第一篇：淺談高素質教師隊伍的建設 期末作業

淺談高素質教師隊伍的建設

【摘要】 教師是立教之本、興教之源。促進教育公平、提高教育質量，關鍵在教師。要通過加強師德師風建設、健全城鄉校長教師定期交流制度、創新教師培養模式、加大教師培訓力度、著力改善教師工資和社會保障待遇等重要舉措，鼓勵和吸引更多優秀人才長期從教、終身從教，特別是到農村、邊遠貧困地區從教，不斷縮小區域、城鄉之間的師資差異，不斷提高教師專業化水平，努力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質教師隊伍。

【關鍵詞】 高素質 教師隊伍 建設

引言

興國必興教，興教必重師。黨的十八大報告提出：“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”十八大報告的這一重要論述，既延續了長期以來黨和國家對廣大教師的期許和希望，也是在辦好人民滿意的教育、服務全面建成小康社會總體目標的基礎上，對教師隊伍建設提出的新要求。深入學習貫徹十八大精神，準確理解教育發展新形勢，切實提高師德水平和業務能力，增強教書育人榮譽感和責任感，是當前教師隊伍建設的首要任務。

十八大對新的時代條件下國家經濟社會發展進行了全面規劃和部署。加強教師隊伍建設，必須全面領會十八大精神，準確把握十八大關于教育發展的新要求，準確定義教師素質的新內涵。“努力辦好人民滿意的教育”，是教育發展的新任務，也是教師隊伍建設面臨的新要求，教師隊伍建設必須與時俱進，為實現十八大提出的各項教育目標和任務服務。

建設高素質的教師隊伍，必須更加注重師德建設。要鼓勵廣大教師做學習領會、貫徹落實十八大精神的模范，并把十八大精神貫穿到自己的工作中去。引導廣大教師積極教書育人，不斷增強使命感，加強自身道德修養，切實在實際工作中把立德樹人作為工作的出發點和根本任務，愛護學生，關心學生，注重學生思想品德教育，注重學生全面發展，成為學生愛戴、社會尊敬的好教師。

加強教師隊伍建設，必須更加注重提高教師實施素質教育、提高教育質量的業務水平。十八大提出，要全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。這對教師隊伍的素質要求更高、更全面，教師必須努力學習，不僅學習學科專業新知識，還要學習教育教學新方法，掌握教育教學新技術。善于提高課堂教學效率，引導學生輕負高效學習;善于融會貫通，幫助學生提高學習能力和實踐能力。

加強教師隊伍建設，必須更加鼓勵教師勇于改革、勇于探索、善于創新。十八大報告強調要堅持改革創新。這是一個呼喚創新不斷涌現的新時代，建設創新型國家需要創新人才，培養創新人才，需要敢創新能創新善創新的教師。今天的教師，既要能夠推陳出新改進教育教學方法，又要善于引導和鼓勵學生創新，善于培養具有創新精神和創造能力的下一代。

國以人立，教以人興。實現十八大繪就的宏偉藍圖，建設美麗中國，滿足人民群眾對美好新生活的新期待，需要每個身在其中的人不懈努力。教師承擔著教書育人的重任，不僅是社會美好價值的堅守者和弘揚者，更是人類文明的傳承者和創新者，是建設美麗中國的重要力量。加強教師隊伍建設，不斷提高教師隊伍素質，是教育戰線學習貫徹十八大精神，努力辦好人民滿意的教育的重大使命和任務，必須抓緊抓實抓好。

一、當前我國教師隊伍建設存在的問題及其原因

（一）、當前我國教師隊伍存在的問題

黨的十八大報告提出：“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。” “提高教師實施素質教育、提高教育質量的業務水平”。近年來，隨著黨中央、國務院科教興國戰略的實施，教育事業的發展取得了歷史性跨越，改革取得了突破性進展，進入了歷史上最好的發展時期。教育事業的跨越式發展，國民受教育程度和科學文化素質的提高，為社會主義現代化建設第二步戰略目標的實現提供了有力的人才支撐和知識貢獻。

但是，我們也應該看到，我國正處在社會主義初級階段，窮國辦大教育，而且辦了世界上最大規模的教育。目前，教育面臨的挑戰依然十分嚴峻，整體水平離實現全面建設小康社會目標還有很大差距，廣大人民群眾對優質教育的強烈需求和我國優質教育資源供給不足的矛盾將成為教育在相當長的一個時期的基本矛盾。教師隊伍師德問題和業務能力還有待提高，教師隊伍的整體素質不高、社會地位、工作壓力大、教師隊伍不穩定等各種問題是我們建設高素質教師隊伍亟待解決的問題。

1、教師隊伍師德遭受社會質疑

教師，作為一個神圣而又崇高的職業。我覺得，就應該有一顆敬業的心。畢竟，教師這個職業比較特殊，它關系到下一代的成長。可是，在我們身邊卻一再地出現使教師這個行業“蒙羞”的事。近幾年，網絡上不斷地出現教師對學生做出齷齪的事的報道與新聞，某某學校校長、教師帶學生開房、教師性侵學生，看到這些新聞時，我們不得不思考我們的教師隊伍怎么了？除此之外，教師功利主義傾向、責任意識日益淡薄等一系列教育大計，教師為本；教師這一職業群體的職業道德受到了很大的質疑。教師大計，師德為本。建設一支具有良好的政治業務素質、充滿生機和活力的高質量教師隊伍是黨教育工作的永恒主題。在《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中對切實加強師德建設強調指出：“學校全體教職員工要樹立育人為本的思想，認真貫徹《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》和《中小學教師職業道德規范》，熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發展。”這是對我們教師在新的形勢下加強師德建設提出的新要求，也進一步增強了我們對當前加強師德建設重要性和緊迫性的認識。作為人類靈魂工程師的人民教師，承擔著培養一代又一代社會主義事業新人的歷史使命，教師的一言一行均會對中小學生的成長產生重要影響，為了保證我們的社會主義建設事業后繼有人，加強師德建設意義重大。

2、教師實施素質教育、提高教育質量的業務水平不高

教師是實施素質教育的關鍵，能否實施素質教育,教育教學質量能否提高,能否培養出合格的人才,關鍵在教師。教師是學校完成中心任務、實施教育目標的主體，是學校得以存在和發展的基礎，在學校組成要素中處于核心地位，是第一要素一所學校可以缺少很多設備，不具備很多條件，但是只要有稱職的教師就能創造出奇跡.相反，一所學校機制再好，設備再多，條件再好，如果沒有稱職的教師、名師，這所學校也很難辦好、辦出名.這是許多條件優越的民辦學校舉步維艱和生源不足的主要原因.沒有高素質的教師，就培養不出高素質的學生.實現素質教育目標歸根到底要靠教師。

目前,我國教師隊伍素質偏低,尤其在廣大農村,教師隊伍的素質還遠不能適應素質教育的要求。因此,加強教師隊伍的素質修養,著力建設一支適應素質教育,具有良好政治素質、較高業務水平的教師隊伍,已成為我國教育改革的一項戰略任務。

3、教師隊伍不穩定現象比較嚴重

當今社會已逐漸走向高速發展。經濟利益驅動和教師自身素質是造成教師隊伍不穩定的重要原因之一。要穩定某個職業隊伍是具有一定的條件的。一般而言，崗位要求高于在崗位人員素質時，職工往往被調下（或下一級）崗位；當勞動者素質高于崗位時要求或勞動得不到相應物質報酬和精神滿足時，職工就會另尋高就或不安心工作。教師隊伍亦如此，這是一個社會問題。

由于教育機制尚屬轉型期，在如職稱評定、評優評先等，由主管部門下達指標或所謂的平衡（尤其上農村普通中小學校沒有拿到指標或僅有一兩次縣級先進參評機會，至于市、省先進只是一種夢想），于是就出現了論資排輩、擠獨木橋現象，雖然貌似公允、競爭熱鬧，卻無形中嚴重挫傷了一部分學校、教師的積極性，雖有破格晉升，但概率極小。加上教師壓力大、隊伍編制緊縮、聘任制度的不完善或工資分配與生活的問題帶來種種矛盾，使有的教師心感疲憊。

4、教師社會地位不高

教師，一個多么神圣的稱謂，被譽為“園丁”、“人類靈魂的工程師”，無數的美名加在它的身上。現實卻不容忽視，在當代中國，教師的社會地位卻相對較低。在中國古代，教師的稱謂有“師傅”、“少父”、“夫子”等。有句話叫做“一日為師，終身為父”，可見教師地位之高和人們對他的尊重。像老子、孔子那些大圣人就不必說了，即使是一個小縣里的教師，其地位也相當高，受到了縣令甚至知府的禮待。到了當代中國，對教師的美名還是很多的、很華麗的、很生動的，表面上看還是很尊重教師的，暗地里卻遭到了包括學生、家長、社會群眾的諷刺和不尊重。學生越長大就越不尊重教師，家長教育孩子長大了千萬別當老師，認為沒出息，社會群眾對教師的評價普遍較低。

5、教師的心理、工作壓力大

學高為師身正為范。中華民族歷來是一個尊師重教的民族。在五千年的歷史積淀中形成了淡泊名利、樂群篤誠、與人為善的傳統師德。但隨著社會日益的發展進步，社會對教師的要求越高，期望值過大，給予教師的義務過多，而給予的物質待遇較低；學生違紀、犯法，社會甚至是教育行政部門就把責任推給學校和教師，批評指責的多；對教師工作量的評價往往只看重其一天或一周多少課時，無視教師工作時間外加倍的付出；功課多任務重、競爭激烈或待遇低等，這些都對教師構成了一定心理壓力。教師神經繃得緊緊，又極其脆弱，教師的心理健康應越來越要引起社會、政府的高度重視。

6、過分強調保護學生，對教師的人文關懷不夠

教育有自身規律。教學質量受到教師素質、生源質量、地域環境、家庭因素、學生學習方式、學校管理等因素制約。教育教學質量的評定不象工人生產產品、商品銷售那樣同一，教育工作是群體系列化勞動，無法用“工時”來計算工作量。在新的社會轉型期，如單純把所謂的競爭機制引入學校管理，只強調奉獻和付出，不僅不利于調動教師的積極性，更會造成整個教師隊伍的意志消退或潛在的抵觸。

目前社會在強調保護學生（“保護學生”毋庸置疑“）的同時，對教師的人文關懷不夠。對教師的身體健康、心理健康的關心太少，加上社會輿論與工作壓力等諸多因素，近年來教師自殺的新聞屢見不鮮。筆者認為，盡快建立教師身體、心理普查、檢查、療治工作機制已刻不容緩。

二、解決當前我國教師隊伍存在問題的對策

解決當前我國教師隊伍存在問題要以人為本，制度管人，公平待人，競爭用人，激勵育人，樹立“用事業來統一，用制度來規范，用修養來調節，用情感來維系”的管理方略，物質與精神鼓勵相結合，在協作的基礎上講競爭，在競爭的基礎上求團結，才能打造“師德形象純、團隊意識強、教學水平高”的高素質的教師隊伍。

（一）加強教師職業道德建設

1、構建師德建設的長效機制。師德建設是高校的永恒主題應該從落實科學發展觀，落實科教興國和可持續發展的戰略高度來認識它，構建高校師德建設的長效機制。首先，要健全和完善師德建設的規章制度，如《三育人條例》《教師職業道德規范》《教師守則》《教師聯系學生制度》《教師職業道德培訓制度》《三育人及師德先進個人、先進集體評選和表彰辦法》《領導干部聽課制度》等，使師德建設工作有章可依、有法可循，不斷地向制度化、規范化、標準化的方向邁進，這是構建師德建設長效機制的制度保障。其次，要建立健全高校師德建設的工作機構，加強領導和組織，健全師德建設的工作網絡體系，明確具體工作部門和相關部門的工作職責，這是構建師德建設長效機制的組織保障。再次，是要建立和完善師德建設評價考核制度，準確判定、衡量師德水平和師德建設的績效，重視學生對教師教學水平、教學效果和教學態度的評價，研究制定完善的師德建設評價指標體系。完善評估考核制度，重視評估考核的結果使用。師德考核不合格的，當年不能參與評獎、晉升職稱，嚴重者將取消教師資格，實行師德一票否決制，這是構建師德建設長效機制的工作保障。第四，是大力加強宣傳工作，發揮典型的示范作用。學校應經常組織開展師德和“三育人”先進個人、先進集體的評選和表彰活動，開展師德建設方面的報告會、經驗交流會，宣傳在師德建設和“三育人”工作中做出成績的個人和集體，唱響主旋律，弘揚崇尚進取的奮斗精神，充滿激情的創新風格，精益求精的敬業態度和學為人師、行為世范的師表形象，這是構建師德建設的輿論保障。

2、堅持以人為本的思想，努力構建和諧校園環境。

以人為本是新時代師德建設理念的根本，提倡以人為本的師德，就是提倡回歸教育的本源，提倡重新回歸到人的教育。以人為本的師德，其價值取向體現了新的全面的學生發展觀，體現著關懷教師的幸福生存和終身發展。在具體工作中，不僅要關愛學生，重視學生的全面發展，而且要重視對教師的培養，關心教師的發展，使教師在教學和科研中不斷地增長自己的才干，充實提高自己，實現自己的奮斗目標和人生價值。在管理工作中要體現人文關懷，進行人性化的管理，管理者要面向基層、面向教師，為教師在教學環節提供優質的服務，不斷改善教師的工作和生活條件，解除他們的后顧之憂，提高他們的工資和福利待遇水平，組織教師參與學校的民主管理與監督，最大限度地調動他們的工作積極性。

3、要注意堅持先進性導向與師德底線相結合的原則。

教師是高知識結構的群體，他們扮演的是“社會的代言人”“知識的傳授者”和“學生的領路人”的角色，所以高校的師德建設，一定要提倡先進性導向，大力發展先進文化，為社會文化的發展起到典型和示范作用。與此同時，還應該堅持實事求是的原則，充分考慮高校教師的思想實際狀況，在堅持師德建設先進性導向的同時，還要堅持師德建設的底線要求原則。堅持底線原則，把提倡的和必須做到的區別開來，促進師德建設健康有序的發展。

4、大力開展師德建設的實踐活動。

學校各級組織要把師德建設作為師資隊伍建設的重要內容，納入校園文化建設活動之中，經常組織教師開展豐富多彩的師德建設文化活動。比如，定期對教師進行職業道德培訓，開展講課競賽、教學觀摩，實行教師定點聯系學生班級制度，組織教學檢查與評比，組織各種師德研討會、報告會和演講會，開展師德主題征文競賽和主題論壇，開展師德先進個人與師德標兵的評選活動。在育人活動實踐中不斷地加強自身的道德修養，把自律和他律有機地結合起來，以自己的實際行動，影響和感染學生，做學生的榜樣和楷模。

（二）、大力提高教師自身素質

教師作為人類知識的二傳手，擔負著繼承、創造、傳播知識的任務.為培養高素質人才，教師必須具備淵博的知識、精深的專業和合理的知識結構體系，并保持不斷充實、更新和創新的能力;同時，還要在本學科的發展動態等方面有所研究教師只有努力提高文化修養，擴大知識面，豐富和充實自己的知識結構，充分發揮自己的聰明才智，并使之融入教學過程中，才能贏得學生的尊重和信賴.教師要不斷的學習，不停地用新的知識武裝自己的頭腦，以適應知識經濟時代日新月異的發展變化創新精神和實踐能力.中共中央、國務院(關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》指出: 實施素質教育，就是全面貫徹黨的方針，以提高民族素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。

（三）、加強學校管理

加強管理是提高教師隊伍素質的重要環節。結合實際，注重建立行之有效的管理制度，讓管理出效益，管理養素質。

1、進修培訓的常規化

蘇霍姆林斯基說過：“提高教育技巧，首先是要自己進修。”在新的歷史時期開展中小學教師提高學歷層次培訓工作，是適應改革開放和現代化建設發展的要求，是培養、造就一批骨干教師的重要途徑。學校要加強面向全體教師進行職務、學歷達標進修培訓的常規管理，加強面向骨干教師、學科帶頭人、教研組長的培訓和使用，積極引導教師制定自身培養計劃，充分發揮教師工作評價的導向作用，合理競爭，民主管理。積極打造“名師工程”，實施“1359工程”即一年內站穩講臺、三年內合格、五年內優秀、九年內骨干，努力扶持中、青年骨干教師，實施導師制，發揮學科帶頭人的傳、幫、帶作用。

2、教育科研的制度化

俗話說，教而不研則淺，研而不教則空。教科研是我們每個教師份內的事，是每個教師的需要，能使教師能更豐富自我，提高教學效益，增強個人才能，要注重在現代化、信息化平臺上打造現代化師資隊伍。搞課題研究、教學反思是教師成長 的推進器，要讓課改成為教師自覺的行動。只有這樣，教育才能創新、發展，而教育創新則是教育改革與發展的強大動力。

3、增強凝聚力的人文化

人本管理思想重視發揮人的作用，重視人、用好人、關心人。教師是辦學的主體。要發揮教師的主體作用，必須充分地尊重教師的勞動，充分信任教師和積極地掌握教師的心理特點，了解教師的需要，知人善用。教師感受到管理者對自己的尊重和信任，感到自己的一定地位和作用，就會獲得心理上的安慰和滿足，從而產生強烈的責任感和義務感，認真做好本職工作。

人本管理思想認為要善于構建自身的“生態環境”。管理者要積極營造和諧的人文氛圍，使教職工都培養出真誠奉獻和投入的精神，強化團隊精神，關心在職教師和離退休教職工的生活，為他們排憂解難，多組織一些文體活動，讓教師展示自己的豐采，開展醫療、心理咨詢活動，增進教師的身心健康，穩定教師隊伍，增強凝聚力。

4、校長的人才策略化

陶行知說過：“校長是一個學校的靈魂，要評論一所學校首先要評論他的校長。”校長在建設高素質教師隊伍的作用不容忽視。在提高自身道德修養的同時，對教師人才應不失時機大膽任用，合理使用，整體優化，揚長避短，人盡其才，嚴格要求。知人才能善任才能興業。要形成“教師依靠學校成才，學校依靠教師育人”的良性循環，堅持德才兼備，這是培養和造就人才的關鍵所在，也是人才策略最基本的立足點。

當然，建設高素質教師隊伍工作還不僅于此。從社會角度、政府行為方面講，全面實施教師資格制度，構建高效、開放的教師教育體系，加強教師培訓基礎建設，加大教育投入，健全教師繼續教育制度，優化教師、校長隊伍的管理機制，改革和完善教師職務評聘制度，不斷提高教師的社會地位和待遇等，都是構成建設高素質教師隊伍不可或缺的綜合工程，任重而道遠。

（四）、盡量提高教師的社會地位和物質待遇

教師素質是實施素質教育的關鍵為教師創造良好的社會環境實施素質教育是提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措.要充分發揮教師在素質教育中的關鍵作用，就必須提高教師的地位，在全社會形成尊師重教的風氣.鄧小平強調: 我們要把從事教育工作的與從事科研工作的放到同等重要的地位，使他們受到同樣的尊重，同樣的重視[21.人民教師是培養革命后代的園丁.他們的創造性的勞動，應該受到國家和人民的尊重.要確實保證教師的教學活動時間，要關心他們的政治生活、工作條件和業務學習，要解決教師地位問題.因此，全社會要充分信任和支持教師的工作，尊重教師的意見和建議，為教師創造良好的社會環境，保證教師把主要精力投人到教學與科研工作中去.只有社會各界人士與教師聯合起來，才能達到全面提高學生素質的目的教師要不斷提高自身素質世紀對教育提出了全新的要求，同時也為教育的發展提供了無限廣闊的前景和可能性為了適應未來社會的發展。

[參考文獻]：

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第二篇：高素質教師隊伍建設規劃

紫云聯校高素質教師隊伍建設規劃

一、指導思想

以科學發展觀統領學校教師專業成長實踐。以提高教育教學質量，提升辦學水平為目標，以“校本培訓”為依托，積極開展形式多樣的培訓活動，來提高教師專業水平，為實現學校自主發展目標而努力。

二、基本原則

以終身學習為主要理念，以教師個體專業成長中的“成長規劃—理論學習—個體實踐—自省提升”為主要線索，以鼓勵教師脫穎而出為有效的促進手段，以具體的目標導向來對教師的專業成長實施有效地干預。

1、主體性原則。實現以人為本，激發教師的內部動力，創造良好的學習氛圍，促進自身個性的自由發展，最終達到教師職業需要與個人理想的統一。

2、動態性原則。教師的專業成長是一個動態的過程，根據教師發展需要，在各個階段提供必需的支持，促進其持續發展。

3、開放性原則。由于教師的專業水平、態度、方法、要求各異，在時間安排上，對主題的確定、研究視角的選擇和教學方法的運用等方面，力求做到更靈活，留給教師展示個性及專業發展要求與能力的足夠空間。

4、互動性原則。注重教師與其專業活動環境的積極互動，一方面以理論學習與實踐經驗的互動相結合；另一方面以教師之間交流、互助、研討相結合。

三、現狀分析

（一）優勢分析

1、基礎建設：學校興建了高標準的教學樓，裝備了科學實驗室、音樂室、美術室、勞技室、微機室、圖書閱覽室，各班還安裝了班班通，為我校教育科研與教師專業成長提供優越的條件。

2、師資隊伍：學校現有教師20人，達到專科以上學歷3人。教師平均齡53歲左右，精力充沛，容易接受新的教育思想、方法和手段。且具有較大的個人發展空間，將為學校未來的發展奠定扎實的基礎。

（二）問題剖析

師資隊伍：學校教師的教育教學熱情雖高，但總體教學水平有待進一步提升，缺少教學風格鮮明、具有各學科引領作用的骨干教師。學校正處于發展壯大時期，每位教師在教育理念與行為上存在些許差異，整合需要一定的時間周期。

四、發展目標

（一）總體發展目標：經過努力，在實踐中檢驗和完善“外部干預，內涵自省，教學相長”的教師專業成長程式，建設一支陽光向上、踏實能干、個性鮮明 1的教師隊伍，逐步縮小與城區學校教師專業水平的差距，讓更多的平民孩子享受到優質的教育資源，有效地推進素質教育在我校的全面實施。

（二）具體發展目標

1、專業情感目標：遵循《中小學教師職業道德規范》，不斷深化師德建設，豐富師德建設內涵，建立長效機制，強化正確的師德導向，提高教師的政治修養、道德休養、人文修養和專業素養，教書育人，為人師表。使教師實現由職業滿足向專業認同再向事業追求的轉變，讓教師的態度、價值、信念、行為表現都將得到不同程度的調整、完善和提高。

2、專業技能目標

（1）基本功目標：①三筆字（粉筆字、毛筆字、鋼筆字）、簡筆畫技能要人人過關；② 信息技術運用，目標是“兩會”：會操作（會操作電腦進行文字和簡單的數據處理、上網瀏覽、建立博客、收發電子郵件和輔助教學）；會制作（會制作簡單實用的多媒體教育教學課件）。加強培訓，切實提高教師信息技術在教育教學實踐中的應用能力，青年教師全部通過規定的計算機應用水平等級考試。

（2）課堂教學目標：① 人人能上合格課。部分教師能夠參加在縣級以上的各類賽課活動，并取得較好的成績。② 有效地提高教師的教育教學實踐操作能力，力爭達到每位中青年教師都能獨立地研究和處理教材，提高課堂教學質量。③部分中青年骨干教師能形成自己獨特的教學風格。

（3）骨干教師目標：三年內培養校級骨干教師5名，縣級骨干教師的比例達到10%。

（4）科研目標：①全面提高教師群體的科研意識和科研水平，努力向科研型教師轉化。②實現人人有參研課題，個個有學術成果；③能獨立撰寫教育教學研究論文，并在縣級以上獲獎或發表；④部分骨干教師能主持相關課題的研究工作。

（5）學習目標①三年內每位教師要利用業余時間閱讀不少于20萬字的書籍、報刊。每學期讀一本教育專著。②三年內做1萬字的讀書筆記，每學期寫1000字的讀書心得。通過閱讀，開闊視野，增加底蘊，不斷提升自己的理論素養和文化內涵。

五、實施策略

（一）制度干預。一是建立健全相關的促進教師專業成長的制度，實施名師培養工程，對教師的教育教學行為加以適時的引導與規范，如讀書制度、聽課評課制度、課堂教學評估標準、培訓制度等；二是進一步落實好我校已有的教師評

價制度，對師德師風、教育教學、教育科研、教學質量等方面的考核方案作進一步的修訂與完善。

（二）活動培訓

1、師德養成：加強對教育法規及教師職業道德教育，進一步明確教師的行為規范，提高教師的專業情意。

2、成長跟蹤：做好教師的成長記錄，做好教師業務檔案管理工作。關心教師的專業成長。幫助每一位教師分析其專業成長的特點，擬定個人專業成長中長期計劃，力爭做到持續發展與階段目標相結合、個體成長與同伴互助相結合、自我監督與制度約束相結合。

3、外部培植：創建一個以學科教研組教師專業成長網絡。充分發揮各級網絡的獨特優勢，在活動中對教師的專業成長作好幫扶與引領工作，開展合作、交流活動；依托上級教研部門，推薦優秀教師走出去展示交流，打造一批精品骨干教師。

4、信息烘托：鼓勵骨干教師創建個人“博客”；教師中形成“博客圈子”。鼓勵教師參與黃梅縣教育網站的交流及在其他網上討論。

5、活動引領：繼續創造性地抓好常規校本教研活動。為提高教師的專業水平，繼續創造性地抓好常規校本教研活動，促進教師的專業化發展。

（1）采用“請進來走出去”相結合的方式，針對教師群體共性特點，擬定培訓計劃，制定預期達成目標，并對學習預期達成目標作好及時反饋與調整。有計劃地遣派教師到外地考察學習，讓教師及時地了解與掌握教育發展的新動態；利用一切可能的機會組織教師到兄弟學校學習、教研，了解同類學校的發展現狀，吸收其他學校成功的經驗，從外部獲取新的信息，刺激教師專業發展自我意識的不斷覺醒，也為學校提供可持續發展的動力。

（2）加強教師基本功學習。一是專業技能方面三筆字（粉筆字、毛筆字、鋼筆字）、普通話、信息技術的學習；二是專業知識的積累，個體理論學習，針對個體特點，提出定期學習目標，讀教育專著、人文社會科學、學科前沿理論等，學校提供教師專業成長學習必備學習資料與平臺，每學期完成讀書筆記不少于2000字，對學習情況定期檢查，并以相關制度進行干預。

（3）改革聽課制度。① 校領導開展聽課活動，主要是對教師的課堂教學改革作具體的指導；鼓勵教師間進行“互助性聽課”，主要是教師間通過聽課，互相學習，取長補短。② 立足“聽-說-評”活動，開展聽課評課交流反饋制度。因為這些活動立足學校資源，直面教師的日常教學實踐，較真實和直觀地反映教師的專業狀態，對促進教師專業發展很有針對性、診斷性、啟發性。各教師每學

期至少聽課16節以上,教研組長聽課24節以上，主任聽課30節以上，校長聽課40節以上。

（4）積極支持教師個體將所學理念大膽用于平時的教育教學實踐之中，鼓勵教師采取自我實踐與同伴互助的方式，形成自我的教育教學特色。

（5）加強教師在實踐中對自己的教育教學行為及時反思的過程監管，強化“教師教學反思制度”的干預作用，實現由他律到自律的轉變。

（6）做好各級教育規劃課題的研究。一方面，通過研究，不斷學習教育教學理論，以提高教師的理論修養，提高教學研究能力，進而提高實際的教育教學能力。另一方面，通過研究，為一些教育教學中的問題尋求解決的策略，為一些教育教學方法尋求理論支撐。從本學期開始，教師要積極主動的承擔課題的申報和研究工作，做一個科研型的教育者。

六、動力支持

根據教師新的發展現狀，制定相應的激勵機制和促進辦法，以提高教師的專業知識、專業技能、專業情意，從而對教師的專業成長進行有效的支持。

1、以評促教。教師專業成長的最終目的是為了學生的發展。學校決定對研究個體綜合考評做出調整，一是由學生、家長和社會共同參與評價，采取問卷調查和訪談等形式，把評價結果作為教師專業成長評價的一個重要組成部分。二是改革學生評價體系，強化對學生個性特長與綜合素質的評價，讓教師明白教育的需求與方向，自覺地提升自己的專業水平，改變自己的教育教學行為，從而對教師專業成長進行有效地支持。

2、教師的專業成長與考核和評優評先制度掛鉤。

3、抓好“名師工程”的實施。學校要為教師專業化發展搭建舞臺，提供發展的廣闊空間，切實抓好學校“名師工程”，以逐步形成我校骨干教師隊伍。要通過“名師、學科帶頭人” 培養工程，使學校擁有一定數量不同級別的優秀班主任、骨干教師、學科帶頭人。

紅安縣紫云聯校

2013年3月

第三篇：小學高素質教師隊伍建設規劃

王埠中心小學高素質教師隊伍建設規劃

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實全國基礎教育工作會議精神，適應全面推進素質教育的需要，依據我校教師隊伍現狀，深化教育改革和干部、教師人事制度改革，為王埠教師隊伍整體提高做出貢獻，為實現學校的辦學目標奠定堅實基礎。

二、基本原則

堅持滿足需求與提高效益相結合的原則，正確處理改革與發展、數量與質量、規模與效益的關系，穩步推進我校教師隊伍的建設。

堅持依法治教的方針，依法保障教師的合法權益，依法管理和建設教師隊伍。

三、高素質教師隊伍建設的工作重點和政策措施

教師隊伍是學校發展的關鍵力量，培養一支學風濃、教風正、身心健、業務精、有思想、有智慧的新型教師隊伍是我們的工作重點。

(一)加強師德建設，提高教師思想政治素質和職業道德修養

1、堅持政治、業務學習制度，教師每雙周政治學習，單周業務學習，學習形式采取集中與自學相結合，學原文與研討交流相結合，并認真記好各種形式的學習筆記，結合教育教學實際寫出學習體會。每學期末學校對教師的學習進行評價，并列入教師考核項目，每學年教師完成政治、業務學習筆記各一本。

2、以師德為中心，認真貫徹《公民道德建設實施綱要》，貫徹《中小學教師職業道德規范》，落實《王埠中心小學職業道德評價方案》，深入開展“四愛四比”活動，即愛祖國、愛事業、愛職業、愛學生；工作面前比干勁，學生面前比愛心，事業面前比貢獻，榮譽面前比風格。加大管理力度，發現典型，樹立榜樣，弘揚正氣，表彰優秀。

3、堅持教師違規、瀆職一票否決制度，排除消極因素。凡有違規亂收費、體罰和變相體罰學生、教師之間鬧矛盾造成不良影響的，一票否決，取消各種評優、晉級資格，直至不以予聘任。

4、開展“以校興為己任，為學校做貢獻”主題系列教育活動，通過征文、演講、研討會、進言獻策等活動，使教師將自身發展與學校發展聯系起來，激發教師主人翁責任感，充分發揮教師的自覺性、積極性、主動性、創造性。

5、以“師德規范”為依托，認真落實“王埠中心小學教師一日行為規范細則”，開展評選行為規范示范教師活動，向“學為人師、行為世范”目標邁進。使教師一言一行都用高標準嚴格要求自己，使全體教師對“事事是教育之機，處處是教育之地，時時是教育之時”達成共識，并嚴格要求自己，做到于有聲之處傳播文明的聲音，于無聲之處體現文明的魅力。

(二)加強教師繼續教育，提高教師隊伍專業化水平

認真完成繼續教育的學習任務，提高知識、業務水平。認真執行我校教師繼續教育計劃和校本培訓計劃。學校安排好教師的面授學習、外出培訓，將繼續教育成績作用考核、晉級、聘任、獎勵的重要依據，建立制約、獎勵機制。

(三)加強教師心理健康教育

制定教師心理健康教育活動計劃，每年至少對教師進行一次心理健康教育，通過開展教師心理健康教育研討活動、舉辦心理健康教育講座、印發心理健康教育資料、組織心理健康征文、建立心理健康檔案，及時了解教師心理動態，疏導教師心理問題，使教師以健康人做健康的教育。

(四)加強骨干教師隊伍建設

1、學校重視，把骨干教師隊伍建設作為學校重點工作來抓，納入工作計劃，納入學校工作日程、納入學校辦學規劃。營造氛圍，提高全體教師思想政治素質和職業道德修養，通過整體水平的提高促進骨干教師隊伍的形成。

2、加大骨干教師培養力度，為骨干教師成長創造條件

(1)堅持每學年開展“青年教師基本功競賽活動”、舉辦學科教學基本功競賽活動、風采杯課堂教學評優活動，提高教師專業技能，加大壓力，使骨干教師在實踐中得到鍛煉與提高。

(2)創造條件，選派優秀教師參加市、縣骨干教師培訓班，并要求參加學習者把好經驗帶回校，傳給教師，寫一篇學習心得體會，作一節匯報課或專題輔導。通過壓擔子促進骨干教師的成長。

(3)為骨干教師搭設展示的平臺。積極爭取市、縣級作課機會，把專家請進學校為骨干教師做重點指導。通過名家指導，使教師變得更聰穎更博慧，更激發他們強烈的進取心。

(4)積極發揮骨干教師的示范作用，每學期安排骨干教師作展示課或進行教學輔導，使他們的先進理念和寶貴經驗與全體教師共享。

(五)加強領導、落實責任、確保投入

組建教師隊伍建設領導機構，由校長任教師隊伍建設第一責任人，任教師隊伍建設領導小組組長，由校委會其他成員任副組長，由各校及各部門主管領導任組員。把教師隊伍建設列入重要議事日程，制定有導向性、可行性、時效性的具體政策措施。從實際出發，每學年制定教師隊伍建設計劃，學年末認真總結，每學年至少召開一次不同類型的教師教學經驗研討會。

加大教師隊伍建設投入，每年籌措一定的教師專項獎勵基金，通過政策激勵、榜樣激勵、榮譽激勵，實現教師充分而自主、全面而有個性的發展。挖掘教師的潛能，弘揚教師的個性，激發教師生命的活力，提升教師生命的價值。附教師隊伍建設領導小組名單

組長：王暉

副組長：呂新龍、呂民盛、費倫勇、柯緒平

組員：趙菊華、趙金松、陳巧芳、陳月華、張利華

教師隊伍的質量，決定著教育的質量。面對二十一世紀，建設一支高素質的教師隊伍，是我們實施素質教育的關鍵。

第四篇：全面加強高素質干部隊伍建設

全面加強高素質干部隊伍建設

政治路線確定之后，干部就是決定因素。實現“十四五”發展規劃的宏偉目標，必須打造一支政治過硬、具備領導現代化建設能力的干部隊伍。

要抓實干部理論武裝工作。堅持把學習貫徹黨的最新理論作為第一任務，實行學習、調研、工作“三位一體”，扎實開展各種理論學習活動。堅持“第一議題”“每會必學”制度，嚴格落實黨組理論學習中心組一學一報、列席巡聽、定期通報制度。黨的二十大召開后，要及時組織體系式學習、針對性解讀、專題性講座，迅速興起學習貫徹黨的二十大會議精神熱潮。

要牢固樹立正確選人用人導向。堅持把政治標準放在首位，堅持以發展論英雄、以實績論功過，堅持事業為上、以事擇人，大力選拔斗志旺盛、敢打敢拼、知重負重、擔事任事的干部，引導各級領導班子和領導干部精心謀事、用心干事、專心成事。

要堅持嚴的主基調加強干部管理監督。不斷健全完善管思想、管工作、管作風、管紀律的從嚴監督管理體系，加強對“一把手”和領導班子的監督，注重日常管理，及時發現解決苗頭性傾向性問題。進一步規范領導干部家屬經商辦企業，從嚴做好因私出國（境）管理，強化社會交往監督，推動形成親清政商關系。

要加強和改進公務員管理工作。積極深化公務員分類改革，進一步規范參公單位管理，鞏固深化職務與職級并行制度成果，統籌做好公務員調任轉任、考核培訓和及時獎勵、津補貼清理規范等工

作，加強公務員信息系統建設，推進干部人事檔案數字化管理。

第五篇：關于進一步加強高素質教師隊伍建設的意見

關于進一步加強高素質教師隊伍建設的意見

區、縣人民政府，各委、局，各直屬單位：

為貫徹落實全國教育工作會議和?中共中央國務院關于印發 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）?的通 ?（中發?2010?12號）精神，提高教師隊伍整體水平，現就 一步加強我市高素質教師隊伍建設提出如下意見：

一、統一思想，充分認識建設高素質教師隊伍的重大意義

（一）加強教師隊伍建設是推動教育事業科學發展的根本途。教師承擔著全面貫徹黨的教育方針的重大職責，肩負著辦好 民滿意教育的重要使命。教育大計，教師為本。建設一支德才 備、富有創新精神的高素質教師隊伍，對辦好每一所學校、教 每一名學生，全面實施素質教育、全面提高教育質量具有重要 義。

（二）加強教師隊伍建設是構建人力資源強市的緊迫任務。設人力資源強市，優先發展教育事業，必須建設一支高素質的 師隊伍。當前，我市基礎教育師資配置還不夠均衡，職業教育 雙師型“教師比例還不夠高，高等教育教師創新能力還不夠強，師隊伍整體素質尚需提高。進一步加強教師隊伍建設，加快提 教師隊伍整體素質，為建設人力資源強市提供人才保障和智力 持，是我市教育事業發展的當務之急。

（三）加強教師隊伍建設是構建學習型、創新型城市的必然 要求。構建學習型、創新型城市，需要大量高素質人才。教師肩 負著培養創新人才和促進全民終身學習、推進全市改革創新的多 重任務，是建設學習型、創新型城市的主力軍。各級人民政府、有關部門、各學校要為廣大教師搭建終身學習的平臺，創設鼓勵 創新、寬容失敗的制度環境。廣大教師要勤于學習，勇于探索，增強培養創新型人才和服務經濟社會建設的能力，引導學生樹立 終身學習理念，著力培養學生的創新精神和實踐能力，為構建學習型、創新型城市奠定基礎。

二、明確建設高素質教師隊伍的總體目標，創新教師隊伍建 設思路

（四）把握教育改革與發展的戰略重點，明確建設高素質教 師隊伍的總體目標。堅持以人為本，把育人作為教師的根本任務； 堅持以教師為本，把教師作為教育發展的重要基礎；堅持尊重知 識、尊重人才、尊師重教，把加強教師隊伍建設貫穿于教育事業 發展的全過程。我市建設高素質教師隊伍的總體目標是：到2015 年，建成一支整體水平位居全國前列，師德高尚、業務精湛、結 構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。實現師德素養顯著 增強，教師專業化水平全面提升，教師培養培訓體系更加完備，城鄉教師資源優化配置，教師地位和待遇顯著提高。

（五）圍繞推進教育事業科學發展主線，創新教師隊伍建設 思路。堅持師德為先、育人為本、結構優化、素質提升，遵循教 育發展規律、教師教育規律和教師專業化成長規律，為每一位教 師提供發展和成長的平臺。堅持普遍提高教師專業化水平與發揮 骨干教師引領作用相結合，堅持開發整合教師資源與凝聚拔尖創 新人才相結合，堅持深化改革培養培訓制度與不斷創新教師管理 機制相結合，形成具有天津特色的高素質教師隊伍建設體系。

三、以師德建設為核心，全面提高教師隊伍整體素質

（六）加強教師職業理想和職業道德教育。教師擔負著陶冶 學生高尚情操、塑造學生優良品質、培育學生健全人格的神圣職 責。具有遠大的職業理想、崇高的職業道德、先進的教育理念是 提高教師職業化水平的目標要求。堅持把師德建設放在首位，著 力加強教師的職業理想教育，切實提高教師的職業道德修養。教 師要以人格魅力和淵博學識教育感染學生，做學生健康成長的指 導者和引路人。

（七）完善師德建設制度。把社會主義核心價值體系融入師 德建設全過程。把師德規范教育納入教師資格認定和崗前培訓之 中，增加師德規范內容在教師資格考試中的比重。堅持師德考核 與業務考核并重，將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評 優評先的重要依據。建立師德學習交流活動制度，表彰獎勵師德 建設先進單位、師德標兵和優秀德育工作者，樹立和表彰關愛學 生、嚴謹篤學、勇于創新、淡泊名利的優秀教師楷模，廣泛宣傳 模范教師的先進事跡，進一步形成尊師重教的濃厚社會氛圍，引 導和激勵優秀教師長期從教、終身從教。建立輔導員、班主任專 業化培養制度，健全符合輔導員、班主任隊伍特點的評價激勵機 制。加強學術誠信制度建設，建立對學術不端行為的監督和查處 機制。

四、以提高專業化水平為重點，加強高素質基礎教育教師隊 伍建設

（八）促進學前教育教師隊伍加快發展。以實施快樂啟蒙教 育、促進兒童健康成長為目標，加強學前教育教師隊伍建設。政 府主導，建立學前教育教師補充機制，通過擴大高等院校學前教 育專業招生計劃、輔修和轉修及面向社會招聘等多種途徑，拓寬 學前教育教師來源渠道。2010年至2013年,實施農村幼兒教師全 員培訓項目，全面提升農村幼兒教師的保教能力和水平。實施幼 兒園園長、骨干教師培養項目，”十二五“期間，分批次培養500 名骨干園長和1500名骨干教師。規范幼兒教師隊伍管理，嚴格保 教人員準入制度，著力提升學前教育教師隊伍整體素質。

（九）促進義務教育教師資源均衡配置。建立義務教育教師 合理流動機制，提高薄弱學校特別是農村偏遠學校師資配置水平。實施重點支教流動項目，選派城鎮優秀教師支援農村地區偏遠學 校。完善城鄉對口幫扶機制，加大城鄉之間教師支援、交流工作 力度。實施農村學校教師特設崗位計劃，鼓勵優秀大學畢業生到 農村任教。各區縣人民政府要統籌教師資源配置，推進教師在本 區縣內合理流動，進一步優化教師隊伍的年齡、職稱和學科結構。

（十）促進高中教師綜合素質不斷提升。根據高中學生的成 長、成才特點和學校的多樣化、特色發展需要，著力提升高中教 師專業化水平。改進培訓模式，創新校本教研方法內容，開發特 色培訓課程，著力提升高中教師推進課程改革、落實課程方案的 能力，提高教師開設和勝任選修課的能力。與有關高等院校聯合，拓寬培訓渠道，培養通用技術課教師。積極創造條件，鼓勵高中 教師攻讀碩士學位，進一步提升教師的專業水平和教學研究能力。拓展專業領域，優化知識結構，全面提升高中教師實施素質教育 的能力。

（十一）促進特殊教育教師知識和技能并重發展。著力建設 一支理解關愛學生、知識與技能并重、體系完備的特殊教育教師 隊伍，實現殘障學生學有所教。構建從學前教育到高等教育的特 殊教育教師培養培訓體系。開發優質培訓課程資源，加強培訓基 地建設，采取靈活多樣的培訓形式，開展特殊教育師資全員培訓。2011年、2012年，實施特殊教育骨干校長和教師培訓項目，培 養20名骨干校長和100名骨干教師，帶動特殊教育師資隊伍整體 素質全面提升。將特殊教育知識和技能納入教師繼續教育培訓課 程，提高普通學校教師對隨班就讀殘障學生的教育能力。

（十二）促進基礎教育師資隊伍整體素質全面提升。深入實 施”未來教育家奠基工程“，著力培養教育家型名教師、名校長。大力推進”農村骨干教師培養工程“，著力提高農村教師的教育教 學能力。構建師范院校、教育科研機構、區縣教師進修學校、教 師任職學校四位一體，緊密合作的全員培訓體系。建設優質課程 資源平臺，提高教師培訓的針對性、實效性和開放性。高質量實 施基礎教育教師、校長全員培訓。建立境外教師培訓基地，選派 優秀教師赴境外培訓。

五、以增強實踐能力為重點，加強高素質職業教育教師隊伍 建設

（十三）加強職業教育”雙師型“教師隊伍建設。“十二五” 期間，依托科研機構、高等院校和企業，采取理論進修、企業實 踐、境內外培訓等多種方式，培訓100名”雙師型“職業教育名師，實施100名農村和涉農專業骨干教師能力提高培訓計劃。改革職 業院校專業教師聘用制度，聘請企業優秀技術人員和管理人員到 職業院校擔任兼職教師，選派職業院校專業教師定期到企業掛職 鍛煉。到2015年，我市中等職業學校、高等職業院校”雙師型“ 教師占專業教師的比例分別達到60%和80%。

（十四）提高中等職業學校教師實踐教學能力。依托高等院 校，實施中等職業學校教師學歷和專業水平提升計劃，鼓勵和資 助中青年骨干教師攻讀專業碩士學位。到2015年，我市中等職業 學校具有碩士以上學位的專任教師比例達到15%。完善中等職業 學校教師定期到企業進行實踐鍛煉的制度，加快提升教師的實踐 教學能力。

（十五）提升職業院校與成人院校校長的教育管理能力。完 善職業院校與成人院校校長管理機制。”十二五“期間，開展職業 院校與成人院校校長 ”影子校長“專項實踐培訓，培訓100名中等 職業學校校長和50名高等職業院校與成人院校校長，著力提升職 業院校與成人院校校長的科學管理能力和職業化水平，加快建設 一支高水平、創新型學校管理團隊。

（十六）實施能工巧匠進校園計劃。創新職業院校實踐教學 方法和實習實訓機制，”十二五“期間，每年從企業特聘500名能 工巧匠進入職業院校，開發實訓課程，培訓”雙師型“教師，指導 學生實習。建立特聘能工巧匠工作室，構筑職業教育實訓教學人 才聚集高地，為職業院校注入新的生機與活力。

（十七）著力加強支柱產業和戰略性新興產業緊缺教師培養。圍繞我市支柱產業發展需要，以重大建設項目為紐帶，充分發揮 高等院校和國家職業教育教師培養培訓基地的作用，開發優質培 訓課程資源，開展我市支柱產業和戰略性新興產業緊缺教師專項 培養培訓工作。

六、以提升創新能力為重點，加強高素質高等教育教師隊伍 建設

（十八）集聚和培養高層次創新人才。落實”一校一策“高層 次人才集聚戰略, 大力引進海內外高層次優秀人才。完善特聘教 授制度。依托國家和我市重大人才計劃，引進優秀人才，用好現 有人才，培養造就優秀拔尖人才。完善人才管理體制，創新人才 引進機制，瞄準世界科技前沿和戰略性新興產業，以重點學科為 龍頭，建設新興交叉學科，構筑學科人才高地。

（十九）建設高水平教學科研創新團隊。圍繞重點科研基地、重點學科、新興交叉學科和重大科研項目，建設高水平教學科研 團隊。按照”大師+團隊"模式，采取校內整合、交叉組建、團隊 引進等措施，組建梯次合理、新老銜接、結構優化、素質優良的 跨學科、跨領域教學科研創新團隊。完善創新團隊建設制度，營 造開放包容、銳意進取、團結協作的良好環境和氛圍，激發創新 活力，提升創新能力。

（二十）著力提高中青年教師的教學科研創新能力。中青年 教師是高等院校教學科研的中堅和骨干力量。要高度重視中青年 教師的成長，加大對優秀中青年教師的培養、使用和資助力度。拓展高等院校境外師資培訓基地，加大支持力度，實施高等院校 中青年骨干教師出國研修計劃，選派中青年骨干教師赴境外一流 大學進行學術訪問和學術交流。實施高等院校中青年優秀教師專 項培養計劃，采取科研項目資助、境內外學術訪問等多種形式，培養一批具有國際視野和創新能力的優秀中青年教師。

（二十一）探索產學研合作培養高層次創新人才模式。搭建 產學研合作平臺，建立高等院校與科研院所、企業高層次人才雙 向流動制度，推進高等院校、科研院所和企業的人才互聘、任教 兼職工作。建立高等院校教師實踐基地，采取掛職鍛煉、項目合 作等多種方式，選派高等院校骨干教師定期到企業和科研院所工 作。完善高等院校教師業績考核評價體系，引導教師深入企業和 科研院所，服務經濟社會發展。鼓勵和支持高等院校教師參與國 家和我市重大科研項目，對獲得國家級獎勵、產生重大經濟社會 效益的科研成果給予獎勵和表彰。

（二十二）健全教師教學能力提升機制。完善青年教師助教、專業教研等各項制度，加強青年教師教學能力培養。選派長期工 作在教學一線的優秀教師赴國內高水平大學和科研機構進修和進 行學術訪問，鼓勵和支持教師在職攻讀博士學位。鼓勵和引導教 師潛心教學科研，提高教學能力和水平。建立教師教育資源網絡平臺，鼓勵校際之間教師互聘，充分發揮教學名師的示范作用，實現優質教育教學資源共享。

七、加強組織領導，為建設高素質教師隊伍提供保障

（二十三）加強組織領導。成立天津市高素質教師隊伍建設 工作領導小組，統籌領導我市高素質教師隊伍建設工作，協調解 決有關重大問題。各區縣人民政府、有關部門要成立相應的領導 機構，將高素質教師隊伍建設工作列入重要議事日程，確保各項 政策措施落到實處。

（二十四）建立分工合作機制。宣傳部門要大力宣傳優秀教 師的先進事跡，進一步營造尊師重教的社會輿論氛圍。教育行政 部門要統籌制定教師隊伍建設規劃，健全教師管理制度，組織實 施教師隊伍建設各項措施。財政部門要為教師隊伍建設提供資金 支持。人力社保部門要在人才引進、教師流動、人事制度改革等 方面給予政策保障，并指導職業培訓和技工學校師資隊伍建設。編制部門要統一城鄉中小學編制標準，科學確定幼兒園、職業學 校、高等院校、特殊教育學校的編制標準。

（二十五）加大經費投入力度。財政部門、教育行政部門要 設立教師隊伍建設專項經費，按照統一規劃、單獨核算、專款專 用的原則，實行專項管理。中小學要按照學校公用經費預算 總額的10%安排教師培訓經費。隨著財政收入增加和教育經費增 長，教師隊伍建設經費要逐年增長。

（二十六）提高教師地位和待遇。大力倡導尊師重教的良好 社會風尚，努力提高教師的社會地位。依法保證教師平均工資水平不低于或高于國家公務員平均工資水平并逐步提高。落實教師 績效工資。進一步改善教師的生活待遇，學校分配政策堅持向教 學一線教師傾斜。進一步完善教職工代表大會制度，充分發揮廣 大教師參與學校民主管理和民主監督的重要作用。

（二十七）健全教師管理制度。實行教師分類指導和分類管 理。嚴格教師準入制度，建立教師資格證書定期登記制度。完善 公開招聘和崗位聘用制度。制定校長任職資格標準，加強學校管 理者隊伍建設。完善和落實教師醫療養老等社會保障政策。在中 小學設置正高級職務，積極探索在中等職業學校設置正高級職務。中小學教師在評聘高級職務時，原則上要有在農村學校任教1年 以上的經歷。完善各級各類學校人才引進政策，努力營造人盡其 才、才盡其用，優秀人才長期從教、終身從教的制度環境和良好 氛圍。

（二十八）開展教師隊伍建設專項督導。建立教師隊伍建設 專項督導制度。實行教師隊伍建設工作報告制度。把教師隊 伍建設作為對各級人民政府、各有關部門和學校領導班子政績考 核的主要內容。對各區縣教師隊伍建設加強分類指導，進行督促 檢查，總結工作成績，推廣先進經驗，確保各項工作扎實推進、取得成效。

主題詞：教育

教師

天津市人民政府

二○一○年十一月十八日

意見