對學生的測評。學校依據班內學生情況，把學生按平時學業情況分為若干小組?？疾榍皩W校要提供各班學生分組情況的名單。

1、口試：

適用于各年級，從學校提供的名單中任意抽取其中的幾組，讓他們口答抽取的題目，根據學生對知識掌握得熟練程度，學生的應變能力，解決實際問題的能力，社會實踐能力等方面，給學生評出等級。

2、筆試：

主要適用于三至六年級，教研室在考查時，提前準備好測試題，到各單位后，先抽取筆試的小組，再由從測試題中抽取一組測試題，當場對學生進行測試。

3、實踐：

根據各年級教材的特點，從中選出一些能夠直接操作的題目（如一些地理知識等）讓學生參與到實踐活動之中去，根據其表現評出等級。

四、成績核算：

1、四個等級的取值范圍：

A級：85—100；B級：75—84；C級：60—74；D級：60分以下。

2、評委根據學生現場完成情況評定出相應等級，再根據三種測評方式中獲得ABCD等級的多少，算出該班ABCD各所得的數目，最后折算出該班品德與生活（社會）學科所得的等級，并計入學?？己酥?。