第一篇：易道教育教師招聘合同

易道教育總部、加盟商與受聘教師互信合同書

甲方：合肥易道教育文化有限公司 乙方：

易道協議機構：

一、易道教育專注兒童手腦潛能開發與高效學習方法的研究、研發、培訓與推廣，系列教程有“手腦速算”、“手腦思維數學”、“手腦識字與閱讀”、“手腦演寫作文”、“手腦創意繪畫”，教育部權威認證，2007年納入中國教育學會“十一五”科研規劃重點課題，易道教育擁有此系列教程的只是產權、推廣全、相關產品所有權。

二、經協議機構申請，甲方同意培訓乙方為易道

_______________（課程）專職教師，乙方應嚴格遵守易道協議機構聘用期內的協議規定。

三、甲方將易道_______________（課程）教學項目的技術、教學方法教授給乙方，乙方在易道協議機構受聘期間，未經甲方允許，乙方不得私自傳授給他人，或在其他辦學機構教授相關內容，更不準采用本技術及教學模式進行教學活動，否則確定乙方侵權，甲方有權要求易道協議機構解聘乙方，并進一步追究乙方法律責任，要求乙方賠償甲方人民幣最低5萬元。

四、易道協議機構負責乙方在易道總部培訓期間產生的所有費用，乙方需保證最低受聘時間為：一年，乙方首月工資將作為受聘保證金，待第一年合同期滿之后還給乙方。乙方如因某種情況不能授課滿一年的，保證金不予退還。受聘一年之后，如因某種原因不能繼續代課的，需提前1-2個月告知易道協議機構，帶機構招聘到合適教師之后方可離開。

五、乙方離開易道協議機構后（包括乙方違約，協議機構解聘乙方），乙方必須歸還易道教師執教證書，乙方在5年內不準從事甲方易道_______________（課程）教學及相關類項目的教學活動，不準將其所學的教學方法、教學內容、教學模式傳授給他人。否則追究乙方侵權責任，乙方須賠償甲方人民幣10萬元。

六、乙方應尊重甲方的只是產權，不得對甲方的課題做任何的剽竊和侵權行為，不得以任何方式翻印、復制、刻錄甲方的各項目內容，不得仿制相關產品，不得使用易道_______________系列教程內容制作其他產品及教輔資料。一經發現，甲方將追究乙方法律責任，并在當地媒體公告，乙方賠償甲方所有經濟損失，最低人民幣20萬元整。

七、易道協議機構聘用乙方為________教師，試用期為三個月，起止日期為：____年____月____日至

____年____月____日，適用期內基礎工資____元，沒有獎金提成。適用期滿之后，基礎工資+招生提成+續報獎金+優秀教師獎金+課時補助。

八、乙方需認真閱讀本協議后方可在協議上簽字。

九、本合同一年一簽，起止日期為：____年____月____日至____年____月____日，到期續簽或因某一方原因不能續簽的應提前一個月告知對方。

十、本合同一式三份，甲方一份，協議機構一份，乙方一份，自簽訂之日起生效。未盡事宜可與易道協議機構協商解決。

甲方：

乙方：

易道協議機構： 代表：

身份證：

代表： 蓋章：

手印：

代表： 簽約地點：

簽約時間：

第二篇：特崗教師招聘《教育理論綜合》精選600道易錯題題目

特崗教師招聘《教育理論綜合》精選600道易錯題題目||2018年全國將招特崗教師9萬名，(參考答案及解析)

精選300道易錯題

（一）1.“學生之所以學習，是因為在學習過程中可以得到獎賞、贊揚和優異的成績等報償”，持這種觀點的學習動機理論是（）。?

A．歸因理論

B．麥克里蘭德的學習動機理論 C．阿特金森的成就動機理論 D．強化理論

2.教學過程最優化理論的提出者是（）。A．赫爾巴特 B．皮亞杰 C．布魯納 D．巴班斯基?

3.在理論上論證了班級授課制的教育家是（）。? A．杜威 B．赫爾巴特 C．孔子 D．夸美紐斯?

4.課的類型是由（）決定的。? A．教師備課 B．課的種類 C．學生的學習過程 D．教學的階段性

5.《學記》中說“學者有四失，教者必知之，人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。”因此應做到（）。

A．因材施教 B．循序漸進 C．長善救失 D．教學相長

6.某同學在做閱讀時，習慣帶著問題去看材料，這種元認知策略是（）? A．計劃策略 B．注意策略 C．調節策略 D．監控策略

7.在對事物的知覺中，需要有以往經驗、知識為基礎的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋、說明，知覺的這一特性叫（）。?

A．知覺的理解性 B．知覺的選擇 C．知覺的恒常性 D．知覺的整體性

8.警察、教師、醫生等角色屬于（）。A．歸屬的角色圖式 B．非歸屬的角色圖式 C．成就的角色圖式 D．非成就的角色圖式

9.教師應該指導學生通過概括和總結的方法，整理所學知識，發揮（）的作用，減輕記憶負擔，提高學習效率。

A．復習B．積極遺忘 C．過度學習D．精細加工

10.校本課程開發的主體是（）。

A．校長 B．教師 C．教研員 D．科研人員

11.《紅樓夢》一書，人物眾多，關系復雜，散見于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關系表，這種學習策略屬于（）。

A．組織策略中的利用表格 B．復述策略中的表格化 C．精加工策略中的利用表格 D．組織策略中的利用網絡關系

12.根據福勒和布朗的教師成長三階段理論，（）階段是教師成長的起始階段。A．關注情境 B．關注學生 C．關注自身 D．關注生存

13.（）是思維的基本過程，也是其他思維過程的基礎。A．分析和綜合 B．比較與分類 C．抽象和概括 D．具體化和系統化

14.良好測驗標準中顯示測驗結果的前后一致程度，表示分數穩定性與可靠性的指標（）。

A．效度 B．難度 C．區分度 D．信度

15.“午飯吃魚還是吃炸雞呢？吃魚更健康，但是刺多；吃炸雞沒有刺的煩惱，但是不夠健康。”這種心理沖突屬于（）。?

A．雙趨沖突 B．雙避沖突 C．趨避沖突 D．多重趨避沖突?

16.提出“什么知識最有價值”，主張“教育的任務是教導人們怎樣生活”的教育家是（）

A．斯賓塞 B．杜威 C．盧梭 D．赫爾巴特

17.教育名著《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》的作者是前蘇聯（）。

A．杜威 B．贊科夫 C．布魯納 D．蘇霍姆林斯基

18.“側耳傾聽”“舉目凝視”“屏息”等現象反映的是注意的（）。A．轉移 B．內在 C．廣度 D．外在

19.以下各種現象中屬于近因效應是（）。? A．情人眼里出西施 B．學生在某一方面表現不好，如成績不好或玩皮搗蛋，那么往往就會被教師認為什么樣都有不行，一無是處。?

C．對詞表開始部分的單詞記憶的效果優于中間部分，回憶率高 D．詞表末尾部分的單詞比中間部分的單詞更易于回憶，再現率更高

20.一個學生總是一遍遍地數課本或其他圖書的人物數目或自己走過了多少臺階，判定這個學生可能有的心理問題是（）。?

A．學習困難綜合癥 B．焦慮反應 C．厭學癥 D．強迫癥行為

21.在教育法制建設史上具有里程碑意義，標志著我國全面進入依法治教軌道的是（）。

A．《中華人民共和國義務教育法》 B．《中華人民共和國教師法》? C．《中華人民共和國教育法》 D．新《中華人民共和國義務教育法》?

22.在規定的時間內，面對相同的問題，有的人能想出多種不同類型的答案。這反映了思維的（）。

A．獨創性 B．多維性 C．變通性 D．流暢性

23.提出公民教育和勞作學校主張，具有社會本質傾向的教育家是（）。A．柏拉圖 B．涂爾干 C．凱興斯坦納 D．赫欽斯

24.自我意識的發展過程是（）。A．從生理自我到社會自我，再到心理自我 B．從生理自我到心理自我，再到社會自我 C．從心理自我到生理自我，再到社會自我 D．從心理自我到社會自我，再到生理自我 25.一個人的基本素養主要包括（）。A．身體、精神 B．道德、學識 C．德、智、體 D．知、情、意 26.學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監督來強化相應學習行為是屬于（）化。?

A．直接 B．間接 C．自我 D．替代性

27.首次把“教”“育”兩個單字結合在一起作為一個詞見于（）。A．《論語》 B．《學記》 C．《孟子》 D．《說文解字》

28.學校產生所需要的三個基本條件是（）。A．校舍、教師、學生 B．設施、師資、教材

C．教師、學生、教材 D．剩余勞動、社會需要、文字 29.影響師生關系的核心要素是（）。A．教師的素質 B．學生的素質 C．教師的態度 D．師生之間的溝通

30.在一些國際會議上，同聲翻譯人員使用的記憶是（）。? A．瞬間記憶 B．短時記憶 C．長時記憶 D．無意記憶?

31.金某(十五周歲)在課間因小事與同學沈某發生爭執，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫院不治身亡，金某是否應當負刑事責任?（）

A．應負刑事責任 B．不應負刑事責任 C．視沈某家人的反應而定 D．不確定

32.某教師說“我喜歡張華同學發言前先舉手”“劉文麗同學作業完成得很認真”等，體現了課堂強化的（）。

A．替代強化 B．非言語強化 C．延遲強化 D．局部強化

33.下列選項中，不是專家教師與新教師在課堂教學過程中的差異的一項是（）。A．課堂規則的制訂與執行 B．教材的呈現 C．課時計劃的安排 D．課堂練習?

34.提出“讓一切男女兒童都受教育”的普及教育思想家是（）。A．杜威 B．夸美紐斯 C．贊可夫 D．布魯納?

35.下列關于性格的描述不正確的是（）。? A．性格表現了人們對現實和周圍世界的態度? B．性格更多地受到后天環境的影響? C．性格沒有好壞之分?

D．性格的生理機制是在后天建立起來的條件反射系統?

36.高級神經活動類型中，“強一平衡一不靈活”型與下列哪種氣質類型相對應?（）

A．多血質 B．膽汁質 C．黏液質 D．抑郁質

37.心理現象的產生方式是（）。A．精神活動 B．反射活動 C．意識活動 D．技能活動

38.將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統一起來，這是（）。A．系統性原則 B．啟發性原則 C．量力性原則 D．理論聯系實際原則

39.以下選項位于我國教育法體系的第二個層次的是（）。A．教育法 B．部門教育法 C．教育行政法規 D．教育行政規章 40.根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010--2020 年)》規定，下列關于我國教育發展戰略目標的說法不正確的是（）。?

A．到 2020 年，全面實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國? B．實現更高水平的普及教育，基本普及學前教育? C．堅持教育的公益性和惠普性.形成惠及全民的公平教育? D．構建體系完備的終身教育

41.與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）A．主動性和穩定性 B．積極性 C．適應性和社會性 D．內化性和意志性

42.當某一固定的觀念在腦子里反復出現時，這些觀念是患者不愿想的而且伴有被迫感覺和痛苦感覺，我們稱之為（）。

A．強制思維 B．強迫觀念 C．妄想 D．虛構

43.對于操作技能和心智技能的區別，表述不正確的是（）。A．操作技能的對象是具體的物質實體，心智技能的對象是觀念性的 B．操作技能的執行過程是外顯的，心智技能的執行是內潛性的 C．操作技能的動作可以合并，心智技能的動作則不能合并?

D．操作技能的動作不能合并，必須切實執行，心智技能的動作可以合并 44.品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的（）綜合課程。

A．活動型 B．操作型 C．社會型 D．實踐型?

45.影響教學設計的因素之一——情境是指教師教學前（）的準備狀況。A．課程、課件和教學環境 B．課件、網絡和多媒體環境 C．硬件、網絡和教學環境 D．硬件、軟件和教學環境?

46.兒童因有改正錯誤的行為表現，家長便撤銷懲罰，取消了限制兒童看電視的禁令，這種能增加反應概率的刺激是（）。

A．正強化 B.正弱化 C．負強化 D．負弱化

47.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建立的課程理論為（）。?

A．百科全書式課程理論 B．綜合課程理論 C．實用主義課程理論 D．結構主義課程理論

48.應對學生不良行為時，要注意（）效應的發生，防止不良行為的擴大。A．破窗效應 B．皮革馬利翁效應 C．期望效應 D．投射效應

49.為完成特定的教學任務，教師和學生按照一定要求組合起來進行活動的結構，稱為（）

A．教學程序 B．教學步驟 C．教學組織形式 D．教學階段?

50.布盧姆將認知目標由低到高分為六個層次，依次是（）。? A．知識、運用、領會、分析、綜合、評價? B．知識、領會、運用、綜合、分析、評價? C．知識、領會、分析、運用、綜合、評價? D．知識、領會、運用、分析、綜合、評價

“特崗教師

參考答案及解析

1.D【解析】題干所述是通過獎勵、等級評定等外部強化手段來激發學生的學習動機，屬于強化理論。

2.D【解析】教學過程最優化是蘇聯教育家巴班斯基提出的教學理論和方法。

3.D【解析】夸美紐斯吸取前人的班級授課制思想的雛形(主要指昆體良的班級授課制的思想萌芽)，并總結了 16 世紀新舊各教派所興辦的學校中實行班級授課的初步經驗，提出并較全面系統地闡述了班級授課制，開現代班級授課制之先河。

4.B【解析】課的類型是由課的種類決定的。

5.C【解析】“學者有四失，教者必知之，人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。”

6.A【解析】計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。

7.A【解析】知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。其中知覺的理解性表現為人在感知事物時，總是根據過去的知識經驗來解釋它、判斷它，把它歸入一定的事物系統之中，從而能夠更深刻地感知它。故本題選 A。選擇性是指人們在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數事物當成知覺對象，而把其他事物當成知覺的背景。整體性是指人在知覺客觀對象時，總是把它作為一個整體來反映。恒常性是指當知覺的條件在一定范圍內發生改變時，知覺的映象仍然保持相對不變。

8.C【解析】角色圖式可以歸為兩類，一類是歸屬的角色圖式，如父母角色或兒子角色，這是社會文化規定的角色；另一類是成就的角色圖式，即經過努力實現的角色，如警察、教師、醫生角色等。

9.B【解析】在學習中，教師應該指導學生通過概括和總結的方法，整理所學的知識，發揮積極遺忘的作用，減輕記憶負擔，提高學習效率。

10.B【解析】校本課程是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。校本課程是學校自主決定的課程，它的開發主體是教師。

11.A【解析】人物關系表是一種一覽表，屬于組織策中的利用表格。

12.D【解析】教師成長的三個階段分別為:關注生存階段、關注情境階段、關注學生階段。其中，關注生存階段是教師成長的起始階段，處于這個階段的一般是新手型教師。

13.A【解析】思維的過程包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括等。其中，分析與綜合是思維的基本過程。也是思維過程的基本環節，其他過程都是由此派生出來的。

14.D【解析】信度是指測驗結果的穩定性或可靠性。?

15.D【解析】題干呈現的是同時含有吸引與排斥兩種力量的兩個目標，因此是多重趨避沖突。?

16.A【解析】斯賓塞認為教育的目的和任務在于教導每一個人怎樣去過“完美”的生活。他把人的活動分成五類，并依據活動的種類，確定了教學內容。

17.D【解析】教育名著《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》的作者是前蘇聯蘇霍姆林斯基。?

18.D【解析】題干中的現象是注意體現在面部表現上的外在表現。

19.D【解析】近因效應指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現象，也叫最近效應。A、B 選項是暈輪效應，C 選項是首因效應。

20.D【解析】強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想不這樣做，他就會感到極端焦慮。題干中學生的行為就是強迫癥的表現。

21.C【解析】《中華人民共和國教育法》是我國教育立法的重要成就，它的頒布在我國教育史上具有里程碑意義，標志著我國教育工作進入了全面依法治教的新時期，對于從根本上落實教育優先發展的戰地位.建立和完善具有中國特色的社會主義現代教育制度。保障教育改革和發展，提高全民族素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設，具有重大而深遠的意義。

22.D【解析】流暢性是指個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少，想到的答案越多，表示他的流暢性越高。故選 D。

23.C【解析】德國教育家凱興斯坦納是勞作教育活動的倡導者。

24.A【解析】個體自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。

25.A【解析】一個人的基本素養主要包括身體和精神。26.C【解析】班杜拉的社會學習理論認為強化分為直接強化、替代強化和自我強化，題干中的內容符合自我強化的概念。

27.C【解析】在中國，最早把“教”“育”二字連成一詞使用的是《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。?

28.D【解析】學校產生的條件有：（1）生產力的發展以及社會生產水平的提高，為學校的產生提供了物質基礎；（2）腦力勞動和體力勞動相分離，為學校的產生提供了專門從事教育活動的知識分子；（3）文字的創造與知識的積累，為學校教育活動的開展提供了有效的教育手段與充分的教育內容；（4）國家機器的產生需要專門的機構來培養官吏和知識分子來為統治階級服務。

29.A【解析】教師素質是影響師生關系的核心要素。教師應不斷加強學習和研究，使自己更有智慧才干；經常進行自我反思，完善自己的教學行為；克服個人偏見和定勢；培養自己多方面的興趣；加強自我修養，學會自我情緒控制，養成耐心，豁達、寬容等良好的個人品質。

30.B【解析】短時記憶又稱工作記憶，接受來自感覺記憶中的信息，并從長時記憶中提取信息，進行有意識的加工。

31.A【解析】《中華人民共和國刑法》第十七條規定，已滿十六周歲的人犯罪，應當負刑事責任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應當負刑事責任。

32.A【解析】替代性強化是指通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為的傾向。題干中的“張華”“劉文麗”屬于榜樣，教師通過表揚他們的行為來強化其他學生的相應行為。故本題應選 A。

33.C【解析】A、B、D 三項均屬于專家教師與新教師在課堂教學過程中的差異，C項中課時計劃發生在課堂教學之前，故選 C。

34.B【解析】夸美紐斯提出了普及教育的民主主張，認為“所有男女青年，不論富貴和貧賤，都應該進學校”。為了實現這一主張，他創制了學校體系，發明了班級授課制。

35.C【解析】性格是在后天社會環境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。性格主要體現在對自己、對別人、對事物的態度和所采取的言行上，表現了一個人的品德，受人的價值觀、人生觀、世界觀的影響。性格有好、壞之分，能最直接地反映出一個人的道德風貌。

36.C【解析】人的氣質一般分為四類:多血質、膽汁質、黏液質、抑郁質，每種有各自的特點。膽汁質又稱不可抑制型，屬于戰斗類型。這種氣質類型的人精力旺盛、反應敏捷，但性急、暴躁而缺少耐性，熱情忽高忽低，這種人適合做刺激性大和挑戰性大的工作。多血質又稱活潑型，屬于敏捷好動的類型。這種人適應能力強，善于交際，在新的環境中應付自如，反應迅速而靈活，但注意力不穩定，興趣容易轉移，這種人的職業選擇較廣泛。黏液質又稱安靜型，屬于緘默而沉靜的類型。這種人踏實、穩定，興趣持久，善于忍耐，但不夠靈活，不善于轉移注意力。抑郁質又稱易抑制型，屬于呆板而羞澀的類型。這種人感情細膩，做事小心謹慎。抑郁質的人適應能力較差，易于疲勞，行動遲緩、羞澀、孤僻。“強一平衡一不靈活”型與黏液質相對應。

37.B【解析】反射是指機體在神經系統(主要是中樞神經系統)的參與下，對內外環境的刺激做出的有規律的應答活動。它是神經調節的基本活動形式，是心理現象的原則。

38.B【解析】啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。

39.B【解析】教育法位于我國教育法體系的第一層次；部門教育法位于我國教育法體系的第二個層次，主要調解各個教育部門的內外部關系；教育行政法規位于我國教育法體系的第三個層次，主要是為實施教育法和各單行法而制定的規范性文件；地方性法規、自治條例、單行條例和教育行政規章位于我國教育法體系的第四個層次。

40.D【解析】根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010--2020 年)》規定，到 2020 年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國。

41.A【解析】認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。這一階段的學生行為具有一定的自覺性、主動性和穩定性等特點。

42.B【解析】強迫觀念又稱強迫性思維，是指患者腦海中反復多次出現某一觀念或概念，伴有主觀的被強迫感覺和痛苦感。患者完全能夠意識到這一思想是不必要的，或者是荒謬的，并力圖把這些想法從腦海中驅趕出去，但對這種思想并不能自由地加以干涉 或控制，因此常有“控制不住”的體驗，同時伴有煩躁焦慮的情緒，存在自我強迫和反強迫。

43.C【解析】操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。操作技能具有客觀性、外顯性和展開性。心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。心智技能具有觀念性、內潛性和減縮性，因此選 C。

44.A【解析】活動型綜合課程以學生的學習性、探究性活動為主體，其課程內容具有高度綜合性，重視知識的高度整合性。在小學階段典型的活動型綜合課程有低年級階段的品德與生活課程，中高年級階段的品德與社會課程，以及一些學校校本課程中的綜合實踐活動。品德與生活課程以活動為課程的組織和實施方式，引導學生在活動中獲得經驗與體驗，因而被稱為活動型的綜合課程。

45.D【解析】影響教學設計的因素之一情境是指教師教學前硬件、軟件和教學環境的準備狀況。

46.C【解析】負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發生的概率，撤銷懲罰屬于負強化。

47.D【解析】布魯納強調學科結構，因此是學科中心論者，結構主義課程理論代表。

48.A【解析】破窗效應是指認為環境中的不良現象如果被放任存在，會誘使人們仿效，甚至變本加厲。

49.C【解析】教學組織形式是指為實現一定的教學目標，圍繞一定的教育內容或學習經驗，在一定時空環境中，通過一定的媒體，教師與學生之間相互作用的方式、結構與程序。

50.D【解析】布魯姆將認知領域的教學目標分為知識、領會、運用、分析、綜合和評價六個層次，形成由低到高的階梯。

精選300道易錯題

（二）51.《學記》反對死記硬背，主張啟發式教學，其中主張的開導學生但不要牽著學生走是（）。

A．博學于文 B．開而弗達 C．強而弗抑 D．道而弗牽?

52.“課程最大流弊是與兒童生活不相溝通，學科科目相互聯系的中心點不是科學，而是兒童本身的社會活動。”這句話是（）的主要觀點。

A．學科中心課程論 B．活動中心課程論 C．社會中心課程論 D．文化中心課程論

53.小紅在做題的時候總是喜歡和別人對答案，常常是聽完別人的答案就覺得別人是有道理的，小紅的認知方式屬于（）。

A．場依存型 B．場獨立型 C．輻合型 D．發散型

54.“眼不見為凈”，從心理防衛的方法來看屬于（）。A．投射作用 B．否定作用 C．退行作用 D．升華作用

55.下列不屬于當代課程改革的共同發展趨勢的是（）。A．重視課程內容的現代化和綜合化 B．重視課程的社會化和生活化 C．重視教育科學研究 D．重視個別差異

56.（）表征是解決問題的關鍵。A．形象 B．知覺 C．表面特征的 D．深層特征的

57.教師除了享有教學研究指導學習的權利之外，還有（）。A．教學管理權利

B．參與學校民主管理權利? C．行政管理權利 D．行政監督權利

58.百米競賽的預備信號與起跑信號間隔 2 秒比較合適，相隔太長時間才發起跑信號，影響運動員成績，原因在于（）。?

A．注意的選擇性 B．注意的分配 C．注意的起伏 D．注意的指向性?

59.在治療青少年網癮行為中有一種方法是厭惡療法，當孩子產生上網念頭時，立刻用手拉彈橡皮筋，橡皮筋回彈便產生疼痛感，轉移并抑制上網的念頭。這種厭惡療法與（）行為原理相同。

A．正強化 B．負強化 C．懲罰 D．消退

60.藝術教育的課程設計要根據學生的發展特點和個性差異，在目標的制定、內容的選擇、教學方法的運用、學習活動的設計以及評價方法的選擇等方面，體現（），以促進學生的個性發展，真正使課程適應每個學生的發展。?

A．多樣性和選擇性 B．靈活性和多樣性? C．針對性和選擇性 D．層次性和選擇性

61.（）是綜合實踐活動的重要特征之一。? A．知識性 B．活動性 C．綜合性 D．整體性

62.就兒童發展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這體現了兒童身心發展的（）。

A．順序性 B．階段性 C．個別差異性 D．不均衡性

63.通過角色訓練增強自信心，然后將所學得的應對方式應用到實際生活情景中的行為演練方式稱之為（）。?

A．自我控制訓練 B．肯定性訓練 C．自我強化訓練 D．自我監督訓練

64.皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是（）。? A．從客觀責任向主觀責任發展 B．從主觀責任向客觀責任發展? C．從他律向自律發展 D．從自律向他律發展 65.打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是（）。? A．外部分組 B．內部分組 C．設計教學法 D．道爾頓制

66.教育者對學生進行系統的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學生開展道德實踐活動，這符合中學德育（）的原則。?

A．言行一致

B．正面說服教育、積極引導 C．嚴格要求與尊重信任相結合 D．通過集體進行教育

67.形象聯想的學習策略屬于（）。A．復述策略 B．精細加工策略 C．組織策略 D．問題解決策略

68.個體根據家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。

A．前習俗 B．中習俗 C．習俗 D．后習俗?

69.小學教師應當具有鑒別小學生行為和（），用科學的方法防止和有效矯正不良行為的專業能力。?

A．學習能力 B．創造能力 C．思維模式 D．思想動向

70.揭示了“教師的期望 使學生的學習成績和行 為表現發生積極變化 ”這一原理的效應稱為（）。?

A．霍桑效應 B．羅森塔爾效應 C．巴納姆效應 D．費斯廷格效應

71.費登伯格認為，職業倦怠是“過分努力去達到一些個人或社會的不切實際的期望”的結果，這是一種（）。?

A．臨床心理學的觀點 B．社會心理學的觀點 C．工作環境的觀點 D．社會歷史學的觀點

72.“中華人民共和國公民有受教育的權利。”這一法律規定始出于（）。? A．《中華人民共和國義務教育法》 B．《中華人民共和國教育法》 C．《中華人民共和國職業教育法》 D．《中華人民共和國憲法》? 73.三個和尚沒水吃的現象屬于（）。A．社會促進 B．社會抑制 C．社會進步 D．社會退步?

74.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為（）。A．否認 B．文飾 C．投射 D．幻想?

75.我國原《義務教育法》和新修訂的《義務教育法》開始實施的時間分別是（）。A．1986 年 9 月 1 日和 2006 年 9 月 1 日? B．1986 年 7 月 1 日和 2006 年 7 月 1 日? C．1986 年 7 月 1 日和 2006 年 9 月 1 日? D．1986 年 9 月 1 日和 2006 年 7 月 1 日

76.學生在學習上力爭取得好成績的主觀愿望在心理學上稱作（）。A．學習動機 B．學業動機 C．成功期待 D．成就需要?

77.某鄉鎮小學學生王某因病需休學一年，其父母應向（）提出申請。? A．所在學校 B．市教育局?

C．當地鄉鎮政府或縣級人民政府教育行政部門? D．縣級或市級人民政府教育行政部門?

78.教師處理師生關系的基礎和根本出發點是（）。? A．了解學生 B．熱愛學生 C．尊重學生 D．公平對待學生?

79.“魚與熊掌不可兼得”所描述的心理沖突是（）。? A．雙趨沖突 B．雙避沖突 C．趨避沖突 D．單趨沖突? 80.口頭語言指（）。? A．生活常用詞語 B．兒童說的話 C．地方語言 D．不標準的話語?

81.當前我國九年制義務教育學制年限劃分采用的是（）。? A．“六三”制 B．“五四”制 C．九年一貫制 D．多種形式并存?

82.教學設計一般包括目標設計、內容設計、（）、措施設計和評價設計五個主要方面。

A．教材設計 B．時間設計 C．教法設計 D．結構設計

83.“提高教學質量，促進一般發展”的思想是（）提出來的。A．凱洛夫 B．加里寧 C．贊科夫 D．馬卡連柯

84.把學習過程概括為“學—思—行”的統一過程的是（）。A．孔子 B．孟子 C．朱熹 D．韓愈?

85.《中華人民共和國教師法》通過的時間是（）。A．1986 年 B．1993 年 C．1995 年 D．1998 年

86.教育的文化功能表現為傳遞和保存文化、改造文化和（）。A．仰慕文化 B．活化文化 C．敬重文化 D．遵守文化

87.體諒模式的代表人物是（）。A．麥克菲爾 B．拉斯 C．班杜拉 D．哈明

88.學習中，學習者采用在主要內容下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于（）。

A．復述策略 B．組織策略 C．精細加工策略 D．元認知策略?

89.“知之者莫如好之者，好之者不如樂之者”，這句話體現的課程理念是（）。A．關注學生對知識的收獲 C．關注學生的健康成長

B．關注學生的情感生活和情感體驗? D．關注學生的道德生活和人格養成

90.“于、越、夷、貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”這句話反映了（）因素對人發展的影響。?

A．遺傳 B．環境

C．個體的主觀能動性 D．教育?

91.年齡智商的公式是（）。? A．IQ=MA/CA×100% B．IQ=CA/MA×100% C．IQ=MA/CA×100 D．IQ=CA/MA×100

92.一般情況下，在開始之前進行的評價是（）。? A．形成性評價 B．診斷性評價 C．總結性評價 D．個體差異性評價?

93.某老師利用課堂提問、課堂討論等形式來決定自己是否需要改善教學，這種評價類型屬于（）評價。?

A．診斷性 B．描述性 C．形成性 D．總結性?

94.新課程改革背景下提出的學生學業評價，其核心特點是（）評價。? A．過程性 B．發展性 C．階段性 D．終結性?

95.（）是指學生學習復雜技能的早期階段，強調構成復雜技能的各種能力，包括模仿和嘗試錯誤兩級類目的分類教學目標。?

A．指導行為 B．機械行為 C．復雜的外顯行為 D．適應?

96.古代斯巴達的教育目的是培養（）A．商人 B．政治家 C．軍人 D．官史?

97.學生在學習上希望獲得好名次，其學習動機是（）。? A．外部 B．成就 C．交往 D．任務?

98.理論化、系統化的教學理論確立的標志是（）。? A．《普通教育學》的出版 B．《教育目標分類學》的出版? C．《課程與教學的基本原理》的出版 D．《大教學論》的出版?

99.活動和交往是學生品德形成的（）。? A．關鍵 B．基礎 C．內容 D．途徑

100.在當前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用得比較多，一是“教學中心”的領導方式，另外一種是（）的領導方式。?

A．“學生中心” B．“教師中心” C．“德育中心” D．“集體中心”

”特崗教師

參考答案及解析

51.D【解析】《學記》中又提到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的思想，闡明教師的作用在于引導、激勵學生，其中“道而弗牽”即啟發誘導學生但不要牽著學生走，“強而弗抑”即對學生提出比較高的要求但不要使學生灰心，“開而弗達”即指出解決問題的路徑但不提供現成答案。因此答案為 D。

52.B【解析】此句話出自杜威，活動中心課程論的代表人物，主張一切學習都來自于活動，來自于經驗。

53.A【解析】場依存型的學生對事物作出判斷時傾向于以外部參照作為信息加工的依據，容易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色。

54.B【解析】否定作用是一種否定存在或已發生的事實的潛意識心理防衛術。它使個體從難以忍受的思想中逃脫。“眼不見為凈”正是這種心理的表現。而投射作用指將自己身上不好的思想或欲望推諉到別人身上，以逃避心理上的不安。退行作用指回復到原先幼稚行為的心理防衛術。升華作用又叫替代作用，指當個人無法達到預定目標或動機行為不會為社會所接受時，用另一種更崇高更有價值的目標來替代。

55.C【解析】重視教育科學研究是一直以來都有的，不屬于發展趨勢。56.D【解析】對問題的表征分為問題的表面特征和問題的深層特征，其中后者是解決問題的關鍵。

57.B【解析】根據《中華人民共和國教師法》第七條的規定，教師享有下列權利:(一)進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；(二)從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；(三)指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；(四)按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(五)對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；(六)參加進修或者其他方式的培訓。

58.C【解析】本題考查的是注意的品質。人的感受性不能長時間地保持固定的狀態，在穩定注意的條件下，感受性也會發生周期性地增強和減弱的現象，這種現象叫做注意的起伏，或叫注意的動搖。注意的起伏周期一般為 2、3 秒至 12 秒。如果間隔時間太長，人的注意就會動搖。故選 C。?

59.C【解析】懲罰是呈現厭惡刺激來降低行為發生的頻率，與厭惡療法中建立厭惡反應與行為之間的聯結，減少行為的發生是同樣的原理。60.D【解析】藝術教育的課程設計要根據學生的發展特點和個性差異，在目標的制定、內容的選擇、教學方法的運用、學習活動的設計以及評價方法的選擇等方面，體現層次性和選擇性，以促進學生的個性發展，真正使課程適應每個學生的發展。

61.C【解析】綜合性是綜合實踐活動的重要特征之一。綜合實踐活動課程的綜合性是由活動中學生所面對的完整的生活世界所決定的。

62.D【解析】兒童生理發展先于心理發展體現了個體身心發展的不均衡性。不均衡性體現在兩方面:一是同一方面發展的不均衡性:二是不同方面發展的不均衡性。

63.B【解析】肯定性訓練也叫自信訓練、果斷訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己的真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發展人的自我肯定行為。

64.A【解析】皮亞杰認為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從客觀責任向主觀責任發展的。

65.A【解析】外部分組是指打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班。外部分組主要有兩種形式:學科能力分組和跨學科能力分組。?

66.A【解析】言行一致原則也叫理論聯系實際原則，是指教育者既要對學生進行思想品德理論和思想的教育，又要重視對學生進行道德行為的訓練和培養。

67.B【解析】精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。形成聯想的學習策略屬于精細加工策略。

68.C【解析】本題考查的知識點是“科爾伯格的道德發展階段理論”，這部分知識需要考生理解。科爾伯格把兒童的道德發展分為三水平六階段。前習俗水平上的兒童已有能辨識有關是非好壞的社會準則和道德要求，但他是從行動的物質后果或是能否引起快樂(如獎勵、懲罰、博取歡心等)的角度，或是從提出這些要求的人們的權威方面去理解這些要求的。這一水平包括懲罰服從取向階段和相對功利取向階段。習俗水平上的兒童個體根據家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產生的直接和明顯的后果。這一水平包括尋求認可取向階段和遵守法規取向階段。在后習俗水平上，人們力求對正當而合適的道德價值和道德原則作出自己的解釋，而不管當局或權威人士如何支持這些原則，也不管他自己與這些集體的關系。這一水平分為社會契約取向階段和普遍倫理取向階段。所以，本題的正確答案為 C。

69.D【解析】小學教師應當具有鑒別小學生行為和思想動向，用科學的方法防止和有效矯正不良行為的專業能力。

70.B【解析】 羅森塔爾效應”給我們這樣的提示:贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為。當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續性。

71.A【解析】美國基礎臨床心理學家代表人物費登伯格認為，職業倦怠是工作強度過高并且無視自己的個人需要所引起的疲憊不堪的狀態，是“過分努力去達到一些個人或社會的不切實際的期望”的結果。72.D【解析】“中華人民共和國公民有受教育的權利”始出于《中華人民共和國憲法》。

73.B【解析】社會抑制是指在群體活動中，個體活動的效率因為群體中其他成員的影響而受到減弱的現象。

74.B【解析】否認:指對某些痛苦的現實的無意識地加以否定。合理化:又稱文飾作用。是個體無意識地用似乎合理的解釋來為難以接受的情感、行為、動機辯護，以使其可以接受。這個理論有很著名的兩個案例，一個是酸葡萄心理，一個是甜檸檬心理。投射:自我將不能接受的真實沖動，欲望歸因于客觀或別人。

75.C【解析】《中華人民共和國義務教育法》于 1986 年 7 月 1 日起開始實施，我國正式實行九年義務教育:新修訂的義務教育法于 2006 年 9 月 1 日起施行。

76.B【解析】學生在學習上力爭取得好成績的主觀愿望在心理學上稱作學業動機。77.C【解析】見《義務教育法》第二章第十一條。? 78.B【解析】略

79.A【解析】雙趨沖突指個體同時想追求兩個目標，但由于條件所限只能選擇其一，必須放棄另一目標的心理沖突。雙避沖突是指個體同時面臨兩件不受歡迎或令人討厭的事情，要回避其一，就必須遭遇另一件時產生的心理沖突。趨避沖突指個體對同一目標產生兩種不同的情感:喜歡某方面又厭惡另一方面的心理沖突。心理學中沒有單趨沖突的說法。題干中描述的魚與熊掌都想得到的心理狀態是典型的雙趨沖突。因此，正確答案為 A。

80.D【解析】口頭語言是指以音和義結合而成，以說和聽為傳播方式的有聲語言。口頭語言交際對象相對固定，人數也較少，方式靈活，即或出現一些不規范的語言現象。

81.D【解析】我國九年制義務教育的學制年限實行小學六年、初中三年的“六三制”，或小學五年、初中四年的“五四制”，以及不劃分為兩個階段的“九年一貫制”。總體來看，學制年限是多種形式并存。

82.B【解析】一般說來，教學設計的內容主要包括以下幾個方面:教學目標設計；根據學生現實發展水平確定教學起點設計；教學內容設計；教學時間設計；教學措施設計；教學評價設計。

83.C【解析】贊科夫在其所著的《教學與發展》著作中提出了“提高教學質量，促進一般發展”的思想。

84.A【解析】孔子不僅強調“學而不思則罔，思而不學則殆”，還強調學以致用。85.B【解析】1993 年 10 月 31 日第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過了《中華人民共和國教師法》，自 1994 年 1 月 1 日起施行。

86.B【解析】教育的文化功能就是指教育系統對文化的保存和發展所起的作用，具體包括:教育能夠傳承文化；教育能夠改造文化；教育能夠創造、更新文化。其中，教育傳承文化的功能又有三種主要表現形式，即傳遞、保存和活化。故本題選 B。

87.A【解析】體諒模式是由英國德育專家麥克菲爾等人創建的一種德育模式。該模式假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的首要職責。它以一系 列的人際與社會情境問題啟發學生的人際意識與社會意識，引導學生學會關心，學會體諒。

88.A【解析】此題是對學習策中的復述策的考查。采用在內容下畫線的方法幫助學習是使用較為普遍的一種復述策略。

89.B【解析】“樂”強調的是學生學習知識的情感體驗。

90.D【解析】“教”使“生而同聲”的人“長而異俗”，這里的“教”即為對人的發展產生影響的教育。

91.C【解析】C[解析]MA 為智力年齡，CA 為實際年齡，IQ 為比率智商。比率智商一智力年齡/實際年齡×100，即 IQ=MA/CA×100。

92.B【解析】一般情況下，在教學開始之前進行的評價是診斷性評價；在教學過程中進行的評價是形成性評價；在學期結束或一門課程結束后進行的評價是總結性評價。

93.C【解析】形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。它包括在一節課或一個課題的教學中對學生的口頭提問和書面測驗，使教師和學生都能及時獲得反饋信息，從而更好地改進教學過程.提高教學質量。

94.B【解析】學校進行的學生學業評價改革的核心思想是通過發展性學生評價促進全體學生的發展，評價標準、內容、過程、方法和手段都要有利于學生的發展。

95.A【解析】指導反應指學生學習復雜技能的早期階段，強調構成復雜技能的各種能力，包括模仿和嘗試錯誤兩級類目。行為表現的恰當、正確與否，通常由教師或自己依據一套合適的標準進行判斷。

96.C【解析】古代斯巴達教育以軍事體育訓練和政治道德灌輸為主，教育內容單一，教育方法比較嚴厲，其教育目的是培養忠于統治階級的強悍的軍人。

97.B【解析】成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。

98.A【解析】理論化、系統化的教學理論確立的標志是赫爾巴特的《普通教育學》的出版；《教育目標分類學》由布盧姆組織編寫，主要介紹教學層次目標的相關理論；《課程與教學的基本原理》主要內容為課程理論，作者是泰勒；《大教學論》的出版是教育學開始形成一門獨立學科的標志。?

99.B【解析】活動和交往是德育過程的基礎。

100.D【解析】在當前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用的比較多:“教學中心”的領導方式；“集體中心”的領導方式。

第三篇：教師招聘考試易錯題

14、關于信息技術與課程整合的理解正確全面的是（）

A、對教與學的過程和相關資源進行設計、開發、管理、應用和評價的工作 B、依據教學理論、學習理論和傳播理論運用系統科學的方法，對教學目標、內容媒體、策略和評價等教學要素和教學環節進行分析計劃做出具體安排 C、將計算機技術引進課堂

D、學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式促進教與學的最優化 答案：D15、教學資源有多種不同的分類方式，根據（）分類可將教學資源媒體分為：教學信息、作業布置、教育敘事和生活領悟等。A、信息內容 B、教學需要 C、媒體用途 D、媒體形式 答案：A16、甄選合適的搜索結果，通常包括以下幾部分（）A、查詢路徑 B、網站站名 C、網址連接

D、包含關鍵詞的內容提要 答案：A,B,C,D11、教學資源有多種不同的分類方式，根據（）分類可將教學資源媒體分為：多媒體庫、教案集、試題集、論文集和競賽資料等。A、信息內容 B、教學需要 C、媒體用途 D、媒體形式 答案：C15、教學資源有多種不同的分類方式，根據（）分類可將教學資源媒體分為：教學信息、作業布置、教育敘事和生活領悟等。A、信息內容 B、教學需要 C、媒體用途 D、媒體形式 答案：A13、網絡資源管理是（）

A、對資源進行歸類、存儲、檢索與維護等操作 B、對資源進行分類、存儲、檢索與維護等操作 C、對資源進行分類、保存、維護等操作 D、對資源進行檢索、存儲操作 答案：A1、在博客日志中使用日志標簽要注意 A、標簽應該是常用詞匯 B、標簽要簡單精練 C、標簽要體現文章特點

D、標簽不能和日志題目重復 答案：A,B,C12、教學設計的理論基礎包括（）A、教學理論 B、傳播理論

C、系統科學方法 D、學習理論 答案：A, B, D

16．下列選項中不屬于計算機網絡通信協議的是（）。

A．TCP／IPB．ROM／RAMC．IPX／SPXD．NetBEUI

10．在通常情況下，以下哪些組合鍵能實現在多種輸入法之間進行切換?（）

A．Alt+ShiftB．Ctrl+ShiftC．Ctrl+SpaceD．Ctrl+TabE．Alt+Space

2．在中文Windows操作系統中，默認的中文和英文輸入方式的切換方法是（）。

A． 按Shift + SpaceB． 按Ctrl + SpaceC． 按Alt + SpaceD． 按Ctrl + Alt

3．宏病毒可以感染（）。

A． 數據庫文件B． 引導扇區/分區表C． 可執行文件D． Word/Excel文檔

4．在Windows中，下面的敘述正確的是（）。

A． 寫字板是字處理軟件，不能進行圖文處理

B． “畫圖”是繪圖工具，不能輸入文字

C． 寫字板和畫圖工具均可以進行文字和圖形處理

D． 以上說法都不對

17.計算機的IP 地址是（）。

A.接入 Internet 的計算機地址編號B.Internet 中網絡資源的地理位置

C.Internet 中的子網地址D.接入 Internet 的局域網編號

14．關于電子郵件，以下說法錯誤的是（）。

A.電子郵件只可以發送文本信息B.電子郵件是因特網上提供的一項最基本的服務

C.電子郵件具有快速高效,方便廉價等特點

D.通過電子郵件可以向世界上的任何電子郵件用戶傳送信息

15.信息安全就是要防止非法攻擊和病毒的傳播，保障電子信息的有效性，從具體的意義上來理解，需要保證以下哪幾個方面的內容？（）。Ⅰ 保密性（Confidentiality）Ⅱ 完整性（Integrity）Ⅲ 可用性（Availability）Ⅳ 可控性（Controlla bility）

A．Ⅰ、Ⅱ和ⅣB.Ⅰ、Ⅱ和ⅢC.Ⅱ、Ⅲ和ⅣD.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ和Ⅳ

20.若想將辦公室的幾臺微機連成符合 lOBASE-T 標準的以太網,需要設備（）。

A.網卡B.網卡和HUBC.網卡、HUB和雙絞線D.網卡、HUB、雙絞線和RJ-45 插頭

21.Excel中,函數Round(16.2555,2)、Round(16.2555,3)的值分別是（）。

A.16.2516.255B.16.2616.255

C.16.2616.256D.16.2516.256

22．手動編輯注冊表的DOS命令是（）。

A．scanregB．restoreC．regeditD．msconfig

23．關于軟件ACDsee的說法正確的是（）。

A．ACDsee是一個功能強大的看圖軟件，但不能改變圖片現有的文件格式

B．ACDsee是一個功能強大的看圖軟件，而且可以改變圖片現有的文件格式

C．如果ACDsee打開時的界面與看圖模式界面不同，想進行轉換，則要改用其它軟件才能實現

D．單擊ACDsee軟件中的“Zoom out”按鈕，可以放大圖片

6．在網絡系統建設中常說的術語C／S的含義是________而B／S則是________的意思。

32.一個已經具備運行條件，但由于沒有獲得CPU而不能運行的進程處于狀態。

36． 一臺計算機的配置中，“HD-80G”指的是硬盤的容量為80G。

12、下面說法中不正確的是（）

A、在DOS中當前目錄不能刪除B、每一個磁盤都有且只有一個根目錄，并且不能被刪除

C、在DOS操作系統中，如果在一個子目錄下有文件或其下一級子目錄，該目錄就不能被刪除D、在DOS系統中用DEL命令來刪除子目錄

35、把兩個以上運行不同的操作系統的局域網相連時可以選用（）

A、中繼器B、網橋C、路由器D、MODE36、在建立一個網絡系統時，如果服務器和工作站的距離太遠，最好選用（）

A、中繼器B、網橋C、路由器D、網關

第四篇：教師招聘考試：教育綜合知識100道高頻主觀題集錦

教育學部分

1、簡述《學記》中體現的主要教育思想。（1）揭示了教育的重要性和教育與政治的關系。

（2）設計了從基層到中央的完整的教育體制，提出了嚴密的師導和考試制度。

（3）主張課內和課外相結合，藏息相輔。

（4）提出教學相長的辯證關系和“師嚴然后道尊”的教師觀。（5）反對死記硬背，主張啟發式教學。

2、簡述夸美紐斯《大教學論》體現的主要教育思想。

（1）教育要適應自然，不能違背自然規律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然發展的原則。

（2）系統論述了班級授課制以及教學的原則、方法。（3）要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”

3、論述 20世紀后教育的改革與發展呈現出哪些新的特點。（1）教育的終身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化

（4）教育的多元化（5）教育技術的現代化（6）教育全球化（7）教育信息化（8）教育具有科學性

第1頁

4、簡述教育與生產力水平的關系。(1)生產力對教育的決定作用主要表現在：

a 生產力的發展水平制約著教育發展的規模和速度

b生產力的發展水平制約著教育結構的變化

c 生產力發展水平制約著教育的內容與手段

d 教育相對獨立于生產力的發展水平。（2）教育對生產力的促進作用主要表現在：

a 教育再生產勞動力

b 教育再生產科學技術

5、論述教育要適應人的發展的哪些規律？（1）教育要適應個體發展的順序性和階段性（2）教育要適應個體發展的不平衡性（3）教育要適應個體發展的穩定性和可變性（4）教育要適應個體發展的個別差異性，因材施教（5）教育還要適應個體發展的互補性，促進人的個性發展

6、簡述現階段我國的教育目的。

（1）要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅

持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一。（2）要求學生在德智體等方面全面發展，要求堅持腦力和體力兩

方面的和諧發展

第2頁

（3）適應時代要求，強調學生個性發展，培養學生的創造精神和實踐能力。

7、簡述我國美育德基本任務。

（1）初步具有廣泛的興趣和健康的愛美情趣。（2）培養審美能力。

8、我國學制改革的基本原則。

（1）教育結構必須適應經濟結構和社會結構（2）統一性與多樣性相結合（3）普及與提高相結合（4）穩定性與靈活性相結合

9、分析我國當前的學制改革的主要內容。（1）加強基礎教育，落實義務教育

（2）強調中等教育結構，發展職業技術教育（3）穩步發展高等教育，走內涵發展為主的道路（4）重視成人教育，發展終身教育。

10、試論述教育制度的發展趨勢

（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限

（3）中等教育中普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展（4）高等教育的類型日益多樣化

第3頁

（5）教育的國際交流加強

11、簡述現代學生觀的內涵（1）學生是發展的人（2）學生是獨特的人（3）學生是具有獨立意義的人

12、怎樣建立良好的師生關系？（1）教師要樹立正確的學生觀（2）提高教師的自身修養（3）發揚教育民主（4）正確處理師生矛盾

13、教師六個主要的職業角色（1）學著和學習者（2）知識傳授者（3）示范者（4）管理者（5）朋友（6）研究者

14、簡述泰勒的課程設計模式（1）學校應該達到哪些教育目標

（2）提供哪些教育經驗才能實現這些目標

第4頁

（3）怎樣才能有效地組織這些教育經驗（4）我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現

15、簡述教學的基本任務

（1）使學生掌握系統的現代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧

（2）發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力（3）發展學生體力，提高學生的身心健康水平（4）提高學生高尚的審美情趣和能力

（5）養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質

16.簡述班級授課制的優缺點。優點

（1）有利于經濟有效地大面積培養人才（2）有利于發揮教師的主導作用（3）有利于發揮學生集體的作用（4）有利于學生多方面的發展 缺點

（1）教師為了維持良好的教學秩序必須加強對教學過程的控制，這勢必影響到學生的獨立性、創新精神和創新能力發展（2）難以照顧到學生的個別差異

（3）在班級授課制中，課堂成為學生最主要的生活方式，學生的交往受到限制

第5頁

（4）教師講，學生聽的方式，不可避免地造成了學生對老師的依

賴性和消極等待的性格

17、簡述教學評價的基本原則（1）客觀性原則（2）發展性原則（3）整體性原則（4）指導性原則

18、論述教學評價的功能和意義（1）診斷教學問題（2）提供反饋信息（3）調控教學方向（4）檢驗教學效果

意義在于促進教育目的的實現和教學質量的提高，把競爭機制引入教學領域，有效地調動教學各方面的積極性，有助于改進教學管理。

19、簡述教學過程應遵循哪些基本規律（1）直接經驗和間接經驗相結合的規律

（2）教師的主導作用與學生主體作用相統一的規律（3）掌握知識與發展智力相統一的規律（4）傳授知識與思想品德教育相統一的規律

20、簡述教學方法選擇的基本依據（1）教學任務

第6頁

（2）教學內容（3）學生年齡特征

21、簡述德育的基本內容（1）愛國主義教育（2）理想教育（3）集體主義教育（4）勞動教育（5）自覺紀律教育（6）民主與法制教育（7）科學世界觀和人生觀教育（8）道德教育

22、簡述德育的新形勢

（1）通過開展社區教育進行德育（2）創辦業余黨校

（3）開展心理健康教育活動（4）建立德育基地

23、確立中學德育目標的依據（1）時代與社會發展需要（2）國家的教育方針和教育目的（3）民族文化及道德傳統

（4）青少年思想品德形成、發展的規律及心理特征

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24、論述德育的任務

（1）培養青少年樹立堅定正確的政治方向（2）引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀

（3）逐步使學生具有社會主義的基本道德品質和違紀觀念及養成文明行為習慣

（4）培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質

25、簡述德育過程的基本規律

（1）德育過程是對學生的知、情、意、行的培養提高過程（2）德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程（3）德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程

（4）德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

26、當前班級管理存在的問題有哪些（1）班主任對班級管理方式偏重于專斷（2）班級管理制度缺乏活力、民主管理的程度低

27、班級管理的功能有哪些

（1）有助于實現教育目標、提高學習效率（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理

28、簡述班主任在班級管理中的地位與作用

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班主任肩負著全面管理班級的職責，是學校教育的中堅力量。班主任的素質直接決定班級的管理水平，直接影響班級全體成員的整體水平，從而決定學校教育教學質量。因此，班主任的素質極為關鍵。

32、課外、校外教育的組織形式包括:

a 群眾性活動b小組活動 c個別活動

（1）班主任是班級建設的設計者

（2）班主任是協調班級人際關系的主導者（3）班主任是班級組織的領導者

29、如何培養一個良好的班集體（1）確定班集體的發展目標（2）確立得力的班集體核心（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動（5）培養正確的輿論和良好的班風

30、班主任是班集體的組織者和領導者，是學校貫徹國家的教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量。

31、簡述課外、校外教育的意義

（1）課外、校外教育有利于學生開闊眼界，獲得知識

（2）課外、校外教育是對青少年兒童因材施教，發展個性特長的廣闊天地。

（3）課外、校外教育是進行德育的重要途徑

（4）課外、校外教育有利于發展學生智力，培養學生的各種能力

第9頁

33、簡述如何加強學校與社會教育機構之間的聯系（1）建立學校、家庭和社會三結合的校外教育組織（2）學校與校外教育機構建立經常性聯系

a.學校與宣傳部門建立經常性聯系 b.學校與社會公共文化機構建立穩定聯系 c.學校與社會專門性教育機構建立穩定的聯系（3）采取走出去、請進來的方法與社會各界保持密切聯系

34、簡述教育研究的意義(1)推動教育改革與發展(2)提高教育教學質量(3)提升教師自身素質

35、試論述行動研究法

行動研究是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進教育工作為目的的教育研究活動。它將教育理論和教育現實問題緊密結合，強調在“行動”中研究，在 “情境”中研究。在“做”中研究。

行動研究的優點：靈活，能適時作出反饋與調整，能將理論研究與實踐問題結合起來，對解決實際問題有效。

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對行動研究的批評在于：研究過程松散、隨意，缺乏系統性，影響研究的可靠性;研究樣本受具體情境的限制，缺少控制，影響研究的代表性。

36、談談教師應該具備哪些素養

(1)首先要具備一定的職業道德素養，包括忠于人民的教育事業，熱愛學生，團結協作，為人師表

(2)應具備一定的知識素養，包括政治理論素養，精深的專業知識，廣博的文化基礎知識和必備的教育科學知識

(3)應具備一定的能力素養，包括語言表達能力，組織管理能力，組織教育和教學的能力以及自我控制和反思能力

(4)擁有一定的職業心理健康，包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系以及健康的人格。

37、簡述教學方法選擇的基本依據(1)教學任務(2)教學內容(3)學生的年齡特征

38、常用的教育研究方法(1)歷史研究法(2)個案研究法(3)行動研究法(4)質的研究法

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(5)調查研究法(6)實驗研究法

39、個體身心發展的動因

(1)內發論孟子弗洛伊德（精神分析奧地利）威爾遜格賽爾(2)外鑠論荀子洛克“白板說” 華生（美國行為主義心理學家）(3)共同作用論

40、影響個體身心發展的主要因素(1)遺傳及其在人的發展中的作用

a遺傳素質是人的發展的前提，為個體的身心發展提供可能性 b 遺傳素質的成熟過程制約著人的發展過程 c 遺傳素質的差異性對人的發展有一定的影響作用(2)環境及其在人的發展中的作用 a 社會環境對人的發展的作用 b 人對環境的反應時能動的(3)教育在人的發展中的主導作用

(4)個體主觀能動性是影響人的身心發展的內在動力

心理學部分

41、簡述心理學的研究對象

1).心理學是研究心理現象的科學。一般把心理現象分為心理過程

和個性心理兩大方面。

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2).心理過程包括認識過程（感覺、知覺、記憶、思維和想象）情感過程（情緒和情感）和意志過程（意志行動的心理過程）3).個性心理包括個性傾向性（需要、動機、信念、理想、價值觀和世界觀）和個性心理特征（能力、性格和氣質）兩方面

42、簡述行為主義心理學的主要觀點 1).反對研究意識，主張心理學研究行為 2).反對內省，主張采用實驗方法進行客觀的研究

43、論述教師學習心理學的意義

1).有助于理解和解釋學生的心理現象和行為，更好地完成教育工作

2).有助于運用心理學原理，指導和開展當代教育改革

3).有助于教師判斷學生的心理健康，有效地開展學生心理異常的調試工作。

4).有助于教師依據心理學知識進行自我教育。

44、簡述引起和維持有意注意的條件 1).加深對目的任務的理解 2).喝了組織活動 3).對興趣的依從性 4).排除內外因素的干擾

45、簡述創造想象產生的條件

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1).強烈的創造愿望 2).豐富的表象儲備 3).積累必要的知識經驗 4).原型啟發 5).積極的思維活動 6).靈感的作用

46、試述怎樣培養學生良好的思維品質 1)加強科學思維方法論的訓練

2)運用啟發式方法調動學生思維的積極性，主動性 3)加強語言交流訓練 4)發揮定勢的積極作用

5)培養學生解決實際問題的思維品質

47、論述教學活動中培養學生的形象力的途徑 1)要引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備 2)引導學生積極思考，有利于打開想象力的大門

3)引導學生努力學習科學文化知識、擴大學生的知識經驗可以發展

學生的空間想象能力

4)結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力 5)引導學生進行積極地幻想

48、如何培養學生的觀察力

1)在觀察活動中，讓學生明確觀察的目的與任務

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2)制定周密的觀察計劃 3)掌握一定的觀察方法 4)學會作觀察記錄 5)觀察后的歸納總結

49、如何提高學生的記憶效果 1)明確記憶目的，增強學習的主動性 2)理解學習材料的意義

3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解 4)運用組快化學習策略，合理組織學習材料 5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量6)重視復習方法，防止知識遺忘

50、試述教師應該如何提高教材直觀，促進直觀教學 1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式 2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點 3)教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣，4)讓學生充分參與直觀過程

51、聯系實際說說如何有效合理的安排組織復習1)及時復習

2)合理分配復習時間 3)分散復習和集中復習相結合 4)復習方法多樣化

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5)運用多種感官參與復習6)嘗試回憶與反復識記想結合

52、結合教學實踐，試分析教師如何幫助學生掌握科學概念 1)以感性材料作為概念掌握的基礎 2)合理利用過去的知識經驗 3)充分利用“變式” 4)正確運用語言表達

5)形成正確的概念體系，并運用于實踐中

53、簡述意志的特征

1)意志行動是人特有的自覺確定目的的行動 2)意志對活動有調節支配作用

3)克服內部和外部困難是意志行動最重要的特征 4)意志行動是以隨意動作為基礎

54、簡述情緒的功能 1)信號功能 2)調節功能 3)感染功能

55、論述培養學生良好意志品質的方法 1)加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀 2)組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗

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3)依據學生意志品質上的差異，采取不同的鍛煉措施 4)加強自我鍛煉，從點滴小事做起

56、教師應當如何培養學生的情緒調節和控制能力 1)首先幫助學生形成正當的、合理的需要 2)培養學生高尚的人生觀和正確分析問題的能力 3)督促學生鍛煉身體;培養學生的幽默感 4)培養學生消除不良情緒的能力

57、簡要說明能力、才能和天才的關系

1)能力是直接影響活動效率，保證活動任務順利完成的個性心理特征。它是保證活動取得成功的基本條件，但不是唯一條件 2)幾種相關的、結合在一起的能力統稱才能

3)如果一個人的各種能力在活動中達到了最完備的發展和結合，能創造性地完成某一領域的多種活動任務，通常稱為天才，天才是高度發展的才能

58、簡述馬斯洛的需要層次理論

1)馬斯洛把人的需要按照其出現的先后以及強弱程度分為高低不同的七個層次

2)這個層次從低到高分別是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、審美的需要、求知的需要、自我實現的需要 3)前四種需要為缺失需要，后三種需要為成長需要

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59、論述影響人格形成和發展的因素 1)生物遺傳因素 2)社會文化因素 3)家庭因素 4)早期童年經驗 5)學校教育因素 6)個人主觀因素

60、如何培養學生良好的性格 1)加強人生觀、世界觀和價值觀教育 2)及時強化學生的積極行為 3)充分利用榜樣人物的示范作用 4)利用集體的教育力量 5)依據性格傾向因材施教 6)提高學生的自我教育能力

61、影響個體智力發展的因素 1)遺傳與營養 2)產前環境與早期經驗 3)教育與教學 4)社會實踐 5)主觀努力

62、簡要說明影響服從的因素

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1)命令者的權威性

2)服從者的道德水平和人格特征 3)情境壓力

63、簡要說明從眾的類型 1)真從眾 2)權宜從眾 3)不從眾

教育心理學部分

64、教育心理學獨特的研究課題包括哪幾個方面？ 1)如何學的問題 2)如何教的問題

3)學與教相互作用的問題

65、教學心理學在基礎教育課程改革中能發揮什么作用？1)科學理論上的指導：

a為教育現象與研究提供不同于傳統常識的新觀點 b 為課堂教學提供理論性指導 c幫助教師分析、預測并干預學生行為 2）研究方法上的指導

a 幫助教師應用研究的方法來了解問題

b 幫助教師結合實際教學進行創造性地、持續性的研究

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66、簡述心理發展的基本特征 1)連續性與階段性 2)定向性與順序性 3)不平衡性 4)差異性

67、簡述自我意識的發展階段

1)自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程

2)生理自我在3歲左右基本成熟，3歲后進入社會自我階段，至少

年期基本成熟，心理自我在青春期開始發展和形成。

68、試述皮亞杰的認知發展理論

1)瑞士心理學家皮亞杰認為認知發展是一種構建的過程，是個體與

環境的相互作用中實現的。

2)他提出了認知發展的階段理論，并將個體的認知發展分為四個階

段：感知運動階段（0-2歲）,前運算階段（2-7歲），具體運算階段（7-11歲），形式運算階段（11-成人）。

69、簡述加涅的學習分類

加涅根據學習的結果將學習分為五種類型：言語信息，智力技能，認知策略，態度和動作技能。

70、簡述布魯納的認知發展學習理論

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學習觀：

布魯納認為學習的實質在于主動地形成認知結構，學習分為知識的獲得、轉化和評價三個過程 教學觀：

教學目的在于使學生理解學科的基本結構

71、論述建構主義學習理論的基本觀點及其對教育實踐的啟示。1)基本觀點：

建構主義者提出了建構主義的學習觀、學生觀和知識觀。a.在學習觀上強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性 b.在學生觀上，強調學生經驗世界的豐富性和差異性 c.在知識觀上強調知識的動態性

2）對教育實踐的啟示：教師要對學生的學習模式、有關的先前知識和對教材的信任狀況有所了解，以引導學生對學習材料獲得新意義，修正或補充其已有的概念。還要結合學習材料的內容組織學生進行一系列認知活動，生成新的能力和技巧。

72、簡述桑代克聯結學習理論的主要觀點

1)學習的實質是在一定的情境和反應之間建立聯結，無需中介作用，公式S-R 2)情境與反應的聯結是通過嘗試-錯誤學習的過程建立的，學習遵循準備率、練習律和效果律

3)練習本身并不促進學習，只有在個體了解練習結果的情況下，練習才會起作用。

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73、簡述問題解決的特點 1)目的性 2)認知性 3)序列性

74、簡述影響問題解決的因素 1)問題情境 2)定勢與功能固著 3)個體已有知識經驗 4)原型啟發 5)情緒與動機等。

75.簡述教學過程中促進學習遷移的方法 1)主要教學材料和內容的編排 2)改進教材呈現方式 3)提高知識的概括化水平4)加強基礎知識和基本技能的訓練

5)加強教學方法的選擇，促進學習方式的轉變 6)改進對學生的評價

76、簡述學習策略訓練遵循的原則

主體性、內化性、特定性、生成性、有效監控、個人效能感等原則

77、簡述精加工策略的具體方法

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記憶術、記筆記、提問、生成性學習、運用背景知識并聯系客觀實際等

78、簡述如何在教學中組織學生練習1)明確練習的目的和要求，增強學習動機 2)幫助學生掌握正確的練習方法和知識 3)循序漸進，由易到難，先簡后繁 4)正確掌握練習速度，保證練習質量 5)適當安排練習次數和時間 6)練習方法多樣化 7)及時反饋練習結果

79、結合實例分析提高問題解決能力的教學 1)提高學生知識儲備的數量和質量 2)教授與訓練解決問題的方法和策略 3)提供多種練習機會 4)培養思考問題的習慣

80、試論述科爾伯格的遺傳發展階段論

科爾伯格采用“道德兩難故事法”讓兒童對道德兩難問題作出判斷，并將道德判斷分為三個水平

1)前習俗水平，包括服從與懲罰的道德定向階段和相對功利的道德定向階段

第23頁

2)習俗水平，包括好孩子的道德定性階段和維護權威與秩序的道德

定向階段

3)后習俗水平，包括社會契約道德的定向階段和普遍原則的道德定

向階段。

81、簡述學習動機的培養 1)激發興趣，維持好奇心 2)設置合適的目標 3)培養恰當的自我效能感 4)訓練歸因

5)表達明確的期望，提供及時的反饋 6)合理運用外部獎賞，有效運用表揚

82、簡述影響學習遷移的因素 1)學習材料之間的共同要素或相似性 2)原有知識經驗的概括程度 3)學習情境的相似性 4)學習的定勢和態度 5)認知結構的特點 6)學習策略的水平

83、如何培養學生的創造性 1)創設有利于創造性產生的環境 2)注重創造性個性的塑造

第24頁

3)開設培養創造性地課程，教授創造性思維策略

84、簡述課堂管理的功能 1)維持功能 2)促進功能 3)發展功能

85、簡述課堂問題行為的應對 1)運用積極地言語和非言語手段調控 2)合理運用懲罰 3)進行心理疏導

86、簡述對班級非正式群體的管理 1)摸清非正式群體的性質

2)對積極地非正式群體給予鼓勵和幫助 3)對消極的非正式群體給予恰當的引導和干預

87、簡述課堂紀律的類型 1)教師促成的紀律 2)集體促成的紀律 3)自我促成的紀律 4)任務促成的紀律

88、論述如何維持課堂紀律

第25頁

1)建立積極。有效地課堂規則

2)合理組織課堂教學，維持學生的主要和學習興趣 3)做好課堂監控 4)培養學生的自律品質

89、簡述影響課堂管理的因素 1)教師的領導風格 2)班級規模 3)班級性質 4)對教師的期望

90、簡述教學中影響學生行為改變的基本方法 1)強化法 2)代幣獎勵法 3)行為塑造法 4)示范法 5)懲罰法 6)自我控制法

91、簡述教師職業心理成長的歷程 1)關注生存階段 2)關注情境階段 3)關注學生階段

第26頁

92、簡述專家型教師與新手型教師的差異 1)課前計劃的差異 2)課堂教學過程的差異 3)課后評價差異

4)師生關系、人格魅力等方面的差異

93、簡述教師職業成長與發展的基本途徑 1)觀摩和分析優秀教師的教學活動 2)開展微格教學 3)專門的教學能力訓練 4)反思性教學

94、試論述教師心理健康的維護 1)個體積極地自我調適 2)組織的有效干預 3)構建社會支持網絡

95、簡述心理健康的基本標準 1)自我意識正確 2)人際關系協調 3)性別角色分化 4)社會適應良好 5)情緒積極穩定 6)人格結構完整

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96、什么是反思性教學

反思性教學指教師著眼于自己教學過程來分析自己，從而作出某種行為、決策以及所產生的結果的過程，是一種通過提高參與者的自我觀察水平促進能力發展的手段。

教育政策法規部分

97、簡述教育政策與教育法規的區別 1)制定主體和約束力不同 2)基本屬性和表現形式不同 3)制定程序與實施方式不同 4)穩定程度和調整范圍不同 5)公布的范圍不同

98、簡述教育法律的縱向結構層次 1)《憲法》中有關教育的條款 2)教育基本法律 3)教育單行法律 4)教育行政法規 5)地方性教育法規 6)教育規章

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99、教育法律規范：由國家制定或認可，并以國家強制力保證實施的行為規則。它是通過教育法律條文表現出來的、具有自己內在邏輯結構的一般行為規則

100、教育法律救濟：指教育法律關系主體的合法權益受到侵犯并造成損害時，獲得恢復和補救的法律制度。

101、簡述依法執教的意義 1)依法執教是依法治國的必然要求 2)依法執教是依法治教的重要內容 3)依法執教是人民教師之必需

102、簡述預防教師違法的必要措施 1)建立完善的教育法規體系 2)建立嚴格公正的教育執法制度 3)建立全面的教育法律監督機制 4)增強法制觀念，宣傳、普及教育法規 5)加強學校的規范管理

6)增強教師的法律意識，減少侵權行為的發生

7)加強學生對自己決定權利得認識，培養學生的自我保護意識 8)加大安全教育力度

新課程改革部分

103、我國現在進行的新課程改革是我國第八次課程改革

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104、簡述新課程改革的根本任務 1)全面貫徹黨的教育方針政策

2)調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容、3)構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系

105、簡述我國新課程改革的具體目標 1)實現課程功能的轉變

2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性 3)密切課程內容與生活和時代的聯系 4)改善學生的學習方式

5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度 6)實行三級課程管理制度

106、簡述新課程中教師的角色

1)從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者 2)從教師與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者 3)從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發者4)從學校與社區的關系看，教師應該是社區型的開放的教師

107、簡述教師在新課程中教學行為的變化 1)在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞 2)在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導 3)在對待自我上，新課程強調反思

4)在于其他教育者的關系上，新課程強調合作

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108、簡述新課程下的學生觀（答題時只答123點即可）1)學生是發展中的人

a.學生的身心發展是有規律的 b.學生具有巨大的發展潛能 c.學生處于發展過程中的人 2)學生是獨特的人 a.學生是完整的人

b.每個學生都具有自身的獨特性 c.學生與成人間存在著巨大的差異 3)學生是具有獨立意義的人 a.學生是客觀存在的人 b.學生是學習的主體 c.學生是責權主體

109、簡述合作學習方式的意義

1)合作學習能夠激發創造性，有利于培養學生的合作意識和合作技能。

2)合作學習有利于學生之間的交流溝通，有利于培養團隊精神、凝聚人心，增進認識與理解

3)合作學習能夠促使學生不斷反省，不斷提高

110、簡述教師職業道德修養的方法 1)堅持知行統一 2)開展批評與自我批評

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3)努力做到“慎獨” 4)學習先進人物

111、中小學教師職業道德規范的要求 1)愛國守法——教師職業的基本要求 2)愛崗敬業——教師職業的本質要求 3)關愛學生——師德的靈魂 4)教書育人——教師的天職

5)為人師表——教師職業的內在要求

6)終身學習——教師專業發展的不竭動力（朗格朗提出）

112、教師職業道德規范的功能

1)對教師工作的促進功能（動力、調節、評價功能）

2)對教育對象的教育功能 3)對社會文明的示范功能 4)對教師修養的引導功能

113、簡述說課與上課的關系

1)說課與上課是兩種不同的活動過程，它們有著本質區別 2)要求不同：上課主要解決教什么，怎樣教的問題；而說課不僅要

解決教什么，還要解答“為什么這樣教”

3)對象不同：教師上課的對象是學生，而教師說課的對象是具有一

定教學經驗的同行和領導。由于對象不同，說課比上課更具有靈活性，它不受時間，空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾

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正常的教學秩序，同時說課也不受教材、年級、人數的限制，大可到區域、學校，小可到教研組，備課組。

114、課堂導入的類型 1)直接導入 2)溫故導入 3)直觀導入 4)問題導入 5)實例導入 6)情境導入

115、課堂提問的基本要求 1)合理地設計問題 2)面向全體學生

3)目的明確，把握好時機 4)提問的語言要準確，具有啟發性 5)提問的態度要溫和自然 6)及時進行評價和總結

116、課堂教學口語的基本要求 1)符合規范，內容科學，合乎邏輯 2)通俗易懂，生動活潑，富于啟發 3)條理清晰，層次分明，重點突出 4)富于創造性，有獨特的風格

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117、教態語言的基本要求 1)身姿穩重端莊，自信得體 2)表情真實自然，適度恰當 3)衣著樸實整潔，美觀大方

第34頁

第五篇：教師招聘合同

教師招聘合同

甲方：南和縣第一中學

乙方：

為了維護甲、乙雙方的合法權益，依據《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國勞動合同法》以及相關法律、法規的規定達成如下協議：

第一條：經甲方審查，同意招聘乙方到甲方處從事代課教師工作。

第二條：甲方的權利義務

1、甲方可以按照國家法律、法規的規定和自己制定的相關規章制度對乙方進行管理。

2、甲方可以對乙方的相關證件（身份證、學生證）進行復印，對乙方的學歷情況予以核實。

3、甲方應為乙方提供相關的教學設施、培訓機會，并應協助乙方完成預先的教學任務工作。

4、對滿工作量（12節課）的教師，每月發放工資1500元，結構工資、班主任費、效益獎和本校在編教師相同待遇。

5、甲方應在第三個月5日前，為乙方第一個月工資，一次類推。

6、如縣政府招聘教師，在符合縣政府招聘的條件下，甲方結合教育主管部門，優先安排乙方入編。

第三條：乙方的權利義務

1、乙方應如實向甲方提供自己的學歷信息和相關身份證明。

2、乙方應當遵守《中華人民共和國教育法》《教師法》等國家法-1-

律和甲方的相關規章制度，按照合同約定和甲方的要求及時完成工作任務。

3、乙方應當按照甲方規定的教學任務對學生進行授課，不得隨意更改教學大綱，不得對學生宣講任何不法的或者不健康的言論。

4、乙方應協助甲方對學生上課期間的秩序予以維持，對學生的人身安全進行保護。

5、乙方如想離崗，需在期末結束前向甲方提出要求。學期中非南和縣政府統一招聘乙方不得無故離職和擅自辭職，違反本約定條款乙方應向支甲方違約金人民幣1500元。

第四條：其他相關問題

1、本合同如有未盡事宜，須經合同雙方當事人共同協商，作出補充規定，補充規定與本合同具有同等法律效力。

2、因本合同履行過程中所產生的任何經濟及法律糾紛，雙方當事人可以協商解決。協商不成的，雙方當事人均可向合同簽訂地人民法院起訴。

本合同一式兩份，甲、乙雙方各執一份，經雙方當事人簽字（或蓋章）后即生效。

甲方：乙方：

年月日年月日