第一篇：師徒結對論文

淺談青年教師在師徒結對中的學習方法

師徒結對活動是促進青年教師專業成長的既簡約又高效的師訓培訓模式之一。尤其是在當今新一輪課程改革中，開展師徒結對活動，十分必要。對于一名青年教師來說，如何在新課改的背景下有效地向一名有真功夫的教師靠近，在實踐中慢慢形成自己的“個性經驗”呢？我作為一名青年教師，在師徒結對學習的成長過程中，積累了一定的經驗。

一、在搭班中有目的地看

多年來，我園都以新老教師的搭班形式開展師徒結對活動。這種“浸入式”的方式能使新教師接受全方位的培訓和指導，新教師經常跟在老教師的后面，觀看各種各樣的活動：從生活活動到教育活動，從晨間接待到離園道別，從集體管理到個人教育等，新老教師朝夕相伴，形影不離，這樣的輔導方式對新教師的實際帶班工作，是一種最直接、最全面的指導和學習的有效途徑。

1、觀察自己最需要或目前最感疑惑的問題。初來乍到的新教師，往往什么都想學、什么都要學。殊不知，因為求“大”、求“全”而最后“什么都沒有學到和改進”。因此，面對“什么都學”、“什么都可以學”、“什么都要進一步改進”的情況，新教師要學會給自己定目標，從自己最缺乏、最需要的地方入手，學會有目的地看，有意識地觀察，捕捉自己需要的東西。目標明確了，才能看得更全面、更仔細，收益才會更大。如：在組織幼兒活動時，幼兒經常對新教師的“指令”無動于衷；而老教師卻不一樣，幼兒在她們的手里就像施了“魔法”似的，個個都是“小乖乖”。在跟班的過程中，新教師有目的地觀察老教師的活動組織情況，終于發現了老教師的“法寶”：用兒歌或動作吸引幼兒的注意力，用創設與教材內容相宜的環境引發幼兒的學習興趣；幼兒“鬧”時，老教師靜靜地“等”，用眼睛要求幼兒，通過眼神傳遞教師的用意??任何觀察活動，新教師都要留意觀察老教師的各個組織環節，加以整理和收集老教師在活動中的言行舉止、表情語調等藝術技巧，使之在自己今后的實踐中淋漓盡致地發揮與體現。

2、觀察老教師獨到的教育特色。作為新教師，首先要樹立“每一個人都是我的老師、每一位老師都可以對我有幫助”的思想，有了求知的欲望，才有學習的動機。但是，對老教師的教育特色和專長，新教師不全熟悉。所以，要通過觀看一些活動，如“優質課展示”、“每周教研課”、“明星教師觀摩”、“環境創設”、“區域展示”等一系列活動，進一步了解與把握老教師的教育特色和專長，逐步在自己的心中建立“老教師教育特色庫”，使老教師的教育特色和專長如“春雨潤萬物”一樣，“隨風潛入夜”，滋潤自己，在教師專業道路上茁壯成長。

二、在評述中有選擇地聽

活動評析是新教師在學習中經常遇到的環節，在這個環節中可以感受到不同的教育觀、教育手段和教育風格。但是由于新教師沒有形成是非判斷標準，確定不了活動中哪些是精華，哪些是值得商榷，“照單全聽”，結果在集體討論后，不是“稀里糊涂”，就是“一知半解”。因此，“聽什么”、“怎么聽”的問題，就得擺上桌面來解決。

1、聽老教師清晰的思路。經驗豐富的老教師會把問題空間從更大的任務情境中分離出來，把復雜的問題化為簡單的問題。所以在活動評析中，新教師應該更多地聽老教師對活動評析中的一些思路，活動中的前思后想，感受老教師對問題的思考方位角度，過程中的梳理調整的原因等，有助于新教師更好地理解和分辨。比如，在《春天到》語言活動中，新教師從春天來了，“草兒綠了，花兒開了，燕子來了??”特征設計各個教學環節，雖然教師語言也較生動，有激情，但由于缺乏幼兒的親身感受探索環節，結果引發不了幼兒學習興趣，師幼互動調不起來，活動后幼兒對春天仍然是視之不見、感之不覺的抽象概念，整個活動落入“趕場”的僵局。而老教師卻采用了深入淺出、啟發引導的方法，從創設環境入手，創設春天來了的場景，帶幼兒去看草、看花、看燕子飛、摸春江的水暖，讓幼兒親身感受春天的氣息，“春天”這個復雜抽象的概念，在幼兒幼小的心中清晰明朗起來。通過課例評述，新教師找到了活動的設計思路，明白了語言活動中的情景教學的作用，感悟了從激發興趣著眼，從情境感染入手，引導幼兒去探索，實現語言探索的研究性和主動性的真諦。

2、聽自己容易“消化”的內容。新教師的關注范圍有限，對老教師評述中的觀點，由于缺少共鳴而產生不太理解，有時雖然做了密密麻麻的記錄，但最終還是派不上用場。因此，要選擇自己容易“消化”的內容，即自己在實踐中有同感的、最需要的內容聽，不能胡子眉毛一把抓，要突出聽取內容的針對性、實效性，這樣聽的效果才會更好。

三、在經驗中有思考地學

學習老教師豐富的實踐經驗是新教師最直接的想法，但在學習的過程中不能就學而學，而是要學習透過這些經驗看到背后支撐的理論，用理論研讀經驗，并思考在運用中自身與老教師的可能差異，注重“思考地學”。

1、思考老教師“絕招”后面支撐的理念。老教師良好的經驗表現了知識的個性化，體現了她的情境性、生動性、緘默性的特點，但這種經驗受到一定環境的制約，即是特定的教師針對具體情境下具體幼兒的經驗。對新教師來說，由于幼兒不一樣，教師的把握程度不一樣，這種經驗只能是有效的啟示，而不是照本宣科，一味地全盤跟學。因此，新教師在學習老教師良好經驗時，需要有思考地學，重點是領會把握老教師良好教育行為背后的教育理念，只有這樣，才能理解和運用具有個性化特征的教育方法，才能在理念的指導下創造出屬于自己的教育方法和技巧。

2、思考“我”和“她”的異同點。思考異同點，有助于新教師更多地從自己的實際情況出發來思考問題，避免簡單的模仿，照搬照抄，丟失自我。如健康活動《腳丫休息日》，老教師覺得應該讓幼兒自己去創造、探索，于是充分設計和記錄了除腳丫以外的其他身體部位移動身體的活動，活動中的引導則見機行事；但新教師沒有簡單地模仿，而是分析了自己和老教師的不同特點；老教師有足夠的應變能力面對當時的處境和幼兒的問題，應對新情景的方法靈活多樣，而新教師卻覺得自己缺乏對活動的預見和應急能力，如果照老教師的想法“赤手空拳”地開展活動，可能會出現“全盤糊”，于是設計了幼兒在探索中如何引導的核心問題，有思考地取舍老教師的經驗。

四、在實踐中有方法地做

新教師的學習最終還是回到實踐，在實踐中不斷地運用、領悟、改進和完善，這就需要新教師在實踐中“有方法地做”，以促進自己的專業成長。

1、模仿中有所創造。在學習的過程中，我會更多地采用模仿的方法，摸仿師傅的教學，師傅常規培養的策略等，但如果在教學和活動中只是簡單地模仿，就會削弱自我思考的意識和良好習慣，延緩自身成長，因此需要在模仿的同時大膽創新，哪怕是點滴的創新思考，通過創新實現“她”中有了“我的影子”的實踐目標。如在《兩只小小鴨》活動中，師傅把活動內容定位于表述，采取各種方式引導幼兒進行學習，活動很成功。而我在活動實例的基礎上，加入了“角色對話”的環節，搭建了“師幼互動、幼幼互動”的平臺，突出了幼兒的嘗試體驗，活動效果很好，試教后得到大家的認可。

2、跟進中不斷提高。我明顯感受到自己進步的學習方式就是不斷的嘗試，也就是常用的跟進式手段：上課——評課——再上課——再評課，循環往復，在跟進中感受體會幼兒的特點和老教師的智慧，在不斷的梳理中明晰自己的思路和教育目標，知道如何圍繞目標設計活動，如何在活動中防止“背”教案的毛病出現，如何在活動中體現“師幼互動”、“幼幼互動”的教法等。每一次試教，都會面臨新的教育情境，出現新的問題；每一次試教都是對活動的新梳理，新感悟，再加上老教師的點評指導，我組織的活動就是在這樣的“有方法地做”過程中日漸成熟。

實踐證明，在傳幫帶的師徒結對活動中，只要掌握正確的學習方法，在師傅的引領下，通過“合作研究，生成構建，反思超越”的不懈努力，一定能快速成長，大幅提高。

第二篇：師徒結對論文 趙巧珍

對小學教師“師徒結對”的效能思考

南教場小學 趙巧珍

摘要：師徒結對是小學教師專業發展的一種重要方式，要想提高這一方式的實際效能，可以采取如下策略：建立激勵制度，激發結對動機；確立長遠目標，融入教學智慧；個別與集體指導結合，建立師徒群制；師徒共同反思，提高帶教水平等。

關鍵詞：小學教師；師徒結對；

師徒結對作為一種傳統的教師專業發展模式，雖然在我國小學校的教師隊伍建設中取得了積極的成果，但是筆者調查發現，當前還有一些問題亟待解決，如結對徒有其形、適應效能過高、結對方式單

一、活動缺乏反思等。解決這些問題，學校可以從以下幾個方面著手。

一、建立激勵機制，激發結對動機

需求和動機是教師追求專業發展的主要因素，對于師徒結對更是如此。當前師徒結對之所以出現關系上的游離而變得徒有其形，表面的原因是學校缺乏完善的制度和管理保障，深層的原因則是師徒雙方缺乏結對的動機。這就需要學校在為新教師配備指導老師時，不僅要考察師傅教師的資歷，而且要充分考慮到該教師是否具備真才實學和帶教的經驗及意愿，這樣才能保證結對的質量和成功。

首先，學校應在師徒結對之前使徒弟教師對本學科的師傅教師有大致的了解，讓其看到師傅教師的能力與人格魅力，對師傅教師產生敬仰崇拜之情，使其敬師而苦學，誠心誠意地虛心向師傅請教；同時，學校還應保證師徒結對中不是師傅單一地為徒弟付出和奉獻，而應注意建立一種伙伴共生意識。例如，在結對過程中學校可通過促進師傅教師對自身和徒弟教育歷程進行反思和梳理，以此更新自身教育理念、改變教學行為，提高教育教學水平，真切感受到師徒結對為其成為專家教師所帶來的幫助。

其次，學校應建立相應的激勵制度和組織各種形式的雙向活動，從而通過制度和活動這兩方面建立師徒間交流、了解和溝通的平臺，提高師徒之間的交往水平。一方面，學校可把師徒結對成效與師傅教師的待遇、榮譽、晉級掛鉤，把《師徒結對協議》履行情況寫入檔案，作為師傅教師今后晉升職稱的依據，從而形成一個師傅樂教的良好氛圍；同時學校應在定員計劃、后續安排上充分考慮師傅教師的實際情況，如在教學任務上適當地減少課時，以便其有更多的時間指導徒弟教師成長；另一方面，學校應建立新教師成長機制，增強徒弟教師在師徒結對過程中的角色感，同時也要善于創造和利用一些時機，增強其與師傅教師間的交往，如集體備課、聽評課，合作命制試題，開展教研活動，舉辦教師運動會，組織外出考察和參觀，節假日聚會等。借助這些集體活動來消除徒弟教師對新的角色和環境的不適應感，加強其追求成長的主動性，并使師徒雙方在這些活動中建立起情感聯結。

二、確立長遠目標，融入教學智慧

現實中由于師徒結對過度地強調適應效能，從而忽視了新手教師教育智慧的形成。針對這一問題，學校在為新手教師配備指導教師并簽訂師徒結對協議時，首先應該幫助雙方共同參與制定符合新教師自身條件和成長要求的學期（學年）成長指導計劃。計劃根據師徒雙方的教育個性和實際情況對成長階段目標、指導內容、指導方式、實施步驟進行規定，確定某段時間或某個階段要達到什么要求和目的，如何才能達到目標，具體標志是什么，從而使師傅教師能做到針對徒弟教師的實際教學實踐的周期變化給予恰當的引導和幫助，并將這種實際指導貫穿到整個學期（學年）當中。這樣，一方面有實效的具體的計劃因操作性強執行起來更為容易，另一方面，這樣由雙方共同制定、認可的成長指導計劃執行起來才有基本的思想保障，促使師徒雙方為完成計劃而緊密聯系、相互協作，實現師徒結對之初所確立的長遠發展目標。

其次，作為師傅教師，需對自身教育教學經驗加以反思，而不是簡單呈現課堂教學和教育工作流程，避免將那些“想當然”的狹隘教育教學經驗傳遞給徒弟教師。同時，師傅教師可有意尋找復雜、不確定的教學事件作為指導載體或者切入點展開教學指導活動，新手教師雖然面對這些教學事件之初會感到困惑，但同時也容易引發他們對新異問題的興趣和好奇，通過探索未知現象學會如何處理并發展出常規技能以外的專業技能，掌握及時、準確、靈活、有效地處理教育教學問題過程中的元認知策略。

三、個別與集體指導結合，建立師徒群制學校中的師徒制走到今天，早已有別于傳統意義上的師徒制，也只有進行合理的變革才能使這一制度在教師教育中發揮更好的作用。就師徒制形式而言，必須處理好個別指導與集體指導的關系，強調團隊引導，使徒弟教師能在博采眾長的過程中獲得專業成長。關于這一點，西方的一些發達國家做了有借鑒意義的探索，如美國的新教師入門指導計劃就采取以導師制為核心的指導小組方式，指導小組中包括校長或分管教學的副校長、學區中心辦公室教學專業人員或從大學教育學院聘請的教授等，指導小組不僅每月到學校聽課，直接幫助新手教師將先進的教育教學理論應用于課堂教學實踐，以改進教學，而且還負責培訓指導老師[1]。參照這一做法，當前中學中的師徒結對形式也可由“一對一”的模式發展為“一對多”或“多對多”模式，將單一的活動變為集體性指導，即為新手教師配備一位基本指導教師之外，也通過建立新手教師群和指導教師群開展各種形式的團隊探討和集體指導，變線型為網絡。指導教師群體與新手教師群體之間、指導教師與指導教師之間、新手教師與新手教師之間，建立多向互動的指導———成長網絡。在多渠道指導、學習和實踐的過程中，新手教師可以通過比較分析，有所甄別地選擇資深教師的教育觀念和教學方式，從而保證師徒結對和開展指導活動過程中人員的多向互動性、經驗的廣泛吸納性，以及人格的集體完善性。

四、師徒共同反思，提高帶教水平。

反思是教師專業發展和自我成長的杠桿，是教師以自身的教育教學活動為思考對象，對自己的決策、行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。對于師徒結對的反思則是指師徒雙方對自身所開展的教學指導等師徒結對活動的過程和結果所進行的思考，如對一個階段的師徒結對實踐進行回顧性的反思，在師徒結對過程中進行及時的反思，以及在師徒結對實踐開始前對可能出現的各種問題進行預見性的反思，等等。

在對師徒結對活動本身的反思中，學校需要注意結對活動的變化性，并保證師徒雙方擁有更多的自主學習與自我反思的時間與機會。例如，學校減少新手教師任教的班級數量，免去新手教師的非教學性工作或課外活動，為新手教師留出備課時間和觀摩其他教師工作的時間，反思和總結的時間以及與其他初任教師進行探討交流的時間。根據專家的觀點，初任教師的工作量不應超過學校教師平均工作量的三分之二[2]；同時，學校也應適當縮減師傅教師的教學課時和工作量，并通過與大學和科研院所合作，為師傅教師開設專項課程，這些課程旨在幫助師傅教師明確他們在幫助新教師成長上的責任和作用，發展聽課、咨詢與指導的方式方法，同時幫助他們提高理論素養。除此之外，學校通過建立師徒結對定期反思制度，將師徒雙方的教學反思和結對反思作為主要內容進行規定，以師徒論壇、教研刊物、成長記錄冊等活動和平臺促使師徒雙方主動去反思，并將基于經驗的反思以論文和小課題的形式加以呈現，去尋找解決問題的方法，以提升師徒結對的成效。參考文獻：

[1]曾德琪.師資隊伍建設的新舉措———美國“新教師入門指導計劃”[J].外國教育研究，2004，（4）：49.[2]王少非，潘岳祥.新教師入職教育構想[J].教育評論，2003，（5）：34.

第三篇：師徒結對心得

師徒結對心得

各位老師好!我從去年到現在，參加“藍青工程”師徒結對活動也有一年了，首先我要感謝我的兩位師傅，李佩芬老師和張君波老師，對我的指導和鼓勵。我覺得這個活動的本質就是一個師徒相長的過程。那么我就從徒弟的角度談談我的收獲。

首先是聽課評課方面：我們作為徒弟的去聽師傅的課，或者是任何老師的課，肯定對我們而言都會有很大的收獲。而當師傅來聽我們的課，尤其是公開課的時候，因為要向師傅闡述備課構思，所以備課時會特別注意以終為始，就是特別注意圍繞授課目標安排教學活動，而不是為了講內容而講課，從而使自己的備課水平有所提高。

我印象很深我第一次上公開課，教研員來聽課，是史鐵生的秋天的懷念，然后我一開始寫了份教案給李老師，那教案真的不好，李老師基本完全推翻，然后給我講了要怎么上，最后反正那堂課的效果蠻好的，所以我們新老師如果要上公開課的話，一定要記得多跟師傅溝通。

而且師傅在給我們評課的時候，也會反饋出很多我們自己沒有意識到的缺點和優點，我覺得這些對我們都是寶貴的財富。

再者我覺得平時和師傅多交流溝通也很重要，很多我們覺得迷茫、疑惑的問題都可以去請教師父，說不定就會豁然開朗。

我記得我那會兒剛開始教書的時候，就跑李老師辦公室問過，為什么上課的時候感覺挺沉悶，明明我我提的問題挺簡單的，然后李老師說一個課堂里如果有十個人能給你反饋，跟你交流已經很不錯了，然后我發現還真的是這樣。這之后我逐漸有了自信心，上課的氛圍也越來越活躍了。

總而言之，有了師父的陪伴，我們能少走很多彎路，也能早一步的成為一個合格的人們教師。

謝謝！

張潔

第四篇：師徒結對反思

“師徒結對”反思

我是一名新教師，而且是一名非幼師專業的新教師，一開始心里很怕適應不了幼兒園的教學形式。很感謝謝老師安排的這次師徒結對活動，讓我有幸跟著李奕老師學習，讓我很快適應了幼兒園的生活。

時間如白駒過隙，一轉眼一個學期過去了。回想起這一學期來的點點滴滴，有苦有甜，雖然很忙碌，但也收獲了許多。李奕老師和我都帶托班的寶寶，所以看她的半日活動、聽她的課都剛好適合我。我們在師徒結對的平臺下，相互交流，團結協作，每次教研活動，李奕老師都會問問我有什么不懂的地方，耐心地給我排憂解難。我們建立了良好的師徒關系和姐妹情緣。在李奕老師的幫助以及細心指導下，我通過自我實踐和積極反思，很快適應了幼兒園的教育教學工作，并且對幼教事業有了新的認識和思考，在教學技能、日常保育、家長工作等方面也都在慢慢地進步。

一、教學技能方面

以前，我對幼教的看法和別人一樣，認為只要帶帶孩子，把孩子管好就可以，總覺得幼兒園教師是個令人羨慕的相對比較輕松的活兒。但當我上崗之后，我發現完全不是這么回事兒。幼兒園的工作其實是很瑣碎的，老師不僅要管理好班級，保障孩子的安全，另外還要撰寫很多的資料，除了平時的教案、周計劃，還有《成長足跡》、區角觀察記錄等需要時時刻刻關注小朋友活動的記錄資料。以前從來沒有接觸過，所以一開始有點手足無措，這時候李奕老師都會很耐心地給我講解，告訴我應該怎么做，在完成后都會仔細地看一遍，有不對的地方及時指出，幫我改正。

別看幼兒園的孩子小，其實就是因為他們小，所以老師的引導就顯得更為重要。以前從來沒有接觸過幼兒園的教學活動，所以一開始連什么叫“半日活動”都不清楚，更不知道“半日活動”分為哪幾部分。在李奕老師的班里跟了一個星期，認真觀摩、學習了李奕老師對于一日活動的組織方法，做好相關記錄，主動和她交流溝通，并在觀摩后不斷自我領悟，自我實踐，我對于半日活動有了基本的了解。跟了李奕老師的半日活動，我最大的感受就是她在各環節中的指導語都特別適合托班的小寶寶們，她生動、形象、有趣的指導語往往能將孩子的興趣抓住，使活動活靈活現地進行。后來，李奕老師來跟了我的半日活動，指出我的半日活動中出現的各種各樣的問題，給了我很多寶貴的建議，提醒我在各環節中注意時間的把控，每個環節需要注意的重點，需要提升幼兒哪些方面的能力等，特別是在過渡環節，她會告訴我這個時候可以做些什么，需要注意的地方有哪些，萬一發生意外時應該如何處理等一些班級組織方面的經驗，讓我對幼兒園半日活動有了更深的了解。在之后的半日活動中，我積極改進，努力克服出現過的毛病，所以我一點一點地有了進步。在工作中遇到的問題我及時向李奕老師請教、學習，把自己的想法告訴她，不斷調整并修正自己的教育策略，盡快提高自己對幼兒的管理和教學能力。為了能夠讓我更快地成長，李奕老師在閑暇時間都會和我討論所觀察到的問題，向我傳授方法，提供幫助，一起探討解決的辦法。經過一個學期的觀察以及師傅的及時指導，我基本對班中每一個孩子的性格、能力都已經比較熟悉了，并且能夠大概掌握他們的心理。

二、日常保教方面

三、家長工作方面

幼兒園老師和小學、中學老師一個很大的區別就是，幼兒園老師要經常和家長溝通交流，每天的晨間接待和離園時，老師都要和家長說說孩子今天在幼兒園的表現。一來，可以讓家長及時了解孩子在幼兒園的情況，二來也讓家長們感覺到老師是在認真關注自己的孩子的，讓家長們放心把孩子放在幼兒園里。

由于我是新教師，而且我本人也不算是很會說話的人，所以一開始我不知道怎樣跟家長溝通才最合適，不知道如何擺正自己的角色。后來，通過觀察師傅做家長工作的方式，我在家長工作上也開始放手干了。從和師傅的交談中，我漸漸正確認識了自己的角色：我是一名幼兒教師，和家長溝通時應該是一名教師的角色，要讓家長感覺我很專業，所以千萬不能因為自己是新教師而畏手畏腳，或者逃避家長的問題，這樣的話，會讓家長覺得這位新老師很不可信，把孩子放在幼兒園一點都不放心。在平時的活動中，我也要把自己當成是家長們的朋友，因為朋友和朋友交流起來是比較放松的。因此我通過來園活動、QQ聊天、電話等方式，慢慢地消除自己的緊張，主動地詢問孩子在家時的情況，鼓勵自己早上跟家長多聊聊天，讓家長們感覺我們老師是很關注他的孩子的，也讓她很放心地離開。很慶幸，我們班的家長都很好。最讓我打從心底里開心的是，我們班有個寶寶的奶奶，一開學的時候大概是看到我們兩個陌生的老師，所以雞蛋里挑骨頭，對我們的意見相當大，到園長那里反映一定要換班級。沒有換成。后來，十月份的《成長足跡》交上來，我翻開看，家長留言板里寫滿了他們對老師的贊美之詞、感激之情。那時，我覺得好開心，心里暖暖的。慢慢的，我在家長工作方面開始有了自信，也能大方地與家長做一些溝通，有時還能給家長一些教育建議，我逐漸獲得了家長的肯定。這還要多謝師傅對我的指導和鼓勵。

在教育教學理論方面，我認真閱讀X老師推薦的相關學習資料，比如《上海托幼》、《課程指南》、《不輸在家庭教育上》、名師博客等，不懂的問題及時向帶教老師請教，把先進的幼兒教育經驗運用到自己的教學中，并多多反思，取長補短，結合自己班幼兒的實際情況實施有效的教育方法，對他們進行正確引導。在去年，由于我一下子接手的是中班，因此對本班幼兒的優劣勢、個體的發展狀況都是不了解的，X老師會提前跟我說明我班幼兒的能力發展的情況，哪些地方是需要平時一直注意的。

和X老師搭班的一年中，翁老師認真嚴謹、一切為了孩子的教育態度一直都感染著我。在環境創設、材料制作方面她不僅能考慮到大局，而且還能在材料的設計中充分考慮孩子操作時的感受，從而她會從多方面考慮，能從幼兒角度進行調整，然后布置在我們的班級中，內容豐富又美觀。在環境創設的過程中，翁老師也會讓我參與設計，一起為主題墻、個別化材料的投放進行思考，當我找到相關素材后，共同與師傅探討：在主題墻面中可以呈現哪些內容來幫助幼兒獲得新經驗，獲得內化？在個別化活動中可以滲透哪些與主題相關的個別化學習材料？如何調整材料適宜不同能力的孩子，使目標落在孩子的最近發展區上？在角色游戲中又該投放什么材料促進幼兒之間的交往？總之，在相互的研討和交流中，使我在環境創設和材料投放方面有更多的思考和想法。

X老師是一名非常優秀的老師，特別是在指導語、環境創設和材料投放方面，在她的身上我學到很多東西。在師傅的帶教下，吸收了很多的教育教學經驗，完善自己的專業知識和技能，現在能獨立帶班，班級的管理能力也有所提高。不僅如此，X老師的親切、對待工作的熱忱、對孩子的關愛都是值得我學習的地方。剛剛踏上幼教工作崗位的我，還存在著許多不足之處，充電的地方還有很多，有許多地方需要改進和完善，不管是自己的專業技能或工作經驗，都是需要我鞏固和積累的，但是我有信心，通過師傅的指點和自身的努力、學習，在自己的教育崗位上一定會有所進步！借此機會，我也感謝園領導搭建了一個促進新教師專業成長的平臺，緩解了職初教師的入職壓力與焦慮，使我們這些新教師能在關愛中成長。最后，感謝X老師這一年來的指導和幫助！

今年是我步入教壇的第三個春秋，回顧過去，可謂是酸甜苦辣，我是師徒結對的受益者，因為在師傅的關愛下，我在漸漸成長、成熟、堅毅！

教師是一個神圣的職業，教師被社會所賦予的期望值很高。從教之前，我個人一直這樣樂觀地理解教師所受到的尊重，卻不知道教師所承受的壓力。俗話說“萬事開頭難”。工作之后，就讓年輕的我意識到了教師肩頭的重任。來自教學的壓力，來自幼兒和家長的壓力，都使我承受了巨大的心理壓力。經驗的缺乏，情況的生疏，年輕的我總是不能很好的處理這樣或那樣的問題，往往會在教育教學工作中陷入束手無策的窘境。這可能是所有新教師需要迎對的第一個挑戰！

有幸我和劉玲老師結對，幼兒園又為我們學習提供了得天獨厚的條件。我向師傅學什么？怎么學？師傅給了我哪些啟迪呢？這是我這學期思考最多的問題。通過劉老師的帶教下讓我在以下幾點有更好地認識：

一、備課、聽課、反思

師徒結對的一種基本活動形式就是互相聽課評課，這也成為大多數徒弟向師傅學習的過程中最為直接的一種方式，在這個過程中，我有以下幾點感想：.如何看待聽課？可能很多新老師懼怕被聽課，怕被揭短。所以端正態度是第一位的。聽課可以幫助我發現一些自己難以注意到的問題，放下了包袱，就會使我在有人聽課比沒人聽課時的興奮程度高出很多，組織活動也就更加有激情，對幼兒的感染力就更大。

2.如何備課？因為要在課前向師傅闡述備課的構思，所以備課時會特別注意以終為始。也就是特別注意圍繞活動目標安排教學活動，而不是為了講內容而講課，從而使自己的備課水平有了提高。師傅在他的課中有什么好的舉措，有什么難點或關鍵點，也都會及時地與我們交流，使我在活動上能夠避免一些問題的出現，讓我少走了不少彎路。在師傅的指導下，我進行了第一次的體育教育活動，可以說捏了一把汗，因為對活動的控制，環節的設置，幼兒的反應，我都心里沒底，不知道會怎么樣，活動結束后，師傅給予了我更多的是鼓勵，讓我對自己有信心，然后針對活動中存在的那些不足之處進行修改，比如在目標的設定上更加貼切幼兒的發展水平，尤其是詞語的準確性，師傅對于小細節也不會漏掉，師傅還帶著我如何寫反思，我組織的活動是《花樣集體跳》，為了讓幼兒更加有興趣的參與活動，我和師傅共同想辦法，比如增添體育器械，加入比賽環節，但由于第一次的活動中幼兒的興致不是很高，師傅提出很好的解決方法就是讓幼兒進入角色，同時老師也要進入角色，師生平等，讓整個活動有很自然的銜接，像講故事一樣，幼兒不但能達到活動量，而且作為老師收和放也會更自如。聽了師傅的建議，我重新寫教案，一次不行，兩次，最后寫了五次，師傅才點頭。我知道從這幾次寫教案的過程中，我更多體會的是一個活動的設計考慮更多的是適合幼兒，而并非老師單純的教，每一次的改寫，我都會樂此不疲，因為我收獲的是學習、成長的喜悅。3.要善于利用評課機會查找不足，做一個有心者。師傅給我評課時，會反饋出很多我自己沒有意識到的優點和缺點。比如：在對某個教具的使用問題上，我可能從教師的角度覺得有必要使用，但又不知其效果會如何，而我的師傅在聽課時是可以從聽者的角度來體會使用教具的教學效果，這種感受劉老師會在評課時及時地反饋給我，從而起到了肯定或否定的作用，讓我以后可以有意識地進行調整。師傅在評課時對我的指導不僅停留在理論層面，更是體現在具體的每一個環節中，甚至對幼兒的每一句評價語言都悉心琢磨，使我明白活動上應充分體現幼兒的主體地位。

4.聽師傅的課要學什么？我聽師傅的課也有很大收獲。劉老師的課最大的特點就是條理性強，思路清晰。她的課給人感覺從容不迫，特別容易理解！課堂氣氛也很好！真正地做到了讓幼兒在快樂的氛圍中學習。在多次聽師傅課的過程中，我慢慢體味到了她思想的靈動，并且準確地把握住每一節課的閃光之處，在這樣反反復復的過程中，我受益匪淺。

二、抓住機會，挑戰自我

師傅非常關心我的發展，為我創造機會，展示、挑戰自己。在我的發展上，劉老師傾注了心血，我從劉老師那里不僅學會了教學、管理，更重要的是學會了如何去鉆研，如何更好地發展。

三、在從師的過程中，我覺得學習無限、收獲無限、發展無限。如何讓自己獲得更大的收益呢？我是這樣理解的，也是這樣做的：

1、尊重指導老師，謙虛謹慎地接受批評，對教學中存在的疑難問題我虛心請教師傅，得到了及時幫助；

2、在幫教活動中，我主動接受老教師對上課、備課、反思活動等方面的檢查和指導，這學期我在教學有了較大的進步；

3、主動聽課,做好聽課記錄，及時寫好了學習記錄；

4、在老師的指導下，我廣泛閱讀學習雜志，有意識地積累平時理論知識和教學心得。如今，一學期已經過去，但我深感自己還未將本領學到家，還要向師傅學習的東西實在太多。感謝劉老師，因為她用一種很前衛的理念來引導我――不來改變我，但來修改我。正是有這樣一位人性化的師傅，才使我能夠在短時間內取得了不小的進步。

我懇求師傅們一如既往地，及時指出我們做徒弟的問題所在，不管是教學上的不足，還是為人處世方面的欠缺，我們一定會虛心接受。在接下來的時間里，我還會一如既往地向更多的師傅學習，我希望我們不僅能做一名好徒弟，更能成為師傅們的朋友。最后向師傅們說聲：“師傅們，你們辛苦了！” 幼兒園師徒結對總結二篇:

在本學期的師徒結對活動中，我有幸成為劉老師、李老師的師傅。其間我們互相學習，互相幫助，努力提高自身素質。對于本學期的師徒結對工作，現小結如下：

一、結合教師的原有水平，制訂師徒計劃

每個老師都有自己的特長、優勢，也各有需要提高的地方，于是我認真分析劉老師、李老師的優缺點，對于她們好的地方，提出來一起學習，對于不足的地方，互相幫助其改正，使其在原有的基礎上都能夠得到一定的發展、進步，最后根據這些點，制訂出了本學期的師徒結對計劃，并根據計劃開展一系列的活動。劉老師、李老師都是上進心很強，也很能吃苦的老師，比較細心。在本學期里，我們經常相互聽課，交流想法。每聽完一次課我們都會在一起討論，交流，如班級常規的建立，蒙氏教具的展示步驟、方法，建構活動中哪些地方上得好，哪些地方還可以怎么改進等。我也會把我通過反思后，感覺到不足的地方應該如何加以改進，告訴她們。

二、虛心學習，努力提高自身素質

雖然我是師傅，但我還是需要虛心學習，把提高自身素質作為我本學期的工作目標之一。首先，我經常向其他教師請教，努力使自己在課堂教學、班級管理等方面有進一步的提高。其次，在其他老師上公開課時，我總是盡量安排出一定的時間前去聽課學習，并仔細記錄、認真評課，使自己在評課方面有一定進步。師徒結對的活動讓我自身也進步不少，雖然我是師傅，但我還是需要虛心學習，把提高自身素質作為我的工作目標之一。通過經常尋找有關資料、多看相關書籍，自己的專業理論也有一定的提高。努力使自己在課堂教學、班級管理等方面有進一步的提高。給徒弟一個好榜樣。

三、做好示范，共同提高

在這個學期里，我把每一節課都當成示范課，充分準備，不管是教具、教學過程都會精心設計，盡量把最好的方面展示給大家。在指導她們的公開教學活動時，我也盡力幫她們分析教材，聽被指導教師講述自己的教學設計思路，方法。看被指導教師的教案，提出意見和建議。再次看改進后的教案，提出建議。設計出科學合理教案，并多次指導他們試教，對其提出改進意見。并在教態、聲音、體態語和手勢的運用，提問的有效性等方面提出要求，并加以指導。要求兩位年輕老師盡量把優秀的教學活動展示出來，以提高以后的教育教學工作。青年教師有充沛的精力，有好學的熱情，有豐富的知識，有創新的能力。而我們作為師傅應該樂意把自己的一切毫無保留地傳授給徒弟，帶徒弟的過程中也能不斷完善自己，取人之長，補己之短。在本學期的師徒結隊活動中，我不但自己的教學教育水平有了一定的提高，也幫助廖老師共同提高，我想，在以后的類似活動中，我要更主動、更認真、更努力，使自己和同伴的能力有一個很大的進步。幼兒園師徒結對總結計劃

面對剛接觸新教改的紅紅來說,對任何事情都是似懂非懂,常會面對頑皮的孩子們束手無策,因此,給她安排一位教學經驗豐富的老師,在日常工作中給于指導和帶教,是非常必要的,所以制定以下計劃:

一、提升專業技能

在教育、教學上:“教師是人類靈魂的工程師”“老師要有長流水,孩子才會有一桶水”。教書育人,教師擔負著為祖國托起明天太陽的重任。作為青年教師,要向老教師學習,努力學習科學文化知識,不斷提高業務水準,爭取在語言、計算、音樂、舞蹈、外語等各方面都有所發展,并且要學習怎么樣把自己把握的知識用孩子們喜聞樂見的方式向孩子們展示,激發幼兒潛能,讓孩子們在快樂中學習。

二、加強師德修養

在師德修養上:孩子有著水晶般的童心,珍珠般的童稚,還有那鉆石般的童真。教師應該用無限熱情,無限希望,無限愛去愛護他們,我把孩子們比作幼苗;比作新玉,我們教師應該悉心的澆灌他們、培育他們;呵護他們、雕琢他們。我將用各種方式、方法引導紅紅來了解孩子,使她在日常生活中以“媽媽”的細心關心體貼他們;在教育教學中以“嚴師”的耐心啟發引導他們;不厭其煩地教導指正、循循善誘;在游戲活動中以“玩伴”的童心信任鼓勵他們。走進童心世界,與他們同舞同歌,同喜同憂,同玩同樂,處處與孩子們打成一片,理智施愛,用愛心譜寫一曲美麗的旋律,讓愛心的種子撒滿他們成長的道路。

三、豐富保育知識

在保育知識上:幼兒教師不僅要負責“傳道、授業、解惑”,還要負責他們的吃、喝、拉、撒,保教任務相當繁重,沒有一身過硬的業務本領和一顆熾熱的愛心是不行的。我將帶領紅紅一起學習,一起探索,努力學習保育方面的知識,保證孩子們身心健康全面地發展。

四、重視及時反思

多年的工作經驗告訴我:反思是教育教學過程中很重要的因素,它可以使教育教學有很大的收獲,可以使我在教育教學中進步的更快。并對幼兒的學習狀況做出及時準確的評價,對自身的教育教學行為做出改進。因此,本學期要求紅紅積極參與每一次的研討活動,多和同事進行討論評價,從而獲得廣泛而深入的評價反思信息,找出改進教學效果的方法和提高教學技能的對策。

總之,在以后的工作中要不斷地耐心細致的指導青年教師,引導她向有經驗的教師學習,加強自己的師德修養,要努力鉆研業務,敬業愛生,為人師表,爭取做一位優秀的教師,不斷增加自身的人文底蘊,使自己在徒弟的心目中永遠是和藹可親的好師傅。

第五篇：師徒結對實施方案

曉義小學師徒結對活動實施方案

為了促進新教師專業成長，發揮學校骨干教師的示范和輻射作用，增進教師間的業務交流，加強教師間的相互學習，提高學校師資的整體水平，提高教學質量，我校開展師徒結對活動，具體方案如下：

一、結對目標： 幫助青年教師盡快成長，一年合格，兩年勝任。

二、教師“師徒結對”活動的基本內容：

“師徒結對”活動的主要圍繞教學工作開展。包括備課、常規課、研究課、輔導、命題、閱卷以及課改和教學研究等工作。

三、結對原則： 自愿與統籌相結合。

四、結對對象：

師傅：市、縣級骨干教師和擁有豐富教學經驗的教師。徒弟：從剛走上工作崗位的新教師，到所有有拜師意向的在職教師。

五、結對期限：兩年

六、師徒職責：

1、師傅： 做到“三帶”：帶師魂──敬業愛崗，無私奉獻；帶師能──教育教學與教育科研的基本技能；帶師德──教書育人，為人師表。

2、徒弟： 做到“三學”：學思想──學習教育教學理論，樹立先進的教育理念；學本領──熟練掌握教育教學和科研的基本功；學為人──遵紀守法，誠實正直。

七、具體要求：

1、師傅教師：

（1）全面關心徒弟的工作、學習、生活和思想。加強與相關年級、班主任和學生聯系，了解徒弟的日常工作情況，指導徒弟及時調整工作目標和工作方法。

（2）向徒弟介紹教學經驗，提供教學信息，推薦學習書刊，使徒弟樹立正確的教育思想和現代的教育理念。

（3）精心指導徒弟備好課，認真查閱教案，給予悉心指導并簽注指導意見。每學期重點審閱5節備課教案。

（4）每月聽徒弟的課不少于兩節并認真記錄，按照一節好課的評價標準評課，評議優缺點。

（5）認真審查徒弟批改作業或試卷情況是否認真，是否達到要求，講評是否有針對性，提出改進意見。每學期重點審查批改情況至少5次。

（6）每學期指導徒弟上一節組內或校級公開課或匯報課。指導徒弟命制學科試題 1套。

（7）每學期指導徒弟寫出一篇高質量的論文或指導完成一個課件的制作。

（8）鼓勵、指導、幫助徒弟教師積極參加各級各類競賽活動，讓徒弟得到更多的鍛煉和提高。

2、徒弟教師：

（1）在師傅的指導下，對自身的教學情況和業務水平認真進行剖析，確立提高的方向與成長的目標。

（2）每學期在師傅的指導下，認真制定師徒結對工作、學習計劃。

（3）認真備課，主動求教，各種交流活動每學期不少于3次，并做好記錄。

（4）主動聽師傅的課，每學期不少于10節，聽課要認真記錄，并寫出體會。

（5）每學期向同組老師開公開課或匯報課不少于 1 次，虛心聽取意見并寫好教后記。

（6）在師傅指導下，規范命制學科試題1—2套。

（7）經常找師傅匯報自己的思想、學習和工作，積極參加各級各類競賽活動。

（8）每學期撰寫一篇教學論文或完成一個課件，請師傅指正。

（9）平時加強學習并注意積累資料，寫好學習筆記。學期末上交師徒結對工作總結一篇。

八、管理與考核

1、建立師徒結對工作領導小組： 組 長：楊樹芳 副組長：程瓊 成 員：各位教師

2、建立評估考核與激勵機制：

師徒結對工作由教導主任負責，由教導處實施常規管理，學科組配合開展活動。教導處建立“師徒結對”檔案，記錄師徒成長歷程，作為晉職、評優的參考依據。

根據師徒結對實施方案要求，對師徒結對工作進行目標考核。強化對師徒進行捆綁式的管理、考核與評價。實行動態滾動管理，對不稱職的師傅予以調換，對不認真履職的徒弟給予批評教育限期改正。

3、總結表彰

每學期末，新教師要進行一次公開匯報教學，教導處、師徒結對工作領導組成員進行聽評課，根據聽評課結果和新老教師平時的聽課、指導情況，進行總結表彰，對表現突出的師徒教師分別授予教學成績優秀獎和優秀輔導獎等。

師徒結對實施方案

祁縣東觀鎮曉義小學