第一篇：淺談初中數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的布置與批改

淺談初中數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的布置與批改

作為學(xué)生，作業(yè)是學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)，同時(shí)它也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)任務(wù)是否完成的直接反饋方式。新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教師也許花費(fèi)更多時(shí)間組織交流，但我認(rèn)為保證一定的課堂作業(yè)時(shí)間還是必要的。所以就要求我們教師在平時(shí)就必須要提倡“有效教學(xué)、有效作業(yè)”。科學(xué)適度，難度適中，數(shù)量適宜，優(yōu)化作業(yè)的質(zhì)量，向時(shí)間要效率。下面就如何布置和處理課堂作業(yè)談?wù)勔恍┳约旱南敕ê妥龇ā?/p>

一、作業(yè)設(shè)計(jì)，注重課前準(zhǔn)備

總覺(jué)得課前的備課更多的是備上課如何上，而對(duì)于如何布置作業(yè)，布置什么作業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)化的時(shí)間要少一些，另一方面，對(duì)于布置的作業(yè)，較多地偏重作業(yè)使學(xué)生形成解題技能技巧的操練功能，重視作業(yè)的短期功利價(jià)值，不太顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育價(jià)值。所以我們?cè)趥湔n時(shí)除了備如何上課外，還要更加細(xì)致地備學(xué)生的作業(yè)，不僅要對(duì)本節(jié)課有準(zhǔn)備，還要對(duì)整章、乃至全冊(cè)書(shū)的習(xí)題能夠全面把握。

1、重視備“作業(yè)題型”

選擇具有典型性和代表性。具有典型性的的作業(yè)，能夠體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)要求的基本知識(shí)和技能；具有代表性的作業(yè)，能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)于關(guān)鍵性的作業(yè)題，在課堂上集中力量講好，布置作業(yè)時(shí)要求學(xué)生做好；對(duì)于難點(diǎn)作業(yè)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，多舉例子，要求學(xué)生多作練習(xí)；對(duì)于一些容易混淆的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方式加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。除書(shū)本上較多的基礎(chǔ)題外，教師適當(dāng)補(bǔ)充一些新題型，以開(kāi)闊學(xué)生眼界。

2、重視備“作業(yè)結(jié)構(gòu)”

數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置要具有科學(xué)性，做到合理搭配，作業(yè)才能科學(xué)有效。如：計(jì)算類(lèi)與解決問(wèn)題類(lèi)適當(dāng)搭配，書(shū)寫(xiě)類(lèi)的與活動(dòng)類(lèi)的組合，基礎(chǔ)型的與提高型的兼顧。如果課本中的作業(yè)較單一，教師在備課時(shí)要注意創(chuàng)造性的重組和改編。

3、重視備“作業(yè)形式”

數(shù)學(xué)作業(yè)形式要靈活，做到新穎多變，同時(shí)應(yīng)具有一定的趣味性；既要有口算、填空、判斷、選擇、應(yīng)用題和思考題類(lèi)的題，也可設(shè)計(jì)游戲作業(yè)、情境作業(yè)、繪畫(huà)式作業(yè)；完成形式也可由“獨(dú)立”變?yōu)椤昂献鳌保喝缭O(shè)計(jì)友情型作業(yè)，即“你出題，我來(lái)做”；當(dāng)然也可由課堂引向課外，如：操作實(shí)踐性作業(yè)、調(diào)查式作業(yè)、課題式作業(yè)。

4、重視備“作業(yè)要求”

明確具體要求，加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，與教師布置作業(yè)時(shí)能否清楚地提出具體要求有很大關(guān)系。如大題應(yīng)怎樣抄，要不要空行，格式如何，什么時(shí)間完成作業(yè)等等，都要詳細(xì)向?qū)W生講清楚，并提示學(xué)生做作業(yè)的先后程序，教給學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的方法，當(dāng)然要求學(xué)生完成的作業(yè)教師要提前做一遍。

二、“統(tǒng)一作業(yè)”兼顧“分層作業(yè)”

傳統(tǒng)的統(tǒng)一作業(yè)很難兼顧全體，長(zhǎng)期的分層作業(yè)又會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的心理差距，同時(shí)造成教師工作量大幅度的增加。因此我認(rèn)為可以將兩者相結(jié)合，根據(jù)課堂的具體實(shí)施交替使用。就分層作業(yè)而言談?wù)勔恍┚唧w做法。按照學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)程度分成A、B、C三個(gè)不同的學(xué)習(xí)層次。A層多為書(shū)本最基礎(chǔ)的知識(shí)。B層為一些稍靈活但又不難的題。C層這種練習(xí)類(lèi)似于課本上的深化題，帶有較強(qiáng)的綜合性，主要由教師通過(guò)教輔等資料收集而來(lái)。針對(duì)你當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)狀況及隨堂練習(xí)的情況做出作業(yè)項(xiàng)目的選擇。若學(xué)習(xí)上有一定困難，對(duì)課堂知識(shí)掌握得不是很好，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也稍有欠缺。對(duì)這些學(xué)生教師不能要求太高，可選擇A、B兩項(xiàng)，讓他們“跳一跳”就能?chē)L到成功的甜頭；而就課堂知識(shí)掌握得很牢固，已經(jīng)能很靈活地運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決各種問(wèn)題。針對(duì)這一層次的學(xué)生我們要讓他“吃好”即讓他有知識(shí)可學(xué)，有練習(xí)可練但又不應(yīng)該是機(jī)械重復(fù)練，這類(lèi)學(xué)生可選擇B、C項(xiàng)。分層布置課堂作業(yè)則有效滿足了優(yōu)生自豪感，使其加倍努力學(xué)習(xí)，又增強(qiáng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，明確奮斗的近期目標(biāo)。

三、高效批改，注重形式的多樣性。

作業(yè)批改是教師的一項(xiàng)重要的、繁重的工作，尤其對(duì)于大班額、雙班教學(xué)的教師，甚至是埋在作業(yè)堆里，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去備課；如果不批改作業(yè)，則得不到應(yīng)有的反饋，怎樣解決這一矛盾呢?

1、課后全批精改。

這是一直以來(lái)我們大部分教師所采用的方法，在一定的時(shí)期發(fā)揮了一定的作用，但是在新課程下，也發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題。（1）教師花費(fèi)在評(píng)改作業(yè)上的時(shí)間過(guò)多。不能及時(shí)完成。（2）學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對(duì)與錯(cuò)。學(xué)生主動(dòng)思考、自我檢查的積極性受到壓抑。

（3）師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò)，但一考試成績(jī)很差，因?yàn)閷W(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。由于時(shí)間緊，教師批改作業(yè)常用一些簡(jiǎn)單符號(hào)，學(xué)生由這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里？得到的只是百思不解的信息。

2、隨堂自批自改作業(yè)

這種方法反饋較快，新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改,立即訂正反饋。

3、教師抽改和“小老師”批改相結(jié)合。

對(duì)于做作業(yè)速度快的同學(xué)（一般也是優(yōu)等生）的作業(yè)，教師批，有錯(cuò)的發(fā)下去改，全對(duì)的留下。教師給每個(gè)全對(duì)的同學(xué)發(fā)三份后交上來(lái)的作業(yè)，要求是：把對(duì)的交給教師，以便再配發(fā)給三份作業(yè)；把有錯(cuò)的發(fā)下去改錯(cuò)。改錯(cuò)后給老師，旨在反饋教學(xué)情況。但“學(xué)困生”作業(yè)的批改是教師的專(zhuān)利。這些學(xué)生一般交的比較晚，由教師面批學(xué)生面改，及時(shí)輔導(dǎo)。這樣做，一是利用了優(yōu)等生的資源，調(diào)動(dòng)了其積極性，使其具有成就感。二是節(jié)省了教師的時(shí)間和精力，從而及時(shí)反饋教學(xué)情況，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)困生，提高了課堂教學(xué)效率。

4、課代表向全班學(xué)生收集作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題

匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱，收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班進(jìn)行交流，還可以進(jìn)行很好的記錄。在教師的指導(dǎo)下，總結(jié)正反兩種典型，向全班同學(xué)作交流，以達(dá)到消除錯(cuò)誤，開(kāi)闊眼界，鞏固知識(shí)，掌握方法的目的

四、作業(yè)反饋，注重學(xué)生參與。

1、個(gè)別輔導(dǎo) 讓學(xué)生在思想上重視作業(yè)的訂正。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡去做新的題目，而對(duì)于作業(yè)的訂正不夠重視，即使訂正也不糾其原因，只是把原題再做一遍，結(jié)果可能出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤又犯一遍。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的反思意識(shí)和糾錯(cuò)意識(shí)，動(dòng)筆訂正前先找到錯(cuò)的原因，讓他明白訂正作業(yè)比做新題目更重要，因?yàn)樽鳂I(yè)的功能之一就是反饋知識(shí)的掌握情況，錯(cuò)題表示這塊內(nèi)容掌握不好，而新的題目也許本來(lái)就是會(huì)的，所以我們?cè)谧鲎鳂I(yè)之前，應(yīng)先將前面的作業(yè)訂正好。

2、集體講評(píng)

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生，在教師講評(píng)作業(yè)時(shí)不如新授課那么認(rèn)真，認(rèn)為自己可以獨(dú)立訂正，其實(shí)有時(shí)是眼高手低，或者只知道一半，不知全部，還有的同學(xué)注意力不集中，根本沒(méi)興致聽(tīng)，但為了應(yīng)付老師檢查，他們會(huì)不加思索地把老師的答案抄下來(lái)。由此可見(jiàn)，完全由教師講評(píng)作業(yè)、學(xué)生被動(dòng)接受的方式在普通中學(xué)實(shí)施效果比較差，因此需要尋找恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)講評(píng)方式。為了讓學(xué)生在作業(yè)的講評(píng)中都能積極思考，大面積地提高他們聽(tīng)課的注意力，我們采用讓學(xué)生參與、教師適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助的作業(yè)講評(píng)方式。我也進(jìn)行過(guò)先給學(xué)生講好講解注意點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立講解，一方面講解的過(guò)程本身就是讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步梳理知識(shí)點(diǎn)，講解的同學(xué)必需要有非常清晰的思路，才能將問(wèn)題講清楚，這對(duì)這位學(xué)生本身也是一種提高。而這樣同學(xué)的產(chǎn)生可以輪流，也可以讓學(xué)生自己要求。這種講評(píng)作業(yè)的方式有學(xué)生自身參與講評(píng)、答題，又有同學(xué)之間的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，給學(xué)生提供親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，所以每位學(xué)生都會(huì)精神高度集中，效果當(dāng)然也會(huì)是最佳的。

第二篇：淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改

淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改

當(dāng)今的素質(zhì)教育很注重課堂教學(xué)的效果，這是毋庸置疑的。然而，為了能夠及時(shí)地鞏固當(dāng)天的教學(xué)效果，教師布置以及批改適量的作業(yè)是很必要的。作業(yè)是開(kāi)拓學(xué)生思維、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生各方面能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，沒(méi)有作業(yè)的教學(xué)好比紙上談兵，沖的帶勁、聽(tīng)的有趣，用起來(lái)卻茫然。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)不是背公式、記口訣、抄定義、寫(xiě)法則，就是做計(jì)算、寫(xiě)證明，[1]這些千篇一律的作業(yè)讓我們的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。作為一個(gè)即將踏上工作崗位的新教師，如何在這方面調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。

一、作業(yè)的布置

作業(yè)是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是衡量教師教學(xué)效果的有效手段，是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力、收獲成功的平臺(tái)，作業(yè)的重要性不言而喻。布置好學(xué)生的作業(yè)，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。1．作業(yè)的形式

(1)書(shū)面作業(yè)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)基本以書(shū)面作業(yè)（即筆頭作業(yè)）為主，都是計(jì)算或列式解答，書(shū)上的題目做完了就再做練習(xí)冊(cè)或補(bǔ)充習(xí)題冊(cè)上的題目，給學(xué)生的印象：做數(shù)學(xué)作業(yè)就是解題。學(xué)生成了機(jī)械解題的工具。其實(shí)書(shū)面作業(yè)是必須的，但是怎么擺脫書(shū)面作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響呢？我們應(yīng)該充分發(fā)揮書(shū)面作業(yè)的優(yōu)越性即增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考性和動(dòng)手實(shí)踐性。例如學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，我可以布置學(xué)生調(diào)查班級(jí)同學(xué)喜歡的圖書(shū)。在調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的必要性，學(xué)會(huì)收集、分析數(shù)據(jù)。同時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造出許多新的收集、記錄數(shù)據(jù)的方法。又如回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進(jìn)行觀察，并且畫(huà)下所看到的形狀。這些通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生更能全身心地投入，從而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

(2)口頭作業(yè)

很多人都認(rèn)為口頭作業(yè)是文科教學(xué)的專(zhuān)利，因?yàn)槲目凭褪且场⒁煊洝Ｆ鋵?shí)數(shù)學(xué)也不例外，尤其是初中數(shù)學(xué)，有許多定義、定理、公理需要學(xué)生去熟備。因?yàn)橹挥性跐L瓜爛熟的情況下碰到題目才能靈活應(yīng)用。另外口頭作業(yè)不只是局限于背書(shū)這么簡(jiǎn)單，在每一次上課完后，可以要求學(xué)生回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)今天數(shù)學(xué)課學(xué)到了什么，說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)課上自己最喜歡的是哪個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)課上自己表現(xiàn)怎么樣。還可以鼓勵(lì)學(xué)生把有關(guān)數(shù)學(xué)的有趣的事講給鄰居、伙伴聽(tīng)或者讓學(xué)生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)說(shuō)給好朋友聽(tīng)，更可以對(duì)自己最喜歡的人講講精彩的數(shù)學(xué)故事。學(xué)生在交流中不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)了反思自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，促進(jìn)了自己的個(gè)性發(fā)展。

2．要注重作業(yè)的質(zhì)與量

作為一個(gè)初中學(xué)生，肩負(fù)著學(xué)習(xí)多種課程的重任，每位教師布置作業(yè)總是本著面面俱到、多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多、記得越牢，殊不知學(xué)生已被壓得喘不過(guò)氣來(lái)，一味的壓制著學(xué)生，只會(huì)逐漸抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，過(guò)量的作業(yè)不僅剝奪了學(xué)生自由支配的時(shí)間和自我發(fā)展的空間，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性、主體性和潛質(zhì)得不到發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)應(yīng)適量，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)《課程計(jì)劃》中的有關(guān)規(guī)定。這樣，才能讓學(xué)生有足夠的時(shí)間從事自己感興趣的活動(dòng)，充分發(fā)展他們的天性，鍛煉他們的能力。

在質(zhì)的方面，教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)和刪選，既要考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又要注意體現(xiàn)啟發(fā)性、鞏固性的原則，切忌信手拈來(lái)、濫竽充數(shù)的作業(yè)布置方式，也不能布置好高騖遠(yuǎn)、刁鉆奇怪的作業(yè)。[2]我們所布置的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該有利于鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)；有利于激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德和行為習(xí)慣。力爭(zhēng)給學(xué)生的作業(yè)能夠做到質(zhì)高而量精，做到既能保證學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)量。雖然這么做要占用教師們很多的課余時(shí)間，但是一個(gè)人的辛苦能換來(lái)幾十個(gè)人的高效率是非常值得的。3．關(guān)注差異性，使作業(yè)層次化

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”，同樣的，世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，學(xué)生之間的差異性是客觀存在的。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向等都不同。如果教師在布置作業(yè)時(shí)，要求所有的學(xué)生必須在同樣的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，就必然造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃

[3]不了”，有的學(xué)生根本不知從何“入口”。還有如果教師們一味的布置書(shū)本上的枯燥的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣也會(huì)受到打擊，數(shù)學(xué)是計(jì)算和證明，但是數(shù)學(xué)同樣也是趣味的。作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)中的趣味。因此，教師布置作業(yè)，不僅要要做到因人而異，還要采用靈活多樣的布置作業(yè)的方法。對(duì)于布置作業(yè)這方面，我有以下一些想法。我覺(jué)得可以把作業(yè)分為這幾種類(lèi)型。

(1)新授課型作業(yè)

新授課以傳授新知識(shí)為主，所以這種類(lèi)型的作業(yè)是至關(guān)重要的，它能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)并且鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，從而掌握知識(shí)，也是教師監(jiān)督學(xué)生掌握知識(shí)的一種手段。

例如，在講授新課初中二年級(jí)《一次函數(shù)》一節(jié)為例，該節(jié)課可設(shè)置以下幾類(lèi)題型 a、預(yù)習(xí)作業(yè)

在新授課之前一般安排一個(gè)準(zhǔn)備性練習(xí)，它是為導(dǎo)入新知識(shí)鋪平道路而組織的。在設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)時(shí)，應(yīng)把著眼點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)興趣、指點(diǎn)思路上，促使知識(shí)順利遷移。

1、y?4.50x

y?10x?6

y?0.1 x?2有什么共同特點(diǎn)？

52、一次函數(shù)的概念，怎樣用字母來(lái)表示一次函數(shù)

3、正比例函數(shù)的概念

我認(rèn)為，學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。設(shè)置數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)可以逐步提高自學(xué)能力、閱讀能力、分析能力和提問(wèn)的能力，學(xué)生不僅能弄清楚教師將要講授的內(nèi)容，[4]而且會(huì)帶著預(yù)習(xí)中的不懂的問(wèn)題聽(tīng)課，從而增強(qiáng)聽(tīng)課的效果。可見(jiàn)課前預(yù)習(xí)是必不可少的。b、練習(xí)作業(yè)

這類(lèi)題目是用來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，為了讓學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識(shí)，教師要從作業(yè)難易程度上仔細(xì)研究，給學(xué)生設(shè)置出合適的作業(yè)，讓學(xué)生積極而又獨(dú)立的完成，提高學(xué)生學(xué)學(xué)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。①基礎(chǔ)題

1、正比例函數(shù)包括一次函數(shù)（）（讓學(xué)生熟練掌握一次函數(shù)與正比例函數(shù)的概念）

2、x?2y?5是一次函數(shù)

（）

3、已知y與x成正比例，如果x?2時(shí)y?1，那么x?3時(shí)y?＿

4、①y?8x ②y??1 ③y?2x ④y??2x?1 ⑤x?y?1 ⑥xy?1 ⑦

2y?x?1,其中屬于一次函數(shù)的是＿＿＿，屬于正比例函數(shù)的有＿＿＿。

5、關(guān)于x的一次函數(shù)y?x?5m?5,若使其成為正比例函數(shù)，則m應(yīng)取＿ ②達(dá)標(biāo)題

1、請(qǐng)寫(xiě)出一個(gè)正比例函數(shù)，且x?2時(shí)y??6＿＿＿

請(qǐng)寫(xiě)出一個(gè)一次函數(shù)，且x??6時(shí)y?2＿＿＿

2、已知函數(shù)y?(m?1)x?(m?1),當(dāng)m取什么值時(shí)，y是的x一次函數(shù)？當(dāng)m取什么值時(shí)，y是的x正比例函數(shù)？

3、水池中有水465 m，每小時(shí)排水15 m，排水t小時(shí)之后，水池中還有水ym，試寫(xiě)出y與t之間的函數(shù)關(guān)系式＿＿＿

4、我國(guó)是一個(gè)水資源缺乏的國(guó)家，大家要節(jié)約用水，據(jù)統(tǒng)計(jì)，擰不緊的水龍頭每秒鐘會(huì)滴下2滴水，每滴水約0.05毫升，小莉同學(xué)在洗完手后沒(méi)有把水龍頭擰緊，當(dāng)小莉同學(xué)離開(kāi)x小時(shí)后水龍頭滴了y毫升水，則y與x之間的函數(shù)關(guān)系＿＿＿ ③能力訓(xùn)練題

1、已知一次函數(shù)y?(5?m)x?3m?75，問(wèn)m為何值時(shí)，它的圖像經(jīng)過(guò)原點(diǎn)。

2、已知y與x?3成正比例，當(dāng)x?4時(shí)，y?3,⑴寫(xiě)出y與x之間的函數(shù)關(guān)系式 ⑵y與

22333x之間是什么關(guān)系 ⑶求y?2.5時(shí)，x的值

為了能更有效、更成功的完成這種類(lèi)型的作業(yè)，我建議要通過(guò)分組來(lái)進(jìn)行，將全班分為三個(gè)大組，80分以上者為A組，60~80分之間者為B組，60分以下者為C組。基礎(chǔ)題為全班同學(xué)必做題；達(dá)標(biāo)題為A組與B組學(xué)生必做題，C組學(xué)生選做；能力訓(xùn)練題A組同學(xué)必做題，B組和C組同學(xué)選做。學(xué)得好的可以升組，學(xué)得不好的可以降組，這樣就可以在班內(nèi)營(yíng)造了一個(gè)學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)熱潮。

(2)復(fù)習(xí)課型作業(yè)

所謂復(fù)習(xí)課就是對(duì)新授課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)應(yīng)用和鞏固，以達(dá)到預(yù)期的效果。那針對(duì)復(fù)習(xí)課如何來(lái)布置其課后的作業(yè)呢？這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。對(duì)于復(fù)習(xí)課作業(yè)我們絕對(duì)不能馬虎，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展的關(guān)鍵。如果貪圖方便隨便找一張?jiān)嚲碜寣W(xué)生去做，那么復(fù)習(xí)的內(nèi)容肯定要打上折扣。布置復(fù)習(xí)課作業(yè)有幾個(gè)注意點(diǎn)：第一，要有針對(duì)性，與課堂例題緊密聯(lián)系。在實(shí)習(xí)期間，我上過(guò)一堂勾股定理的復(fù)習(xí)課，課上我講了這么一個(gè)例題“兩只小鼴鼠在地下打洞，一只朝前方挖，每分鐘挖8cm，另一只朝前挖，每分鐘挖6cm，10分鐘后，兩只小鼴鼠相距＿＿cm”,在隨后的課后作業(yè)我就布置了這樣的一個(gè)題“飛機(jī)在空中飛行，某一時(shí)刻正好飛到一個(gè)男孩頭頂正上方4000米處，過(guò)了20秒，飛機(jī)距這個(gè)男孩頭頂5000米，飛機(jī)每小時(shí)飛行多少千米？”，兩個(gè)題目，緊密聯(lián)系，都要通過(guò)數(shù)形結(jié)合來(lái)解決，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好的鞏固。第二，較之新授課作業(yè)，難度要稍加深，給學(xué)生思考的空間，接著之前的新授課“一次函數(shù)”，如對(duì)此布置復(fù)習(xí)課作業(yè)，我認(rèn)為應(yīng)布置類(lèi)似這樣的題目“某電信局收取網(wǎng)費(fèi)如下:163網(wǎng)費(fèi)為每小時(shí)3元,169網(wǎng)費(fèi)為每小時(shí)2元,但要收取15元月租費(fèi).設(shè)網(wǎng)費(fèi)為Y(元),上網(wǎng)時(shí)間為X(時(shí)),分別寫(xiě)出Y與X的函數(shù)關(guān)系式,某網(wǎng)民每月上網(wǎng)19小時(shí),他應(yīng)選那種上網(wǎng)方式。”題目聯(lián)系生活實(shí)際，有趣味性，稍有些難度但學(xué)生對(duì)于這類(lèi)題目肯去動(dòng)腦思考。總之，復(fù)習(xí)課作業(yè)不容輕視。

二、作業(yè)的批改

批改作業(yè)是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是繼備課、上課之后的又一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高，也是教師迅速準(zhǔn)確地了解教學(xué)質(zhì)量信息反饋的重要途徑，更是學(xué)生得到信息的主要依據(jù)。目前，課堂教學(xué)的改革備受重視，但作業(yè)批改改革卻遭到漠視，使得作業(yè)批改成為教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。以下是我對(duì)這方面的一些看法與見(jiàn)解。

1.作業(yè)批改的形式

批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化，通過(guò)各種各樣的批改作業(yè)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把師生活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體。

⑴ 當(dāng)面批改

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一些達(dá)標(biāo)題，要做到人人過(guò)關(guān)，又因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)一般都是按照邏輯、格式一步一步解答的，這就需要我們教師利用課余時(shí)間與學(xué)生面對(duì)面，仔細(xì)批改，當(dāng)面指出錯(cuò)誤并要求馬上訂正。這樣一來(lái)，學(xué)生能獲得最直接、準(zhǔn)確地信息，知道自己錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣訂正。

我認(rèn)為這種批改作業(yè)的方法有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠和學(xué)生雙向交流，了解學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源，有針對(duì)性的指導(dǎo)，給學(xué)生留下深刻印象，同時(shí)它不受書(shū)面批改的字?jǐn)?shù)和篇幅的限制，有利于全面深入地糾正學(xué)生錯(cuò)誤。但是不可避免的它也有一個(gè)缺點(diǎn)即耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，教師不可能對(duì)所有學(xué)生的全部作業(yè)都采用此方法。我覺(jué)得當(dāng)面批改這種方法最最適用于的是一些屢次出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤，多次反復(fù)練習(xí)批改也不能改正的學(xué)生。

⑵ 自批或互批

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是新課程的一個(gè)重要特征，給學(xué)生一個(gè)反思自己的機(jī)會(huì)，通過(guò)自批，讓學(xué)生更全面的了解自我，發(fā)現(xiàn)自我，還可以養(yǎng)成自我檢測(cè)的習(xí)慣。當(dāng)然互批的過(guò)程也是提高自身的過(guò)程，學(xué)生之間互幫互學(xué)，可取長(zhǎng)補(bǔ)短。

讓學(xué)生批改作業(yè)本身就是包含了對(duì)學(xué)生的信任感，學(xué)生的積極性都很高，批改起來(lái)都非常認(rèn)真。但是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有一定的局限性，讓學(xué)生批改的作業(yè)教師應(yīng)該要作一定的選擇并且要輔導(dǎo)和檢查學(xué)生的批改情況。

有的人可能會(huì)這樣說(shuō)了，讓學(xué)生來(lái)幫老師批改作業(yè)這不是幫老師省時(shí)間嘛！如果這么想那你就錯(cuò)了，學(xué)生批改作業(yè)不是“幫老師“，而是“幫自己”。批改數(shù)學(xué)作業(yè)也是一個(gè)調(diào)整自己思維邏輯的過(guò)程，并不是減輕教師負(fù)擔(dān)的權(quán)宜之計(jì)，是為了讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在參與批改中培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)與他評(píng)意識(shí)，提升評(píng)價(jià)能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到批改作業(yè)是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再發(fā)展、再完善的過(guò)程，是提高品質(zhì)的好途徑。[5] ⑶ 隨堂批改

新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可以當(dāng)堂完成，簡(jiǎn)而言之為課堂作業(yè)，采用集體討論、學(xué)生交流、競(jìng)賽搶答的方法，當(dāng)堂統(tǒng)一批改。如此一來(lái)，既能提高學(xué)生積極性，又能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力等，還能減少教師的工作量，真是一舉多得！

⑷ 二次批改

傳統(tǒng)的批改作業(yè)的方法往往是教師進(jìn)行一次性的批改與給分，然后發(fā)予學(xué)生進(jìn)行思考訂正。學(xué)生為了應(yīng)付老師，往往會(huì)去不勞而獲。二次批改與之不同的是作業(yè)先由教師進(jìn)行批閱給分，在發(fā)予學(xué)生并告訴學(xué)生，若認(rèn)真及時(shí)訂正并訂正的正確性高的話可追加二次成績(jī)，否則不追加，不勞而獲者進(jìn)行倒扣。這種批改方法我尤其推薦。

總之，批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方法多種多樣。采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ淖鳂I(yè)，不僅能減輕學(xué)生、教師的學(xué)習(xí)和工作負(fù)擔(dān)，而且還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，使教師在教學(xué)中變獨(dú)角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性。

2.作業(yè)批改時(shí)評(píng)語(yǔ)的靈活應(yīng)用

人們總是傳統(tǒng)的認(rèn)為，只有在文科教學(xué)中才重視評(píng)語(yǔ)的應(yīng)用。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們往往重視課堂教學(xué)，卻忽視作業(yè)評(píng)語(yǔ)。翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，看到的多是簡(jiǎn)單的“√“、”ד或”閱“，再加個(gè)日期，作業(yè)做得好的至多再加個(gè)”好“或”認(rèn)真“，幾乎沒(méi)有評(píng)語(yǔ)。學(xué)生就百思不得其解，只知道這道題錯(cuò)了，卻不知錯(cuò)在哪里。[6] ⑴ 鼓勵(lì)式評(píng)語(yǔ)

激勵(lì)性的批語(yǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的積極性。有人說(shuō)，激勵(lì)的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感，即便只是一抹盈滿笑意的眼光，或只是表示贊賞的一個(gè)動(dòng)作，足以使學(xué)生得到滿足和鼓勵(lì)，體會(huì)、嘗試到創(chuàng)造帶來(lái)的成功感。在我實(shí)習(xí)期間，我曾布置了一道家庭作業(yè)思考題，要求可做可不做并且是一題多解類(lèi)型的題目，但是當(dāng)時(shí)我并沒(méi)告知他們這題有多種解法，第二天收上來(lái)，成績(jī)較好的學(xué)生基本上都做了一種解法，只有一位同學(xué)寫(xiě)了三種解法，并且解得并不完全正確，我寫(xiě)下了這樣的批語(yǔ)“思維敏捷，精神可嘉；持之以恒，必有大成。批改你的作業(yè)，我很快樂(lè)。”，成績(jī)平平的學(xué)生除了二三個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一種解法其他的學(xué)生都沒(méi)做，在這幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)本上我寫(xiě)了“解得巧，太棒了，你定有別的高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢薄Ｎ矣X(jué)得這樣的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是一種鼓勵(lì)也是一種肯定。學(xué)生看到這樣的評(píng)語(yǔ)，那對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力就更強(qiáng)了。

⑵ 希望式評(píng)語(yǔ)

對(duì)于那些缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)下降的學(xué)生，作為教師應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)中委婉指出其缺點(diǎn)與不足，并表達(dá)出對(duì)他們的希望。我相信,只要我買(mǎi)你的希望是真誠(chéng)的、合理的，學(xué)生就會(huì)理解老師對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如有的學(xué)生解答數(shù)學(xué)題目從來(lái)不肯按照格式來(lái)解，寫(xiě)得亂七八糟，我會(huì)寫(xiě)“你長(zhǎng)跑經(jīng)常得冠軍，如果你的字能像你的長(zhǎng)跑一樣好那就更好了”，又如有的學(xué)生做數(shù)學(xué)題目思維不縝密，經(jīng)常粗心犯錯(cuò)，我會(huì)這樣寫(xiě)“數(shù)學(xué)需要嚴(yán)密的思維，老師相信經(jīng)過(guò)你的努力，你定能打敗粗心這個(gè)敵人”。我覺(jué)得委婉地指出學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生更加能接受并改正。

⑶ 明確性評(píng)語(yǔ)

這樣的評(píng)語(yǔ)明確學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生一目了然。若有的學(xué)生解題比較繁瑣，不妨寫(xiě)上“想一想還有沒(méi)有比這更簡(jiǎn)便的方法”，若回答得不夠全面，可這樣寫(xiě)“如果把這部分思想考慮上，回答就更準(zhǔn)確了”，我認(rèn)為諸如此類(lèi)的評(píng)語(yǔ)學(xué)生自然會(huì)欣然接受。它不僅使學(xué)生樂(lè)意改正錯(cuò)誤，更會(huì)增強(qiáng)學(xué)生下次我要做好的信心。

3.教師批改作業(yè)的心態(tài)

作業(yè)批改的確是一項(xiàng)繁瑣的工作，尤其是數(shù)學(xué)老師，每天面對(duì)貌似相同的學(xué)生作業(yè)，教師易產(chǎn)生煩躁、焦慮的心情。在實(shí)習(xí)期間，我經(jīng)常看到這種情況，在批改作業(yè)過(guò)程中，有的教師沉埋于作業(yè)中叫苦不迭，有的面對(duì)屢教不改的錯(cuò)誤而恨鐵不成鋼。面對(duì)繁重而機(jī)械的勞作，很多教師磨掉了笑臉，也消磨掉了寶貴的青春，最終只能以應(yīng)對(duì)任務(wù)的心境來(lái)面對(duì)批改，而不再有教師勞動(dòng)的愉悅體驗(yàn)，這是一種普遍的現(xiàn)狀。作業(yè)批改是課堂師生交往的延續(xù)，我們應(yīng)該把這種勞作看作是一種享受，視學(xué)生的作業(yè)為創(chuàng)作作品，批改的過(guò)程是鑒定“藝術(shù)“、評(píng)論”藝術(shù)“的過(guò)程。我們教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)換位思考，作業(yè)是學(xué)生的勞動(dòng)果實(shí)，我們應(yīng)該尊重他們的辛苦付出，理解學(xué)生、體諒學(xué)生，領(lǐng)略學(xué)生的精神世界。[7]這樣來(lái)理解、實(shí)施，可以更好地幫助我們走向理想的教育。

以上是我對(duì)作業(yè)布置與批改的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，還不很成熟，有待于進(jìn)一步的研究完善。只要我們做一個(gè)有心人，勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，一定會(huì)摸索出一套更為有效的做法，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。今后等我踏上工作崗位之后，我也會(huì)用這樣的心態(tài)來(lái)面對(duì)并且改善這方面的工作。

參考文獻(xiàn): ［１］ 胡玉蘭.淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改

[EB/OL]http://.［４］ 羅賽清.科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè) 提高學(xué)生作業(yè)效率[J]湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2001,（05），［５］呂新宇.論傳統(tǒng)作業(yè)批改方式的變革[J]當(dāng)代教育科學(xué)報(bào)，2007，（18），41.［６］ 葉小平.作業(yè)評(píng)語(yǔ)作用新探[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，1999,(04).［７］孫衛(wèi)勝、朱建偉.審視新課程理念下作業(yè)批改的走向[J]人民教育，2003，（18）27.

第三篇：初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置及批改研究（范文）

初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置及批改研究

摘 要：隨著中學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置也提出了更高要求。作業(yè)合理的布置與批改可以有效地鞏固延伸知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)展能力，反饋教學(xué)信息，這是實(shí)施有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)的布置既要關(guān)注“質(zhì)”，更要控制好量；作業(yè)的批改既要關(guān)注實(shí)質(zhì)，還要注重形式多樣化。

關(guān)鍵詞：作業(yè)質(zhì)量；有效學(xué)習(xí)；布置；批改；多樣化傳統(tǒng)作業(yè)布置與批改的弊端及分析

1.1傳統(tǒng)作業(yè)布置的弊端表現(xiàn)

第一，作業(yè)來(lái)源單向。作業(yè)大多來(lái)源于課本，由老師布置給學(xué)生，學(xué)生必須被動(dòng)接受，這種“齊步走”、“一刀切”的作業(yè)布置方法，不利于學(xué)生的發(fā)展，必然會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。第二，問(wèn)題答案絕對(duì)化。傳統(tǒng)作業(yè)過(guò)于強(qiáng)調(diào)答案，不注重過(guò)程，作業(yè)本上只有“√”和“×”。這種作業(yè)的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生的發(fā)展。第三，作業(yè)形式單調(diào)劃一。形式多為書(shū)面答題，內(nèi)容統(tǒng)一，答案一致。第四，作業(yè)內(nèi)容機(jī)械重復(fù)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)就是將課后練習(xí)或配套練習(xí)中的計(jì)算題或證明題全部寫(xiě)在作業(yè)本上。這樣乏味、單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)不利于學(xué)生靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，成為學(xué)生心理的一種“只有壓力，沒(méi)有動(dòng)力”的負(fù)擔(dān)。第五，作業(yè)過(guò)程封閉郁悶。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)合作，而傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)則片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考。這種封閉的作業(yè)方式不利于對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。

1.2傳統(tǒng)作業(yè)批改的弊端表現(xiàn)

第一，作業(yè)批改主體單一。傳統(tǒng)的作業(yè)批改是以教師為中心進(jìn)行的，由老師一手包辦，把學(xué)生排除在作業(yè)批改活動(dòng)之外，學(xué)生處于完全被動(dòng)的被裁決的地位，不能體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，結(jié)果是學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)質(zhì)量既缺乏應(yīng)有的責(zé)任心，也缺乏必須具備的自我鑒定、自我評(píng)價(jià)的能力。第二，傳統(tǒng)作業(yè)批改效率低。傳統(tǒng)的作業(yè)批改程序是學(xué)生做作業(yè)，由老師去劃“√”、“×”，為了完成任務(wù)，學(xué)生中抄作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這種現(xiàn)象必將導(dǎo)致教師獲得的信息是錯(cuò)誤的虛假信息，從而影響了教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整和改進(jìn)。第三，教師的工作量過(guò)大。第四，重結(jié)果而輕過(guò)程。第五，評(píng)價(jià)片面刻板，缺乏人文關(guān)懷。初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置及批改的新途徑

由于數(shù)學(xué)作業(yè)的布置及批改是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握好作業(yè)布置及批改的教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每次作業(yè)練習(xí)，布置一定量的、內(nèi)容精煉且形式多樣的作業(yè)是十分必要的。同時(shí)，教師還要認(rèn)真進(jìn)行作業(yè)批改，促使師生間通過(guò)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的溝通交流和反饋。只有通過(guò)師生的這種配合，才能讓數(shù)學(xué)作業(yè)布置及批改達(dá)到真正的目的和效果。因此，本人對(duì)學(xué)生作業(yè)布置及批改做了如下嘗試：

2.1作業(yè)內(nèi)容要精煉

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中在給學(xué)生布置作業(yè)以及做作業(yè)批改時(shí)首先應(yīng)當(dāng)做到作業(yè)內(nèi)容精煉，批改內(nèi)容簡(jiǎn)潔。許多教師喜歡給學(xué)生們布置大篇幅的計(jì)算題、幾何題，這些題目都非常枯燥，除了給學(xué)生很重的心理負(fù)擔(dān)外未必能夠起到非常好的訓(xùn)練效果。針對(duì)計(jì)算或者鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)題并不是不能出現(xiàn)，而是教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地進(jìn)行平衡。在部分保留傳統(tǒng)類(lèi)型的作業(yè)題時(shí)也應(yīng)當(dāng)布置一些精煉的、能夠訓(xùn)練學(xué)生思維能力的題目，這樣的題目不僅能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，也能夠讓學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到鍛煉與提升。運(yùn)算和分析需要的是學(xué)生的思考，思考函數(shù)移動(dòng)后相關(guān)符號(hào)應(yīng)當(dāng)如何變化，這樣的作業(yè)題對(duì)于鍛煉學(xué)生的思辨能力，提升他們對(duì)于函數(shù)圖象的認(rèn)知非常有幫助。在給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)盡量做到簡(jiǎn)練，簡(jiǎn)單直觀地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并且適當(dāng)給予他們點(diǎn)撥，讓他們對(duì)于沒(méi)有弄明白的問(wèn)題進(jìn)行二次思考。這樣的教學(xué)過(guò)程能夠很好地提升學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.2作業(yè)形式要多樣

讓作業(yè)的形式多樣是教師很值得嘗試的一種作業(yè)布置方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)常讓學(xué)生們覺(jué)得枯燥乏味，許多作業(yè)都是單一的數(shù)學(xué)運(yùn)算、解方程或者證明幾何問(wèn)題。這些作業(yè)確實(shí)能夠一定程度鍛煉學(xué)生的知識(shí)掌握水平，但是，卻不容易構(gòu)建學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地轉(zhuǎn)變作業(yè)布置的方式，讓作業(yè)以更為多元的形式呈現(xiàn)。這樣的作業(yè)既能夠達(dá)到相關(guān)的訓(xùn)練目的，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。筆者經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置拓展型和創(chuàng)造型作業(yè)，這樣的作業(yè)通常都較為新穎開(kāi)放，也能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

2.3作業(yè)層次要細(xì)化

長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)布置偏重于教師意志的體現(xiàn)，而學(xué)生只是出于被動(dòng)接受地位。作業(yè)統(tǒng)一要求、同一內(nèi)容、統(tǒng)一完成，對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的研究較少，在很大程度上磨滅了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也在一定程度上創(chuàng)造了“雷同思維”，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。所以，教師在布置作業(yè)時(shí)，首先要了解學(xué)生特點(diǎn)，給學(xué)生間的個(gè)體差異以足夠的關(guān)注，充分考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維能力的差異，盡量避免一刀切，在布置作業(yè)時(shí)合理設(shè)置梯度，以讓每名學(xué)生都能通過(guò)作業(yè)來(lái)提升自我為目標(biāo)。

2.4批改內(nèi)容，廣角多元

在作業(yè)的批改過(guò)程中，教師用充分關(guān)注學(xué)生，針對(duì)每名學(xué)生的作業(yè)特點(diǎn)，分析學(xué)生的潛能。從認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)、探究能力等方面給予積極、熱情的肯定。這正好也滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維要求：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度，教師完全可以從這些角度給予學(xué)生鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

2.5批改策略，多樣融合

傳統(tǒng)上，數(shù)學(xué)作業(yè)的統(tǒng)一修改雖然有利于教師對(duì)學(xué)生整體情況的把握，但也有一定的弊端，比如教師要花費(fèi)大量時(shí)間批閱，學(xué)生個(gè)性得不到滿足。因此，初中數(shù)學(xué)教師可探討多種批改方式的聯(lián)用，比如教師批改結(jié)合學(xué)生自主批改、統(tǒng)一批改結(jié)合單獨(dú)批改、激勵(lì)性批改結(jié)合糾正性修改等等，多花點(diǎn)心思，多運(yùn)用幾種形式，讓學(xué)生更好地完成作業(yè)，期待評(píng)價(jià)的到來(lái)。

2.6批改主體，雙向互動(dòng)

教學(xué)是一種有機(jī)互動(dòng)過(guò)程，作業(yè)批改不是教師的絕對(duì)權(quán)力。試著轉(zhuǎn)化一下思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)、思維的延伸可能超出教師的思考，因此，為激勵(lì)學(xué)生自主探究和增進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，教師可以嘗試單一主體的作業(yè)批改形式。在部分作業(yè)的批改中，可組織學(xué)生進(jìn)行自我批改、交互批改、小組間批改，等等。通過(guò)這一批改過(guò)程，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)、中、相對(duì)較差的學(xué)生相互幫扶。

3總結(jié)

學(xué)高效的作業(yè)布置不僅能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。教師在布置作業(yè)及作業(yè)批改時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量做到精煉，作業(yè)的形式應(yīng)當(dāng)更為多樣化。同時(shí)，布置作業(yè)時(shí)也要照顧到學(xué)生間的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在自己已有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步對(duì)于學(xué)生而言就是收獲。

第四篇：初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改之我見(jiàn)

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改之我見(jiàn)

【摘要】作業(yè)和課堂教學(xué)一樣，也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起發(fā)展學(xué)生智能的重任。就傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置、批改方面存在的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行歸納總結(jié)，主要結(jié)論是:作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，它的布置與批改是影響教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵技術(shù)。作為教師，我們應(yīng)該想學(xué)生所想、急學(xué)生所急，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，讓他們?cè)谕瓿蓴?shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。初中數(shù)學(xué)教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確立以學(xué)生為本、面向全體、重視學(xué)以致用新穎多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)想法，要樹(shù)立起新的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)理念。數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，形式應(yīng)該多種多樣，這樣才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 作業(yè)布置 作業(yè)批改

引言：在信息時(shí)代，數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用極為廣泛的工具;作為一門(mén)思維性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)又是發(fā)展人的思維和提高人的智力的有力手段。回顧過(guò)去，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育取得了舉世矚目的成就，我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)。但隨著素質(zhì)教育的全面推行，我們的數(shù)學(xué)教育所隱藏的問(wèn)題也逐步顯露出來(lái)，諸如教材的問(wèn)題、教師教的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)的問(wèn)題以及課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題等等，一直困擾著每一位數(shù)學(xué)教育工作者。而作業(yè)作為中學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，作為上述問(wèn)題的中介和載體，作業(yè)問(wèn)題一直困擾著教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)。作業(yè)必須能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。但我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，不是背公式、記口訣、抄定義、寫(xiě)法則，就是做計(jì)算、寫(xiě)證明，這些千篇一律的作業(yè)讓我們的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，大量的抄、背、做、寫(xiě)給學(xué)生增加了沉重的負(fù)擔(dān)；

死板的作業(yè)形式，也逐漸抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情;被動(dòng)完成作業(yè)的態(tài)度大大影響了學(xué)生數(shù)學(xué)的成績(jī)與能力。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及批改的現(xiàn)狀：

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與內(nèi)化，更是知識(shí)和能力的深化與發(fā)展。作業(yè)作為教與學(xué)的交匯點(diǎn)，它的設(shè)計(jì)與運(yùn)用是影響教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵點(diǎn)。部分教師布置的作業(yè)量大，學(xué)生除了要完成課本習(xí)題外，還被大量形形色色的課外習(xí)題所困，繼而表現(xiàn)出應(yīng)付、交差的被動(dòng)作業(yè)態(tài)度。長(zhǎng)此以往，學(xué)生寫(xiě)作業(yè)、教師批作業(yè)都疲憊不堪，大大降低了效率。慶幸的是隨著教學(xué)改革的不斷深入，作業(yè)問(wèn)題己引起了許多教育工作者的興

趣，并取得了一些成果。

改進(jìn)作業(yè)批改方式，各地都在進(jìn)行改革作業(yè)批改方式的實(shí)驗(yàn)：對(duì)學(xué)生作業(yè)采用輪流面批的措施，有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī);采用面批與鼓勵(lì)相結(jié)合的措施，則效果更大；長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，大多數(shù)的教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，現(xiàn)在，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，布置適量合理的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生，通過(guò)教師批改作業(yè)檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注還很不夠。

二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置、批改的相關(guān)問(wèn)題

軍事上講“知己知彼”，方能“百戰(zhàn)不殆”。教學(xué)也是如此，教師必須了解學(xué)生、準(zhǔn)確而全面的獲取學(xué)生的信息反饋，才能因勢(shì)利導(dǎo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的。而作業(yè)是教學(xué)反饋?zhàn)钪匾钣行У氖侄沃唬蛔鳂I(yè)也是課堂教學(xué)的延伸，是更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有力證明。

1.作業(yè)布置的重要性：

⑴作業(yè)幫助學(xué)生作好課前的準(zhǔn)備。比如，學(xué)生可能在課堂中遺留了一些數(shù)學(xué)方面的疑問(wèn)，而在作業(yè)中這些疑問(wèn)會(huì)得到解決;教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)下堂課的內(nèi)容或設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生對(duì)下一堂課需要思考的作業(yè)，如教師要求學(xué)生在課外通過(guò)閱讀查找、網(wǎng)上瀏覽等手段收集將要在下一堂課中需要的相關(guān)資料等。

⑵作業(yè)為學(xué)生提供練習(xí)和鞏固的機(jī)會(huì)。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中可以運(yùn)用課堂中所學(xué)的知識(shí)和技能，從而達(dá)到練習(xí)和鞏固的目的。比如學(xué)生通過(guò)作業(yè)可以檢驗(yàn)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度、解題的速度及解決問(wèn)

題的能力等。⑶作業(yè)要求學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)作業(yè)增加了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)技能以及實(shí)施某個(gè)課題等實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在上課過(guò)程中學(xué)生的參與度是有限的，而作業(yè)則使每個(gè)學(xué)生都可以積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，比如寫(xiě)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集、動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)等。

⑷作業(yè)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性。做數(shù)學(xué)作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的毅力、責(zé)任心、自信心、成就感和愛(ài)國(guó)主義情感，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的一些不能從上課過(guò)程獲得的天賦和才能，如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等。在作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)管理時(shí)間、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)查閱書(shū)籍和資

料。

⑸作業(yè)有助于發(fā)展學(xué)生的潛能。通過(guò)作業(yè)活動(dòng)，可以使學(xué)生從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展積淀良好的底蘊(yùn)。作業(yè)把學(xué)生的目前發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展銜接了起來(lái)；可以調(diào)動(dòng)學(xué)

生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們 的創(chuàng)造力，使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)的能力;可以使完成作業(yè)的過(guò)程成為學(xué)生在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的過(guò)程，從而培養(yǎng)了他們提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。

(6)作業(yè)有助于改善家庭成員之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)作業(yè)可以引導(dǎo)和促進(jìn)家庭成員之間積極的交流，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以向家長(zhǎng)、兄弟姐妹和朋友請(qǐng)教，有助于提高學(xué)習(xí)在他們心目中的重要性。(7)作業(yè)可加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的交流。家校交流的主渠道是家長(zhǎng)和教師的交流。數(shù)學(xué)作業(yè)能夠讓教師和所有的家長(zhǎng)產(chǎn)生聯(lián)系，并讓所有的家長(zhǎng)參與孩子的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師能夠通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)使家長(zhǎng)了解課堂教學(xué)的內(nèi)容、孩子的進(jìn)展情況、如何支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，及時(shí)與教師進(jìn)行聯(lián)系。比如有些教師要求家長(zhǎng)在孩子完成的作業(yè)上簽上姓名和日期;一些數(shù)學(xué)作業(yè)的完成需要家長(zhǎng)給有困難的孩子額外的幫助，這些作業(yè)要求教師提供清楚的指南或訓(xùn)練方案以使家長(zhǎng)成功地扮演“家庭

教師”的角色。

(8)作業(yè)可促進(jìn)同伴互動(dòng)。教師可以本著促進(jìn)學(xué)生們共同思考、互相激勵(lì)和學(xué)習(xí)的目的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。學(xué)生可以在作業(yè)、課題、應(yīng)考、學(xué)習(xí)等方面和朋友、同學(xué)進(jìn)行短期或長(zhǎng)期的合作。同伴互動(dòng)可以是正式的，有指定的合作伙伴和角色;也可以是非正式的，在家里或通過(guò)電話同朋友進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。研究表明當(dāng)中小學(xué)生在作業(yè)上互相幫助時(shí)，他們將獲得更好的數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)使他們學(xué)會(huì)更好的與人相處。2.作業(yè)批改的重要性：

(1)作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)批改也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、檢查教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備把握教學(xué)指向，取得最佳效率的一個(gè)有力手段。通過(guò)批改，能使師生雙方保持信息暢通，達(dá)到教與學(xué)同步。(2)作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)反饋的重要手段。作業(yè)是教師教、學(xué)生學(xué)的效果的反饋，作業(yè)批改便是反饋的反饋;而作業(yè)評(píng)點(diǎn)，還是教師情感信息的反饋。老師要用愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，創(chuàng)造師生間民主情的氛圍，充分了解學(xué)生、分析學(xué)生，找出學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，促使其發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)

處、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

(3)通過(guò)作業(yè)批改，可以增進(jìn)師生之間的感情。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改態(tài)度、深度，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該重視每次作業(yè)的情況，了解教學(xué)效果，了解學(xué)生掌握的程度，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，思索普遍性問(wèn)題存在 的原因，從自身尋找根源;改進(jìn)教學(xué)方法。

(4)通過(guò)作業(yè)批改，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)作業(yè)批改，可以使每位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)并找到不足之處，充分認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第五篇：九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)布置技巧

九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)布置技巧

摘要：數(shù)學(xué)課堂作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程的重要組成環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度不同，完成的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。而有些數(shù)學(xué)教師在布置數(shù)學(xué)課堂作業(yè)時(shí)也是盲目地直接選擇課本練習(xí)題、練習(xí)冊(cè)題，這樣就會(huì)出現(xiàn)不符合學(xué)生的學(xué)情，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的 一些情況。為了讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效起來(lái)，我們教師在備課過(guò)程中一定更加用心，合理布置數(shù)學(xué)課堂作業(yè)。我在初中教授數(shù)學(xué)課程已經(jīng)十年之久，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一些數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的布置技巧，特別是針對(duì)九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的布置，有自己的一些心得。以期與廣大同仁互相學(xué)習(xí)共同提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，布置技巧，學(xué)習(xí)質(zhì)量

數(shù)學(xué)課堂作業(yè)是教師對(duì)本節(jié)課所教知識(shí)的鞏固也是學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)，更是課堂教學(xué)能否取得良好效果的重要教學(xué)組成部分。特別是對(duì)九年級(jí)數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)尤為關(guān)鍵。

九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂要完成初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，數(shù)學(xué)思想的形成，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，所以課堂教學(xué)至關(guān)重要。而課堂作業(yè)能夠很好地讓學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用，更加深刻理解，提高思維水平。但是由于實(shí)際教學(xué)中的諸多因素，有些學(xué)生不能夠很好地完成這一應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不能很好地完成課堂作業(yè)的現(xiàn)象呢？究其原因是多方面的。其一，有些學(xué)生上課不認(rèn)證聽(tīng)講，不配合教師的教學(xué)流程，導(dǎo)致完成課堂作業(yè)時(shí)手忙腳亂，不知所措。其二，有的學(xué)生認(rèn)為做課堂作業(yè)耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，作業(yè)應(yīng)該課后完成，而上課時(shí)就應(yīng)該多看課本多聽(tīng)老師講課。其三，有些學(xué)生在七八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)鏈條斷裂，所學(xué)習(xí)的知識(shí)不系統(tǒng)、不全面，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的“盲區(qū)”。另外還有學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)科目的喜好等等因素。

因此，這些學(xué)生完成課堂作業(yè)時(shí)非常困難，甚至出現(xiàn)了抵觸情緒，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂作業(yè)無(wú)法順利完成。這樣長(zhǎng)此以往自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，特別是到了九年級(jí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是望而生畏！學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遇到了困難，學(xué)生著急，家長(zhǎng)更加著急，有些教師對(duì)此一籌莫展，最終在毫無(wú)辦法時(shí)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師只好放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，結(jié)果是多方很不滿意！那么，如何解決這一課堂學(xué)習(xí)上的困境呢？我認(rèn)為：教師細(xì)心地布置好課堂作業(yè)是學(xué)生順利完成數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是直接體現(xiàn)數(shù)學(xué)教師能力水平的關(guān)鍵教學(xué)步驟。所以教師布置課堂作業(yè)時(shí)一定要細(xì)心、細(xì)心、再細(xì)心！并且應(yīng)該講究一定的技巧。我教授初中數(shù)學(xué)已有很多年了，始終是一線教師，特別是對(duì)九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的布置有一些行之有效的技巧方法，能夠讓師生課堂配合起來(lái)非常默契，能夠有效地完成當(dāng)堂課的教與學(xué)。

第一，九年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)要分層布置。

因?yàn)榫拍昙?jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)早已出現(xiàn)了好、中、差等不同的層次。所以，如果對(duì)所有學(xué)生都千篇一律地做一樣難度的練習(xí)題，就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生能夠馬上完成，有的學(xué)生能夠研究之后再完成，還有的學(xué)生根本不會(huì)做，所以為了交作業(yè)，只有抄襲。為了解決這一現(xiàn)狀，作為九年級(jí)教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師們一定要深入到學(xué)生之中去，詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握所教學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。所以布置數(shù)學(xué)課堂作業(yè)時(shí)一定要分層進(jìn)行。知識(shí)掌握不同的學(xué)生布置難易程度不同的作業(yè)，這樣就可以確保所有的學(xué)生都能夠真正地自己獨(dú)立完成數(shù)學(xué)課堂作業(yè)了。例如：我所教的班級(jí)有個(gè)學(xué)生叫李帥，從小學(xué)剛升入到初中的時(shí)候成績(jī)很差，特別是到了九年級(jí)，數(shù)學(xué)知識(shí)更是“一無(wú)所有”。上課聽(tīng)課經(jīng)常兩眼發(fā)直，表情難堪，根本聽(tīng)不進(jìn)去。怎么辦呢？后來(lái)，我布置數(shù)學(xué)課堂作業(yè)時(shí)只叫他看課本，找出本節(jié)課課本上的重難點(diǎn)知直接寫(xiě)到作業(yè)本上，也可以寫(xiě)上自己的心得體會(huì)。同時(shí)，有不明白的地方，一定寫(xiě)到作業(yè)本上。這樣批改作業(yè)時(shí)就能夠有針對(duì)性地知道他了。就這樣，慢慢地李帥同學(xué)上課逐漸變得會(huì)聽(tīng)課了愛(ài)聽(tīng)課了，也喜歡記筆記了，數(shù)學(xué)成績(jī)也逐漸有了提升。所以對(duì)于后進(jìn)生，一定要布置一些難度較小，簡(jiǎn)單的易于他們獨(dú)立完成的課堂作業(yè)，保證在數(shù)學(xué)課堂上有所收獲。而對(duì)于優(yōu)等生一定要安排一些難度高于課本基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，這樣不但鞏固了課本所學(xué)習(xí)的知識(shí)，還提高了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。但對(duì)于中等生不但要他們自主完成課本難度的課堂作業(yè)，還要他們做一些有一定難度的課外作業(yè)，鞏固并且提高所學(xué)。第二，九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)內(nèi)容要靈活布置。

我們知道，實(shí)際教學(xué)中九年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度是參差不齊的。所以，靈活布置課堂作業(yè)時(shí)，作業(yè)內(nèi)容一定要靈活多變，不可拘泥于一格。例如：前幾天我講授“菱形的判斷方法”這一節(jié)課時(shí)，課本知識(shí)教授完畢，布置本節(jié)課的課堂作業(yè)時(shí)，我想：如果只簡(jiǎn)單的安排幾道有關(guān)菱形的證明題的話，一定會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生立刻做出來(lái)，有的學(xué)生茫茫然不知從何處入手，還有的學(xué)生根本不會(huì)做。出現(xiàn)這些情況該怎么辦呢？當(dāng)時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，就這樣布置了課堂作業(yè)：第一題，兩道有關(guān)應(yīng)用菱形判定定理的證明題。第二題，將課本上的兩道例題進(jìn)行改變已知條件的變形，讓學(xué)生獨(dú)立完成。第三題，寫(xiě)出判斷菱形的所有判斷方法，寫(xiě)出平行四邊形的所有判斷方法，寫(xiě)出聽(tīng)本節(jié)數(shù)學(xué)課的深刻體會(huì)。做作業(yè)要求是：三道作業(yè)題至少選一道題完成。

這樣，所有的學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇自己能夠獨(dú)立完成的作業(yè)內(nèi)容了，真正能夠達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性了，教師也能夠真正做到了有的放矢了。第三，九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)要用心布置。

可以說(shuō)九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是伴隨著很大壓力與殷切期望的教學(xué)。因?yàn)榫拍昙?jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要?dú)w納總結(jié)七、八年級(jí)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要把所掌握的知識(shí)技能應(yīng)用到九年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，并且還有廣大的學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校等各方面的熱切期盼。所以，數(shù)學(xué)教師在課堂上布置作業(yè)時(shí)，一定要用心、細(xì)心、精心。用心體現(xiàn)了教師的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)態(tài)度；細(xì)心體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容哦全面處理；精心體現(xiàn)了教師對(duì)所有學(xué)生的脈脈關(guān)心。因此，只要教師時(shí)刻不忘“三心”，課堂作業(yè)一定能夠布置的合理的當(dāng)，更加能夠輔導(dǎo)教師的教與學(xué)生的學(xué)，產(chǎn)生教學(xué)相長(zhǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力。

另外，與布置課堂作業(yè)對(duì)照的是布置課后作業(yè)。我認(rèn)為安排課后作業(yè)也要分層，內(nèi)容靈活，用心準(zhǔn)備。時(shí)刻保持與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相一致，能夠隨時(shí)起到鞏固提高課堂所學(xué)的良好作用。還有，教師及時(shí)布置了本節(jié)課的課堂作業(yè)，更要及時(shí)檢查、指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠迅速掌握本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，找出自己學(xué)習(xí)上的不足之處，馬上加以改進(jìn)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平。檢查是件很繁瑣的事情，我在實(shí)際教學(xué)中是這樣處理的：一，教師公布答案，學(xué)生自查。二，學(xué)生分組，選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)檢查。三，教師隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行檢查。這樣不僅可以師生互學(xué)，還可以生生互學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。所以，檢查的方法一定要靈活多變并且要行之有效。

總之，九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的布置一定要有技巧，不可千篇一律，盲目追求數(shù)量。要以學(xué)生能夠掌握更多的只是為目的，要以學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步為最終目的。以上的這些課堂作業(yè)布置技巧知識(shí)我在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的一些點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，而在今后的教學(xué)實(shí)踐之中還要不斷地探索研究，找出更加適合學(xué)生、更加行之有效的課堂作業(yè)布置技巧，真正做到讓課堂作業(yè)有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠起到事半功倍的好效果。