第一篇：如何做好教學管理工作

略談如何做好教學管理工作

大家好，我叫郭玉順，是城北中學的一名副校長，很高興能和大家在一起學習探討。我是81年參加工作的，從90年代初期開始到教導處工作，一直干到現在，大約有20年的教學管理經歷，教研組長、教導員、副主任、主任都干過，尤其是一直沒有脫離開過教學第一線，而且幾乎是年年送畢業班，因此對教學管理工作比較了解。

下面我就自己從事這些工作的一些體會，談一談我的粗淺理解。如果有和在座的各位理解不同的地方，我真誠的希望能和你進行溝通交流，以促使我們共同的進步。

我覺得，教學管理人員首先要給自己定好位，明確自己在干什么？其次要知道自己怎樣干，怎樣才能干好。概括起來，我覺得教學管理者要明白和做好以下六項工作：

（一）校長教育思想的體現者；

（二）學校教學管理的踐行者；

（三）教師教學業務的指導者；

（四）教育科研工作的促進者；

（五）學校管理網絡的協調者；

（六）教師專業成長的引領者。（ppt 1）

（一）.教導人員是校長教育思想的體現者(ppt 2)

1、當好校長的得力助手。我們常說，“一個好校長就是一所好學校”，而我覺得，任何一個好校長都得力于有一個優秀的教學管理團隊。校長工作涉及面廣，樣樣都要安排，但學校里面最重要的工作非教學工作莫屬。教導處專司教學管理，應該是校長的得力助手，因此很多人常把教導處叫做學校的司令部。一位校長工作起來輕不輕松，這所學校教學質量的高低，有沒有美好的發展前景，有很多工作，都取決于教學管理者，尤其是教導主任和教導員的工作能力。

教導處是學校教學研究和教學管理工作的一個機構。在全面實施素質教育，積極推進課程改革的今天，學校教學與管理創新，愈來愈顯現出它的重要性，教學管理者這一角色的重要地位和作用也就更加突顯。這就給我們教導主任以及教導員們在教育思想、理念、素質、能力等方面提出了更高的要求，我們只有增強角色意識，準確定位，才能更好地理解和履行職責。

那么，教學管理者相對校領導是下級，相對于教師又是最直接的管理者，在貫徹落實教學工作中起著中介作用，是校長教學工作的協助者。首先要接受校長發出的工作指令，并傳輸給教研組、年級組加以貫徹執行。其次，反饋信息給校長，以調整、強化工作指令。還有，要協助校長抓好教研組長隊伍建設，通過政治學習和業務進修、經驗交流、參觀學習等途徑提高他們的整體素質，并重視發揮他們在教科研中的骨干帶頭作用。

2、當好校長的教學參謀。教導處在整個學校的決策中，起傳遞信息的溝通作用，是校長教學參謀。從工作計劃的制定看，要根據過去的情況和上級要求提出新的設想，作為決策的依據；要協助校長深入群眾聽取師生意見，作為決策的基礎；還要提供、整理各種教學工作信息，作為決策的參考。從計劃的修訂看，要向校長提供實施后的正反兩方面的情況，并作調查研究，修正計劃，減少偏差和失誤。最后還要做好總結，積累資料，為以后的決策提供借鑒。

教學工作是學校的中心工作，是貫徹教育方針，實現教育目標，培養合格人才的主要途徑。教學工作的成敗，直接決定學校辦學水平的高低，對提升學校形象亦有重要影響。教學工作的順利進行，必須依靠教導處的科學管理。做好教導處工作，加強對教學工作的管理，是學校管理中特別重要的內容。教導主任是在校長領導下具體負責組織學校教育教學、教研工作的人，到底是不是行政領導姑且不談，但其教育理念、業務素質、指導能力將直接影響著學校課改的進程，這倒是肯定的。有人說校長才是校領導，而教導主任等職只能算是中層領導，既是教師，又是領導。

3、當好校長的工作將領。教導處是學校教育教學、教研工作的神經中樞，是學校教師各項工作的實干家和領路人。從自身定位上說，教導主任是校長的參謀和助手，是教學工作的策劃者和管理者，但是，教導人員必須先是一位干將，首先是教學工作的干將，一事當前，必須走在所有教師的前面，學校布置的教學任務以及非教學任務，作為教學管理人員，一定要成為校長召之即來，來之能戰的人。如果教導主任算是領導的話，也只能算是一個將領型的領導，校長才是元帥。對下面的老師而言，教學管理者應該是教師專業成長的同行者和引路人，必須增強角色意識，準確定位，明確自己的崗位目標，才能更好地履行自己的職責。

教導處工作人員要學會協調工作，上下溝通，始終跟校長是一個聲音。教導主任在工作場合、非工作場合都應就事論事，堅持原則，不夸大事實，不縮小事實，是什么樣，就是什么樣，說實話、說真話。只有這樣，才能有利于校長與主任、校長與老師、主任與老師之間和諧工作。如果校長、主任、教師三位一體、同心協力、顧全大局，學校就沒有干不好的工作，教導處這個學校的中心樞紐就一定能夠發揮其最大的作用。

（二）教導人員是學校教學管理的踐行者(ppt

3)教導處是整個教學工作的組織者和管理者，也是各項教學制度的制定者和實施者。在落實這方面的工作要做到“三要”：（1）工作思路要清晰。思路決定出路和發展，怎樣抓教學必須思路清晰、條理清楚，否則你的工作就會亂七八糟。（2）工作計劃要具體。計劃每期一制定，計劃要指導思想明確，措施恰當得力。計劃是為了便于實施，計劃不是為了應付檢查。因此，我們不能訂空頭計劃，有計劃就要很好的去實 施，去落實，按照計劃有條不紊的開展工作，要做一個說話算數的人。（3）教學制度要完善。工作中我們要用制度管人，有章可依，執章必嚴。做任何事情都要將規定說在前面，違反了規定就照制度執行，不能水來便開溝說話無定準。

具體說來，教學管理人員要做好那些管理工作呢？ 1.教學制度的管理。

我覺得，不論是那所學校，要想管理好日常教學常規，首先要制定學校的教學常規管理細則，沒有規矩不成方圓，沒有常規管理細則，就等于一個國家沒有憲法一樣，因為學校的首要工作就是教學工作，教學常規就是用來指導教師實施教學的行為準則。同時，包括教學工作計劃的制定，教學管理制度的建立和健全，備課、上課、作業批改、課外輔導、實驗、組織考試和試題評講等等各個教學環節的管理細則都要由我們教導處的教學管理者來制定。

2、教學過程的管理

教學過程的管理是教學管理的關鍵環節，只有重視教學過程的管理，才能保證教學質量的提高，我們很多時候常講的“向管理要質量”就是這么一個道理。教學質量要提高,必須把教學過程的管理落在實處。因此，要全程跟蹤教師備課、上課、聽課、作業批改、輔導學生、考試、質量分析等方面的各項工作，檢查教學工作的落實情況。

備課方面，應該落實教案周檢制度，要通過教案的來檢查教師的備課情況，對教師的教案管理，既要有創新管理，又要他們嚴格執行按照教學常規管理。

上課、聽課、評課，要始終跟蹤課堂教學，會聽課，會評課。

教學管理人員一定要堅持深入課堂聽課，準確了解教師的教學情況，掌握第一手材料，做到心中有數，增強管理工作的針對性。因此，聽課時應做到：全面聽和重點聽相結合；聽新、青年教師的課和聽中、老年教師的課相結合；專題聽和隨堂聽相結合；集中聽和分散聽相結合。一般常采用以下幾種方法：（1）了解情況的聽課。(2)解決問題的聽課。(3)總結經驗的聽課。(4)提高教師的聽課水平。聽課后要及時和老師交換意見,以肯定為主,多鼓勵、少指責，對教師在教學中存在的問題要提出改進和加強的建議。

同時，組織上好觀摩課、示范課、優質課、匯報課，這種課教導主任必須把關定向，精心策劃，認真組織，要有明確的目的，要研究問題，解決問題。

關于作業批改和輔導方面，也要通過月檢作業制度，發現問題并及時的解決問題。考試和質量分析方面，是教學管理的一項瑣屑繁雜的事情，很多學校實行有月考制度，每個月的這一次考試組織，對于小一些的學校可能不算什么大事，可是對于一些上規模的學校來說，考試是非常重要的一個環節，從考試時間的安排，到科目的選 定，再到監考老師的編排，試卷的命制，以及考試過程中的輔導安排，改卷安排，學生的考號安排等等，都要一一考慮到位，稍有不慎，就可能導致全盤紊亂，帶來不好的結果。

另外，嚴肅考風考紀，提高考試的信度也是教學管理者應該認真對待的問題。

3、教學質量的管理

一個學校教學質量的高低是體現學校辦學水平的重要標志之一，因此，加強教學質量的監測評估對學校教育教學質量的提高十分重要。在教學質量的管理上，首先要堅持兩個原則，一是過程和結果并重的原則，組織教師認真對每個過程進行質量分析并及時地作為改進和加強教學的重要依據。二是學科等同原則，做到不同學科、不同教師同等對待。三是考后的質量分析一定要科學而有眼光，對于老師來說是做好試卷評析，而對于教導處的管理者來說，一定要依據考試的情況，得出總結性結論，并反饋給每一位老師，正確的認識考試的檢測作用、評價作用和信息反饋作用。四是作為教師業務考核的一個評價依據，一定要科學準確，要做到公允、公開、公平，教學評價在很大程度上決定著教師的發展，甚至決定著學校的辦學方向。

作為教學管理者，必須把教學質量的管理放在“重中之重”的位置。這是因為，學校教學管理的根本目的是提高教學質量，而學校教學質量的高低是衡量學校教學工作優劣的客觀尺度，因此，教學質量的管理是教學管理的重點和關鍵。

另外，在教學質量的管理上，一是要有正確的教學質量觀。教學質量不是簡單的體現在學生的文化考試成績上，體現在學生的獲獎上，而是體現在學生綜合素質的提升方面，體現在學生的創新精神和實踐能力上。二要制訂提高教學質量的具體措施，包括定性的和定量的，制度的和情感的，獎勵的和處罰的。三要進行經常性的教學質量檢查，主要是進行經常性的教學過程檢查，并且和教師一道進行教學質量分析，找到成功的經驗和失敗的教訓，探討提高教學質量的途徑和具體的辦法。四是一定要充分利用好學生的《綜合質量評價手冊》，對學生進行全方位的評價，決不可唯分數論學生。

4、教學行政的管理

教學行政的管理包括招生、編班、編排課程表、學籍管理、教學檔案管理、圖書資料管理、電子光盤、實驗儀器和學校網站的管理。這幾個方面任何一方面工作沒有做好或者銜接不上，不僅可能影響教導處工作的正常運轉，甚至可能會影響學校其它工作的按時開展。教學管理者必須統籌安排全面布置。

（三）教導人員是教師教學業務的指導者(ppt

5)在一所學校里，教導處這個地方是學校的靈魂所在地，因此，里面的教學管理者 一定要當好教育教學的領頭雁。要當好領頭雁必須成為教學方面的內行。學校里的教育教學工作就是學校的主要業務，在業務方面只能內行管內行，不能外行管內行。要管好教學，你必須是內行，否則誰也不服你的氣、誰也不服你管。

1、要有先進的理念。教學管理者要及時把握課程改革的大趨勢，了解教育改革的最新動態，對學校的教育教學和校本研修工作有明晰的思路，有科學的方法。要善于領悟校長的治校方略，校長的辦學理念，搞好教學及研究工作的宏觀定位。定期組織校本研修，教研組長召開交流會或研討會，把對教育教學理論層面的最新認識及時地傳遞給教師，也把教師在實踐中摸索出來的好經驗、好方法加以總結并推廣。

2、要有有效的方法。一個懂行的教學管理者，既要掌握本學科的專業理論知識，又要廣泛學習各科的課程標準；既要懂教學，又要會指導。無論是教學還是研究，都要身先士卒、率先垂范，使自己成為教學的骨干、研究的骨干，讓教師心服口服，切忌不懂裝懂、亂發意見。

3、要有多方面特長。教學管理人員要力爭成為各方面的行家里手，每一學科，每一年級的教學，都應該掂得起放得下，以防在有些老師因病缺崗等情況下，及時的替補上去。除此之外，體音美和計算機能力也應具備相應的水準。總之，實踐能力、創新能力是教導人員的護身符，在工作中要不斷地學習、反思、總結、實踐、創新，具有先進的教育理論水平和一專多能型業務素養。

4、要有豐富的教學經驗。管理人員要懂得教育理論，把握教學規律，指導全體教師的教學實踐，使自己成為學校的業務能手，成為各科教學的指揮者和帶頭人，從而帶出一支高素質的教師隊伍，并且熟練、科學、合理地安排日常工作，把教學改革引向深入。

教導人員，顧名思義，首先是會“教”，其次才是會“導”。那么，具體在那些方面作指導呢？

我覺得，“導”包括“導教”“導學”和“導思”。

（1）導教 體現在學校經常性的聽課評課活動上（示范課、觀摩課、研究課、常規聽課等），教導主任要善于指導、評價各種課例，并通過各種課例讓教師體會如何落實課改理念，還要引導廣大教師開展研討交流活動，要讓每次活動產生實效性，真正促進教師的“教”的水平。

（2）導學

教學管理者要經常深入班級，了解學生對任課教師的看法，了解學生的學習需求，掌握學生的學習困惑，認真分析學生存在的問題，并及時篩選后，一方面向執教者轉達，為指導教師教學提供有針對性、實用性的建議，另一方面匯報給學校，為學校制定科學、合理、有效的教學措施，提供參考依據。同時教導主任還要 經常組織學生開展各種學科活動，通過各種途徑推薦學習方法和學習經驗，培養學生的各種能力，引導學生從“學會”走向“會學”。很多時候，可以通過調查問卷的形式，了解學生的學習情況以及教師的課堂教學情況。

（3）導思

體現在校本培訓中，教學管理者要不斷引導教師在教研活動中通過臨床診斷，互動研討、案例研究、對比分析、教育敘事、撰寫心得等方面，培養教師的反思意識、習慣和技能，使教師在反思中促進自我的專業成長。美國著名教育家波斯納教授提出了教師成長的公式是：教師的成長＝經驗＋反思。在反思性教學實踐中，作為教學管理者，要發揮引領示范作用，深入到教師之中，課堂之中，在方法上給予指導，并與教師共同觀察反思，學習研究，探索實踐，共同感悟教學的真諦，共同品嘗成長的快樂。

（四）教導人員是教育科研工作的促進者（ppt 6）

教學管理者還要整體提高管教師的理論學習研究的能力。目前來講，我市的所有初中還沒有設置教科研處，高中好像設置了科研處，那么，作為初中，教導處不但要抓好常規教學，還有積極帶領教師搞好校本研修活動，搞好教育科研。我們初中的教學研究就要靠學校的教導主任，靠教導處的教學管理者，這是我們責無旁貸的職責。

因此，教學管理者必須善于學習，與時俱進，整體提高教育科研能力。要做好教育科研，需要做好兩點，1、學習教育理論

教學管理者不僅要堅持學習，善于研究，不斷獲取新的知識，還要組織教師學習，不斷給教師“充電”。學了要運用，要堅持學以致用，學用結合，活學活用，要用所學知識來研究解決教學中的實際問題。

學習什么呢？一是國家的有關教育法律法規，如《教育法》、《義務教育法》、《教師法》等；二是國家有關教育的重要文件政策，如《中共中央國務院關于深化教育體制改革全面推進素質教育的決定》、《面向二十一世紀教育振興行動計劃》、新的《教師職業道德規范》以及去年的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》以及新世紀第一次全國教育會議精神等；三是黨和國家重要領導人有關教育的論述；四是上級教育主管部門的一些具體政策，如《學校衛生工作條例》、《中小學校教學為啥基本標準》、《學校體育條例》、《教師資格條例》等。

要經常組織教師學習教育報刊、雜志上介紹的先進經驗以及新理念和方法，提高教師理論水平。要積極創設一種讀書學習的氛圍，給老師們提供教育名著和學術專著等。

另外，還要給教師們搭建一個網絡信息平臺，建立一個校園網站，利用好遠程教 育資源，幫助教師獲得網絡信息。組織教師觀看網絡上優秀的案例，課堂實錄，學習外地名師的教學方法。

2、開展各項活動

根據目前課程改革和課堂教學改革的需要，教導主任首先要熟悉國家方針政策，組織各項教研活動，二是完成各級教研室的教學活動，包括優質課的評定申報，優秀論文的推薦，教師專業技能大賽的組織參加等，每一次活動，都需要教學管理者的親自指導。三是組織好本校的校本研修工作，包括讀書活動，讀書筆記、案例分析、教育隨筆、教學感悟與反思等等寫作比賽，教師課堂教學技能大賽，課件制作比賽，教育理論學習考試等等。

3、指導課題研究

要認真完成各級的教育科研任務，主要是教師的研究課題立項實施，及時的進行跟蹤指導，督促他們完成階段性總結，同時創造各種條件，比如問卷調查、資料查閱等等，幫助課題立項教師將課題研究進行到底。

（五）教導人員是學校管理網絡的協調者(ppt 7)前面說過，一所學校的教導處實際上就是學校的中心樞紐，總務、后勤、辦公室、政體處、安全辦等好多部門的工作，其實質都是在圍繞著教育教學工作來進行的。教導處人員的一舉一動時常起著“牽一發而動全身”的作用。

因此，教學管理者要善于提高人際關系的協調能力。

1.把管理方法上升為管理藝術。管理就是協調各種關系，處理各種矛盾，營造和諧、順暢、高效的教育教學工作機制和格局，需要有良好的個人修養。時時用“理解、寬容、傾聽、調解、溝通”的方法去工作，學會妥協，還要堅持組織原則、工作紀律等。處理一個矛盾、解決一件事情、協調一個關系，更多的是要靠工作藝術、靠工作方法。作為教導主任必須協調好上下左右的各種人際關系，處理好領導關系和教師關系，讓人家理解你、支持你，從而使你的工作有效的順利推進，才能收到最佳的效果。

2.把協調能力上升為執行能力。對教師來說，教學管理者在形成工作合力方面，起著紐帶作用，是協調者。它要指導年級組、教研組開展教學研究工作，既要了解同一年級不同學科的教學情況，針對各學科教學的不同水平和質量作分析研究，又要了解同一學科在不同年級的教學情況，針對同一學科教學中存在的差異作分析指導，還要通過年級組長、教研組長等等，將教導處的各項各項工作安排下去，協調能力很大程度上決定著教學管理者的執行力。

3.把溝通能力變化為和諧校園。教導處人員要有相當好的溝通能力。在學校中，教學管理者面臨著極為復雜的人際關系。諸如與校長的關系；與工會、共青團和學生 會的關系；與總務處的關系；與班主任的關系；與家長學校的關系；與當地有關部門的關系等等。在這些關系中不可能不產生工作矛盾，尤其是人際矛盾。教學管理者要能夠溝通校長和教師之間、教師和學生之間、教師和教師之間、學校和上級主管部門之間、學校和家長以及社會各界之間......的各種關系。如果這些關系處理不好、或不當，工作難以開展，也必然影響良好的校風，影響學生德、智、體、美、勞的健康發展，更達不到構建和諧校園的要求。

教學管理者一定要明白這樣幾句話的含義：有位要到位，到位要有為；缺位要補位，補位不越位；有權會用權，用權不專權。

（六）.教導人員是教師專業成長的引領者。(ppt 8)毋庸置疑，現代教育理念已經給學校有一個新的定位，學校不再單單是學生進步成長的場所了，學校還是教師專業化成長的一個組織，是教師體現人生價值的一個學習型場所。教師的專業化成長被越來越多的人所重視。

那么，作為教學管理人員，應該為廣大教師提供怎樣的專業化成長機遇，提供一個怎樣的成長平臺和成長目標呢？

前面我們討論的很多東西，教師們都可以通過這些實踐活動來獲得自主成長，另外，教師專業化成長的途徑還包括專家引領和同伴互助，這就要求我們教學管理者為他們提供機會，比如請專家作報告等。

最重要的是要為教師明確一個成長的目標，這個目標既要體現科學有效，更要凸顯素質教育新理念的正確的評價觀，還能讓教師們可以實際操作，不能提所謂的“次次考試都是第一”這樣的不切實際的目標，最好不要總跟教學成績連在一起，任何一所學校，任何一個老師，都不能次次得第一的，這也是應試教育的一種提法。

我覺得以下幾個目標是切實可行的： 一要成為最善讀書學習的教師 二要成為最愛協作反思的教師 三要成為最受學生歡迎的教師 四要成為最會有效教學的教師

第二篇：略談如何做好教學管理工作

校長論壇發言稿

大家好，今天我發言的題目是《關注學校內涵發展，全面做好教學工作》，作為一名剛走上校長崗位時間不長的小字輩來說，參加今天的校長論壇，談如何做好教學管理工作，我感到真有些力不從心，因為我的校長工作還沒有做出成績，因為我還沒有很成熟的管理思想，但我有一顆樂意學習的心態，也愿意和大家一起來分享一下自己的小小體悟，如果有和在座的各位理解不同的地方，我真誠的希望能和大家進行溝通交流，以促進我們的共同進步!

一、課堂是做好教學管理工作的首要陣地

什么是真正的“課堂”，真正的“課堂”是課堂天堂的簡稱，凡是有利于每個孩子健康成長，快樂做人的活動就是真正的課堂，凡有利于是每個孩子健康成長，快樂做人的地方就是真正的課堂。我2002年擔任小學英語教學，每年的教學成績都是全鄉第一名，這些年的教學經歷給我最大的感觸就是：無條件的。義無反顧地放心、放權、放手、放膽，把學生發展的主動權交給學生，凡是學生能做到的事，包括（班級管理、布置作業、評價評定等等）統統教給學生去做。我記得2010年我母親因腦瘤在住院，在我離開學校的兩周多的時間內，當時已接近期末考試，四個班的學習委員配合小組長有條不紊的復習了全冊書中的前八模塊，那學期的教學成績也非常的理想。我回來后，他們的班主任告訴我：“每次課時，學習委員都會帶領全班學生一起復習單詞，講試題，那一絲不茍的神情儼然一位小老師。”我說這得益于我們平時對孩子養成教育的培養。擔任校長后，我繼續倡

導了這種課堂教學，課堂的精彩是學生精彩，不是老師的精彩，真正精彩的老師是把自己的精彩變為每一個學生的精彩。凡是花開都有聲音，靜聽花開的聲音，等待花開的時辰，即時一種美德，也是一種智慧。我真心的希望我們交給孩子的是一種終身受用的東西。

二、堅持聽課是做好教學工作的關鍵環節

作為校長，繁瑣的事情非常多，不可能做到面面俱到，但要分清主次，我認為最重要的是必須走入課堂教學的前沿，認真地聽課和分析課。蘇霍姆林斯基曾說過：“對一個有經驗的校長來說，他的注意和關心的中心就是課。??只有當學校的領導人掌握了足夠的事實和進行足夠的觀察時，才能在教學和教育過程的這個領域里達到工作的高質量。經常聽課和分析課的校長，才能了解學校里在做些什么。??盡管學校領導人有各種各樣的活動，而聽課和分析課卻是應當擺在首要地位的工作。”蘇霍姆林斯基的做法和精神確實值得我們去學習，他說：“如果我沒有聽過兩節課，我就認為今天我在學校是什么事也沒有做。”來到學后，半年的時間我聽了八十余節課，大部分都是推門聽課，只有這樣才能聽到老師最原始的常態課，才能發現一些優點和不足。比如期中考試后四年級的成績不太好，我多次聽課后發現語文課教師講的很多，內容也很全面，但是課堂紀律太差，部分學生沒有專心聽講，教師只是做到了該講的都講了，學生卻沒有消化掉，一些重點知識沒有讓學生抓死，抓牢，這樣就出現了試卷中錯字太多，學生做題沒有時間觀念，考試時試題做不完等問題。針對這

些問題，我和這位老師反復交流，課堂上她改變了教學策略，善于啟發學生思維，很好地調動課堂氣氛，重視了學生參與，還做到了面批面改，讓人感受到，老師在真心關愛孩子過程中也促進了他們健康快樂的學習。這個有目共睹的師生共同成長進步的例子也成了其他老師學習的典范。還有一位性格比較馬大哈的數學教師，成績很差，我多次聽他的課后發現他把豎式中的各位和十位都對不齊，就單獨對他說：“數學是一門很嚴謹的學科，容不得絲毫差錯，咱不能把平時的馬大哈脾氣帶到課堂中來，那樣會耽誤孩子一生的，如果咱自己的孩子遇到像你這樣的老師，你會怎么想？”這位四十幾歲五尺漢子像做錯事的小學生一樣，慚愧的低著頭，從那以后，他深刻反思，精心備課，對自己和孩子都嚴格要求并細化，成績提高很快。

從這不斷的聽課中，我更覺得，學校給教師營造快速成長和專業發展的良好環境很必要。對迫切希望指導的教師，我們的任務是幫他“登高”；對盼望展示自己才華的教師，我們的任務是給他們“搭臺”；對害怕聽課的教師，我們的任務是為他們“加油”。聽課過程中，我還喜歡把一些優秀教師教學經驗總結到一起變為全校教師的教學財富，以為我們的教學服務！

三、加強人文關懷是做好教學工作的奠基

校長經常給我們講的一句話就是地低成海，人低成王，地不畏其低方能聚水成海，人不畏其低方能服眾成王。我們做校長的更是如此，一定要俯下身子樹立一種終生為師生服務的思想，要做好服務：就要做到視家長為上帝，視學生為天使，視教育為生命，是質量為靈

魂。不能讓教師時時、事事、處處圍繞考核轉,把學習、教學當成任務去完成。要激發教師由要我學,要我做,變為我要學,我要做,我該學,我該做,讓每一位教師時時刻刻都能保持忘我的工作熱情,全身心地投入到教學工作中。把“冷冰冰”的科學管理與“暖融融”的人文管理處理得相得益彰，這是我們校長應該努力追求的藝術。

今年開學初我努力解決了全校師生的中午就餐問題，并親自準備好一些日常生活用品，使他們在學校有一種家的感覺。我常說的一句話就是走到一起是我們今生的緣分，我們都應該倍加珍惜這份緣，大雪時我給遠路的教師發去是否平安到家的短信，元旦時我給每位教師發去了節日的祝福，對于學校的衛生，總是早早到校，帶頭打掃，切實以自己的實際行動詮釋管理者的內涵。另外，為了活躍教師生活，我帶著大家打羽毛球，跑步等，使教師放松心情，避免過度疲勞。在辦公室，和老師們一起交流談心，看到大家之間的那份輕松自然，其樂融融的家般溫暖和團隊精神綻放在每位老師的笑臉上，我倍感滿足。記得在蘭沃鄉教育工作會議上，我曾說過要讓張莊中心小學的每一位教師成為職業幸福感更強的教師，讓每一位孩子成為更獨立、更快樂的學生！我會為這個目標繼續付出不懈的努力！

四、加大宣傳是做好教學工作的催化劑

當今這個時代，甘醇的美酒到處都是。酒香不怕巷子深的觀念已經落后。因此，就學校發展而言，本校在教學管理上有什么長處或者成功之處，校長要考慮跟外界多交流。既要做得好，也要說得好，加大宣傳，走向外界。不被發現、不被雕琢的玉，只是一塊石頭而已。

當你在將自己教學管理方面的東西向外界宣傳的同時，你也在做更進一步的改進，這實際上就是一種新的發展觀。比如去年十月份在縣舉辦的名家論壇比賽中，以我為首的七名教師取得鄉鎮組第三名的成績；十二月十號我校五年級學生參加全縣交通知識競賽，榮獲全縣第二名的好成績。這些喜訊我們通過召開家長委員會會議反饋給家長和社會各界，讓他們在第一時間了解學校的最新動向，感受學校的進展。

最后我想用全美最優秀教師雷夫的話結束今天的發言，我們最求完美，卻永遠無法企及，追求的過程就是一切。成功無捷徑----真正的卓越是靠犧牲、試錯、以及大量的努力得來。我的論壇發言完畢，希望各位領導和專家提出寶貴的建議，謝謝大家！

第三篇：如何做好學校教學管理工作

如何做好學校教學管理工作

教學管理歷來是學校管理的重要內容,也是學校領導者的基本活動。在現代，教學管理不僅是學校教學工作運行的基礎和保證，而且在教師成長、教育改革等諸多方面均發揮著十分重要的作用。教學管理工作是一項非常復雜的工作，同時又是學校的中心工作，因此學校管理者應當集中主要精力抓好教學管理工作。

教學管理人員首先要給自己定好位，明確自己在干什么？其次要知道自己怎樣干，怎樣才能干好。概括起來，我覺得教學管理者要明白和做好以下六項工作：

（一）、校長教育思想的體現者

1、當好校長的得力助手。我們常說，“一個好校長就是一所好學校”，而我覺得，任何一個好校長都得力于有一個優秀的教學管理團隊。校長工作涉及面廣，樣樣都要安排，但學校里面最重要的工作非教學工作莫屬。分管教學的副校長，應該是校長的得力助手。一位校長工作起來輕不輕松，這所學校教學質量的高低，有沒有美好的發展前景，有很多工作，都取決于教學管理者。教學管理者相對校領導是下級，相對于教師又是最直接的管理者，在貫徹落實教學工作中起著中介作用，是校長教學工作的協助者。首先要接受校長發出的工作指令，并傳輸給教研組、年級組加以貫徹執行。其次，反饋信息給校長，以調整、強化工作指令。還有，要協助校長抓好教研組長隊伍建設，通過政治學習和業務進修、經驗交流、參觀學習等途徑提高他們的整體素質，并重視發揮他們在教科研中的骨干帶頭作用。

2、當好校長的教學參謀。副校長在整個學校的決策中，起傳遞信息的溝通作用，是校長的教學參謀。從工作計劃的制定看，要根據過去的情況和上級要求提出新的設想，作為決策的依據；要協助校長深入群眾聽取師生意見，作為決策的基礎；還要提供、整理各種教學工作信息，作為決策的參考。從計劃的修訂看，要向校長提供實施后的正反兩方面的情況，并作調查研究，修正計劃，減少偏差和失誤。最后還要做好總結，積累資料，為以后的決策提供借鑒。教學工作是學校的中心工作，是貫徹教育方針，實現教育目標，培養合格人才的主要途徑。教學工作的成敗，直接決定學校辦學水平的高低，對提升學校形象亦有重要影響。副校長是在校長領導下具體負責組織學校教育教學、教研工作的人，到底是不是行政領導姑且不談，但其教育理念、業務素質、指導能力將直接影響著學校課改的進程。

（二）、學校教學管理的踐行者

分管教學的副校長是整個教學工作的組織者和管理者，也是各項教學制度的制定者和實施者。在落實這方面的工作要做到“三要”：（1）工作思路要清晰。思路決定出路和發展，怎樣抓教學必須思路清晰、條理清楚，否則你的工作就會亂七八糟。（2）工作計劃要具體。計劃期初制定，計劃要指導思想明確，措施恰當得力。計劃是為了便于實施，計劃不是為了應付檢查。因此，我們不能訂空頭計劃，有計劃就要很好的去實施，去落實，按照計劃有條不紊的開展工作，要做一個說話算數的人。（3）教學制度要完善。工作中我們要用制度管人，有章可依，執章必嚴。做任何事情都要將規定說在 前面，違反了規定就照制度執行，不能水來便開溝說話無定準。

（三）教師教學業務的指導者

在一所學校里，教學管理者一定要當好教育教學的領頭雁。要當好領頭雁必須成為教學方面的內行。學校里的教育教學工作就是學校的主要業務，在業務方面只能內行管內行，不能外行管內行。要管好教學，你必須是內行，否則誰也不服你的氣、誰也不服你管。

1、要有先進的理念。教學管理者要及時把握課程改革的大趨勢，了解教育改革的最新動態，對學校的教育教學和校本研修工作有明晰的思路，有科學的方法。要善于領悟校長的治校方略，校長的辦學理念，搞好教學及研究工作的宏觀定位。定期組織校本研修，教研組長召開交流會或研討會，把對教育教學理論層面的最新認識及時地傳遞給教師，也把教師在實踐中摸索出來的好經驗、好方法加以總結并推廣。

2、要有有效的方法。一個懂行的教學管理者，既要掌握本學科的專業理論知識，又要廣泛學習各科的課程標準；既要懂教學，又要會指導。無論是教學還是研究，都要身先士卒、率先垂范，使自己成為教學的骨干、研究的骨干，讓教師心服口服，切忌不懂裝懂、亂發意見。

3、要有多方面特長。教學管理人員要力爭成為各方面的行家里手，每一學科，每一年級的教學，都應該掂得起放得下。實踐能力、創新能力是教學管理人員的護身符，在工作中要不斷地學習、反思、總結、實踐、創新，具有先進的教育理論水平和一專多能型業務素養。

4、要有豐富的教學經驗。管理人員要懂得教育理論，把握教學規律，指導全體教師的教學實踐，使自己成為學校的業務能手，成為各科教學的指揮者和帶頭人，從而帶出一支高素質的教師隊伍，并且熟練、科學、合理地安排日常工作，把教學改革引向深入。

（四）、教育科研工作的促進者

教學管理者還要整體提高管教師的理論學習研究的能力。作為分管教學的領導不但要抓好常規教學，還有積極帶領教師搞好校本研修活動，搞好教育科研。因此，教學管理者必須善于學習，與時俱進，整體提高教育科研能力。要做好教育科研，需要做好兩點：

1、學習教育理論

教學管理者不僅要堅持學習，善于研究，不斷獲取新的知識，還要組織教師學習，不斷給教師“充電”。學了要運用，要堅持學以致用，學用結合，活學活用，要用所學知識來研究解決教學中的實際問題。要經常組織教師學習教育報刊、雜志上介紹的先進經驗以及新理念和方法，提高教師理論水平。要積極創設一種讀書學習的氛圍，給老師們提供教育名著和學術專著等。另外，還要給教師們搭建一個網絡信息平臺，建立一個校園網站，利用好遠程教育資源，幫助教師獲得網絡信息。組織教師觀看網絡上優秀的案例，課堂實錄，學習外地名師的教學方法。

2、開展各項活動

根據目前課程改革和課堂教學改革的需要，首先要熟悉國家方針政策，組織各項教研活動，二是完成各級教研室的教學活動，包 括優質課的評定申報，優秀論文的推薦，教師專業技能大賽的組織參加等，每一次活動，都需要教學管理者的親自指導。三是組織好本校的校本研修工作，包括讀書活動，讀書筆記、案例分析、教育隨筆、教學感悟與反思等等寫作比賽，教師課堂教學技能大賽，課件制作比賽，教育理論學習考試等等。

（五）、學校管理網絡的協調者

學校的教導處就是學校的中心樞紐，總務、后勤、辦公室、團委、等部門的工作，其實質都是在圍繞著教育教學工作來進行的。因此，教學管理者要善于提高人際關系的協調能力。

1.把管理方法上升為管理藝術。管理就是協調各種關系，處理各種矛盾，營造和諧、順暢、高效的教育教學工作機制和格局，需要有良好的個人修養。時時用“理解、寬容、傾聽、調解、溝通”的方法去工作，學會妥協，還要堅持組織原則、工作紀律等。處理一個矛盾、解決一件事情、協調一個關系，更多的是要靠工作藝術、靠工作方法。作為學校的管理者必須協調好上下左右的各種人際關系，處理好領導關系和教師關系，讓人家理解你、支持你，從而使你的工作有效的順利推進，才能收到最佳的效果。

2.把協調能力上升為執行能力。對教師來說，教學管理者在形成工作合力方面，起著紐帶作用，是協調者。它要指導年級組、教研組開展教學研究工作，既要了解同一年級不同學科的教學情況，針對各學科教學的不同水平和質量作分析研究，又要了解同一學科在不同年級的教學情況，針對同一學科教學中存在的差異作分析指導，還要通過年級組長、教研組長等等，將教導處的各項各項工作 安排下去，協調能力很大程度上決定著教學管理者的執行力。

（六）、教師專業成長的引領者。

毋庸置疑，現代教育理念已經給學校有一個新的定位，學校不再單單是學生進步成長的場所了，學校還是教師專業化成長的一個組織，是教師體現人生價值的一個學習型場所。教師的專業化成長被越來越多的人所重視。因此，作為教學管理人員，應該為廣大教師提供良好的成長平臺，制定合理的成長目標。這個目標既要體現科學有效，更要凸顯素質教育新理念的正確的評價觀，還能讓教師們可以實際操作，不能提所謂的“次次考試都是第一”這樣的不切實際的目標，最好不要總跟教學成績連在一起，任何一所學校，任何一個老師，都不能次次得第一的，這也是應試教育的一種提法。

總之，學校的工作千頭萬緒，但教學管理應作重頭戲。在教學管理中雖無法事必躬親，但應注重發揮決策的功能，把好以上的六大環節，我相信“只有教學管理的求實，才能達到教學質量求高的目的”。

第四篇：如何做好管理工作（定稿）

如何做好管理工作

管理是什么？管理不是知識，管理其實很簡單。大家不要把管理搞得那么花哨，搞得那么高深。現在很多人談管理、講管理、做管理，都把它搞得高深莫測。

我可以負責任地告訴大家，管理沒那么高深莫測。肯定有人想，我說這句話的根據是什么呢？就是歐博管理咨詢公司到現在為止做了幾百家企業的實踐數據證明。

幾百家企業做下來，我覺得管理其實很簡單。就像我們外行人學佛教一樣，把佛教看得是神乎其神，把佛經看得是高深莫測。但是讀完《六祖壇經》你就明白了，佛教很簡單，就是個念頭的問題，就是去雜念的問題，就是個轉念頭的問題。轉念成佛，就是一個念頭轉過來就成佛了，這是《六祖壇經》講的。你可以去看，很簡單的東西。我們現在是把它搞得高深得不得了。那么如此簡單的管理，為什么企業里好多問題就解決不了呢？我認為有兩個原因，第一個原因是不夠。這個問題誰都知道，但是誰都不去解決。當官的不去解決。當官的為什么不去解決？因為又不是他在做。他想靠下面的人解決。

上面的人沒有辦法解決，因為這個事情本身就不是他在做，是下面的人在做。上面的人不是不想解決，而是他們沒有辦法解決。

下面的人也不會去解決，為什么呢？下面的人犯不著去解決。因為他覺得解決了有什么好處？又沒有人給他加工資，沒有人給他加獎金。他干嘛拼命地做？

就像我們一個項目，拉線的拉長對我們說，我們把效率提升50%是輕而易舉的事情。我就問他，那你為什么不提升？他說：我們一提升上去，單價就給降下來了，我干嘛要解決？我解決完了以后就是整我自己啊，整死我自己啊。哪有那么蠢的人啊？我在這邊沖產量，你在那邊砍單價，我沖產量的動作跟不上你砍單價的速度，我跟你玩這個啊？

現在很多企業的車間工人就等著看企業的熱鬧，等著看你出洋相。聽說哪個車間的人又罷工了，他們喜歡談這個。他們不喜歡談怎么把效率提升上去。他要談效率提升，旁邊的就警告他，別搞了，我們以前搞過的，我們一搞上去以后，單價就下來了，最后加在一起比以前拿得還少了。哪來的積極性啊？

上面的人當然希望你解決，但是他自己又不在其中，他沒法解決；下面人又沒有積極性去解決。最后事情擱置很久，也沒有解決。

所以大家不要把管理看得很復雜，就是簡單的事情沒人做，為什么沒人做？沒有動力，沒有壓力。動力是什么？動力是做好了有好處。壓力是什么？壓力是做不好了有壞處。壞處也沒有，你奈何他不得，你就不知道他到底能做多好，你就不知道他在不在磨洋工，你搞得定他嗎？

可以負責任地告訴大家，這就是我們很多企業現在的真實狀況。如果我們絕大部分企業讓下面的員工，特別是工人有了沖的積極性和不沖的壓力：如果他懶，他不沖，他就有壓力，他會受處罰；如果沖，他就有好處，有獎勵。這樣，很多企業就會大幅度地改觀。

之所以簡單的管理做不好，或者管理可以很簡單地去做，卻沒有做到，主要有兩個原因：很多老板都是這樣說：我只要結果，不要過程。很多管理人員也說，做得好會怎么樣，做得不好會怎么樣，但是不將中間的過程細化。我們跟別人約定時間不細，跟別人約定任務不細，我們講什么都是籠統地說。不細化就沒有辦法把任務、壓力真正地落實到個人頭上去。

這里要強調一點，管理第一項工作是把任務壓到每個人頭上去。在座的每個人想一想，我們有把任務壓到每一個人頭上嗎？絕對沒有的。每天的任務落到每個人頭上，這是絕對沒有的。

所以，不要學別的，就學海爾的OEC。OEC是什么？就是把任務分到每個人頭上去，把它分到每一天去。

管理有什么復雜的？把任務落到每個人每一天，管理就好做了。很多人去海爾學，講了一句話：你學我別的不重要，因為我所有的管理都是建立在OEC基礎上的。OEC就是每人、每事、每天，每一件事有具體的責任人，每一天有明確的任務，每個人有明確的任務，有明確的責任。三個“每”你做到了嗎？

OEC就是海爾整個管理的基礎，海爾的管理就是OEC的管理，就是“每人、每事、每天”的管理，后面的市場鏈、價值鏈都是建立在這個基礎上的。很多人去海爾學，把它的資料買回來。因為海爾的這些資料都是內部資料，不公開發行，有些老板就拼命地買，幾千塊錢幾千塊錢地買。他們一下子都變成知識分子了，特別好學。

只買這些東西，有用嗎？沒用！我在海爾親自聽他們講過這樣的事情，有些老板買到這些資料后，回去一搞，就跟海爾的人打電話了，說為什么你們這些方法在你們這邊搞得很好，在我們那邊就是搞不起來，搞不動。后來海爾的人跟他說，實際上我們海爾所有的管理方法都是建立在最初的OEC的基礎上，如果你沒用OEC的基礎，這些方法你用不了的。“每人、每事、每天”是最基礎的，海爾在這個地方是費了很大功夫的。

思路很簡單，做起來很麻煩，真正要把任務落到他的頭上去，真正讓他可以接受。有些人說：那很簡單，他不接受我就開除他。那試一試，你看能開除多少人？

你得給他定個任務，要讓他跳起來摘桃子。桃子不能離得太遠，跳起來也摘不到，他下次就不跳了。你把桃子放到天上去，他跳也摘不到，他跳什么跳？桃子也不能放得太近，你把桃子放到他嘴邊，他一動嘴就可以吃到，手都不要動，那叫管理嗎？那不叫管理。如果這樣，你干脆送錢得了。怎樣把這個桃子的位置擺好？首先你要量一量他的身高。他身高1.7米，那你把桃子放到1.8米的位置上比較合適，為什么？把手伸上去還要多點距

離，然后再一跳就抓到了。如果他這個孩子只有一米高，你放到兩米高的地方就不行了，兩米高的地方，一米的孩子跳起來抓得著嗎？你放在1.1米遠的地方就行了。

所以，這就得動腦筋了：每個人的身高是多少？每個人的彈跳力是多少？而且你要考慮他原來的彈跳力不夠，后來他的彈跳力慢慢高了，你怎么方才最合適。

所以，大家要知道，管理不復雜，管理很簡單，管理很麻煩。把這兩句話結合起來就懂管理了。有些人說，麻煩與簡單相矛盾。麻煩與簡單不矛盾，麻煩是什么意思？就是誰都可以做，但是要時間，要花精力，要撲進去做。管理不復雜，不要把管理搞復雜，復雜是想不明白，永遠想不明白，這就是復雜了。管理一點都不復雜，很簡單，很麻煩。

所以，我們的管理人員要一點一滴的老老實實地去做。

現在之所以管理感覺很難，第一是對員工沒有激勵，人的狀態不夠；第二是工作不夠細化；第三是自己對從事的工作不了解，對管理的員工不了解。

第五篇：如何做好管理工作

如何做好管理工作

管理知識博大精深，管理理論浩如煙海，隨著工作的越深入，你會發現需要學習的東西就越多。

1、管理管什么

管理是一門以實踐為導向的學問，是以成敗論英雄的。管理要管什么？從管理的5大職能：計劃、組織、指揮、控制和協調來看，管理的直接目的是針對具體任務，但其核心依然是人。人是管理的主體，亦是被管理的主體。

2、管理怎么管

（1）從管理以完成具體任務的直接目的來看，管理需要包括以下基本環節： 制定目標+采取措施+指定責任人、完成時間+檢查實施情況+激勵考核

（2）從管理的核心是人來看，管理需要從人性的角度出發，從人的好惡進行管理。

現代管理理論關于人的研究是從泰勒的科學管理原理開始的，科學管理原理主要從經濟人的角度出發，要選擇一流的員工，要采用計件工資，充分激發員工的工作熱情，提高工作效率；梅奧的霍桑試驗開啟了對社會人的研究，人不僅僅是經濟人，人還需要被關注，被注意。

因為人是有思想，有意識的，人的潛意識中是趨利避害，遇到危險會自我保護的。因此，在工作中大家不難發現，一件事情一旦出了問題，在分析原因，查找責任人時，相關人員都會自覺不自覺的找出諸多為辯解理由，出了問題都是別人的。因此諸如KPI、平衡記分卡等等績效考核工具所起效果并不好，因為其沒有抓住人的內心真真在乎或關心的東西，其主要注重的是經濟考核。但因人所處層級和環境不同。對于生產一線的員工，金錢對其的激勵考核程度要比其他效果更好。對于管理和技術人員，面子或職業前途對其激勵考核程度要比金錢效果更好。

管理是一門科學，因為可以學習、傳授，同時其又是一門藝術，因為涉及到人性，人性是摸不到、看不到的。