第一篇：土建省培工作總結

2013年山東省高等職業院校教師省級培訓總結

根據山東省教育廳《關于做好2013年度高等職業院校教師省級培訓項目申報工作的通知》精神，2013年7月21日至7月31日，我系共組織5為教師到煙臺職業學院參加2013年山東省高等職業院校教師省級培訓—土建施工圖課程開發及平法圖集應用項目培訓。

煙臺職業學院是由煙臺市政府主辦的全日制普通高校，“國家骨干院校建設單位”、教育部“國家技能型緊缺人才培養項目”試點院校。建筑工程系是學院重點建設的系部之一，已有近三十年的辦學歷史，工程造價專業是國家骨干校建設重點專業，工程技術專業是中央財政支持的“提升專業服務產業”建設專業。現為山東省建筑職教集團理事單位、山東省工程造價協會理事單位、山東省建筑工程管理局定點培訓單位，山東省建設教育先進單位，是全國高職高專土建類師資培訓基地。

根據培訓計劃，對參訓的專業骨干教師進行為期10天的培訓，通過培訓，我們能夠結合人才培養目標進行課程開發和建設，能夠用高職教育新理念進行課程設計，掌握新圖集平法知識，能夠用新圖集識讀結構施工圖，使其在專業知識講授、專業課程開發和建設、專業課題研究與開發等方面能起到較好的示范引領作用。在培訓的過程中，經過專家精辟的講解和同仁的討論，我不僅從理論的高度了解相關課程改革的必要性和重要性，而且也得以從感性上了解新課程理念下的課程教學，無論是從形式上還是從內容上都讓我學到了很多知識，有著不同尋常的意義，也有一些感悟。

一、重新認識教師的角色地位

這次培訓增強了知識的實用性，提高了學生的參與度，充分體現了以學生發展為本的精神。培訓內容在注重基礎知識與基本

第二篇：2014省培工作總結

2014年河北省小學數學教師短期集中培訓工作總結

2014年7月16日到26日，張家口學院承辦的河北省小學數學教師短期集中培訓班取得圓滿成功，90名來自全省各地的小學數學教師積極參加了本期培訓。

本次培訓主要面向基層小學數學教師展開，憑借理論講解、分組探討、交流合作、實地觀摩等多樣的課程設置，為基層小學數學教師提供大量操作性強、有針對性的課程理論與教學方法，旨在打造以“提升課堂教學技能”為主題的小學數學學科專業培訓。

一、指導思想

根據基礎教育實施以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的要求，按照《教育部、財政部關于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》，按照河北省關于落實小學數學教師短期集中培訓項目的要求，根據基礎教育實施以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的要求，以實踐活動為主線，在實踐過程中發現問題、提出問題、研討問題并將專業學習、專業引領教學、專業素養提升貫穿在實踐活動中，形成一體化培訓課程。

二、保障措施

（一）以得天獨厚的教育影響力為依托

張家口學院是經國家教育部批準設立的一所以教育學、醫學和管理學為主干學科，文學、理學等學科相互支撐、協調發展的教學應用型本科院校。學校坐落于國家園林城市張家口，地處“京津冀都市圈”及“京冀晉蒙交界區域中心”，四省通衢，區位優勢明顯。

張家口學院作為國家中小學教師培訓基地、河北省中小學骨干教師培訓基地，多次成功組織各級各類中小學教師培訓、從業資格、人才招聘、技術考核等項目，在張家口地區乃至整個河北省范圍內獲得了良好的聲譽和口碑。學校堅持科研服務教學、服務區域經濟社會發展的“雙服務”方針，不斷擴大自身的教育科研影響力，為建立優秀的教學應用型本科院校不斷努力奮進。

（二）以分工明確的管理團隊為核心

校領導班子高度重視本次培訓活動，成立專門的領導團隊對培訓項目的有關內容進行科學調配、積極籌備、認真落實，從人員的組織到教學過程的實施派專人負責，形成了一個職責明確，協調合作的高效管理模式。

本著“專人專事”的原則，培訓進行過程中的每一個環節都嚴格把關，由院長掛帥的培訓項目領導小組負責協調學院各部門做好培訓各項保障工作；由主管副院長領導的培訓項目專家組負責培訓方案研制和課程與教學設計，進行培訓項目總結及成果整理；由初等教育系主任牽頭，統籌培訓方案的制定、學員接待、開班典禮、專業教學、信息反饋、結業發證等各個環節妥善進行；由繼續教育中心負責統籌培訓過程中的師資分配、課程協調、學生管理、教學督導、秩序檢查工作；由后勤管理處、學生處負責學員的住宿安排，為學員提供良好的學習生活條件；由后勤處負責車輛調配；由后勤服務中心負責培訓所需物品供應；由教務處負責教室調配；由財務處負責提供培訓所需各項經費。為培訓提供了有力的生活保障。另外，配備完善的人員及設備進行必要的安全保衛工作及醫療應急服務，以便隨時能夠妥善處理突發緊急情況。

三、培訓方式

本次培訓以短期集中授課的方式對學員進行學習指導。培訓過程分為10天，包含為期7天的理論講授與案例探討課程，和為期3天的實地考察與課堂實訓課程兩個培訓階段，共計80個課時。主要采取以下幾種方式進行培訓：

專題講授法：專題講授法是一種傳統的培訓方式，能夠在短時間內將大量知識內容傳授給受訓者，便于培訓者控制整個過程，能夠有效的將教學內容中的理論知識、學科知識、定理常識等內容廣泛的傳遞給學員，提高時間運用率，提高教學效果。

視聽技術法：通過現代視聽技術（如投影儀、DVD、錄像機等工具），將教學內容傳授給學員。能夠充分調動學員的視覺與聽覺等感知方式，將知識點直觀且鮮明的呈現出來，用于與教學相關的課堂教學技巧或概念性知識的教學。

交流討論法：本次參加培訓的學員大多是小學數學一線教師，結合學員隊伍本身的教學經驗進行討論。使優秀的教學經驗能夠多向交流，傳播推廣。學員的參與性高，積極性強，課堂氣氛活躍，對提高學員的思維能力與交往能力，起到良好的促進作用。案例分析法：采取觀看視頻錄像、研究名師名課、觀摩遠程同步課堂直播等手段，進行教學評價和教學反思，引導學員對照自身尋找不足，取長補短，自覺改進教學方式的一種教學手段。有利于提高學員的教學設計能力、教學調控能力和教學研究能力，從而在今后的教學實踐中中發揮示范引領作用。

網絡培訓法：利用網絡信息傳遞技術和多媒體技術進行的一種新型培訓方式。主要包括網絡通訊、電話連線、遠程互動等形式。通過信息的大量傳遞，將教學新理念、新知識、新技能、學科前沿信息傳授給學員，有利于教育資源的共享和教學水平的提升。實地考察：對學校的實踐基地進行參觀、考察、學習，并在真實的環境中進行試講、聽課評課環節。專家或一線教師對學員進行課堂現場診斷，指導、引領學員完成信息技術與學科課程教學設計的整合。同時發現教學中最真實、有效的資料，促進學員全面提高。匯報展示：對培訓中學到的各種專業技術進行展示和培訓后的說課、教學設計、專題研討進行成果展示，加強學員間的思想交流、相互學習，取長補短，共同提高。

四、培訓內容

（一）總體設計

本次培訓課程，強調科學性、針對性和創新性。教學內容反映學科發展的前沿和趨勢，反映學科發展的內在規律，并經得起同行專家的評議。要根據數學教學改革的現實需要和骨干教師的現實狀況，來確定教學的具體課程，以及課程的重點和難點，切實提高小學數學教師的專業知識水平和數學教學素養。

（二）具體課程

詳見下表：

五、團隊構成（一）課程主持專家團隊

課程主持專家團隊將整合一批優質教育教學資源作為教學團隊主力，由熟悉小學數學教學的學科教育專家、教研員、小學一線教師和高校教師組成，和學員一起研究教學新理念，探討教學新模式。

課程團隊的任務主要有：

1.研發課程內容、設計課程教學，講授課程并協助視頻課程制作，提供課程配套文本資料。

2.與學科導師團隊、地方導師團隊合作，共同指導遠程培訓的教學與實施。3.就課程學習中的典型疑難問題進行集中在線答疑。

（二）班級管理與指導教師團隊

班級配有兩名班級管理員以及兩名遠程網絡學習管理人員，主要負責以下任務： 1．參與課程學習，全面了解本學科培訓課程的內容與要求； 2．全程全員跟進學員的學習，對優秀作業進行點評推薦；

3．及時對學員學習中的疑難問題進行解答，并梳理較集中的問題提交項目組； 4．負責網絡學習的班級管理，為學員創造必需的學習條件，幫助解決實際困難； 5．對本班學員進行實時管理，對參訓率、有效學習率、在線學習時數及時統計與督導，組織指導在崗實戰階段備課基本功及教材研習的校本研修與網絡研修活動；

6．在網上組織互動與交流，培養網絡研修習慣，組織參加全省網絡研修與展示活動； 7．根據實施方案，負責本班學員的考核與評優； 8．負責本班學科培訓工作的總結、信息上報等。

六、優勢與特色

本次培訓集中體現了以下工作特色：

第一，聚焦課堂教學和教學質量，通過教學技能和課堂案例分析，找出影響農村小學數學教學質量的核心問題，找到有效提高農村小學數學課堂的教學質量的方法措施，提高數學教師的教學技能和教學水平。

第二，聚焦教學理念和方法創新，從宏觀上把握課程改革的精神和要求，從微觀上改變農村數學教師教學方法和手段，為順利實施素質教育、新課程改革提供有利的保證。

第三，課程內容具有多樣性，實用性強，學習資源豐富，學習方式新穎，最大限度的滿足了學員的個性化學習需求，有效提高了集中培訓的針對性、適應性和實效性。

第四，充分利用網絡平臺，為培訓對象提供發表見解、碰撞智慧，獲取專業合作和深度研修的環境，實現跨地域、跨班級、多學科、多層次的互動交流和協同研修，共享實踐智慧。

總之，本次培訓得到了校領導的親切關懷與高度重視，培訓的各項工作在系領導的周密部署，各部門的共同努力之下，形成了鮮明的工作特色，取得了較大的工作業績，為今后的培訓項目的開展奠定了良好的基礎，提供了可供借鑒的寶貴經驗。

初等教育系

2014.07.23

第三篇：省培總結

2016年培訓總結

在校領導的安排下我參加了省級的培訓學習。本人在一線工作八年，隨著工作年限的增長，教學經驗雖然有所增加，但是也感到自己的各方面知識真的需要好好地充充電，有這樣的培訓機會，對我來說真的太需要了，因此我在這次培訓中也十分投入，切實學到了不少知識和方法，聽了這些課我受益匪淺。特總結如下：

商丘職業技術學院是國家級師范學院，尤其物流管理有著豐富的經驗和雄厚的實力。根據本校和學員的具體情況，精心設置了教學課程，我們進行了近二十天的培訓，始終結合著實訓與操作和理論的一體教學。從計劃中我們可以看到學院的這次培訓力求科學合理地設計培訓課程，精選培訓內容，開發培訓資源，重在培養教師實際教育教學能力。

（一）專家講座使我們的教育理念進一步更新。由商丘職業技術學院楊院長通過講座的形式使我們了解了高職院校在制定人才培養方案時需要注意的問題和方面，以及教學和工學結合中的重要性，使我們的教育教學理念進一步得到了更新，真的是受益匪淺。

（二）專業知識的學習使我們了解和掌握了一些我們學校沒有的物流仿真模擬軟件。

商丘職業技術學院在完成省教育廳下達的培訓計劃的前提下。力爭最大限度地滿足受訓教師的實際需要。聘請專家、名師授課，內容涉及專業領域內的方方面面，他們精彩的講座，為我們打開了專業發展的觀察窗。使我們這些已經習慣來了解我們曾經走過的路和將要走的路，幫助我們總結經驗，看清目標，認清自身能力與專業發展的差距。以便為自己、為學校的生存和發展制定出個人能力目標和實現目標的計劃，腳踏實地的、一步一個腳印的去實現。

物流管理專業的教學方向。通過二十天的學習，使我們深刻的認識到，作為高職院校的教師，學生的技能培養要盡可能多進入企業和用模擬軟件來展現。培養學生適應企業的能力，既要教學生專業知識、專業技能，更要教學生如何做人，教學生腳踏實地的做事。培養學生吃苦耐勞的精神和團隊合作精神等。

二、相互交流和學習，分享寶貴的教學經驗。

這次參加培訓的老師們都是來自河南高職院校，課堂上經常是由老師講授轉到學員和老師間的“學術交流”。不同的思想，生動新穎的教學方式給了我們很大的觸動和啟發，使我受益匪淺。雖然大家的經歷不同，但都以誠相待，都將自己最熱情、最精彩的一面展現給大家。學員之間、學員同老師之間由陌生到相識、到相知、到親密無間，成為良師益友。學習與生活中大家相互幫助，關心愛護，無不體現我們是一個團結奮進的團隊。收獲知識的同時，我們也收獲了友誼，知識雖難得，友誼更可貴。為我們今后的學習交流奠定了基礎。

三、明確今后的工作目標，培訓只是一個手段。

培訓只是一個開端，對于培訓給予的清干”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責任。骨干教師培訓給我補充了元氣、增添了靈氣、剔除了驕氣，煥發出無限生機。通過這次培訓我真正 感受到教育是充滿智慧的光輝事業。并深刻意識到作為一名高職教師所肩負的責任和歷史使命。

這次省級骨干教師培訓班的學習，使我們每一個參訓學員都受益良多，一段在高職教育領域具有先進性和代表性的專業理論知識和技能操作的學習培訓，給了我們實實在在的專業提升。我們不但夯實了理論基礎，提高了專業技能，還與各兄弟院校交流，分享了教學經驗，真是受益匪淺。這段時間的學習、實踐，使我更加清醒的認識到，作為一名教師，學無止境。只有孜孜不倦地汲取知識，不斷的提高和更新知識，才能更好的適應教學的需要，培養出更適應社會需要的人才。

第四篇：省培報告

一、跨專業課程又稱為項目教學法，它是通過“項目”的形式進行教學。為了使學生在解決問題中習慣于一個完整的方式，所設置的“項目”包含多門課程的知識。項目教學法就是在老師的指導下,將一個相對獨立的項目交由學生自己處理.信息的收集,方案的設計,項目實施及最終評價,都由學生自己負責,學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。

項目教學法主張先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實現了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創新能力的培養。筆者就多個方面對項目教學法進行了嘗試性的研究與實踐，也取得了一定的效果。

二、我們學習中的制板過程

（１）學習了ＡＤ１３電路設計，用軟件畫電路圖和ＰＣＢ板圖；

（２）制造ＰＣＢ板

制板流程：下料－鉆孔－拋光－烘干－刷感光油墨－烘干－貼膠片－爆光－等等（３）電子元器件識別與檢測

熟悉了常用元器件及一些特殊元器件

（４）電路組裝

三、學習單片機技術

單片機又稱單片微控制器,它不是完成某一個邏輯功能的芯片,而是把一個計算機系統集成到一個芯片上。相當于一個微型的計算機，和計算機相比，單片機只缺少了I/O設備。概括的講：一塊芯片就成了一臺計算機。它的體積小、質量輕、價格便宜、為學習、應用和開發提供了便利條件。同時，學習使用單片機是了解計算機原理與結構的最佳選擇。

單片機的使用領域已十分廣泛，如智能儀表、實時工控、通訊設備、導航系統、家用電器等。各種產品一旦用上了單片機，就能起到使產品升級換代的功效，常在產品名稱前冠以形容詞——“智能型”，如智能型洗衣機等。

我們學習此門課程主要是組裝一臺智能小車，它實際是一種機器人模型。———————

第五篇：2012省培學習心得

省培學習心得

通過一個多月的培訓，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的了解。各位授課老師的精彩講解為我將來的工作初步地指明了方向，使我明白教師這個職業的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的幫助。面對我們這些剛剛上崗的新教師，各級領導和授課老師為我們考慮的非常周全。從學生心理到專業成長，從師德學習到教學工作，面面俱到，細致入微，在各方面對我們加以培訓，讓我們樹立起師德觀念，規范教學過程，從而邁好教書育人的第一步。

通過學習，我了解作為一名教師最基本的義務——教書育人。教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護關愛自己的學生，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。面對后進的學生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。

在培訓期間，最讓我印象深刻的就是關于《教師心理問題的自我調適》《學生心理健康教育指導》。教師的工作對象的特殊性決定了教師這種職業的特殊性。它的工作不但是傳授給學生知識，還要育人。但在實際的操作過程中并不是一帆風順的。現在的獨生子女較多,在個性方面存在著許多缺陷,如自私、任性、依賴、孤僻、缺乏集體意識和勞動觀念、意志薄弱等。同時,他們的自我意識覺醒早,又受到多元文化的沖擊和影響,思想困惑多,心理沖突多,教師工作中的難題增多了,已有的方法不能解決新的問題,新的理論和方法又沒有系統全面地掌握,因此造成教師的心理壓力。

再加上來自社會對教師的要求和期望值高，教師對自我認識不足等等因素，在實際的教學工作中，教師往往處在緊張狀態，一旦有導火線，怒氣一發不可收拾。其實事后想一下，只是小事，不值得，開始為自己的沖動行動懊惱。教師和學生比起來，一個是成年人，一個是未成年人，在理論上學生的思想和行動都是未成熟的，即便做出什么偏激的行為也是有情可原，或許當時調皮的行動沒有任何惡意，沒有想到要傷害任何人。所以在這樣的情況下，教師無論多生氣都要冷靜，此時我們的一言一行有可能讓“戰火升級”，也有可能變成一堂很好的教育課。結果很簡單，我們只是讓學生認識到自己的錯誤，樂于接受并愿意改正。教師一剎那間的決定，就決定了事情的走向。所以我們能微笑著溫和的和學生說話，也不要選擇訓斥。

教師不應只成為學生的導師和幫手，更應該是學生的朋友。所以關心、愛護學生是一個好教師最起碼的道德，是強烈責任感的體現和升華。關愛學生首先應當是對學生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學生，不能以偏見、片面的態度對待他們。除了關心他們的學習以外，還應關注他們的心理健康，引導他們向著積極、樂觀、上進的方向發展。除了關心他們在校的行為，還應了解他們課堂以外的生活，以便及時、適當、全面地幫助和引導他們健康成長。

通過這次培訓學習，加強了同行之間的交流和聯系，大家一起探討學習經驗，分享學習成果，解決工作中的疑惑。更重要的是在繁忙的教學工作中，我再次深刻的認識到學習不單是學生的責任，作為教師我更有責任為自己加油打氣，補充能量。大量的閱讀和讀書筆記

更有利于己的教學工作。工作的兩年，自問沒有讀書，除了教科書以外的著作，有沒有有意識的做一點讓自己進步的工作。若是沒有，那就從現在開始。

短短的幾天的培訓學習，令我的心情久久不能平靜，可以說是我2年來教學生涯中，一次難忘的學習交流。在學校這些勤懇敬業老師的發言中沒有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實真誠、謙虛好學，勤奮敬業的工作態度，讓我在這次學習中受益匪淺，百聽不厭，百學不倦。

省培學習活動即將結束。短短的45天帶給我的卻是別樣的驚喜。