第一篇：教師招聘考試易錯題精選

1.最早討論師范教育的文章:梁啟超的《變法通議》 ,2數據可以進行加減乘除的是：等比變量 3.笨鳥先飛，是性格對能力的影響

4.任何一個班級形成經歷了：組建，形成，發展。5.人有知學，則有力矣

王充

6騎士七技：騎馬，游泳，投槍，擊劍，打獵，下棋，吟詩

四學：算數，幾何，天文，音樂 7標志著教學過程理論形成：赫爾巴特

8京師和人事合一，革命第一，工作第一，他人第一-------徐特立 9棄圣絕智，棄人絕義------道家

10衡量一個國家義務教育投資比例:生均教育經費，義務教育投資在教育投資總量中的比例 11國家普及初等義務教育，舉辦各種學校出自《中華人民共和國憲法》 12 1月31日前上報上一年度安全工作

13根據學習內容不同，可將學習分為：社會規范學習，技能學習，知識學習14新課改強調教師評價以自主評價為主 15，不言之教--------道家

16，三事，六府，三物

顏元 17三綱領，八條目出自《大學》

18教育被正式用來言說教育知識：19世紀末20世紀初 19.非預期：隱性功能

20.PDS：教師專業發展學校 21.靈活的課程表：特朗普制

22.德育的用永恒主題：愛國主義教育 23.社會道德原則的核心：集體主義教育 24.以研究者本人為研究工具：質性研究

25.古歐洲兩種教育類型：教會教育和騎士教育 26.教育環境包括：物質和社會

27.舒茨的包容需要：與別人發生相互作用，建立聯系并維持和諧關系的愿望。28.凱洛夫把教學視為一種認識過程。29.憤者心求通而未得之狀也，斐也，口欲言而未能之貌，啟，為開啟意，發，未達其辭 30.為師，要有知識，為表，要有美德-----------孫敬修 31.道而弗牽：教學過程中，教師要引導學生

強而弗抑：激勵學生而不要壓抑學生

開而弗達：不要代替學生作出結論

32.生活即教育，社會即學校，教學做合一

---------陶行知 33.理想激勵法：蘇霍姆林斯基 34.最早提出道德的是荀子

35.教育活動的基本規律：教育與社會發展之間的矛盾

教育與人的身心的矛盾 36.篩選理論：又稱文憑理論

37.文獻，①事實性文獻：專門為教育科學研究提供事實依據的文獻，包括古今中外，以被發現和證實的各種形式，各種內容的事實資料，如文物，教學史學專著，各類教育實踐報道，教育名家，教育實錄

②工具性文獻：為教育科學研究提供檢索咨詢的文獻，包括工具書，網上檢索查詢，學術動態綜述

③理論性文獻：專門為教育科學提供理性認識的文獻，教育，專著論文文集，教育家評述

④政策性文獻：規章制度，政府文件，統計資料

⑤經驗性文獻：提供感性認識，調查報道工作總結經驗，教學大綱 38.五七年第一個教育方針。

39.兩愛：熱愛社會主義祖國和社會主義事業，兩精神：奉獻精神，科學精神

40.教師專業發展的3種取向：理智取向，一是自己所擁有內容，二是知識的獲得，主張教師通過掌握學習這些知識，提高其專業性

實踐反思取向：強調實踐在教師專業發展過程中的重要作用，二是主張教師的反思

生態取向：關注的問題不是教師發展的具體內容，而是專業發展的方式或途徑，認為教師專業發展最理想的方式是合作的發展方式，即教師的發展是構建一種合作的教師文化。

41.教師的作用：人類文化的傳遞者-------橋梁作用

靈魂工程師--------關鍵作用

教育工作的組織者--------主導作用。42.人身自由權：不得隨意搜查，不得關學生禁閉

人格尊嚴權：不得慢慢變相體罰學生

隱私權：不得隨意宣揚其缺點，43.教師威信包括：權力威信，信服威信

44.威信的結構：人格威信，學識威信，情感威信 45.教學反思的重中之重是反思教學行為 46.教育關系具有形成性

47.注重培養邏輯思維能力和傳授實用技術的是墨家 48.開始最早，持續最久，影響范圍最大的是社會教育 49.真善美：馬卡連柯

50.我國大規模引進西方教育理論：20世紀初

51.教育具有服務于社會與服務于個人閑暇生活-----------亞里士多德 52.半步先生：胡適

53.中國家教第一人：梁啟超

54.師者，人之模范-------------楊雄。55.教師專業性的核心因素是專業能力

56.心理健康教育應包括心理素質培養與心理健康維護。57.學校教育具有一定的人為性

58.教育者要重視培養受教育者自信和努力的品質：互補性 59.人的身心發展的源泉和動力在于個體因素，60.人的素質從狹義的角度來說是生理素質 61.個體生長的兩個高峰期：嬰兒期，少年期 62.盈科而后進：順序性

63.教育目的的確立具有客觀性

64.人的片面發展最嚴重的時期是資本主義社會初期 65.以學生為本，一切為了學生：個人本位論 66.埃德加富爾《學會生存》，對終身教育加以確定 67.《教育財富蘊藏其中》提出四大支柱 68.五四制：八一年

69.現代教育制度的核心部分：學校教育制度

70.我國學校教育制度：學前教育，初等教育，中等教育，高等教育 71.師德的核心內容：愛崗敬業，教書育人，為人師表 72.師德最根本的是道德性

73.三大教育運動：人本主義，程序教學，學科教學。74.眼過千遍，不如手過一遍：鞏固性。

75.常見的教師角色失調：角色沖突，角色失敗，角色中斷，角色不清 76.常見的心理內化形式包括：道德內化，知識內化，智力內化

77.世界各國課程改革共同的趨勢：重視內容的現代化，綜合化，重視基礎知識，學科的結構化，重視能力的培養，重視個別差異 78.認知結構遷移理論的提出者：奧蘇貝爾 79.德育過程與品德形成的關系是：教育與發展

80.教師考核的內容：政治思想，業務水平，工作成績，工作態度

81.教育公平的關鍵是機會公平，基本要求是保障公民享有受教育的權利，重點是促進義務教育的均衡發展和扶持困難群體

82.教育實驗的基本特征：有理論家說有控制，有變革可重復操作 83.監護人產生的方式：法定和指定，委托 84.最近發展區------量力行

85.優先發展是戰略地位，育人為本是根本要求，改革創新是強大動力，促進公平是國家基本教育政策，提高質量是核心任務。

86.學校文化的功能：導向。凝聚，規范。

87.新課程中教師角色：學生學習的促進者，研究者，建設者，開發者，社區型開放的老師 88.教師職業道德評價方法：行為觀察法，等級評定法

89.，泰勒課程目標必須包括：可觀察，可接受，行為發生的條件 90.，五步教學法：困難，問題，假設，驗證，結論 91.，常見的教案：講義式，提綱式，綜合式 92.三生教育：生存，生命，生活

93.五小活動：小實驗，小論文，小發明，小創造，小制作 94.小組活動的特點：自愿組合，小型分散，靈活機動

95.能否發現問題取決于3個因素：主體活動的積極性，主體求知欲，主體知識經驗 96.布魯巴奇：反思日記，詳細描述，交流討論，行動研究

97.課堂管理的3個重要目標：為學生爭取更多的時間，增加學生參與學習活動的機會，幫助學生形成自我管理的能力。

98.思維的基本形式：概念，判斷，推理

99.教育法律救濟的補救方式:教師申訴制度，行政復議，行政訴訟，行政賠償，民事訴訟 100.教育法律救濟的途徑，行政救濟（行政申訴，行政復議，行政賠償），訴訟救濟也稱司法救濟，包括：民事訴訟，行政訴訟，刑事訴訟

101.短時編碼的影響因素：覺醒狀態，組塊，加工深度

102.教師申訴制度的過程：提出，受理，處理（申訴應當以書面形式提出）。

教育學（多選）

1教育的基本形式（橫向）：學校，家庭社會，自我，自然形態的教育 2教育平等的內涵包括，一：人即目的，最終目標系人的自由發展

二：教育權利平等，三：教育機會均等，四：差別性對待原則。

3四大教育：文藝，生計，衛生，公民（晏陽初，國際平民教育之父）

4五條教學原則：高難度，高速度，理論知識起指導作用，理解學習過程，使所有學生都得到一般發展

5學校教育的系統性體現在，計劃性和組織性，協調性和全面性

選擇性體現在：教育培養目標，教育內容，教育的方式、方法和手段上。

專門性表現在：一，培養人是學校教育的基本職能和中心任務，比較系統和完整的專門課程，三，通過專門從事教育工作的教師進行教學。

6.人的心理發展包括：知識，技能和能力的發展，思想品德和審美的發展。7

20世紀教育目的觀，一，人文主義：永恒化，理想化，人性化

二，科學主義，社會適應性，社會功利性，科學教育

三，科學人文主義，科學精神是基礎，人文精神是價值方向 8.教育方針的構成：教育的性質和服務方向，教育目的，實現教育目的的基本途徑 9.素質教育的三大基本任務：身體素質，心理素質，社會素質，10.學制的3個基本結構：類型，級別，結構，11.教育機制的3個關鍵詞：復雜性，情境性，實踐性，12.學生是獨特的人：一。學生是完整的人

二。學生有自己的獨特性

三.學生和成人之間有巨大的差異，13.學生是具有獨立意義的人，包括獨立于教師頭腦之外，是學習主體，是責權主體，14.教師的專業素養包括：具有先進的教育理念（做好教師的第一素養）

具有良好的教育能力

具有一定的研究能力，15.課程實施的3種取向：忠實，相互調適，創生，16.根據教學任務，可以將課程分為新授課，鞏固課，技能課，檢查課

根據類型來分，可以分為單一課，和綜合課

根據教學方法來分，講授課，演示課，練習課，實驗課，復習課，根據課程功能來分可以分為，工具性課程，知識性課程，技能性課程，實踐性課程，17.學科科學科中心課程理論：要素主義課程理論，結構主義課程理論，永恒主義課程理論。18.課程目標的特點：時限性，具體性，預測性，可操作性

19.課程目標取向分類：普遍性目標，行為性目標，生成性目標，表現性目標

20.課程計劃包括：培養目標，課程設置，學科順序，課時分配，學年編制和學周安排 21.綜合實踐課程包括：信息技術教育，研究性學習，社區服務與社會實踐以及勞動技術教育

22.課程設計的層次結構表現在：

宏觀（課程價值，目的，任務，基本結構），中觀：具體化的課程大綱。

微觀

23.安排課程表的原則：整體性，遷移性，生理適宜原則 24.課程評價，包括對課程的評價和對學生的評價，25.教學評價包括，對學生學業的評價，課堂教學的評價，教師評價

26.教育過程本質的觀點，認識發展觀，認識實踐說，交往說，多重本質說

27.教學過程中必須處理好的關系，間接經驗與直接經驗，教師主導與學生主體，知識與能力，知識與品德，智力與非智力

28.20世紀50年代尋求的教學組織形式：分層教學，小組教學，小班教學

29.教學目標明確的含義，一.教學目標的制定，應符合課程標準的要求及學生的實際

二.課堂上的一切教學活動，都應該圍繞教學目標來進行 30.教學目標分類分成：基礎，提高（主體性發展），體驗目標（愉悅）31.作業的形式：閱讀，口頭，書面，實踐

32.學生成績的檢查包括，平時考察：口頭提問，檢查書面作業，單元測試，考試：期中，期末，畢業 33.道德分為，私德，公德，職業道德，34.德育的個體功能包括，個體生存，發展，享用 35.教育性的兩大含義：德育的教育或價值屬性

德育作為教育系統對平行系統的作用。36.德育內容，包括，政治，思想，道德，心理健康，法制。

心理健康包括：學習，生活，擇業

37.德育工作的新形式：開展社區教育，開展心理健康教育活動，建立德育基地，創辦業余黨校。

38.班級特點：學習性，不成熟性，教育性，社會性，39.班級社會化功能：傳遞社會價值觀指導生活目標，傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能，教導社會生活規范，提供角色學習條件，培養社會角色 40.班級個體化功能：促進發展，滿足需求，診斷，矯正 41.班級管理過程：制定計劃，組織實施，評價總結

42.計劃的表述形式包括：①文字表述: 標題，內容，落款，②表格

43.班級組織的結構：職權結構，角色，師生關系，生生關系。44.班級組織的原則：有利于教育，目標一致，有利于身心健康 45.溝通對學校管理的作用：信息傳遞，控制，激勵，情感交流 46.學校管理的基本方法：行政管理，法律，思想教育，經濟，學術

47.中小學管理的基本內容：思想品德教育，教學工作管理，教育教務行政管理，總務工作 48.班主任個性影響力取決于：班主任自身對教育工作的情感體驗

對學生產生積極影響的能力

高度發展的控制自己的能力 49.操行評定的內容：道德品行，學習，身心健康。

50.家庭教育的特點：教育內容的生活化，方式的情感化，方法的多樣化。50.教師提高教學研究技能的3種途徑：閱讀，合作，行動研究。

教育心理學（多選）

1.教育心理學對教學實踐具有：描述，解釋，預測，控制

2.皮亞杰認為影響認知發展的因素有：成熟，練習和經驗，社會性經驗，平衡，3.教學應走在發展前面的兩層含義是：教育在發展中起主導作用，教育創造著最近發展區，4.學生學習的過程具有：自主性，策略性，風格性

5.程序教學的五條教學原則包括：小步子原則，積極反應原則，自定步調，及時反饋，低錯誤率

6.行為塑造包括：連鎖塑造，逆向連鎖塑造

7.班杜拉觀察學習的特點包括：觀察學習并不依賴于直接強化，觀察學習，并不一定具有外顯的行為反應

觀察學習具有認知性 8.班杜拉三元交互理論：環境，個體，行為

9.奧蘇貝爾組織學習的原則和策略包括：逐漸分化原則整合協調，組織學習的策略先行，組織者。

10.人本主義倡導的：自我激勵，自我調節的學習，情感教育，真實性評定，合作學習，開放課堂、開放學校。

11.學習的外在誘因包括：理智誘因，目標與反饋

情緒誘因：表揚與批評

社會性誘因：競賽。

12.學習動機對學習過程的影響：啟動，定向，維持。13.學習策略最基本的特征：操作性和監控性

14.齊默爾曼自我調節學習三階段：行為表現，計劃，自我反思，15.元認知：元認知知識，元認知體驗，元認知監控。16.感性知識：感知，表象

理性知識：概念，命題

17.知識學習的過程：獲得，保持，應用

18.安德森心智技能形成：認知階段，連結，自動化

19.心智技能形成的標志：對象脫離了支持物，進程壓縮，應用的高效率 20.影響反饋的因素有：反饋的內容，反饋的頻率，反饋的方式 21.問題包括有結構的問題，無結構的問題

22.皮亞杰認為一個人道德成熟包括：尊重準則，尊重社會公正感 23.小學生品德發展：形象性、過渡性、協調性

24.助人行為的4個特征：自愿性，利他性，無償性，損失性 25.影響態度的內部條件：認知失調，態度定勢，道德認知 26.示范行為包括：越軌行為和違法行為

27.不良行為的矯正：醒悟階段，轉變階段，自新階段。

28.給予獎勵時應注意：要選擇確定可以得到的獎勵的道德行為

應選擇恰當的獎勵物

應強調內部獎勵 29.以學生為中心的教學策略：發現學習，情境學習，自主合作學習30.個別化教學：程序教學，掌握學習，計算機輔助教學 31.合作學習分組原則：組內抑制，組間同質

小組成員以5人左右為宜，最有效為4-6人。32.標準化成就測驗優越性：客觀性，計劃性，可比性 33.質化評價：觀察評價，檔案袋評價

34.檔案袋評價的過程：組織計劃，資料收集，成果展示 35.課堂管理的功能：維持，促進，發展，36.課堂教學效率高低取決于教師學生，課堂情境三大要素。

37.去個性化(費斯廷格）3個特征:成員匿名性，責任分散，相互感染 38.課堂氣氛氛圍，消極的，積極的，一般型，對抗性 39.中小學人際關系包括:親子，師生，同伴關系 40.學生之間的人際交往與人際關系:吸引與排斥

合作與競爭

41.師生之間的人際關系:單向，雙向，師生保持雙向，教師為中心的雙向 42.課堂紀律課可以分為：教師促成的，集體促成的，任務促成，自我促成 43.課堂三大要素：學生，學習過程，學習情境

44.課堂情境結構包括：班級規模的控制，課堂常規的建立，學生座位的分配 45.課堂問題的性質：普遍行為，消極行為，教育性概念 46.課堂問題的基本特征：消極性，普遍性，以輕度為主

47.布魯姆認知領域教學目標分類：知識，領會，應用，分析，綜合，評價 48.教師角色壓力：角色沖突，角色超載 49.教師職業角色的形成：教師角色的認知

教師角色的認同

教師角色的信念 50.教師威信內容：人格，學識與情感，51.教師教學能力：教學認知能力（觀察力，思維力，注意力）

教學操作能力

教學監控能力

52.教師的促進主要表現在：理解學生，與學生相處，了解自己

53.專家型教師基本特征：豐富和組織化的專門知識，解決教學問題的高效率，創造性的洞察力

54.瑪勒斯職業倦怠：情緒耗竭，去人性化，個人成就感低

補充：接受學習（奧蘇貝爾）的三個過程：呈現先行組織者，提供學習任務和學習材料，增強認知結構

中公課本

1.新教教育:馬丁.路德

平民學校之父,。2.教育公平：起點，過程，結果的平等 3.獨學而無友，則孤陋而寡聞：討論法

4.朱子讀書法：循序漸進，熟讀精思，虛心涵泳，切己體察，著緊用力，居敬持志 5.素質教育基本內涵：提素個性創兩全 6.義務教育特點:強制性、免費性、普及性 7.第一本終身教育：耶克斯利

8.終身教育體系化：保羅朗格朗

形成：《教育財富蘊藏其中》 9.受教育權包括：受完法定年限、教育權、學習權、公正評價權 10.人身權：身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權 11.教師專業態度：教育理念、專業情意、職業道德 12.校本課程：10%到12%，綜合課程：6%到8% 13.教學評價：診斷、激勵、調節 14.懲罰：否定、批評、處罰

15.班主任地位：班級組織者、領導者、教育者，辦學思想的貫徹者。

博恩 2000題

1.影響師生關系的核心因素是:教師的素質 2.教師職業的特點決定了教師需要終身學習

3.教師專業發展過程中，形成自己獨特風格的時期是創造期 4.素質教育:民主、和諧、平等的師生關系 5.施瓦布，探究模式 6.合作學習:4-6人

7.新課改特別關注教學過程中本質觀是：交往觀 8.演過千遍，不如手過一遍:鞏固性

9.教學的首要任務:使學生掌握系統的文化科學知識，形成基本技能技巧

10.班主任日常管理:班主任工作計劃與總結、建立學生檔案、操行評定、個別教育

11.學校中最直接的學生自治組織：學生會

12.教育法律3個構成要素:假定、處理、制裁。

華圖六套

1.教育對外交流的原則：獨立自主，平等互利，相互尊重 2.班集體是否有凝聚力，取決于班主任的培養 3.皮亞杰個體對環境的適應：同化，順應

4.教育法規的結構是由：法定條件，行為準則，法律后果，5.教育心理學的任務：實證研究法

6.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛：人格的復雜性 7.教育目的的本質是培養社會需要的人 8.啟發式，算術式是提出假設階段 9.教學方法是教法和學法的統一 10.安賓浩斯遺忘曲線：節省法

11.矛盾和沖突是促進道德發展的直接動力

12.操作性知識包括：智慧技能，認知策略，動作技能 13.教師的經驗屬于實踐性知識 14.活動和交往是品德形成的源泉 15.規范教育學：赫爾巴特

16.法律救濟：司法，行政，社會救濟

17.法律救濟的基本原則：事后救濟，職權專屬，正當程序。

1.各級各類學校培養目標：同中有異，重點突出，特點鮮明 2.現階段我國教育目的基本精神：一，堅持社會主義方向性

二，堅持全面發展

三，培養獨立個性

四，教育與生產勞動相結合 五，注重提高全民族素質 3.素質教育的基本內涵，一：面向全體學生

二：促進學生全面發展

三：促進學生個性發展

四：培養創新精神和實踐能力為重點 4.學生主體地位的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件 5.良好的師生關系是教學成功的必要保證 6.要想成為一名教師，首先應該具備道德素養

衡量教師是否勝任本職工作的基本條件是：教師的素養 7.教師的職業形象是：道德形象，文化形象和人格形象的統一 8.高中3年必修學分：116分

9.課堂教學結構包括：教學時間的合理利用，課程表的編制，教學過程的規劃

10.課程內容組織方式中，邏輯順序和心理順序是傳統教育學派和現代教育學派的最大分歧所在

11.課程設計：課程的價值，根本目的，主要任務，基本結構

12.教育公平的關鍵是機會公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群體

13.謝福勒教育定義方式：規定性定義：作者所創制的定義

描述性定義：對被定義的對象的進行描述，或如何使用定義對象

綱領性定義：對有關定義對象應該是什么的界定

14.從個體角度定義教育往往把教育等同于個體的學習與發展過程 15.六學二館：唐朝

16.文化對教育制約作用具有間接性

17.文化對課程的影響：內容的豐富，課程結構的更新

18.古代社會提出：在明明德，體現了文化對教育目的的確立和影響 19.內發論又稱：自然成熟論、生物預成論、遺傳決定論

20.教育對政治的作用：培養所需人才、形成一定的輿論、促進民主化過程 21.我國教育目的的核心內容是：教育為社會主義現代化建設服務 22.終身教育理論最終形成：《教育，財富蘊藏其中》 23.教學過程的特殊性:一：認識對象的間接性和概括性

二：認識方式的間接性和高效性

三：教師的引導性，指導性傳授性

四：認識的交往性和實踐性

五：認識的教育性和發展性。

1.教育的永恒性是由其本身的職能決定的 2.教育者的特征：主體性，目的性，社會性 3.教育的本體性功能：個體發展功能

派生功能：社會發展功能

4.封建社會教育的象征性功能占主導地位

5.夏代：庠、序

商代：大學、小學、庠、序

五帝時期：成均、庠

西周：國學，鄉學

春秋戰國時期：私學

6.宋代六大書院：白鹿洞書院，石鼓書院，岳麓書院，應天府書院，嵩陽書院。茅山書院

7.印度特權階級：婆羅門，剎帝利 8.古埃及開設最多的學校：文士學校

9.教育民主化：對于教育等級化，特權化和專制化的否定，包括教育的民主和民主的教育

10.現在教師所用應具備的3種專業精神：敬業精神、人文精神、科學精神 11.墨子：親之、聞之、說之，其中說之最為可靠 12.培根：首次把教育學作為一門獨立的學科提出來

13.出自造物主之手的東西都是好的，而一到了人的手上就全都壞了

愛彌兒，14.要素教育論：裴斯泰洛齊

15.認為教育最高目的是道德和性格的完善:赫爾巴特(學生席勒)16.教育科學研究的方法論基礎是：馬克思主義唯物辯證法，歷史唯物主義 17.孔子教育目標：培養君子

18.德育包括：私德、公德、職業道德

19.擇善應考慮三要素：內心感受，對方期望，社會規范 20.率先以法令的形式把道德課列入學校正式課程的是法國 21.班級管理的過程：制定計劃、組織實施、評價總結

表述形式：文字表述和表格表述

評價總結的中心過程：操行評定

22.班級管理的主要功能：實現教學目標，提高效率

基本功能：維持班級秩序，形成良好班風 23.班級管理的主要手段：計劃、組織、協調、控制。24.班級組織機構的微觀建制：直線、職能、直線職能式 25.班級教學管理的核心：教學質量管理

班級管理的核心：學生的發展 26.學校管理的宗旨：發展學生的主體性 27.學校管理的基本途徑：溝通

28.教育現代化的核心：教師素質現代化

最高目的：人的現代化 29.發生認識論：皮亞杰

30.人的本質觀：自然性和社會性統一

受動性和能動性統一

共性和個性的統一

31.馬克思全面發展：指人的勞動能力的全面發展，不僅包括人的體力和智力全面發展，還包括道德和個性發展

32.為人的發展提供了基礎和可能的是：機器大工業生產 33.實現人的全面發展的社會條件是：社會主義制度 34.素質教育三大任務：身體、心理、社會素質

三要義：面向全體、全面提高、主動發展 35.素質教育最本質的規定：全體性

36.我國現代學制建立是從廢科舉興學校開始的

37.我國古代學校教育制度是由官學、私學、書院系統構成 38.師生關系最高層次：共享共創 39.教師是專業技術人員

40.教師職業素養包括：道德素養，專業素養，個性素養 41.學科本位綜合課程：相關，融合，廣域 42.三基教學：讀，寫，算。

43.課程目標取向：普遍性目標取向：格物致知

行為目標取向：泰勒目標理論和布魯姆教學目標分類

生成性目標：杜威

表現性目標：關注創造精神和批判思維

44.義務教育階段的教學計劃具有：強制性、普及性、基礎性的特點 45.三角統籌：普通，職業，成人教育 46.斯滕豪斯過程模式的核心：教師

47.安排課程表原則：整體性，遷移性，生理適宜原則 48.基本而特殊的教學資源：課程標準和教科書

最重要的課程資源：教師 49.第三次學習：知識的深化過程 50.班級授課制形成完成體系：凱洛夫

51.作業分組：根據學生特點和意愿教學，各種年限相同，課程不同 52.備課：個人備課、集體備課。

第二篇：教師招聘考試易錯題

14、關于信息技術與課程整合的理解正確全面的是（）

A、對教與學的過程和相關資源進行設計、開發、管理、應用和評價的工作 B、依據教學理論、學習理論和傳播理論運用系統科學的方法，對教學目標、內容媒體、策略和評價等教學要素和教學環節進行分析計劃做出具體安排 C、將計算機技術引進課堂

D、學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式促進教與學的最優化 答案：D15、教學資源有多種不同的分類方式，根據（）分類可將教學資源媒體分為：教學信息、作業布置、教育敘事和生活領悟等。A、信息內容 B、教學需要 C、媒體用途 D、媒體形式 答案：A16、甄選合適的搜索結果，通常包括以下幾部分（）A、查詢路徑 B、網站站名 C、網址連接

D、包含關鍵詞的內容提要 答案：A,B,C,D11、教學資源有多種不同的分類方式，根據（）分類可將教學資源媒體分為：多媒體庫、教案集、試題集、論文集和競賽資料等。A、信息內容 B、教學需要 C、媒體用途 D、媒體形式 答案：C15、教學資源有多種不同的分類方式，根據（）分類可將教學資源媒體分為：教學信息、作業布置、教育敘事和生活領悟等。A、信息內容 B、教學需要 C、媒體用途 D、媒體形式 答案：A13、網絡資源管理是（）

A、對資源進行歸類、存儲、檢索與維護等操作 B、對資源進行分類、存儲、檢索與維護等操作 C、對資源進行分類、保存、維護等操作 D、對資源進行檢索、存儲操作 答案：A1、在博客日志中使用日志標簽要注意 A、標簽應該是常用詞匯 B、標簽要簡單精練 C、標簽要體現文章特點

D、標簽不能和日志題目重復 答案：A,B,C12、教學設計的理論基礎包括（）A、教學理論 B、傳播理論

C、系統科學方法 D、學習理論 答案：A, B, D

16．下列選項中不屬于計算機網絡通信協議的是（）。

A．TCP／IPB．ROM／RAMC．IPX／SPXD．NetBEUI

10．在通常情況下，以下哪些組合鍵能實現在多種輸入法之間進行切換?（）

A．Alt+ShiftB．Ctrl+ShiftC．Ctrl+SpaceD．Ctrl+TabE．Alt+Space

2．在中文Windows操作系統中，默認的中文和英文輸入方式的切換方法是（）。

A． 按Shift + SpaceB． 按Ctrl + SpaceC． 按Alt + SpaceD． 按Ctrl + Alt

3．宏病毒可以感染（）。

A． 數據庫文件B． 引導扇區/分區表C． 可執行文件D． Word/Excel文檔

4．在Windows中，下面的敘述正確的是（）。

A． 寫字板是字處理軟件，不能進行圖文處理

B． “畫圖”是繪圖工具，不能輸入文字

C． 寫字板和畫圖工具均可以進行文字和圖形處理

D． 以上說法都不對

17.計算機的IP 地址是（）。

A.接入 Internet 的計算機地址編號B.Internet 中網絡資源的地理位置

C.Internet 中的子網地址D.接入 Internet 的局域網編號

14．關于電子郵件，以下說法錯誤的是（）。

A.電子郵件只可以發送文本信息B.電子郵件是因特網上提供的一項最基本的服務

C.電子郵件具有快速高效,方便廉價等特點

D.通過電子郵件可以向世界上的任何電子郵件用戶傳送信息

15.信息安全就是要防止非法攻擊和病毒的傳播，保障電子信息的有效性，從具體的意義上來理解，需要保證以下哪幾個方面的內容？（）。Ⅰ 保密性（Confidentiality）Ⅱ 完整性（Integrity）Ⅲ 可用性（Availability）Ⅳ 可控性（Controlla bility）

A．Ⅰ、Ⅱ和ⅣB.Ⅰ、Ⅱ和ⅢC.Ⅱ、Ⅲ和ⅣD.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ和Ⅳ

20.若想將辦公室的幾臺微機連成符合 lOBASE-T 標準的以太網,需要設備（）。

A.網卡B.網卡和HUBC.網卡、HUB和雙絞線D.網卡、HUB、雙絞線和RJ-45 插頭

21.Excel中,函數Round(16.2555,2)、Round(16.2555,3)的值分別是（）。

A.16.2516.255B.16.2616.255

C.16.2616.256D.16.2516.256

22．手動編輯注冊表的DOS命令是（）。

A．scanregB．restoreC．regeditD．msconfig

23．關于軟件ACDsee的說法正確的是（）。

A．ACDsee是一個功能強大的看圖軟件，但不能改變圖片現有的文件格式

B．ACDsee是一個功能強大的看圖軟件，而且可以改變圖片現有的文件格式

C．如果ACDsee打開時的界面與看圖模式界面不同，想進行轉換，則要改用其它軟件才能實現

D．單擊ACDsee軟件中的“Zoom out”按鈕，可以放大圖片

6．在網絡系統建設中常說的術語C／S的含義是________而B／S則是________的意思。

32.一個已經具備運行條件，但由于沒有獲得CPU而不能運行的進程處于狀態。

36． 一臺計算機的配置中，“HD-80G”指的是硬盤的容量為80G。

12、下面說法中不正確的是（）

A、在DOS中當前目錄不能刪除B、每一個磁盤都有且只有一個根目錄，并且不能被刪除

C、在DOS操作系統中，如果在一個子目錄下有文件或其下一級子目錄，該目錄就不能被刪除D、在DOS系統中用DEL命令來刪除子目錄

35、把兩個以上運行不同的操作系統的局域網相連時可以選用（）

A、中繼器B、網橋C、路由器D、MODE36、在建立一個網絡系統時，如果服務器和工作站的距離太遠，最好選用（）

A、中繼器B、網橋C、路由器D、網關

第三篇：教師招聘易錯-心理學錯題

一

心理學是研究心理現象及其規律的科學心理現象，又稱心理活動，它包括心理過程和個性心理。

精神分析心理學強調的是人性本惡。

1.主張心理學的研究對象是具有適應性的心理過程，強調意識活動在人類的需要與環境之間起重要的中介作用的心理學學派，a，構造主義學派，b技能主義學派，c精神分析學派，d人本主義學派。二

學生在45分鐘的課堂時間中要認真聽講，需要將注意始終維持在與教學有關的活動上，這就是注意的選擇性。

痕跡衰退說是一種對遺忘原因的最古老解釋，按照這種理論一樣，是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時間的推移自動發生，它起源于亞里士多德，由艾賓浩斯進一步發展。表象是人腦對已有經驗知識進行重新組合加工新形象的過程。

個體思維的發展一般都要經歷動作思維，形象思維和邏輯思維，因此邏輯思維比形象思維更高級，形象思維比動作思維更高級。

在教學過程中，教師應注重激發學生對學習的興趣，培養學生的無意注意。1.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是，a強度律b差異率，c活動律d組合律。

2.在實驗中讓你帶上耳機，然后開始由小到大的調整音量，你會從一開始聽不見，到逐漸能夠聽得清，在你剛剛能夠聽得見的音量，在心理學被稱為 a絕對感受性b絕對感受閾限，c差別感受性d差別感受閾限。

3.在暗室里把燈點亮，在燈前注視燈光3/4秒鐘在閉上眼睛就會看見在黑的背景上有一個燈的光亮痕跡，這種現象在心理學上被稱為，a感覺適應b正后象c負后象d對比效應。

4.坐在為開動的火車上，由于旁邊火車的開動，會感到自己所在的火車正在移動，這種現象

a動景運動，b誘導運動，c自主運動d運動后象。

5.當一個人的服裝和發型改變以后，照樣能夠認出他,這是利用了 a知覺的整體性b知覺的理解性，c知覺得完整性d知覺的不變性。

6.游覽黃山時見到一塊石頭，導游提示其很像一只雄雞，此景點叫做金雞叫天門。于是越看越像，這主要體現了知覺的 a整體性，b恒常性c選擇性d理解解。7.下列關于錯覺的表述，正確的是

a錯覺是在人腦中的幻覺，b錯覺是由于客觀事物本身的改變引起的c錯覺是對事物的一種不正確知覺，d錯覺對于人們認識客觀世界只有消極作用。8.立體感是利用了知覺

a運動視差b紋理色差，c雙眼視差d運動透視。

9.()是一種有意識有計劃之久的知覺活動，是知覺的高級狀態，a感覺b知覺c觀察d注意。

10.學生熟練地閱讀課文，既有預定的目的，又不需要或節省意志努力，這種活動中的注意是，a隨意注意b不隨意注意，c隨意后注意，d選擇性注意。11.注意的兩個最基本特征是，a指向性與選擇性，b指向性與集中性，c緊張性與集中性，d緊張性與選擇性。12.視而不見聽而不聞的現象，表現的是

a注意的選擇性b注意的集中性，c注意的穩定性，d注意的分配。13.教師答疑時，能迅速靈活的提取腦中知識，以解決學生當前的問題，這體現了記憶的品質為

a準確性b持久性，c敏捷性d準備性

14.根據美國教育心理學家加涅的信息加工理論，在學習思維和解決問題中極關鍵的環節

a瞬時記憶b工作記憶c長時記憶，d感覺記憶。

15.人們游覽過萬里長城后，在頭腦中留下了生動的是長城形象。這種記憶是 a情緒記憶b形象記憶c動作記憶d情景記憶。

16.十年離別后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容。這是一種 a再認，b有意再現 c直接再現 d間接再現 17.記憶的（）是其他三種品質的綜合體現 a準確性，b準備性，c持久性d敏捷性。

18.改變客觀事物形象中的某一部分，突出其特點，從而產生新形象，這種想象的認知加工方式是

a黏合b夸張c人格化d典型化。

19.小學生在解答應用題是推理的間接性不斷增強，并能不斷掌握運算法則，把握事物數量變化的規律性，這說明小學生思維發展具有 a敏捷性，b深刻性，c靈活性d獨創性。

20.表象的可操作性可以通過實驗加以證明，如謝帕德等人所作的 a表象操作實驗，b心理操作實驗，c心理旋轉實驗，d表象運動試驗。三

1.情緒和情感產生的基礎 a行動b需要c動機d誘因。

2.當同學們獲悉本班取得學校合唱比賽第一名的成績是欣喜若狂，他們的情緒屬于 a心境b激情c應激d熱情。

3.盛怒時拍案大叫，暴跳如雷，狂喜時捧腹大笑，手舞足蹈，絕望是心灰意冷，麻木不仁，這反應的是()情緒狀態 a應激，b.心境c激情d熱情。

4.紅樓夢中的林黛玉經常見花落淚，聞聲傷心，這是一種 a應激b情景c情境，d激情。

5.適度的緊張和焦慮，促使個體積極思考并做出行動，達到成功解決問題的目的，這是情緒的的

a適應功能，b信號功能c組織功能d動機功能。

6.人們喜歡記住自己感興趣的事，對不喜歡的事記起來就十分吃力，這表明情緒具有 a信號功能，b動機功能c，適應功能d組織功能

7.冒失輕率的人，遇事不加考慮，只憑一時沖動魯莽行事，草率的作出決定和采取行動，他們不假思索消極早擺脫內心的沖突，這是由于缺乏的意志 a自覺性，b果斷性c堅持性d自制性。

8.某學生既想參加演講比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這是他面臨的心理沖突，是a雙趨沖突雙b避沖突c趨避沖突d雙重趨避沖突。9.針對學生做事虎頭蛇尾的情況，需要有意識加強培養其意志品質的 a自覺性b果斷性c自制性d堅韌性。四

一般能力又稱為智力。

小李十分內向，不愛說話，無論是在陌生的環境里還是在家里都少言寡語，這說明他的人格具有穩定性。

1.根據美國心理學家卡特爾的智力分類，下列不屬于晶體之類的是 a詞匯記憶，b概念理解，c圖形關系處理d文字常識記憶。2.()是人們成功地完成某種活動所必備的心理特征，a知識比b能力，c智力b創造力

3.按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應該是 a130 b140 c150 d160

4.面對挫折是有的人奮發拼搏，而有的人一蹶不振，這是人格的 a獨特性b穩定性，c整合性d功能性。

5.()的概念可以定義為決定個體外顯行為和內隱行為，并使其與其他人的行為有問鼎區別的綜合心理特征，a性格b氣質c人格d興趣。

6.影響人格發展的社會因素，有家庭教養模式，學校教育和()a同伴群體b伙伴關系，c社會教育d榜樣示范。

7.瑞士精神病學家榮格根據()的力量是趨于事物還是自主觀自身，把人的性格分為外傾和內傾兩種類型，a潛意識 b情緒，c精神活動d感知覺。

8.學生學習之前有明確的目的步驟和方法，學習過程中能克服困難，始終如一地踐行著是學生性格的

a情緒特征，b態度特征c意志特征d理智特征。

9.在感知記憶想象和思維等認知過程中表現出來的習慣性的行為方式是性格的 a理智特征b情緒特征c意志特征d態度特征。

10.精力旺盛，勇敢果斷，熱情，直率，但容易情感用事魯莽，水滸傳中的李逵就是這種氣質類型的典型代表，這種氣質類型是，a多血質，b膽汁質，c粘液質，d抑郁質。

11.某學生活潑好動，樂觀靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩定性差，缺少耐性，見異思遷，她的氣質類型屬于 a多血質，b膽汁質，c粘液質，d抑郁質。

12.小李在解決問題是能一步一步的分析問題，每一個步驟只考慮一種假設或一種屬性，提出假設十米有明顯的先后順序，解決問題上鏈條一樣，一環扣一環，直到找到問題答案，小李的認知風格屬于里

a沉思型認知風格b沖動型認知風格c繼時性認知風格d.同時性認知風格

13.這個人平常非常溫柔忍耐，竟有時憤怒之余，咬牙跺腳，它能嫻靜又能活潑，娛樂時猶如登天，苦悶時猶如墜入地獄，這一段話描寫主人公的 a能力特點，b氣質特點，c性格特點，d興趣特點。14.個性心理特征中()的是遺傳因素影響最大 a氣質b性格是c能力d態度。五

1.學生在解答復雜應用題和作文是在群體情境中，往往不如單獨完成效果好，這種現象

a社會助長作用，b社會抑制作用c從眾心理d責任擴散。2.知道某人是東北人，人們會推測他酒量，豪爽大氣，這是 a定勢b歸因c功能固著d光環效應。

3.人際吸引的特征表現為認知協調，情感和諧和（）a態度一致，b行動一致c觀點趨同d相互理解與扶持。

4.在正常情況下，學生對違反校紀和違反社會公德的行為，具有羞恥感，負罪感和自責感，因而能夠遵守社會道德規范和學校紀律，但有一部分學生卻往往將自己融于某群學生整體之中，導致自我導向功能的削弱或責任感的喪失，作出一些個人單獨活動時會不會出現的行動，他們喜歡集體起哄，相互打鬧追逐，甚至喜歡成群結伙的故意破壞公物，打架斗毆等，這種現象屬于 a責任分散b從眾現象c去個性化d群體促成。

第四篇：2018江西教師招聘考試中學歷史教師：易錯題搜集-高中

2018江西教師招聘考試中學歷史教師：易錯題搜集-高中

在高中歷史學科教師招聘考試中，主要針對考生的基本學科知識進行考查，試卷結構一般包括選擇題、簡答題、材料分析題等題型，現將高中歷史教師招聘考試易錯選擇題整理如下，以便考生參考復習。

1.“昔武王克商，光有天下，其兄弟之國者十有五人，姬姓之國者四十人。”這說明周朝政治的本質特點之一是()。

A.神權政治 B.分權政治 C.族權政治 D.官僚政治

【答案】C。中公講師解析：由材料關鍵信息“其兄弟之國者十有五人”，即諸侯國君五十人;“姬姓之國者四十人”，即周武王姬姓的占了四十人。由此可知，材料的主旨即家族勢力的影響巨大。據此，結合所學知識，判斷選項，可知：A、D兩項明顯屬于無關項;B項屬于對分封制的片面理解，西周時期權力尚未實現高度集中。正確答案選C。

2.改革有利于社會進步，在當今我國不斷深化改革的浪潮中，也要注重借鑒歷史經驗。從孝文帝改革中我們得到的認識有()。

①改革要順應時代潮流，積極改革，不斷創新 ②改革要注意策略，要有堅定的決心 ③改革要體現銳意進取、與時俱進的精神 ④自上而下的改革往往一帆風順 A.①②③ B.①② C.②③④ D.③④

【答案】A。中公講師解析：④這種自上而下的改革往往一帆風順與史實不符合，任何改革都會損害部分既得利益者的利益，都會遭到他們的反對，所以任何改革都不會一帆風順，故答案選擇A項。

3.《十二銅表法》規定：羅馬公民的成年兒子在廣場、元老院或軍營享有“人”的公權和私權，在家里他僅是“物”，任性的父親可以將他像牛一樣隨心所欲轉讓或毀滅。這說明當時的羅馬法()。

A.父權至上 B.法律面前人人平等 C.法律至上 D.私有財產不受侵犯

【答案】A。中公講師解析：材料中“任性的父親可以將他像牛一樣隨心所欲轉讓或毀滅”說明羅馬法對于父親權力進行了至高無上的規定，故A項正確;材料中明顯不是法律面

故B項錯誤;材料中是父權至上，故C項錯誤;材料中沒有體現“私有財產不受侵犯”的信息，故D項錯誤。

4.康德說，如果現在有人問：“我們目前是不是生活在一個啟蒙了的時代?”那么回答就是：“并不是，但確實是在一個啟蒙的時代。”康德意在說明()。

A.人的主體地位并未真正確立 B.啟蒙運動一直會延續 C.人的社會價值沒有得到認可 D.理性是啟蒙時代核心

【答案】A。中公講師解析：啟蒙運動不會一直會延續，也有結束的時候，不能選B。本題不是強調理性的問題，不能選D。而是在強調人尚未“啟蒙了”而只是仍在啟蒙之中，即意在說明人的主體地位其實并未真正確立，本題答案就是A。人的社會價值早在文藝復興時期已經得到認可，不能選C。

5.20世紀30年代，美國修建田納西水利工程，蘇聯修建第聶伯河水電站，兩大水利工程在防洪、航運、發電等方面都發揮了巨大的作用。美蘇兩大水利工程得以建立的共同原因是()。

A.國內擁有大量剩余物資 B.國家投資進行工程建設 C.擁有大量的剩余勞動力 D.計劃經濟發揮重要作用

【答案】B。中公講師解析：美國修建田納西水利工程屬于國家干預經濟的表現，蘇聯修建第聶伯河水電站是計劃經濟體制下國家集中人力、物力、財力的進行經濟建設的表現，故B項正確;國內擁有大量剩余物資與蘇聯當時的情況不符，排除A項;C項擁有大量的剩余勞動力與蘇聯計劃經濟體制時期的狀況不符，排除;美國不是計劃經濟體制的國家，排除D項。

第五篇：2017廣西教師招聘考試：教育理論易錯題搜集

2017廣西教師招聘考試：教育理論易錯題搜集（2）

廣西中公教育為廣大考生提供2017廣西教師招聘考試信息、2017廣西特崗教師、2017廣西教師資格新資訊、備考資料。

1.我們通常能夠同時做好幾件事情，如可以一邊騎自行車一邊欣賞風景，適合解釋這些現象的注意理論是()A.認知資源理論 B.衰減理論 C.雙加工理論 D.過濾器理論 【答案】C 【中公講師解析】這個例子是注意的分配，可以用雙加工理論進行解釋。雙加工理論認為人類的認知加工有兩種：自動化加工和受意識控制的加工。自動化加工不受認知資源的限制，不需要注意的參與而自動進行，這些加工過程由適當的刺激引發，發生比較快，也不影響其他的加工過程。但是形成之后這個過程比較難改變。而受意識控制的加工受認知資源的限制，需要注意的參與，可以隨環境的變化而不斷進行調整，而且在經過大量練習之后會轉化成自動加工。

認知資源理論是從注意是如何協調不同的認知任務或認知活動的角度理解注意的，不同的認知活動對注意提出的要求是不相同的。過濾器模型,選擇性注意的基礎是對輸入刺激的物理屬性的粗略分析。衰減模型則認為,前注意分析更為復雜,甚至可能由語義加工組成。

2.通過角色扮演，激發學生自覺地對外在道德要求做出能動反應，這種教育方式依據的德育規律是______。A.知、情、意、行諸因素統一發展規律 B.長期性和反復性規律 C.學生思想內部矛盾轉化規律

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D.在交往中形成品德規律 【答案】D 【中公講師解析】德育規律：①學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律②學生在活動和交往中形成思想品德規律③學生思想內部矛盾轉化規律④學生思想品德形成的長期性和反復性規律。通過角色扮演來激發學生自覺地外在道德要求，這是一個動態的過程，即體現了學生在活動和交往中形成思想品德。3.關于學生的學習的特點歸納的不準確的一項是()A.學生的學習是在教師指導下展開的。B.學生的學習以掌握間接經驗為主。C.學生的學習是為了提高認知，發展智能。D.學生的學習是為未來的實踐做準備的。【答案】C 【中公講師解析】學生的學習是在教師的指導下，有目的、有組織地進行，目的是為了促進學生的全面發展。學生學習的內容大致可以分為三個方面：一是，知識、技能和學習策略的學習;二是，問題解決能力和創造性的發展;三是，道德品質和健康心理的培養。選項C，說明學生的學習是為了提高認知，發展智能，不夠全面。

4.“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結果。”這是()的言論。A.盧梭 B.康德 C.柏拉圖 D.洛克 【答案】B 【中公講師解析】康德曾經說過，人只有靠教育才能成人，人完全是教育的結果。這句話夸大了教育的作用。盧梭在教育學上的著作是《愛彌兒》。蘇格拉本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學習！

底、柏拉圖、亞里士多德是雅典的“師徒三人”。洛克的著作是《教育漫話》，“白板說”，說明了他是環境決定論的代表人物。5.下列關于學生學業成績評定敘述正確的是()A.評定學生學業成績，一般采用百分制記分法和等級制記分法 B.一般來說，題的數量多、便于給小分的，用等級制較便利 C.題的數量不多、開卷、理解和靈活運用的題用百分制較方便 D.在成績評定時，不能把等級制換算成一定的分數 【答案】A 【中公講師解析】學業成績的考查與評定，俗稱測驗或考試，是以測驗的形式定量地評定學生個人的能力得到的結果。百分制計分是定量的評價，等級制計分是定性的評價。題的數量多、便于給小分的，用百分制較方便，所以B項錯誤;開卷題用等級制方便，C項錯誤;可以將等級制換算成分數，D項錯誤。更多廣西教師招聘考試備考資料和模擬試題，以及廣西教師招聘公告、考試信息、考試題庫請訪問廣西教師考試網！

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